‫جامعة القدس المفتوحة‬

‫كلية العلوم التربوية‬

‫دليل‬
‫مشاريع التخرج (‪)9955‬‬
‫إعداد‪:‬‬
‫ددددددددددددددددددد‬ ‫عميددددددددددددددددددد يددددددددددددددددددد الع ددددددددددددددددددد ال‬
‫رئدددددديت ليددددددب ةع دددددديب ال يدددددد ا دددددد ي ( دددددد‬
‫عميددددددددددددددددددددددددددددد الك يدددددددددددددددددددددددددددددد ( دددددددددددددددددددددددددددددد‬
‫رئددديت ليدددب ال رددد الع يددد سه ددد لي ة ر ي ( ددد‬
‫رئييد ليدب ال رد ا زي يو د سه د لي ة ر يد ( د‬
‫رئدددديت ليددددب ال اددددي ر سه دددد لي ة ر ي ( دددد‬
‫رئييدددددددددددددددد ليددددددددددددددددب ةع دددددددددددددددديب الع ( دددددددددددددددد‬
‫أ‪ .‬د‪ .‬مجدددددددددددددددددددددددد امدددددددددددددددددددددددل‬
‫د‪ .‬علددددددددددددددددددددددددد علدددددددددددددددددددددددددو‬
‫د‪ .‬هدددددددددددددددا أبدددددددددددددددو الدددددددددددددددر‬
‫ريدددددددددو‬ ‫د‪ .‬عبدددددددددد الدددددددددر‬
‫د‪ .‬اديدددددددددددددددددددددة القوا دددددددددددددددددددددم‬
‫د‪ .‬مدددددددددددددددددددددددداهر ر ا دددددددددددددددددددددددد‬
‫د‪ .‬را يددددددددددددددددددددددددة ددددددددددددددددددددددددبر‬

‫‪ 1‬أيلول‪8112 ،‬م‬
 ‫المحتويات‬

‫ر م الصفحة‬ ‫ا م الو يط‬ ‫الر م‬

‫‪1‬‬ ‫ي األسلى‪.......................‬‬ ‫ش سع ال خ ج في ةخصص الم ح األ‬ ‫يفي‬ ‫‪.2‬‬
‫‪17‬‬ ‫ي ‪...........................‬‬ ‫ش سع ال خ ج في ةخصص ةع يب ال ي اال‬ ‫يفي‬ ‫‪.3‬‬
‫‪30‬‬ ‫ش سع ال خ ج في ةخصص ةع يب االج م عي ر‪.............................‬‬ ‫يفي‬ ‫‪.4‬‬
‫‪44‬‬ ‫ش سع ال خ ج في ةخصص ال ر الع ي سه لي ة ر ي ‪..................‬‬ ‫يفي‬ ‫‪.6‬‬
‫‪85‬‬ ‫ش سع ال خ ج في ةخصص ال ر ا زي يو سه لي ة ر ي ‪..............‬‬ ‫يفي‬ ‫‪.7‬‬
‫‪53‬‬ ‫ش سع ال خ ج في ةخصص ال اي ر سه لي ة ر ي ‪..................‬‬ ‫يفي‬ ‫‪.5‬‬
‫‪55‬‬ ‫ش سع ال خ ج في ةخصص ةع يب الع ‪...................................‬‬ ‫يفي‬ ‫‪.9‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪................‬‬ ‫ال‬ ‫ال ع يم ر الخ ص م ر ش سع ال خ ج (‪ 8499‬في ي الع‬ ‫‪.11‬‬
 ‫يط تعليم بعنوان‪:‬‬
‫كيفية كتابة مشر ع التخرج ف تخصص‬
‫المرحلة األ ا ية األ لى‬

‫لمقرر مشر ع التخرج (‪)9955‬‬

‫ر ن هج البحث الع مي (‪8313‬‬ ‫الي ق ل م ر‪:‬‬ ‫الم ط‬

‫إعداد‪:‬‬
‫األ تاذ الدكتور مجد عل امل‬
‫ه ذ ال ي "هص ل ال ي "‬
‫عمي ي الع ال‬
 ‫الو يط‪:‬‬ ‫أ الً‪ :‬أهدا‬

‫عزيز الطالب‪،،‬‬
‫في‬ ‫ف هذا ال يط إلى ي ع ةك ع ى إع اد ش سع ال خ ج‪ ،‬سفق األ ت سالم رار البحثي ال ز‬
‫ةخصصك "الم ح األ ي األسلى"‪ ،‬س لع نك عو وي الط ل هن ةك ن ل درا ع ى هن‪:‬‬
‫‪ ‬ةخ ر ا ع ش سع ةخ جك‪.‬‬
‫‪ ‬ةح د عن ص ش سع ال خ ج‪.‬‬
‫‪ ‬ةك خط المش سع‪.‬‬
‫المش سع يميع عن ص ه‪.‬‬ ‫‪ ‬ةك‬
‫‪ ‬ةيمع األدب ال ي لمش سعك‪.‬‬
‫‪ ‬ةك الم دة الع مي لمش سعك‪.‬‬
‫‪ ‬ةبني األداة المن ب لمش سعك‪.‬‬
‫‪ ‬ة ه خ ج ر ال ح يل ا حص ئي‪.‬‬
‫‪ ‬ة ظف خ ج ر ال ح يل ا حص ئي في ع ض ز ئج ش سعك‪.‬‬
‫العم ي المع م ة في ليمك‪.‬‬ ‫‪ ‬ة ثق الم دة الع مي سفق الط‬
‫البحث سفق الش سط سالمع ي الع مي ‪.‬‬ ‫‪ ‬ةك ة‬

‫ثا ياً‪ :‬عنا ر مشر ع التخرج‪:‬‬

‫ي‪:‬‬ ‫ن العن ص ههم‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬ك ن ش سع ال خ ج ن يم ع‬

‫ا ع ش سع ال خ ج سخط ه‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الم دد ‪ ،‬سةشدد مل ع ددى المشددك ‪ ،‬ساأل ددا ‪ ،‬ساألهدد اف‪ ،‬سالف اددي ر‪ ،‬ساألهميدد ‪ ،‬سحدد سد البحددث‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫سال ع ف ر ا ج ائي ‪.‬‬
‫األدب ال ي‪ ،‬سةشمل ع ى الم دة الع مي النظ ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ن ييد البحددث‪ ،‬سةشد مل ع ددى دن ج البحددث سالمي مدع سالعيند ساألداة سالصد ر سالثبد ر سإجد ا ار‬ ‫‪.4‬‬
‫البحث سالمع لي ر ا حص ئي ‪.‬‬
‫ع ض الن ئج س ن لش ‪ ،‬سان اعى في هذا ال يب ا خ ا ال ر الع ميد سالم نيد ‪ ،‬سعد ض الن د ئج‬ ‫‪.8‬‬
‫س ن لش أ ب جي س ا ط‪.‬‬
‫ال ثيق سة ةي ل ئم الم اجع سالمص در‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫طته‪:‬‬ ‫‪ .1‬موضوع مشر ع التخرج‬

‫‪ 1.1‬موضوع مشر ع التخرج‪:‬‬

‫عند ان البحددث الم د ‪ ،‬هد عند ان شددك البحددث ال دي ر د فددي شد سع ةخ جددك‪ ،‬سإليددك عو ددوي‬
‫دك لعند ان شد سع ال خد ج‪ ،‬س ن د د‬ ‫الط ل يم ع ن الش سط سالمع ي ال ي ي األخدذ د عند‬
‫ي‪:‬‬
‫‪ ‬هن ك ن ح دا س ضمن ههب عن ص ه‪.‬‬

‫‪-1-‬‬
 ‫مثال‪ :‬المعو ات الت تواجه طلبة كلية العلوم التربوية ف جامعة القدس المفتوحدة فد كتابدة مشدر ع‬
‫التخرج من جهة ظر أعضاء هيئة التدريس الطلبة‪.‬‬
‫هن يي إلى ا ع ال را شكل ح د‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دن سج د زظد‬ ‫هن ضمن الك م ر المف حيد ال دي ةشدي إلدى يد ل البحدث س ري اةده‪ .‬ثدل إاد ف‬ ‫‪‬‬
‫هعض هيا ال ر ت سالط ب ‪.‬‬
‫هن ةك ن لر العن ان لر ني سسااح ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫فضل هن ال و ع د م ر العن ان عن "‪ "18‬م ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 8 .1‬طة مشر ع التخرج‪:‬‬

‫عو ددوي الط ل د ‪ ،‬ط د نددك لبددل المب ا د ة فددي إع د اد ش د سع ال خ د ج ال ي د ع د اد خطددط ش د سع‬
‫ال خ ج‪ ،‬سذلك لضم ن ةنفيذه‪ ،‬سال أ ن ال يم ال ي ض ف إلى المع ف ا زي زي ‪ ،‬س ص مخطط ش سع‬
‫ال خ ج هزه ش سع عمل‪ ،‬هس خط نظمد ةيمدع عن صد ال فكيد الميدبق ال ز د ‪ -‬لعن صد البحدث‪ -‬ل ح يدق‬
‫الر ض ن البحث‪.‬‬
‫ةفي خط ش سع ال خ ج في ةح اآللي ر سا ج ا ار سالخط ار الخ ص مش سع ال خ ج س اح ده‪،‬‬
‫نه‪.‬‬ ‫م هز ةي ع ك في ةح إط ر ة مي ل مش سع ع االز‬
‫د دن‬ ‫ندك عو دوي الط لد هخدذ اال شد رار ال‬ ‫س ع اد خطط ش سع ال خ ج شكل جي ‪ ،‬ط‬
‫المخطط سفي هثن الك ‪ ،‬س ع ه ‪.‬‬ ‫الم خصصين سعض هيا ال ر ت المش ف ع يك لبل‬
‫ه العن صد ال دي شد مل ع ي د خطدط البحدث ف دي ثيد ة‪ ،‬ههم د ‪ :‬العند ان‪ ،‬س شدك البحدث‪ ،‬ساأل دا ‪،‬‬
‫ال را سإج ا اة ‪ ،‬سههب‬ ‫ساأله اف‪ ،‬سالف اي ر‪ ،‬ساألهمي ‪ ،‬سح سد البحث‪ ،‬سال ع ف ر ا ج ائي ‪ ،‬سط‬
‫سغي ه ‪.‬‬ ‫الم اجع سالمص در ال ي مكن اال ع ز‬

‫‪ .8‬المقدمة‪:‬‬

‫سةشددد مل ع دددى‪ :‬المشدددك ‪ ،‬ساأل دددا ‪ ،‬ساألهددد اف‪ ،‬سالف ادددي ر‪ ،‬ساألهميددد ‪ ،‬سحددد سد البحدددث‪ ،‬سال ع فددد ر‬
‫ا ج ائي ‪.‬‬
‫م ج ا لمش سع ةخ جدك‪ ،‬سذلدك ألن الم د ةيدذب ال د رت سةد ع ه لم عد‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬الم‬
‫د شد سع ال خد ج ط د‬ ‫ل ا ة حثك‪ ،‬س عطيه ازطب ع جي ا عن ش سعك‪ ،‬مد ‪ .‬نبردي ع يدك د‬
‫ي س نظم ‪ ،‬سهن ةيي سفق ةي يل عين‪ ،‬حيث إزك ل ةب ه ع ض الفك ة ن الع إلى الخ ص‪.‬‬
‫اد ع شد سع‬ ‫عو وي الط لد ‪ ،‬ع يدك هن ةبد ه الم د فكد ة ع د س دن ثدب ةنط دق دن خ ل د زحد‬
‫ةخ جك‪ ،‬فع ى بيل المث ل‪ :‬إذا ن ا ع ش سع ةخ جدك د سر حد ل "ه دب ب ةد زي يد ص ال حصديل‬
‫ل ص الط ب في دة ال ر ا زي يو في الم ارس األ ي ال ع ل ل الر ث ال سلي فدي ح فظد زد ت"‪،‬‬
‫ددن سج دد زظدد المع مددين"‪ ،‬ف ندد ع يددك االزطدد ر ددن‪ ،‬ال ع دديب سالدد ع ب‪ ،‬سالبيادد الصددفي المن ددب ل دد ع ب‪،‬‬
‫سا د اةييي ر ساأل د لي ال ع يميد ال ع ميد ‪ ،‬سالمشددك ر ال ددي ة اجدده ال ع دديب فددي ار ددن ‪ ،‬ثددب زنط ددق إلددى‬
‫ال خ ل في الم اد ع شدكل حد د سدليدق‪ ،‬فع دى دبيل المثد ل عد حد ثن العد حد ل ههميد اال د اةييي ر‬
‫ساأل د لي ال ع يمي د فددي ال ع دديب سال د ع ب زنط ددق ل ح د ث عددن ا د اةييي ر ال ع يمي د ال ع مي د الي د ئ ة فددي‬
‫الم ارس‪.‬‬
‫عو ددوي الط ل د ‪ ،‬ع د ان دخ ددو فددي ا د ع ش د سع ال خ د ج‪ ،‬ط د نددك اآلن ةن د سل المف د هيب ال ددي‬
‫ضمن ش سعك سالمش ر إلي في عن ان س شدك حثدك‪ ،‬ففدي المثد ل اليد ق‪ ،‬ط د ندك الحد ث حد ل‬

‫‪-2-‬‬
‫ال حصيل‪ ،‬س دة ال ر االزي يو ‪ ،‬س ارس س ل الر ث ال سلي ‪ ،‬سهن ك ن ذلك ي يل سةنظيب سة ا ط‪ ،‬ن‬
‫خ ل ساع ال ع ف ر المن ب ‪ ،‬سال ح ال ليق أل ب ب ة زي ال حصيل في ال ر االزي يو سغي ه ‪.‬‬
‫‪ 1 .8‬المشكلة‪:‬‬
‫هي سج د الب حث ه ةي ؤالر هس غم ض ع رغب ل ه في ال ص ل إلى الح ي د ‪ .‬ثد ل‪ :‬د رس شدع‬
‫اجه شك ‪ .‬لم ذا ال ب ط ي رس ب؟ هل هذا جع إلدى‬ ‫ع اه م ط ه سال ع ف بب لذلك ف‬
‫لف غ ض هس ز ص في المع ر هس الخب ة هس ؤاال حي ا‪.‬‬ ‫الم دة هس األ ب هس غي ذلك؟ ‪ ،‬ف لمشك‬
‫س ي ع ى الط ل "الب حث" هن ي ل عن اخ ي ره المشدك ‪( ،‬هدل المشدك ل د ل بحدث ه ال؟ ‪ ،‬سذلدك‬
‫سة ب الن ئج سال صي ر ال ز ‪.‬‬ ‫ح ى ضمن الني في درا‬
‫شك البحث سهي آلةي‪:‬‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬هن ك ع ة ط ر لصي غ‬
‫‪ .1‬ةص غ المشك عب رة ةص حي ‪:‬‬
‫أن ز ل " ه ب ب ة زي ي ص ةحصيل ط ب الث ز الع في ح فظ ز ت"‪.‬‬
‫‪ .2‬الصير اال ف ي ‪:‬‬
‫ةأخددذ المشددك صددير ددؤال‪ ،‬ا د ف هداة ا د ف إلددى الصددير ال ص د حي ‪ .‬ددث ‪ :‬د ه ددب ب ة د زي‬
‫ي ص ةحصيل ط ب الث ز الع في ز ت؟‪ .‬هس " هل ة ج ع ل ين ‪.....‬؟‬
‫اد ع ذار ليمد ‪ ،‬سهن ةيد ب فدي‬ ‫م ي ان ةشد مل شدك البحدث ع دى ريد ار البحدث‪ ،‬سهن ةعد لج‬
‫إا ف ع مي عين ‪.‬‬

‫‪ 8 .8‬أ ئلة الدرا ة‪:‬‬

‫عو وي الط ل ‪ ،‬ط في البحث شك ‪ ،‬هس ةي ؤل ذس طبيع ع ز ع ‪ ،‬س نبثدق عدن هدذا ال يد ؤل–‬
‫في عض ال را ر‪ -‬ه ا ه ث ةح ا‪ ،‬ة ند سل ال ضد الف عيد فدي المشدك ‪ ،‬سغ لبد د عبد عن د صدي‬
‫إج ائي الل صط ح ر اال الل ا حص ئي‪ ،‬ث ‪:‬‬
‫ة ف هذه ال را إلى ال ع ف ع ى األ لي ال ي بع ع دب الم ح د األ دي فدي رفدع يد ص ةحصديل‬
‫الط ب في الم ارس الحك يد فدي ح فظد زد ت‪ ،‬سع دى سجده ال ح د ةحد سل ال را د ا ج د عدن األ دا‬
‫اآلةي ‪:‬‬
‫ه‪ .‬هل ة ج ف سر ذار دالل إحص ئي (‪ 0.05 ≥α‬في األ لي ال ي بع ع ب الم ح د األ دي فدي‬
‫رفع ي ص ةحصيل الط ب في الم ارس الحك ي في ح فظ ز ت‪ ،‬ةعوص لم ري المؤهل الع مي؟‬
‫ب‪ .‬هل ة ج ف سر ذار دالل إحص ئي (‪ 0.05 ≥ α‬في األ لي ال ي بع ع ب الم ح األ ي فدي‬
‫رفع ي ص ةحصيل الط ب في الم ارس الحك ي في ح فظ ز ت‪ ،‬ةعوص لم ري ال خصص؟‬

‫عو وي الط ل ‪ ،‬ل ةص غ األ ا صي هخ ص‪ ،‬سالم دب هن ة د اف في د الم ريد ار س شدك البحدث‪ ،‬سهن‬
‫ةص غ شكل ح د سسااح سل ل ل ي س‪.‬‬

‫‪ 3 .8‬األهدا ‪:‬‬
‫‪-3-‬‬
‫ن خ ل حثه‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬ضمن هذا اليو األه اف (الر ر ال ي أ ل الب حث‪-‬الط ل ‪ -‬ةح ي‬
‫سصفي زو‪ ،‬ه ةفيي ‪ ،‬ه ا خ صي لن ئج ج د ة‪ ،‬ه ةنبدؤار يد ب ي هس غيد ذلدك دن ههد اف البحدث‬
‫الع مي‪.‬‬
‫ط ع د ن األ ا ‪.‬‬ ‫ساأله اف هي ة جم أل ا البحث حيث مكن لي س ص ةح ق ل ساح ن‬

‫‪ 9 .8‬الفرضيات‪:‬‬
‫عو وي الط ل ‪ ،‬ةك ف اي ر ش سع ال خ ج يب ‪ ،‬سهدي هفكد ر يدب ةط ح د ندذ الب ا د سةيدعى‬
‫ش سعك‪ ،‬م هز ح ل ؤل هس ةفيي ار ؤل ضع الب حدث لحدل‬ ‫ل أ ن لب ل هس رفض في ز‬
‫شك البحث‪ ،‬مد ةعندي ا ج د المح م د أل دا البحدث حيدث ةمثدل الف ادي ر ع لد دين ريد ن همد ‪:‬‬
‫ري ي ل‪ ،‬س ري ة ع‪.‬‬
‫سةخضع الف اي ر ل فحص‪ ،‬سلذلك ي هن ةص غ الل البحث الع مي‪ ،‬س شكل ح د ل ل ل ي س‪ ،‬سهن‬
‫ةش مل ع دى الم ريد ار‪ ،‬سهن ةكد ن ل د ل خ بد ر ال ي بدي‪ ،‬سهن ةكد ن لر د ساادح س حد دة س ف ده‪،‬‬
‫حيث ي طيع الب حث ةصميب ةي هس اةخ ذ إج ا ار ل ح ق ن صح ف اي ةه‪.‬‬
‫دن خد ل‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬ك زك ال ع ف إلى الف اي البحثي ‪ ،‬سالف اي ا حص ئي س يفي صدي غ‬
‫ال ج ع إلى اليو الخ ص ذلك في ب ر ن هج البحث الع مي‪.‬‬

‫‪ 9 .8‬األهمية‪:‬‬
‫ع يك عو وي الط ل ةح األهمي ن إجد ا شد سع ال خد ج‪ ،‬حيدث ةحد د الف ئد ة نده‪ ،‬سالفاد ر ال دي‬
‫ي في دن ز د ئج البحدث س يفيد ا د ف دة نده‪ ،‬فد ذا د ن عند ان حثدك حد ل المند هج الف يدطيني ‪ ،‬ف زده دن‬
‫الم لع هن في ال ئمين ع ى إع اد المن هج الف يطيني في إع اد الك الم ر ي ‪..‬الخ‪.‬‬

‫‪ 6 .8‬حد د البحث‪:‬‬
‫عو وي الط ل ‪ ،‬ةشي حد سد البحدث إلدى ج ازد فدي ن ييد البحدث‪ ،‬ال صد ع ي د الب حدث‪ ،‬هس صدف‬
‫الب حث ل ح سد ال ي ل ةؤث ع ى حثه هس ال دي ف اد هد ع دى هدذا البحدث‪ .‬سةشدي عدض هدذه الحد سد إلدى‬
‫لص ر إ ك ز ر الب حث عن ة في عض ي و ر البحث‪ ،‬أن ص الب حدث ع دى ةي د ه د لي عيند‬
‫دسن غي ه ع ى ه س هن ا ك ز ر الم يي ة ل ب حث ة يح له ةطبي ‪ ،‬سلد ضدط الب حدث إلدى ال يد إلدى‬
‫ألغ ااه‪.‬‬ ‫ا ج ح ب إحص ئي ح سدة ا ك ز ر عن ال ة يي له ا ج ه ث‬

‫‪ ،‬سفيم د ددي‬ ‫ددن الح د سد‪ ،‬ن د ‪ :‬الح د سد المك زي د سالو زي د سالبش د‬ ‫س ح د د ش د سع ال خ د ج ميم ع د‬
‫يم ع ن األ ث ع ى الح سد الث ث ‪:‬‬
‫‪ ‬ث ل ع ى الح المك زي‪ :‬ال ص البحث ع ى الم ارس األ ي الحك ي في زي ز ت‪.‬‬
‫‪ ‬ثدددد ل ع ددددى الحدددد الو نددددي‪ :‬هجدددد ي البحددددث خدددد ل الفصددددل ال را ددددي األسل ددددن العدددد ال را ددددي‬
‫‪. 2113/2112‬‬
‫‪ ‬ث د ل ع ددى الح د البش د ي‪ :‬ال ص د البحددث ع ددى ع مددي س ع م د ر الم ح د األ ددي فددي الم د ارس‬
‫الحك ي في ز ت‪.‬‬

‫‪ 7 .8‬التعريفات اإلجرائية‪:‬‬

‫‪-4-‬‬
‫عو ددوي الط ل د ‪ ،‬عمددل الب حددث "الط ل د " فددي ش د سع ال خ د ج ع ددى ة ادديح الم ص د د لمصددط ح ر‬
‫المي د عم فددي البحددث ح ددى ال ي د ف م د ‪ ،‬س د ب ةع ف د حي د البحددث‪ .‬إا د ف إلددى ساددع إط د ر جعددي‬
‫ي خ ه الب حث في ال ع ل ع شك البحث‪ ،‬س فضل صي غ ةع ف ر إج ائي ل مف هيب سالم ري ار ال اخ‬
‫في البحث‪.‬‬

‫‪ .3‬األد التربو ‪:‬‬

‫عو وي الط ل ‪ ،‬الع ب ظ ه ة ة ا مي ‪ ،‬سه ليت حك ا ع ى ف ة ز نيد حد دة‪ ،‬هس فاد دن الند س هس د‬
‫عددين‪ ،‬ددل هد حددق شد ع يد في ندده اليميددع سفددي ددل األز ند ‪ ،‬س فد المند طق ل طد المع فد ا زيد زي‬
‫سة ذ ب ‪ .‬سهذا ال ب إال م اجع هد ي ر البحث الذي ز ال ي س ه س اجع ‪.‬‬
‫م ان اجع هد ي ر البحدث‪ ،‬ةعندي االطد ع الشد ل سالم عمدق ع دى المد اد الع ميد سال را د ر اليد‬
‫ر د الب حددث‪ ،‬سة ثيددق ص د دره ‪ ،‬حيددث ني د ددل رهي هس ز يي د إلددى‬ ‫ذار الع ل د دده‪ ،‬سإع د دة صددي غ‬
‫‪.‬‬ ‫ص حب ‪ ،‬م عني ة ب البح ث الي ‪ ،‬ساخ ي ر عين ر ن اآلرا ‪ ،‬سالن ئج ال ي ةب ال صل إلي‬
‫ع يك عو وي الط ل ‪ ،‬اخ ي ر ال را ر الي ذار الع ل بحثك‪ ،‬سالد ط دين هدذه ال را د ر س حثدك‪،‬‬
‫سع يك اخ يد ر ال را د ر ال دي مكدن اال د ف دة ن د ‪ ،‬س ك زدك ة ةيب د دن األحد ث إلدى األلد ‪ ،‬هس ةصدنيف‬
‫ع ه ا حثك‪.‬‬ ‫حي فا ر هس يم ع ر ة ن‬
‫اجع ك ألد ي ر البحث لع ة اع ب رار ن ههم ‪:‬‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬ةع د ههمي‬
‫ج ا البحث الي ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ة ف الخ في الع مي سالمص در ال ز‬
‫‪ .2‬ةكشف عن جذسر المشك البحثي ‪ ،‬سةؤدي إلى ف ب ةب خص ص في الف ار الي ‪.‬‬
‫‪ .3‬ةب ز الي از البحثي ال ي لب ب إزض ج ن لبل‪ ،‬سهذا ؤدي إلى ح ث ج ة‪.‬‬
‫‪ .4‬ة اح ن هج البد حثين اليد ين فدي يد ل هدذا البحدث‪ ،‬سهدذا د سره يد ع ك ع دى ال صدل إلدى‬
‫ز ئج حثي ج ة‪ ،‬سةح اي الط ر الع يم ال ي لب ةدؤد إلدى ة د المع فد فدي يد ل هدذا البحدث‪،‬‬
‫ج ة‪.‬‬ ‫س ي ع ك ع ى البحث عن ط ر‬
‫‪ .8‬ةكشف عن هي ة اخ ر ين هذه البح ث هس ة ارد هفك ر ين الب حثين في ي ل هذا البحث‪.‬‬
‫‪ .6‬ةكشف عن هي ةن لض ر هس هخط في البح ث الي ‪.‬‬
‫رز ر ين ز ئج حثك‪ ،‬سالن ئج الي الم ع نفت البحث‪.‬‬ ‫‪ .7‬ةي ع ك ع ى إج ا‬
‫‪ .5‬ةي ع ك ع ى ال صل إلى صي غ دلي ح دة لمف هيب سهفك ر البحث‪ ،‬سالي از ال دي دي ن سل ‪،‬‬
‫سة ف ل ع ة عم ي ل ط ف اي ر البحث الح لي‪.‬‬
‫‪ .9‬ةي ع ك ع ى زش المع ف ا زي زي ‪.‬‬

‫عو وي الط ل ‪ ،‬إن اط عك ع ى الم اد الع ميد سهد يد ر البحدث ةفيد ك فدي ف دب ا طد ر النظد ي لبحثدك‪،‬‬
‫س في ك في إ از الح ج إلى البحث سليم ه‪ ،‬م ي ب ذلك في ة في ال ع ة الع مي ال ي بنى ع ي البحث‪.‬‬
‫م ان لعم ي جمع المع ر الم ص أد ي ر البحث هخ لي ر ن ه زهد ‪ :‬إعطد دل ذي ح ده‪ ،‬حيدث‬
‫د الب حددث ادع إاد رة ساادح عددن صد ح ددل فكد ة أخددذه دن هي صد ر‪ ،‬سعد ال حيددو فدي الن ددل‬
‫لص لح اخص ح د‪ ،‬ساأل ز في الن ل‪ ،‬سع ةح ف الك ‪ ،‬سع ال كب ع ى اآلخ ن‪.‬‬

‫ي‪:‬‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬ةم عم ي هخذ الم حظ ر ن الم اجع ع ة احل ن ههم‬
‫نظم‬ ‫‪ .1‬ةح هسل ر ل م اجع ال ي ةب جمع ‪ ،‬ن هجل الب أل ث ههمي هسال‪ ،‬سح ى ةك ن العم ي‬
‫سا ‪.‬‬

‫‪-8-‬‬
‫د ا ة خددص البحددث عند فد ح هي ر د ل ع ميد ‪ ،‬حيددث إن البحد ث ةبد ه هس ةن ددي مثددل هددذا‬ ‫البد‬ ‫‪.2‬‬
‫الم خص‪ .‬حيث عطيك ذلك فك ة ع ح ل الم ا ع‪ ،‬س ي ع ك في اال د م ار فدي االطد ع ع يده‬
‫ن ع ه‪.‬‬
‫فددي ح د ل ل د رر ل د ا ة البحددث لك ددل فع يددك ان ةحض د ط ل د ر‪ ،‬ةك د ع ددى خ ف د المع د ر‬ ‫‪.3‬‬
‫الم جعي ل ن هي (ا ب المؤلف‪ ،‬ا ب الم ل ‪ ،‬المي ‪ ،‬رلب المي ‪ ،‬رلب الع د‪ ،‬الصفح ر ‪ ،‬سع يك‬
‫ان ال ةُظ ه ث ن فك ة ساح ة ع ى البط ل ال احد ة‪ ،‬سان ةكد ن ال صد د فدي هخدذ المع د ر دن‬
‫الم اجع‪.‬‬
‫يد ان ةأخدذ اجع دك ع د ر خ صد ة عدن دل دن شدك البحدث الدذي ة اجعده‪ ،‬إاد ف إلدى‬ ‫‪.4‬‬
‫المي عم سالن ئج ال ي ة ص و إلي البح ث الي ‪ .‬س ك زك ا خ ا ط ل‬ ‫الف اي ر‪ ،‬سالط‬
‫ن هذه األ ر‪ ،‬ي ة مكن عن صي غ البحث ن رز ز ئج ح ث خ ف ث ‪،‬‬ ‫نفص لكل ه‬
‫هس رز الط ر المي عم سهكذا‪.‬‬
‫اجع البح ث مكنك ا خ ا إح ص الط ر الث ث اآلةي ل س ن الم حظ ر‪:‬‬ ‫هثن‬ ‫‪.8‬‬
‫ه‪ -‬صي غ الم اجع ر ك الخ ص ‪ ،‬خ ص في األ ر ال ااح ‪ ،‬ثل‪ :‬سصدف شدك البحدث هس‬
‫نك ع ال أس ل‪.‬‬ ‫األ ب المي عمل‪ ،‬سلكن هذا ط‬
‫ب‪ -‬ال ط ف جمل ذار ههمي خ ص مد ب د ؤلدف البحدث الدذي ة اجعده سةضدع دين اد ل ين‬
‫"‪ ."...‬س ب ذلك في الح الر ال ي ة ص ههمي بي ة لمثل هذه اليمدل‪ ،‬ألز د لد ةعد رض هفكد را‬
‫ن لش سال ع يق ع ي ‪ ،‬هس إذا ن في هخط ‪ .‬سفي ح ل االل ط ف ي‬ ‫‪ ،‬هس ألزك ة‬
‫ال أ ي ع ى ذ الصفح ال ي هخذر ن اليمل ال ي ال طفو‪.‬‬
‫ج‪ -‬هثن الم اجع لد ةظ د فدي ذهندك عدض ال ع ي د ر هس الم حظد ر الشخصدي ‪ ،‬ل دذا ع يدك هن‬
‫ةك ب د فد را ع دى ط لد ر يد ‪ ،‬سهن ةشدي ع دى ظ د البط لد إلدى الم جدع الدذي مكددن هن‬
‫ة ط عه هذه الم حظ ر ساآلرا ‪ .‬سهذه الم حظ ر مكن هن ةشمل األ ر اآلةي ‪:‬‬
‫‪ ‬يفي ارةب ط البحث الذي اجع ع البحث الذي ة ال ي ه‪.‬‬
‫‪ ‬األ لي هس ال ي ر هس الم ري ار ال ي هغف البحث الذي اجع اآلن‪.‬‬
‫‪ ‬ز ط اعف البحث الذي اجع‪ ،‬هس ز ط الضعف في ةب الن ئج ال ي ة صل إلي ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ ‬ز ط الخ ف ين هذا البحث س ح ث هخ ص رسجعو‬

‫‪ .9‬المنهجية اإلجراءات‪ ،‬تشتمل على منهج البحث المجتمع العينة األداة الصدق الثبات إجراءات‬
‫البحث المعالجات اإلحصائية‪.‬‬

‫عن ه ا ال را هس ةخ ب ف اي ة ‪ ،‬س شمل ذلك ةح‬ ‫ح د هذا اليو المن يي ال ي ف ةيي‬

‫المن يي ساأل ب البحثي الذي ي ب اةب عه‪ ،‬سةح المي مع سالعين ‪ ،‬سهداة البحث‪ ،‬سسصف ن حيث ع د‬
‫ن ص ر األداة سثب ة ‪ ،‬سإج ا ار البحث‪،‬‬ ‫ف اة س ح سره ‪ ،‬سالم ري ار ال ي ة ن سل ‪ ،‬سال أ‬
‫سالمع لي ر ا حص ئي المي خ ج ‪.‬‬
‫ك ن ال عمق في‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬هن ك ن يي ر ع ة‪ ،‬س ن ههم المن ج الن عي سالمن ج الكمي‪،‬‬
‫ف م م ن خ ل رج عك إلى ر ن هج البحث الع مي‪ ،‬سهد ي ر البحث الع مي األخ ص‪.‬‬

‫الب حث‬ ‫يفي إج ا البحث ص رة ع مي ‪ ،‬سفي‬ ‫‪ 1 .9‬المنهجية‪ :‬ةُع ن يي البحث أز ع ب درا‬

‫شك ه البحثي ‪ ،‬ن خ ل ةبني الط ر ساأل لي ساالخ ب رار المن ب ل بحث‪.‬‬ ‫را‬

‫‪-6-‬‬
‫نك عو وي الط ل في هذا ال يب‪ ،‬ةح المي مع(‪ Population‬الذي عني‬ ‫‪ 8 .9‬المجتمع العينة‪ :‬ط‬
‫جميع ف دار الظ ه ة ال ي اد درا ‪ ،‬سلصع ال ص ل إلى جميع هف اد المي مع‪ ،‬يأ الب حث إلى هخذ‬
‫ليب هس جو ن ي مع ال را سهي ةيمى لعين ‪ ،‬سالخ ي ره ا سط س ع ي عين ‪.‬‬

‫شك البحث‪ ،‬سةح يق هه افه‪ ،‬إلى جمع البي ز ر‬ ‫نك عو وي الط ل ‪ ،‬ع ةح‬ ‫‪ 3 .9‬أداة البحث‪ :‬ط‬
‫سالمع ر ح ل هذه المشك ‪ ،‬سل ذا الر ض ط ر الب حث ن يم ع ن هدسار جمع البي ز ر‪ ،‬ل هداة ن‬
‫هذه األدسار ةص ح ليمع ي ز ر عن ا ع ‪ ،‬سل ال ةص ح لم ا ع هخ ‪ ،‬سهذا ال عني هن هداة هفضل‬
‫ن غي ه ‪ ،‬سل زؤ صح هذه العب رة ن خ ل ال ل اآلةي‪" :‬ه م هفضل ل ني ر المط ل ه المنش ر؟"‪.‬‬

‫ك ن ةط هدسار‪،‬‬ ‫س ك زك عو وي الط ل ‪ ،‬االع م د ع ى هدسار س يت ا خ و سج و‪ ،‬س‬

‫في ي ل حثك‪ ،‬سإلى‬ ‫س ك ن ن هدسار ج ة ن خ ل ال ج ع إلى األدب ال ي‪ ،‬سخب ةك الشخصي‬
‫ف ع يك في ش سع‬ ‫خب ار األف اد المخ صين في هذا المي ل‪ ،‬س ن خ ل عض هيا ال ر ت المش‬
‫نك عو وي الط ل‬ ‫نك هن ‪ ،‬سصف األداة ن حيث ع د ف اة س ح سره ‪ .‬م ط‬ ‫ال خ ج‪ ،‬س ط‬
‫ال أ ن ص ر األداة سثب ة ‪.‬‬

‫هس ا ب شي إلى صف هس خصيص‬ ‫الم ري (‪ Variable‬إلى ف‬ ‫‪ 9 .9‬متغيرات البحث‪ :‬شي ف‬

‫ح دة‪ ،‬ة ب ن ليم ين األف اد هس األاي ‪ .‬ف لينت‪ ،‬سل ن العي ن‪ ،‬سال زن ري ار ألز ةخ ف في ال يم‬
‫ن ف د إلى آخ ‪.‬‬
‫سل م ري ار ةصنيف ر سهز اع ع ة‪ ،‬لم ري ار المي سالم ري ار ال ع ‪ ،‬سالم ري ار الكمي سالم ري ار‬
‫نك عو وي الط ل ‪ ،‬ةح الم ري ار ال ي ةن سل حثك س شكل سااح س ح د‪.‬‬ ‫ال صنيفي ‪..‬الخ‪ .‬س ط‬

‫‪ 9 .9‬إجراءات البحث‪ :‬عو وي الط ل ‪ ،‬خ ص هذا اليو ‪ ،‬صف ف ا ج ا ار الي سال ح ‪ ،‬سذلك‬
‫ف إف دة الب حثين اآلخ ن ج ا ح ث ب‪ ،‬سل ايح يفي ا ج عن ه ا البحث سف اي ةه‪.‬‬
‫‪ 6 .9‬المعالجات اإلحصائية‪ :‬عو وي الط ل ‪ ،‬ع يك ة ايح المع لي ر ا حص ئي ال ي ةب ا خ اج‬
‫لإلج عن ه ا البحث سف اي ةه‪ ،‬فع ى بيل المث ل‪ ،‬ل ةذ ‪ ،‬الم ط ر الحي ي ساالزح اف ر‬
‫المعي ر سالني الما ‪ ،‬ساخ ب ر ةح يل ال ب ن األح دي‪ ،‬ساخ ب ر ةح يل ال ب ن الثن ئي‪ ،‬ساخ ب ر ايفي‬
‫سغي ه في ح ل ةب ا خ اج في حثك‪.‬‬

