A tantárgyleírás tartalma az alábbi dokumentumok alapján készült:
MAB szakindítási útmutató I.2.
Tantárgyleírás:
A kialakítandó kompetenciák
leírása:
Az értékelés módja:
Type of assessment and
evaluation:
87/2015. (IV.9.) Korm. rendelet 53.§
a tantárgy szakmai tartalma elsajátításának célja (vö. Korm.rend.)
azoknak az előírt szakmai kompetenciáknak, kompetencia-elemeknek (tudás, képesség stb. a KKK alapján) a felsorolása, amelyek kialakításához a
tantárgy jellemezően, érdemben hozzájárul (vö. MAB)
Félévi követelmény: Requirement:
kollokvium examination
gyakorlati jegy term grade
minősített aláírás signature with qualification
aláírás signature
kollokvium esetén: vizsgára bocsátás feltétele: pl.: esszé, prezentáció, projektmunka, házi
dolgozatok stb. elkészítése, zárthelyi dolgozat (minta)
50%-os teljesítése
gyakorlati jegy, vagy Pl.: két zárthelyi dolgozat, egy házi dolgozat, egy esszé, két esettanulmány, üzleti terv,
(minta)
minősített aláírás esetén: projektmunka stb. elkészítése
aláírás esetén: kredit nélküli szakmai gyakorlat teljesítése (minta)
an essay, a PPT presentation, project work,
requirement(s) for admission to
examination home assignments etc., an in-class test with a (minta)
examination
minimum passing rate of 50%
term grade or signature with two in-class tests, a home assignment, an essay, two case studies, a business plan, project
(minta)
qualification work etc.
signature traineeship with no credit points allocated (minta)
Szak megnevezése: Csecsemő- és kisgyermeknevelő alapképzési szak
Name of the programme: Infant and Early Childhood Education
1 2
Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás
BAI0042 A társadalomismeret Basics of Social Studies A tantárgy bevezeti a hallgatókat az iskolai
alapjai szocializáció és a nevelés társadalmi
problémáiba. A következő témákkal
foglalkozik: Az oktatás tásadalomelméleti
kérdései, az iskolai szocializáció, a társadalmi
beilleszkedés szociológiai elméletei, oktatás
és egyenlőtlenség, az oktatás társadalmi
egyenlőtlenséget növelő hatásai. Az oktatás
és poliltika. Tanári szerepek a társadalomban.
Az iskola és a család. Az iskola és a helyi
társadalom. A média és az oktatás.
BAI0157 Bevezetés a pedagógiába Introduction to Pedagogy A pedagógia alapfogalmai: nevelés, oktatás,
képzés, művelődés. A pedagógia, mint a
nevelés tudománya és gyakorlata. A
pedagógia résztudományai, kutatási területei,
interdiszciplináris kapcsolatai. Pedagógiai
irányzatok a 20. században. Az intézményes
nevelés, oktatás színterei, aktorai. Nevelési,
oktatási intézmények szerepe a
személyiségfejlesztésben. A pedagógiai
folyamat (nevelés, tanítás-tanulás) tervezése,
a tervezés szintjei, dokumentumai. Mérési,
értékelési rendszerek, eljárások a pedagógia
terén. Adaptivitás a pedagógiában.
BAI0006 A pszichológia fő területei The Main Fields of Ismeretekkel rendelkezik a következő
Psychology tématerületekről: A pszichológia rövid
története. Önálló tudománnyá válásának
előzményei. A pszichológia tudomány főbb
területei és irányzatai. Az általános lélektan
alapkérdései. A megismerő folyamatok
(érzékelés, észlelés, emlékezet, képzelet,
gondolkodás) jellemzői és kognitív
pszichológiai elméletei. Az alapvető
motívumok rendszere. A humánspecifikus
motívumok. Az akarat. Az érzelmek, az
érzelmi intelligencia elméletei.
Személyiségelméleti alapok
Személyiségelméletek: diszpozicionális
személyiségelméletek (típustanok, Allport,
Eysenck) , pszichoanalitikus
személyiségelméletek (Freud, Jung),
BCG1101 Család- és Family and Youth A hazai és nemzetközi
humanisztikus gyermekvédelem
személyiségelméletek XX.
Rogers,
gyermekvédelem Protection századi
Maslow).tendenciái. Család és gyermek
A szociálpszichológia a
alapkérdése.
törvények tükrében. Aszerveződésének
A társas kapcsolatok gyermekvédelmi
törvények fogalmai, Arendszerei
alapösszefüggései. és
személypercepció és
intézményei. Család-gyermek-intézmények
attribúció szerepe a társas világ
komplex rendszere. A gyermekvédelmi
értelmezésében.
redszerre vonatkozó legfontosabb jogforrások.
A gyermekvédelmi törvény előzményei,
hatályba lépése és fontosabb módosításai. Az
ellátások és szolgáltatások rendszere. Az
intézmények.
3 4
Angol nyelvű tantárgyleírás A kialakítandó kompetenciák leírása
The course introduces the students to the social Tudás:
problems of school socialization and education. Ismeri az oktatás és nevelés társadalmi problémáit.
The topics to be studied are the following: the Képesség:
main theoretical approaches to education, Fejleszti a hallgatók komprehenzív és gyakorlati készségeit.
socialization in the school and various Attitűd:
sociological theories of social integration, Társadalmi érzékenység attitűdjének fejlesztése.
education and inequality, education tends to Kompetencia: problémamegoldó képesség
express and reaffirm existing inequalities. Autonómia:
Education and politics.The teacher's role in Szakmai felelősség, együttműködő képesség
society.
The school and the family. The school and the
local society.
The media and education.
Concepts of Pedagogy: education, instruction, Tudás:
training, cultural learning. Pedagogy as the Ismeri a pedagógia alapfogalmait, alapvető ismeretei vannak a pedagógia interdiszciplináris kapcsolatairól. Ismeri a pedagógiai
discipline and practice of education. Branches, tervezés szintjeit, a tervezés elméletét. Tisztában van a hazai és nemzetközi mérési rendszerekkel.
research fields and interdisciplinary connections Képesség:
of Pedagogy. Theories of Pedagogy in the 20th Képes a pedagógiai jellegű, nevelés, oktatás során keletkező problémák felismerésére, megfelelően képes a pedagógia szaknyelvét és
Century. Scenes and actors of institutional alapfogalmait szóban és írásban használni. Meghatározza a nevelés céljait, feladatait és tartalmát, megtervezi, alakítja, elemzi és
education. The role of education institutions in értékeli a pedagógiai folyamatot. Képes pedagógiai gyakorlatában a nevelés különböző színterein adaptív módon alkalmazni pedagógiai
character development. Planning the pedagogy ismereteit.
process (education, instruction, learning), levels, Attitűd:
documents of planning. Assessment and Elfogadja, hogy az elmélet és gyakorlat kölcsönhatásban állnak, képviseli a tudomány és a kutatás önállóságának fontosságát.
evaluation systems, processes in Pedagogy. Autonómia, felelősség:
Adaptivity in Pedagogy. Felelőssége tudatában gondolkodik a nevelés, oktatás, képzés egységéről, a pedagógus személyiségfejlesztésben betöltött
meghatározó szerepéről, reflektív.
One has the knowledge about the following Tudás:
subjects: Short history of Psychology. The Alapvető pszichológiai ismeretekkel rendelkezik, amelyek megalapozzák a további szakspecifikus pszichológiai ismereteket.
antecedent of becoming a separate science. The Képesség:
main aspects and schools of Psychology. Basic Követi saját tudományágának és a kapcsolódó tudományágaknak a magyar és idegen nyelvű, elméleti, módszertani és tényleíró
questions of cognitive psychology. The szakmai közleményeit._x000D_
characteristics of the mental process (perception, Attitűd:
cognition, memory, imagination, thinking) and the Kötelességének érzi az új tudományos eredmények szakirodalmi nyomon követését_x000D_.
theory of cognitive psychology. Methods of vital _x000D_
needs. Specific human needs. The willnes. The
emotions and the theory of emotional intelligent.
The basis of personality theories. Personality
theories: dispositional personality theories
(personality type theories, Allport, Eysenck),
psychoanalytic personality theory (Rogers,
Maslow). Basic question of social psychology.
The basic organization of social relationships.
Personality perception and attribution in
20th century tendencies
interpretation in Hungarian and
of social environment Tudás:
international child protection . Family and child in - Szaktudományos és módszertani ismeretekkel rendelkezik a családról, a családi nevelés elsődlegességéről és a családdal való
the light of laws. The concepts, systems and együttműködésről.
institutions of of child protection laws. A complex - Tájékozott a családvédelem és a családsegítés lehetőségeit és módszereit illetően.
system of family-child-institutions. The most - Rendelkezik olyan tanácsadói ismeretekkel, melyek segítségével a szülőket támogatni tudja a gyermek otthoni nevelésében, szülői
important legal sources of the child protection szerepük kiteljesítésében.
system. Background, entry into force and major Képesség:
changes to the Child Protection Act. The system -Megerősíti a családi nevelés értékeit, kompenzálja az esetleges hátrányokat, a gyermek fejlődésének támogatása érdekében erősíti a
of benefits and services. Institutions. szülői kompetenciát, együttműködik a szülőkkel, a családdal.
Attitűd:
- Nyitott a gyermekek, családok és a szakmai közeg jelzéseire, partneri kapcsolataiban együttműködő.
- A szakmán belüli és a szakmák közötti kapcsolatokban bizalomra, kölcsönösségre törekszik, tiszteletben tartja a
kompetenciahatárokat.
Felelősség:
- Felelősséget vállal a rábízott kisgyermekért, gyermekcsoportért, a nevelés folyamatában hozott döntéseiért és pedagógiai
tevékenységének következményeiért.
- Felelősséggel tartozik a gyermek személyiségének sokoldalú, harmonikus kibontakoztatásáért, az egészséges fejlődéshez és
fejlesztéshez szükséges személyi, tárgyi környezet megteremtéséért.
 1 2
Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás
BCG1102 Szakmai identitás The development of Önismeret,önelfogadás, önkifejezés.
fejlesztése I. (Önismeret) Professional Identity I. Énkép, Én-ideál. Az önmegítélés pontossága
(Self-knowledge Training) én feltáró gyakorlatokon keresztül.
Emberismeret, személyiségtipológiák.
Társas kapcsolatok jellegzetességei.
Az önérvényesítése lehetőségei és határai.
Empátia, tolerancia.
BAI0010 Anatómia és egészségtan Anatomy and Hygiene A kurzus magába foglalja az emberi
szervezet strukturájának és funkciójának
tanulmányozását. Integrálja a humán
anatómia alapjait a szervrendszerek sejtszintű physiology of organ systems. It covers all major Birtokában van a gyermekek egészséges fejlődését megalapozó egészségtudományi ismereteknek.
fiziológiai működésével. Foglalkozik az emberi systems of the body including the nervous,
szervrendszerek: idegrendszer, mozgató
rendszer,keringési, légzési,emésztő,
kiválasztó, endokrin és reproduktív rendszerek systems. It includes a study on how the
témaköreivel. Magába foglalja a környezet
humán szervezetre gyakorolt hatásainak
tanulmányozását, a környezetvédelem és az the environment and to enhance the protection of
egészségvédelem témaköreit.
A tantárgy oktatásának fő vezérfonalát
képezik a magzati, a csecsemő, a
kisgyermekkor speciális anatómiai és
egészségtani ismeretei.
BCG1103 Ápolástan és Nursing and Childcare Általános ápolástani fogalmak, és a
gondozástan gondozással kapcsolatos helyes szemléletet
kialakítása.
A hallgatók felkészítése a csecsemő-és
gyermekkorban előforduló
megbetegedésekkel kapcsolatos ellátási
feladatokra, prevenciós lehetőségekre illetve
utógondozásra.
A hallgatókban kialakítani a gondozással
kapcsolatos helyes szemléletet és korszerű
magatartást az új gondozási standardok
alapján, mely kiterjed a koragyermekkor
minden szakaszára az etikai normák szerint.
Elsajátítani a gondozás alapelveit, alapvető
ismereteit, hogy alkalmassá váljon önálló,
pontos szakszerű feladat végzésére,
dokumentálására és team munkára az
alapellátáson belül.
A kurzus sikeres befejezésekor a hallgató
megfelelő ismeretekkel rendelkezik az
egészséges újszülött, csecsemő, kisgyermek
gondozásáról, és a gyermekjóléti és
gyermekvédelmi rendszerben ellátott
gyermekek ápolásáról.
BCG1104 Csoportos gyakorlat I. Professional Practice in Az intézmények működése, munkarendje,
Group I. belső és külső intézményes kapcsolatai,
személyi és tárgyi feltételei, az egyes
munkafolyamatokhoz kapcsolódó nevelési és
gondozási alapelvek és alkalmazott
módszerek, ahol az érintett korosztály
ellátásával foglalkoznak. Az egyes
intézmények eltérő és hasonló vonásai.
3 4
Angol nyelvű tantárgyleírás A kialakítandó kompetenciák leírása
Self-knowledge, self-acceptance and self- Tudás: ismeri az önismerettel, énképpel kapcsolatos fogalmakat. Tisztában van saját képességével, énképével.
expression. Self- image, Ideal-self. The accuracy Képesség: képes reális ön-és társismeretre.
of self- evaluation through self-revealing Attitüd: nyitott, fogékony, ugyanakkor kritikus magával és másokkal szemben. Törekszik reális ön és emberismeretre.
exercises. Knowledge of human nature, Autonómia és felelősség: Felelősséget érez saját magával és másokkal szemben.
personality typologies. Characteristics of social
relations. Ways and limits of self-assertion.
Empathy and tolerance.
This course includes a study of the structure and A kurzus teljes ismeretanyagának áttanulmányozása után a hallgató áttekintéssel rendelkezik az emberi test anatómiájáról és
function of the human body. It integrates the egészségtanáról.
fundamentals of human anatomy with the cellular Tudás:
Képesség:
musculoskeletal, circulatory, respiratory, Egészségtudományi ismereteit a gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembevételével alkalmazza.
digestive, urinary, endocrine, and reproductive Attitűd:
Elkötelezett a gyerekek egészségfejlesztése iránt.
environment affects people’s physical well-being Autonómia és felelősség:
and what they can do to influence the quality of Felelősséget érez egészségtudományi ismereteinek bővítésében.
their health.
The main objective of the course is providing
special anatomical and hygienic knowledge of
the embryonic life, infancy and toddlerhood.
- General nursing concepts and creating a proper Tudás:
approach to care. - Részletesen ismeri a három év alatti korosztály fejlődésének, érésének jellemzőit, a kisgyermek biológiai és pszichés szükségleteinek
- Preparing students for treatment tasks , kielégítésével kapcsolatos feladatokat, korszerű gondozástani ismeretekkel rendelkezik, tisztában van az egészséges életmód
prevention possibilities and aftercare related to kialakítását megalapozó eljárásokkal.
illnesses of infancy and babyhood . Képesség:
- Developing good attitudes and up-to-date care - Támogatja a gyermek önállósodását, a szokások és az egészséges életmód alakulását.
in the students based on new care standards - Képes a három év alatti gyermekek fejlődésének nyomon követésére, az eltérő fejlődési ütem felismerésére, és az érési-fejlődési
covering all stages of early childhood according folyamatok egyénre szabott, differenciált befolyásolására, az ehhez szükséges módszertani kultúra kialakítására.
to ethical norms. - Felismeri a kisgyermek biológiai és pszichés szükségleteit, és azokat differenciáltan, a gyermek érési-fejlődési folyamataihoz és
- Understand the basic principles of care, basic igényeihez illeszkedő módon elégíti ki.
knowledge, to be able to perform an independent Attitűd:
and accurate professional task, to be capable of - Elsődlegesnek tartja a gyermek egyéni igényeihez igazodó szükséglet-kielégítést, gondozást, az egészséges szokásrendszer
documention and team work within the primary kialakítását.
health care. Autonómiája és felelőssége:
- When the course is successfully completed, - Beosztásával járó autonómiájával felelősséggel tud élni.
students have the knowledge to care for a
healthy newborn, infant, toddler, and for children
involved in child welfare and child protection
systems.
The functioning of child caring institutions, their Tudása:
work schedule, their internal and external - Ismeri az intézményes kisgyermeknevelés alapvető dokumentumait, jogszabályi hátterét, az intézményes kisgyermeknevelés céljait,
institutional relationships, their personal and alapelveit, feladatait, tevékenységformáit, módszertani eszköztárát és az azok közötti összefüggéseket.
material conditions, the principles of education - Tájékozott a családvédelem és a családsegítés lehetőségeit és módszereit illetően.
and care related to each work process and the
methods used to deal with the concerned age Képességei:
group. Different and similar features of each - Képes a társadalmi jelenségeket, folyamatokat értelmezve átlátni azok pedagógiai következményeit.
institution.
Attitűdje:
- Elkötelezett a három év alatti gyermekek tevékenységei, a gyermekek fejlődését támogató környezet kialakítása és a fejlődés
támogatása iránt.
- A szakmán belüli és a szakmák közötti kapcsolatokban bizalomra, kölcsönösségre törekszik, tiszteletben tartja a
kompetenciahatárokat.
Autonómiája és felelőssége:
- Szakmai fejlődését autonóm módon, tudatosan és reflektíven irányítja.
 1 2
Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás
BAI0001 Digitális alkalmazások Digital Applications Informatikai, információelméleti alapfogalmak
megismerése, az információtörténet főbb
vonulatai. Az információs és tudástársadalom
jellemzői.
A számítógép működése, részei (hardver).
Szoftverek - tipizálásuk, jellemzőik. Operációs
rendszerek, segédprogramok.
Digitális tartalmak előállításának elméleti és
gyakorlati lépései. Irodai szoftverek.
Szövegszerkesztés, dokumentumok
elkészítése szövegszerkesztő szoftverrel.
A táblázatkezelés alapjai. Táblázatok
készítése irodai szoftverekkel
Numerikus adatok megjelenítése szoftverek
segítségével. Másolható képletek. Numerikus
adatok elemzése és megjelenítése.
Grafikonok készítése.
Prezentációs szoftverek, alkalmazások.
Bemutató készítésének lépései, tartalmi és
formai elemei. Képi és egyéb digitális
formátumok megjelenítése az előadásban.
Multimédia és jellemzői.
Az Internet kialakulása, internetes
szolgáltatások. Böngészők. Web 2.
szolgáltatások
A web-alapú kommunikáció jellegzetességei.
Web-etika, az e-mailezés szabályai és etikai
kérdései. Az internetbiztonság kérdései
Mobilapplikációk különböző platformokon. A
közösségi média használatának veszélyei és
etikai szabályai.
Információ-visszakeresés a neten. Információ-
visszakeresésen alapuló gyakorlatok.
BAI0004 A nevelés történeti alapjai Historical Foundations of Tárhelyek, felhők használata.
A tantárgy tartalma: A gyermekfelfogás
Education változásai az európai nevelés történetében.
Nevelési koncepciók az ókori görög és római
kultúrában. A középkori nevelés meghatározó
eszméi és intézményei. A humanizmus
nevelésfelfogása: Erasmus, Rabelais,
Montaigne. A reformáció pedagógiájának főbb
újításai, Luther és Kálvin nézetei a nevelésről.
Pedagógiai gondolkodók az átmenet
századában: Comenius, Locke. A
felvilágosodás pedagógiája és gyermekképe,
Rousseau nevelési regénye. A filantropizmus
és neohumanizmus főbb képviselői:
Salzmann, Pestalozzi. A német filozófiai
pedagógia: Kant, Schleiermacher, Herbart. A
XIX. század új nevelési törekvései: Don
Bosco, Kolping. Pedagógiai reformerek a XIX-
XX. század fordulóján: Key, Dewey,
Claparède, Ferrière. Irányzatok és elméletek a
XX. századi pedagógiában.
BAI0005 Fejlődéslélektan (elmélet Developmental A fejlődéslélektan általános kérdései,
és módszertan) Psychology (Theory and módszerei. A fejlődéselméletek: Freud
Practice) pszichoszexuális fejlődéselmélete, Erikson
pszichoszociális fejlődéselmélete és Piaget
kognitív fejlődéselmélete. Az egész életen át Development and Piaget's Theory of Cognitive
tartó fejlődés elméletei. Az anya-gyerek
kapcsolat és a kötődés szerepe a
fejlődésben. A kötődés elméletei. Korai
kötődési minták és hatásuk a kötődés további attachment. Early attachment patterns and their
alakulására. Az életkorok pszichológiája: a
születés előtti életidő, fejlődés az élet első
három évében, óvodáskor, kisiskoláskor,
serdülőkor és az egész életen át tartó fejlődés. preschool ages, younger school-age, puberty
A kognitív, érzelmi, akarati és társas
kapcsolati fejlődés jellegzetességei az egyes emotional development and the development of
életkorokban.
BCG1241 Szakmai identitás The development of Kommunikáció fogalmának értelmezése. A
fejlesztése II. Professional Identity II. saját verbális kommunikáció jellemzőinek
(Kommunikáció és (Communication and feltárása, a fejlesztés irányainak
konfliktuskezelés) Conflict Management meghatározása. Verbális kommunikáció
Training) fejlesztése. A konfliktus fogalmának
definiálása, saját konfliktusok feltérképezése,
reakciók konfliktushelyzetben,
konfliktusmegoldó stratégiák. Nonverbális
kommunikáció. Szituációs játékok: konfliktus
helyzetek modellálása. Asszertív
kommunikáció.
3 4
Angol nyelvű tantárgyleírás A kialakítandó kompetenciák leírása
Basic concepts of information technology, Tudás:
information theory, the main lines of information Ismeri azokat az informatikai eszközöket és szoftvereket, amelyek segítik munkáját.
history. Characteristics of information and Hatékonyan alkalmazza a szakterületén használatos korszerű informatikai rendszereket, eszközöket.
knowledge society. Képesség:
Computer operation, parts (hardware). Software Képes tudását önállóan fejleszteni, a számára szükséges releváns információforrások felkutatásával.
types and features. Operating systems, utilities. Attitűd:
Theoretical and practical steps in the production Nyitott a hazai és nemzetközi kutatási eredményekre, a módszertani innovációkra és az információs és kommunikációs technológiák
of digital content. Office software. Text editing, kínálata lehetőségek megismerésére és alkalmazására.
writing documents with word processing Tudatosan képvisel etikus magatartást elektronikus kommunikációja során.
software. Autonómia és felelősség:
Basics of spreadsheets. Creating tables with Felelősséget vállal az általa elkészített digitális dokumentumok tartalmáért.
office software.
View numeric data using software. Copyable
formulas. Analyzing and displaying numeric data.
Creating graphs.
Presentation software, applications. Steps of
making presentations, their content and form
elements. Displaying visual and other digital
formats in the presentation. Multimedia and its
features.
Internet development, Internet services.
Browsers. Web 2. services.
Characteristics of web-based communication.
Web ethics, e-mail rules and ethical issues.
Internet security issues.
Mobile applications on different platforms.
Dangers and ethical rules of using social media.
Information retrieval on the net. Exercises based
on information retrieval. Use of storage space
and clouds.
Subject Content: Various approaches to children Tudás:
over the history of European education. A hallgató ismeri a felnövekvő nemzedék szocializációját biztosító intézmények kialakulásának és funkcióváltozásainak folyamatát.
Educational concepts in ancient Greek and Tisztában van a különböző történelmi korok pedagógiáját meghatározó társadalmi és gazdasági tényezőkkel, a férfiak és a nők
Roman cultures. Determinant doctrines and nevelése közötti különbségek egyes korokra jellemző megnyilvánulásaival. Ismeri az egyes korok nevelésfilozófiáját megalapozó
institutions of medieval education. The approach értékrendszereket, ideológiákat. Átlátja a tekintélyelvű politikai rendszerek, diktatúrák nevelési gyakorlatában megnyilvánuló
of Humanism to education: Erasmus, Rabelais, egyoldalúságokat.
Montaigne. The main innovations of Reformation; Képesség:
Luther’s and Calvin’s ideas of education. A hallgató képes a neveléstörténeti forrásokból rekonstruálni a különböző korok gyermekfelfogását, nevelési eszményét. Magabiztosan
Pedagogical thinkers in the century of transition: használja a neveléstörténetben megismert fogalmakat, szakkifejezéseket, képes átlátni és levezetni az egyes terminusok
Comenius, Locke. The pedagogy and child jelentésváltozásait. Képes tanulságokat meríteni az egyes kultúrák és korszakok nevelési hagyományaiból, s a pozitív tradíciók elemeit
image of Enlightenment; Rousseau’s educational be tudja illeszteni a megváltozott feltételekhez adaptált formában a mai pedagógiai koncepciók rendszerébe.
novel. The main representatives of Attitűd:
Philanthropism and Neohumanism: Salzmann, A hallgató a pedagógiai technicizmus és a pedagógiai naturalizmus történetének ismeretében egyaránt nyitott a konzervatív és a
Pestalozzi. The pedagogy of German philosophy: liberális nevelési eszmék értékvilágára. A reformpedagógiai irányzatok főbb képviselőinek és nézeteinek ismeretében elkötelezett a
Kant, Schleiermacher, Herbart. New educational gyermekközpontú nevelés gyakorlata mellett. Képes józanul és a neveléstörténeti ismeretei által megalapozott kritikai távolságtartással
efforts in the 19th century: Don Bosco, Kolping. viszonyulni a legújabb pedagógiai divatjelenségekhez, trendekhez. Az elmúlt korok oktatási egyenlőtlenségeiről szerzett tájékozottsága
Reformers of pedagogy at the turn of the 19th birtokában felismeri és helyteleníti azokat a tendenciákat, amelyek veszélyeztetik az esélyegyenlőség érvényesítésének lehetőségét a
and 20th centuries: Key, Dewey, Claparède, nevelés intézményes gyakorlatában.
Ferrière. Trends and theories of 20th-century Felelősség, autonómia:
pedagogy. A hallgató a pedagógiai irányzatok történetének ismeretében képes kialakítani magában azt a meggyőződést, hogy a gyermek és a
felnőtt érdekei a nevelési folyamatban harmonikusan összeegyeztethetők. Történeti ismeretei alapján meg van győződve a nevelés
szükségességéről, a normák és szabályok ésszerű érvényesítésének értelméről. Kiáll a politikafüggetlen és értékközpontú pedagógiai
tevékenység feltételeinek biztosítása és a megfelelő keretek között értelmezhető nevelői szabadság érvényesülése mellett.
General questions and methods of Tudás:
developmental psychology. Theories of Birtokában van a fejlődéslélektan tudományához kapcsolódó alapvető ismereteknek, Ismeri az egyes korszakokhoz tartozó életkori
development: Freud’s Psychosexual Theory of sajátosságokat és az egyes korosztályok érési-fejlődési jellemzőit, törvényszerűségeit._x000D_
Development, Erikson’s Psychosocial Theory of Képesség:
Használja a fejlődéslélektani törvényszerűségekről és az életkorokról szerzett ismereteket_x000D_.
Development. Theories of lifespan development. Attitűd:
Mother-child relationship and the role of Igényli a megszerzett tudása bővítését, munkája során szem előtt tartja a tudományterület legújabb eredményeit, módszertani
attachment in development. Theories of innovációit.
Autonómia és felelősség:
effect on long-term outcomes. Psychology of Felelősséget vállal az adott korosztállyal folytatott tevékenységéért._x000D_
people at different ages: prenatal period, _x000D_
development in the first three years of life,
and life-span development. Cognitive and
will and social skills at different ages.
The concept of communication. Exploring the Tudás: ismeri a kommunikációval, konfliktuskezeléssel kapcsolatos fogalmakat.
characteristics of one's own verbal Képesség: Képes hatékony kommunikációsa és konfliktuskezelésre. Használja a különböző szituációkban hatékonyan alkalmazható
communication, defining the directions of technikákat.
development. Development of verbal Attitűd: Együttműködésre és konfliktusmentes kommunikációra törekszik.
communication. Definition of the concept of
conflict, mapping of own conflicts, reactions in
conflict situations, conflict resolution strategies.
Nonverbal communication. Situational Games:
Modeling Conflict Situations. Assertive
communication.
 1 2 3 4

Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás Angol nyelvű tantárgyleírás A kialakítandó kompetenciák leírása

BCG1206 A személyiség alakulása Personality Development A személyiség fogalma, a
személyiséglélektan alapvetései. A
személyiség elméletei. Vonáselméletek
(Allport, Eysenck, Big Five). Pszichoanalitikus
elméletek (Adler, Fromm). Neoanalitikus
elméletek (tárgykapcsolatelmélet, Mahler).
Kognitív személyiségelméletek.
Humanisztikus személyiségelméletek
(Csíkszentmihályi). A személyiség integratív
megközelítése (Cloninger). Transzperszonális
pszichológia. Pozitív pszichológia.
The concept of personality, the basics of
personality psychology. Theories of personality.
Theories of feature (Allport, Eysenck, Big Five).
Psychoanalytic theories (Adler, Fromm).
Neoanalytic theories (object relationship theory,
Mahler). Cognitive personality theories.
Humanistic personality theories
(Csíkszentmihályi). Integrative approach to
personality (Cloninger). Transpersonal
Psychology. Positive psychology.
Tudás:
- Ismeri a személyiségelméleteket, a személyiség struktúráját, dinamikai jellemzőit.
Képesség:
- Pszichológiai tudását holisztikus szemlélettel és adaptív módon, az egyéni sajátosságok jellemzőinek figyelembevételével alkalmazza.
Attitűd:
- Empatikussá, érzékennyé és elfogadóvá válik a személyiségbéli különbségekkel kapcsolatban.