‫هذا القسم ا تخدام اللغة العلمية المهنية‪ ،‬عرض النتائج‬ ‫‪ .9‬عرض النتائج منا شتها‪ ،‬يراعى ف‬
‫منا شتها بأ لو جيد مترابط‪:‬‬

‫‪ 1 .9‬عرض النتائج منا شتها‪:‬‬

‫البحث ر يم س ني سع مي ‪ ،‬ساال ع د عن ال ر غي ال ااح ‪ ،‬ح ى‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬ع يك‬
‫نك اع م د األ ب الي يب ن خ ل ال رج في ع ض األفك ر‬ ‫ي طيع ال رت ف ب ةك به‪ .‬م ط‬
‫سالمف هيب ال ي ن سل حثك‪ ،‬سالبع عن األ لي المش ل رت‪.‬‬
‫سح ى ي ل ف ب ز ئج حثك‪ ،‬ع يك ع ا أ ب يب سسااح‪ ،‬س ةب حي ه ا سف اي ر‬
‫ر‪ ،‬سذلك ف ة ايح الن ئج ل رت‪.‬‬ ‫خ ا الي اسل ساألاك ل سال‬ ‫البحث‪ ،‬م فضل ع ا‬
‫في هذا ال يب‪ ،‬رار ال ح يل ل ن ئج سالمف هيب ال ي ةب ال صل‬ ‫س ن الم رار ال ي ي ع يك ال ي‬
‫إلي ‪ ،‬سر ط ع ز ئج ال را ر الي ‪ ،‬اح ز ط االةف ر سز ط االخ ف فيم ين ‪ .‬حيث إن عم ي‬
‫ل ع ى ص ل رةك ب حث في ل ا ة هفك ر الب حثين الي ين‪ ،‬سل رةك ع ى الن‬ ‫ةح يل الن ئج سر ط‬
‫‪-7-‬‬
‫سال ح يل سال ط‪ ،‬ي ب في ة ايح الن ئج سةفيي اة ‪ ،‬س ي ب في ال صل إلى االل اح ر سال صي ر‬
‫العم ي ل بحث‪.‬‬

‫‪ 8 .9‬التو يات‪:‬‬
‫سالعم ي ‪ ،‬سهن ةع لج هذه‬ ‫ع ال صل إلى الن ئج‪ ،‬ع يك عو وي الط ل ساع ال صي ر النظ‬
‫حثك‪ ،‬سذلك ري ح ‪ ،‬سإف دة األف اد سالمؤ ي ر ال ي ةن سل حثك‪.‬‬ ‫ال صي ر المشك ر ال ي خ ج‬

‫‪ .6‬التوثيق ترتيب ائمة المراجع المصادر‪:‬‬

‫الع مي المي خ في ليمك‪،‬‬ ‫نك ة ثيق الم دة الع مي في حثك‪ ،‬ةب ع الط‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬ط‬
‫سهي حي دليل جمعي ع ب النفت األ كي (‪،American Psychological Association APA‬‬
‫سذلك في ن البحث سفي ل ئم الم اجع سالمص در‪ ،‬سفيم ي ه ث ع ى ال ثيق في ن البحث سفي ل ئم‬
‫الم اجع سالمص در‪:‬‬

‫‪ 1 .6‬التوثيق ف متن البحث‪:‬‬

‫ة ثق الم اجع داخل النص سفق زظ (‪ APA‬ع ى النح اآلةي‪:‬‬
‫ن الف ة ذ اال ب األخي ثب ن النش ين ل ين‪ ،‬ث ل‪:‬‬ ‫ك ن ا ا رة إلى المص ر في ا‬
‫الف ة فيك اال ب األخي‬ ‫ها ر ع دة (‪،2116‬ص‪ 21‬إلى هن ال ع ب النشط‪ ،.........‬ه ال ثيق في ز‬
‫ع ى إا اك‬ ‫س ن النش داخل ل ين ث ل‪ ،‬ع ال ع ب النشط ن المن يي ر الح ث في ال ع يب سال ع ب‪ ،‬س‬
‫ن‬ ‫الم ع ب في عم ي ي ال ع ب سال ع يب( ع دة‪ ،2116 ،‬ص‪ ، 21‬سفي ح ل زو الفك ة الم بي فك ة ع‬
‫الم جع ف ا سرة لذ هرل الصفح ر‪.‬‬

‫سفيم ي ه ث ع ى عض الح الر‪:‬‬

‫‪ .1‬المرجع كتا ‪ ،‬يكتب‪:‬‬
‫ا ب ع ئ المؤلف‪ ،‬ن النش ‪ ،‬الصفح هس الصفح ر‪ .‬س ب ين ل ين‪ ،‬ث ل‪:‬‬
‫‪ ‬إذا ن المؤلف نف دا ك ‪:‬‬
‫(هار ن‪ ،8113 ،‬ص‪)91‬‬
‫)‪(Jones, 1967, p.107‬‬
‫‪ ‬إذا ن لمؤلفين اثنين ك ‪:‬‬
‫( عادة عقل‪ ،8116 ،‬ص‪.)131‬‬
‫)‪(Wilmore and Costil, 1994, p.23‬‬
‫‪ ‬إذا ن لث ث فأ ث ك ‪:‬‬
‫ا ب ع ئ المؤلف األسل‪ ،‬ثب ا ب ع ئ المؤلدف الثد زي‪ ،‬ثدب ا دب ع ئ د المؤلدف الث لدث‪ ،‬ثدب دن‬
‫النش ‪ ،‬في الم ة األسلى‪ ،‬سإذا سرد ة ث زي ‪ ،‬ك ا ب ع ئ المؤلدف األسل‪ ،‬ثدب ضد ف إلي د‬
‫عب رة سآخ سن‪ ،‬ثب ن النش ‪:‬‬
‫( عادة‪ ،‬عقل‪ ،‬امل‪،8116 ،‬ص‪ )198‬بنفس الطريقة للمراجع األجنبية‪.‬‬
‫( عادة آ ر ن‪ ،8116 ،‬ص‪)198‬‬
‫)‪(Adamsm et al., 2002, p.85‬‬

‫‪-5-‬‬
‫‪ .2‬سإذا ةك ر ال ثيدق ل مؤلدف زفيده فدي د جعين خ فدين هس ه ثد نشد ر ن فدي دن ساحد ة‪ ،‬فد ن دل‬
‫جع ميو ح ف ن الح سف ال ي ئي ع ة ر خ النش ‪( .‬ا ب ع ئ المؤلف‪ ،‬الين ‪ ،‬ه (ا ب ع ئ د‬
‫المؤلف‪ ،‬الين ‪ ،‬ب ‪ .‬س ع ل ذا النمط في ل ئم الم اجع ه ض ‪.‬‬

‫‪ .3‬ة ثيق عمل أخ ذ ن ص ر ث ز ي هس ث لث‪:‬‬

‫عن حصل الب حث ع ى ع ر ن ص ر ث ز ي ل عذر الحص ل ع ي ن المصد ر األسل‪ ،‬هي‬
‫ا ف ح ف الي (في لبل ا دب ؤلدف‬ ‫ازه لب ط ع ع ي ب ا ة ن المص ر األص ي‪ ،‬ف زه ث‬
‫المص ر الذي هخذر نه المع ‪ ،‬ثل‪:‬‬
‫شي ي ر ‪ Papert‬هن ال ع ب حد ث عند نشدرل المد ع ب د عي فدي هزشدط ذار عندى‪ ،‬س مكدن شد ر‬
‫اآلخ ن ن خ ل سة ف ف ص ل ف ع ر االج م عي ‪(.............‬في جب ان‪ ،2112 ،‬ص ‪. 14‬‬

‫بي ن ه ث ن جع في الم ن‪:‬‬ ‫‪ .4‬ة ثيق ع‬

‫‪ (............................‬د ‪ ،1996 ،‬ص‪57‬؛ الحي د ‪ ،2111 ،‬ص‪ . 23‬سفددي هددذه الح ل د ‪ ،‬ي د‬
‫ة ةي الم اجع ن األل إلى األح ث‪.‬‬

‫ائمة المراجع‪:‬‬ ‫‪ 8 .6‬التوثيق ف‬

‫ي‪:‬‬ ‫ش سع ال خ ج‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬اعى في ة ةي ل ئم الم اجع في ز‬
‫‪ ‬ة ةي جميع الم اجع هي ئي في ل ئم ساح ة‪ ،‬سال فصل الك ب عن المي ‪..‬إلخ‪.‬‬
‫‪ ‬إهم ل ال ال ع ف عن ال ةي ال ي ئي ل مص در ل ر الع ي ‪.‬‬
‫‪ ‬ب ة ةي ل ئم الم اجع سالمص در في ل ئم ين‪ ،‬الم اجدع سالمصد در الع يد ‪ ،‬سالم اجدع سالمصد در‬
‫ا زي يو ‪.‬‬

‫‪ .9‬توثيق مرجع لمؤلف احد‪:‬‬

‫ا ب ع ئ المؤلف هس ا ةه‪ ،‬ي ه مه األسل‪ .‬ن النش ‪ .‬ف اغ ن طب عي ن‪ .‬عن ان الك ب‪ ،‬س ك د‬
‫خط ئل‪ .‬الن ا ‪ .‬ك ن النش ‪ .‬ث ل‪:‬‬
‫ه رسن‪ ،‬ر وي ف حي‪ . 2113( .‬ا دارة الصفي ‪ .‬ط‪ .1‬عم ن‪ :‬دار سائل ل طب ع سالنش ‪.‬‬
‫‪Jones, D. (1979). An outline of English phonetics, Cambridge : Cambridge‬‬
‫‪University Press, Cambridge, UK‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ .6‬توثيق مرجع لمؤلفين اثنين‪:‬‬
‫ع دة‪ ،‬ج در‪ ،‬سعب ال ه‪ ،‬ا اهيب‪ . 2114(.‬المن ج الم ر ي المع ص ‪ .‬عم ن‪ :‬دار الفك ‪.‬‬
‫‪ .7‬توثيق مرجع لثالثة مؤلفين فأكثر‪:‬‬
‫ع دة‪ ،‬هحم ؛ سع ل‪ ،‬ف از؛ سزا ل‪ ،‬ي ي؛ ساا ي ‪ ،‬جميل؛ سه ع ل ب‪ ،‬ه ص ‪ . 2116(.‬ال ع ب‬
‫النشط ين النظ سال طبيق‪ .‬عم ن‪ :‬دار الش سر ل نش سال ز ع‪.‬‬
‫‪ .2‬توثيق مرجع مترجم إلى العربية‪:‬‬

‫‪-9-‬‬
‫ا ب ع ئ المؤلف‪ ،‬الح ف األسل ن ا ب المؤلف‪( .‬الين ‪ .‬ا ب الك ب‪( ،‬ة جم ‪ :‬ساع ا ب الم جب‬
‫سع ئ ه ‪ .‬ك ن النش ‪ :‬ا ب الن ا ‪( .‬ة ر خ العمل األص ي ‪.‬‬
‫‪ .5‬توثيق بحث منشور ف مجلة علمية باللغة العربية أ األجنبية‪ ،‬يراع ف ذلك الترتيب اآلت ‪:‬‬
‫ا ددب ع ئ د المؤلددف‪ ،‬ي د ا ددمه األسل‪ .‬ددن النش د ‪ .‬عن د ان البحددث‪ .‬ا ددب المي د ‪ ،‬المي د ) الع د د(‪،‬‬
‫الصفح ر‪ .‬ةك ا ب المي سالمي سالعد د خدط ئدل هس ةك د خدط غد ق‪ ( .‬ح ظد ‪ :‬د ب ذ د‬
‫المي سالع د ان سج ‪ .‬ث ل‪:‬‬
‫زا ل‪ ،‬ي ي‪" . 2111( .‬هث ا خ ا ال ئل ال ع يمي الحيي في ال حصيل المب ا سالمؤجل ل ص ط لب ر‬
‫الصف الث لث األ ي في الع الع "‪ .‬ي ج ع الخ يل ل بح ث‪-‬ب(الع ا زي زي ‪-239 ، 1(8 .‬‬
‫‪.261‬‬
‫‪-Hamdallah, R. (1999). “To use or not to use Arbic in English language teaching”.‬‬
‫‪An-Najah National University Research Journal-B. 13(1), 285-296.‬‬

‫عن ان‬ ‫النش ‪ .‬س ب‬ ‫ل ‪ .‬الك ي ‪ ،‬الي ع ‪،‬‬ ‫ا ب ع ئ الب حث‪ ،‬ي ه مه األسل‪ (.‬الين ‪ .‬عن ان ال‬
‫ال ل ين ع ي ةنصيص‪.‬‬
‫‪ .11‬توثيق ر الة جامعية غير منشورة باللغة العربية أ األجنبية‪:‬‬
‫ه غوال ‪ ،‬يخ ئيل ج رج‪" . 1995( .‬الع ل ين الم ن سهسلي األ ر في الم ارس الث ز في ح فظ‬
‫را ال ه سالبي ة"‪ .‬ر ل جي ي غي نش رة‪ ،‬ي ال را ر الع ي ‪ ،‬ج ع ي ز و‪ ،‬ي ز و‪ ،‬ف يطين‪.‬‬
‫‪ .11‬توثيق ر ة علمية عرضت ف مؤتمر أ د ة علمية‪:‬‬
‫العوة‪ ،‬اب ي‪ 27-26(،‬ه ر‪ ، 2111 ،‬المع ب الف يطيني سإع اده ال الع سال ط ع ر‪ ،‬سرل ل و في المؤةم‬
‫ال ي‬ ‫ال ي األسل ال ع يب الم ر ي في ف يطين ا ي الح ا سا ش اف المي بل‪ ،‬الخ يل‬
‫سال ع يب‪.‬‬
‫‪ .18‬توثيق مقالة منشورة ف جريدة‪:‬‬
‫ة األ ‪ ،‬الين‬ ‫ائي ي الم ض ‪ ،‬ج‬ ‫عب الحمي ‪ ،‬ن ‪ ،2113 (.‬الث ث ‪ 22‬ر يع األسل ‪ ،‬ال م اطي ا‬
‫الث ن عش ة‪ ،‬الع د ‪ ،6119‬ص‪.13‬‬
‫‪ .13‬توثيق مقالة من د رية تصدر على اال تر ت‪:‬‬
‫زا ل‪ ،‬ي ي‪( .‬ةش ن هسل‪ " . 2111 ،‬دسر ال ع ب االلك سزي في ةحيين ج دة العم ي ال ع يمي ال ع مي "‪.‬‬
‫زش ة المع ف ‪ ،‬الع د‪ ،1‬ةب ا ج عه في ‪ 2112/11/11‬ن ال ا ط‬
‫‪http://www.qou.edu/newsletter/no_1/eLearImproveQuality.jsp‬‬

‫عزيز الطالب‪ ،‬بإمكان الرجوع إلى دليل جمعية علم النفس األمريكية (‪ )APA‬لال تفادة‬
‫بشكل أكثر ف مجال التوثيق‪.‬‬
‫‪- 11 -‬‬
 ‫ثالثاً‪ :‬ترتيب عنا ر مشر ع التخرج‪:‬‬

‫‪ .1‬الصفحات التمهيدية تشتمل الصفحات اآلتية‪:‬‬

‫لع ي ‪،‬‬ ‫‪ ،‬ا ه ا ‪ ،‬المح ر‪ ،‬الي اسل‪ ،‬األاك ل‪ ،‬س خص ال را‬ ‫العن ان‪ ،‬الشك سال‬
‫ألجنبي ‪.‬‬ ‫س خص ال را‬
‫‪ .8‬جسم البحث‪ ،‬يقسم إلى أبوا فصول‪:‬‬
‫‪ .3‬الصفحات الختامية تشمل‪:‬‬
‫ل ئم الم اجع لع ي ساألجنبي ‪ ،‬س حق ال را ‪.‬‬

‫الفصل األسل‪ :‬خ في ال را سههمي ‪:‬‬

‫ال را س شك ‪ ،‬سه ا ال را ‪ ،‬سهه اف ال را ‪ ،‬سف اي ر ال را ‪ ،‬سههمي ال را ‪،‬‬
‫سح سد ال را ‪ ،‬سال ع ف ر ا ج ائي ‪.‬‬
‫الفصل الث زي‪ :‬ا ط ر النظ ي‪.‬‬
‫الفصل الث لث‪ :‬ال را ر الي ‪:‬‬
‫الفصل ال ا ع‪ :‬ن يي ال را سإج ا اة ‪:‬‬
‫ن يي ال را ‪ ،‬س ي مع ال را ‪ ،‬سعين ال را ‪ ،‬سهداة ال را ‪ ،‬سص ر األداة‪ ،‬سثب ر األداة‪،‬‬
‫س ري ار ال را ‪ ،‬سالمع لي ر ا حص ئي ‪ ،‬سإج ا ار ال را ‪.‬‬
‫الفصل الخ ت‪ :‬ز ئج ال را سةفيي اة ‪ ،‬سال صي ر‪.‬‬

‫يط تعليم بعنوان‪:‬‬

‫‪- 11 -‬‬
‫كيفية كتابة مشر ع التخرج ف تخصص‬
‫تعليم التربية اإل المية‬

‫لمقرر مشر ع التخرج (‪)9955‬‬

‫ر ن هج البحث الع مي (‪1214‬‬ ‫الي ق ل م ر‪:‬‬ ‫الم ط‬

‫إعداد‪:‬‬
‫د‪ .‬عل علو‬
‫ي (‬ ‫رئيت ليب ةع يب ال ي اال‬

‫كا ون الثا ‪8113 ،‬‬

‫‪- 12 -‬‬
 ‫عزيز الطالب‪:‬‬

‫ز ح د ددك فددي هددذا ال دديط ال ع يمددي لم د ر ( ش د سع ال خ د ج رلددب (‪ ، 8499‬فددي ليددب ةع دديب ال ي د‬

‫د ش د سع ال خ د ج‪ ،‬د ا ددن اخ ي د ر العن د ان‪ ،‬ساز د عمددل‬ ‫ا د ي ‪ ،‬حيددث ن اددح لددك فيدده يفي د‬
‫الف رس في آخ ه‪.‬‬

‫الطالب‪ ،‬في الب ا ‪ ،‬ز ص هزه ن الض سري هن زذ ِّ ك بعض الن ط ال ُم َّم ‪:‬‬ ‫عزيز‬
‫الم ط الي ق ل ذا الم ر ه ‪ :‬ر ( ن هج البحث الع مي رلب (‪. 1214‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ليت ل ذا الم ر ةعيين ر‪ ،‬هس ا ح ز ر‪ ،‬هس ب ر‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ص د ه فددي ددن ار درا د ك الم اددي ‪ ،‬ف د ثمد ة ز د ج ج د ك فددي ة ددك‬ ‫هددذا الم د ر ع مد ع ددى د ح َّ‬ ‫‪.3‬‬
‫الين ار‪.‬‬
‫ز رك ةخ ُّ فك ن ش سع ال خ ج‪ ،‬ألزه ةي ك األسلى في البحث الع مدي العم دي‪ ،‬لكدن دن عو دوي‬ ‫‪.4‬‬
‫الط ل ع ى ث ة َّ أزك إن ةُب ا العمل ح ى ة اى هذه المخد سف سةدوسل‪ ،‬فد أل ه يدط مد‬
‫ة لع‪ ،‬فمش سع ال خ ج ه عب رة عن حث ع مي ةُطبق فيه ل اع البحث الع مي سا ا طه‪ ،‬مد ال‬
‫ي سز ث ثين صفح ‪ ،‬سالر ض نه ة ر بك ع ى ةطبيق رار البحث الع مي المخ ف ‪ ،‬دن خد ل‬
‫ش سع عيَّن‪ ،‬سةحو إا اف ه ذ خ ص‪ ،‬ل في نه في ي بل ه ك البحثي ‪.‬‬
‫إذا هخ صو الني ل ه‪ ،‬ثب ال و و م حظ ر ه ذك‪ ،‬فد ن حثدك ديك ن ذا ف ئد ة بيد ة‪ ،‬س ديك ن –‬ ‫‪.8‬‬
‫ر د ئل الم جيد ي سالد راه يد ب ‪ ،‬ف لطد ح ال دف عند‬ ‫ذن ال ه‪ -‬الخط ة األسلى لك في‬
‫ح في الع ب‪ ،‬ل نظ إلى المي بل زظ ة ط ع لو دة‪ ،‬ف ن الع ب ال شبع نه ط لد ‪ ،‬سط لد الع دب‬
‫ال شبع‪ ،‬سزذ ِّ ك –عو وي الط ل ‪ -‬ص ال ه‪ ،‬ليحين ةع ُّمك‪ ،‬ص ال ل د ل ال ده –ةعد لى‪َ " -‬ساة َّ ُد ا‬
‫ع ِّي ٌب" [الب ة‪.]252/‬‬ ‫ال َّهَ َس ُ َع ِّ ُم ُك ُب ال َّهُ َسال َّهُ ِّ ُك ِّل ا ْ‬
‫َي ٍ َ‬

‫عزيز الطالب‪:‬‬
‫ش سع ال خ ُّ ج ن خ ل العن س ن ال ئييي اآلةي ‪:‬‬ ‫نش لك في هذا ال يط يفي‬
‫‪ .1‬اخ ي ر الم ا ع‪.‬‬
‫‪ .2‬ساع الخط ‪.‬‬
‫ر‪. ...،‬‬ ‫‪ .3‬جمع الم دة الع مي ( ط ل ر‪ ،‬ةص ‪،‬‬
‫‪ .4‬ال ثيق هثن اليمع سالك ‪.‬‬
‫سالخ ةم ‪.‬‬ ‫‪ .8‬اصف ر الم‬
‫‪ .6‬ال ح يل ساال ن ج سال ط‪.‬‬
‫‪ .7‬صي غ البحث (ال ر ساأل ب ‪.‬‬
‫حظ ر ع ا سر ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫أ الً‪ :‬ا تيار الموضوع‪:‬‬

‫ةفضلُ‪ ،‬سة ص هزك هه ٌل‬

‫ِّ‬ ‫هفض ُل ‪-‬عو وي الط ل ‪ -‬هن ةخ ر عن ان ش سعك نفيك‪ ،‬حيث ك ن امن‬ ‫ِّ‬
‫ل ك فيه‪ ،‬ف ن اخ ي ر الم ا ع سفق رغبد الب حدث حده زفيدي ‪ ،‬س عطيده الف صد عطد د عند ه‪ ،‬مد‬

‫‪17‬‬
‫ُي ب في ال ص ل إلى ال ميُّو سا اع‪ .‬ف ن عيور –عو وي الط لد ‪ -‬عدن العثد ر ع دى عند ان لمشد سعك‪،‬‬
‫ف ليأ حين إلى ش فك‪ ،‬ف زه ف ي ع ك ع ى اخ ي ر عن ان ن ‪.‬‬
‫حظ ر َّم عن اخ ي ر عن ان ش سع ال خ ُّ ج‪:‬‬
‫عو وي الط ل ‪ ،‬عن اخ ي رك لعن ان ش سعك نبري اع ة األ ر اآلةي ‪:‬‬
‫هل ُ في ا عه ن لبل؟ سإن ن ل ُ فيه‪ ،‬ف ل ة َّمو ةرطي ف ص ه ف ؟‬

‫هل ه امن رغب ك سل راةك الع مي ؟‬ ‫ه‪-‬‬

‫هل ة اف الم اجع ال ز ل ك فيه؟‬ ‫ب‪-‬‬
‫ن خ ل الك فيه؟‬ ‫الف ائ ال ي ُمكن ةح ي‬ ‫ج‪-‬‬
‫ي في ي له؟‬ ‫هل ُعَ ُّ إا ف جي ة ل مك ب ا‬ ‫د‪-‬‬
‫ا ع –في هذه الم ح ‪ -‬عن اخ يد ر العند س ن ذار الم اد ع ر المع د ة سالصدعب سالر ضد ‪ ،‬ألزدك‬ ‫ه‪-‬‬
‫ؤ سااح ‪.‬‬ ‫حث ب ت‪ ،‬سلن ة مكن ن الخ سج في‬
‫فصدح ع َّمد ديُع لَج فيده‪ ،‬سغيد ط دل‪ .‬ف د م‬
‫اح ص ع ى هن كد ن عند ان شد سعك ساادح ‪ ،‬س ِّ‬ ‫س‪-‬‬
‫لد ل ا‪ ":‬الك ةد ددن هجد د المط ددع سالم طددع"‪ ،‬سالمط ددع‪ :‬هد العند ان‪ ،‬سالم طددع هد آخد البحددث‪ ،‬هي‬
‫خ ةم ه‪.‬‬

‫عزيز الطالب‪،‬‬
‫بق‪ ،‬ف ز ل إلى الخط ة ال لي (ساع الخط ‪.‬‬ ‫إذا ةأ َّ ر م‬

‫ثا ياً‪ :‬ضع الخطة‪:‬‬

‫ُ ص خط البحث ‪-‬عو وي الط ل ‪ -‬ا ط ر الع ل بحث‪ ،‬سعن ص ه ال ئييي ‪ .‬سهي ة ك ن م ي‪:‬‬
‫‪ ‬عنددوان المشددر ع‪ ،‬ا بدده ع ددى الصددفح األسلددى ددن الخط د ‪( ،‬فددي ال ددط ع د ذ د ا ددب الي ع د ‪،‬‬
‫عب رة‪ :‬إعد اد‬ ‫صص الذي ةن مي إليه في رهس الصفح ذاة ع ى ج اليمين‪ ،‬ثب ا‬ ‫سالك ي ‪ ،‬سال خ ُّ‬
‫ا مك ال عي‪ ،‬سرلمك الي عي‪.‬‬ ‫الط ل ‪ ...‬سا‬

‫‪ ‬المقدمة‪ ،‬سةُف ح لحم ل ‪ ،‬ثب لص ة سالي ع ى ال ل الك ب حمد صد ى ال ده ع يده س د ب‪ ،‬ثدب‬

‫ُش ر إلى عن ان البحث‪ ،‬لك‪ :‬س ع ‪ ،‬ف ذا حث ع مي َّمي ه ـ‪ ،....... :‬ثب اذ د عد ذلدك العند س ن‬
‫ال لي ‪:‬‬
‫‪ .1‬مشددكلة البحددث‪ :‬هددي ال ُمعضد ال ددي ة غد فددي هن ةصددل إلددى ح د ل ل د ‪ ،‬سع يددك هن ةك ب د‬
‫ع مي سااح ‪.‬‬ ‫ط‬
‫‪ .2‬أهدددا البحددث‪ :‬اذ د ةحددو هددذا العن د ان الطم ح د ر ال ددي ةيددعى إلددى ةح ي د ددن خ د ل‬
‫ش د سعك‪ ،‬سع يددك ال نبُّدده إلددى ه د هن د ‪ ،‬سه د هن هه د اف البحددث ةُص د غ –ع د دة‪ -‬أ د ب‬
‫ة ي‪.‬‬
‫‪ .3‬أ ئلة البحث‪ :‬ةُص غ –ع دة‪ -‬ل عينك ع ى ةح د شدك البحدث‪ ،‬سة د دك إلدى ال َّعد ُّ ف ع دى‬
‫األهد اف ال ددي ة غد فددي ال صد ل إلي د ‪ ،‬سعد دة د كد ن لكددل هد ف ددؤال‪ ،‬سةُصد غ هددذه‬
‫األ ا أ ب ا ف ي‪ ،‬ع م أن عدض البد حثين فدي ال را د ر الشد عي ال دذ ه دا‬
‫ا ْي في ذلك‪.‬‬
‫ال را ‪ ،‬ك في أله اف فحي ‪ ،‬سال َ‬

‫‪15‬‬
‫هذا البحث في ي لده لد س اد عي ‪،‬‬ ‫ف ح‬ ‫ةح ه الف ائ ال ي‬ ‫أهمية البحث‪ :‬اذ‬ ‫‪.4‬‬
‫س عي ا عن المب لر ‪.‬‬
‫اددح ةح دده األ ددب ب الح ي يد ال ددي جع ددك ةخ د ر الك د فددي هددذا‬
‫أ ددبا ا تيددار البحددث‪ :‬ة ِّ‬ ‫‪.8‬‬
‫الم ا ع‪ ،‬س ي هن ةك ب –عو وي الط ل ‪ -‬م ا عيَّ سص ر سه ز ‪.‬‬
‫ةحو هذا العند ان –عو دوي الط لد ‪ -‬األ حد ث سال را د ر ال دي‬ ‫الدرا ات السابقة‪ :‬سا‬ ‫‪.6‬‬
‫ُ بو في الم ا ع ع ي ن ا ا ف ر هس ال ع ر ال ي ة لع هن ضمن ش سعك‪.‬‬
‫منهج البحث إجراءاته‪ :‬سز ص من ج البحث ‪-‬عو وي الط ل ‪ -‬جمع األفكد ر ذار الع لد‬ ‫‪.7‬‬
‫لم ا ع‪ ،‬سدرا د ‪ ،‬سةح ي د سفدق طد ر ع ميد نط يد ‪ .‬س مد نبردي هن ةع فده هند هن‬
‫المن هج ال ي ة و ك في الك في الع الش عي هي‪ :‬المن ج ال صفي‪ ،‬سهد المدن ج الدذي‬
‫صف األاي سصف ع مي سالعي ‪ ،‬ل ئم ع ى الم حظ سال ح يل‪ .‬سهذا المن ج دو الب حدث‬
‫فددي الع دد الشدد عي ‪ ،‬حيددث إن ددن ج ال را دد ر الشدد عي سصددفي فددي الم دد األسل‪ ،‬ددع‬
‫ائي‪.‬‬ ‫اال ع ز لمن يين اال نب طي ساال‬
‫ُ يد َّب د إلدى لضدي‬ ‫المنهج اال تنباط ‪ :‬ه ط ق نط ي ضدمن از د ل الدذهن دن لضدي هس عد ة لضد‬
‫ةع ُّ الن يي ‪.‬‬
‫هس عض ‪ -‬ا ه زو هحك ه ظ اه ‪ -‬ل ص ل إلى الك ي ر‪،‬‬ ‫المنهج اال تقرائ ‪ :‬ه ة بع اليوئي ر‬
‫هي ل ص ل إلى حكب ع شم ‪ ،‬ف از ل الفك ن الحكب ع ى اليوئي إلى الحكب ع دى الك دي الدذي د خل‬
‫اليوئي ةح ه‪ .‬ثب ِّين إج ا ار البحث سخط اةه سفق المن ج الذي اخ ةه‪.‬‬

‫مثال على كيفية الصياغة تحت عنوان منهج البحث إجراءاته‪:‬‬

‫مكنددك –عو ددوي الط لد ‪ -‬هن ةك د العبد رة ال ليد ‪ :‬سل ح يددق األهد اف ال َم جد َّ ة ددن هددذا المشد سع‪ ،‬ف د‬
‫ا خ و المن ج ‪ ،......‬سفق الخط ار سا ج ا ار ال لي ‪:‬‬
‫‪ ‬عوس اآل ر ال آزي الك م إلى الع ذ الي رة سرلب اآل ‪.‬‬
‫‪ ‬ةخ ج األح د ث النب الشد ف ساآلثد ر دن ظ ز د األصد ي ‪ ،‬سالحكدب ع دى د ح د ج إلدى‬
‫حكب ن حي ال ع سالط ل ‪.‬‬
‫‪ ‬ال ج ع إلى المص در ال م سالح ث المع م ة في ي ل ألخذ الم دة الع مي ن ‪.‬‬
‫‪ ‬عد ض األدلد س ن لشد م اد عي سدسن ةحيُّددو‪ ،‬فددي ح سلد ل صد ل إلددى الد اجح سفددق‬
‫ال ليل‪.‬‬
‫‪ ‬ال جددد ع إلدددى المعددد جب ال ر ددد سالمصددد در الم خصصددد لبيددد ن عددد زي الك مددد ر الر بددد‬
‫سالمصط ح ر‪.‬‬
‫‪ ‬ال ع ف ألع غي المش ر ن‪( .‬إذا ره و هزو هس ش فك الح ج إلى ذلك ‪.‬‬
‫‪ ‬إثب ر الن ئج سال صي ر‪.‬‬
‫‪ ‬عمل ف رس ل مش سع ن حيث؛ ف س اآل ر ال آزي الك م (إن لو ‪ ،‬سف س‬
‫األح د ث النب (إن لو ‪ ،‬سف س اآلث ر (إن لو ‪ ،‬سف س األع (إن لو ‪ ،‬سف س‬
‫الم ا ع ر‪ ،‬سف س المص در‪.‬‬

‫‪ ‬محتوى البحث‪ ،‬س ُخصص هدذا العند ان –عو دوي الط لد ‪ -‬فدي خطد البحدث لك د عن صد البحدث‬
‫ل م ي (إن لو ‪ ،‬ساأل اب‪ ،‬سالفص ل‪ ،‬سالمب حث‪ ،‬سالمط ل ‪ ،‬سالمي ئل‪ .‬س م‬ ‫(العن س ن ال ئييي‬
‫نبرددي ال نبيدده إليدده هند ‪ :‬هزدده ُك فددى فددي شد ر ع ال خد ج ع مد د المب حددث سالمط لد سالميد ئل‪ ،‬ألن‬
‫‪19‬‬
 ‫ددد ئل الم جيددد ي‬ ‫ددد األ حددد ث الع ميددد الكبيددد ة؛‬ ‫األ ددد اب سالفصددد ل ةُخ َّ‬
‫صدددص ‪-‬عددد دة‪ -‬عنددد‬
‫سال راه‪ ،‬سالم ع ر المخ ف ‪...‬إلخ‪.‬‬
‫طة البحث تحت هذا العنوان‪:‬‬ ‫مثال على كيفية الكتابة ف‬
‫‪.‬‬

‫يمو حثي إلى ةم ي ‪،‬‬

‫مكنك –عو وي الط ل ‪ -‬هن ةك ةحو عن ان ح ص البحث العب رة اآلةي ‪ :‬سل ل َّ‬
‫سخمي ب حث‪ ،‬سخ ةم ‪ ،‬سذلك ع ى النح اآلةي‪:‬‬
‫التمهيد‪( .................‬العنوان فحسب)‪.‬‬
‫المبحث األ ل‪(.......... :‬العنوان فحسب)‪.‬‬
‫المبحث الثا ‪( ........ :‬العنوان فحسب)‪.‬‬
‫المبحث الثالث‪(......... :‬العنوان فحسب)‪.‬‬
‫المبحث الرابع‪( ........ :‬العنوان فحسب)‪.‬‬
‫المبحث الخامس‪(....... :‬العنوان فحسب)‪.‬‬
‫الخاتمة‪ ،‬تُض َّمن النتائج التو يات‪.‬‬

‫ملحوظة ُمه َّمة‪ ( :‬يتم تز يدك –عزيز الطالدب‪ -‬فد هايدة هدذا الو ديط بنمدوذج طدة بحدث علمد ‪ ،‬حتدى‬
‫تنسج على منوالها‪ ،‬تنير لك الطريق ف إعداد طة مشر ع تخرجك‪ ،‬الله ل التوفيق)‪.‬‬
‫بق‪ ،‬لب طب ع ‪ ،‬س ن ث َّب ِّم إلى ش فك‪ ،‬الدذي دي‬ ‫عزيز الطالب‪ ،‬ع هن ةُي ِّ و خط ك سفق‬
‫سره ا ة ‪ ،‬س ن لش ك فيم سرد في ‪ ،‬ف إ هن َّ ه م هدي‪ ،‬هس هن ط د ندك ةعد ل د ح د ج إلدى‬
‫ةع ل‪ .‬ف ن لب و الخط ف ز ل إلى الخط ة ال لي ‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬جمع المادة العلمية‪:‬‬

‫عزيددز الطالددب‪ ،‬إن جمددع المد دة الع ميد كد ن ‪-‬دائمد ‪ -‬عد حصد الم اجددع ال ز د ‪ ،‬ثددب ال د ا ة الم أزيد‬
‫يمع ل دة ش سعك ن ظ ز د ة ساحد ة‪،‬‬ ‫ض ُل لك –عو وي الط ل ‪ -‬هن ة‬ ‫سالف حص ل م اجع‪ ،‬سهفَ ِّ‬
‫حيددث ال ة د ك الم جددع إال ع د هن ةأخددذ ندده ددل د ةح د ج إليدده‪ ،‬س لط د ال ددي ة اه د ن ددب ( ط ل د ر‪،‬‬
‫لم جع دن حيدث‪ :‬ا دب الك د ب‪ ،‬سالمؤلدف‪ ،‬سالطبعد ‪،‬‬ ‫المع ر الم ع‬ ‫ةص ‪...،‬إلخ ‪ .‬ع ا سرة‬
‫سدار النش ‪ ،‬س ن النش ‪ .‬ف ي ةفي ك في ال ثيق‪ ،‬سعن عمل ل ئمد المصد در‪ ،‬سةكد ن دين د ك عند الح جد‬
‫إلي ‪.‬‬

‫رابعاً‪ :‬التوثيق‪:‬‬

‫عزيز الطالب‪ ،‬ة ع َّدُ الط ر ال ي ةُي خ ل ثيق في البحد ث الع ميد ‪ ،‬فمن د الط دق الد ارج عند ثيد‬
‫ن الفك ة ال ي ا ف ده الب حث نه‬ ‫(‪ ، APA‬حيث ث َّ ُق الم جع ع االز‬ ‫ن حثي ال ي سهي ط‬
‫فددي الم د ن زفيدده ددين ه لددين (ا ددب ع ئ د المؤلددف‪ ،‬س ددن النش د ‪ ،‬سالصددفح ‪ .‬سهددذه الط د ال ة ن د ددع‬
‫الم ا ع ر الش عي ‪ ،‬لح ج الب حث في ة ك الم ا ع ر إلى ال خ ج‪ ،‬سال ع يدق‪ ،‬سال ع دف‪ ،‬سهدذا كد ن‬
‫ُيدمي‬
‫ال ارجد ‪ ،‬ال دي ِّ‬ ‫ي هي الط‬ ‫في ال ش‪ ،‬سع يه‪ ،‬ف ن هزي ط ر ال ثيق في ه ح ث ال ي ا‬
‫عين ‪ ،‬س ك ن ال ثيق في م ي‪:‬‬ ‫ال ي ‪ ،‬سهي ةع م ع ى الح اي ط‬ ‫البعض لط‬

‫‪21‬‬
‫‪ .1‬توثيق المرجع‪ :‬ا ب ع ئ المؤلف‪ ،‬ا ب المؤلف‪ ،‬ا ب الك ب‪ ،‬ا ب المح ق إن سج ‪ ،‬رلدب الطبعد ‪ ،‬دار‬
‫النش ‪ ،‬ك ن النش ‪ ،‬ة ر خ النش ‪ ،‬ثب اليو سالصفح ‪ .‬سهذا ك ن عن ة ثيدق الم جدع ل مد ة األسلدى‪.‬‬
‫ث ل‪:‬‬
‫ا ن ل ا ‪ ،‬عب ال ه دن هحمد ‪ ،‬الكد في فدي ف ده ا د هحمد دن حنبدل‪ ،‬ةح يدق زهيد الشد س ش‪ ،‬ط‪ ،8‬يد سر‪،‬‬
‫ي‪1415 ،‬هـ‪.191/4 ، 1955-‬‬ ‫المك ا‬
‫سه ال ثيق ن الم جع زفيه فيم ع ‪ ،‬فيك ن م ي‪ :‬ا ب ع ئ المؤلف‪ ،‬ا دب الم جدع‪ ،‬اليدو سالصدفح ‪.‬‬
‫ث ل‪:‬‬
‫هحم ن حنبل‪ .211/4 ،‬هس‪ :‬ا ن ل ا ‪ ،‬الك في‪.211/4 ،‬‬ ‫ا ن ل ا ‪ ،‬الك في في ف ه ا‬
‫‪ .8‬أما توثيق اآليات القرآ ية ف الحاشية فيكون هكذا‪( :‬ا ب الي رة‪ :‬رلب اآل ‪ ،‬ث ل‪( :‬الني ‪. 8 :‬‬
‫‪ .3‬أما توثيق تخريج الحديث فيكون ف المرة األ لى كما يوثق من المرجع‪ ،‬مضدافا ً إليده‪ :‬ا دب الك د ب‪،‬‬
‫سالب ب‪ ،‬سرلب الح ث إن سج ‪ ،‬ث ل‪:‬‬

‫البخدددددددد ري‪ ،‬حمدددددددد ددددددددن إ ددددددددم عيل‪ ،‬صددددددددحيح البخدددددددد ري‪ ،‬ط‪ ،1‬دار الفكدددددددد ‪ ،‬يدددددددد سر‪1411 ،‬هددددددددـ‬
‫‪ ،41/5 ، 1951-‬ب ال ر‪ ،‬ب ل ل ال جل لم هة‪ ،‬ح ث رلب (‪. 6556‬‬

‫س م نبردي هن ةع فده –عو دوي الط لد ‪ -‬فدي هدذا اليدي ر هن دن البد حثين دن د ص اال فد عند ة ثيدق‬
‫الح ث ذ رلمه دسن ذ الك ب سالب ب الذي هخذ نه الح ث‪ .‬سعن ال ثيق ن ص ر الحد ث ذاةده فدي‬
‫الم ة الث زي ‪ ،‬ك ن ال ثيق ع دى النحد ال د لي‪ :‬ا دب ع ئ د المؤلدف‪ ،‬سا دب المصد ر‪ ،‬ثدب اليدو سالصدفح ‪ ،‬ثدب‬
‫الك ب سالب ب‪ ،‬ثب رلب الح ث‪ .‬س ن ب دن د ص هزده كد ن ال ثيدق فدي هدذه الح لد دذ ا دب ع ئ د المؤلدف‪،‬‬
‫ددب ع ئ د المؤلددف‪ ،‬سا ددب‬ ‫سا ددب المص د ر‪ ،‬ساليددو سالصددفح ‪ ،‬ثددب رلددب الح د ث‪ ،‬س ددن ب ددن د ص اال ف د‬
‫المص ر‪ ،‬سرلب الح ث‪ .‬ث ل‪:‬‬
‫البخددد ري‪ ،‬صدددحيح البخددد ري‪ ،41/5 ،‬ددد ب الددد ر‪ ،‬ددد ب دددن هخدددذ ح ددده هس الددد ص دسن اليددد ط ن‪ ،‬حددد ث‬
‫رلب (‪ . 6557‬سع ى ال ل حذف الك ب سالبد ب‪ ،‬كد ن المثد ل‪ :‬البخد ري‪ ،‬صدحيح البخد ري‪ ،41/5 ،‬حد ث‬
‫رلب (‪ . 6557‬سع ى ال ل حدذف اليدو سالصدفح ‪ ،‬كد ن المثد ل‪ :‬البخد ري‪ ،‬صدحيح البخد ري‪ ،‬حد ث رلدب‬
‫(‪. 6557‬‬
‫‪ .9‬التوثيددق مددن المجلددة يكددون علددى النحددو اآلت د ‪ :‬ا ددب ع ئ د الب حددث‪ ،‬ا ددب الب حددث‪ ،‬ا ددب البحددث‪ ،‬ا ددب‬
‫المي ‪ ،‬الين ‪ ،‬ك ن الص سر‪ ،‬المي ‪ ،‬الع د‪ ،‬ال ر خ‪ ،‬رلب الصفح ‪ .‬ث ل‪:‬‬
‫سال طبيق‪ ،‬ي ج ع‬ ‫ي سال ز ن ال سلي ين النظ‬ ‫ا ش ‪ ،‬حم ا ش‪ ،‬هخ لي ر الح ب في الف ه ا‬
‫الخ يل ل بح ث‪ ،2117،‬ج ع الخ يل‪ ،‬ي ‪ ،3‬ع د ‪ ،1‬ةم ز‪ ،‬ص ‪.112‬‬
‫‪ .9‬توثيددق الر ددالة الجامعيددة (ماجسددتير أ دكتددورال)‪ ،‬يكددون علددى النحددو اآلت د ‪ :‬ع ئ د الب حددث‪ ،‬ا ددب‬
‫الب حث‪ ،‬ن الم ن لش ‪ ،‬عن ان ال ل ‪ ،‬ر د ل نشد رة هس غيد نشد رة‪ ،‬ا دب الك يد ‪ ،‬ا دب الي عد ‪،‬‬
‫رلب الصفح ‪ .‬ث ل‪:‬‬
‫زع ازددي‪ ،‬خ يددل حمد د‪ ، 2111 ،‬الخد سج عددن المددذاه األر عد ‪ ،‬اد سطه‪ ،‬ساد ا طه‪ ،‬سآرا الع مد فيدده‪،‬‬
‫ر ل د راه نش رة‪ ،‬الي ع األ كي المف ح ‪ ،‬ساانطن‪ ،‬ص ‪.231‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ملحوظتان ُمه َّمتان‪ :‬عو وي الط ل ‪:‬‬
‫(د‪ .‬ن ‪ ،‬سإذا لـب افـ ةدـ ر خ الندـش ف د (د‪ .‬ر سإذا‬ ‫‪ .1‬إذا لـب اف ل ك ـ ب ز اـ ف‬
‫(د‪ .‬ط ‪.‬‬ ‫(د‪ ، .‬سإن لب ة اف طبع ا‬ ‫لب اف ك ن النش ف‬
‫البحدث خصد ص الم اجدع‪ ،‬سالميد ر‪ ،‬سال د ئل الي عيد‬ ‫‪ .2‬ك ن ة ثيق المص در في ز‬
‫مدد سرد هندد عندد ال ثيددق ن دد فددي المدد ة األسلددى عدد حددذف دد ع ددق دد ألجوا سهرلدد‬
‫الصفح ر‪ ،‬س ع ق ألح د ث ن حيث حذف الك ‪ ،‬ساأل اب‪ ،‬سهرل األح د ث‪.‬‬

‫مصطلحات ُمه َّمة للتوثيق‪:‬‬

‫ا د ع ال ثيددق‪ ،‬ددن‬ ‫ح د الر فددي‬ ‫عو ددوي الط ل د ‪ ،‬فيم د ددي عددض المصددط ح ر البحثي د الخ ص د‬
‫عن إع اد ش سع ةخ جك‪ ،‬سهي م ي‪:‬‬ ‫الض سري هن ةك ن ع ى درا‬

‫"بتصر "‪ :‬سةي خ في ح ل إذا ز وَ زص ن ب‪ ،‬سلمدو صد ف يديط فدي ة يبده؛ د ب هس‬ ‫أ‪-‬‬
‫مد‬ ‫ةددأخي ‪ ،‬ددع ا د ع ددى ج د ه ه‪ ..‬ف شددي فددي ال د ش إلددى الم جددع‪ ،‬ساليددو سالصددفح ‪ ،‬ثددب ةددذ‬
‫ص ُّ ف‪.‬‬

‫هخ ص ه ثد ةفصدي ؛ دأن ة د ل‪ :‬لمع فد‬ ‫‪" -‬اال تزادة"‪ :‬سةي خ في ح ل هردرَ إح ل ال رت ع ى‬
‫هل ال الع م في هذه الميأل ‪ ،‬هس "ل وادة" راجع ب ذا س ذا‪ ،‬هس لمع ف المو عن هذا الم ا ع‬
‫سةيميه‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ب ذا‪،‬‬ ‫ازظ‬

‫ن ب هس ه ث ‪ .‬ف لفك ة لص ح الك د ب‪ ،‬سالعبد رار‬ ‫ج‪" -‬ا ظر"‪ :‬سةي خ في ح ل ز وَ الفك ة لمف‬
‫ن صي غ ك سةنيي ك هزو‪ ،‬ف ذ في ال ش م ‪ :‬ازظ ‪ ،‬سةذ ا ب المص ر‪ ،‬ساليو سالصدفح ‪ ،‬سإن‬
‫زو الفك ة ل هخذر ن ه ث ن ص ر‪ ،‬ف ذ ه م هذه المص در‪.‬‬

‫األفضل لك –عزيز الطالب‪ -‬أن تكتب "يُن َظر" بدالً من "ا ظر"‪ ،‬ألن فيده احترامدا ً لمقدام القدارأ‪ ..‬أمدا‬
‫"ا ظر" ففيها أمر ترفُّع‪ ،‬هو غير ُمحبَّب ف التوثيق‪.‬‬

‫امساً‪ :‬موا فات المقدمة الخاتمة‪:‬‬

‫عو وي الط ل ‪ :‬ذ ز ه لك عن ح ثن عدن يفيد عمدل خطد البحدث هد ذاةده الدذي ُع مد فدي الم د‬
‫ع ى‪ :‬شك البحدث‪ ،‬سهه افده‪ ،‬سه دا ه‪ ،‬سههمي ده‪ ،‬سه دب ب اخ يد ره‪،‬‬ ‫الن ئي ل مش سع‪ ،‬حيث ةش مل الم‬
‫سال را ر الي فيه‪ ،‬س ن يه‪ ،‬س ح اه‪.‬‬
‫صص –عو وي الط ل ‪ -‬لبي ن الن ئج سال صي ر‪.‬‬ ‫ه الخ ةم ‪ ،‬ف ُخ َّ‬
‫ال ي ة صد و إلي د عد ع ادك المد دة الع ميد‬ ‫سز ئج البحث ‪-‬عو وي الط ل ‪ -‬هي ثم ةه‪ ،‬سهي ال ض‬
‫م ادد عي ‪ ،‬سزواهدد ‪ ،‬سالفدد ر ددين الن ييدد‬ ‫ددن حيددث اآلرا ‪ ،‬سالمددذاه ‪ ،‬ساألدلدد ‪ ،‬س ن لشدد ‪ ،‬سدرا دد‬
‫الب حث هن حد ُث هس‬ ‫ال صي ‪ ،‬ف ي اي‬ ‫سال صي ‪ ،‬ه هن الن يي هي ل ة صل إليه الب حث‪ ،‬سه‬
‫ن الن ئج ال ي ة صل إلي الب حث‪ ،‬سل ةكد ن‬ ‫ُ رس هس طبَّق ي ب ‪ ،‬سل ةك ن ال صي بني ع ى ز يي‬
‫‪22‬‬
‫َّمد ‪ ،‬سهدي ح جد إلدى درا د ‪ ،‬لكنده لدب ر د ‪ ،‬لك ز د خ رجد عدن‬ ‫ذار ص لبحث‪ ،‬رهص الب ُ‬
‫حدث هز د‬
‫ا ع حثه‪ ،‬سل ةك ن ال صي ع ميأل في البحث لب مكن الب حث ن ال صد ل إلي د ‪ ،‬لعد سجد د‬
‫البي ز ر ال ز ‪ ،‬في صي الب حث ع دة درا هذه الميأل ح ل ة ف البي ز ر ال ز ل ‪.‬‬
‫ن إع اده‪:‬‬ ‫ض ف إلى خط المش سع ع االز‬
‫ش سعك ع هن ةن ي ن إع اده العن س ن اآلةي ‪:‬‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬هاف إلى خط‬
‫اإلهداء‪ :‬س اع في صفح ي ‪ ،‬ةعبِّ فيه عدن هح ييدك‪ ،‬س شد ع ك‪ ،‬س د د سر فدي زفيدك دن‬ ‫‪‬‬
‫ش د ع طيب د ‪ ،‬ةي د ه هز د س ل ددب حددق ع يددك‪ ،‬هس ةح دبُّ ب‪ ،‬سة د رهب‪ ،‬سهسلددى الن د س ه د ا –عو ددوي‬
‫الط ل ‪ -‬ال ال ان‪ ،‬سالوسج‪ ،‬ساأل ن ‪ ،‬سلك هن ة ي حثك لمن ةُح ‪ ،‬دع حظد هزده نبردي اال عد د‬
‫عن المب لر ر ال ي ةُخ ُج ا ه ا َ عن ضم زه الح ي ي سص له‪.‬‬
‫ع مي ف دةدك فدي شد سعك‪ ،‬س نبردي ع يدك –عو دوي‬ ‫صص لمن ه ب إ‬ ‫الشكر التقدير‪ :‬س خ َّ‬ ‫‪‬‬
‫هن ةب ه الشك آ د ر ل آزيد‬ ‫َ‬ ‫ص فيه‪ ،‬س ن المن‬ ‫‪ ،‬سال هن ة ِّ‬ ‫الط ل ‪ -‬هن ال ةُب ل في الشك سال‬
‫ةحث ع ى الشك سا حي ن إلى المحينين‪ ،‬ل ال ه ‪-‬ةع لى‪َ {:-‬سإِّ ْذ ة َأَذَّنَ َر ُّ ُك ْب لَداِّ ْن اَد َك ْ ة ُ ْب َأل َ ِّز د َزَّ ُك ْب‬ ‫ُّ‬
‫شد ِّ ِّ نَ [‬ ‫دن ِّ دنَ ال َّ‬ ‫عدذَا ِّي لَشَد ِّ ٌ[ [إ د اهيب‪ ،]7 :‬سل لده –ةعد لى‪َ {:-‬د ِّل ال َّدهَ فَ ْعبُد ْ َس ُ ْ‬ ‫َسلَاِّ ْن َفَ ْ ة ُ ْب إِّ َّن َ‬
‫يد ُن [ [الد حمن‪ .]61 :‬ثدب اةبدع ذلدك‬ ‫يد ِّن إِّ َّال ا ْ ِّ حْ َ‬‫َدل َجدوَ ا ُ ا ْ ِّ حْ َ‬
‫[الو ‪ ، ]66 :‬سل لده –ةعد لى‪ { :-‬ه ْ‬
‫س َال َ ْش ُك ُ ال هَ" ثب اةبع ذلك حم ال ه‪ ،‬هن ي‬ ‫َّ‬ ‫ل النبي ‪-‬ص ى ال ه ع يه س ب‪ْ َ ":-‬ن َال َ ْش ُك ُ النَّ َ‬
‫لك إةم هذا البحث‪ ،‬ثب ااك الي ع ال ي اح ضن ك ط ال ف ة درا ك‪ ،‬ثب ااك ه ذك المشد ف‬
‫ع ددى شد سعك‪ ،‬ثددب ه د ةذةك الددذ ن در د ك‪ ،‬ثددب ااددك ددل ددن لد لددك ع زد ع ميد ‪ ،‬سلددك هن ةشددك‬
‫ظف ه لك الع ن سالمي ع ة‪.‬‬ ‫ال ئمين ع ى المك ب ر ال ي ا ف ر ن اجع ‪ ،‬سل‬
‫العقبددات التد اجهددت الطالددب فد أثندداء إعددداد المشددر ع‪ :‬الع بد ر ال ددي ةددذ ةحددو هددذا العند ان –‬ ‫‪‬‬
‫ةفي ن حيث إز د‬ ‫عو وي الط ل ‪ -‬هي الع ب ر غي الم لع ‪ ،‬سإال ف ن في ل عمل ش ‪ ،‬س‬
‫ةشع ن ه ش سعك لي الذي ذل ه في إع اده‪ ،‬م يعل عم ك سج ك حل ة ‪ .‬م هز د‬
‫ةيعل ال رت مت لك العذر إذا ظ عض ال ص ر في عم ك‪ ،‬يب ة ك الع ب ر ال ي ساج ك‪.‬‬
‫دب‪ ،‬ألن الم خدص‬ ‫الم خص فدي شد سع ال خد ج –عو دوي الط لد ‪ -‬ه د‬ ‫ملخص البحث‪ :‬إن‬ ‫‪‬‬
‫ُعطددي فك د ة عددن ه د ف البحددث‪ ،‬س ن يدده‪ ،‬س ا د عه‪ ،‬س ح د اه‪ ،‬ددن حيددث ة يدديمه إلددى ب حددث‪،‬‬
‫فمط ل ‪ ،‬فمي ئل‪ ،‬سههب الن ئج ال ي ة صل إلي ‪ ،‬ف ع ض لي ك ص رة جوة‪.‬‬

‫اد اً‪ :‬التحليل اال تنتاج الربط‪:‬‬

‫عو وي الط ل ‪ ،‬إن ال ح يل ساال ن ج سال َّ ط‪ ،‬سحين ع ض الم دة الع مي سةي يل األفكد ر سفدق ه دت‬
‫ع مي نط ي حيث ةي ر الم ر إلى الن د ئج‪ ،‬س ن لشد الد هي اآلخد أ د ب ع مدي‪ ،‬هدي دن خصد ئص‬
‫البحددث الع مددي الند جح‪ ،‬الددذي ُ جددى هن ةكد ن لدده ز د ئج ع ميد ذار ليمد سف ئد ة‪ ،‬سع يددك –عو ددوي الط لد ‪-‬‬
‫اال ع د عن ن الفك ة الع مي ع ى ه س اعيف‪ ،‬هس ع ى ه س ر ط‪ ،‬م ع يك اال ع د عن اال ط اد‪،‬‬
‫حيث خ ج البحث عن ا عه‪ .‬س نبري ع يك هن ةك ن لك اخصي ك ال ااح في حثك‪ ،‬هدذه الشخصدي‬
‫حث بنى ميم ع ن‬ ‫سالنظ ة الن ال ح ي ي الف حص ع ي هن ةظ في ل ف صل ش سعك‪ ،‬ف ز‬
‫ال اصق ن هن سهن ك‪ ،‬دسن هن ك ن لدك هي دسر فدي دل د ةن دل سةثبدو فيده‪ ،‬فد ةكدن ح طد ليدل‪ ،‬ةن دل‬
‫الرث ساليمين‪ ،‬دسن هن ةع ف الص اب ن الخطأ‪ ،‬سدسن هن ةع ض ره ك في ذلك ه‪.‬‬
‫س ن األ ر ال ُم َّم ال ي ي ع يك اع ة في حثك س ن خ ل ةظ اخصي ك‪:‬‬
‫‪ .1‬إبداء رأيك فيما تنقل من الل‪:‬‬
‫ن الم جع‪ ..‬ف ل ث ‪ :‬ساةفق عه في ذا س ذا‪..‬‬ ‫ال ي ز‬ ‫ه‪ -‬إ ا الم اف ع المع‬
‫‪23‬‬
 ‫ب‪ -‬إ ا المخ لف ل ك المع ‪ ..‬ف ل‪ :‬سهخ لف ص ح هذا ال ل في ذا س ذا‪.‬‬
‫ج‪ -‬اليمع ين اآلرا ف ل‪ :‬سهذا ال هي فق ع ال هي اآلخ في ذا س ذا‪ ،‬س خ ف ن في ذا س ذا‪..‬‬

‫من المهم التركيدز علدى مسدألة الموافقدة أ المخالفدة‪ ..‬بدأن تكدون بأ دبا اضدحة تعلديالت راجحدة‪..‬‬
‫فتقول مثالً‪ :‬أتفق‪ ،‬أ أ تلف مع هذا الرأ ‪ ،‬ذلك لما يأت ‪ ،...:‬فال بد أن ِّ‬
‫تبر َر بب اتفا ك أ ا تالفك‪.‬‬

‫د‪ -‬ال جيح‪ ،‬سل جيح –عو وي الط ل ‪ -‬ط ر ثي ة َّ عض عك في ر هص ل الف ه (‪، 2‬‬
‫سال زع ن هن زذ َّ ك هن ‪ ،‬ع إا ف ط ر هخ ص غي ه ‪ ،‬ع م أن عض هذه الط ر م‬
‫اع ةن زع ين الع م في اع ب ره ط ل جيح هس ال‪.‬‬ ‫ه‬

‫من طرق الترجيح‪:‬‬

‫الم ص ‪( .‬ال جيح لم ص الك ي ل ش ع ‪ ،‬ال جيح م ص األ اب الخ ص (‪.‬‬ ‫ط‬ ‫جيح‬ ‫‪ .1‬ال‬
‫‪ .4‬ال جيح ألح ط‪.‬‬ ‫‪ .3‬ال جيح لح ث الضعيف‪.‬‬ ‫ل الصح ي‪.‬‬ ‫جيح‬ ‫‪ .2‬ال‬
‫ال صح ب‪( ،‬ا صح ب الب ا ة األص ي سا صح ب الب ا ة الش عي ‪.‬‬ ‫جيح‬ ‫‪ .8‬ال‬
‫‪ .5‬ال جيح ي ل ال ئ ين‪.‬‬ ‫‪ .7‬ال جيح كث ة ال ئ ين‪.‬‬ ‫لعم ر‪.‬‬ ‫جيح‬ ‫‪ .6‬ال‬

‫ياغة البحث (اللغة األ لو )‪:‬‬ ‫ابعاً‪:‬‬

‫عو وي الط ل ‪ ،‬إن لر ك في البحث سه ك ن ههب عند س ن ة َ َم ُّكندكَ ساط عدك‪ ،‬ف ز مد ال عد سا طد ر‬
‫ِّدن اخ يد رك لفلفد ظ ساليمدل‪ ،‬س د ِّ ل ه د ب العد ض‬ ‫ه حثك لمشد فك سل د رت‪ ،‬فأَحي ْ‬ ‫سالر ف الذي‬
‫سا خ ع ر ال ليب‪ ،‬سةين ال َّ د فدي األلفد ظ‪ ،‬سلد كن لر دك د يم ‪ ،‬عيد ة عدن األخطد ‪ ،‬ساع دب هن‬
‫ن العي ب المدؤث ة فدي حثدك‪ ،‬فد ح ص د ا د طعو ع دى هن ة يند د عيد حثدك‪ ،‬سال‬ ‫األخط ال ر‬
‫ح ج ع يك ن هن ةع ض ش سعك ع ى ه ذ خبي في ال ر الع ي ‪.‬‬

‫ثامناً‪ :‬مالحظات عامة ضر رية‪:‬‬

‫شد سع‬ ‫د‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬ع هذه الي ل المم ع فيمد ضدى دن الصدفح ر رد ض ةع يمدك يفيد‬
‫ةخ جك‪ ،‬ف زن زذ ِّ ك بعض الم حظ ر ال ُم َّم ‪ ،‬ال ي ف ةفي ك إن ا ال ه‪ ،‬سهي م ي‪:‬‬
‫‪ .1‬راجع ش فك هسال أسل‪ ،‬سال ة د في اليؤال ساال في ر ع َّم ة ‪ ،‬ف ن اليؤال زصف الع ب‪.‬‬
‫‪ ،‬ساح ص هن ةك ن ن المشد ر ع الم ميدوة‪ ،‬ل فيد ن د فدي عد ة ج ازد ؛‬ ‫‪ .2‬راجع ش ر ع ةخ ج‬
‫ال ثيق‪ ،‬سال ةي في البحث‪ ...‬إلخ‪.‬‬ ‫اع الخط ‪ ،‬سط‬
‫‪ .3‬زددد ِّ ْ‬
‫ع اجعدددك‪ ،‬س صددد درك؛ دددين الك ددد ال مددد ‪ ،‬سالح ثددد ‪ ،‬سالميددد ر‪ ،‬سال ددد ئل‪ ،‬سا ز زدددو‪،‬‬
‫(إذا لو و ‪ ،‬سا ف دن األلد اص الم يد ‪ ،‬سالمك بد ر ا لك سزيد ‪ ،‬ال دي ةحد ي عشد ار‬ ‫سالم‬

‫‪24‬‬
‫األل ف ن المص در‪ ،‬سهخص ن ‪ :‬المك ب الش ‪ ،‬سالم ع الش ‪ ،‬س ذلك ع يك اال ف دة دن‬
‫صحف الم ن المن رة ل نش الح د ي‪ ،‬ألخدذ اآل د ر ال آزيد نده سفدق ال دب العثمد زي‪ ،‬ف يند‬
‫ال ل ع في األخط ‪.‬‬
‫ار ع ى الخط الن ئي ‪ ،‬س اف ش فك ع ي ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ال ةب ه الك لبل اال‬
‫َش فَ َي َ‬
‫ْت ِّ نَّ ‪.‬‬ ‫ش سعك‪ ،‬ل ل ‪-‬ص ى ال ه ع يه س ب‪ْ َ ( :-‬ن غ َّ‬ ‫‪ .8‬ال و الص ر‪ ،‬ساأل ز الع مي في‬

‫الشد عي ‪ ،‬سال دي‬ ‫خصصد فدي د األ حد ث فدي الع د‬ ‫هخي ا زذ ك ‪-‬عو وي الط ل ‪ -‬أ ز المص در الم ِّ‬
‫مكنك ال ج ع إلي إذا هردر اال وادة ح ل ذ ز ه في هذا ال يط ال ع يميِّ‪ ،‬سهي‪:‬‬
‫‪ .1‬البحددث الع مددي س صدد در ال را دد ر ا دد ي ‪ ،‬عبدد ال هدد ب ه دد دد يم ن‪ ،‬ط‪ ،3‬جدد ة‪ ،‬دار الشدد سر‪،‬‬
‫‪1416‬هـ‪. 1956-‬‬
‫‪ .2‬ن ج البحدث فدي الف ده ا د ي‪-‬خص ئصده‪ ،‬سز ئصده‪ ،‬عبد ال هد ب ه د د يم ن‪ ،‬ط‪ ،1‬كد ‪ ،‬يد سر‪،‬‬
‫المك ب المكي ‪ ،‬سدار ا ن حو ‪1416 ،‬هـ‪. 1996-‬‬
‫البحث الع مي‪ ،‬ف عش ي‪ ،‬ط‪ ،1‬ي سر‪ ،‬دار المع ف ‪. 2113 ،‬‬ ‫‪ .3‬هص ل‬
‫البحث الع مي‪ ،‬حيين ال ة ري‪ ،‬ط‪ ،1‬ال ض‪ ،‬دار الن ا ال سلي‪1433 ،‬هـ‪. 2112-‬‬ ‫‪ .4‬المعين في‬

‫تخرجك هذا و يكون ‪-‬إذا ما أحسنت إعدادل‪ -‬مفتاح ر ائل جامعية عليا‬
‫ختم بقولنا‪ :‬إن مشر ع ُّ‬
‫مميَّزة‪ ،‬فاحرص –عزيز الطالب‪ -‬على أن يكون مصدر فخرك اعتزا ك‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫يط تعليم بعنوان‪:‬‬
‫كيفية كتابة مشر ع التخرج‬
‫ف تخصص تعليم االجتماعيات‬

‫لمقرر مشر ع التخرج (‪)9955‬‬

‫ر ن هج البحث الع مي (‪8313‬‬ ‫الي ق ل م ر‪:‬‬ ‫الم ط‬

‫إعداد‪:‬‬
‫الدكتور ها أبو الر‬
‫عمي الك ي (‬

‫كا ون الثا ‪8113 ،‬‬

‫ه‬
 ‫الو يط‪:‬‬ ‫أهدا‬

‫ش د ر ع ال خ د ج فددي‬ ‫د‬ ‫ةددب اع د اد هددذا ال دديط ل مكددين الط ب د ددن ع ف د ه ددي ر البحددث الع مددي س‬
‫ةخصص االج م عي ر‪ ،‬س ي ب ن خ له ةوس هب لم رار ال لي ‪:‬‬
‫‪ .6‬إثب ر الح ئق المف دة‪.‬‬ ‫‪ .1‬اخ يددد ر اددد ع المشددد سع سسادددع عنددد ان‬
‫له‪.‬‬ ‫ن‬
‫‪ .7‬ال ط سال أليف‪.‬‬ ‫‪ .2‬ساع خط ل م ا ع الذي ةب اخ ي ره‪.‬‬
‫‪ .5‬ال ثيق‪.‬‬ ‫‪ .3‬جمع دة البحث‪.‬‬
‫‪ .9‬ة ةي ل ئم المص در سالم اجع‪.‬‬ ‫‪ .4‬ز ال سا ر هس المع ر ال ي ةب جمع ‪.‬‬
‫‪ .11‬زمدددد ذج لخطدددد س دددد سخ ةمدددد حددددث (هس‬ ‫‪ .8‬زم ذج ل ئم ص در س اجع‪.‬‬
‫ش سع ‪.‬‬

‫عزيددز الطالددب‪ ،‬فددي ةخصددص االج م عيد ر‪ ،‬ددن الضد سري لبددل الشد سع فددي د شد سع ةخ جددك‬
‫البحث ال د ر خي‪ ،‬سلد الحظدو دن خد ل إاد افي ع دى هدذا المشد سع هن الكثيد دن‬ ‫ا لم أ ي ر‬
‫الط ب ف سن إلى ع ف ‪ ،‬سههم ‪:‬‬

‫ضع عنوان منا ب له‪:‬‬ ‫أ الً‪ :‬ا تيار موضوع المشر ع‬

‫سهسل د ع د زي ندده الط ل د ه د اخ ي د ر ا د ع المش د سع‪ ،‬فيضدديع الكثي د ددن ال لددو سالي د دسن هن‬
‫حصل ع ى ب ر ه‪ ،‬سةي ر ا ا رة هند إلدى هن ع دى الط لد هن خ د ر اد ع حد دا ن د دع ال لدو‬
‫سالي المخصص له‪ ،‬إذ هن ع ى الط ل هن مه خ ل فصل درا ي ال يد سز الخميد هاد ‪ ،‬كد ن ج د ه‬
‫خ له زع إا ف إلى المش سع ع ى رار هخ ص‪ ،‬سع دى دبيل المثد ل فد ن الط لد ال مكنده هن ك د‬
‫خ ل ة ك الم ة عن عم ن الخط ب‪ ،‬هس ز ي ن‪ ،‬سإزم خ ر جو ا ن حي ة ال ئد ن المدذ ر ن دأن ك د‬
‫عن "حم ز ي ن ع ى ص " هس عن "ا رص عم "‪ ،‬هس "د ان عم "‪ ،‬هس " الف حد ر فدي خ فد عمد "‪،‬‬
‫سع ى الط ل هن ي عين مش فه في اخ ي ر الم ا ع سساع عن ان خ ص س عب له‪.‬‬

‫ثا ياً‪ :‬ضع طة الموضوع الذ تم ا تيارل‪:‬‬

‫هس الر ح له لكي‬ ‫الط ع ع ى ع ة‬ ‫س ع اخ ي ر الم ا ع سةح العن ان ع ى الط ل هن‬

‫مكن ن سا ع زظ يي ع يده فدي جمدع المد دة سالك د هس د زيدميه "خطد البحدث"‪ ،‬سة دألف الخطد فدي‬
‫د ‪ ،‬سفصد ل هس ب حدث سخ ةمد ‪ ،‬سل ئمد ل مصد در سالم اجدع ( نظد زمد ذج لخطد حدث البند‬ ‫الع دة ن‬
‫ه ب ب اخ ي ره ل م ا ع‪ ،‬سههمي ه فدي ح ده‪،‬‬ ‫الع ا ‪ ،‬ص‪ ، 12 :‬س ف ض في الط ل هن ن سل في الم‬
‫حث البن الع ا دن ال ديط‪ ،‬ص‪ ، 13 :‬سهن‬ ‫سالمش ل ال ي ساج ه في هثن البحث‪ ( ،‬نظ زم ذج لم‬
‫ضددع فددي الخ ةمد خ صد البحددث سالن د ئج ال ددي ة صددل إلي د ( نظد زمد ذج لخ ةمد حددث البند الع اد ددن‬
‫ال يط‪ ،‬ص‪ . 13:‬سالخط ة ف ع ى الب حث ال لدو سالي د سةينبده االرةيد ل سالف ادى ألز د ةضدع ه ده‬
‫زظ يي ع يه في جمع الم دة ثب في الك الن ئي ‪.‬‬
‫ب الخط ل مش ف شكل الئق‪ ،‬حيث ةص ر صفح ذ في عن ان‬ ‫س ف ض في الط ل هن‬
‫البحث‪ ،‬سا ب الب حث‪ ،‬سا ب المش ف األ د مي‪ ،‬سا ب الم ر الذي ل فيه البحث‪ ،‬سة ر خ ة م ‪.‬‬

‫‪- 31 -‬‬
 ‫ثالثاً‪ :‬جمع مادة البحث‪:‬‬

‫اعيد فدي‬ ‫يمع دة حثه سف د لبند د ة دك الخطد‬ ‫ع ساع الخط س اف المش ف ع ي‬ ‫الط ل‬
‫ي‪:‬‬ ‫ذلك‬
‫‪ ‬هن ع م في جمع الم دة ع ى‪:‬‬
‫‪ .1‬ال س ن سالك ال ع ى الذا ة‬
‫‪ .2‬سهن سن المع ر ع ى هسرار نث رة " ط ل ر" ال في دف ة ي ة‪ ،‬ن هجدل ةيد يل ة ةيد‬
‫المع ر سال ب سال أخي في سف ل مي ي ار‪.‬‬
‫‪ .3‬سهن عطي لكل ط ل عن از ةبع لبن د الخط ‪.‬‬
‫‪ .4‬سهن ييل ع ى دل ط لد ح ي د فد دة (فكد ة ساحد ة ردض النظد عدن عد د م ة د ‪ ،‬سهن ال‬
‫ييل فك ةين ع ى البط ل زفي ‪.‬‬

‫‪ ‬س فضل ز ل النص ح في في الح الر اآلةي ‪:‬‬

‫‪ -‬إذا ن النص لصي ا سإ ئه ر ةبه هساح سهفضل ن ز ه أ ن ‪.‬‬
‫‪ -‬إذا د ن ز ددل الددنص د لمعنى هس إعد دة صددي غ ه لد ةشد ه الفكد ة هس ةريد فددي ضددم ز س عن هد ‪،‬‬
‫فعن ه فضل ز ل النص ح في ‪.‬‬
‫‪ -‬ن ل النص ح في عن االل ب س ن ال آن هس الشع شكل دائب‪.‬‬
‫‪ -‬ي ساع النص الم بت جوئي ين ل دين صدري ن‪ ،‬س يد ثنى دن ذلدك الشدع ف زده ال ادع‬
‫ين ل ين‪.‬‬
‫‪ ‬س فضل ز ل النص لمعنى في الح الر اآلةي ‪:‬‬
‫سز ه ح في ط سل سج ا بي ن‪.‬‬ ‫‪ -‬إذا ن النص ط‬
‫‪ -‬إذا ن النص ضب ه ث ن ا ع‪ ،‬ألن ذلك عيق عم ي ال ةي ‪.‬‬
‫‪ -‬إذا ن ز ل النص لمعنى ي ع ع ى ة ايح الح ي ‪ ،‬ه ث ن ه ب المؤلف‪.‬‬
‫‪ ‬ال ثيددق داخددل ال بط ل د ‪ :‬ددذ فددي ز د ددل ط ل د ا ددب المؤلددف‪ ،‬سا ددب الك د ب‪ ،‬سرلددب اليددو إذا د ن‬
‫الك ب ألف ن هجوا ‪ ،‬سرلب الصفح ال ي هخذر ن المع ر‪.‬‬