BCG1207 Gyermekgyógyászat és Pediatrics and A csecsemő és gyermekkori betegségek
gyógyszertan Pharmacology jellegzetességei, tünetei, lefolyása, kezelési
lehetőségei, kimenetele, otthoni illetve intézeti
ápolási lehetőségei. A csecsemő-és
gyermekkorban különösen veszélyeztető és
gyakori fertőző betegségek illetve megelőző
lehetőségeik. Immunológiai alapfogalmak, a
gyakoribb kórokozók, a megelőzés és
elkülönítés teendői, a fertőtlenítés szabályai, a
kezelési és diagnosztizálási lehetőségek.
Gyógyszertani alapismeretek.
Characteristics, symptoms, procession,
treatment possibilities and outcomes of infant
and childhood illnesses, their home and
institutional care options. . Infectious diseases
that are particularly dangerous and frequent in
infancy and childhood and the alternatives of
their prevention. Immunological concepts,
common pathogens, prevention and isolation,
rules for disinfection, treatment and diagnosis.
Basics of Pharmacology.
Tudás: Ismeri a 3 év alatti gyermeknél leggyakrabban előforduló betegségeket, annak alapszinten történő kezelését, a megelőzés
lehetőségeiről saját maga is képes lesz információkkal szolgálni a gyermek hozzátartozóinak.
Képesség: A gyermek életét veszélyeztető helyzeteket felismeri és az adott szituációban képes elkezdeni a megfelelő terápiát az adott
betegség esetén. Képes információkkal szolgálni a megelőzés lehetőségeiről a gyermek hozzátartozóinak.
Attitűd: A beteg gyermekhez empatikusan viszonyul. A jogszabályok és intézményi szabályok szabta keretek között önállóan dönt a
munkájával összefüggő problémahelyzetek megoldásáról.

BCG1208 Anyanyelvi nevelés és Native-Language A tantárgy tartalma:
beszédművelés Education and Language Az anyanyelv elsajátítása. A gyermek
Art beszédprodukciójának és
beszédmegértésének fejlődése. Preverbális
hangjelenségek. A gőgicsélés fejlődése. Az
anyanyelv fejlesztése a gőgicsélés
időszakában. A hangjelenségektől a
szókezdeményekig (8-15 hónapos kor). Az
anyanyelv-fejlesztés további bővítése.
Beszédfejlesztő játékok 1-2 éves korban.
A kiejtési gyakorlatok típusai. Helyesejtési
alapismeretek: a beszédlégzés, a hangindítás,
a jól hallhatóság követelményei. A magyar
hangképzési bázis jellemzői.
A helyesejtési normákhoz igazodó beszéd
gyakorlása: mondókák, kiszámolók, mese-,
versmondás gyakorlása.
First-language acquisition. Development of
children’s speech production and speech
comprehension. Pre-verbal sound phenomena.
The development of cooing. First-language
development in the cooing period. From sounds
to babbling (8-15 months). Further expansion of
first-language development. Speech
development games for 1-2-year-olds.
The basics of correct pronunciation: speech
breathing, sound production, requirements of
audibility, production of vowels and consonants.
The characteristics of the Hungarian sound
production basis.
Practising speech adhering to the norms of
correct pronunciation: practising nursery rhymes,
counting-out rhymes, stories, and poetry.
Tudás:
A kurzus sikeres befejezésekor a hallgató ismeri az anyanyelv-elsajátítás folyamatát, a gyermeki beszéd fejlődését és a nyelvi
kommunikáció eszközeit a csecsemőkkel és kisgyermekekkel való bánásmódban. Beszédművelési alapismeretekkel rendelkezik.
Képesség:
Módszertani tudását adaptív módon, a gyermekcsoport életkori sajátosságait figyelembe véve alkalmazza a gyakorlatban.
Képes fejlesztő játékokat tervezni a csecsemők és kisgyermekek beszéd-előkészítéséhez, beszédindításához és beszédfejlesztéséhez.
Attitűd:
Elkötelezett a három év alatti gyerekek beszédfejlesztése iránt.
Felelősség:
Felelősséget vállal a három év alatti gyerekek beszédfejlesztése iránt.

BCG1209 Csoportos gyakorlat II. Professional Practice in Szakmai tevékenységek, módszerek, Professional activities, methods, applied Tudás:
(dokumentáció és Group II. (Document alkalmazott alapelvek. Szülőkkel való egyéni principles. Organizing and conducting individual - Ismeri az intézményes kisgyermeknevelés alapvető dokumentumait, jogszabályi hátterét, az intézményes kisgyermeknevelés céljait,
iratkezelés) Management) és csoportos találkozások szervezése és and group meetings with parents. Children's alapelveit, feladatait, tevékenységformáit, módszertani eszköztárát és az azok közötti összefüggéseket.
lebonyolítása. A gyermekek napirendje, a agenda, organizational and management - Tájékozott a családvédelem és a családsegítés lehetőségeit és módszereit illetően.
gyermekcsoportra vonatkozó szervezési, methods for the children's group. The job Képesség:
vezetési módszerek. A szakma munkarendje schedule of the profession and the individual - Képes a társadalmi jelenségeket, folyamatokat értelmezve átlátni azok pedagógiai következményeit.
és az egyéni munkaszervezés. A work organization. Basic duties and functioning Attitűd:
gyermekjóléti és gyermekvédelmi intézmények of child welfare and child protection institutions. - Elkötelezett a három év alatti gyermekek tevékenységei, a gyermekek fejlődését támogató környezet kialakítása és a fejlődés
alapvető feladatai és működése. A Theory and practice of documentation on támogatása iránt.
gyermekekről vezetett dokumentáció elmélete children. - A szakmán belüli és a szakmák közötti kapcsolatokban bizalomra, kölcsönösségre törekszik, tiszteletben tartja a
és gyakorlata. kompetenciahatárokat.
Autonómia és felelősség:
- Szakmai fejlődését autonóm módon, tudatosan és reflektíven irányítja.
 1 2 3 4

Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás Angol nyelvű tantárgyleírás A kialakítandó kompetenciák leírása

BAI0002 Környezet és ember Environment and Human A természet és az ember kapcsolatának
bemutatása, ismereti és szemléleti alapozás
más tantárgyakhoz. Az ember és környezete
kapcsolatának, valamint az ember
környezet-átalakító tevékenységének és a
tevékenység környezeti, egészségügyi
hatásainak ismertetése. A környezet a
környezetvédelem; a környezettudomány és
az ökológia fogalma. Az emberi tevékenység
káros hatásai. A talaj, a víz és a levegő
szennyeződése. Globális környezeti
problémák. A megváltozott környezeti
feltételek hatása az emberi egészségre és
munkavégzésre. Környezet és a fogyasztói
társadalom. Fenntartható fejlődés.
Basic knowledge about the relationship between Tudás:
environment and human for other lectures Rendelkezik rendszerszerű, alapvető környezeti ismeretekkel. Ismeri az összefüggéseket természet és az ember
coming in future semesters. The interaction kapcsolatrendszerében.
between human and nature, the impact of human Képesség:
activity on the environment and its effect on Képes a különböző társadalom- és természettudományos területek tudás- és ismeretanyaga közötti összefüggések felismerésére,
human health. Definition of the environment, integrációjára. Képes transzdiszciplináris gondolkodásra.
environmental protection, environmental science Attitűd:
and ecology. Harmful effects of human activity. Törekszik a természet és az ember viszonyának felelősségteljes megismerésére.
Soil, water and air pollution. Global
environmental problems. The impact of changing
environmental conditions on human health and
work. Interaction between consumer society and
the environment. Sustainable development.

BCG1110 Kutatásmódszertani Introduction to Research Kutatási stratégiák, módszerek. Kutatásetika.
alapok Kvalitatív és kvantitatív kutatási módszerek
jellemzői, kivitelezésük; előnyök, hátrányok. A
témaválasztás, kutatási kérdések,
hipotézisalkotás. A vizsgálat lebonyolítása, a
mintavétel folyamata. Kutatási beszámoló:
írásbeli és szóbeli prezentálás. Formai és
tartalmi követelmények.
Research strategies, methods. Characteristics Tudás: Tisztában van a kutatások etikai vonatkozásaival, módszereivel.
and implementation of qualitative and Képesség: Képes felmérések kivitelezésére, elemzésére, tudományos kérdéseinek feltevésére és azok megválaszolására.
quantitative research methods; advantages and Attitűd: Tiszteletben tartja a kompetenciahatárokat.
disadvantages. Topic selection, research
questions, creating hypothesis. Conducting the
test, the sampling process. Research Report:
written and oral presentation. Formal and content
requirements.

BCG1142 Az erőszak pszichológiai Psychological Questions of Az agresszió fogalma, jelenségtana, elméletei.
kérdései Violence A bántalmazás típusai, okai, pszichés
következményei. Magatartásbeli jelek,
tünetek. Az önpusztító agresszió. Erőszak a
családban és a családvédelem. Az agresszió
megnyilvánulásai. Az agresszió kezelésének
lehetőségei. Gyermekbántalmazás.
The definition of agression, phenomenology and
theories. Types of abuse, its causes and
psychological consequences. Behavioral signs
and symptoms. Self-destructing aggression.
Violence in the family and family protection.
Manifestations of aggression. Management of
aggression. Abuse of children.
Tudás: Birtokában van az erőszakkal kapcsolatos elméleteknek, ismereteknek. Tájékozott a családvédelem és a családsegítés
lehetőségeit és módszereit illetően.
Képesség: Képes a társadalmi jelenségeket, folyamatokat értelmezve átlátni azok pedagógiai, pszichológiai következményeit.
Attitüd: Ismereteinek birtokában nyitott a gyermekek, családok problémáinak felismerésére és kezelésére.
Autonómia és felelősség: Felelősséget érez a rábízott gyermekekkel kapcsolatban.

BCG1143 Családi szocializáció Family Socialization A család fogalma, típusai, rendszerszerű Concept, types and systematic functioning of Tudás:
működése. A család, mint sajátos kiscsoport. family. Family as a special small group. Family - Szaktudományos és módszertani ismeretekkel rendelkezik a családról, a családi nevelés elsődlegességéről és a családdal való
A családi életciklusok, családi krízisek life cycles, family crises (normative and együttműködésről.
(normatív és paranormatív krízisek). A család paranormative crises). The socialization function - Tájékozott a családi szocializáció funkciózavarainak felismerésében.
szocializációs funkciói. A család szükségleti of the family. Evolution/progress levels of family - Átfogó ismeretekkel rendelkezik a család struktúráját illetően.
fejlődési szintjei. Szabályalkotás a családban. needs. Formulation of rules within the family. - Átlátja a család szükségleti fejlődési szintjeit és a különböző családtípusok jellemzőit.
A család struktúrája. Kommunikációs minták Structure of the family. Communication patterns - Tisztában van a családi konfliktusok törvényszerűségeit és a családi játszmák jellemzőit illetően.
és játszmák a családban. Családi konfliktusok, and games within the family. Family conflicts, Képesség:
értéktorzulások és hatásaik a gyermeki devaluation of values and their effects for the - Megerősíti a családi nevelés értékeit, kompenzálja az esetleges hátrányokat.
személyiség kibontakozására. Családi personality development of a child. Family roles. - Képes a család működőképességének a feltárására.
szerepek. A családi zavarok tipológiája. A Typology of family disorders. Characteristics of Attitűd:
„kimagaslóan egészséges családok jellemzői”. 'prominently healthy families'. - Felismeri a diszharmonikusan működő családok jellemzőit.
- Érzékeny és nyitott a gyerekek, a családok és a szakmai közeg jelzéseire, partneri viszonyában együttműködő.
Autonómia és felelősség:
- Elfogadja a családdal való lehetséges együttműködés kereteit.
- A családokkal folytatott tevékenysége során döntéseket hoz a munkájával összefüggő problémahelyzetek megoldásáról.
 1 2 3 4

Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás Angol nyelvű tantárgyleírás A kialakítandó kompetenciák leírása

BCG1113 Szakmai identitás The development of A stressz fogalma . A pozitív és negatív The concept of stress. Positive and negative Tudás: Birtokában van a stresszel kapcsolatos ismereteknek. Rendelkezik olyan ismeretekkel,melyek segítségével a szülőket
fejlesztése III. Professional Identity III. stressz. A stresszkeltő események jellemzői. stress. Characteristics of stressful situations. támogatni tudja a gyermek otthoni nevelésében, szülői szerepük kiteljesedésében.
(Stresszkezelés) (Stress Management Fiziológiai és pszichológiai reakciók a Physical and psychological reactions to Képesség: Alkalmazza a stresszkezelés eszközeit. Támogatja a szokások és az egészséges életmód alakulását.
Training) stresszre. Megküzdési készségek. stress.Coping strategies. Behavioral and Attitűd: Törekszik a kiegyensúlyozott pszichés állapot megteremtésére.
Viselkedéses eljárások, kognitív eljárások. cognitive strategies. Burn out- symptoms, stages Autonómia és felelősség: Felelősséget érez a gyermek személyiségének harmonikus fejlődéséhez szükséges személyi feltételek
Kiégés jelei, szakaszai, megelőzésének and prevention. Positive thinking. megteremtéséért.
lehetőségei. Pozitív gondolkodás.

BCG1144 A szülővé válás Determinants of Becoming A pszichoszexuális fejlődés, nemi identitás, Psychosexual development, gender identity, the Tudás: Ismeri a családi és társas kapcsolatok főbb elméleteit, jelentőségét.
problematikája a Parent nemi szerepek elsajátítása. A családi process of learning gender roles. Family relations Képesség: Képes a gyermek családi és társas rendszerének támogatására. A gyerekek családjával kölcsönös tiszteletre és bizalomra
kapcsolatok és minták. Párválasztás. A and patterns. The process of socialisation épülő kapcsolatot alakít ki, szakszerűen, közérthetően és hitelesen kommunikál, képes a nevelést érintő kérdésekben a családokat
családi életre nevelés főbb problématerületei. aiming at choosing a partner for life. Major issues támogatni.
Szerelem, intimitás, a szexuális nevelés. A of family life skills training. Love, intimacy and the Attitűd: Törekszik a családok kulturális hagyományainak, értékeinek és normáinak tiszteletben tartására.
szülővé válás társadalmi és individuális methods of sex education. Social and individual Autonómia és felelősség: Felelősséget vállal a rábízott gyerekek harmonikus fejlődéséért.
meghatározói. A családi rendszer. A családdá determinants of becoming a parent. The family
válás folyamata. Szülőszerepek: az anyaság system. The process of becoming a family.
és az apaság pszichológiája. A teherbeesés Parenting skills: the psychology of motherhood
körülményei: tervezett, illetve nem tervezett and fatherhood. The circumstances of getting
gyermekvállalás. A szülők pszichés jellemzői a pregnant: planned and unplanned pregnancy.
gyermekvállalás időszakában, illetve annak The psyhological characteristics of parents and
hatása a csecsemő- és kisgyermekkori their effect on the development during infancy
fejlődésre. Szülő-gyermek; anya-gyerek, apa- and early childhood. Parent- child; mother-child,
gyerek kapcsolat. father-child relationships.

BCG1115 Ének I. Singing I. Felkészítés a néphagyományokra épülő Preparation for mastering the nursery rhyme and Tudás:
mondóka ének anyag elsajátítására és song material based on folk traditions and their Tisztában van az első életévek későbbi életutat megalapozó szerepével, a három év alatti gyermekek fejlődési, érési folyamatairól és
játékos, élményszerű megvalósítására. A experience-oriented implementation. Providing azok alakulását befolyásoló tényezőkről szaktudományos ismeretekkel rendelkezik. Felkészült a korosztály zenei fejlődésének nyomon
bölcsődei zenei nevelés gyakorlatához music pedagogy knowledge necessary for követésére alkalmas eszközöket és módszereket illetően. A művészeti nevelés (gyermekirodalom, ének-zene, vizuális kultúra, a
szükséges zenepedagógiai ismeretek nursery school music education. Laying the mozgásfejlődés és a nyelvi, kommunikatív fejlődés) támogatása területén a három év alatti korosztályhoz illeszkedő módszertani
nyújtása. A 0-3 éves gyermekek zenei grounds for knowledge and skills necessary for ismeretekkel rendelkezik, és tisztában van e tevékenységek személyiségfejlesztő hatásával. Rendelkezik olyan tanácsadói
neveléséhez szükséges ismeretek és music education of children aged 0-3, connected ismeretekkel, melyek segítségével a szülőket támogatni tudja a gyermek otthoni zenei nevelésében, szülői szerepük kiteljesítésében.
készségek megalapozása, a bölcsődei to song repertoire in the nursery. Preparation for Képesség:
dalanyaghoz kapcsolódóan. Felkészítés a guiding movements pertaining to music and A három év alatti gyermekek és a gyermekcsoport ismeretében az adott intézmény célkitűzéseihez és szakmai kereteihez igazodva
gyerekek életkorának megfelelő, zenéhez conforming to the age of children, recognition of meghatározza a zenei nevelés céljait, feladatait és tartalmait, megtervezi, alakítja, elemzi és értékeli a zenepedagógiai folyamatot.
kötött mozgás irányítására; a spontán music options and realising and guiding them Képes a három év alatti gyermekek zenei fejlődésének nyomon követésére, az eltérő fejlődési ütem felismerésére, és a zenei
helyzetekben a zenei lehetőségek felismerése autonomously in spontaneous situations, getting folyamatok egyénre szabott, differenciált befolyásolására, az ehhez szükséges módszertani kultúra kialakítására. Kielégíti a kisgyermek
és kihasználása, tudatos és önálló vezetése; a to know plays pertaining to infancy and music esztétikai szükségleteit, szakszerűen támogatja a zeneművészethez kapcsolódó kisgyermekkori alkotó és befogadó tevékenységeket, a
zenei készségfejlesztés kisgyermekkorra skills development. Basic knowledge in rhythm, fejlődő gyermeki kreativitást. Ezen keresztül elősegíti a motoros képességek és a nyelvi, kommunikatív képességek fejlődését.
vonatkozó játékainak megismertetése. melody, scales, form, harmony and instrumental Attitűd:
Ritmikai, dallami, hangsortani, formai, technique, and formation of basic skills in Elkötelezett a kisgyermekek játékszükségleteinek kielégítése iránt, szívesen vesz részt a zenei játékokban, a játék örömet okoz
együtthangzási, hangszertechnikai instrumental play. Movements of plays számára. Nyitott a szimbolikus önkifejezési formák irányába, szívesen vesz részt mindenféle zenei tevékenységben. A kisgyermek és
alapismeretek és vonatkozó zenei olvasás- connected to nursery rhymes and play songs, önmaga kreativitását örömmel éli meg.
írási, hangszerjáték alapkészségek knowledge necessary for managing these Autonómia, felelősség:
kialakítása. A mondókákhoz és játékdalokhoz activities, the possibilities of personality Felelősséget vállal a rábízott kisgyermekért, gyermekcsoportért, a zenei nevelés folyamatában hozott döntéseiért és zenepedagógiai
kapcsolódó játékok mozgásanyaga; a development through musical games. Dealing tevékenységének következményeiért. Felelősséggel tartozik a gyermek személyiségének sokoldalú, harmonikus kibontakoztatásáért,
tevékenységek vezetéséhez szükséges with topics is realised through practical sessions az egészséges fejlődéshez és fejlesztéshez szükséges zenei környezet megteremtéséért.
ismeretek; a zenei játékokkal történő and home assignments.
személyiségformálás lehetőségei. A témák
feldolgozása gyakorlati jellegű órákon és
otthoni önálló munkával történik.

BAI0008 Romológiai ismeretek Romology Studies Nemzetiségek és etnikai kisebbségek a mai
Magyarországon. A cigányság etnikai
definiálása. Ki a cigány? Vélemények és viták
a cigányok meghatározására vonatkozóan.
Cigány vagy Roma? A cigányság vázlatos
története. A magyarországi cigányok nyelvi
csoportjai. A cigány kultúra. Cigányok a mai
magyar társadalomban: demográfia, földrajzi
elhelyezkedés, lakáskörülmények,
munkaerőpiaci helyzet, iskolázottság. Az
oktatás szerepe a társadalmi integrációban.
Nationalities and ethnic minorities in present-day
Hungary. The ethnic definition of Roma. Who are
the Roma? Judgements and arguments related
to the definition of Gypsies. Roma or Gypsy? A
short history of Hungarian Gypsies. Linguistics
groups of Gypsies in Hungary. The Gypsy
culture. Gypsies in today's Hungarian society:
demography, geographical location, housing
conditions, labour market situation, education.
The role of education in social integration.
Tudás:
A hallgatók strukturált társadalmi/romológiai ismeretekkel rendelkeznek.
Képesség:
Romológiai ismereteiket képesek adaptív módon alkalmazni a munkájukban.
Attitűd:
Személyiségüket előítélet-mentesség, tolerancia, szociális érzékenység, multikulturális szemlélet és segítő attitűd jellemzi.
Felelősségvállalás:
Közösségi és társadalmi felelősségérzettel rendelkeznek.
 1 2 3 4

Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás Angol nyelvű tantárgyleírás A kialakítandó kompetenciák leírása

BAI0007 Személyiségfejlődési és Personality Development A normalitás és abnormalitás fogalma a
viselkedési zavarok and Behavioral Disorders személyiség fejlődésben.Az öröklődés és a
környezet szerepe a zavar kialakulásában.
Fejlődési zavarok a gyermekkorban: a
fejlődéslélektani modell, trauma, bántalmazás
hatása a fejlődésre. Patológiás
viselkedésszerveződések a fejlődés
folyamatában (problémás pontok) a különböző
életszakaszokban: csecsemőkor,
kisgyerekkor, iskoláskor, serdülőkor. Pervazív
zavarok gyermekkorban. Szorongásos
zavarok gyermek- és
serdülőkorban.Oppozíciós zavar. Viselkedési
zavar.
Figyelemhiányos hiperaktivitás szindróma.
A tanulási zavarok és a figyelemhiányos
hiperaktivitás zavar kapcsolata.
The concept of normality and abnormality in the
development of personality. Role of heritance
and milieu in the development of disorders.
Development disorders in childhood: theory of
development psychology, trauma, effects of
bullying on development. Pathological behaviour
orientation (problematic facts) in the course of
development in different life stages (infancy,
babyhood, school ages, and adolescence).
Pervasive disorders in childhood. Anxiety
disorders in childhood and adolescence.
Oppositional disorder. Behaviour disorders.
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD).
The relation between learning disorders and
ADHD.
Tudás: Ismerik a hallgatók az egészséges személyiségfejlődést akadályozó, károsító tényezőket és a gyermekkorban leggyakoribb
pszichés rendellenességek típusait, leíró szinten. Bírtokában vannak a prevenció és a korrekció lehetőségeinek ismeretéről. Ismerik
kompetenciahatáraikat, és az azon túlmutató esetekben tudják a segítségnyújtás további lehetőségeit.
Képesség: Képesek a hallgatók felismerni a kisgyermek biológiai és pszichés szükségleteit, és azokat differenciáltan, a gyermek érési-
fejlődési folyamataihoz és igényeihez illeszkedő módon elégítik ki.
Attitűd: Problémaérzékenység, előítélet-mentesség, tolerancia, szociális érzékenység, segítő attitűd és etikus magatartás jellemzi őket.
Fontosnak tartják a problémás gyermekek családjával, szűkebb környezetével való együttműködést.
Autonómia, felelősség: Felelősséggel tartoznak a gyermek személyiségének sokoldalú,
harmonikus kibontakoztatásáért, az egészséges fejlődéshez és fejlesztéshez szükséges személyi, tárgyi környezet megteremtéséért.

BAI0009 A játék pedagógiája és The pedagogy and the A játék szerepe a személyiség korai
pszichológiája psychology of play fejlődésében. A játék fejlődéslélektani
előzményei, fejlődésének állomásai. Piaget
játékelmélete. A játékok típusai: explorációs
játék, szimbolikus és szerepjáték,
szabályjátékok. Társas viszonyok
megjelenése a játékban. Mérei
kategóriarendszere. A játék és a tanulás
kapcsolata. Játékterek és játékszerek. Játék
az alternatív pedagógiában: eltérő
koncepciók-eltérő pedagógiai gyakorlatok.
/Montessori, Steiner, Freinet/
The role of play in early personality development. Tudás: A hallgató széleskörű ismeretekkel rendelkezik a játék személyiségfejlődésben betöltött szerepéről. Ismeri a játék különböző
Developmental antecedent and development életkorokhoz tartozó jellemző típusait, érti a játéktevékenység pszichológiai hatásmechanizmusait. Tisztában van a játék adaptív
stages of play. Piaget’s play theory. Types of funkcióival, pszichológiai-pedagógiai értelmezéseivel. - Ismeri a kisgyermekkori tanulás jellemzőit, tisztában van a játéknak, mint a
plays: exploratory plays, symbolic plays, role kisgyermek legfontosabb tevékenységének, és mint a tanulás legfontosabb színterének a fejlődésben betöltött szerepével. Korszerű
plays and rule plays. The appearance of social játék-módszertani ismeretekkel rendelkezik.
relations in play. Mérei’s categories. The relation Képesség: Képes a hallgató felismerni a kisgyermek biológiai és pszichés szükségleteit, és azokat differenciáltan, a gyermek érési-
between learning and play. Playgrounds and fejlődési folyamataihoz és igényeihez illeszkedő módon elégíti ki. Megteremti a játék feltételeit, és a kisgyermek igényeihez igazodóan
toys. Play in alternative pedagogy: different támogató, gazdagító módon vállal szerepet a gyermek játékában.
conceptions – different pedagogy practices
(Montessori, Steiner, Freinet) Attitűd: Elkötelezett a kisgyermekek játékszükségleteinek kielégítése iránt, szívesen vesz részt a játékban, a játék örömet okoz
számára. Autonómia, felelősség: Felelősséget
vállal a rábízott kisgyermekért, gyermekcsoportért, a nevelés folyamatában hozott döntéseiért és pedagógiai tevékenységének
következményeiért.