‫رابعاً‪ :‬قد الر ايات أ المعلومات الت تم جمعها‪:‬‬

‫الط ل ن المع ر (ال سا د ر ال دي ةدب جمع د لف دب عن هد الظد ه سالبد طن‪ ،‬س ع فد يد ل‬ ‫ثب‬
‫ؤلف د ساةي هدده‪ ،‬سهغ اادده ساز م ئدده الفكد ي هس اليي ددي‪ ،‬سلد ح د ج فددي ذلدك إلددى د الب غد سالمعد جب‬
‫الي سال ع ل لمع ف اخصي ال اسي‪ ،‬هس المؤلدف‪،‬‬ ‫ال اجب س‬ ‫ال ر لف ب النص‪ ،‬م ح ج إلى‬
‫ساز م ئه اليي ي هس الفك ي‪.‬‬

‫امساً‪ :‬إثبات الحقائق المفردة‪:‬‬

‫هي ال ن ع ال ي صدل إلي د الب حدث عدن يفيد سلد ع الحد ث عد رزده ال سا د ر‪ ،‬ال دي ةدب ز د ه دع‬
‫عض البعض‪ ،‬في ح ل ةع د ال سا ر ح ل الخب ال اح ب ال ع ل ع ع ى النح اآلةي‪:‬‬
‫م ي‪:‬‬ ‫‪ ‬في ح ل ة افق ال سا ر ع ى الط ل هن‬

‫‪- 31 -‬‬
‫ص ر الخب األسل‪ ،‬إذ ن الممكن هن ن دل جميدع الد ساة عدن صد ر ساحد ‪ ،‬ف كد ن‬ ‫ه‪ -‬ةح‬
‫جميع د ةكد ارا لد هي ساحد ‪ ،‬سلد ة دع جميع د فدي الخطدأ زفيده‪ ،‬فيكد ن االةفد ر ين د ع ددى‬
‫الخطأ ال ع ى الص اب‪.‬‬
‫ب‪ -‬ة افق ال سا ر شكل بي ج الشك ال الث ‪.‬‬
‫ج‪ -‬رزه ال سا ر الم ف ن ا يت الطبيع م ل ي ط هس ؤ ه ‪ .‬ث ل‪ :‬عد د ة د ندي‬
‫إ ائيل عن خ سج ب ن ص م سرد في ال د راة "ل ا د زصدف يد ن" فد ن رز د‬
‫د فددي ذلددك ال لددو ةي د ط سةنفي د ‪ ،‬سال سا د ر‬ ‫ن د ا يت الطبيع د سع د د ة دده ص د‬
‫ي ال ي ة ل أن ع د الد س فدي الي د ك ا ثد دن ‪ 181‬هلدف ةدل‪ ،‬ألن اليديش‬ ‫ا‬
‫ال س ي ه ال ي سز هذا ال لب‪.‬‬
‫م ي‪:‬‬ ‫‪ ‬في ح ل ةع ض ال سا ر الم ع دة عن الخب ال اح ‪ ،‬ع ى الب حث هن‬
‫ه‪ -‬ع اةخ ذ لف س ط ين ال سا ر الم ع را خ ص في األرل ‪ ،‬هي هزه ي عد هخدذ‬
‫الم ط ين األرل الم ع را ‪.‬‬
‫ب‪ -‬هن عيد النظد فددي ال سا د ر الم ع را د لع دده كشددف عي د هس اددعف فددي عضد يع دده‬
‫جح البعض اآلخ ن ‪ ،‬سهن ال ع م ع ى األ ث ‪ ،‬ألن الح ي ال ةثبو ل ص و‪.‬‬
‫ج‪ -‬إذا ع ُب الشك س زو ل الث في جميع ال سا ر فع يه هن م نع عن إص ار األحك ‪.‬‬

‫اد اً‪ :‬الربط التأليف‪:‬‬

‫الط ل عم ي ال ط سال أليف‪ ،‬إذ هن الح ئق المفد دة ة صدل إلي د‬ ‫ع ال صل إلى الح ئق المف دة‪،‬‬
‫الط لد هدي مث د حيد رة ح جد إلدى جمدع سرصدف سة يد ح دى كد ن ن د البند ال د ر خي (البحدث‪،‬‬
‫ش سع ال خ ج ‪ .‬س اعى في عم يد ال يد هدذه ال ي يدل الو ندي لفحد اث‪ ،‬سال ي يدل المنط دي لففكد ر‪،‬‬
‫ا ط س ص ‪ ،‬ساالح اث ي ي سف لو ن ح سث ‪.‬‬ ‫حيث ك ن الك‬
‫سإذا ةبين ل ب حث هن هن ك ح ئق ف دة ف دة‪ ،‬هح ثو ف اغ في البن ال ر خي‪ ،‬ع يه ان ي هذا الف اغ‬
‫ل ي د س ساالج دد د‪ ،‬هي ا د ن ج دد مكددن هن ك د ن لدد حدد ث ل ي د س ع ددى هحدد اث ش د سلعددو فعدد ‪،‬‬
‫س ل ج ع إلى ز ا يت الطبيع ساال ف دة ن الع المي ع ة األخ ص لف يف سالمنطق سالير افي ‪ .‬س ي‬
‫هن صف االج د لحذر سالبع عن ال ك ن سالخي ل سالمحض‪ ،‬سهن ع م فدي ةصد ره ع دى خيد ل ةد ر خي‬
‫ي م دن حد ادث سلعدو فعد ‪ ،‬في د الب حدث نظديب ح ئ ده المفد دة ع دى ه د س د ةخيدل سجد ده ل يد س‬
‫ساالج د‪.‬‬

‫ابعاً‪ :‬التوثيق‪:‬‬

‫زعندي دده رد الشدي إلددى ل ئ ده حف ظد ع دى األ زد الع ميد ‪ ،‬سةيد ي لم عد البحددث سال د ليق‪ .‬سلد ع فدده‬
‫المي م ن األسائل سا خ ه في ال ر خ سالح ث‪ ،‬ن خ ل ي الين ال دي ةن دل الخبد هس الحد ث‪ .‬س د ب‬
‫في العص الح ا ن خ ل ا ا رة إلدى المصد ر هس الم جدع الدذي هخدذر نده المع د ر دع ذ د اليدو‬
‫سالصفح ‪ ،‬إذا ن الك ب ألف ن هجوا ‪.‬‬
‫س ب ة ثيق ل زأخذه عن اآلخ ن ن ح ئق ف دة ا ن الن ل ح في "ال ب " هس لمعنى‪ ،‬سذلدك‬
‫الا رة إلدى المصد ر ساليدو سالصدفح ال دي اخدذر ن د دل ح ي د فد دة‪ .‬سال ز ثدق د ة صد ن إليده دن‬

‫‪- 32 -‬‬
‫الن س‪ .‬ثل حم زبي‪ ،‬الشمت ةش ر‬ ‫المع سف لع‬ ‫اج دار هس ا ن ج ر‪ ،‬س ذلك ال ز ثق األ ر الب‬
‫ن المش ر‪.‬‬

‫كيفية التوثيق ف النص الهامش‪:‬‬

‫ل ح ي ف دة هخذر ن اآلخد ن سهثب دو فدي الدنص‬ ‫ة ثيق (رلب سإا رة في ز‬ ‫‪ .1‬ب ساع ع‬
‫س ب ساع رلب ال ثيق المثبو في النص في ال ش ه ض ‪ ،‬حيث شد ر إلدى المصد ر الدذي هخدذر نده‬
‫الح ي المف دة ساليو سالصفح ‪.‬‬
‫‪ .2‬إذا ةب ز ل الح ي المف دة المثب في النص ن ه ث ن ص ر فيش ر إلي في ال ش ي يد حيد‬
‫األل ز ز ساألل ب إلى الح ث‪.‬‬
‫‪ .3‬ة ب ا ا رة إلى المص در سالم اجع في ال ا ش ع ى النح اآلةي‪:‬‬
‫ه‪ -‬عن ال ثيق ن المص ر سالم جع ألسل ة ذ ا ب المؤلف سا ب الك ب‪ ،‬س ي ز ر النش‬
‫ثب اليو سالصفح ‪،‬‬
‫مثدددال‪ :‬الطبدددر ‪ ،‬محمدددد بدددن جريدددر‪ ،‬تددداريق الطبدددر ‪ ،‬تحقيدددق محمدددد أبدددو الفضدددل إبدددراهيم‪ ،‬دار‬
‫المعار (القاهرة‪1566:‬م) ج ‪ 9‬ص‪،91:‬‬
‫خ ص ا‪.‬‬ ‫س ع ذلك ذ‬
‫ب‪ -‬إذا ن ل مؤلف ب ساح في ل ئم المصد در سالم اجدع الخ صد م اد ع البحدث هس ال را د ‪،‬‬
‫ذ ا ب المؤلف‪ ،‬ساليو إذا ن الك ب ألف ن هجوا ‪ ،‬سالصفح ‪،‬‬
‫مثال ‪ :‬الطبر ‪ ،‬ج‪ 9‬ص ‪.919 :‬‬
‫ج‪ -‬إذا زو ل ئم ص در ال را ةضب ه ث ن ب ل مؤلف ذ ا ب المؤلف سالك م األسلى دن‬
‫ا ب الك ب‪ ،‬إا ف إلى األجوا سالصفح ر‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬المقريز – طط ‪ -‬ج‪ 1‬ص = ‪52‬‬
‫المقريز – شذ ر – ج‪ 1‬ص ‪16 :‬‬
‫ا ب الك د ب‬ ‫ب ل مؤلف ة ش ه في الك م األسلى ن ا ب الك ب‪ ،‬ذ‬ ‫ن‬ ‫د‪ -‬في ح ل سج د ه ث‬
‫‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬ابن الجو ‪ ،‬يرة عمر بن الخطا – ص ‪.91 :‬‬
‫ابن الجو ‪ ،‬يرة عمر بن عبد العزيز ‪ -‬ص ‪.111 :‬‬
‫هـ‪ -‬ب ال ثيق ن المي ر سالي ائ ع ى النح اآلةي‪ :‬ا ب ة الم ل‪ ،‬عن ان الم د ل‪ ،‬ا دب المي د ‪،‬‬
‫ك ن س ن النش ‪ ،‬الع د (اليو الصفح ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬الد ر ‪ ،‬ديوان‪ ،‬دائرة المعار اإل المية (لندن ‪ )1561 :‬ج ‪ 3‬ص‪.111 :‬‬
‫س‪ -‬سةع ددل الم د الر المنش د رة فددي ا ز زددو ع د الم د الر المنش د رة‪ ،‬فددي المي د ر الع مي د هس‬
‫الي ائ س حل فيه ا ب الم لع ا لك سزي حل ا ب المي هس الي ة‪.‬‬
‫ددددددددددددد يقى‬ ‫مثدددددددددددددال‪ :‬عبددددددددددددداس الجدددددددددددددرار ‪ ،‬المكو دددددددددددددات البنائيدددددددددددددة للمو‬
‫العربية‪ 81.8.8118 www.abbasesjerari.com،‬م‪.‬‬

‫ر ا ذاعي سال فو زي ع ى النح اآلةي‪:‬‬ ‫ز‪ -‬ب ة ثيق الم‬

‫‪- 33 -‬‬
 ‫لي‬ ‫‪ ،‬الب ز ج‪ ،‬ا ب حط ا ذاع هس ال فو ن‪ ،‬ة ر خ الم‬ ‫ا ع الم‬ ‫ا ب الم ح ث‪،‬‬
‫سالش سالين ‪.‬‬
‫مثال‪ :‬د‪ .‬ائب عريقات‪ ،‬المفا ضدات الفلسدطينية اإل درائيلية‪ ،‬االتجدال المعداكس‪ ،‬تلفزيدون‬
‫الجزيرة‪ ،‬الثالثاء ‪8111/1/89‬م‪.‬‬

‫‪ -‬ب ة ثيق الم ر الشخصي ع ى النح اآلةي‪:‬‬

‫ه‪ ،‬ا ع الم ‪ ،‬ك ن سة ر خ إج ا الم ‪.‬‬ ‫ا ب الشخص الذي ةمو‬
‫مثال‪ :‬محمود ايل‪ ،‬الشهيد عد ايل‪ ،‬بيت شقيق الشهيد‪ ،‬كفر ليل‪ -‬ابلس ‪8111/18/81‬م‪.‬‬

‫ط‪ -‬ب ة ثيق المح ا ار سالخط ع ى النح اآلةي‪:‬‬

‫ك ن سة ر خ إل ئ هس ازع ده ‪.‬‬ ‫ا ب المح ا ‪ ،‬ا ع المح ا ة هس الخطب (عن از‬
‫مثال‪ :‬د‪ .‬يو س عمر ‪ ،‬هوية مدينة القدس‪ ،‬اعة الغرفة التجارية‪ ،‬جنين‪8112/9/8 ،‬م‪.‬‬
‫ي‪ -‬ةي خ عب رة (المص ر زفيه ع ذ األجوا ‪ ،‬سالصفح ر إذا ةك ر ا خ ا المص ر ه ث‬
‫ب ا ة ن زفت الك ب‪.‬‬ ‫ن ة‪ ،‬ا ط هن ةك ن الفك ة ال ي ب‬
‫د ‪ ،‬ح دى د مكن ال د رت دن ال عد ف ع دى صد ر‬ ‫ك‪ -‬فضل هن ك ن ة ثيق ل صفح في ز‬
‫الفك د ة ي د ل سدسن عن د ‪ ،‬لكددن هددذه الط د عب د لمددن د طب ع د البحددث‪ .‬سال فضددل‬
‫عد الطب عد ف دط‪ ،‬سهدي‬ ‫ال ثيق في ز د دل فصدل إال هن هدذه الط د ةيد خ ل يند‬
‫غ في ال ج ع إلى ص ر الفك ة‪.‬‬ ‫عب ل رت عن‬

‫ثامناً‪ :‬ترتيب ائمة المصادر المراجع‪:‬‬

‫‪ ‬المص ادر‪:‬‬
‫ب ة ةي ي ز ر النش في الك ب ال اح ع ى النح ال لي ‪:‬‬
‫ه‪ -‬ا ب المؤلف سة ر خ سف ةه‪ ،‬ا ب الك ب‪ ،‬ا دب المح دق‪ ،‬عد د األجدوا ‪ ،‬رلدب الطبعد ‪ ،‬دار النشد ‪ ،‬كد ن‬
‫س ن النش ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬الطبر ‪ ،‬محمد بن جرير ( ت‪311:‬ه )‪ ،‬تاريق الر ل الملدوك‪ ،‬تحقيدق ‪ :‬محمدد أبد الفضدل‬
‫إبراهيم‪11 ،‬ج‪ ،‬ط‪ ،8‬دار المعار (القاهرة ‪1566 :‬م)‪.‬‬
‫ب‪ -‬إذا لب ذ ة ر خ النش ف زه ي ع ض عنه مخ ص عب رة ( سن ة ر خ ‪ :‬ب‪ .‬ر ‪.‬‬
‫ج‪ -‬إذا ن الك ب ألف دن ه ثد دن جدو ‪ ،‬سح دق دل جدو ن د ح دق ف زده د ب ة ةيب د ع دى النحد‬
‫ال لي‪:‬‬
‫ا ب المؤلف‪ ،‬الك ب‪ ،‬اليو ‪ ،‬المح ق‪ ،‬دار النش ‪ ،‬ك ن س ن النش ‪.‬‬
‫‪ ،‬أحمد بن يحيى‪ ،‬ا سا األشرا ‪ ،‬ج‪ ،1‬تحقيق ‪ :‬محمد حميد الله‪ ،‬دار المعار (القاهرة ‪1595:‬م)‬ ‫البالد‬
‫ج‪ : 8‬تحقيق ‪ :‬محمد با ر الحمود ‪( ،‬بير ت ‪ 1579 :‬م)‪.‬‬
‫د‪ -‬ة ة المص در ي ي حي الح سف ال ي ئي أل م المؤلفين‪ .‬سة اع المص در ال دي ال عد ف‬
‫ؤلف في ز ل ئم المص در ع ى النح اآلةي‪:‬‬
‫ؤلف ي ل‪ ،‬ا ب المص ر‪ ،‬ي ز ر النش (دار س ك ن س ن النش‬

‫‪- 34 -‬‬
 ‫مثال‪ :‬مؤلف مجهول‪ ،‬تاريق الخلفاء‪ ،‬تحقيق بطرس غريا يويج‪( ،‬مو كو ‪1566 :‬م)‪.‬‬

‫‪ ‬المراج ع‪:‬‬
‫‪ .1‬ةذ ي ز ر النش في ل جع ع ى النح اآلةي‪:‬‬
‫ا ددب المؤلددف‪ ،‬ا ددب الك د ب‪ ،‬األجددوا (إن سج د ر ال جم د (إن سج د ر الطبع د ‪ ،‬دار س ك د ن س ددن‬
‫النش ‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬الد ر ‪ ،‬عبد العزيز‪ ،‬الجذ ر التاريخية للشعوبية‪ ،‬دار األ وار (عكا ‪1568 :‬م)‬
‫غو تا لوبون‪ ،‬حضارة العر ‪ ،‬ترجمة ‪ :‬أكرم عيتر‪ ،‬دار القلم (بير ت ‪1591 :‬م)‬
‫‪ .2‬إذا ن ل ك ب ه ث ن ؤلف ‪:‬‬
‫‪ ‬ح ى ث ث ؤلفين ةذ ه م ؤهب ل ع م هي ع ى الر ف ‪:‬‬
‫مثددال ‪ :‬عبددد العزيددز الددد ر ‪ ،‬عبددد الجبددار المطلبد ‪ ،‬مددوجز تدداريق الحضددارة العربيددة‪ ،‬مطبعددة‬
‫المعار (بغداد ‪1592 :‬م)‪.‬‬
‫‪ ‬ه ث ن ث ث ؤلفين‪ ،‬ذ ا ب المؤلف األسل ب ع ك م سآخ سن‪.‬‬
‫مثددال‪ :‬الددد ر آ ددر ن‪ ،‬القدددس ف د العصددور اإل ددالمية األ لددى‪ ،‬الجامعددة األرد يددة (عمددان‪:‬‬
‫‪1558‬م)‪.‬‬
‫ي ي حي الح سف ال ي ئي أل م المؤلفين‪.‬‬ ‫ب ة ةي الم اجع في ال ئم‬ ‫‪.3‬‬

‫‪ ‬المقالة ف مجلة أ جريدة‪:‬‬

‫ا ب ة الم ل‪ ،‬عند ان الم د ل‪ ،‬ا دب المي د هس الي د ة ال دي سرد في د هس (ا دب الم لدع ا لك سزدي فدي‬
‫ح ل النو ‪ ،‬رلب المي هس الع د‪ ،‬دار س ك ن س ن النش ‪.‬‬
‫أمثلة ‪:‬‬
‫العل ‪ ،‬الح أحمد‪ ،‬العطاء ف الحجا ‪ ،‬مجلة المجمع العلم العرا ‪ ،‬عدد ‪( 81‬بغداد ‪1571 :‬م)‪.‬‬
‫يا ين‪ ،‬منا ‪ ،‬ما هو الجديد ف المنطقة‪ ،‬جريدة المنار‪ ،‬عدد ‪1557/11/87 ،392‬م‪.‬‬
‫سةع ل الم الر المنش رة في ا ز زو ع الم الر المنش رة‪ ،‬في المي ر الع مي هس الي ائ س حل‬
‫فيه ا ب الم لع ا لك سزي حل ا ب المي هس الي ة‪.‬‬
‫مثددددددددال‪ :‬عبدددددددداس الجددددددددرار ‪ ،‬المكو ددددددددات البنائيددددددددة للمو دددددددديقى العربيددددددددة‪ ،‬ا ددددددددم المو ددددددددع‬
‫‪ 81.8.8118 www.abbasesjerari.com‬م‪.‬‬
‫‪ ‬المحاضرات الند ات الخطب‪:‬‬
‫‪ -1‬المح ا ة ‪ :‬ا ب المح ا ‪ ،‬عن ان المح ا ة‪ ،‬ك ن سة ر خ إل ئ ‪.‬‬
‫‪ -2‬الن سة ‪ :‬ا ب الم ك ب‪ ،‬عن ان الن سة‪ ،‬ك ن سة ر خ ازع ده ‪.‬‬
‫‪ -3‬الخط ب ‪ :‬ا ب الخطي ‪ ،‬عن ان الخط ب‪ ،‬ك ن س ن ب سة ر خ إل ئه‪.‬‬
‫‪ :‬ا ب الم ل‪ ،‬ا ع الم ‪ ،‬ك ز سة ر خ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬الم‬
‫‪ -8‬ا ب الم ح ث‪ ،‬ا ع الح ث‪ ،‬الب ز ج‪ ،‬دار ا ذاع ‪ ،‬الي ع ‪ ،‬الي ‪ ،‬الين ‪.‬‬

‫تا عاً‪ :‬موذج مصغر لقائمة مصادر مراجع‪:‬‬

‫‪- 38 -‬‬
 ‫‪ ‬مرتبة حسب األ ول‪:‬‬
‫أ‪ .‬المص ادر‪:‬‬
‫‪ .1‬األصف زي‪ ،‬ه الف ج ع ي ن الحيين (ة في‪386 :‬هـ‪. 966/‬‬
‫األغ زي‪27 ،‬ج‪ ،‬دار الفك ل طب ع سالنش سال ز ع‪ ( ،‬ي سر‪. 1998 :‬‬
‫‪ .2‬الثع لبي‪ ،‬ه نص ر عب الم ك ن حم ( ة في‪429 :‬هـ‪1137/‬‬
‫ثم ر ال ب في المض ف سالمني ب‪ ،‬طبع الط ه ‪ ( ،‬ال ه ة‪. 1915 :‬‬
‫‪ .3‬ا ن حو ‪ ،‬ع ي ن هحم ( ة في‪486 :‬هـ‪. 1163/‬‬
‫ر د ئل ا ددن حددو األز ليددي‪ ،‬ةح يددق‪ :‬إحيد ن عبد س‪ ،‬المؤ يد الع يد ل را د ر سالنشد ‪( ،‬‬
‫ي سر‪. 1951 :‬‬
‫‪ .4‬ا ن خ داذ ‪ ،‬ه ال ب عبي ال ه ن هحم ( ة في‪311 :‬هـ‪، 912/‬‬
‫خ رار ن ب ال سالم هي‪ ،‬زش ‪ ،‬األب اغن طي س‬
‫اليي عي‪ ،‬المطبع الك ث ليكي ‪ ( ،‬ي سر‪. 1961 :‬‬
‫‪ .8‬ا ن دحي الك بي‪ ،‬عم ن حين األز ليي (ة في‪633 :‬هـ‪1238/‬‬
‫المط ب ن هاع ر ههل المر ب‪ ،‬لع ال رار ‪( www.alwaraq.net‬ب ر‬
‫‪ .6‬الضبي‪ ،‬هحم ن حيى (ة في‪899 :‬هـ‪1213/‬‬
‫ري الم مت في ة ر خ رج ل ههل األز لت‪2 ،‬ج‪ ،‬ةح يق‪ :‬إ اهيب األ ي ري‪،‬‬
‫دار الك ب ال بن زي‪ ( ،‬ي سر‪1959 :‬‬
‫‪ .7‬الروال‪ ،‬حيى ن الحكب‪( ،‬ة في‪281 :‬هـ‪564/‬‬
‫د ان حيى ن الحكب الروال‪ ،‬جمعه سح ه حم را ان ال ا ‪،‬‬
‫دار الفك المع ص ‪ ( ،‬ي سر‪1993 :‬‬
‫ف األزدي( ة في‪413 :‬هـ‪1113/‬‬ ‫‪ .5‬ا ن الف اي‪ ،‬عب ال ه ن حم‬
‫ة ر خ ع م األز لت‪3 ،‬ج‪ ،‬ةح يق إ اهيب األ ي ري‪ ،‬ط‪ ،1‬دار الك ب ال بند زي‪ ( ،‬يد سر‪:‬‬
‫‪1953‬‬
‫‪ .9‬ل ر الحم ي‪ ،‬ل ر ن عب ال ه ( ة في‪626 :‬هـ‪1229/‬‬
‫عيب الب ان‪ ،‬ج‪ ،1‬دار ص در‪ ( ،‬ي سر‪( :‬ب ر‬
‫عيب األد ‪ ،‬ج‪ ،6‬ك ب عييى الب ي الح بي سا ه‪( ،‬ال ه ة‪( :‬ب ر‬
‫‪ .‬المراج ع‪:‬‬
‫‪ .1‬االخ ي ر‪ ،‬زيي‬
‫الفن الرن ئي عن الع ب‪ ،‬دار ي سر ل طب ع سالنش ‪ (،‬ي سر‪. 1988 :‬‬
‫‪ .2‬سي‪ ،‬عب ال حمن‬
‫دسر الع ب في ةك ن الفك األسرس ي‪ ،‬نش رار دار اآلداب‪ ( ،‬ي سر‪1968 :‬‬
‫‪ .3‬سفني ل‪ ،‬ليفي‬
‫الحض رة الع ي في إ ب زي ‪ ،‬ة جم ‪ :‬د‪ .‬ط ه كي‪،‬ط‪ ،1‬دار المع رف ( ال ه ة‪. 1977 :‬‬
‫‪ .4‬ةيم ر‪ ،‬هحم‬
‫الم ي ى سالرن عن الع ب‪ ،‬دار االةح د ل طب ع سالنش ‪ ( ،‬ال ه ة ‪1963 :‬‬
‫‪ .8‬الحيي‪ ،‬عب ال حمن ع ي‬
‫ة ر خ الم ي ى األز ليي ‪ ،‬ط‪ ،1‬دار ا را د‪ (،‬ي سر‪1969 :‬‬
‫‪ .6‬د ي ن‪ ،‬حم عب ال دي‬
‫ع لب آل الع د‪ ،‬دار الفك الع ي‪ ( ،‬ال ه ة‪1999 :‬‬
‫‪- 36 -‬‬
 ‫‪ .7‬ف ر ‪ ،‬هن ي ج رج‬
‫ة ر خ الم ي ى الع ي ‪ ،‬ة جم ‪ :‬د‪ .‬حيين زص ر‪ ،‬ك ب ص ‪(،‬ال ه ة‪1986 :‬‬
‫‪ .5‬الم ط‪ ،‬خي ي إ اهيب هحم‬
‫ة ر خ سةذسر الم ي ى الع ي ‪ ،‬طبع لبي ‪ ( ،‬ال ه ة‪1999 :‬‬
‫ج‪ .‬المق االت‪:‬‬
‫األحم ‪ ،‬ع ي‬ ‫‪.1‬‬
‫ل ا ة ة ر خي في ال أثي الم ي ي الع ي في هسرس العص ر ال طى‪،‬‬
‫صحيف ال طن الك ي ‪. 2117/12/2 ،‬‬
‫البي زي‪ ،‬ط س‬ ‫‪.2‬‬
‫زر ب‪ ،‬دائ ة ع رف البي زي‪ ،‬ج‪ ( ،9‬ي سر‪1314 :‬هـ‪. 1556/‬‬
‫الي اري‪ ،‬عب س‬ ‫‪.3‬‬
‫المك ز ر البن ئي ل م ي ى الع ي ‪.2115/4/21 ،www.abbsesjirari.com ،‬‬
‫ال سدي‪ ،‬عييى‬ ‫‪.4‬‬
‫عب ر الرن ئي الع ي إلى األز لت سهسرس ‪ .‬لع الك ة الع الي‪.‬‬
‫‪.raqiwriter@yahoo.com‬‬ ‫‪2117/1/26‬‬

‫د‪ .‬المقابالت اإلذاعية التلفزيو ية الشخصية المحاضرات‪:‬‬

‫‪ ‬الم ر ا ذاعي سال فو زي ‪:‬‬
‫لي‬ ‫ا ب الم ح ث‪ ،‬ا ع الم ‪ ،‬الب ز ج‪ ،‬ا ب حط ا ذاع هس ال فو ن‪ ،‬ة ر خ الم‬
‫سالش سالين ‪.‬‬
‫مثال‪ :‬د‪ .‬ائب عريقات‪ ،‬المفا ضات الفلسطينية اإل رائيلية‪ ،‬االتجال المعاكس‪ ،‬تلفزيون الجزيدرة‪ ،‬الثالثداء‬
‫‪8111/1/89‬م‪.‬‬
‫‪ ‬الم ر الشخصي ‪:‬‬
‫ه‪ ،‬ا ع الم ‪ ،‬ك ن سة ر خ إج ا الم ‪.‬‬ ‫ا ب الشخص الذي ةمو‬
‫مثال‪ :‬محمود ايل‪ ،‬الشهيد عد ايل‪ ،‬بيت شقيق الشهيد‪ ،‬كفر ليل‪ -‬ابلس ‪8111/18/81‬م‪.‬‬
‫‪ ‬المح ا ار سالخط ‪:‬‬
‫ك ن سة ر خ إل ئ هس ازع ده ‪.‬‬ ‫ا ب المح ا ‪ ،‬ا ع المح ا ة هس الخطب (عن از‬
‫مثال‪ :‬د‪ .‬يو س عمر ‪ ،‬هوية مدينة القدس‪ ،‬اعة الغرفة التجارية‪ ،‬جنين‪8112/9/8 ،‬م‪.‬‬

‫اتمة بحث‪ ،‬أ مشر ع‪:‬‬ ‫عاشراً‪ :‬موذج لخطة مقدمة‬

‫عنوان البحث‬
‫أثرل ف الحياة االجتماعية الفنية ف األ دلس‬ ‫ريا‬
‫طة مشر ع ‪:‬‬

‫اجهت الباحث‪ ،‬عنا ر‬ ‫‪ ‬المقدمة‪ :‬تشتمل على أ با ا تيار الموضوع أهميته‪ ،‬المشاكل الت‬
‫البحث (المباحث أ الفصول)‪.‬‬
‫‪- 37 -‬‬
 ‫بل رحيله عن بغداد‪.‬‬
‫المبحث األ ل‪ :‬يرة ريا‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ا مه سزيبه‪.‬‬
‫‪ ‬ث ف ه‪.‬‬
‫المبحث الثا ‪ :‬رحيل زر ب عن ر اد إلى األز لت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ة ر خه سه ب ه‪.‬‬
‫‪ ‬ي ةه‪.‬‬
‫المبحث الثالث‪ :‬هث ه في الحي ة االج م عي في األز لت ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الع دار سال لي في المأ ل سالم بت سالي ك‪.‬‬
‫المبحث الرابع‪ :‬هث ه في الحي ة الفني ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ةحيين ةه ع ى آل الع د‪.‬‬
‫ر ه في الرن سالم ي ى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ة يذه‪.‬‬
‫الخاتمة‪ :‬سةش مل ع ى خ ص البحث سز ئيه‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ائمة مصادر مراجع المشر ع ( نظ زم ذج ل ئم المص در سالم اجع ص ‪ 12-9‬ن ال ليل‬ ‫‪‬‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫ي في إث ا الحض رة الع ي سالع لمي م ل ه فدي يد ل‬ ‫ن الشخصي ر الع ي ا‬ ‫همو الع‬
‫عم سةخصص ن ج د إ اعي ميوة ةي حق ال د سالع فد ن‪ ،‬س د ن المرندي البرد ادي ع دي دن زد فع‬
‫ور ب ساح ا ن ة ك الشخصي ر ال ي ةميور عط ئ في المي لين الفني ساالج مد عي‪ ،‬لدذلك ف د ةدب‬ ‫الم‬
‫اخ ي ره ا ع ل بحث ن هجل ة صي هخب ره‪ ،‬سالكشف عن ي الر إ اعه سةف له‪ ،‬سدرا ه ب ب رحي ه‬
‫عن ر اد إلى األز لت س سا ذلك ن ص ع س خ ط ‪.‬‬
‫ذلدك‬ ‫س زو ه ز المش ل ال ي ساج و الب حث هي إغف ل المص در األسلي ل ر خ ل ه ف ع م في ةح‬
‫ع ى ال را ر الح ث ‪ ،‬س ن ه ض ل المع ر عن حي ةه األسلى في طف ل ه سصب ه‪.‬‬
‫د سهر عد ب حدث سخ ةمد سل ئمد ل مصد در سالم اجدع‪ ،‬ةند سل المبحدث األسل‬ ‫سل اا مل البحث ع ى‬
‫ن ي ة زر ب لبل رحي ه عن ر اد ن حيث ا مه سزيدبه س لد ه سث ف ده‪ .‬سةند سل المبحدث الثد زي رحيدل‬
‫زر ب عن ر اد إلى األز لت‪ ،‬ة ر خه سه ب ه‪ ،‬س ي ةه‪ .‬سدرس المبحث الث لث هث ه في الحيد ة االج م عيد‬
‫في األز لت ن حيث المأ ل سالم بت سالع دار ساليد ك‪ .‬سةند سل المبحدث ال ا دع هثد ه فدي الحيد ة الفنيد د ا‬
‫ف ةدده‪ ،‬سةضددمنو‬ ‫حيددين ةه ع ددى آل د الع د د‪ ،‬س د سرا م ر د ه فددي الم ددي ى سالرن د ‪ ،‬سة يددذه‪ ،‬ساز د‬
‫الخ ةم خ ص البحث سالن ئج ال ي ة صل إلي الب حث‪ ،‬س عض ج ة سغي يب ل ‪.‬‬

‫الخاتمة‪:‬‬
‫سل زر ب في ر اد سة مذ في ر إ حق الم ص ي الفني ح ى و ه ذه‪ ،‬سلب أر ةف له سإ اعه عن‬
‫ط دق الصد ف ‪ ،‬ددل د ن ثمد ة هب ده سإعد اده الم ميددو سث ف ده ال ا ددع ال دي ة هد فددي ر د الم صد ي‪،‬‬
‫سح صدده ال د ائب ع ددى ةط د فندده سهدائدده سرفددع ي د اه‪ ،‬فض د عددن ث دده الع لي د نفيدده س رةدده‪ ،‬سطم حدده‬
‫الشخصي في ةح يق األفضل ساألجمل دائم ‪ ،‬سةحم ه المك ره في بيل ذلك ف ن ل ‪ -‬حث عدن الميد سالشد ة‪-‬‬
‫ه الم إلى هن ة في في ‪.‬‬ ‫ين الع ار سالمر ب ساألز لت حيث ا‬
‫في األز لت في ةفيي ط ل ةه ا اعي م سف ةه دن رع د ساح د ا سة د‬ ‫سل ه مو ا دارة األ‬
‫له سأل ةه‪ ،‬ف خ ع في ال ة الخد ت ل عد د (الو د الثد زي ‪ ،‬سه دت ر د ل ع ديب الم دي ى سالرند فدي‬
‫ل طب د ‪ ،‬ة مددذ ع ددى دده في د ه ن د ؤه سج ار دده س عددض األز ليدديين ساألسرس ي دين‪ .‬س ددذلك ف د ه د ب فددي زش د‬
‫‪- 35 -‬‬
‫الم ي ى األز ليي في المر ب سهسرس ‪ .‬م ه ب ه ض في ةط الحي ة االج م عي في األز لت في الم بت‬
‫ساأل ل سالمش ب س م ا خ ه ن ه لي ج ة في ال يميل سةصفيف الشع ‪ .‬سل هث ر زي حه سحظ ةه عن‬
‫سهد األز لت ل رج دفعو عض ب إلدى هي ئده‪ .‬سلد‬ ‫ه ا األز لت حي هل ازه س ن فييه ن اع ا سف‬
‫ا م ةأثي ه في الم ي ى سالرن األز ليي سالمر ي ساألسرس ي ع سف ةه س عد د ط األزد لت دن خد ل‬
‫ة يذه‪ ،‬سهلح زه سهغ زيه ال ي ةن ل األجي ل‪.‬‬
‫سة صل الب حث إلى ز ئج ج ة‪ ،‬ل ةك ن غي يب ل ‪ ،‬ه زه هن رحيل زر ب عن ر اد ةدب فدي ط دع‬
‫خ ف المأ ن‪ ،‬خ ف لم ذه إليده البد حث ن دن لبدل‪ ،‬دأن رحي ده ةدب فدي خ فد ال ادي يدب حيد ه د ذه‬
‫الم ص ي له‪ ،‬س ين الب حث هن رحي ه عن ر اد لب ب يب حي ه ذه له ف ط سهن هن ك ه ب هخ ص ن د ‪،‬‬
‫ة دي ح ل المرني ين االل ص د في ر اد في هثن الف ن ين األ ين سالمأ ن‪ ،‬سخ ف زر ب ع ى زفيده دن‬
‫المأ ن ألزه ن ن الم ين لف ين هذا فض عن طم حه في ةح يق المي سالش ة سالم ل‪.‬‬
‫م ة صل الب حث إلى ز ئج ج ة فيم خص اخ اع ر زر ب الفني ‪ ،‬إذ دين هزده هدخدل ةحيدين ر ع دى‬
‫آل الع د ام و الشكل سال زن‪ ،‬سإدخ ل اد ج ة فدي صدن ع األسةد ر هلد ص سه د ن سهفضدل هدا ل دنرب دن‬
‫ة ك ال ي زو ي عم ن لبل‪ .‬سهن فك ة إا ف سة خ ت ل ع د زو ط سح لبدل اخ د اع زر د ب لده‪،‬‬
‫ل أد النرم الح دة ال دي ال ؤد د العد د ذس األسةد ر األر عد ‪ ،‬إال هن هحد ا لدب د مكن دن اخ د اع ذلدك الد ة‬
‫ك زه ين هسة ر الع د لبل زر ب‪.‬‬ ‫سةح‬