BCG1216 Segítő kapcsolat Helping Relationship A segítő kapcsolat fogalma, formái, jelenségei, Definition, forms, phenomenon and tools of Tudás:
eszközei. Segítő beszélgetés, tanácsadás, helping relations. Helping conversation, - Rendelkezik olyan tanácsadói ismeretekkel, melyek segítségével a hozzá fordulókat támogatni tudja.
konzultáció, interjú. A változás és változtatás guidance, consultation and interview. Identifying Képesség:
lehetőségének felismerése és előidézése a the possibilities for and and bringing about - Tisztában van a saját szociális, - és érzelmi tulajdonságaival.
segítő kapcsolatban. A problémamegoldás changes and changeover in the helping - Készségszinten alkalmazza a segítő kapcsolatok alapvető módszereit.
lehetőségei egyénileg és a teamben. relationship. Problem-solving alternatives - Használja a segítő kapcsolat gyakorlati megvalósítását támogató értékeket.
Krízishelyzetek és kezelésük (a válság, mint individually and in teams. Crisis situations and - Alkalmazza az aktív hallgatás és a kliensre fókuszáló figyelem gyakorlatát.
kiindulási helyzet, a krízis). A segítő személye, their management (crisis as a starting point, - Képes segítő beszélgetés vezetésére mind csoportos, mind egyéni helyzetekben.
emocionális átélés, érzelmi érettség, az érett crisis). The personality of the helper person, Attitűd:
személyiség. emotional experience/empathy, emotional - Elkötelezett a nehézséggel küzdő ember problémáinak feltárása és annak megértése iránt.
maturity and mature personality. - Problémaérzékenység, előítélet-mentesség, tolerancia, szociális érzékenység, segítő attitűd és etikus magatartás jellemzi.
- Mint segítő szakember, elkötelezett a gondjaira bízott kisgyermekek pszichés jóllétének támogatása iránt.
Autonómia és felelősség:
- Felelősséget vállal a saját mentális jóllétéért.
- Támogatja a hozzáfordulók belső erőforrásainak kibontakozását.
- Meghatározza a klienssel való együttműködés kereteit.
- Beosztásával járó autonómiájával felelősséggel tud élni.
 1 2
Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás
BCG1217 Egészségpszichológia Health Psychology Az egészségpszichológia szemléletmódja,
helye a tudományok rendszerében. Az
egészségpszichológia alapfogalmai.
Egészségfogalom alakulása. A pozitív
pszichológia és egészségpszichológia
kapcsolódási pontjai. Az
egészségpszichológia modelljei. Az egészség
rizikótényezői: stressz és a szubklinikus
depresszió. A stressz fogalma, testi és
pszichológiai tünetei. A stressz és a
személyiség kapcsolata. A stressz, mint
folyamat. A stresszel való megküzdés
lehetőségei. A megküzdés modelljei.
Megküzdési stratégiák, coping
mechanizmusok. A szubklinikus depresszió
prevalenciája, tünetei, elméletei. Protektív
faktorok az egészségpszichológiában: az
énhatékonyság és a személyes
kontrollképesség. A szubjektív jóllét fogalma
és elméletei. A társas támogatás szerepe az
egészségmegőrzésben.
BCG1245 Gyermekirodalom Children's Literature A gyermekirodalom fogalma, esztétikája. A
gyermekirodalom és befogadója,
olvasáspszichológiai vonatkozások. A
gyermekirodalom történetének áttekintése a children’s literature from the beginning to the
kezdetektől a 21. századig. Népköltészet és 21th Century. Folk poetry and children’s
gyermekirodalom kapcsolatai: népi
gyermekversek, népmesék,
mondókák,néppmondák, mítoszok. Történeti migrating motif types. Literary analysis exercises.
és műfaji sajátosságok: motívumkincs,
vándortémák, típusok. Műelemzési
gyakorlatok. Klasszikus és kortárs
gyermekköltészet, tartalom, műfaji kritériumok. recommended literature, trans-border Hungarian
Műfajok és szerzők gyermekprózában: mesék, literature. Educational children’s books,
gyermektörténetek. A szakirodalom
értékelése, tájékozódás a határon túli magyar
irodalomban. Ismeretterjesztő
gyermekkönyvek, magazinok.
BCG1219 Ének II. Singing II. A zenei nevelés gyakorlatához szükséges
zenepedagógiai ismeretek nyújtása, a
bölcsődei zenei nevelés módszertanának
megismertetése, az önálló zenepedagógiai
munka alapozása. Felkészítés a
néphagyományokra épülő mondóka ének
anyag elsajátítására és játékos, élményszerű
megvalósítására. A 0-3 éves gyermekek zenei
neveléséhez szükséges ismeretek és
készségek megalapozása, a bölcsődei
dalanyaghoz kapcsolódóan. A hallgatók előző
félévben megszerzett ismereteinek,
készségeinek és az önálló zenei
ismeretszerzés képességének
továbbfejlesztése a 0-3 éves korú gyerekek
dalanyagához és módszertanához
kapcsolódóan. A módszertan elméleti és
gyakorlati feldolgozása; a bölcsődei zenei
tevékenységekhez szükséges képességek
fejlesztése; a hallgatók a dalanyagra
vonatkozó előző félévben megszerzett és
újonnan feldolgozott ismereteinek
rendszerezése. A feldolgozás előadásokon,
elemzésekkel és a gyakorlati jellegű órákon,
valamint az otthoni önálló szakirodalom-
feldolgozással történik.
BCG1220 Egyéni gyakorlat I. Individual Practice I. A hallgató a bölcsődében megfigyelési
feladatokat végez. A kurzus során a hallgató
megismeri a gyermekek fejlődési
sajátosságait, a gyermekek érzelmi – értelmi –
szociális fejlettségi szintjeit, valamint a róluk
vezetett egyéni dokumentációt. Elsajátítják az
alkalmazott gondozási műveleteket és az
alkalmazott nevelési módszereket, valamint a
gyermek környezetének kialakítását
szabályozó ismereteket.
3 4
Angol nyelvű tantárgyleírás A kialakítandó kompetenciák leírása
Approach of health psychology, its place in the Tudás: Tisztában van az egészségpszichológia tudományterületéhez kapcsolódó alapfogalmakkal, az egészségviselkedés modelljeivel,
system of sciences. Basic concepts of health valamint az egészséget meghatározó rizikó és protektív tényezőkkel_x000D_.
psychology. Development of health concept. Képesség: Mindennapi munkája során megteremteni az egészségviselkedést lehetővé tévő tényezőket és alkalmazza azokat._x000D_
Relation between positive psychology and health Attitűd: Nyitott az egészségpszichológia újabb kutatási eredményei iránt és sikeresen alkalmazza azokat mindennapi munkája
psychology. Models of health psychology. Risk során_x000D_.
factors of health: stress and subclinical
depression. Concept of stress, somatic and
psychological symptoms of stress. Relation
between stress and personality. Stress as a
process. The opportunities of tackling stress.
Models of tackling. Tackling strategies, coping
mechanisms. Prevalence, symptoms and
theories of subclinical depression. Protective
factors in health psychology: self-efficiency, self-
control. Concept and theory of subjective well-
being. The role of social support in health
preservation.
Concept, aesthetics of children’s literature. Tudás: Ismeri a népköltészet és a műköltészet műfajait. Biztos szakmai ismeretekkel rendelkezik a gyermekirodalom területén.
Psychological relations of children’s literature Képesség: Képes a gyermekirodalom műveit, a fejlesztési tartalmakat a 0-3 éves gyerekek személyiségére alkalmazva tervezni. Képes
and its reader. An overview of the history of tájékozódni a gyermekirodalommal kapcsolatos szakirodalomban.
Attitűd: Figyelemmel kíséri a gyermekirodalom új alkotásait.
Felelősség: Felelősséggel vesz részt a gyermekirodalom népszerűsítésében.
literature: children’s poems, tales, epics, myths.
Historical and genre-specific features: motifs,
Classical and contemporary child poetry, content
and genre criteria. Genres and authors in child
prose: tales and children’s stories. Assessing
magazines.
Music pedagogy knowledge pertaining to music Tudás:
education, getting to know the methodology of Tisztában van az első életévek későbbi életutat megalapozó szerepével, a három év alatti gyermekek fejlődési, érési folyamatairól és
nursersy school music development, the azok alakulását befolyásoló tényezőkről szaktudományos ismeretekkel rendelkezik. Felkészült a korosztály zenei fejlődésének nyomon
foundations of autonomous music pedagogy követésére alkalmas eszközöket és módszereket illetően. A művészeti nevelés (gyermekirodalom, ének-zene, vizuális kultúra, a
work. Preparation for mastering the nursery mozgásfejlődés és a nyelvi, kommunikatív fejlődés) támogatása területén a három év alatti korosztályhoz illeszkedő módszertani
rhyme and song material based on folk traditions ismeretekkel rendelkezik, és tisztában van e tevékenységek személyiségfejlesztő hatásával. Rendelkezik olyan tanácsadói
and their experience-oriented implementation. ismeretekkel, melyek segítségével a szülőket támogatni tudja a gyermek otthoni zenei nevelésében, szülői szerepük kiteljesítésében.
Providing music pedagogy knowledge necessary Képesség:
for nursery school music education. Laying the A három év alatti gyermekek és a gyermekcsoport ismeretében az adott intézmény célkitűzéseihez és szakmai kereteihez igazodva
grounds for knowledge and skills necessary for meghatározza a zenei nevelés céljait, feladatait és tartalmait, megtervezi, alakítja, elemzi és értékeli a zenepedagógiai folyamatot.
music education of children aged 0-3, connected Képes a három év alatti gyermekek zenei fejlődésének nyomon követésére, az eltérő fejlődési ütem felismerésére, és a zenei
to song repertoire in the nursery. Further folyamatok egyénre szabott, differenciált befolyásolására, az ehhez szükséges módszertani kultúra kialakítására. Kielégíti a kisgyermek
development of students' skills, knowledge and esztétikai szükségleteit, szakszerűen támogatja a zeneművészethez kapcsolódó kisgyermekkori alkotó és befogadó tevékenységeket, a
the ability to master new knowledge gained in the fejlődő gyermeki kreativitást. Ezen keresztül elősegíti a motoros képességek és a nyelvi, kommunikatív képességek fejlődését.
first semester pertaining to the song repertoire Attitűd:
and methodology of children aged 0-3. The Elkötelezett a kisgyermekek játékszükségleteinek kielégítése iránt, szívesen vesz részt a zenei játékokban, a játék örömet okoz
theoretical and practical adaptation of számára. Nyitott a szimbolikus önkifejezési formák irányába, szívesen vesz részt mindenféle zenei tevékenységben. A kisgyermek és
methodology, developing skills necessary for önmaga kreativitását örömmel éli meg.
nursery school music education, systematizing Autonómia, felelősség:
contents gained in the previous and in this Felelősséget vállal a rábízott kisgyermekért, gyermekcsoportért, a zenei nevelés folyamatában hozott döntéseiért és zenepedagógiai
semester, realiazed through lectures, analyses, tevékenységének következményeiért. Felelősséggel tartozik a gyermek személyiségének sokoldalú, harmonikus kibontakoztatásáért,
practical sessions and home preparation with the az egészséges fejlődéshez és fejlesztéshez szükséges zenei környezet megteremtéséért.
help of relevant critical literature.
Students perform observation tasks in play- Tudás: Tájékozott a kisgyermeknevelés tervezésének elméleti és módszertani kérdéseiben.
school. During the course, students learn the Képesség: Ismeri az intézményes kisgyermeknevelés módszertani eszköztárát és az azok közötti összefüggéseket.
developmental characteristics of the children, the Attitűd: Elkötelezett a három év alatti gyermekek tevékenységei, a gyermekek fejlődését támogató környezet kialakítása és a fejlődés
emotional - intellectual - social development támogatása iránt.
levels of the children and the individual Autonómia és felelősség: Felelősséget vállal a rábízott kisgyermekért, gyermekcsoportért. Érti a gondozónő szerepét és felelősségét a
documentation they have. They acquire gyermek fejlődésében.
knowledge of the nursing practices, the
education methods used and the knowledge
regulating the shaping of the child's
environment.
 1 2 3 4

Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás Angol nyelvű tantárgyleírás A kialakítandó kompetenciák leírása

BCG1121 Szülőkonzultáció és Parent Consultation and A szülő-gyerek, és a gondozó-gyerek
tanácsadás Counselling kapcsolat jellegzetességei.
Beszélgetésvezetési fogások alkalmazása a
felnőttekkel folytatott kommunikációban.
Beszélgetésvezetési gyakorlatok,
szerepjátékok. Problémadefiníció és
megoldáskeresés, a tanácsadás lépései.
Tipikus problémák a kisgyermeknevelésben,
és azok megoldásának segítése a tanácsadás
módszereivel. Esetmegbeszélések,
szerepjátékok, a tanácsadási szituáció
gyakorlása. Segítő – patronáló rendszerek, és
azok igénybevétele, együttműködés más
szakemberekkel és a szülőkkel. A
szülőcsoportok szervezésének és
működtetésének gyakorlati feladatai. Tipikus
témák a beszélgető szülőcsoportokban, a
témák tervezése, felkészülés a
beszélgetésvezetésre.
The characteristics of parent-child and caregiver- Tudás:
child relationship. Applying techniques of - Rendelkezik olyan tanácsadói ismeretekkel, melyek segítségével a szülőket támogatni tudja a gyermek otthoni nevelésében, szülői
conducting conversations in communication with szerepük kiteljesítésében.
adults. Exercises in leading conversations and Képesség:
roleplays. Definition of problem, finding solution, - A gyermek fejlődésének támogatása érdekében erősíti a szülői kompetenciát, együttműködik a szülőkkel, a családdal.
steps of counselling. Typical problems in child - Gyakorlottá válik a szülőkkel, nevelőkkel való együttműködésre.
rearing and assisting in solving them by using - Képes a kisgyermekes szülők számára egyéni és csoportos beszélgetések levezetésére a kisgyermeknevelést érintő témakörökben.
counseling methods. Case studies, role games, Attitűd:
practice of counseling. Helper-patronizing - Nyitott a szülőkkel való harmonikus együttműködésre és törekszik velük való hatékony, eredményes kommunikációra.
systems, their application, cooperation with other - Munkáját empatikus, probléma érzékeny szemlélet jellemzi.
experts and parents. Practical tasks of organizing
and operating parental teams. Typical themes in
talking parental groups, designing themes,
preparing for conversation.

BCG1122 Egészségmegőrzés Health Promotion Az egészség fogalma, az egészséget
meghatározó tényezők. Az
egészségmegőrzést támogató életmód
alappillérei. Az egészségfejlesztés,
egészségnevelés, egészségmagatartás és az
egészséges életmód összefüggései. A
prevenció fogalma, fajtái, színterei. A korszerű
csecsemő- és kisgyermektáplálás. A mozgás,
a személyes higiéné és a levegőztetés
szerepe az egészség megőrzésében. A
család és a nevelés szerepe az egészséges
életvitel és a szokások kialakításában. Az
egészségnevelés módszerei, lehetőségei
gyermekintézményekben. Egészségfejlesztési
területek, lehetőségek. A szülők
egészségfejlesztésének módjai.
Egészségfejlesztő programok.
The concept of health. The factors that
determine health. The principles of lifestyle that
supports health preservation. The relationship
between health promotion, health education,
health behavior and healthy lifestyle. The
concept, types and stages of prevention.
Modern nutrition of infants and children. The role
of movement, personal hygiene and aeration in
health preservation. The role of family and
education in creating healthy lifestyles and
habits. The methods and the possibilities of
health education in institutes for children.
Aspects and possibilities of health development.
Methods of the parent’s health development.
Health development programs.
Tudás: A hallgató áttekintéssel rendelkezik az egészséget, egészségmegőrzést befolyásoló tényezőkről, ismeri a prevenciós
lehetőségeket. Birtokában van az egészségneveléssel kapcsolatos ismereteknek. Tisztában van az egészséges életmódot megalapozó
eljárásokkal._x000D_
Képesség: Egészségtudományi és módszertani tudását holisztikus szemlélettel és adaptív módon, a gyermekek egyéni sajátosságainak
és a korosztály jellemzőinek figyelembevételével alkalmazza. A szokások kialakítása során modellként van jelen, és alkalmazza az
egészség védelmére irányuló megszerzett ismereteit. _x000D_
Attitűd: Elsődlegesnek tartja a gyermek egyéni igényeihez igazodó szükséglet-kielégítést, gondozást, az egészséges szokásrendszer
kialakítását. Támogatja a szülőket az egészséges életmód (táplálkozás, mozgás, higiéné, levegőztetés, kiegyensúlyozott kapcsolatok)
megalapozásában. _x000D_
Felelősség, autonómia: Felelősséget érez az iránt, hogy megteremtse a bölcsődében a kisgyermekek harmonikus testi és lelki
fejlődéshez szükséges egészséges és biztonságos környezetet._x000D_

BCG1123 Spontán érés támogatása Supporting Spontaneous A fejlődés, fejlesztés fogalma. A belső érés és
Maturity a környezet kölcsönhatása. Pszichomotoros
fejlődés, fejlődési skálák. A korai fejlesztés
definíciója, célja. A korai fejlesztésre jogosult
csoportok. A megkésett fejlődésre, a fejlődési
zavarra, valamint az életkornál fejlettebb
képességekre utaló jelek csecsemő- és
kisgyermekkorban. A társszakmák által
használt terápiák alapelvei. Az észlelési
funkciók és kognitív képességek fejlődése és
támogatása. A beszéd- és mozgásfejlődés
folyamata és segítése. Szociális készségek és
az érzelmi intelligencia fejlődése és
támogatása. A fejlődés nyomon követése a
bölcsődében.
The concept of development. Interaction
between internal maturation and the
environment. Psychomotor development,
development scales. Definition and purpose of
early development. The target group of early
development. Signs of late development,
developmental disturbance, and abnormal
abilities over the age of the baby in infancy and
early childhood. Principles of therapies used by
associates. Development and support of
detection functions and cognitive abilities. The
process and assistance of speech and motion
development. Development and support of social
skills and emotional intelligence. Follow up on
development in créche.
Tudás:
A hallgató áttekintéssel rendelkezik a csecsemők és kisgyermekek fejlődési és érési folyamatairól és azok alakulását befolyásoló
tényezőkről.
Ismeri a spontán érés során fejlődésnek indult képességek és készségek kibontakoztatásához szükséges legoptimálisabb tárgyi és
pszichés feltételeket és a fejlődés támogatásához az életkori és az egyéni sajátosságok figyelembevételével választható stratégiákat és
módszereket.
Képesség:
Képes a gyermekek fejlődésének a nyomon követésére, differenciált befolyásolására, felismeri az eltérő fejlődési ütemet. A gyermek
életkori és egyéni sajátosságainak, valamint szükségleteinek figyelembe vételével tervezi a fejlődést, spontán érést segítő feladatait.
Attitűd:
Fontosnak tartja a gyermekek fejlődését támogató környezet kialakítását és a fejlődés támogatását.
Törekszik a minél változatosabb, játékos, érést segítő tevékenységek alkalmazására.
A szakmán belüli és a szakmák közötti kapcsolatokban bizalomra, kölcsönösségre törekszik, tiszteletben tartja a kompetenciahatárokat.
Felelősség, autonómia:
Felelősséggel tartozik a gyermek személyiségének sokoldalú, harmonikus kibontakoztatásáért, az egészséges fejlődéshez és
fejlesztéshez szükséges személyi, tárgyi környezet megteremtéséért.
Szükség esetén együttműködik a korai fejlesztésben részt vevő szakemberekkel, segíti munkájukat.
 1 2 3 4

Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás Angol nyelvű tantárgyleírás A kialakítandó kompetenciák leírása

BCG1146 Vizuális nevelés Visual Education A kreativitás, mint személyiség modell
lehetőségei a vizuális nevelésben. Korszerű
és hagyományos módszerek a
látásnevelésben és a kézművelésben. Az
élmény szerepe és a komplex vizuális nevelés
a bölcsődében. A különböző érzékszervek
fejlesztése gyakorlati feladatokkal. Mesekönyv
tervezése, kivitelezése.
The possibilities of creativity as a personality A kurzus sikeres befejezésekor megismeri a vizuális nevelés kisgyermekkori lehetőségeit annak legjellegzetesebb összetevőit.
model in visual education. Modern and traditional Személyisége mélyebb ismeretére tesz szert, önismerete fokozódik.
methods of visual education and handicraft. The Tudás:
role of experience and complex visual education Elsajátítja a vizuális nevelés főbb módszereit.
in the nursery. Developing various sensory Képesség:
organs with practical tasks. Designing a brochure Pedagógiai tudását holisztikus szemlélettel és adaptív módon, az egyéni sajátosságok jellemzőinek figyelembevételével alkalmazza.
design. Attitűd:
Kreatív módon viszonyul az esztétikai nevelés kérdéseihez.
Autonómia és felelősség:
Felelősséggel alkalmazza a megismert módszereket.

BCG1125 Egyéni gyakorlat II. Individual Practice II. A hallgatók részt vesznek a gyermekek
közvetlen ellátásában, fokozatosan átveszik a
tereptanárhoz tartozó gyermekek – legfeljebb
4 gyermek – gondozását és nevelését.
Megismerkednek azokkal az elvárt
jártasságokkal, képességekkel és
készségekkel, amelyek képessé teszik a
hallgatókat a csecsemő és kisgyermek
gondozására, nevelésére és fejlesztésére.
Students are involved in the direct provision of
children and gradually take care of and care for
the children belonging to their mentor - up to 4
children. They get acquainted with the expected
skills and abilities that enable students to care,
educate and develop babies and toddlers.
Tudás: Ismeri a pedagógiai tervezés szintjeit, a közöttük lévő összefüggéseket, és tájékozott a kisgyermeknevelés tervezésének
elméleti és módszertani kérdéseiben.
Képesség: Meghatározza a nevelés céljait, feladatait és tartalmait, megtervezi, alakítja, elemzi és értékeli a pedagógiai folyamatot.
Attitűd: Törekszik a gyermek szükségleteinek-kielégítésre, gondozásra.
Autonómia és felelősség: Önálló döntéseket hoz a gyermek gondozásával kapcsolatban.

BAI0017 Etika Ethics Az európai erkölcsfilozófia irányzatai. Erkölcsi
alapfogalmak. Az etikai rendszerek tipológiája
(erkölcstanok, formális etika, személyiségetika
stb.). Morálfilozófiai érvelések, bizonyítások,
az erkölcs filozófiai megalapozhatóságának
elméleti összefüggései. Modern etikai
irányzatok, etikai dilemmák, elvi megoldási
javaslatok.
Trends of European moral philosophy. Moral
concepts. The typology of ethical systems
(morality, formal ethics, personality ethics, etc.).
Moral philosophical arguments, proofs, the
theoretical context of moral philosophical
substantiation. Modern ethical trends, ethical
dilemmas, conceptual solutions.
Tudás:
A hallgatók ismerik az erkölcsfilozófia és az etika alapfogalmait, fő irányzatait.
Képesség:
Erkölcsfilozófiai és etikai ismereteiket képesek adaptív módon alkalmazni a nevelő munkában.
Attitűd:
Személyiségüket előítélet-mentesség, tolerancia, szociális érzékenység és segítő attitűd jellemzi.
Felelősségvállalás:
Felelősséget vállalnak munkájuk során hozott etikai döntéseikért és következményeiért.

BCG1227 Mentálhigiéné Mental Hygiene o A tantárgy tartalma Subject Content: o Tudás:

- A mentálhigiéné fogalma, helye a
tudományok rendszerében, szükségessége,
története. Mentálhigiéné módszerei. A
prevenció és a promóció fogalma, a két
fogalom szemléletbeli különbsége. A
mentálhigiéné laikus intézményei (támogató
hálók, a család, és az önsegítő csoportok).
Mentálhigiéné professzionális intézményei az
egészségügyi, szociálpolitikai és a védőnői
ellátási rendszere. A családi, bölcsődei,
óvodai mentálhigiéné feladatai és módszerei.
Prevenciós lehetőségek a csecsemőkori és
kisgyermekkori mentálhigiéné területén. A
gondozók szerepe és lehetőségei a
mentálhigiéné és a lelki egészségvédelem
területein. A segítők mentálhigiénés
szükségletei – a burn- out szindróma.
The definition of mentalhygiene, its relation to
other scientific fields, necessity and and history.
The methods of mental higiene. The concept of
prevention and promotion. Non-professional
institutions (supporting networks, family and self-
help groups). Professional institutions of mental
hygiene. The tasks and the methods of family,
crèche, nursery mental hygiene. Prevention
options for infant and early childhood mental
health. The role and possibilities of caregivers in
mental hygiene and mental health protection.
The needs of professional helpers- burnout
syndrome.
- Ismeri a mentálhigiéné alapfogalmait és alkalmazási területeit.
- Ismeri csecsemő-és kisgyermekkori mentálhigiénés feladatokat és módszereket.
- Ismeri a kiégés tüneteit, veszélyét, a prevenció jelentősségét.
o Képesség:
- Pszichológiai tudását holisztikus szemlélettel és adaptív módon, az egyéni sajátosságok jellemzőinek figyelembevételével alkalmazza.
o Attitűd:
- Empatikussá, érzékennyé és elfogadóvá válik a személyiségbéli különbségekkel kapcsolatban.
- Elfogadja és a gyakorlatban is megvalósítja az egészségmegőrző szemléletet és életvitelt.
o Autonómia és felelősség:
- Felelősséggel tartozik a gyermek személyiségének sokoldalú, harmonikus kibontakoztatásáért, az egészséges fejlődéshez szükséges
személyi környezet megteremtéséért.
 1 2 3 4

Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás Angol nyelvű tantárgyleírás A kialakítandó kompetenciák leírása

BCG1228 Összefüggő szakmai Long-Term Professional A hallgató a gyakorló helyén:
gyakorlat Practice - A hallgató önállóan dolgozik, biztosítja a
gyermekek napirendjét, figyel az egészséges
életmódjukra.
- Végzi a gyermekek egyéni szükségleteihez,
fejlettségéhez, állapotához igazodó gondozási
folyamatokat.
- Megfelelően alkalmazza az elsajátított
technikákat az érkezés, a napközbeni ellátás,
fürdőszobai gondozás, az étkeztetés és
altatás során.
- A gyermekek önállósodását segítő nevelői
magatartást tanúsít.
- Célszerű nevelési módszereket alkalmaz a
gondozás és a játék helyzeteiben.
- Előkészíti a gondozási műveletekhez
szükséges eszközöket, játékokat, a
játéktevékenységet segítő egyéb eszközöket.
- Biztosítja az információcserét, beszélgetést,
egészségnevelési felvilágosító és nevelési
tanácsadási tevékenységet a szülőkkel a
kisgyermek napi hazaadása alkalmával.
- Aktívan részt vesz a bölcsőde szakmai
programjaiban, a szülőkkel való egyéni és
csoportos találkozások szervezésében,
lebonyolításában.
Students at the place of practice:
- work independently, assure the children's daily
routine and take care of their healthy lifestyle.
- carry out care processes tailored to the
individual needs, development, and status of
children.
- appropriately apply techniques for arrival,
daytime care, bathroom care, meals and
sleeping.
- support the children to be independent.
- use appropriate methods of education in care
and play.
- prepare the tools, games and other equipment
which can be used in the activities.
- provide information exchange, discussion,
educational awareness-raising and education
counseling with parents when the toddlers are
collected at the end of the day.
- are actively involved in the crèche's
professional programs, in organizing and
conducting individual and group meetings with
parents.
Tudás
- Átfogó ismeretekkel rendelkezik a képzése alatt elsajátított elmelétekkel és azokat a gyakorlatban készségszinten képes az önálló
munkavégzése során alkalmazni.
- Ismeri a pedagógiai tervezés szintjeit, a közöttük lévő összefüggéseket, és tájékozott a kisgyermeknevelés tervezésének elméleti és
módszertani kérdéseiben, amelyeket a gyakorlata során alkalmaz.
- Ismeri az intézményes kisgyermeknevelés alapvető dokumentumait, jogszabályi hátterét, az intézményes kisgyermeknevelés céljait,
alapelveit, feladatait, tevékenységformáit, módszertani eszköztárát és az azok közötti összefüggéseket, amelyeket a gyakorlatba
átültetve alkalmaz.
- Felkészült a korosztály fejlődésének nyomon követésére, amelyhez alkalmas eszközöket és módszereket használ a gyakorlata során.
- Korszerű játék-módszertani ismereteit felhasználja a gyakorlatban. Képesség:
- Gyakorló helyén a három év alatti gyermekek és a gyermekcsoport ismeretében az intézmény célkitűzéseihez és szakmai kereteihez
igazodva meghatározza a nevelés céljait, feladatait és tartalmait, megtervezi, alakítja, elemzi és értékeli a pedagógiai folyamatot.
- Gyakorlata során támogatja a gyermek önállósodását, a szokások és az egészséges életmód alakulását.
- Pedagógiai, pszichológiai, egészségtudományi, társadalomtudományi és módszertani tudását holisztikus szemlélettel és adaptív
módon, a gyermekek egyéni sajátosságainak és a korosztály jellemzőinek figyelembevételével alkalmazza.
Attitűd:
- Az összefüggő gyakorlat végzése során:
- befogadó és multikulturális szemlélettel rendelkezik,
- problémaérzékenység, előítélet-mentesség, tolerancia, szociális érzékenység, segítő attitűd és etikus magatartás jellemzi,
- tevékenységét a gyermek tisztelete, feltétel nélküli elfogadása jellemzi.
- A megismert kisgyermeknevelői szerepekkel azonosul, képes azok hiteles közvetítésére és felelősségteljes ellátására.
Autonómia és felelősség:
- Szakmai fejlődését autonóm módon, tudatosan és reflektíven irányítja.
- A gyakorlatok végzésével járó autonómiájával felelősséggel tud élni.
- Az összefüggő gyakorlat során felelősséget vállal a rábízott kisgyermekért, gyermekcsoportért, a nevelés folyamatában hozott
döntéseiért és pedagógiai tevékenységének következményeiért.

BCG2130 Sajátos nevelési igényű Education of Children with o A tantárgy tartalma
gyermekek nevelése Special Needs - A sajátos nevelési igény fogalma, törvényi
meghatározása. Az integrált és inkluzív
nevelés fogalma, tartalma, története. Testi és
mozgásfogyatékosság, látásfogyatékosság.
Hallásfogyatékosság, beszédfogyatékosság.
Értelmi fogyatékosság. Egyéb pszichés
fejlődési zavarok.Együttműködő intézmények
a sajátos nevelési igényű gyerekek
megismerésében.
Subject Content o Tudás:
The concept and statutory definition of special - Tisztában van az első életévek későbbi életutat meghatározó szerepével, a három év alatti gyermekek fejlődési, érési folyamatairól és
educational needs. Concepts, content and azok alakulását befolyásoló tényezőkről szaktudományos ismerettel rendelkezik a sajátos nevelési igény vonatkozásában.
history of integrative and inclusive education. o Képesség:
Special types of disabled children - children with - Felismeri a kisgyermek biológiai és pszichés szükségleteit, és azokat differenciáltan, a gyermek érési-fejlődési folyamataihoz és
physical disabilities, children with visual igényeihez illeszkedő módon elégíti ki. - Képes a kisgyermeknevelői szerep hiteles közvetítésére és
impairment, children with hearing impairment. felelősségteljes ellátására a sajátos nevelési igény vonatkozásában.
Mentally retarded children. Other psychical o Attitűd:
disorders. Collaborating institutions in - Elkötelezett a gyermekek fejlődését támogató környezet kialakítása és a fejlődés támogatása iránt.
understanding children with special educational - Személyiségét és tevékenységét a gyermek tisztelete, feltétel nélküli elfogadása jellemzi.
needs. - A szakmán belüli és szakmák közötti kapcsolatokban bizalomra, kölcsönösségre törekszik, tiszteletben tartja a kompetenciahatárokat.
o Autonómia és felelősség:
- Beosztásával járó autonómiájával felelőséggel tud élni.
- Felelősséget vállal a rábízott kisgyermekért, a nevelés folyamatában hozott döntéseiért és pedagógiai tevékenységének
következményeiért.