‫‪- 39 -‬‬
 ‫يط تعليم بعنوان‪:‬‬
‫كيفية كتابة مشر ع التخرج ف تخصص‬
‫اللغة العربية أ اليب تدريسها‬
‫لمقرر مشر ع التخرج (‪)9955‬‬
‫ر ن هج البحث الع مي (‪1214‬‬ ‫الي ق ل م ر‪:‬‬ ‫الم ط‬

‫إعداد‪:‬‬
‫ريو‬ ‫د‪ .‬عبد الر‬
‫َ‬ ‫رئيت ليب ال ر الع ي سه لي ة ر ي (‬

‫كا ون الثا ‪8113 ،‬‬

‫‪- 31 -‬‬
 ‫‪ .1‬المقدمة‪:‬‬

‫‪ 1 .1‬تمهيد‪:‬‬
‫عزيز الطالدب‪ ،‬حبد دك إلدى د ر دن الم د رار ال خصصدي فدي زد ج ال يد ‪ ،‬ةخصدص ال رد‬
‫الع ي ‪ ،‬في ج ع ال س المف حد ‪ ،‬إزده د ر " شد سع ال خد ج " ( ‪ 8449‬الدذي دنع ض دن خ لده‬
‫س يط هع خصيصد لدك‪ ،‬دي ةد مكن دن إة د ن د رار البحدث الع مدي فدي ةخصصدك الد ليق ال رد الع يد‬
‫سه لي ة ر ي ‪ .‬سإليك ‪ ،‬عو وي الط ل ‪ ،‬خط ار إع اد س يط ال يط‪:‬‬
‫‪ -‬اخ ي ر الم ا ع‬
‫‪ -‬ساع الخط‬
‫‪ -‬جمع الم دة الع مي‬
‫‪ -‬ال ثيق‪.‬‬
‫‪ -‬ن ج البحث‬
‫سالخ ةم‬ ‫اصف ر الم‬ ‫‪-‬‬
‫اصف ر ال ح يل ساال ن ج سال ط‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬صي غ البحث( األ ب‬
‫‪ -‬ال ب‬
‫‪ -‬ة ةي ل ئم المص در سالم اجع‬

‫ة هخ ص حب ك في هذا ال ديط ‪ ،‬سإزد لن جد هن ةيد َ في د زادا ع ميد ز فعد ‪ ،‬عيندك ع دى ا د يع ب‬

‫بعث في هعم لك ال غب َ في البحث سا فد دة‪ ،‬فكدن عند ‪ ،‬مد دنك ُن عدك‪ ،‬د لفك ِّ‬‫رار البحث الع مي‪ ،‬س َ‬
‫ال ه ع يك‪.‬‬ ‫سالصب ‪ .‬سه ع ك ال ه‪ ،‬سه ع ك‪ ،‬س‬

‫الو يط‪:‬‬ ‫‪ 8.1‬أهدا‬

‫بعد درا ة هذا الو يط‪ ،‬إ عام النظر بكل ما يرد فيهدا مدن موضدوعات‪ ،‬شداطات‪ ،‬ينتظدر مندك‪ ،‬عزيدز‬
‫الطالب‪ ،‬أن تكون ادرا ً على‪:‬‬
‫‪ -1‬ةع خط سااح س ح دة لمش سع ال خ ج ‪.‬‬
‫‪ -2‬هن ةم كَ رار صي غ البحث الع مي‪.‬‬
‫‪ -3‬هن ةخ ر ا ع ح دا في ةخصص ال ر الع ي ‪.‬‬
‫ن يي يم ‪.‬‬ ‫‪ -4‬هن ة ثق الم دة الع مي ن المص در سالم اجع ط‬
‫‪ -8‬هن ةيمع الم دة الع مي لمش سع ال خ ج سةصنف ع ى فص ل ال را ‪.‬‬

‫‪ 8 .1‬القراءات المساعدة‪:‬‬
‫ل ‪.1994 ،‬‬ ‫ي في البحث الع مي‪ ،‬ي سر‪ :‬ؤ ي ال‬ ‫‪ -1‬عي إ م عيل صيني‪ ،‬ل اع ه‬

‫‪- 44 -‬‬
 ‫ا د لي ادديف‪ ،‬البحددث األد ددي طبيع دده‪ .‬ن هيدده‪ .‬هص د له‪ .‬ص د دره ال د ه ة‪ :‬دار المع د رف‪ ،‬ك ب د‬ ‫‪-2‬‬
‫ال را ر األد ي ‪،‬الطبع الي د ‪. 1977 ،‬‬
‫البحث الع مي صي غ ج ة‪ ،‬ال ض‪ :‬ك ب‬ ‫يم ن‪،‬‬ ‫عب ال ه ب إ اهيب ه‬ ‫‪-3‬‬
‫ال اي ‪ ،‬الطبع ال ع ‪. 2118 ،‬‬
‫ف خ يف‪ ،‬ن هج البحث الع مي‪ ،‬ال ه ة‪ :‬دار الث ف ‪.1997 ،‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ف رسر الي ائي‪ ،‬المن ج الح ث ل بحث في الع ا زي زي ‪،‬ط‪ ،1‬عم ن‪.1996 :‬‬ ‫‪-8‬‬
‫هحم ا بي‪ ،‬يف ةك حث هس ر ل ‪ ،‬ط ‪ ،6‬ال ه ة‪ :‬دار الن ض المص ‪1965 ،‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪ .8‬عنا ر البحث العلم ‪:‬‬

‫‪ 1.8‬ا تيار موضوع البحث عنوا ه‪:‬‬

‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ةب ُ‬
‫ث م ا عِّ‬ ‫سز ن ع ِّ الب ح ِّ‬ ‫ط اخ ي ر ا ع البحث ع ين‪،‬هم ‪ :‬ال غب ساال ع اد؛ ف ل غب‬
‫ض غم ره؛ ساال ع ادُ ك ن ك ِّل هز اعِّ اال ع اد‪ :‬الو ني‪ ،‬سالم لي‪ ،‬سالع مي؛‬ ‫البحث‪ ،‬سال رة ع ى خ ِّ‬
‫ط رةِّ الب حث ع ى الف اغِّ نه في ال لو المح د‪ ،‬سالع مي‪ :‬اف ِّ اجع البحث س ص دره‪،‬‬ ‫ف لو ني‪ :‬ةب ُ‬
‫ث الم لي ع ى االزف ر‪ ،‬سع ى إخ اج حثه لشكل المط ب فني ‪[.‬ا ظر‪ ،‬أبو‬ ‫ط رةِّ الب ح ِّ‬ ‫سالم لي‪ :‬ةب ُ‬
‫ليمان‪ ،‬ص‪97 ،‬؛ ا ظر‪ ،‬محمد بن عمر بن الم با مول‪ ،‬منهج البحث العلم كتابته‪ ،‬ص‪]95-97‬‬
‫ان ل بحث‪ ،‬هي م ٌ صعب ‪ ،‬ألزه ه المع ب الب رز ال ال ع ى البحث‪ ،‬ف ة ح ق إال ع‬ ‫سلعل سا َع عن ٍ‬
‫ر لم ا ع‬ ‫‪ ،‬هس ال ط ِّ‬ ‫ق‪ ،‬سالبحث‪ ،‬سال را ح ل الم ا ع؛ ح ى ال ع في عن س ن ك رة‬ ‫ال عم ِّ‬
‫ر العن ان ‪ :‬الشم لي ‪ ،‬سال ا ‪ ،‬ساال ي ز‪ ،‬سالي ذ ي ‪ ،‬سال ص ؛ حيث ال و ُ عن‬ ‫حث ن لبل‪ ،‬س ن م ِّ‬
‫خمت عش ة م ‪ ،‬سهن ال ك ن ع ى اكل ؤال هس ا في ر‪ ،‬سهن ل ع ى ةخصصه ف ح مل ه ث ن‬
‫عنى‪ ،‬سال خ ُل فيه ليت في الم ا ع ‪،‬إذ ي هن ك ن له ص م ا ع ر البحث ؛ لذلك شك ُل‬
‫اخ ي ر ا عِّ البحث سعن ازه‪ ،‬ال ح ي الح ي ي ل رار الط ل ‪ ،‬س ن الطبيعي هن ة َل الم م ل ط ل ِّ‬
‫الب حث سح ه في ا األ ‪ ،‬ح ى ك نَ اخ ي ره ف ع اه م ةه‪ ،‬س ن ب ل راةه في ساع الخط ‪،‬‬
‫ساخ ي ر المن ج ‪[ .‬محمد مبارك‪ ،‬البحث العلم ا سه طريقة كتابته‪ ،‬القاهرة‪ :‬المكتبة األكاديمية‪،1558،‬‬
‫ص‪823 ،91،‬؛ ا ظر با مول‪ ،‬ص‪, ،92‬ابو ليمان‪ ،‬ص‪93‬؛ ا ظر‪ ،‬السامرائ ‪ ،‬المنهج الحديث للبحث‬
‫ف العلوم اإل سا ية‪،‬ط‪،1‬عمان‪ :‬دار الفر ان‪ ،1556 ،‬ص ‪.]35‬‬
‫سإليك عو وي ال ارس ا م عض عن س ن البح ث ‪ " :‬اع الطبيع عن البح ي " س " ص رة البطل‬
‫في اع حم د درس ش" س " ساألسزان الص في في رة ال حمن"‪.‬‬

‫‪ 8.8‬طة البحث‪:‬‬
‫ع عن العن ان؛ إذ العن ان حك ُب‬ ‫ُ‬
‫ثب ةأةي ع ذلك لضي ساع خط هسلي ل بحث سة ييم ةه ‪ ،‬سهي ف ٌ‬
‫ين المح ص سالعن ان‪ .‬سة شك ُل خط البحث ن د‬ ‫ر ال اخ ي ل م ا ع‪ ،‬ل حص َل لضي المط‬ ‫ال ييم ِّ‬
‫العن ص ‪ ،‬سجمع الم ر ن ةحو عن ان ج ع ل ‪ ،‬ثب النظ في شك ه العن ان ن عن ص ة ي ع‬
‫غي ه ن العن س ن ليي عين في ساع خط ه‪ [.‬با مول‪ ،‬ص ‪.]95‬‬
‫ةي ع ى اكل‬ ‫ييب البحث حي ط له‪ ،‬ألز المخطط الش ل ل بحث‪ ،‬فمن‬ ‫اعي ة َ‬
‫َ‬ ‫سالب ُ‬
‫حث ع يه هن‬
‫ٍ‪ ،‬سخ ةم ‪ .‬ثب ع ذلك ساع‬ ‫ه ع ى اكل فص ٍل سةم ي ٍ‪ ،‬س‬ ‫‪،‬س ن‬ ‫ب سفص ٍل‪ ،‬سةم ي ٍ س‬‫ه ا ٍ‬
‫في ط ل البحث‪،‬‬ ‫ث هن اعي ال ن‬ ‫عن س ن لكل فصل‪ ،‬ةك ن ا ط ع عن ان البحث‪ .‬م ع ى الب ح ِّ‬
‫سة ييم ر فص له‪ [.‬السامرائ ‪ ،‬ص ‪]91‬‬

‫‪- 48 -‬‬
 ‫ع ذلك زع ع ى الط ب ‪ ،‬زم ذج خط حثي طب ع ا الخط ار المد اد اةب ع د فدي هثند الك د‬
‫الفع يد ل مشد سع‪ ،‬ع ددى هن ةييد َ الخطد الم حد عددن ال ضد المن ييد ‪ ،‬ثددب شد األ د ذُ ل ط لد ِّ خطد َ‬
‫البحث‪ ،‬س ن لش ع ط ب في ال ار النظ ؛ ليعي الط ب ُ الكيفي َ ال ي ُب دن خ ل د إعد ادُ ن ييد ٍ ع ميد ٍ‬
‫لمش سع ال خ ج‪ ،‬ةنيي ُب ع در ه في ر ن هج البحث الع مي‪ [.‬ا ظر عيد ين ‪ ،‬واعد أ ا ية ف‬
‫البحث العلم ‪ ،‬بير ت‪ :‬مؤ سة الر الة‪]131 – 185 ،1559 ،‬‬
‫سعن إع اد الخط ‪ ،‬ف ز ي ُ هن ة ضمنَ العن ان‪ ،‬سالم ‪ ،‬س زبذة عن ا ع ال را ‪ ،‬م خل ط‬
‫ن خ ل يم ع ن الف اي ر ساأل ا ؛ ال ي ط ح الط ل‬ ‫في الط ل ُ هفك ره‪ ،‬سةح َ شك ال را‬
‫ارس إلدى ةح ي د ‪ ،‬س ع د ُل الط لد ُ اليدب َ‬
‫ُ‬ ‫ل َب ا ج ع ي في ن ال را ‪ ،‬سذ د األهد اف ال دي يدعى الد‬
‫ال ئيت الخ ي ره ا ع ال را ‪ ،‬س ح د ن يي ال را ‪ ،‬سهيك ي ال را ‪ ،‬سفدي خ ةمد البحدث يد ع ض‬
‫الط ل ههب الن ئج ال ي ةب ةح ي ‪ ،‬س ذ المص در سالم اجع سال را ر الي ال ي ا ع ن د فدي إزيد ز‬
‫المش سع‪ [.‬عيد ين ‪ ،‬ص ‪133 -138‬؛ ا ظر محمد مبارك‪ ،‬ص‪99-93 ،‬؛ ا ظر أبو دليمان‪ ،‬ص ‪-92‬‬
‫‪63‬؛ ا ظر يو ف ليف‪ ،‬ص ‪.]188-181‬‬

‫نصحك ‪ ،‬عزيز الطالب‪ ،‬توجه إلى مكتبة فرعك حا ل أن تتصفح بعض البحوث المنشورة ف مجلة‬
‫جامعة القدس المفتوحة‪.‬‬

‫‪ 3.8‬جمع المادة‪:‬‬
‫ع خط ش سع البحث‪ ،‬س اف المش ف ع ي ‪ ،‬ن ُل الب حث إلى الخط ة ال لي ن البحث‪ ،‬سال ي‬
‫ة مثل في خط ار ههم ‪:‬‬
‫‪ -1‬جم ُع المع ر‪،‬‬
‫ُ الط ل ُ يمع ال سا ر‬ ‫‪ -2‬ة س ُن الم دة الع مي ‪ .‬سهذه الم ح ُ‪ ،‬هي ح ُ اليمع سال ا ة؛ حيث‬
‫سالم الر‪ ،‬ا ش الم ع دة‪.‬‬
‫ةنظيب الم دة ال ي جمع ‪ ،‬سةح ه ‪ ،‬سة ةيب ‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫‪-3‬‬
‫ا المع ر ال ي شكل ن البحث في المص در سالم اجع‪ .‬س ُب ةح ُ هذه المص در‬ ‫‪ -4‬ا‬
‫ن خ ل ال خصص الع مي‪ ،‬إذ ك ن ن الي ل‬ ‫سالم اجع إ عب ع ف يب ن الب حث‬
‫ع يه ةح دائ ة المص در األسلي ل بحث‪ ،‬سجمع دةه ن ‪ ،‬سإ هن ال ك ن الب حث خصص في‬
‫ا ع البحث‪ ،‬فيح ُج إلى هن ي ا َ آرا المخ صين في ةح هذه المص در‪ ،‬سال ا ة الم ع‬
‫في ا ع البحث‪ ،‬ح ى ص َل إلى ةعيين جم ن المص در األسلي ل بحث‪ .‬سال ا ة هن ةك ن ع ى‬
‫ث ث هز اع‪ :‬ال ا ة الم أزي ل ف ب سالع ب؛ س ال ا ة الي ع ل يع ب‪ ،‬سالمع ف الع ؛ س ال ا ة‬
‫الب حث ي ِّد المط الر في ع ر ل ي ‪ [.‬أحمد‬ ‫الي د م سر العين ع ى الصفح ؛ حيث‬
‫حسن‪ ،‬أ ول البحث العلم ‪ ،‬القاهرة‪ :‬المكتبة األكاديمية‪ ،1556 ،‬ص ‪ 37‬؛ ا ظر السامرائ ‪،‬‬
‫ص ‪.]79‬‬
‫‪ ‬سة ب عم ي جمع المع ر ل بحث ث ث ط ر‪ ،‬هي‪:‬‬
‫الطريقة األ لى ‪ :‬البط ل ر (الك سر ‪.‬‬
‫الطريقة الثا ية ‪ :‬األسرار‪.‬‬
‫الطريقة الثالثة ‪ :‬ال ص ‪ [.‬ابو ليمان‪ ،‬ص ‪]119-113‬‬

‫هذه الط ر ه اآلةي ‪:‬‬ ‫سا‬

‫‪- 46 -‬‬
 ‫الطريقة األ لى‪ :‬البطا ات‪:‬‬
‫دط الطد ل ال دي عد دة ال ةح د ُج إلدى‬ ‫هذه الط ُ في ة ٌ ج ا في جمدع زصد ص حد دة‪ ،‬س خ صد ة‪ ،‬هس‬
‫ر خ ص‪ ،‬سةح ُج إلى ةصنيفٍ يب ةن ع ‪ ،‬سةع ده ‪ .‬سالبط لد ُ عبد رة ٌ عدن‬ ‫ةع ي ر ثي ة‪ ،‬س ال ة ةب ُ‬
‫ط يي ٍ‬
‫دط‪ ،‬س بيد ‪ .‬سةكد ن فدي العد دة يدط ة دن األ د ‪،‬‬ ‫لطدعٍ دن الد رر الم د ص ث ثد هحيد ‪ :‬صدري ‪ ،‬س‬
‫سالخ ف‪ ،‬سهحي ز ةك ُن يط ة ن ج ساح ة ‪.‬سةب ع ل ص ك ب ر ال ط ي ‪.‬‬
‫النص في البط ل ِّ ‪ ،‬س ك ا ب الم جع س ع ر النش ع ي ‪ ،‬س اع الدنص دن‬ ‫ُ‬ ‫سالط ُ هي هن ا َع‬
‫عض الب حثين لنفيده ط د‬ ‫ُ‬ ‫الك ب ليو سالصفح ‪ ،‬هس لصفح ف ط‪ ،‬إذا لب كن ل ك ب هجوا ‪ .‬سل جع َل‬
‫َ‬
‫ث هن خ د َر لنفيده الط د ال دي ةن دبه‪ ،‬دع اعد ة هن‬ ‫عين في ة ةي ِّ هدذه المع د ر‪ ،‬س كد ن د ِّل حد ٍ‬
‫ال ي ُ د ه فدي البحدث المع د ر اآلةيد ‪( :‬ا دب المؤلدف‪ ،‬ا دب‬ ‫ةشمل البط ل ال ي ع ي النص‪ ،‬هس المع‬
‫الك ب‪ ،‬ع ر النش ‪ ،‬اع النص المن ل ن الك ب ‪ [.‬السامرائ ‪ ،‬ص‪. ]72-77‬‬

‫الشكل األ ل‪ :‬بطا ة جمع المعلومات عن كتا ‪.‬‬

‫عنوان الكتا ‪:‬الجامع ف تاريق األد العرب‬ ‫ا م المؤلف ‪:‬حن ا الفا ور‬
‫بلد الناشر‪ :‬بير ت‬ ‫ر م الطبعة ‪) 1(:‬‬ ‫دار النشر ‪ :‬دار الجيل‬
‫الصفحة ‪ ) 219 – 213 ( :‬نة النشر ‪1916( :‬ه ‪1526 /‬م )‬ ‫الج زء ‪) 1 ( :‬‬
‫موضوع البطا ة ‪ :‬مصادر الحكمة ف شعر المتنب‬
‫اطالع ‪ ،‬أفاد من فلسفة‬ ‫الحكمة عندل ثمرة تجربة حياتية تفكير عميق … هو أ يرا رجل ثقافة‬ ‫"‬
‫اإلغريق فلسفة الشيعة علما ا ع النطاق ‪ ،‬كان له من مجتمعه ما آلت إليه األحوال من الفوضى‬
‫االضطرا در س عبر ‪ ،‬كما كا ت له من عالمه الذات ‪ ،‬غنى فسيته ‪ ،‬وة شخصيته ‪ ،‬ينبوع دافق‬
‫تجمعن” ‪ .‬فيه شتى العوامل "‬

‫حف‪.‬‬ ‫الشكل الثا ‪ :‬بطا ة جمع المعلومات عن الد ريات ‪:‬مجالت‬

‫عنوان الد رية ‪ --------------------:‬عنوان الموضوع ‪---------------‬‬
‫رلب العـ د ‪-------- :‬‬ ‫(‬ ‫رلب الميـ‬ ‫ا م المؤلف ‪---------------:‬‬
‫نة النشر السنة ‪---------:‬‬ ‫ر م الصفحات ‪--------------- :‬‬

‫الطريقة الثا ية‪ :‬الجمع باعتماد األ راق‪:‬‬

‫ُ‬
‫ص ال ي ح ج البحث ع ى هسرار يض ع د ‪ ،‬فيف دُ لكل زص‬ ‫النص َ‬ ‫حث في هذه الط‬‫س ي ُ الب ُ‬
‫جو ا ن ال رل ‪ ،‬س ك لي ال رل ل ع يق ع يه‪ .‬سهذه الط ُ في ة ٌ ج ا في الن ل ال ي ةح ج إلى‬
‫حث ن هذا في ي س ل ‪ .‬س يم ُع الب ُ‬
‫حث‬ ‫مكن الب ُ‬
‫ُ‬ ‫ع س ع دة ع ى النص المن ل؛ حيث‬ ‫ةع ي ر‬
‫هذه األسرار في ف ر (دس ي ر ‪ ،‬ثب صنف هذه األسرار إلى ي يع ضع ف ص ين ح ى ال ةخ ط‪ .‬سإن‬
‫هراد هن ال ي خ ال س ي ر‪ ،‬فيمكنه ساع األسرار في ظ ر ف بي ة‪ ،‬س ف د ل ظ ف ألسرار ة ع ق‬
‫حث في رهس‬ ‫م ا ع ساح ‪ ،‬ف ذا هراد الك في ز ط عين هخ ج المظ سف الم ع ق ‪.‬س ضع الب ُ‬

‫‪- 47 -‬‬
‫ر النش ‪[.‬با امول‪ ،‬ص‪98‬؛ ا ظر‬ ‫ا ب المص ر‪ ،‬سا ب المؤلف‪ ،‬س ع‬ ‫ال رل عن ان النص‪ ،‬س ث ه ذ‬
‫أحمد الشلب ‪ ،‬ص ‪]69‬‬

‫الطريقة الثالثة‪ :‬الجمع بوا طة التصوير‪:‬‬

‫ل ع لب الذي هسرده‪ ،‬س ال ي ُ‬ ‫حث إلى ز ِّل النص في ي له‪ ،‬هس هن ن َل ع النص‬‫هحي ز ل ح ُج الب ُ‬
‫اليمع ا ط ال ص ؛‬ ‫ال لوَ الك في لن ه في هسرار‪ ،‬هس ي في الن ل ش ‪ ،‬ف ن مكنه هن يأ إلى ط‬
‫حيث مكنه هن ص َر الصفح َ سالصفح ين‪ ،‬س ضع م في فٍ (دس يه ع ه ل ذا‪ ،‬هس في ظ سف خ ص‬
‫يب ال س ي إلى‬
‫َ‬ ‫اع عن ان ع ى الظ ف هس ع ى ال س ي ‪ ،‬س مكنه هن‬ ‫ع ه ل ذا األ ‪ ،‬س ةب س نظم‬
‫ا ب المص ر في ال رل ال ي ن ‪،‬‬ ‫ا ع ر حي األسرار ال ي ص ره ‪ .‬سع يه هن حظ‬
‫ساألفضل ن هذا هن ص ر صفح عن ان الك ب‪ ،‬سا ب المؤلف‪ ،‬س ع ر النش ن هسل الك ب‪[ .‬أبو‬
‫ليمان‪ ،‬ص ‪117‬؛ ا ظر‪ ،‬با مول‪ ،‬ص‪.]93 ،‬‬
‫حث را المع ر ال ي ةيمعو‬ ‫ُ الب ُ‬ ‫ح ِّ ال يميع ةأةي ح ا تيار المادة العلمية؛ حيث‬ ‫سع‬
‫ال‬ ‫ن ج ليم الع مي في البحث‪ ،‬في خذ األزي ل بحث‪ ،‬س ي بع‬ ‫ل ه سةنظيم سة ةيب ‪ ،‬في ر‬
‫ع ق ةي المع ر سةنظيم ‪ ،‬ساألصل هن ة ة َ المع ر حي خط‬ ‫ف ئ ة له‪ .‬س أةي ع ذلك‬
‫الم ا ع‪ ،‬ف يب ع ى عن ص الخط ‪ ،‬ةم ي ا ل صي غ األسلي (المي دة ‪ .‬ألن لكل حث ساعه الخ ص ه‪،‬‬
‫ضيه الم ا ع‪[.‬أحمد شلب ‪ ،‬ص ‪75- 73‬؛ ا ظر‪ ،‬أبو ليمان‪ ،‬ص ‪185-187‬؛‬ ‫سة ةيبه حي‬
‫ا ظر محمد مبارك‪ ،‬ص ‪.]96‬‬

‫‪ 9.8‬طرائق التوثيق‪:‬‬
‫سه حفظ ي د الري سةثمينه‪ ،‬سالمح فظ ع يه‪ ،‬سالم ص د ه ‪ :‬إا رة الب حث إلى ص ر المع د ر‪،‬‬
‫هس جع ؛ هس ه إثب ر الم اجع ال ي ا ف د ن الب حث ص رة ب ا ة‪ ،‬هس غي ب ا ة عن إع اد حثه‪[،‬‬
‫عيد إ ماعيل ين ‪ ،‬ص‪]911‬‬
‫ن ه‪ ،‬س ك ن ذلك‬ ‫َب ثيق الن ل‪ ،‬معنى هن ذ المص ر سالم جع لكل‬ ‫سع ى الب حث هن‬
‫ا ‪ ،‬سةعيين ال لبت فيه‪ .‬أن حيل إلى ال ش‪ ،‬سذ المص ر‪ ،‬ف ن ن ال مييو ذ ا ب الك ب ف ن‬
‫رلب ا ح ل ك ن ع ى ا ب الك ب‪ ،‬ال في آخ الن ل‪ ،‬س ك في في هذه الح ل ِّ في ال ش ذ اليو ‪ -‬إن‬
‫سج – سالصفح ‪ .‬س ال ةنت‪ ،‬عو وي الط ل ‪ ،‬إذا رجعوَ إلى ه ث ن طبع ل ك ب هن ةميوَ عن ا ح ل‬
‫الطبع َ المح ل إلي عن غي ه ‪.‬‬
‫زصف صفح فأ ث ‪ ،‬ف زه ميوه أل ر الي ‪ ،‬س و ُ ع ى ذلك أن يوه‬ ‫حث ز ط‬ ‫ه إذا ز ل الب ُ‬
‫خط ر ل خط الذي ي عم ه في البحث إن ه كن‪ ،‬سةصري الخط‪ .‬سفي ح ل ز ل الب ُ‬
‫حث الفك ة عب رةه‬
‫( عني ‪ :‬لمعنى ف زه ضع رلب ا ح ل إلى ال ش‪ ،‬س ص ره له‪" :‬ازظ ‪ :‬س ذ المص ر ليو‬
‫سالصفح "‪ .‬سهذا نطبق ع ى االخ ص ر سال ص ف [ا ظر المرجع فسه‪ ،‬ص ‪931 -918‬؛ ا ظر أبو‬
‫ليمان‪ ،‬ص ‪] 196 -198‬‬

‫كي د اليدديك ل جي‬ ‫ه د ه د لي إج د ا ار ال ثيددق سفددق ا د ب (‪ APA‬سهددي اخ ص د ر ل يمعي د األ‬

‫)‪ American Psychological manual‬فيك ن آلةي‪:‬‬

‫‪- 45 -‬‬
‫ا دب المؤلدف األخيد سرلدب‬ ‫فدي جيدب البحدث‪ ،‬سذلدك دذ‬ ‫ب ة ثيق الح ااي ف ر ع ة ثي‬ ‫ه‪-‬‬
‫الصفح ‪.‬‬
‫ب النش س ك زه سالن ا (إن سج ر ‪.‬‬ ‫في الف س ب ساع الطبع ع ا ب المؤلف ب ع‬ ‫ب‪-‬‬
‫ل المص در سالم اجع ‪ ,‬ال ي ال بت ن ال ب ر البحث‪.‬‬ ‫ذ‬ ‫ر‪-‬‬
‫ةخصيص هس ة ايح ة ر خ د الم د س كد ن االج مد ع ساال دب الك دل لففد اد هس اليم عد ر‬ ‫ث‪-‬‬
‫الذ ن ةب االج م ع ب ‪.‬‬
‫عن ة ثيق المي ر سال سر ر ي ذ ا ب الم ل ين ع ي ال ب س‪ ،‬سا ب المي ال سر د‬ ‫ج‪-‬‬
‫ةح دده ددط ‪ ،‬سرلددب النيددخ ‪ ،‬سالش د ‪ ،‬ساليددن ‪ ،‬سالم جددع األص د ي‪ ،‬سةضددمين هرل د الصددفح ر‬
‫سالم اجع المذ رة ‪.‬‬
‫إذا ذ المص ر ة ث زي ذ ا ب ا ا في ال ش ‪ ،‬ف زه ك العب رة اآلةي ‪):‬المصد ر زفيده‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ،‬ع رلب اليو ‪ ،‬إن سج ‪ ،‬سرلب الصفح ‪.‬‬
‫إذا ذ د الم جددع د ة ث زيد ذ د ا ب اد ا ‪ ،‬ف زدده ك د العبد رة اآلةيد ‪ ( :‬الم جددع زفيدده ‪ ،‬سرلددب‬ ‫خ‪-‬‬
‫اليو ‪ ،‬إن سج ‪ ،‬سرلب الصفح ‪.‬‬
‫ه إذا ن ال ك ار غي ب ا ‪ ،‬فيك في ذ ا ب المؤلف األخي إذا ن جع ‪ ،‬سا ب الش ة‬ ‫د‪-‬‬
‫إذا ن ص را ‪ ،‬ع رلب اليو ‪ ،‬سرلب الصفح ‪.‬‬
‫ل ي خ ال ش لــ ‪:‬‬ ‫ذ‪-‬‬
‫و في البحث‪.‬‬ ‫ة ايحي غي‬ ‫‪ .1‬إا ف ع‬
‫‪ .2‬ة جم اصط غب ع ي‪.‬‬
‫‪ .3‬ة ايح عنى م ب م ‪.‬‬
‫‪ .4‬ا ح ل إلى صفح ن صفح ر البحث‪.‬‬
‫سردر في الم ن ‪ ،‬هس ةصحيح م إ ئي هس زح ‪.‬‬ ‫ع‬ ‫‪ .8‬ةص‬
‫‪ .6‬إ ا لف ذاةي د دن االل بد س هس ةح يدل االل بد س‪[.‬بدا مول‪ ،‬ص‪87‬؛ ا ظدر‪ ،‬الفصدل‬
‫التا ع من كتدا الددليل الشدامل فد البحدث العلمد ‪ :‬مدع تطبيقدات عمليدة لال تشدهادات‬
‫المرجعية الور ية اإللكتر ية فقا للمعايير الد لية‪ ،‬للدكتورة مبر كدة عمدر محيريدق‪،‬‬
‫القاهرة‪ :‬إ دارات مجموعة النيل العربية‪]8112 ،‬‬

‫كي (‪ APA‬زنصحك صفح اآلةي‪:‬‬ ‫األ‬

‫لمو و ن المع ر ح ل الط‬
‫سف ل ليل جمعي ع دب الدنفت األ كيد ( (‪ APA‬إعد اد سة جمد‬ ‫‪ -‬ال ثيق في البح ث سال را ر ال‬
‫ال ر ع ي عب ال حمن الي ب‪2111(،‬‬
‫جمعيد ع دب الدنفت األ كيد (‪ APA‬إعد اد سة جمد عبد ال طيدف دن‬ ‫‪ -‬دليل ال ثيق ساالل ب س ةبع لط‬
‫ي (د‪.‬ر‬ ‫حم ن ع د ا‬ ‫حم د الن فع‪ ،‬نش رار ج ع ا‬

‫‪ .9.8‬منهج البحث‪:‬‬
‫جمعه م ن به ن‬ ‫ع لي‬ ‫جمع( ةنظيب المع ر سة ةيب ‪ ،‬سط‬ ‫المن يي الع مي هي ط‬
‫ن ةح ِّ المن ج الع مي الذي ة غ ُ اليي فيه‪،‬‬ ‫ال ح يل هس الم رز هس اال نب ط‪ ،‬لذا‪ ،‬عو وي الط ل ‪ ،‬ال‬
‫سالم دة الع مي ‪ ،‬هس ا ع البحث ه الذي ح د المن ج الع مي‪ ،‬سهن ك ن هج ع ة ةي خ في البحث‬
‫الع مي‪ ،‬ن ‪ :‬المن ج ال ي بي‪ ،‬سالمن ج اال اللي‪ ،‬سالمن ج اال نب طي‪ ،‬سالمن ج ال صفي‪ ،‬سالمن ج‬
‫اال دادي‪ ،‬سالمن ج ال ث ئ ي‪ ،‬سالمن ج الم رن‪ ،‬سالمن ج ال ر خي‪ ،‬سالمن ج اليم لي‪ ،‬سالمن ج النفيي‪،‬‬
‫سالمن ج االج م عي‪ ،‬ف ذه ن هج ع مي مكن هن ي ك الب حث ل ص ل إلى الح ي في الم ا ع الذي‬
‫حثه سدر ه‪ .‬أن رس سفق المن ج الم رن" ه ب اال ف ين ال ر ين‪ :‬الع ي سا زي يو "؛ س"‬
‫‪- 49 -‬‬
‫سا اليبع الط ال ل ب وي" سفق المن ج ال ك ي‪ [ .‬ضر عبد الفتاح‪ ،‬أ مة البحث العلم ف العالم‬
‫العرب ‪ ،‬الرياض‪ :‬معهد اإلدارة‪ ،1521 ،‬ص ‪.]16‬‬

‫‪ 6.8‬موا فات المقدمة الخاتمة‪:‬‬

‫رت دن‬ ‫ُ‬

‫ةمكدين ال د ِّ‬ ‫ف ن د؛‬
‫الم خل الع لم ا ع البحث‪ ،‬سليميع ج ازبده‪ ،‬سال د ُ‬ ‫‪ ‬المقدمة‪ :‬ةع الم‬
‫ا لم لمح سر األ ي ل بحث‪ ،‬سا اك لي ال ي ن لشد الط لد فدي حثده‪ ،‬سالمن ييد ال دي اع مد ه ‪،‬‬
‫سالفص ل ال ي اف ا لمن لش الم ا ع‪.‬‬
‫هن ةك ن جوة س وة سدلي ؛ ةعكدت ضدم ن البحدث‪ ،‬سةمكدن ال د رت دن االطد ع‬ ‫س ش ط في الم‬
‫ع ى الفك ة ال ئييد فدي البحدث‪ ،‬سالعن صد األخد ص ال دي ةن سل د ‪ .‬س دن ههدب العن صد ال دي يد هن ةشدم‬
‫الم ‪:‬‬
‫‪ .1‬خل ل م ا ع (فك ة ه ي ل م ا ع هس عن ان ال ضي ‪.‬‬
‫‪ .2‬ههمي الم ا ع ‪.‬‬
‫‪ .3‬هه اف الم ا ع ( عض المف هيب ‪.‬‬
‫‪ .4‬ه ب ب اخ ي ر الم ا ع ‪ :‬ه ب ب ا عي هس ل ةك ن ه ب ب ذاةي ‪.‬‬
‫‪ .8‬اليؤال المح ري ‪ :‬رة العن ان في اكل ؤال ‪.‬‬
‫‪ .6‬عض األ ا الف عي ‪:‬ه ا ف سع البحث ؛ لبي ن ن البحث سفص له‪.‬‬
‫‪ .7‬الف اي ر ‪ :‬إج ر ب ئي لف ا الم ح ‪.‬‬
‫‪ .5‬المن ج المع م في البحث‪.‬‬
‫‪ .9‬صع ر البحث ‪ :‬ةع ض له الب حث ن صع ر هثن لي ه لبحث‪.‬‬
‫‪ .11‬ههب المص در سالم اجع ال ي يع م ه الب حث‬
‫‪ .11‬ا ادد رة إلددى ال را ددد ر اليدد حددد ل الم ادد ع‪ [.‬ددعيد دددين ‪ ،‬ص ‪997 ،935‬؛ ا ظددر أبدددو‬
‫ليمان‪ ،‬ص ‪ ،815 – 812‬ا ظر السامرائ ‪ ،‬ص ‪]98 - 92‬‬

‫‪ ‬الخاتمة‪ :‬ةأةي الخ ةم في الن ؛ لكي ة خص ل د رت شدكل كثدف ز د ئج البحدث ‪ ،‬س د ه دف عنده دن‬
‫لإلادك لي األ دي سا ادك لي ر الف عيد ‪ ،‬دل س د‬ ‫ج في ي ان المع ف ‪ ،‬سطبيع الح ل ال دي لد‬
‫ُ‬ ‫ثي ه البحث ن إاك لي ر ج ة سه ا غي ي ‪ .‬سة ُ‬
‫ميو الخ ةم عن ي هجوا البحدث الع مدي أز د‬
‫ةييي ٌ ل ن ئج الن ئي ال ي ة صدل إلي د الب حدث دن خد ل ا صد اةه‪ ،‬سدرا د ه ل م اد ع‪ .‬سالخ ةمد ُ‬
‫ةبط ٌ – إلدى حد د ‪ -‬لم د فدي هسل البحدث‪ ،‬ألن الط لد َ حد س ُل هن ييد َ عدن عدض الف ادي ر‬
‫سال يددد ؤالر ال دددي ةطددد فدددي الم ددد ‪ [.‬المرجدددع فسددده‪ ،‬ص‪991‬؛ ا ظدددر أبدددو دددليمان‪ ،‬ص ‪811‬؛‬
‫السامرائ ‪ ،‬ص‪] 93 ،‬‬