BAI0120 Cigány/roma gyerekek Socialisation of Kulturális antropológiai cigánykutatások. A Gypsy cultural anthropological research. Tudás:
családi és intézményi Gypsy/Roma Children szocializáció fogalma, tényezői. A cigány/roma Concept and elements of socialization. A hallgató tudományos ismeretekkel rendelkezik a cigány/roma gyerekek családi szocializációjáról. Ismeri a kora gyermekkori
szocializációja through the Family and gyerekek családi szocializációja. (A gyerekek Socialization of Gypsy/Roma children through szocializációt támogató modellprogramokat.
Institutions státusa a családban, a gyerekekkel the family. (Children's status within the family, Képesség:
kapcsolatos szülői attitűdök). A cigány/roma parental attitudes towards children.) Linguistic Képes előítélet-mentes, kölcsönös tiszteletre és bizalomra épülő kapcsolatrendszert kialakítani a családokkal.
gyerekek nyelvi szocializációja. Cigány socialization of Roma children. Gypsy folk poetry, Attitűd:
népköltészet, cigány gyermekfolklór. gypsy children’s folklore. Child poverty. Early Személyiségét előítélet-mentesség, tolerancia jellemzi. Multikulturális szemlélettel rendelkezik. Törekszik a kulturális önazonosság
Gyermekszegénység. A kora gyermekkori childhood development programs and services in megőrzésének, ápolásának elősegítésére.
szocializációt segítő nevelési programok: Hungary, for instance Good Start, HSCL, MesÉd, Felelősségvállalás:
Good Start, HSCL, Meséd program, Biztos Biztos Kezdet program. Felelősséget vállal a rábízott 0-7 éves gyermekekért.
Kezdet program stb.
 1 2
Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás
BAI0134 Szociálterápiás Social Therapy Role Play A tréning során tudatosítjuk a korábbi és
szerepjáték jelenlegi élményeinkkel kapcsolatos
beállítódásunkat, észleljük a saját és az
idegen viselkedésmódokat, felkeltjük a
kreativitást és a beleérző képességet, ezzel
egyidejűleg megtámogatjuk a kliensek
önérvényesítését
BCG2133 A mese pszichológiai Psychological Questions of Az európai és a keleti mesék szemléletbeli
kérdései Tales különbségei. A magyar népmesék
világszemlélete. A műmesék világszemlélete.
A magyar népmesék samanisztikus elemei és
a magyar népmese megkülönböztető jegyei. A
mese, mint beavatás. Szimbólumok a
beavatásban és a mesében. Mesék a
születéstől a felnőtté válásig. A
történetmondás. A mesék hatása
kisgyermekkorban.
BCG2134 Esetelemzés Case Study o A tantárgy tartalma:
- A csoportos konzultáció az általános
esetvezetési ismeretek megbeszélését és
demonstrálását tartalmazza. Az esetválasztás
és bemutatás során tisztázásra kerülnek a
társszakmákkal kapcsolatos kompetencia
határok. A segítségnyújtás differenciált,
adekvát és hatékony módozatai.
3 4
Angol nyelvű tantárgyleírás
During the training, we raise consciousness
regarding our attitude towards our previous and
present experiences, we notice our own
behaviour patterns and those of others, induce
creativity and intuition, thus, supporting the
assertion of clients.
Different approaches of European and oriental
Tales. The world view of Hungarian folk tales.
The world view of literary tales. Shamanistic
elements of Hungarian folk tales and distinctive
features of the Hungarian folk tale. The tale as
initiation. Symbols in initiation and in the tale.
Tales from birth to adulthood. The story telling.
The effects of tales in early childhood.
Subject Content:
The group consultation includes discussion and
demonstration of general case management
knowledge. Choosing and presenting cases will
clarify competency boundaries for co-
professions. Differentiated, adequate and
effective ways of assisting.
A kialakítandó kompetenciák leírása
Tudás:
Ismeri a szociálpedagógia fogalomkészletét, történetét, elméleteit. Ismerettel rendelkezik a szociálpedagógia gyakorlatáról.
Ismeri a szociálpedagógia színtereit, a szociálpedagógiában alkalmazott munkaformákat, módszereket.
Képesség:
Képes a szociális szakmai tevékenységhez szükséges prevenciós és problémakezelő módszerek, technikák hatékony és innovatív
alkalmazására.
Képes a szociálpedagógusi munkában a szakmai etikai normák hatékony érvényesítésére.
Attitűd:
Munkáját kapcsolatteremtés- és fenntartás, konfliktusmegoldási készség, lokális és globális problémák iránti érzékenység és megoldási
készség, empátia, kooperáció, segítő attitűd és fejlett kommunikációs készség jellemzi.
Emberi kapcsolataiban humánus és etikus magatartású, szakmai feladatainak ellátása során a szociális munka etikai kódexét betartja.
Ismereteit empátiával, toleranciával, rugalmassággal, kreativitással alkalmazza.
Egyéni munkájában reális önismerettel, önértékeléssel rendelkezik, önmagát kritikusan szemléli.
Felelősség, autonómia:
Felelősséget vállal az egyénekkel, csoportokkal, közösségekkel végzett szociálpedagógiai tevékenységért.
Tudás
- A művészeti nevelés támogatása területén a három év alatti korosztályhoz illeszkedő módszertani ismeretekkel rendelkezik és
tisztában van a mesék személyiségfejlesztő hatásával.
- Ismeri a mese pszichológiai jelentőségét és szerepét az egyén (felnőtt és gyermek) életében, továbbá a mese érzelmi
intelligenciafejlesztő hatását. Képesség:
- A három év alatti gyermekek szükségleteinek figyelembevételével alakítja ki a gyermekek szokásait a mesehallgatás igényeire
vonatkoztatva, és választja meg annak tartalmát a gyermekek fejlettségéhez igazodva.
- Kielégíti a kisgyermek esztétikai szükségleteit, szakszerűen támogatja a különböző művészeti ágakhoz kapcsolódó kisgyermekkori
alkotó és befogadó tevékenységeket, a fejlődő gyermeki kreativitást.
Attitűd:
- Felismeri a mese olvasásában és a hallgatásában rejlő esztétikai értékeket, amelyek a kreativitás és a szimbolikus gondolkodás
alapjai.
- Törekszik a minél változatosabb meseválasztásra és a mesélés cselekvésében rejlő együttesélmény átadására.
- Érdeklődést kelt a kisgyermekek körében a meséskönyvek iránt.
- Elkötelezett a három év alatti gyermekek tevékenységei, a gyermekek fejlődését támogató környezet kialakítása és a fejlődés
támogatása iránt.
Autonómia és felelősség:
- Felelősséggel tartozik a gyermekek személyiségének sokoldalú, harmonikus kibontakoztatásáért.
o Tudás:
- Átfogó ismeretekkel rendelkezik a képzés során megszerzett ismeretekből és azokat szintetizálni képes a gyakorlatban felmerülő
problémás helyzetek kezelésére.
o Képesség:
- Pedagógiai, pszichológiai, egészségtudományi, társadalomtudományi és módszertani tudását holisztikus szemlélettel és adaptív
módon, a gyermekek egyéni sajátosságainak és a korosztály jellemzőinek figyelembevételével alkalmazza.
- Képes a kisgyermeknevelői szerep hiteles közvetítésére és felelősségteljes ellátására.
o Attitűd:
- Elkötelezett a gyermekek fejlődését támogató környezet kialakítása és a fejlődés támogatása iránt.
- Személyiségét és tevékenységét a gyermek tisztelete, feltétel nélküli elfogadása jellemzi.
- A szakmán belüli és szakmák közötti kapcsolatokban bizalomra, kölcsönösségre törekszik, tiszteletben tartja a kompetenciahatárokat.
o Autonómia és felelősség:
- Beosztásával járó autonómiájával felelőséggel tud élni.
- Felelősséget vállal a rábízott kisgyermekért, a nevelés folyamatában hozott döntéseiért és pedagógiai tevékenységének
következményeiért.
 1 2 3 4

Tantárgy kódja Tantágy neve Tantárgy angol neve Tantárgyleírás Angol nyelvű tantárgyleírás A kialakítandó kompetenciák leírása

BAI0123 Esélyegyenlőségi Studies of Equal Az esélyegyenlőség fogalma és európai
ismeretek Opportunities dimenziói. Az esélyegyenlőség társadalmi,
közpolitikai feltételei, törvényi szabályozása.
Az esélyteremtés pedagógiai paradigmái és
alternatívái. A strukturális egyenlőtlenségek
hatása a tanulói teljesítményre. A szociális
tanulás, viselkedés és cselekvés
összefüggései. Az intézményi
esélyegyenlőségi terv fejezetei. Egyéni
fejlesztési tervek az esélyegyenlőség
szolgálatában.
The concept of equal opportunities and Tudás:
European dimensions of equal opportunities. The A hallgató ismerje az esélyegyenlőség fogalmát és megteremtésének stratégiáit. Ismerje a társadalom strukturális egyenlőtlenségeit és
social, public policy conditions and legal azok csökkentésének paradigmáit.
regulation of equal opportunities. Pedagogical Képesség:
paradigms and alternatives to creating Legyen képes átlátni az esélyegyenlőség alternatíváit, és ez alapján esélyegyenlőségi tervet készíteni.
opportunities. Impact of structural inequalities on Attitüd:
pupil performance. The context of social learning, Empátiával viszonyuljon a hátrányos helyzetben lévő szülőkhöz és gyermekeikhez.
behavior and action. Chapters of the institutional Autonómia és felelősség:
equality plan. Individual development plans for Elkötelezett a minőségi munka iránt.
equal opportunities.

BCG2136 Kisebbségek Social Psychology of A kisebbség fogalmának pszichológiai Psychological concept of minority. Minority Tudás: Tisztában van a fejlődés szociokulturális meghatározottságával és értelmezni tudja az ebből fakadó különbségeket.
szociálpszichológiája Minorities tartalma. A kisebbségi szocializáció. socialization. Stereotype. Prejudice. Képesség: Képes társadalmi jelenségeket értelmezni.
Sztereotípia. Előítélet. Diszkrimináció. Discrimination. Intergroup conflicts. Minority in Attitűd: Befogadó szemlélettel rendelkezik.
Csoportközi konfliktusok. Magyarországi Hungary. Failures of personality perception. Autonómia és felelősség: Törekszik az előítélet-mentességre, toleráns a mássággal szemben.
kisebbségek. A személypercepció Tolerance.
hibái.Tolerancia

BCG2137 Inkluzív nevelés, Inclusive Attitudes - Az attitűd fogalma, szerkezete, tárgyai, Concept, structure, objects, dimensions and Tudás: Tisztában van az inkluzió fontosságával. Birtokában van a mássággal, az egyéni sajátosságokkal, inkluzióval kapcsolatos
attitűdformálás Attitude shaping dimenziói, funkciói. Az attitűd és viselkedés. functions of attitude. Attitude and behavior. tudásnak.
Sztereotípiák, előítéletek. Fogyatékossági Stereotypes and prejudice. Types of disability. Képesség: Képes felismerni a fogyatékkal élő kisgyermek biológiai és pszichés szükségleteit felismerni és azokat differenciáltan
típusok. Integráció és inkluzió feltétele, előnye, Conditions, advantages and disadvantages of kielégíteni.
hátránya. A fogyatékossághoz, a sajátos integration and inclusion. Exploration of personal Attitűd: Előítélet-mentesség, tolerancia, szociális érzékenység, segítő attitűd jellemzi. Inkluzív és multikulturális szemlélettel rendelkezik
nevelési igényekhez és az együttneveléshez, experiences about disability, special educational Autonómia és felelősség: Felelősséget érez a rábízott gyerekek inklúziójával kapcsolatban.
a befogadáshoz való viszonyok feltárása – needs, integrated education and inclusion –
pozitív és negatív sajátélmények, pozitív és positive and negative personal experiences,
negatív szituációk bemutatása ebben a presentations of positive and negative situations
témakörben multimédiás segédlettel. Pozitív related to this issues using multimedia. Evoking
érzelmek kiváltása, előidézése a különleges and generating positive emotions about people
gondoskodást igénylőkkel kapcsolatban with special needs (concerning their life,
(életük, nehézségeik, hátrányaik megismerése difficulties and disadvantages).
kapcsán).
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Knowledge: kollokvium examination vizsgára bocsátás feltétele: Requirement(s) for admission 1. Andorka Rudolf (2010): Bevezetés a
Students know the principles of the functioning of society. félév végi zárthelyi dolgozat to examination: an end-term szociológiába. Osiris, Budapest. ISBN 963 389
Ability: Students develop their comprehensive and practical skills. 50%-os teljesítése test with a minimum passing 848
Attitude: They develop their attitude of social sensitivity. rate of 50% 2. Mrázik Julianna (szerk.) (2017): A tanulás új
Problem Solving Competency útjai.Magya Nevelés és Oktatáskutatók
Responsibility, autonomy: Professional responsibility and co-operative skills Egyesülete, Budapest, ISBN 978 615 5657 01 6
3. Giddens Anthony - Diamond Patrick (szerk.)
(2006): Írások az egyenlőtlenségről, az
egyenlősdiről és az új egyenlőségről. Napvilág
Kiadó, Budapest ISBN 963 9350 93 1
4. Ferge Zsuzsa (2010): Társadalmi áramlatok
és egyéni szerepek. Napvilág, Budapest ISBN
978 963 9697 63 8

Knowledge: kollokvium examination a vizsgára bocsátás feltétele: Requirement(s) for admission Báthory Zoltán-Perjés István: A
Students understand concepts of Pedagogy, realize interdisciplinary relations of Pedagogy. They know the levels and a félév során két esszé to examination: writing two neveléstudomány a tudományok családjában.
theory of planning in Pedagogy. They are aware of assessment systems in Hungary and internationally. elkészítése essays in the semester. In: Báthory Zoltán-Falus Iván (szerk.) (2001):
Tanulmányok a neveléstudomány köréből.
Ability: Osiris Kiadó, Budapest, 11-29. ISBN 963 389
They are able to recognize pedagogy-related problems arising in education and instruction, to use pedagogy 169 8
terminology and basic concepts in speech and writing. They can assign the objectives, functions and content of Csányi Vilmos (2015): Íme az ember. A
education, design, formulate, assess and analyze the pedagogic process. They are able to apply pedagogic humánetologus szemével. Libri Kiadó,
knowledge adaptively in different scenes of their own education practice. Budapest, 345-377.
Attitude: Fridrich W. Kron (2000): Pedagógia. Osiris
They accept practice and theory being interrelated, represent the importance of science and research. Kiadó, Budapest, 15-50. ISBN 963 379 269 x
Autonomy and responsibility:
They think of the unity of education, instruction and training with responsibility and the definitive role of teachers in the
character development, and are reflective.