‫‪ 7.8‬موا فات التحليل اال تنتاج الربط‪:‬‬

‫ع د هددذا الثدد ل ث المن يددي عمدد د ه دد درا دد ضددط ع دد هي حددث هس دارس‪ ،‬سإن هي حددث دد دده‬
‫ال ار ن ن الط ب ‪ ،‬هس غي هب ن الب حثين ‪ ،‬ي هال ك نَ ي دَ ز ل‪ ،‬هس د‪ ،‬لم عث سن ع يه ن د اد‬
‫ئ ال را ُ ع ى ةح ي ٍل ل م دة الع مي ال ي‬
‫ع مي في المص در‪ ،‬هس الم اجع ال ي ن ن ن ‪ ،‬سإزم ي ُ هن ة ك َ‬
‫ق ح سرةِّ األفك ر ال ي ع ا ‪ ،‬ثب ح م فك ‪ ،‬ةم ي ا ل خد سج د ل هي‬ ‫ن سل الط ل ‪ ،‬سذلك عن ط ِّ‬
‫الشخصي الن ئي الذي ل ك ن اف ‪ ،‬هس خ لف لم لد هه الب حدث‪ ،‬هس ال دبت نده‪ ،‬س دل ذلدك يد هن ع مد‬
‫ع ى الحي سالمنطق سال ليل الع مي الم ثق‪.‬‬

‫‪- 81 -‬‬
‫سال مكن هن ب ذلك إال إذا ج ر جوئي ر المد دة الع ميد المك د ‪ ،‬يدم د ل ط ‪ ،‬هس د مكدن ةيدمي ه‬
‫الط ل ك ه [ينظر محمد مبارك‪ ،‬ص ‪.]68‬‬ ‫ل ح ة العض لم‬
‫ُ‬
‫يب ه البحث‪ ،‬في هذا الي ز ن ال را ‪ ،‬ه د مكدن هن صدل إليده الط لد ُ‬‫َ‬ ‫سلعل ن ههب ي هن‬
‫ل ده دن‬ ‫ن سرا‬ ‫ن ا ن ج ر ع مي ةعكت إ ك ز ةه الذهني ع ى رة اآلرا ال ي مكن الخ سج‬
‫حث‪ ،‬هس درا [ عيد ين ‪ ،‬ص ‪.]995‬‬
‫سع يك عو وي الط ل اةب ع الخط ار اآلةي ‪:‬‬
‫‪ .1‬ل ا ة الم دة ساالل ب س ه ث ن ة‪.‬‬
‫ة ه ن الم دة الع مي ل بحث‪.‬‬ ‫‪ .2‬ةح‬
‫‪ .3‬صي غ األفك ر‪ ،‬ساليمل اال ن جي ال ح ي ي ‪.‬‬
‫ني ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ع ض األفك ر ط‬
‫‪.‬‬ ‫‪ .8‬اجع البحث ف ى يؤلي الب حث ه‬
‫‪ .6‬ا خ ا االخ ص رار م سج ذلك‪.‬‬
‫‪ .7‬البع عن األ ب ا زش ئى الصحفى ال ز ن‪.‬‬
‫‪ .5‬البع عن ه ب المب لر ‪.‬‬
‫‪ .9‬البع عن األ ب الر ض‪.‬‬
‫‪ .11‬ا خ ا ل اع ال و فى الك البحثي ‪.‬‬
‫‪ .11‬ة يد اليم د اال د ن جي فددي عبد رار الظددن الع مددي ‪ ،‬ثددل( د ص ‪ ،‬ع د ‪ ،‬ظددن‪ ،‬لعددل‪ ،‬س ددن‬
‫الم لع هن‪ ،‬ل سفعل ض رع ‪ . ..‬س نصح المش ف الط ب ةين ثل هذه العب رار‬
‫‪ .12‬ا نخ ا الص ر ساأل ز الع مي في هثن جمع الم دة الع مي ل بحث‪.‬‬
‫‪ .13‬اال ع د عن العب رار ال طعي ال ي ‪( :‬إن ‪ ،‬سل سالفعل الم اي ‪ ،‬س ن المؤ ‪. ... ،‬‬
‫‪ .14‬اال ع د عن ا خ ا ادم ئ المد ك ب ؛ ه س د دن دم ال عظديب سزيدي ن األهد اف الم اد عي‬
‫ل ك البحثي ( هز ‪ ،‬هرص‪. ...‬‬
‫‪ .18‬اال ع د عن ام ئ المخ ط ؛ ي ال ح ل البحث إلى ي ج ح ار ( ره و ‪ ،‬ليمو‪...‬‬
‫[ ا ظدر ددعيد دين ‪ ،‬ص ‪921 -976‬؛ ا ظددر محمدد مبددارك ص ‪166 – 169‬؛ ا ظدر السددامرائ ‪،‬‬
‫ص ‪.)29 - 23‬‬

‫‪ 2.8‬ياغة البحث‪:‬‬
‫لم ن ش سع ال خ ج‪ ،‬الذي ز ح ث عنه في هذا الميد ل خ صد خصدص ال رد الع يد سآدا د ‪ ،‬فمدن‬
‫الب هي هن ةك ن صي غ البحث صي غ لر سه ي جم لي ‪ .‬سال أةى هذا األ إال إذا ن البحدث خ ليد‬
‫ةم د ددن األخطد ال ر د ‪ ،‬د ا هصد ةي د ن هددذا الخطددأ ه صد في ‪ ،‬ه زح د ‪ ،‬ه دالليد ‪ ،‬ه ي زيد ‪ .‬س يد‬
‫ة ر الط ب ع ى ط د الك د الصدحيح صدي غ ‪ ،‬سه د ‪ ،‬سةنظيمد ‪ ،‬سة ليمد ‪ ،‬سذلدك ع دى زحد ة يد‬
‫اليم دن خد ل ةنظديب المع د ر الميمعد دن االل ب د ر‪ ،‬ساال د ن ج ر‪ ،‬سال ح دي ر ل بحدث فدي جمدل‬
‫سف ار‪ ،‬سة ييم إلى هلي صري ة ا ط ‪ .‬س ش ط في الف ة الخ ص ل يديب ة د ب جم د رئييد ةحد د‬
‫الن ط األ ي في الف ة‪ ،‬سةح األلي ‪ ،‬سةع ف ل ليب‪ ،‬ثب ا ب األ ث ‪ ،‬سهخي ا جم خ ي ة خص‬
‫اع د ة ع د ر ال د ليب‪ ،‬لف ص د سالن ط د سالشد ط سغي ه د ‪ ،‬هاددف إلددى أن‬ ‫األليد الي د ‪ .‬م د يد‬
‫ة ي اليمل‪ ،‬ةعمل ع ى ةنظديب المعد زي سفدق الفكد ة المد اد ة اديح سة يديم إلدى جمدل ر ايد سف عيد‬
‫[ا ظر أبو ليمان ‪ ،‬ص ‪818 -811‬؛ ا ظر محمد مبارك‪ ،‬ص ‪166-169‬؛ السامرائ ‪،‬ص ‪]28‬‬

‫‪- 81 -‬‬
 ‫واعدد أ ا دية فد البحدث العلمد‬ ‫نصحك ‪ ،‬عزيز الطالب‪ ،‬بقراءة الفصدل الخدامس العشدرين مدن كتدا‬
‫للدكتور عيد ينين ص ‪917 - 953‬‬

‫‪ 3‬التقويم‪:‬‬

‫ب ال ب في ش سع ال خ ج طب لع ة ع ي حيث ةعكت الن يي المي ص المي حق ل ط ل ‪:‬‬

‫‪ .1‬ج دة الخط ال را ي لمش سع ال خ ج‪ ،‬سال وا الط ل ح يق األه اف‪.‬‬
‫‪ .2‬ج دة الك سصح المع ر‪.‬‬
‫‪ .3‬حض ر ال ار األ ب عي ‪ ،‬س ن لش المش ف األ الذي ل نفي ح ل الرش ل ص الط ل ‪.‬‬
‫سالمن لش في هثن ال ار‪.‬‬ ‫‪ .4‬النش ط سال ف عل ع الو‬
‫‪ .8‬االل وا ل ع يم ر سال جي ر ‪.‬‬
‫‪ .6‬الع ض الشف ي في هثن المن لش ‪.‬‬
‫‪ .7‬ا ج عن األ ا في هثن المن لش ‪.‬‬
‫‪ .5‬خ ش سع ال خ ج ن األخط ال ر ‪.‬‬

‫‪ .9‬مصادر المادة العلمية مراجعها‪:‬‬

‫‪ ‬المصادر‪:‬‬
‫‪ -1‬هحم ن ف رس‪ ،‬يت ال ر ‪ ،‬ةح يق عب الي ه رسن‪ ،‬ال ه ة‪ :‬دار الفك ‪.1979 ،‬‬
‫‪ -2‬ا ن نظ ر‪ ،‬لي ن الع ب‪ ،‬ي سر‪ :‬دار ص در‪.2111 ،‬‬
‫‪ -3‬الخ يل ن هحم ‪ ،‬العين‪ ،‬ةح يق‪ ،‬عب الحمي هن ساي‪ ،‬ي سر‪ :‬دار الك الع مي ‪.2112 ،‬‬
‫‪ -4‬ص ق ال ن جي‪ ،‬ه ي ع ‪ ،‬ةح يق‪ ،‬عب اليب ر ز ر‪ ،‬د شق‪ :‬نش رار سزارة الث ف ‪.1975 ،‬‬
‫‪ -8‬ع ي الي ج زي‪ ،‬ال ع ف ر‪،‬ةح يق حم ص ق المنش سي‪ ،‬ال ه ة‪ :‬دار الفضي ‪( ،‬د‪.‬ر ‪.‬‬
‫‪ -6‬يمع ال ر الع ي ‪ ،‬ال جيو‪ ،‬ال ه ة‪ :‬سزارة ال ي سالع يب‪.1994 ،‬‬
‫‪ -7‬حم ال ه زي‪ ،‬ش ف اصط ح ر الفن ن‪ ،‬ةح يق‪ ،‬ع ي دح سج سرف لده‪ ،‬يد سر‪ :‬ك بد لبند ن‪،‬‬
‫‪. 1996‬‬

‫‪ ‬المراجع‪:‬‬
‫‪ -1‬هحم حين‪ ،‬هص ل البحث الع مي‪ ، ،‬ال ه ة‪ :‬المك ب األ د مي ‪.1996 ،‬‬
‫‪ -2‬هحم ا بي‪ ،‬يف ةك حث هس ر ل ‪ ،‬ط ‪ ،6‬ال ه ة‪ :‬دار الن ض المص ‪.1965 ،‬‬
‫حت‪ ،‬ن ج البح ث الع مي ل ط ب الي عيين‪ ،‬ي سر‪ :‬دار الك ب ال بن زي‪ ،‬ك بد‬ ‫‪ -3‬ث عب الف‬
‫الم ر ‪،‬الطبع الث لث ‪. 1952‬‬
‫‪ -4‬خض عب الف ‪ ،‬هز البحث الع مي في الع لب الع ي‪ ،‬ال ض‪ :‬ع ا دارة‪.1951 ،‬‬
‫في البحث الع يمي‪ ،‬عم ن‪ :‬دار حي ‪.2115 ،‬‬ ‫‪ -8‬رحيب زت العواسي‪،‬‬
‫‪ -6‬عي صيني‪ ،‬ل اع ه ي في البحث الع مي‪ ،‬ي سر‪ :‬ؤ ي ال ل ‪.1994 ،‬‬
‫‪ -7‬ا لي ايف‪ ،‬البحث األد ي ‪ -‬طبيع ه ‪ -‬ن هيه ‪ -‬هص له‪ ،‬ص دره ‪ ،‬ط ‪ .6‬دار المع رف‪ ،‬ال ه ة‪:‬‬
‫‪.1977‬‬
‫‪ -5‬عب ال حمن سي‪ ،‬ن هج البحث الع مي‪،‬ط‪،3‬الك و‪ :‬س ل المطب ع ر‪.1977 ،‬‬
‫البحث الع مي‪ ،‬صي غ ج ة‪ ،‬ال ض‪ :‬ك ب ال اي ‪.2112 ،‬‬ ‫يم ن‪،‬‬ ‫‪ -9‬عب ال ه ب ا‬

‫‪- 82 -‬‬
 ‫‪ -11‬ف رسر الي ائي‪ ،‬المن ج الح ث ل بحث في الع ا زي زي ‪،‬ط‪ ،1‬عم ن‪.1996 :‬‬
‫‪ -11‬ف طم ع ض‪ ،‬ا ت س ب دت البحث الع مي‪ ،‬ال ه ة‪ :‬ك ب ا اع ع الفني ‪.2112 ،‬‬
‫‪ -12‬ب س حي ق‪ ،‬ال ليل الشد ل فدي البحدث الع مدي ‪ :‬دع ةطبي د ر عم يد ل شد دار الم جعيد‬
‫ال رلي سا لك سزي سف ل مع ي ال سلي ‪ ،‬ال ه ة‪ :‬إص ارار يم ع النيل الع ي ‪.2115 ،‬‬
‫‪ -13‬حم ن عم ن لب ز ل‪ ،‬ن ج البحث الع مي س ه‪ ،‬نش رار ج ع ه ال ص(د‪.‬ر ‪.‬‬
‫ه‪ ،‬ال ه ة‪ :‬المك ب األ د مي ‪.1992 ،‬‬ ‫‪ -14‬حم الص سي‪ ،‬البحث الع مي‪ ،‬ه يه سط‬
‫‪ -18‬حم عبي ار‪ ،‬ن يي البحث الع مي‪ ،‬عم ن‪ :‬دار سائل ‪. 1999 ،‬‬
‫ه‪ ،‬ال ه ة‪ :‬المك ب األ د مي ‪.1992 ،‬‬ ‫‪ -16‬حم ب رك‪ ،‬البحث الع مي‪ ،‬ا يه سط‬
‫‪ -17‬ف خ يف‪ ،‬ن هج البحث الع مي‪ ،‬ال ه ة‪ :‬دار الث ف ‪.1997 ،‬‬

‫‪- 83 -‬‬
 Writing Graduation Project
English Language and Methodology

Graduation Project )9955(

Pre-requisite: Scientific Research Methodology (0204)

Prepared by:
Dr. Nadia Qawasmi
Head of English and its Teaching Methods Dept.

January, 2013

- 84 -
Introduction:

At some point during their college careers, most students will have to face the
challenge of writing a research paper. As those who have written one before know,
it is no easy task. But the writing process should not intimidate students. Even
those who write well do so only after many attempts and by practice. Many
students come to college unprepared to write a custom research paper simply
because they have not had the opportunity to do so during high school. Thus, they
do not know the basic components of a research paper and are bewildered when
assigned to write one. This paper attempts to remedy the situation and provides an
overview on the fundamentals of writing a good research paper.

Objectives of the material

This paper attempts to remedy the situation and provides an overview on the
fundamentals of writing a good research paper. This paper focuses on the major
elements of a research paper and explains them in detail. In addition, this paper
includes a list of dos and don'ts that work for most research papers. Finally, for
interested students who are reading this article, we will provide some strategies on
how to get the grade that you deserve are discussed.

What is research?

Every day of our life, we ask ourselves questions; we wonder why a lesson that
worked last term doesn't work this time. We wonder what makes birds sing, why
some students do better in a certain subject or exam than others…etc. It is curiosity
that drives research. Consider what Gallo (1985) has to say regarding language
research. "All of us (teachers) have the potential for being researchers- by using
what we normally do every day or at least what we do to some extent on most
days:
- We observe students
- We evaluate students (both formally and informally)
- We evaluate our teaching (at least at the gut level)
- We draw inferences about those things; we arrive at conclusions about our
success and failures and about those of our students and we make decisions
on the basis of those things.

- 85 -
But we don't usually do those things systematically. And that's really what research
is: "it is a systematic way of assessing what we normally do- of observing the
activities; of collecting and recording the information carefully; of categorizing
and analyzing the data; and finally of sharing the results with others" ( Gallo,
1985)
So, research can be simply defined as looking for answers to questions in some
systematic way.

What is a good research paper?

A good research paper is basically a sustained inquiry about a particular subject.

Not only is the student answering a question, but he/she must also ensure that the
statements one is making are valid. Thus, the research element comes into play.
Most teachers are not only interested in the student's opinion, but also in the
manner by which students support them. Students need to substantiate their claims
when custom writing a research paper. For example, the statement, "Many women
are no longer content to be housewives," is your opinion. Your opinion, of course,
matters; however, what is more important is how you support your claims. Thus,
the student would need to research sources that support the statement made. For
instance, the student could dig up sources that describe why women are no longer
content to be housewives. Or, the student could find sources that explain what
exactly women are doing, now that they are no longer content with being
housewives. Thus, conducting research is one of the most important parts of the
paper.
One thing to keep in mind is that you will come across a lot of facts when
conducting research and only some of these facts will be relevant to your paper. It
takes some skill to separate the wheat from the chaff. The following categorization
is quite helpful. Research can be divided into three categories: background
information, supporting information and opposing information. The background
information should be brief and to the point. It is basically a summary that either a)
explains why the topic that you chose is significant or b) provides a brief history of
your chosen topic. Either option provides the reader with a context in which to
situate your topic. Supporting information helps to drive your argument forward. It
is basically research that validates your opinion. Each source that you include in
your paper should help make your opinion more believable and plausible to the
reader. Opposing information is useful when it is necessary to strengthen your
position on an issue. Many writers like to include opposing information before they
substantiate their claims. One thing to remember is that the reason you are
including opposing information is to counter it. After you state your opposing
information, it is important to also state why it is not valid. This is a useful tactic to
- 89 -
persuade the reader to take your side. Thus, the key point to remember is that
research is necessary to validate your opinion and that research can be organized
into the following categories: background, supporting and opposing information.

First step: Finding a topic:

A good place to begin looking for a research topic is in the textbooks you are
currently using. Scan the table of contents to find a topic that you would enjoy
investigating. Or, begin by browsing through a specialized encyclopedia, such as
the Encyclopedia of Psychology or the Encyclopedia of Educational Research.
Reviews in current journals are another place to look for. These journals usually
present subjects where there is disagreement. But you have to make sure that your
library has sufficient information on the subject. So, go to the "Subject" section of
the library card catalogue and make sure that there are at least four books on the
subject. For example, if you initially choose the general topic "reading", you
should find at least four books listed on "reading". So from your preliminary
readings, you should try, with the help of your supervisor, to narrow your topic
down, you should,
- Identify an area of interest to research
- Define the purpose of the study
- Decide who it is meant for (your Audience)
- Know how to choose an appropriate approach and methods of investigation.
- Narrow the topic
- Subdivide the topic
- Make a draft outline.

There are two guiding principles to remember when choosing something to write
about, Practicality and interest.
Being practical about your choice means that you must consider the available
time and the published resources on your topic. Because you have a limited time to
work in, you must be sure that there will be adequate information immediately
available to you in your college library or from other universities library. You
should narrow the scope of your graduation project to match a term of only 16
weeks in duration- the amount of time available for you to carry out your
graduation project.
Interest, as well as practicality, is important in topic selection because you will
be working with this subject for many weeks. If you do not have a real interest in it
you may lose motivation later, and this will make your task much harder. One of
the aims of the graduation project is to provide an opportunity for you to gain a

- 61 -
deep understanding of a subject. A familiar subject will enable you to explore
special aspects of it in more depth, while an unfamiliar subject lets you discover
new areas of knowledge.

In general, you should try to select something that seems to promise real value to
you, perhaps something that you have always wanted to learn more about but have
lacked the opportunity to study, or possibly a subject that you know will be
valuable to you later in your more specialized academic work.

Finding a topic to write a custom research paper on should be easy but it isn't.
Many students, from the outset, pick a topic that is too broad or too narrow for the
purposes of their papers. This can be a big mistake. For example, imagine writing a
five-page essay on "How Confucianism manifests itself in Chinese cultural
beliefs." It is impossible! A trick to narrow down your topic is to focus on a
particular aspect of the subject by asking the questions: Why? How? Who? and
When? Let us apply this advice. For the previous example, we could ask the
question, "Who?" and narrow down the subject to focus on "How Confucianism
manifests itself in Chinese business practices." That is much more manageable.
Thus, when choosing a research topic, students must be careful that it fulfills the
requirements of the paper.

Parts of a research paper:

The thesis statement: The heart of any research paper is the thesis statement.
You will hear this time and time again. It is important for a reason. A thesis
statement lets the reader know a) your position on a particular issue or b) what
exactly you are trying to prove or substantiate. Your paper should be organized
around your thesis statement. Each paragraph should move towards supporting
your thesis statement. Think of it this way: the thesis statement is your main
argument while all other paragraphs are formed around sub-arguments or
validations. If you think slowly and carefully about the direction of your paper, it is
not even necessary to write an outline. Just keep asking yourself "How does this
support my thesis statement?" and your paper will follow a logical trajectory.

The supporting paragraphs: These should all work to support the thesis
statement. A tip to keep in mind is that the supporting statements will focus on a
particular aspect of the thesis statement. Supporting statements can:

- 61 -
a) clarify your position on an issue
b) provide key definitions related to the topic,
c) discuss the "how" and "why" aspects of the thesis statement and
d) discuss patterns or inconsistencies in development.

Just remember, your supporting statements are important because they develop
your thesis further and explain your position or perspective on a particular subject
or issue.

The conclusion: So, you've finally made it to the end of the paper. Now, all you
have to tackle is the conclusion of your essay. A good way to remember the
purpose of the conclusion is to think of it as a "wrap-up." The conclusion is where
you restate your thesis, preferably using different words, and sums up your
argument. This is definitely not the time to add a new point or aspect of a subject.
Don't mess up your conclusion by leading your reader astray. You may also want
to briefly recap some of the major supporting statements. If you really want to
impress your teacher, you may even want to discuss implications for further
research. Or, in other words, state how your research can either be further
developed or how it ties in to related areas of study. Thus, the conclusion should
leave the reader feeling as if he/she has understood your point clearly.

Guidelines for writing a graduate paper:

Introduction

Guidelines are important references to complete a certain task. RESEARCH

PAPER GUIDELINES may just be a perfect partner for you if you intend to
complete a research project. These systematic modules of instructions can equip
you with the right talent and skill in doing researches about almost anything. The
complete easy to understand guides will help you minimize errors and enhance
your capability to conduct research activities.

People who are in the field of research studies use research guidelines. These
guidelines were carefully formulated to ensure that project implementations are
adhering to the set up the research community might understand. With research
paper guidelines, one may understand what aspects of the research are necessary
for exploration. This makes a research study more adept in relaying information to
anybody else involved in the project.

- 62 -
I. Statement of the Problem – The Area of Focus

1. What is the situation you will be investigating?

Tell us what you do or what you have observed in your classroom that you will
be investigating.

For example, Is there a problematic set of behaviors you want to address? Have
students exhibiting these behaviors been performing poorly? Do you want to try a
technique and to see if it is effective? Tell what you see that makes you think this
is a problem.

2. Why is this an important situation for you to investigate?

What concerns you about this situation? Why? How does this situation relate to
what you are trying to accomplish as a teacher with these students?

Here, you tell us the importance of this study to you as an educator. You will be
telling us about your beliefs as they relate to the situation you want to study.

For example: you feel that disruptive behaviors affect the misbehaving student,
other students and you. You think a class of 7th graders should be orderly and that
students should show respect for themselves and others. It really bugs you that
some kids just want to disrupt. As an educator, you think that parents as well as
teachers are involved in teaching appropriate behaviors. You think well behaved
students achieve more. You think interventions X, Y, and Z are appropriate
because they improve learning and make a well-behaved group ready to learn.

II. Objectives of the Present Study, Questions and variables being studied

1. Write a statement of the broad purpose of your study. What do you want to
learn about?

For example:
The purpose of this study is to see if teacher interventions of type X,Y and Z can
positively affect students' behaviors and grades for currently misbehaving students.

2. Identify the relevant variables that you will be studying.

- 63 -
For example: The independent (manipulated) variable is my use of disciplinary
interventions X, Y and Z.

The dependent (responding) variable is the subsequent behavior and achievement

of the student as indicated by scores and classroom behavior.

3. Write specific hypotheses (can be stated as "research questions") that relate

the independent to the dependent variables.

For example: This study tests the hypothesis that consistent use of disciplinary
interventions X, Y and Z will lead to improved behavior and better grades.

III. Significance of the Present Study

Relate this to education in general, education at your grade level.

For example: What do 7th graders act like normally? What is appropriately
expected of students at this level? Address the issues of inappropriate behavior in
schools. (This will be expanded in ST 660).

IV. Literature Review

1. Historical context
2. How did the idea develop?
3. What do the research studies show now?
4. What is current practice today regarding the idea?
5. How do these findings relate to the situation under examination?
6. What are the outstanding questions/issues/concerns in this field of work?

V. Methods and Context

1. Describe the context in which the action research will take place,
including (as relevant)

 the students,
 the classroom,
 your relevant policies,
 other teachers who may be involved,
 involved administrators,
 related school policies,
- 64 -
  school philosophies re: teaching, learning, parental roles, and
 the social-cultural climate of the school and community (relative
wealth, interest in education, involvement in the school).

2. Describe the negotiations undertaken to get permission to do this project

and collect data (this include Human Subject committee at Southeast, your
administration, possibly parent approval).
3. Describe in detail what was implemented in your teaching or as an action
that you hope will improve learning.
4. Describe the instruments and/or other methods you used to collect data
from the learners (these are the data sources). Tell why these are
appropriate and what their limitations are.

VI. Data Analysis

Describe the approach you have taken to your data analysis: depending on the
type of data and size of sample, you may take either a qualitative
(descriptive/analytical) or quantitative approach (statistical) to data analysis. What
tests, statistics, comparisons or summaries will you be providing?

Include tables or graphs of your data if appropriate.

VII. Interpretation of Data

1. What did you find?

2. Do the data support the hypothesis you proposed?
3. What do your results mean?

VII. Conclusions

1. Relate your findings

 to your practice as a teacher, and
 to the larger literature.

2. Suggest how your study could have been improved.

3. If you were to do another study on this situation, what would you do?

- 68 -
IX. References

Using the format from the journal "Science Education" list in alphabetical
order all references cited in this paper.

Cite the references in the body of the paper using (author, year) within the
sentence in which you relate their ideas or findings. We will refer to this part in
details at the end.

X. Appendices

Include items used in the research study, such as:

 handouts,
 quizzes,
 curriculum materials,
 assignments,
 interview schedules,
 observation forms,
 surveys,
 letters,
 human subjects approvals, etc.

Dos and Don'ts in writing a research paper

Following is a list of Dos and Don'ts related to writing a good research paper:

 Do conduct a sufficient amount of research. Don't make the mistake of

looking over five sources for a twenty-page paper. And don't overdo it by
using ten sources for a three-page paper. Make sure that the research
conducted fits in with the paper requirements.
 Do organize as you go. Don't make the mistake of writing your custom
research paper without any thought of its direction. Organize your sources
into background information, supporting arguments and opposing
arguments. That way your paper will follow a logical path.
 Do write a strong thesis statement that will be able to carry the supporting
arguments. A thesis statement should be broad enough to cover the
supporting arguments but narrow enough to bring focus to the paper.

- 66 -
  Do follow paper instructions. Many students will make the mistake of not
following their professor's instructions. Most professors will list the paper
length, the number of required sources and the format of the bibliography.
Follow their instructions precisely.
 Do validate your opinions. Unless specifically instructed, do not leave your
opinions unsupported by research. Writing a research paper shows that you
know exactly how to substantiate your claims. Prove it to the teacher.
 Don't add new points in the conclusion. Remember, the conclusion is a
wrap-up. You are acting as a guide and the reader should not be confused by
a new point when what is expected is a wrap-up.
 Don't forget to proof-read your paper. A good paper can be detrimentally
affected by poor spelling and grammar. Your brilliant ideas are wasted if the
teacher has a hard time reading it. Your teacher will end up feeling frustrated
by spelling errors and take his/her frustration out on your grade.
 Don't plagiarize. This mistake can be deadly. Remember always cite your
sources both in-text and in the bibliography. Most style manuals (such as
APA, MLA and CMS) will give you exact instructions on how to cite
sources and write up the bibliography or works cited page.

Guidelines for Writing a Graduation Research Paper Proposal

A. Introduction

Writing a research proposal is the first step in conducting a graduation research.

It is a written plan for a project that will be submitted to others for evaluation. At
any university, anyone conducting research must write a proposal describing his or
her plans before the study can be conducted.

Although it is the first step in a research process, writing a research proposal is

very important for two reasons. First, a proposal describes the process and
procedures that will be used by the researcher. In the proposal, the whole project
crystallizes into a concrete form. The researcher’s inspirations and insights are
translated into step-by-step plans for discovering new knowledge. By sharing it to
colleagues or a committee will provide an opportunity to the researcher (to) obtain
feedback before the implementation of the study. This feedback can be used to
improve the proposed study. Second, a research proposal is the only means a
prospective researcher can use to ask for recognition and funding of a particular
- 67 -
project. Since his proposal is the only document through which a researcher
demonstrates that he knows what he is seeking and how to successfully complete
the planned project, it is the only instrument he can use to get approval for
conducting his/her project. In a university context, for instance, students are
required to obtain approval of their proposals from a committee of supervising
professors. In industries, a proposal is the main (if not the only) document one
should submit to funding agencies to obtain grant money to pay for the costs of his
research.

B. Anatomy of a Research Proposal

All research proposals use roughly the same format. Whether it is prepared by a
student to fulfill the requirements of a research course, a formal thesis or
dissertation proposal presented to a committee, or a funding request to a foundation
or governmental agency, the general format is much the same. No matter what
research to be conducted, be they are a student satisfaction survey, an action
research, an experimental study on teaching reading strategies or an error analysis
on students’ paragraph writing, the proposal has the same basic structure and
format. The vocal point is that readers of research reports (i.e., examiners, decision
maker, etc.) will know exactly where to find the information they are looking for,
regardless of the individual proposal.

As it is mentioned above, a research proposal is the plan for a project. Later,

when the project is finished, the researcher should report it in what is called with
research report or research paper. A research paper usually has five chapters with
well-established sections in each chapter. The use of such a standardized format
will enable readers to easily find specific types of information they look for in the
chapters and sections.

In general, all research reports begin with the information provided in its
proposal. That is why the proposal is similar to the first three chapters of the
research paper; except that it is written in future tense. In the proposal, the
researcher might write something like “A set of questionnaire and semi-structured
interview will be used to collect the data “, while in the report, it would be changed
to “A set of questionnaire and semi-structured interview were used to collect the
data.” In other words, with the exception of tense, the proposal is identical with the
first three chapters of the research report.

- 65 -
 Since a research proposal is identical with the first three chapters of the research
report, a researcher should find no significant difficulty to report his study. All he
needs to do later is to transform the materials in the proposal, add the “results and
discussion” section (in which the results of the completed study are presented and
analyzed), and put the conclusion and recommendation at the end. The following
parts briefly describe the research proposal, and samples of quantitative and
qualitative research proposals could be accessed in other posts of this blog.

C. Outline of chapters and sections

All research proposals should contain the following information:

1. Title
The title should be short and explanatory. A good title gives a clear and concise
description of the scope and nature of the research and is stated in a noun phrase
not more than 25 words consisting of key words which allow bibliographers to
index the study in proper categories. As a general guide, the words forming the
title should indicate (1) major variables or theoretical issues to be considered in the
study; (2) nature of research (descriptive, correlational, experimental, survey, or
action research); and (3) target population.

2. Table of Contents
The table of contents should locate each section and major subdivision of the
proposal. In most circumstances, the table of contents should remain simple; no
division beyond the first subheading is needed. If the body of the proposal contains
illustrations, graphs, or tables, they, too, should appear in the list of
tables/graphs/illustrations which is incorporated into or follows the table of
contents.

3. Chapter I – Introduction
The Introduction section consists of four subsections: (a) background, (b) what
the writer wants to find out; (c) what main questions the writer wants to answer
(research questions); and (d) what specific questions the writer asks to address the
main question.

- 69 -
a. Background
In general, this section is written in one to three short introductory paragraphs (a
couple of pages at most). The primary goal of these paragraphs is to inform the
readers about the general area to be addressed by the study and to create a sense of
interest in the topic. To achieve the goal, the writer typically presents his interest in
and experience with this topic, the reasons why the research is important, relevant
findings of previous researches, and arguments how this research will add to
knowledge in this area. In short, these paragraphs set the stage for the paper and
put the topic in perspective.

b. Research Question(s) (or Problems Statement)

The term ‘research question’ is used in qualitative or action research, while
‘problem statement’ is used in quantitative research. This section is the focal point
of a research proposal, because this is the place where writer identifies and clearly
and precisely states the specific problem to be investigated. The question(s) should
be SMART (specific, measurable, attainable, relevant and timely).

To illustrate, the followings are the research questions derived from two studies.
The first one belongs to Using BALL to Develop Writing Skills: Students’ Interest
and Perception and the other belongs to Improving Students’ Vocabulary by Using
Video: an Action Research.
The problem to be addressed in this study is the students’ perception and interest
in the use of blogs to develop writing skills. Although the nature of blogs emerge
them advantageous to be used to develop writing skills, blogs are a relatively new
internet application. Thus, using them in writing classes without exploring the
students’ perspectives is fundamentally risky. Thus, knowing what students think
and whether they are interested in the use of blog or not is very crucial before
implementing them in writing classes.
The problem is formulated as follow:
1. What do students think of the use of blogs to develop writing skills?
2. Are students interested in the use of blogs to develop writing skills?

Based on the description in the background section above, through this study the
writer wants to know whether the use of videos can improve students’ mastery of
English vocabulary. The writer hopes that this study can provide the answers to
whether or not videos can improve students’ vocabulary mastery and how far the
students’ vocabulary mastery improves after being taught by using video.

- 71 -
 The problem is specifically formulated as follows:

1. Can videos improve the students’ vocabulary mastery?

2. How videos improve the students’ vocabulary mastery in teaching and
learning process?

c. Objectives
The objectives (or purposes) is a single statement or paragraph that explains
what the study intends to accomplish. The objective statement should be directly
based on the identified and formulated problem(s) in the previous section, so that
readers are be able to realize immediately that the purposes are directly related to
those problem(s). The objective statement should be phrased in line with the nature
of the problem. This is done by communicating the purpose using ‘action verbs’,
such as describe, compare, develop and investigate, which accurately indicate your
research objectives.

The followings are the objective statement derived from Using BALL to Develop
Writing Skills: Students’ Interest and Perception:
The goal of this study is:

1. To discover and examine the students’ perception on the use of blogs to develop
writing skills.
2. To investigate whether the students are interested in the use of blogs to develop
writing skills.

d. Significance of the study

This section creates a perspective for looking at the problem. It points out how
the study relates to the larger issues and uses a persuasive rationale to justify the
reason for the study. It makes the objective worth pursuing. The significance of the
study points out the benefit(s) to get if the study is done and to whom it is
important. In my Using BALL to Develop Writing Skills: Students’ Interest and
Perception, for instance, I state the significance of the study as follows:
The researcher in this study could give useful information and contributions to the
teachers, and other researchers.
1. To teachers, the results of this study will hopefully provide information
about students’ perception and interest in the use of blogs to develop
writing skills.

- 71 -
 2. To other researchers, the results of this study can provide a basis for
conducting researches on the same area.

e. Scope of the study

All studies have limitations and a finite scope. Limitations are often imposed by
time and budget constraints. Therefore, a researcher should precisely list the
limitations of his study, and describe the extent to which he believes the limitations
degrade the quality of the research. Look at the following example taken from the
proposal of Using BALL to Develop Writing Skills: Students’ Interest and
Perception.
Due to the researcher time and budget constraints, the participants in this study
will be limited to students of the English Education Study Program of UKI only. In
addition, the data will be collected through a survey and interview at one point in
time (cross-sectional study). Therefore, the findings may be valid only to students
in the single study program. It cannot be generalized to other students in other
institutions.

f. Operational Definitions
The operational definitions section is used to define special terms used in the
research. Thus, this section is included in a proposal only if it uses terms that are
unique to the field of inquiry or that might not be understood by the general reader.
Look at the following example:

“For the purpose of this research, improvement is operationally defined as

posttest score minus pretest score”.
The introduction (Chapter I) is essentially a ‘mini version’ of the much larger
review of literature (Chapter II) and can be thought of as highlighting certain
segments or pieces of it. That is why some researchers prefer to write the
introduction after they have actually completed much of their literature review.
This section can certainly be written early in the research process, but the
researcher should revisit it after he has completed his literature review to ascertain
that both sections are consistent one to another.

- 72 -
4. Chapter II – Literature Review: Conceptual Framework and Hypothesis
This section includes:

a) Literature Review

The literature review serves the following functions:

 Ensures that the writer is not “reinventing the wheel”.

 Gives credits to those who have laid the groundwork for the present research.
 Demonstrates the writer’s knowledge of the research problem.
 Demonstrates the writer's understanding of the theoretical and research issues
related to the present research question.
 Shows the writer’s ability to critically evaluate relevant literature information.
 Indicates the writer’s ability to integrate and synthesize the existing literature.
 Provides new theoretical insights or develops a new model as the conceptual
framework for the present research.
 Convinces the reader that the present proposed research will make a significant
and substantial contribution to the literature (i.e., resolving an important
theoretical issue or filling a major gap in the literature).
b) Conceptual Framework

This section shows the relationship of the background to the problems and shows
how the present proposed research could provide solutions to the problems or
contribute to the literature.

c) Hypothesis

A research hypothesis is a prediction of the expected outcome of the study. The

presence of this section depends of the research method proposed. Only
experimental researches, causal-comparative, correlational studies, and some
action researches have hypothesis. In those researches, this section states the
hypothesis in the form of null hypothesis and alternative hypothesis. The
hypothesis section is placed directly after the review of literature because
hypotheses are based on and consistent with the findings reported in the literature
review.

- 73 -
A good hypothesis contains two variables, i.e. the “independent” and the
“dependent.” The independent variable is the one the researcher controls, and the
dependent variable is the one he observes and/or measures the results. In an
experimental study, the hypothesis is written this way: “If ____ [the independent
variable is provided] _____, then _____ [the dependent variable] _____ will
happen.” For examples:

 “If my reading class is taught using SQ3R method [teaching using SQ3R is the
independent variable], it will significantly increase the class reading
achievement in reading comprehension [reading achievement is the dependent
variable] will increase.
 “The provision of a great number of interesting books in the classroom will
significantly increase students’ vocabulary.
In an correlational study, the hypothesis is written this way: “There is a significant
correlation between ____ [the independent variable] and _____ [the dependent
variable].” For example:
“There is no significant correlation between the time-length of using the internet
with the level of the students’ interest in using blogs to develop writing”.

5. Chapter III – Research Methodology

This section describes the basic plan of the proposed research. It usually begins
with a few short introductory paragraphs that restate purpose and research
questions. The phraseology should be identical to that used in Chapter I. Keep the
wording of your research questions consistent throughout the document.

a) Specific Research Purpose and Research Questions

This section restates the research purpose and research questions previously
provided in Chapter I. The objective of this restatement is to help the reader easily
relate the research purpose and research questions to the research method.

b) Research Method

This section briefly but concisely describes the research method to be used. Two
paragraphs will suffice for this.

c) Population and Sample

- 74 -
This section describes the population accurately and explains what technique is
used to determine the sample. Usually, one sentence is sufficient to define the
population, but the sampling procedure needs to be described in extensive detail.
Describe in minute detail, how you will select the sample. Use specific groups,
places, times, etc. Don’t omit any details. This is extremely important because the
reader of the paper must decide if the sample will sufficiently represent the
population.

d) Data Collection Instrument and Technique

This section describes how the data will be collected, including the specific
technique, its procedure and the instruments for collecting data. If, for instance, the
data will be collected using tests, describe the feature of the tests and how they will
be administered. Do the same to questionnaire, observation and interview if they
will also be used.

e) Data Analysis Technique

This section briefly, but concisely describes the research data analysis technique to
be used; i.e. descriptive analysis and the statistical analysis (e.g. t-test)—if one will
be used.

f) Validity and reliability (Triangulation)

This section describes the steps you took to assess the instrument’s validity and
how its reliability is measured. If the instrument to be used was designed by
someone else, then describe the previous validity and reliability. In qualitative
research and action research, this section is entitled with triangulation.

g) Research Procedure

This section describes any special procedures that will be followed (getting
permission to enter the research site from the authority, presentation of an
informed consent form, conducting the research, and writing the report).

- 78 -
Referencing and Citing
Every research project usually relies in part upon the work of other scientific
works. Citing other reputable sources which are relevant to your topic will add
credibility to your ideas. In addition, citation could also be used to give examples
of several points of view on a subject; call attention to a position that you wish to
agree or disagree with; highlight a particularly striking phrase, sentence, or passage
by quoting the original; distance yourself from the original by quoting it in order to
cue readers that the words are not your own; and expand the breadth or depth of
your writing.

However, any time you cite from external materials, you are required to identify
the sources in the form of systematic references. This identification will not only
give credit to the ideas and work of other scientists (and thus, prevent plagiarism)
but also provide the readers with access to these sources.

The two basic components of a referencing system are the “text citation” and the
“reference list.” The former is a brief identification of the information source, and
appears in the text somewhere within the paragraph where the information is used.
A full bibliographic version of the citation appears with similar listings in a
separate reference list, usually placed at the end of the text. The precise format for
each reference section varies considerably. Some institutions or journals use the
American Psychological Association (APA) style; others, (Modern Language
Association (MLA), Vancouver, or Chicago styles; and some others created their
own style. In addition, some institutions or journals ask that citations be listed by
the order of appearance in the text, whereas others oblige that they be listed
alphabetically.
In-Text Citations
Based on the closeness of your writing to the citation sources, there are three ways
of citing other writers’ work into your own: quoting, paraphrasing and
summarizing:
1. Writing “a direct quotation”, is using a narrow segment of the source by
writing it identically to the original, the citation must match the source
document word for word and must be attributed to the original author.
2. Paraphrasing involves putting a passage from source material into your own
words. A paraphrase must also be attributed to the original source.
Paraphrased material is usually shorter than the original passage, taking a
somewhat broader segment of the source and condensing it slightly.

- 76 -
 3. Summarizing involves putting the main idea(s) into your own words,
including only the main point(s). Once again, it is necessary to attribute
summarized ideas to the original source. Summaries are significantly shorter
than the original and take a broad overview of the source material.

Although quotations, paraphrases, and summaries are frequently intertwined in a

text, paraphrases and summaries are more recommended than quotations, because
it is easier to combine them to a text without sacrificing the text coherence.
However, quotations could also serve well as far as they can be integrated
smoothly, as the following example illustrates.

One of the earliest works which discusses the potential of blogs in the classroom
is Oravec’s (2002) article, “Bookmarking the World.” In the article she argued that
developing a weblog can enable students to develop a unique writing voice and to
become more analytical and critical. According to her, “through actively
responding to Internet materials, students can define their positions in the context
of others’ writings as well as outline their own perspectives on particular issues”
(p. 618).

Main Procedures for citing

To cite using APA style, follow the following guides:

 Use of the past tense or the present perfect tense in signal phrases introducing
cited material, like Pardede (2010) reported…; Brown (2011) has argued.... To
make your writing more interesting to read, do not use the same verbs, like
‘said’ and ‘stated’, too often in the signal phrase. Instead, vary the verb by using
other word conveying the same meaning. The verbs listed below are worth to
consider. You can also consult a thesaurus for more ideas.
affirmed depicted mentioned noted observed
outlined described analyzed determined pointed out
argued posited discussed prescribed assumed assured
attributed emphasized recounted claimed commented exposed
revealed confirmed highlighted considered suggested indicated
conveyed uncovered

 Introduce the citation with a signal phrase that includes the author’s last name
followed by the year of publication in parentheses;

- 77 -
 If you quote directly, put the page number (preceded by “p.”) in parentheses
after the quotation. However, the page number can also be put directly after the
year of publication in the parentheses. In this case, separate the year of
publication and page number with a comma (,). Look at the following
examples.
Siregar (2009) claims that “using online media in a foreign language program is
not only advantegous but also a necessity” (p, 39).
Siregar (2009, p. 39) claims that “using online media … necessity”.
 A short quotation of less than 40 words should be incorporated into the text of
your paper and enclosed in double quotation marks with a reference to the
author of the work quoted, the year of publication, and the page from which the
quotation is taken, enclosed in parentheses, together or separately, depending on
how you have worked it into your text.
 A direct quotation of more than 40 words should be placed in a free-standing
block of typewritten lines, and omit quotation marks. Start the quotation on a
new line, indented five spaces from the left margin. Type the entire quotation
on the new margin, and indent the first line of any subsequent paragraph within
the quotation five spaces from the new margin. Maintain double-spacing
throughout. The parenthetical citation should come after the closing punctuation
mark.
Kim (2007) considered that blogs is an effective replacement for all CMC
applications to English learning, taking into account socio-technical systems
theory. In relation to this, Halik, et al (2010), has adeptly noted that:
“The popularity of blogs among young people has made them appealing to
educators seeking to integrate computer-mediated communication (CMC) tools at
the university level. These tools are seen as having the potential for enhancing
student engagement, and providing an environment for collaboration and creation
of knowledge” (p. 1).
 If you cite indirectly (in the form of paraphrases or summaries), identify the
source by inserting between parentheses the last name of the author of the
source followed by the date of publication. Putting the page number after the
date of publication is optional. It is encouraged but not a must. For example,
In their recent study on the use of blog in language learning, Hourigan and Murray
(2010) found that although students can use technology and are familiar with social
media they are not ‘digital learning natives’ and therefore still need explicit
instruction. This finding suggests that Hyland’s (1993, 28) concept of a

- 75 -
familiarization course where students receive adequate tuition in ICT for learning
purposes could still be applied to EFL classroom today.
 When a work has two authors, always cite both surnames every time the
reference occurs in your text. If there are three to five authors, cite all authors
the first time. In subsequent references, cite only the surname of the first author
followed by “et al.” and the year if it is the first citation of the reference within
a paragraph. For example,
Blogs have been used in classrooms for a number of years now and the evidence
suggests that blogs can positively enhance learning. The results of Pardede,
Nazara, Jones and Hendrick’s (2009) study revealed that blogs can improve
writing skills. Oravec (2002) claimed that the blog can empower students to
become more analytical and critical, in turn improving a student’s self confidence.
Pardede et al. (2009) also noted that students’ realization of having large audience
in addition to their teacher and classmates made them more careful in their
grammar and ideas.
 If the citation is taken from the work of a group author, the name of the group is
usually spelled out each time it appears in your text. The names of some authors
are spelled out in the first citation and abbreviated thereafter. For example,
According to the National Board of Foreign Language Teaching [NBFLT], (2004),
English could be taught as a local content in primary schools which have proper
resources for the program. ……….

………………………………………………………………………………………
……………………….
………………………….. NBFLT (2004) outlined ……..
 If you cite from two or more sources with the same authors and date, add a
letter suffix to the year of publication in the signal phrase in accordance with
the alphabetical order of the sources’ titles. Look at the following illustration.
According to Pardede (2009a), blogs are effective to use in EFL writing classes
because …….
…………… Based on his experience with high school students, Richardson (2006)
lists four things that blogging allows students to do Based on his experience with
high school students, First, …. Second, …. Third, ….. Finally, …… This is in line
with Pardede’s (2009b) research findings which indicated …
 To cite from a web document, includes author’s name, year of publication, then
page numbers if available (such as the one in PDF files) If the source lacks an
author, cite the first one or two words of the title. If no date is given, place

- 79 -
 “n.d.” after the author’s name. If the web page lacks numbering, replace page
numbers from your parenthetical references. With paragraph numbers
(indicated by abbreviation “para.” followed by the paragraph number you are
citing from). Do not use page numbers generated on a print-out of the web
document.

The web document has an author, and year of publication but no page number:

A paragraph is “a group of about six to twelve sentences expressing a main idea”

(Pardede, 2012, para. 1).
The web document is a PDF file with page numbers, written by three authors, and
the date is known:

According to Brown, Leslie, and Stone (2011, p. 23), one of the most important
aspects of language teacher education programs is language teacher technology
education which equips teachers with computer skills and strategies to help
learners learn a foreign language better and easier.
The author of the web document is an organization. It has no date and no page
number:

In relation to the importance of CALL in a language teacher education programs, it

should be noted that “the successful implementation of educational technologies
depends mainly on the attitudes of educators, who eventually determine how they
are used in the classroom” (Jakarta English Teachers Association, n.d.).
Reference List
In a scientific paper, this section should never be named “Bibliography”, because a
bibliography contains references that an author may have read but were not
specifically cited in the text. Bibliography sections are found in books and other
literary writing, but not in scientific papers. The References part should contain all
sources of citations used by the author in writing his paper. All of the citation
sources must be arranged or ordered alphabetically and typed using double spaces.

To get a practical guide for writing references using APA style, and to see how
references are listed, study the following examples.

- 51 -
Examples for writing a reference list
 Arani, J. A. (2005). Teaching writing and reading English in ESP through a
web-based communicative medium: Weblog. ESP-world 4 (3).
 Blood, R. (2002). Weblogs: A history and perspective. We’ve got blog: How
weblogs are changing our culture. Cambridge, MA: Perseus Publishing.
 Brooks, K., Nichols, C., & Priebe, S. (2004). Remediation, genre, and
motivation: Key concepts for teaching with weblogs. In L. Gurak, S.
Antonijevic, L. Johnson, C. Ratliff, & J. Reyman (Eds.), Into the
Blogosphere: Rhetoric, Community, and Culture of Weblogs. Retrieved
March 15, 2008,
fromhttp://blog.lib.umn.edu/blogosphere/remediation_genre.html
 Creswell, J., P., Guttman, M., & Hanson, W. (2003). Advanced mixed
methods research designs. In Tashakkori, A. & Teddlie, C. (Eds.), Handbook
on mixed methods in the behavioral and social sciences. Thousand Oaks,
Calif: Sage Publications.
 Godwin-Jones, B. (2003). Blogs and wikis: Environments for on-line
collaboration. Language Learning & Technology, 7 (2).
 Huffaker, D. (2005). The educated blogger: Using weblogs to promote
literacy in the classroom. AACE Journal, 13(2), 91-98.
 Johnson, A. (2004). Creating a writing course utilizing class and student
blogs.The Internet TESL Journal, 10(8). Retrieved January 20, 2010,
from:http://iteslj.org/Techniques/Johnson-Blogs/
References used:
 Brown, Leslie, and Stone (2011, p. 23) cited in Pardede, P. (2012). Citing
and Referencing in Research Papers. Seminar on ELT, Christian University
of Indonesia .
 Halic, O., Lee, D., Paulus, T. & Spence, M. (2010).To blog or not to blog:
Student perceptions of blog effectiveness for learning in a college-level
course. Internet and Higher Education, doi:10.1016/j.iheduc.2010.04.001.
 Hyland, K. (1993) ESL Computer writers: What can we do to help? System
21(1)21-30
 Kim, H. (2008). The phenomenon of blogs and theoretical model of blog
use in educational contexts. Computers & Education 51 (1) 1342–1352..
 Oravec, J. A. (2002) Bookmarking the World: Weblog Applications in
Education. Journal of Adolescent and Adult Literacy 45(7) 616-621

- 51 -
  Pardede, P. (2012). Citing and Referencing in Research Papers. Seminar on
ELT, Christian University of Indonesia.
 Pardede, P. (2009a). Exploration of the attitudes of senior high school
students toward the use of computers in language learning. JELT
Journal, 13(2), 87-98.

 Richardson, W. (2006). Weblo'-ed -The Read/Write Web in the classroom.

Retrieved April 4, 2006 from
http://www.elc.edu.sa/auto/English101-New/topic10/101-1011.htm
http://custompapers.com/writing-tutorial/good-research-paper/
Links for videos related to the guidelines for writing a graduation research
1. Research outline
https://www.youtube.com/watch?v=2l5qK5vwLHc
2. Writing a proposal
https://www.youtube.com/watch?v=uyoU4BwTHmo
https://www.youtube.com/watch?v=zJ8Vfx4721M
3. Literature review:
https://www.youtube.com/watch?v=jKL2pdRmwc4
https://www.youtube.com/watch?v=t2d7y_r65HU

- 52 -
 ‫يط تعليم بعنوان‪:‬‬
‫كيفية كتابة مشر ع التخرج‬
‫ف تخصص الرياضيات أ اليب تدريسها‬

‫لمقرر مشر ع التخرج (‪)9955‬‬

‫ر ن هج البحث الع مي (‪1214‬‬ ‫الي ق ل م ر‪:‬‬ ‫الم ط‬

‫إعداد‪:‬‬
‫الدكتور ماهر ر ا‬
‫رئيت ليب ال اي ر سه لي ة ر ي (‬

‫كا ون الثا ‪8113 ،‬‬

‫‪- 53 -‬‬

‫ش سع ال خ ج سإع اده في‬
‫ال اي ر‪ ،‬سلذلك ُ لع نك عو وي الط ل ‪ -‬ع االط ع ع ى ال يط‪ ،‬هن‪:‬‬
‫ئم لمش سع ال خ ج في‬
‫األهدا ‪:‬‬
‫راة ب في‬ ‫ف هذا ال يط إلى ةعو و ل رار الط ب سةط‬
‫‪ .1‬ةخ ر ا ع ع مي في ةخصص ال اي ر‪ ،‬سةضع عن از‬
‫ال خصص‪.‬‬
‫‪ .2‬ةضع خط لمش سع ال خ ج‪.‬‬
‫‪ .3‬ةيمع الم دة الع مي ل مش سع‪.‬‬
‫ن يي صحيح ‪.‬‬ ‫سالخ ةم ط‬ ‫‪ .4‬ةك الم‬
‫‪ .8‬ةم ك هدسار صي غ البحث‪.‬‬
‫‪ .6‬ةُح ِّل ز ئج البحث سة ُ رز لن ئج الي ‪.‬‬
‫ن يي صحيح ‪.‬‬ ‫‪ .7‬ة ُ َ ثِّق المع ر سالم اجع الع مي ط‬
‫سل ح يق هذه األه اف ن ن سل في هذا ال يط األ ر اآلةي ‪:‬‬

‫أ الً‪ :‬ا تيار موضوع مشر ع التخرج‪ ،‬العنوان المالئم له‪:‬‬

‫ين الط ل سعض هيا ال ر ت‪،‬‬ ‫عزيز الطالب‪َ ُ ،‬ع ُّ اخ ي ر ا ع ش سع ال خ ج م ش‬

‫فحين اخ ي ر الم ا ع ه ح ر العمل الع مي الن جح‪ ،‬سلذلك ي هن ة اعي األ ر اآلةي ‪:‬‬
‫‪ .1‬هن ك د ن الم ا د ع في د ا‪ ،‬س ن ددب ددن حيددث ال لددو سالي د سال د رار‪ ،‬فينبرددي ع يددك هال ةخ د ر‬
‫ا ع غ ض هس ع ا ف ر ل رةك ع ى إزي زه خ ل الفصل‪.‬‬
‫‪ .2‬هن ةك ن راغب في ا ع البحث س حب له‪ ،‬ي ةي طيع هن ةنيوه ف ر سزي ‪.‬‬
‫‪ .3‬هن ة دد اف الم اجددع الك فيدد ل م ادد ع‪ ,‬ف دديت ددن الحكمدد ‪ -‬عو ددوي الط لدد هن ةخ دد ر ادد ع‬
‫دره ل ي هس ز درة ‪.‬‬
‫ص ُ‬
‫ع ش سع ال خ ج في‬ ‫ر المع دالر ال ف ا ي ‪ ،‬فييْ ُر ك هن ةخ ر ا َ‬ ‫فمث إن نو ةفضل‬
‫المع دالر ال ف ا ي ‪ ،‬سليت في ا ع آخ ‪.‬‬
‫س ع االط ع ع ى اجع خ ف ةي طيع–عو وي الط ل ‪ ،‬هن ةخ ر عن از سااح ‪ ،‬سدلي ‪ ،‬سلصي ا‬
‫لمش سع ةخ جك‪ ,‬حيث ل ال رت ع ى المح ص الع مي ل بحث‪.‬‬
‫ار ح ل المع دالر ال ف ا ي غي الخطي ن ال ةب الث زي ‪ ،‬هس ح سد ح ل هزظم المع دالر‬ ‫ثل‪ :‬ا‬
‫خ ا ةح ل ال س هس غي ه ‪.‬‬ ‫ال ف ا ي سالي ك ال ر ي ل ‪ ,‬هس حل المع دالر ال ف ا ي‬

‫ثا ياً‪ :‬ضع طة إلعداد مشر ع التخرج كتابته‪:‬‬

‫‪ ،‬س هلي البحث ال ئيي سهي الفص ل‬ ‫ةشمل خط البحث في ص رة الن ئي المح ر اآلةي ‪ :‬الم‬
‫هس المب حث ال ي ع لج في الم ا ع ال ئيت ل بحث سةف ع ةه ‪ ،‬سالخ ةم م شمل الن ئج سال صي ر ال ي‬
‫ح الب حث ثب ف س الم اجع‪ .‬س ي هن هن زشي إلى حظ ع سهي هن ةح ص عو وي الط ل‬
‫ع ى إعط ل فص ٍل العن انَ الم ئب له الذي ل س نييب ع ضم زه س ح ةه‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬جمع المادة العلمية للمشر ع بطريقة البطا ات‪:‬‬

‫‪- 53 -‬‬
‫البط ل ر ة يح لف ذ المش ف ف ص دلي لم ع ال ع ف ع ى ج الط ل س ع ل ا ةه‪.‬‬ ‫إن ط‬
‫س مثل ه ب البط ل ر في لي الب حث ع اد يم ع ن البط ل ر ييل ع ي المع ر ال ي ي ي‬
‫ن المص در س الم اجع‪.‬‬
‫عزيز الطالب‪ ،‬ةي طيع هن ةي عين مش فك ل صي ع ٍد ن الك سالم اجع ال ي ةن سلو الم ا ع‪ .‬ثب‬
‫ةب ه ا ة الم اجع‪ ،‬سة بت ن ل ب ة اه ز فع لم ا عك‪ ،‬سة سزه في البط ل ر ع ى النح اآلةي‪:‬‬
‫ة سن االل ب ر ع ى ع ض البط ل سع ى سجه ساح ن ‪ ،‬س ي حين هن ةضع عن از لكل ال ب س؛ لي ل‬
‫ع ى سرد في البط ل ن ع ر‪ ،‬سةك في ه فل البط ل ا ب المص ر الذي هخذر نه الم دة‪ ،‬س ذلك‬
‫ا ب المؤلف‪ ،‬سرلب الصفح ‪ ،‬سال ك في ل ط ل إال ال ب س ساح ‪.‬‬

‫ع هن ةن ي ‪-‬عو وي الط ل ‪ ،‬ن ل ا ة المص در سالم اجع سال سر ر ال ي هع دة سةن ي ن جمع‬

‫الم دة ن ‪ ،‬عن ئذ ةب ه ف ز هذه البط ل ر سة ز ع حي فص ل المش سع‪ ،‬ف ذا زو فص ل ش سع‬
‫ال خ ج ث ث ث ‪ ،‬أةي ةنظيب البط ل ر اع ةحو عن س ن الفص ل الث ث ‪ ،‬سذلك أن ة َضع ل ليب في‬
‫ظ ف خ ص‪ ،‬سة َ ْك ع ى ل ظ ف عن ان الفصل‪.‬‬

‫رابعاً‪ :‬موا فات المقدمة الخاتمة‪:‬‬

‫لم دة حثه شكل جو فيع ِّ ف م ا ع البحث سالميأل ال ئيي فيه‪ ،‬م‬ ‫ع ض الب حث في الم‬
‫ع ف في خط البحث سهلي ه ال ئيي س ح ر ل ب هس فصل شكل جو ي ينى ل رت اخذ‬
‫هي ا البحث الع مي ال ي خل‬ ‫فك ة هسلي ع لم ا ع ال را لبل هن خ ض في ةف صي ‪.‬ف لم‬
‫ن ال رت سالب حث‪.‬‬
‫أما الخاتمة ف يي هن ة ضمن خ ص البحث سز ئيه سا ن ج ر الب حث شكل سااح س و‪ ،‬س ذلك‬
‫نبري هن ك ن حيب الخ ةم ن ب ع حيب سع د صفح ر ش سع ال خ ج‪.‬‬

‫امسا ً ًً‪ :‬التحليل اال تنتاج الربط‪:‬‬

‫ن خ ل حثك‪،‬‬ ‫ُ ط َّ ُ نك عو َ‬
‫وي الط ل هن ةك ن ل درا ع ى ةح يل الن ئج ال ي حص و ع ي‬
‫سةفيي ه ‪ ،‬سر ط ل را ر الي ‪ ،‬س ي ن هسجه الشبه ساالخ ف ع ال را ر الي ‪.‬‬

‫ياغة البحث(اللغة األ لو )‪:‬‬ ‫اد اً‪:‬‬

‫ييط سسااح ‪ ،‬سة ين الرم ض‪ ،‬سة و‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬ي حين عن ةح البحث هن ةخ ر ه‬
‫ل اع ال ر ‪ ،‬حيث ةي طيع هن ة ز ئج حثك أ ب‬ ‫ع ى األفك ر األ ي كل دل ‪ ،‬سهن ة اعي‬
‫جي ٍ دسنَ حش ٍ هس ةع ي ‪.‬‬
‫ش سع ال خ ج ه هن ةع ف جي ا عو وي الط ل ‪:‬‬ ‫سخص ئص األ ب اليي في‬
‫‪ ‬يف ةخ ر الك م ر‪.‬‬
‫‪ ‬يف ةنظب الك م ر في جمل‪.‬‬
‫‪ ‬يف ةص غ العب رار ن اليمل‪.‬‬

‫‪- 54 -‬‬
 ‫ا ط في المعنى‪ ،‬س ي يل نط ي في لمعنى‪ ،‬ن غي‬ ‫‪ ‬يف ة ط ين اليمل‪ :‬هن ةك ن اليمل‬
‫ةك ار هس ةع ي ‪.‬‬
‫ي ل‪.‬‬ ‫‪ ،‬هس مكن ال ي يب‬ ‫م نبري ع يك عو وي الط ل هال ةكث ن إ اد اهين ع ى ب دت ي ب‬
‫ابعا ً‪ :‬التوثيق‪:‬‬

‫إن ة ثيق البحث ه ا سري ألي حث ع مي؛ ألن ذلك ل ع ى هن المع ر ال ي ضمن البحث‬
‫ضفي ع ى البحث ليم س ك ن له ص الي ‪،‬‬ ‫ث س ي ة ن ص در س اجع ل ليم الع مي سه‬
‫ع اد ل ائب ة ضمن ل المص در سالم اجع‬ ‫س مكن االع م د ع يه‪ .‬س نبري ع يك عو وي الط ل هن ة‬
‫ال ي اط عو ع ي هس ال بيو ن عض المع ر هس األفك ر ال ي ةضمن حثك‪.‬‬
‫اليمعي النفيي األ كي ‪ APA‬حيث ش ر إلى‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬ةي طيع هن ةي خ ‪ -‬ث ط‬
‫الم جع في الم ن داخل الم ن‪ ،‬سا سرة ة ثيق رلب الصفح سساع ال ع ف ر المن ل ح في ين ل ين‪،‬‬
‫ه في ح ل ز ل الفك ة سليت ح في فيك في ل ثيق اع (ا ب الع ئ ‪ ،‬الين ف ط دسن رلب الصفح سه‬
‫ة ثيق الن ل الح في( ا ب الع ئ ل مؤلف‪ ،‬الين ‪ ،‬ص‪ :‬هس ص ص‪ :‬إذا ن ن صفح ذا إلى صفح ذا ‪.‬‬
‫ه في الف س ف ثق الم اجع م ي‪:‬‬

‫‪ .1‬توثيق الكتب المنشورة‪:‬‬

‫أ‪ .‬إذا كان المؤلف شخصا ً احدا ً فقط‪:‬‬
‫ا ب ع ئ المؤلف‪،‬ا ب المؤلف( ن النش ‪".‬ا ب الك ب‪.‬الطبع ‪ ،‬ك ن النش ‪،‬الن ا ‪.‬‬
‫‪ .‬إذا كان المؤلف أكثر من شخص احد‪:‬‬
‫ا ب ع ئ المؤلف ال ئيت‪ ،‬سا مه هسال‪ ،‬س ع ه ه م ع ئ ر المؤلفين المش ر ين سه م ؤهب‪ ( ،‬ن‬
‫النش ‪ .‬ا ب الك ب‪ .‬الطبع ‪ ،‬ك ن النش ‪ ،‬الن ا ‪.‬‬
‫ج‪ .‬إذا كان الكتا مترجماً‪:‬‬
‫ا ب ع ئ المؤلف األص ي‪ ،‬ا ب المؤلف األص ي( ن زش الك ب الم جب ‪ .‬ا ب الك ب الم جب‪.‬‬
‫ه م الم جمين‪ .‬ك ن النش ‪ ،‬الن ا ‪ ( .‬ن زش الك ب األص ي ‪.‬‬

‫‪ .8‬توثيق المجالت العلمية‪:‬‬

‫ا ب ع ئ الب حث‪،‬ا ب الب حث( ن النش ‪.‬عن ان البحث‪.‬ا ب ال سر ‪،‬المي ‪،‬الع د‪،‬الصفح ر‪.‬‬
‫‪ .3‬توثيق اإل تر ت‪:‬‬
‫اآلةي‪ :‬ا ب ع ئ المؤلف ا مه‪ ،‬ن النش " عن ان الم ل "‪ ،‬ة ر خ‬ ‫اعى في ذلك ال ةي‬
‫ال خ ل‪ ،‬الم لع‪.‬‬

‫‪- 58 -‬‬
 :‫أمثلة‬

: ‫كتا‬
‫ ج ع المن في‬." ‫ار سةشع ح ل المع دالر ال ف ا ي الع د‬ ‫ "ح ل ا‬.)2118( ‫ حم‬،‫عب المع سف‬
. ‫ي الع‬
Book
Burton, T. A.(1985). Stability and Periodic Solutions of Ordinary and Functional
Differential Equations, Academic Press, Orland, FL.

Journal & Article

Ademola, A., & Arawomo, P. (2011). Stability, boundedness and asymptotic
behaviour of solutions of certain nonlinear differential equation. Kragujevac
Journal of Mathematics, 35(3), 431-445.
Electronic Media
Lipovan, O. (2003). On the asymptotic behaviour of the solutions to a
class of second order nonlinear differential equations. Glasgow Math. J. , 4
5 , 179-187. http: //dx.doi.org/10.1017 /S0017089502001143

- 56 -
 ‫يط تعليم بعنوان‪:‬‬
‫كيفية كتابة مشر ع التخرج‬
‫ف تخصص تعليم العلوم‬

‫لمقرر مشر ع التخرج (‪)9955‬‬

‫ر ن هج البحث الع مي (‪(1214‬‬ ‫الي ق ل م ر‪:‬‬ ‫الم ط‬

‫إعداد‪:‬‬
‫د‪ .‬را ية بر‬
‫رئيي ليب ةع يب الع (‬

‫كا ون الثا ‪8113 ،‬‬

‫‪- 57 -‬‬
 ‫الو يط‪:‬‬ ‫أهدا‬

‫ف هذا ال ليل إلى ةع ف الط لد أهميد شد سع ال خد ج سع ل ده لبحدث الع مدي‪ ،‬سالخطد ار ال دي‬
‫يد هن بع د فدي إعد اد المشد سع س ده و د أ دي ر البحدث الع مدي س ب دئدده‪ ،‬راجدين دن الطد ب‬
‫الك ا اال ف دة م ج فيده‪ ،‬ساالل دوا لضد ا ط المدذ رة فدي الد ليل‪ ،‬س لدع دن الط لد هن كد ن لد درا‬
‫ع ى‪:‬‬
‫‪ .1‬ال ع ف ع ى ههمي ش سع ال خ ج سع ل ه لبحث الع مي‪.‬‬
‫‪ .2‬اخ ي ر ا ع ع مي في ةخصص الع ‪.‬‬
‫خط المش سع‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .4‬جمع الم دة الع مي ‪.‬‬
‫‪ .8‬ةصميب ال ي رب الخ ب ر الف اي ر‪.‬‬
‫‪ .6‬ةفيي ز ئج البحث‪.‬‬
‫‪ .7‬ة ثيق الم اجع‪.‬‬

‫أ الً‪ :‬تمهيد‪:‬‬

‫الع ‪ ،‬سةع ف البحث الع مدي‪،‬‬ ‫ي ل را‬ ‫ش مل هذا ال يب ع ى ةع ف صط ح الع ب‪ ،‬ساأله اف األ‬
‫سخص ئص األ ب الع مي‪.‬‬
‫‪ ‬مصطلح العلم‪:‬‬
‫الع ددب لر د هي المع ف د ‪ ،‬ز د ل‪ :‬ع ددب الح د ث‪ ،‬سع ددب الف دده‪ ،‬سع ددب ال د ر خ‪ ،‬سع ددب الف ددك‪ ،‬س د ئ الف د سع‬
‫األخ ص‪ .‬سل هدص ةشع المع رف سظ ر ال طبي ر العم ي ل مع ف الم د إلى ةخصيص مد الع دب‪،‬‬
‫اد ف‬ ‫فأصبحو ة ن سل اايع ثل درا الع لب الم دي (الفيو سالكيميد ساألحيد سع دب الف دك‬
‫ااديع الع د ع دى ال ي د‬ ‫لع ال اي ر سغي ه ن الم اايع ذار الصد ‪ ،‬حيدث ةع مد هغ د‬
‫أ س ل د ( دع سجد د ا د ثن ار ثدل اد عي ال ادي ر سالف دك ال دذ ن ال مكدن إجد ا ال يد رب‬
‫في م ( حم د‪. 2114 ،‬‬
‫شددمل ف د الع ددب ث ث د ج از د ‪ :‬المع ف د سالط د ‪ ،‬سال فكي د ؛ ف د لع ب ن د ع فددي (‪egdelKonK‬‬
‫(‪ dKhtdo‬في البحث‪ ،‬سه ب في ال فكي (‪ ،(gtignign‬سلكل ع ب له ن ييد سه د ب سط د‬ ‫سط‬
‫خ ص ه (ز ن‪. 2111 ،‬‬

‫‪ ‬األهدا األ ا ية لدرا ة العلوم‪ ( :‬يتون‪)8118،‬‬

‫‪ .1‬النم الشخصي سالمي معي‪ :‬ضمن‪ :‬النمد الع دي‪ ،‬س ند الشخصدي ‪ ،‬سال ند ر الع مدي سال كن لد جي‬
‫مد ثددل‪ :‬حم د البياد ‪ ،‬سالحد ددن األ د اض‪ ،‬سالنمد‬ ‫سالبياددي‪ ،‬سإعد اد د اطنين د ر ن لضد‬
‫الصن عي سال كن ل جي‪ ،‬س اج ل ة المن في الع لمي ‪.‬‬
‫ع ف بني المح د ص المع فدي ل ع د دن فد هيب سزظ د ر‬ ‫‪ .2‬ع ف الح ئق سالمب دت الع مي ‪ :‬ه‬
‫سل ازين ةي ع ع ى ال ع ب الذاةي سالمي م ‪ ،‬سةط ر الع ب‪ ،‬سز ل المع ف الع ميد دن جيدل إلدى جيدل‬
‫ليصبح ل ب ل ع ة ع مي ةنط ق ن اال ش ف ر الع مي الح ث ‪.‬‬
‫الع ب هس عم ي ةه‪ :‬مث ه ب ل نمي ال فكي سحل المشك ر ساال صد الم جده ( د ا‬ ‫‪ .3‬ةع ب ط‬
‫ن الم حظ ‪ ،‬سال صنيف‪ ،‬ساال الل‪ ،‬سال ط سال نبؤ‪ ،‬سسصد ال إلدى سادع الفد سض سال ي د‬
‫فيي البي ز ر ‪.‬‬ ‫ساز‬

‫‪- 55 -‬‬
‫‪ .4‬ف ب ةطبي ر الع ب‪ ،‬سهد ههدب الميد الر ال دي ة ديح ل ط لد الفد ص لحدل المشدك ر د خ ا الع دب‪،‬‬
‫س كد ن الط ل د لد درا ع ددى ةطبيددق د ةع مدده فددي الددف ج د ة فددي الحي د ة العم ي د ثد ل‪ :‬ف ددب عمددل‬
‫األج وة سصي ز س ف ب الظ اه الحي ع ى ه س ع مي ؤدي إلى ةطبيق يب ألي زش ط ةبط‬
‫ذلك‪ ،‬ذلك ف ب ال ر سالنش ار ال ي ةبث س ئط ا ع ساةخ ذ ل ار شأز ‪.‬‬

‫الع ل ر ين‬ ‫نظب‪ ،‬ضب ط‪ ،‬ةي بي‪ ،‬ل ل ل ح يق سالفحص ل را‬ ‫‪ ‬تعريف البحث العلم ‪ :‬ه ج‬
‫الظ اه الطبيعي ‪.‬‬

‫‪ ‬صدددائص األ دددلو العلمددد ‪ :‬ميدددو األ ددد ب الع مدددي عدددن يددد األ ددد لي الفك ددد عددد ة خصددد ئص‬
‫ه ي ههم ‪:‬‬
‫‪ .1‬الموضدددوعية‪ :‬ةعندددي الم اددد عي هنددد هن الب حدددث دددو فدددي حثددده الم ددد يت الع ميددد ال لي ددد ‪،‬‬
‫س د دد دراج الح دد ئق سال لدد ئع ال ددي ةدد عب سج د زظدد ه‪ ،‬س ددذلك الح دد ئق ال ددي ة ضدد رب ددع‬
‫نط ةه سةص راةه‪.‬‬
‫را ددد شدددك‬ ‫ددد‬ ‫‪ .8‬ا دددتخدام الطريقدددة الصدددحيحة الهادفدددة‪ :‬صددد دددذلك هن الب حدددث عنددد‬
‫هس ادددد ع عددددين‪ ،‬س بحددددث عددددن حددددل يدددد هن يدددد خ ط دددد ع ميدددد صددددحيح سه دفدددد‬
‫لحل هذه المشك ‪.‬‬ ‫ل صل إلى الن ئج المط‬
‫‪ .3‬االعتمددددداد علدددددى القواعدددددد العلميدددددة‪:‬إن ةي هدددددل هس إغفددددد ل هي عنصددددد دددددن عن صددددد البحدددددث‬
‫الع مي‪ ،‬د إلى ز ئج خ طا هس خ لف ل الع‪.‬‬
‫‪ .9‬اال فتدددداح الفكددددر ‪ :‬صدددد ددددذلك هزدددده عددددين ع ددددى الب حددددث الحدددد ص ع ددددى ال ميددددك دددد ل س‬
‫الع ميدددد ‪ ،‬سال ط ددددع دائمدددد إلددددى ع فدددد الح ي دددد ف ددددط‪ ،‬ساال عدددد د لدددد ر ا كدددد ن عددددن ال و ددددو‬
‫سال شبث ل ؤ األح د ساألفك ر الي ‪.‬‬
‫‪ .9‬االبتعددداد عدددن إ ددددار األحكدددام النهائيدددة‪ :‬ةع بددد دددن ههدددب خصددد ئص األ ددد ب الع مدددي‪ ،‬حيدددث‬
‫يددد هن ع مددد الب حدددث ع ددد ى هدلددد فيددد لبدددل إصددد ار هي حكدددب‪ ،‬هس ال حددد ث عدددن ز ددد ئج ةدددب‬
‫ال صل إلي ‪ ،‬سع ال ي ع في إص ار األحك ‪.‬‬

‫ثا ياً‪ :‬عنا ر مشر ع التخرج‪:‬‬

‫ا ع البحث سخط ه‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫الم ‪ :‬سة ضمن ههمي البحث‪ ،‬سهه اف البحث‪ ،‬س ال ع ف مشك البحث‪ ،‬سه ا ه سف اي ةه‪،‬‬ ‫‪.2‬‬
‫سةح المصط ح ر‪ ،‬س ح سد ال را ‪.‬‬
‫األد ي ر الي ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ن ج البحث‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫الن ئج‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫ةفيي الن ئج (ال ح يل ساال ن ج سال ط‬ ‫‪.6‬‬
‫الخ ةم سال صي ر‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫الم اجع (ال ثيق ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫الم حق‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫‪ .1‬موضوع البحث‪:‬‬
‫‪- 59 -‬‬
 ‫‪ 1.1‬ا تيدار الموضددوع‪ :‬هد الخطد ة األسلدى فددي د البحددث‪ ،‬س يد هن ثيد اه مد الط لد سعضد هياد‬
‫ي لك‪ ،‬ساه م ةك‪ ،‬س ل ع سن ع عض هيا ال ر ت‬ ‫ل ئم لم ا ع ر ال ي ةن‬ ‫ال ر ت‪ ،‬لذلك ا‬
‫ا ع البحث‪ ،‬ع هخذ الي المخصص له سال لو عين االع ب ر‪ ،‬س ذ هن ش سع‬ ‫(المش ف ب ةح‬
‫ال خ ج ي هن ن سل ا ع ح دا في ج ز ةخصصك‪ .‬حيث إن ن اصف ر الم ا ع اليي ‪ :‬ع لج‬
‫شك ساح ة شكل ح د سسااح‪ ،‬ن دسن ةشع هس عن س ن فضف ا ‪.‬‬
‫ي ع يدك ةيميدع الم اجدع الضد سر سالك فيد عدن الم اد ع‪ ،‬ألن‬ ‫عو وي الط ل ‪ ،‬لبل الب في الك‬
‫لد ا ة الم اجددع الم حد عد ه د ا اد سر سال ف ئد ة ددن ااديع جيد ة د سن اجددع ةد ل ع ددى د ص ف ددب‬
‫الط ل لمشك حثه سةعم ه فيه‪ ،‬س ع ى رةه ع ى ن المع ف سة يب ح ل شك ال را د س ر دط د‬
‫بق ن ز ئج ع مي بحث الط ل ‪.‬‬

‫‪ 8.1‬إعداد طة البحث‪ :‬هي الم ح ال ي ةيبق الب ج ا ار البحدث‪ ،‬حيدث ةح د ي ع دى هيك يد لعن صد‬
‫البحدث األ دي سه د ليبه سعم ي ةده‪ ،‬سهدساةده ال دي ةح دق األهد اف هس ةييد عدن اال فيد رار حد ل الن د ئج‬
‫الم لع ع ا ‪ ،‬س ةكشف الخط عن ص سعي الب حث م اد عه س شدك حثده سالمن ييد ال دي دي بع‬
‫ارا سةك ارا‪ .‬تذكر هن البحث ه عبد رة‬ ‫‪ ،‬لذلك ع يه إة ن ةحضي ه س اجع‬ ‫سالخط ار ال ي ي‬
‫عن ة ر لك حيث ةي طيع ي ب ن إزي ز األ ح ث سال حضي ل ئل الم جيد ي سالد راه‪ ،‬سة كد ن‬
‫الع مي في البحث ‪ Scientific Method‬ن‪:‬‬ ‫الط‬
‫ه‪ -‬الشع ر مشك ‪ ،‬سةح ه ‪ ،‬سصي غ ‪ ،‬سة ع ق ف ب ظ ه ة هس ةفيي ه ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ساع ف اي ر‪ :‬ة اع إج ر اف ااي هس ةخميني ظن هز ل ةفي الظ ه ة هس ةي ع ع دى ف م د‬
‫(ةفيي ؤلو ل مشك ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫ج‪ -‬ةصميب ال ي رب ال ز الخ ب ره (ال ي‬
‫س ةح ي ‪.‬‬ ‫د‪ -‬جمع البي ز ر الم ع‬
‫ه‪ -‬ا خ ص الن ئج‪.‬‬
‫س‪ -‬ةفيي الن ئج س ن لش ‪.‬‬
‫ز‪ -‬ال صي ر‪.‬‬
‫‪ -‬الم اجع‪.‬‬
‫ه خط البحث ف ي ك ز ن الن ط الث ث األسلى‪ ،‬إا ف إلى عض الم اجع‪.‬‬

‫‪ 3.1‬العنوان‪:‬‬
‫د العند ان ل د رت فكد ة ساادح س خ صد ة سدلي د عدن شدك ال را د الم حد ‪ .‬س يد هن ة د اف فدي‬
‫العن ان يم ع ن الش سط ههم ‪ :‬ال ا ‪ ،‬سا ي ز‪ ،‬سدل ال الل ‪ ،‬سالي ذ ي ‪.‬‬

‫أمثلة‪:‬‬
‫س ي خ ص الث ع ى زش ط يبب ر الم ض (‪" Antimicrobial Activity‬‬ ‫"ةأثي المض دار الحي ال ي‬
‫"هث ج ار الفصل العنص ي ع ى ا ز ج الوراعي في ن ل ي ي "‬
‫ك الم اطن الف يطيني ل رذا المع ل سراثي ‪ OdG‬في الضف الر ي "‬ ‫" ع لا‬
‫"ظ ه ة از ش ر ز دة البع ض في ن را ال ه سالبي ة س بل ع ج "‬

‫‪ 9.1‬جمع المادة‪:‬‬
‫ر سالبي ز ر سةنظيم ‪.‬‬ ‫ليمع المع‬ ‫ه‪ -‬فضل ا خ ا ط ل ر الف‬
‫‪- 91 -‬‬
 ‫ن المك ب هس ن عضد ال ياد ال ر يدي ةوس د ك د لم الع ا لك سزيد الع ميد الم خصصد‬ ‫اط‬ ‫ب‪-‬‬
‫سالم الر سالمي ر ال ي ةص في ا ع ال را ‪.‬‬
‫مكن ا خ ا ح ر البحث الع مي ع ى ابك ا ز زو ل ص ل إلى األ ح ث الع مي س اال د ف دة‬ ‫ج‪-‬‬
‫ن ع اع ة ل اع االل ب س ن هذه األ ح ث‪.‬‬
‫ا حث عن ه ث س حظ ر في الم دة ال ي ة ؤه ةي ع ك في الب هن سال ف ع عن هفك رك‪.‬‬ ‫د‪-‬‬
‫ف ط المع ر سثي الص م ا ع البحث‪.‬‬ ‫‪ ،‬سا‬ ‫ال ه الم حظ ر ع ى البط ل ر الف‬ ‫ه‪-‬‬

‫‪ 9.1‬ملخص الدرا ة‪:‬‬

‫ضمن خص ال را هر ع ف ار رئيي ذ ه الب حث‪ .‬ةش مل الف ة األسلى ع ى ةع ف المشك ‪ ،‬س‬
‫َّددو‪ ،‬س ةشد مل الف د ة الث زيد ع ددى زبددذة خ صد ة عددن ن ييد البحددث س‬ ‫ههد اف البحددث شددكل خ صد س‬
‫هدساةه‪ .‬ه الف ة الث لث ف ن لش ههب الن ئج ال ي ةب ال صل إلي ‪ ،‬س ة ن سل الف ة ال ا ع ههب ال صي ر ال دي‬
‫ت عو وي الط ل هن ذلك ه ال و عن صفح ساح ة‪.‬‬ ‫خ ج الب حث ع ى ا الن ئج‪ .‬س ال ة َ ْن َ‬

‫‪ .8‬المقدمة‪:‬‬
‫اليي ة ه لد رة ع دى لفدو از بد ه‬ ‫هي الم خل ال ئييي الذي م ز إلى اع البحث‪ ،‬س ميو الم‬
‫ف ة هس اثن ين‪ ،‬لذا زي طيع‬ ‫ال رت لمشك البحث‪ ،‬سدفعه ل لي هه‪ ،‬سة ن سل ال صف الع لمشك ال را‬
‫ة ف إلى‪:‬‬ ‫ال ل أن الم‬
‫ن خ ل ع ض الب حث ل مع ر شكل ي يل‪.‬‬ ‫‪ ‬ة ب ال رت لمشك ال را‬
‫‪ ‬ةع ف ال رت أهمي ا ع ش سع ال خ ج‪.‬‬
‫‪ ‬إخب ر ال رت سإع ه ل ف ن المش سع‪.‬‬
‫‪ ‬ةشييع ال رت ع ى ل ا ة الم ا ع‪.‬‬
‫‪ ‬م د ةع د ض الم د النظ د ر سالمع د دالر س ش د ة المي د خ فددي البحددث‪ ،‬سفددي ز د الم د‬
‫ع ض الب حث شك ه‪.‬‬

‫سةشددمل الم د ههمي د البحددث‪ ،‬سهه افدده‪ ،‬ساأل ددا سالف اددي ر‪ ،‬سالمصددط ح ر‪ ،‬سالمددن ج الم بددع‪ ،‬سح د سد‬
‫ال را ‪:‬‬

‫أ‪ .‬أهمية البحث‪:‬‬

‫ع يك عو وي الط ل ال مييو ين ههمي البحث سهه افه‪ ،‬فأهمي البحث ة ح ث عن الف ئ ة الم لع نه ع‬
‫نه سةطبيق ة صي ةه‪ ،‬ينم ةخص األه اف البحث زفيده‪ .‬سع دى الب حدث هن ادح د ذا‬ ‫ازي زه ساالز‬
‫ضيف حثه‪ ،‬سة لع ةه النظ د سالعم يد ‪ ،‬س د المخ جد ر الم لعد نده؟ س د ف ئد ة ؟ س يدف ةدؤث هدذه‬
‫المخ ج ر ع ى المم ر ر الحي ةي هس ال ع يمي ؟‬
‫‪ .‬أهدا البحث‪:‬‬
‫ع ى الب حث هن ح د األه اف ال ي يعى البحث إلى ةح ي ‪ ،‬ع ى هن ةك ن ساادح س ةبطد مبد رار‬
‫البحث س شدك ه‪ ،‬سهن ةكد ن ل د ل يد س؛ فعند ز د ل إن هد ف البحدث هد ليد س سعدي الند س مخد ط‬
‫الرذا المع ل سراثي ‪ ،‬ي هن زي طيع لي س هذا ال عي‪.‬‬
‫ج‪ .‬التعريف بمشكلة البحث‪:‬‬

‫‪- 91 -‬‬
‫شك ال را د ال دي ةدأةي ع دى ادكل فد سض هس ه دا ‪ ،‬سةدأةي هدذه الن طد فدي‬ ‫ب ذلك ن خ ل صي غ‬
‫ز الم ‪.‬‬

‫د‪ .‬أ ئلة البحث فرضياته‪:‬‬

‫ح د الط ل األ ا ر ع مي دلي ‪ ،‬ةبين ع ل د مشدك البحدث‪ ،‬ه د الف ادي ر ف صد غ لد ‪ ،‬حيدث‬
‫ةك ن ل ل خ ب ر؛ فعن زضع ف ادي هن ةحصديل الع مدي ل دذ ر فدي د ر ع د حي ةيد هفضدل دن‬
‫ا ز ث‪ ،‬ف ذا ي هن ك ن ل ل خ ب ر ن حيث سج د هدسار ع مي ل يد س ال حصديل الع مدي لد ص دل‬
‫ن الذ ر سا ز ث‪.‬‬

‫ه ‪ .‬تحديد المصطلحات‪:‬‬
‫يتم توضيح معنى المصطلح العلم ‪:‬‬
‫ث ل‪ :‬الك ئن ر المع ل سراثي )‪ : Genetically modified organisms (GMO‬سهي عب رة عن الك ئن ر‬
‫الحي ال ي ةب إا ف جين ل هس ه ث ط ر صن عي ‪.‬‬

‫‪ .‬حد د الدرا ة‪:‬‬

‫ةشمل الح سد الو زيد هي الف د ة ال دي ةدب إجد ا ال را د في د ‪ ،‬سالحد سد المك زيد سهدي المكد ن ال را د‬
‫ن خيب‪....‬الخ ‪.‬‬ ‫(ل‬

‫‪ .3‬األدبيات السابقة‪:‬‬
‫د ب فددي هددذا ال يددب ددن البحددث االطد ع ع ددى ز د ئج ال را د ر س األ حد ث اليد ذار الع لد م ا د ع‬
‫ال را ‪ .‬س هن ي ال أ ي ع ى هن هدذا ال يدب شدمل ز د ئج ه حد ث ع ميد هصدي س لديت د الر صدحفي هس‬
‫ب ز ه الب حث ع ل حثه مد ةدب‬ ‫إخب ر هس ا ه‪ .‬س ةي في ز هذا اليو خص ل را ر الي‬
‫بق ن ه ح ث س ال ي يعى حث هذا الط ل لي ه س‬ ‫ال ص ل إليه في هذه ال را ر سإ از الفي ة في‬
‫ا ج عن ‪.‬‬

‫‪ .9‬منهج البحث ( تصميم التجار ال تبار الفرضيات جمع البيا ات المتعلقة فيها)‪:‬‬
‫في هذا اليدو صدف الب حدث الطد ر سالع ميد ر ال دي لد د مد ل حثده سفدق ال ةيد الو ندي‪ ،‬حيدث‬
‫صف هند إجد ا ار البحدث سصدف دلي د س د س د جوا‪ ،‬س شد مل ع دى المع د ر ذار الصد ‪ .‬س عد ض‬
‫ةي ه ساألدسار س ا ج ا ار سلد ضدمن هدذا اليدو صد را سر د ر سةف صديل ثدل‪ :‬يدف‪ ،‬سلمد ذا ةدب‬
‫الحص ل ع ى البي ز ر‪ .‬دسن ا ا رة إل ى الن ئج ال ي ةب الحص ل ع ي ‪ ،‬ألن هدذه المع د ر يد هن ةكد ن‬
‫في ليب الن ئج‪ .‬م اح‪:‬‬
‫‪ .1‬هدسار البحث ع س في ا دساعي اخ ي ره سإج ا ار إعد اده سال ح دق دن صد ل ‪ ،‬دع اعد ة‬
‫ذ الم اجع ال ي ةب ا خ ا ‪.‬‬
‫‪ .2‬ةنفيذ ال ي ‪ :‬د الط لد ةبد ع ةع يمد ر عضد هياد ال د ر ت المشد ف ع دى شد سع ال خد ج‬
‫ل نفيذ ال ي ‪ ،‬ع الح ص ع ى ة ثيق البي ز ر سة س ن هسال أسل‪ ،‬فدي حد ل ةضدمن البحدث إجد ا‬
‫ةي رب عم ي ‪.‬‬

‫‪- 92 -‬‬
 ‫‪ .9‬النتائج‪:‬‬
‫اددح الب حددث س خددص ز د ئج البحددث الم مد ‪ ،‬دسن ةفيددي ‪ ،‬د خ ا ال د ر البي زيد ‪ ،‬ساليد اسل‪ ،‬هس‬
‫الص ر‪ ،‬سل ةُع ض س ة ةد حيد البعد الو ندي ط د ةكد ن د ةبطد الهد اف‪ ،‬هس دن األ ثد إلدى‬
‫األلل ههمي ‪.‬‬
‫س ن صف ر الن ئج اليي ة‪:‬‬
‫‪ ‬هن ةك ن ف اة نظم ‪.‬‬
‫‪ ‬هن ال ةفي هذه الن ئج سال ةن لش النص‪.‬‬
‫البي زي هس الص ر ل عب ال صف‪ ،‬سال ة لع دن ال د رت ف دب ال دب البيد زي‬ ‫‪ ‬د ج النص ع (ال‬
‫هس الص ر ن دسن جم عب ة ة عب ال ف صيل البص ‪.‬‬

‫‪ .6‬التحليل اال تنتاج الربط (تفسير النتائج)‪:‬‬

‫ا ه ن البحث ح ي ع ى ةي هس ا ب ز ه يد د حدث ك بدي‪ ،‬يد ةح يدل الن د ئج ال دي ة صدل‬
‫إلي الب حث سالخ سج ال د ن ج ر ال دي ةييد عدن ه دا ال را د ‪ ،‬سةثبدو (هس ةنفدي ف ادي ر ال را د ‪،‬‬
‫ال ي ي هن اح الب حث شكل جي ‪.‬‬
‫ع ض هذا ال يب ةفيي الن ئج‪ ،‬س ب ر ط في ا هه اف البحث مد ةدب ع اد فدي الم د ‪ ،‬س ديح‬
‫هذا اليو ل ب حث ف صد الثبد ر رةده ع دى الد ط سال ح يدل سال يديب سال فيدي الفعد ل‪ .‬سةدذ ِّ هن ال د رت‬
‫بحث عن اآلرا ال ي د عم الب حدث شدكل جيد ‪ ،‬سلديت ةكد ار عد ض الن د ئج صد رة د ه ة‪ ،‬لدذلك ع يدك‬
‫ال فكي ي ه م سةمعن ن هجل ا خ ص اال ن ج ر المن ب ‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫‪ ‬فيد ز ئيددك‪ :‬ح ددل سلدديب سساددح ههميد عم ددك سا د ن جك‪ ،‬سال عميمد ر ال ددي مكددن اال د ف دة ن د ‪.‬‬
‫سساح ع ل الن ئج ال ي ةب ال ص ل الي ألد ي ر الي ‪.‬‬
‫‪ ‬ساددح ح د دار البحددث‪ :‬ثددل األ ددا ال ددي لددب د ب ال د د ع ي د ‪ ،‬الن د ئج الي د بي ‪ ،‬س المع ل د ر ال ددي‬
‫اع او ال را ‪.‬‬
‫الم ف د سالمخ فد دع ز د ئج‬ ‫‪ ‬ز لش ز ئج البحث في ا األد ي ر الي (األ ح ث المنش رة‬
‫حثك هس المخ ف ع ‪.‬‬
‫‪ ‬سثق الي د د اليد ال دي هسصد و المع فد إليند ‪ ،‬ثدل‪ :‬الم د ع ر الع د سالم خصصد ‪ ،‬سف د س‬
‫ال سر ر‪ ،‬سالك الع مي ‪ ،‬س الر ال سر ر‪ ،‬سابك ا ز زو‪.‬‬

‫‪ .7‬الخاتمة التو يات‪:‬‬

‫هي حصي البحث‪ ،‬سةأةي في آخ ه‪ ،‬سةعطي خصد ألهدب الن د ط ال ئييدي سالن د ئج الن ئيد ال دي ة صدل‬
‫ل مي مع الع مي ن خ ل عم ه‪ ،‬م ل ة ضمن ال صي ر‬ ‫إلي الب حث‪ ،‬حيث ة ههب ا ا ف ر ال ي ل‬
‫ن أةي ع ه ن الب حثين‪ ،‬هس لينفذه هصح ب ال ار‪.‬‬ ‫ال ي ح الب حث لكي‬

‫‪ .2‬المراجع (التوثيق)‪:‬‬

‫‪- 93 -‬‬
 ‫هددل ةع ددب هن عض د ال يا د ال ر يددي نظ د إلددى ل ئم د الم اجددع‪ ،‬س أخددذ االزطب د ع اليي د إذا د ن ش د سع‬
‫ال خ ج الخ ص ك ح ي ع ى اجع ع مي حكم ح ث ل سر ر الخ ص ال ي ةط لض ح ث في‬
‫الع ؟‬
‫د زظدد ( ‪APA: American‬‬ ‫هن د ك عدد ة هزظم د ل ثيددق الم اجددع‪ ،‬حيددث ة بنددى يدد الع دد ال‬
‫ي في ة ثيق الم اجع‪:‬‬ ‫‪ Psychological Association‬في ال ثيق‪ ،‬لذا ز ج اةب ع‬

‫أ الً‪ :‬توثيق المراجع ف متن البحث‪:‬‬

‫ا اددد رة إلدددى الم جدددع دددن خددد ل ددد ا دددب ع ئ ددد المؤلدددف‪ ،‬ثدددب اال دددب األسل س دددن النشددد دددين ل دددين ثدددل‪:‬‬
‫(ز ن‪ . 2112،‬سفي ح ل ن ه ث ن ؤلفين ك ‪ ( :‬حم سآخ سن‪. 2116،‬‬
‫سعن االل ب س الح في لنص ن الم جع ش ر إليه مد سرد هعد ه اد ف لك د رلدب الصدفح ال دي ال دبت ن د‬
‫(ز ن‪. 11:2112،‬‬

‫ائمة المراجع‪:‬‬ ‫ثا ياً‪ :‬التوثيق ف‬

‫نشد رة هس ةحدو الطبدع‪ ،‬ه حد ث نشد رة فدي ي د هس لب دو ل نشد ‪ ،‬خط طد ‪ ،‬ر د ل‬ ‫ةك جميع الم اجع (‬
‫جي ي ‪ ،‬سل ئع ؤةم ‪ ،‬في ل ئم ساح ة سة ة هي ئي حي ا ب ع ئ المؤلف‪ ،‬سال خل في ال ةيد ‪ :‬األل د ب‪،‬‬
‫سهل ال ع ف‪ ،‬سه ‪ ،‬سا ن‪.‬‬
‫ل ةي الم اجع ع ى زد ج الم ك س د فو سسرد‪ :‬ع دب ال ئمد دن خد ل المد سس سادخدل ع دى ‪ Table‬ساخ د ر‬
‫م ‪ ، Sort‬ف ي ال ئم ل رةبو‪.‬‬

‫ثالثا ً‪ :‬كيفية توثيق المراجع المختلفة‪:‬‬

‫‪ .1‬البحددث ف د مجلددة (د ريددة)‪ :‬ا ددب الع ئ ‪،‬ا ددب المؤلددف( اليددن ‪ .‬عن د ان البحددث‪ ،‬ا ددم المجلددة‪ ،‬المجلددد(الع د د ‪،‬‬
‫الصفح ر‪( .‬الحظ ا ب المي سرلب المي لخط الر ق (‪Bold‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫‪Fahlman, M. and Dake, J. and McCaughtry, N. (2008). A Pilot Study to Examine‬‬
‫‪the Effects of a Nutrition Intervention on Nutrition Knowledge, Behaviors, and‬‬
‫‪Efficacy Expectations in Middle School Children. Journal of School Health. 78‬‬
‫‪(4), 216-222.‬‬

‫حي زين‪ ،‬ر ( ‪ ، 2113‬ز ج في الث ف الرذائي ل ئب ع ى ه ب ال ك ل سهث ه في ةنمي ال حصيل‬

‫المع في سال عي الرذائي ل ص ط ب الف ل ال ا ع لشع األد ي ك ي ال ي ي ه ج‪ ،‬مجلة التربية‬
‫العلمية‪.54-3. 1(6 ،‬‬

‫ب المي ‪ .‬الطبع (إن سج ر ‪ .‬الن ا ‪،‬‬ ‫‪ .8‬الكتب‪ :‬ا ب المؤلف هس المؤلفين‪( ،‬الين ‪ .‬عن ان الك ب( ه ض ميو‬
‫ك ن النش ‪.‬‬

‫‪- 94 -‬‬
 ‫مثال‪:‬‬
‫ال ط‪ ،‬عوة‪ . 2111( .‬البيئة جذ ر التربية البيئية‪ .‬طبع الصب ‪ :‬د شق‪.‬‬
‫ز ن‪ ،‬م ل (‪ . 2112‬تدريس العلوم للفهم‪ .‬ر ية بنائية‪ .‬ط‪ ،1‬ع لب الك ‪ :‬ال ه ة‪.‬‬
‫الشيخ‪ ،‬عم (‪ . 2111‬تقويم بر امج المناهج الكتب المدر ية‪ .‬ي درا د ر الم دو الد طني ل نميد‬
‫الم ارد البش ‪ :‬عم ن‪.‬‬

‫‪ .3‬منشورات المؤ سات‪ :‬ا ب المؤ ي ‪ ،‬ا ب المنش ر‪ ،‬ك ن المؤ ي ‪ ،‬ة ر خ النش ‪.‬‬

‫‪ .9‬دائع المدؤتمر‪ :‬المؤلددف‪ ،‬اليدن ‪ ،‬العند ان‪ ،‬ا دب ال لد ئع‪ ،‬رلددب المي د هس العد د‪ ،‬ك ن ازع د د المددؤةم ‪،‬‬
‫ك ن زش ال ل ئع‪.‬‬

‫جيد ي ‪/‬‬ ‫ب الك ب ‪ ،‬ر ل‬ ‫ل (ةميو‬ ‫‪ .9‬ر ائل الماجستير الدكتوراة‪ :‬المؤلف‪ ،‬الين ‪ ،‬عن ان ال‬
‫هس ر ل د راة الي ع ‪ ،‬ك ن الي ع ‪.‬‬

‫‪ .6‬الصحف اليومية (الجرائد)‪ :‬إذا ن خب ا‪ :‬ا ب الصحيف ‪ ،‬ك ن الص سر‪ ،‬الع د‪ ،‬ال ر خ‪ ،‬الصفح ‪.‬‬

‫في ة ر خ الي ‪-‬الش ‪-‬اليدن ‪.‬‬ ‫‪ .7‬إذا كان مقابلة‪ :‬ا ب الع ئ ‪ ،‬اال ب (الين ‪ .‬ال ظيف ‪ .‬ةب إج ا الم‬
‫المك ن‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫في ةد ر خ ‪-14‬‬ ‫ي‪ .‬ةب إج ا الم‬ ‫و الصح الم ر ي سا را د ال‬ ‫ال م سي‪ ،‬حم ‪2114(.‬‬
‫‪ .2114-4‬سزارة ال ي سال ع يب الع لي الف يطيني ‪ .‬را ال ه‪ ،‬ف يطين‪.‬‬
‫(ال ا ط ‪.‬‬ ‫ر ال ي ة صل ع ى الصفح‬ ‫‪ .7‬اإل تر ت (الشبكة العنكبوتية)‪ :‬ال ر خ‪ ،‬المع‬

‫مثال على ائمة مراجع ( ائمة المراجع لهذا الدليل)‪:‬‬

‫ج ع ال س المف ح (‪ ، 2115‬مناهج البحث العلم ‪ .‬منشورات جامعة القدس المفتوحة‪ ،‬عم ن‪ ،‬األردن‬
‫ز د ن‪ ،‬عد ش (‪ ، 2111‬االتجاهددات العالميددة المعا ددرة فد مندداهج العلددوم تدريسددها‪ ،‬دار الشد سر ل نشد‬
‫سال ز ع‪ ،‬عم ن‪ ،‬األردن‪.‬‬
‫ز ن‪ ،‬م ل (‪ ، 2112‬تدريس العلوم للفهم‪ ،‬ر ية بنائية‪.‬ع لب الك ‪ ،‬ال ه ة‪ ،‬جم ر ص الع ي‬
‫ز ن‪ ،‬م ل (‪ ، 2114‬تصميم البحوث الكيفية معالجة بيا اتها إلكتر يا‪ ،‬ع لب الك د ‪ ،‬ال د ه ة‪ ،‬جم ر د‬
‫ص الع ي‬
‫حمددد د‪ ،‬دددف (‪ . 2114‬يسدددولوجيا العلدددم التكنولوجيدددا‪ :‬درا دددة التدددأثيرات المجتمعيدددة علدددى العلدددم‬
‫التكنولوجيا‪ .‬ط‪ ،4‬دار سائل ل نش ال ز ع‪ ،‬عم ن‪ ،‬األردن‪.‬‬

‫تا عاً‪ :‬المالحق‪:‬‬

‫اذا ةضمن البحث عض اال ب ز ر هس ال ث ئق الم م ‪.‬‬
‫ع اد ل ئم ين‪ :‬ساح ة ل م اجع الع ي ‪ ،‬سهخ ص ل م اجع األجنبيد ‪ ،‬دل‬ ‫ل ئم الم اجع ‪:-‬ع ى الب حث هن‬
‫حثه‪.‬‬ ‫عن‬ ‫ع ى ح ه‪ ،‬سهن ةش مل هذه ال ائب ع ى الك سالم الر سه ص در هخ ص ا خ‬
‫‪- 98 -‬‬
 ‫ثالثاً‪ :‬ترتيب عنا ر مشر ع التخرج‪:‬‬
‫ر‪ ،‬الي اسل ساألاك ل‪ ،‬س خص ال را‬ ‫الصفحات التمهيدية‪ :‬سةشمل ع ى الشك ‪ ،‬ا ه ا ‪ ،‬المح‬ ‫‪.1‬‬
‫المقدمة‪:‬‬ ‫‪.8‬‬
‫ه‪ -‬ههمي البحث‪.‬‬
‫ب‪ -‬هه اف البحث‪.‬‬
‫ج‪ -‬ال ع ف مشك البحث‪.‬‬
‫د‪ -‬ه ا البحث سف اي ةه‪.‬‬
‫ه‪ -‬ةح المصط ح ر‪.‬‬
‫س‪ -‬ح سد ال را ‪.‬‬
‫األدبيات السابقة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫منهج البحث‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫النتائج‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫تفسير النتائج (التحليل اال تنتاج الربط)‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫الخاتمة التو يات‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫المراجع (التوثيق)‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫المالحق‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫التعليمات الخا ة بمقرر مشر ع التخرج (‪)9955‬‬
‫ف كلية العلوم التربوية‬

‫د الدذ ن شد ف ن ع دى شد ر ع ال خد ج االل دوا‬ ‫ال‬ ‫جى ن هعض هيا ال ر ت في يد الع د‬

‫آلةي‪:‬‬

‫دن ادعب ين لعضد هياد‬ ‫االل وا ع د الشع ‪ ،‬سع د الط ب فدي دل ادعب ‪ ،‬حيدث ال عطدى ه ثد‬ ‫‪.1‬‬
‫ال ر ت‪ ،‬سال و ع د الط ب في ل اعب عن ‪ 18‬ط لب سط لب ‪.‬‬
‫هن ين المش سع حي ال خصص‪ ،‬س ي ثنى ن ا ا اف ع ى المش سع حم الم جي ي نظ‬ ‫‪.2‬‬
‫الش ل ( سن ر ل ‪.‬‬
‫عد اليمدع دين ه ثد دن ادعب ة يد عم يد سادعب شد سع ال خد ج لعضد هياد ال د ر ت فددي‬ ‫‪.3‬‬
‫الفصل ذاةه‪ ،‬إذا ن ش ف ع ى اعب ة ي عم ي ‪ ،‬إال في ح ل ع ا م ل عباه األ د مي‪.‬‬
‫ال وا ل ليب لمع ي سال اع الفني سالع مي ف ‪ ،‬ال ي سردر في ال ليل الم اف ع ى الب ا د‬ ‫‪.4‬‬
‫األ د مي ‪ ،‬سحث الط ب ع ى االل وا ‪ ،‬لب ة د ه ةع يم ر ج ة ذا الخص ص‪.‬‬
‫االل وا ع ال ار الصفي ال ي ةعطى في الم دة الع مي ؛ م ال ل عن(‪ 5‬ل ار د ب خ ل د‬ ‫‪.8‬‬
‫‪ ،‬س ع الط ب في هثن إع اد الخط ‪ ،‬سجمع الم دة‪،‬‬ ‫ةح الم اايع‪ ،‬سساع الخطط‪ ،‬سا‬
‫سالك د ‪ ،‬سال أ د ددن ال ددوا الط ب د ل ع يمد ر الد اردة فددي الم د دة الع ميد ‪ ،‬لبددل الطب عد الن ئي د‬
‫ل مش سع‪ ،‬س ب الم ع ن لبل عض هيا ال ر ت لط ه في الم ع المح د لشعب ه‪ ،‬في ال ع‬
‫ف ع‪ ،‬ي ع ه د مي ‪.‬‬ ‫هس ك به في ح ل لي ه عمل إداري (‬
‫هن ُعطى ل ط ل هس ط لبين ( ح هلصى ش سع ‪ ،‬سان ع د ذلك إلدى رغبد الط لد س اف د‬ ‫‪.6‬‬
‫عض هيا ال ر ت المش ف ع ى المش سع‪.‬‬

‫‪- 96 -‬‬
 ‫‪ .7‬هن ي ي ة ب ش سع ال خ ج سفق البن د ال اردة في صحيف ة ب ش سع ال خ ج‪ ،‬سفي‬
‫ل م ن لب م ع إلى عض هيا ال ر ت‬ ‫ين ط لبين‪ ،‬ش ط ان ة‬ ‫المش ر ع المش‬
‫ُ‬
‫المش ف ع ى المش سع‪ ،‬س ن لش ل ع م ‪ ،‬سهن ب اع ة ذلك في ة ب ل ن م ‪.‬‬
‫‪ .5‬ةنظيب ح المن لش سا ع ن عن ل نييق ع المي ع األ د مي في الف ع في األ ب ع الذي‬
‫الفصل‪ ،‬سال أ ن لي الط ب صحيح األخط ‪ ،‬سإج ا‬ ‫يبق اال ح ز ر الن ئي في ز‬
‫ال ع ر ال ي ط بو ن ب ع المن لش في النيخ الن ئي ‪.‬‬
‫‪ .9‬في ح ل ةبين هن المش سع ن ل هس ني خ ك ه ن االز زو هس غي هد ‪ ،‬ة ادع ع د صدف‬
‫عن ثل هذه الح الر‬ ‫ج عي ل ط ل (‪ . %38‬ع ا سرة لي عض هيا ال ر ت ك ة‬
‫لميؤسل الم ف د ط د الفد ع سعميد الك يد ‪( .‬مالحظدة‪ :‬ط د دن عضد هياد ال د ر ت‬
‫المشد ف ع ددى الط لد ‪ ،‬االطد ع ع ددى د نيددوه الط لد هسال ددأسل‪ ،‬سةوس د ه ل رذ د ال اجعد ‪،‬‬
‫عن ئذ ك زه ا ش ف هن ن المش سع ني خ ه ال‪ ،‬ح ى ع لج الط ل األ د لبدل سصد له إلدى‬
‫ح المن لش ‪.‬‬
‫اجع المش ف‬ ‫‪ .11‬في ح ل ةري الط ل عن األر ع ل ار األسلى لم ر ش سع ال خ ج‪ ،‬سع‬
‫خ ل هذه الف ة‪ ،‬ط د دن عضد هياد ال د ر ت إ د غ الميد ع األ د د مي فدي الفد ع‪ ،‬الةخد ذ‬
‫ا ج ا ار ال ز ‪.‬‬
‫‪ .11‬هن يد ب الط لد زيددخ ين ددن شد سعه ددع (‪ CD‬عد المن لشد لعضد هياد ال د ر ت المشد ف‬
‫ن هصح ب المش ر ع الم ميوة‪ ،‬ةي يب زيدخ ين ي د ةين‪ ،‬سإر د ل ساحد ة ن د إلدى‬ ‫ع يه‪ .‬س ط‬
‫ي ؤل ف ش سع ال خ ج‪.‬‬
‫‪ .12‬ا سرة ة حي المع ر الع ع ى صفح الر ف حي النم ذج الم فق‪.‬‬
‫‪ .13‬عض هيا ال ر ت ة ا اد عدن ا جد ا ار ا اد افي ال دي لد د ‪ ،‬فدق ده ل ئمد‬
‫أ م الط ب الذ ن ها ف ع ي ب سعن س ن ه ح ث ب‪ ،‬في ع هلصد ه ه دب عين دن ز د الفصدل‬
‫ال را ي‪.‬‬
‫‪ .14‬كددد ن عضددد هياددد ال ددد ر ت ال اصدددل دددع يدددؤسل دددف شددد سع ال خددد ج هس عميددد الك يددد ‪،‬‬
‫ل في ر عن األ ر ال ي ح ج ‪.‬‬

‫اال دار األ ل‪ :‬عام ‪8113‬م‬

‫اشرا د‪ .‬ها ابو الر‬

‫‪- 97 -‬‬
 ‫إعداد ‪:‬‬
‫عمي ي الع ال‬ ‫امل‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬مجد‬
‫ي(‬ ‫رئيت ليب ةع يب ال ي ا‬ ‫د‪ .‬عل علو‬
‫عمي الك ي (‬ ‫د‪ .‬ها أبو الر‬
‫رئيت ليب ال ر الع ي سه لي ة ر ي (‬ ‫ريو‬ ‫د‪ .‬عبد الر‬
‫رئيي ليب ال ر ا زي يو سه لي ة ر ي‬ ‫د‪ .‬ادية القوا م‬
‫رئيت ليب ال اي ر سه لي ة ر ي (‬ ‫د‪ .‬ماهر ر ا‬
‫رئيي ليب ةع يب الع (‬ ‫د‪ .‬را ية بر‬

‫‪- 95 -‬‬