Knowledge: kollokvium examination A vizsgára bocsátásnak There are no requirements for Rita L. Atkinson és mtsi: Pszichológia. Osiris -
Students have basic knowledge about psychology that support the further professional knowledge of psychology. nincs előfeltétele. admission to examination. Századvég Kiadó, Bp. 2005. 16-34, 38-58,104-
Ability: 324.p. ISBN 963 3897136
They follow the theoretical, methodical and factual bibliography of their own and related sciences in Hungarian and in Bernáth László – Révész György (szerk.): A
foreign languages. pszichológia alapjai. Tertia Kiadó, Bp., 2002. 77-
Attitude: 183.p. ISBN 963 85866 2 1
They are committed to follow the bibliography of new scientific results. N. Kollár - Szabó (szerk.):Pszichológia
pedagógusoknak, Osiris Kiadó, 2004. ISBN 963
389672X
Pléh Csaba: A lélektan története. Osiris, Bp.
2010. 31-66,88-99,145-157,172-198.p. ISBN
978 963 276 0520

Knowledge: kollokvium examination A vizsgára bocsátásnak There are no requirements for Herczog Mária: Gyermekvédelmi kézikönyv Bp.:
- Students have a scientific and methodological knowledge of the family, the primacy of family education and nincs előfeltétele. admission to examination. KJK, 2001
cooperation with the family. Kézikönyv a gyermekjogi egyezmény
- They are familiar with the possibilities and methods of family protection and family assistance. alkalmazásához. www.csagyi.hu
- They possess counseling skills to help parents with their child's home education and fulfill their parenting role. Veczkó József: A gyermek-és ifjúságvédelem
Ability: alapjai. A gyermekközpontú társadalomért. APC
-They can strengthen the values of family education, compensate for any disadvantages, enhance parental – Stúdió, Gyula, 2002.
competence to support the development of the child, and cooperate with parents and the family. Volentics Anna: Gyermekvédelem és
Attitude: reszocializáció Nemzeti Tankönyvkiadó,
- They are open to the signs of children, families and professional media, and collaborate in their partnerships. Budapest, 1996
- They strive for trust and reciprocity within the profession and interprofessional relations, and respect competences.
Responsibility:
- Students take responsibility for young children, or a group of children, for the choices made in the process of
education and the consequences of their pedagogical activity.
- They are responsible for the versatile and harmonious development of the child's personality and the creation of a
personal and material environment for healthy development.
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Knowledge: Students know the concepts of self-knowledge and self-image. They have a clear view of their abilities Minősített aláírás signature with A minősítés megadása a Obtaining the signature with Bagdy Emőke- Telkes József (2002):
and self-image. qualification részvétel alapján történik. A qualification depends on the Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában.
Ability: They are capable of realistic self- and peer- knowledge. megjelölt participation. If the number of Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest,
Attitude: Students are open-minded, responsive, yet critical to themselves and others. They strive for realistic self- tartamot meghaladó missed lessons exceeds the ISBN:9631902315
knowledge and knowledge of human nature . hiányzás esetén a kurzust limit, the course will have to be Gary Kroehnert (2005): 102 extra
Autonomy and responsibility: They feel responsible for themselves as well as other people. meg kell ismételni. repeated. tréninggyakorlat. Z-Press Kiadó, Budapest,
ISBN: 9639493162
Rudas János (2007): Delphi örökösei.Lélekben
Otthon Kiadó, Budapest,ISBN:9639771030
Rudas János (2011): Javne örökösei. Lélekben
Otthon Kiadó, Budapest. ISBN: 9789639771499

After studying all materials and resources presented in the course, students have an overview of the anatomy and kollokvium examination vizsgára bocsátás feltétele: Requirements for admission to 1. Donáth Tibor: Anatómia-élettan. Medicina
hygiene of the human body. félév végi zárthelyi dolgozat examination: an end-term test Könyvkiadó, Bp., 2008. ISBN 978 963 226 132 4
Knowledge: 60%-os teljesítése with a minimum passing rate of 2. Donáth Tibor: Anatómiai atlasz. Medicina
Students have knowledge about health science serving the healthy development of children. 60% Könyvkiadó, Bp., 2003. ISBN 963 242 849 8
Ability: 3. Maródi László: Gyermekgyógyászat. Medicina
Students can routinely use their knowledge of health science considering children's individualities. Könyvkiadó Zrt., Bp., 2006. 71-103.p., ISBN 963
Attitude: 226 051 1
Students strive for children's health development. 4. Mándi Barnabás: Anatómia-élettan. Medicina
Responsibility / Autonomy: Könyvkiadó, Bp., 2006. ISBN 963 242 861 7
Students take responsibility for the extension of their health science knowledge. 5. O. Mccracken (szerk.): Háromdimenziós
anatómiai Atlasz+CD. Scolar Kiadó, Bp., 2000.
ISBN 963 9193 39 9
6. Szentágothai János, Réthelyi Miklós:
Funkcionális anatómia I-III. Medicina
Könyvkiadó, Bp., 2006. ISBN 963 242 564 2
7. Szél Éva: Az egészséges gyermek fejlődése,
táplálása, gondozása. Semmelweis Egyetem
Egészségtudományi Kar, Bp., 2008. 92-169.p.,
ISBN 963 7152 474

Knowledge: gyakorlati jegy term grade Két zárthelyi dolgozat Two in-class tests Szél Éva: Az egészséges gyermek fejlődése,
-Students know in detail the characteristics of the development and maturation of children under the age of three, the táplálása, gondozása. Semmelweis Egyetem
tasks of satisfying the biological and psychological needs of the toddler; they have advanced care skills and are Egészségtudományi Kar, Bp., 2008. 15-85.p.,
aware of the procedures underlying the development of a healthy lifestyle. ISBN 963 7152 474
Ability: Helmut Keudel: Gyermekbetegségek. Magyar
- They support children in their process of becoming independent, developing habits and a healthy lifestyle. Könyvklub, Bp., 1997. 28-200.p., ISBN
- They are capable of tracking the development of children under the age of three, recognizing the different 963 548 263 9
developmental phases, and tailoring and differentiating the maturation and development processes individually, and Balogh László: Gyermek-Ápolástan. 2. kötet.
implementing the required methodological culture. Medicina Könyvkiadó Zrt., Bp., 2009. 633-640,
- They can recognize the biological and psychological needs of the infant and satisfy them in a differentiated way, 669-693, 701-826, 861-1005, 1048-1086, 1097-
matching the child's maturation and developmental processes and needs. 1202.p., ISBN 963 242 492 1
Attitude: Szerk.: Csatári Irén: Fürdetés a gondozás
- They can take responsibility with their assigned autonomy. művészete. Pikler-Lóczy Társaság a
Kisgyermekekért. Bp., 2002. ISBN 963 202 182
Autonomy and responsibility: 7
- responsible for own autonomy. Falk Judit - Vincze Mária: Az étkezés és az ún.
szobatisztaság. Pikler-Lóczy Társaság a
Kisgyermekekért. Bp., 1995. ISBN 963 04 5430
0

Knowledge: Students are familiar with the basic documents, the legal background of institutional early childhood gyakorlati jegy term grade Két zárthelyi dolgozat Two in-class tests A bölcsődei nevelés-gondozás Országos
education, the aims, principles, tasks, forms of activity, methodological tools and the interrelationships of institutional Alapprogramja. 15/1998. (IV.30.) NM rendelet
early childhood education. They are informed about the possibilities and methods of family protection and family 10.sz. melléklet.
assistance A bölcsődei nevelés-gondozás szakmai
Ability: Students are able to interpret social phenomena and processes and understand their pedagogical effects. szabályai. Módszertani levél. NCsSzI, Bp. 2012.
Attitude: Students are committed to the activities of children under the age of three, to the development of a Útmutató a bölcsődei gondozónők
supportive environment for children and to promote development. They strive for trust and reciprocity both within their családlátogatásához. Módszertani levél. 1989.
own profession and in their interprofessional relations, and respect competences. 4.Bölcsődei adaptáció. Módszertani levél. BOMI,
Responsibility: They guide their professional development autonomously, consciously and reflectively. Bp., 1979.
Folyamatos napirend a bölcsődében.
Módszertani levél. BOMI, Bp., 1982.
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Knowledge: gyakorlati jegy term grade 2 zárthelyi dolgozat 50%-os 2 in-class papers with a 1. Bártfai Barnabás: Office 2016 : Word, Excel,
Students know the IT tools and software that help their work. teljesítése minimum passing rate of 50% Access, Outlook, PowerPoint, BBS-Info Kft.,
They are able to affectively apply state-of-the-art IT systems and tools in their field. Budapest, 2016., 456 p. ISBN:9786155477386
Ability: 2. Fodor Gábor Antal, Farkas Csaba: Windows
Students are able to develop their knowledge independently, searching for the relevant information resources. 10 és Office 2016 felhasználóknak, Budapest,
Attitude: Jedlik Oktatási Stúdió Bt., 2016., 304 p.
They are open to domestic and international research results, methodological innovations and the use of information ISBN:9786155012280
and communication technologies to find and apply opportunities. 3. Microsoft Office, URL: https://www.office.com/
They consciously represent ethical conduct in electronic communications. 4. Bártfai Barnabás: Windows 10 mindenkinek,
Autonomy and responsibility: BBS-Info Kft., Budapest, 2016., 340 p
They take responsibility for the contents of the digital documents they have produced. ISBN:9786155477218.
5. Tanyiné dr. Kocsis Anikó, Iszály Ferenc
Zalán: Digitális alkalmazások, 2018.
https://mooc.nye.hu

Knowledge: kollokvium examination A vizsgára bocsátás feltétele: Prerequisite(s) of examination: Horváth László – Pornói Imre: Szemelvények a
Students know the processes of evolution and functional changes of institutions ensuring the socialisation of the new egy kb. 20-25 diakockából preparing a slide-show nevelés történetéből. Nyíregyházi Főiskola,
generation. Students are aware of the social and economic factors determining the pedagogy of various historical álló prezentáció elkészítése. presentation (20-25 slides). Nyíregyháza, 2002, ISBN: 963-85333-6-6 Kéri
ages; and the age-specific manifestations regarding the difference between men’s and women’s education. Students A prezentáció témáját az The topics of presentation shall Katalin: Távoli tájak, ismeretlen gyerekek. JPTE
know the ideologies and scales of values laying the foundation of educational philosophy of various ages. Students oktató jelöli ki minden egyes be individually assigned by the Tanárképző Intézet, Pécs, 1997, ISBN: 963-
are able to see the bias displayed in the educational practice of autocratic political systems and dictatorships. hallgató számára egyénileg. instructor to each student. 641-581-1 Mészáros István – Németh András
Ability: – Pukánszky Béla: Bevezetés a pedagógia és
Using sources of educational history, students are able to reconstruct the approaches to children and educational az iskoláztatás történetébe. Osiris Kiadó,
ideas typical of various ages. Students confidently use the concepts and terminology of educational history; Budapest, 1999, ISBN: 963-379-997-X
comprehend and deduce the changes of meanings of certain terms. Students are able to draw morals from Mészáros István: Mióta van iskola? Móra Kiadó,
educational traditions of certain cultures and ages, and to embed the elements of positive traditions - in a form Budapest, 1982, ISBN: 963-11-3039-8
adapted to the modified conditions - into the system of today’s pedagogical conceptions.
Attitude:
Knowing the histories of pedagogical technical terms and pedagogical naturalism, students are open to both
conservative and liberal educational scales of values. Knowing the main representatives and views of trends in reform
pedagogy, students are committed to the practice of child-centered education. Along with critical judgement acquired
through their knowledge about educational history, students have a sober approach to the latest styles and trends in
pedagogy. Having been informed about the inequalities of the education of past ages, students recognise and
disapprove of the tendencies endangering the realisation of equal opportunities in the practice of institutional
education.
Responsibility, autonomy:
Knowing the history of pedagogical trends, students are able to form their conviction that children’s and adults’
interests may be harmonically reconciled in the process of education. Students’ historical knowledge has convinced
them about the necessity of education, and about the sense of the reasonable realisation of norms and rules.
Students speak up for providing the conditions of politically independent, and value-oriented pedagogical work; and for
ensuring pedagogical freedom that may be interpreted in the appropriate framework.

Knowledge: kollokvium examination A hallgató kompetenciájának Students submit a home Cole, Michael – Cole, S. Rita: Fejlődéslélektan.
Students have basic knowledge about developmental psychology. They know the features of different ages and know megfelelő korosztályra assignment corresponding to Osiris Kiadó, Bp., 2006, 22-448.p., ISBN:
the main characteristics and principles of maturation and development features at different developmental periods. vonatkozó beadandó, the age group of their 9789633894736
Ability: szemináriumi dolgozat competences. Margitics Ferenc: A személyiség fejlődése.
They can apply their knowledge about principles of developmental psychology and the knowledge about different elkészítése. Krúdy Könyvkiadó, Nyíregyháza, 2008, 7-217.p.,
ages. ISBN 9789638731975
Attitude: Margitics Ferenc: A szülői mesterség iskolája.
They want to expand their knowledge and follow the most recent results and methodological innovations of the Scolar Kiadó, Bp., 2009, 9-63.p., ISBN
discipline of developmental psychology. Autonomy and 9789632441252
responsibility:
They take responsibility for their activities with children.

Knowledge: Students know the concepts of communication and conflict resolution. Minősített aláírás Signature with A minősítés megadása a Obtaining the signature with Bagdy Emőke – Telkes József (2002):
Ability: They are able to communicate and resolve conflict situations in an effective way. They can use techniques that qualification részvétel alapján történik. A qualification depends on the Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában.
are effective in different situations. megjelölt participation. If the number of Tankönyvkiadó, Budapest.ISBN:9631902315
Attitude: They strive for cooperation and communication without conflict. tartamot meghaladó missed lessons exceeds the Siklaki István (1994): A meggyőzés
hiányzás esetén a kurzust limit, the course will have to be pszichológiája. Scientia Humana, Budapest.
meg kell ismételni. repeated. SBN:9638471115
Hajas Zsuzsa (1999): Kommunikációs
gyakorlatok. Pedellus, Debrecen.
ISBN:9639224057
Thomas Schmidt(2009): Konfliktuskezelési
tréning gyakorlatok Z-Press Kiadó, Miskolc
ISBN:9789639493520
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Knowledge: kollokvium examination A kollokviumra bocsátásnak There’s no requirement for Bagdy Emőke (2014): A személyiség titkai.
- Students are familiar with personality theories, personality structure and dynamic characteristics. nincs előfeltétele. admission to examination. Helikon Kiadó, Budapest. ISBN978-963-227-
Ability: 644-1
- Students can use their psychological knowledge in a holistic and adaptive way, taking into account the Margitics Ferenc (2007): A személyiség
characteristics of individual characteristics. fejlődése. Krúdy Könyvkiadó, Nyíregyháza.
Attitude: ISBN 978-963-87319-7-5
- They become empathic, sensitive and accepting about personality differences. Carver – Scheier (1998): Személyiséglélektan.
Osiris Kiadó, Budapest. ISBN 9789633897096
Ülkei Zoltán (1995): A személyiséglélektan
alapvonalai. JPTE, Pécs. ISBN 963-641-369-X

Knowledge: Students are familiar with the most commonly occurring illnesses of children under the age of three, their kollokvium examination A vizsgára bocsátás feltétele: Requirement(s) for admission Boda Márta, Sulyok Endre (Szerk.):
basic treatments and will be able to provide information to children’s relatives regarding prevention alternatives. félévben témakörönként irt to examination: passing in- Gyermekgyógyászat. Medicina Könyvkiadó Zrt.
Ability: Students can recognize the situations that endanger the life of the child and are able to start the appropriate zárthelyi dolgozatok 51%-os term tests after each topic with Budapest., 2008. ISBN:9789632261614
therapy in the given situation for the particular illness. They can provide information on the possibilities of prevention teljesítése a minimum passing rate of Vágvölgyi Ágnes: Gyógyszertan. Kádix,
for the children's relatives. 51%. Budapest, 2013. ISBN:9789632261614
Attitude: They show empathy towards the sick child. Within the framework of the regulations and institutional rules, Pikler Emmi (Szerk.): Az egészséges csecsemő
they decide on solving problems related to their work independently. és gyermek fejlődése. Medicina Könyvkiadó,
Budapest. 1972.
M.J.Neal: Új, rövid farmakológia 1996,
Medicina Könyvkiadó Zrt. 2009. ISBN:
9789632261539
Écsy Zoltán: Gyógyszertan. Medicina, Budapest.
1999. ISBN: 9632425839

Knowledge: gyakorlati jegy term grade két zárthelyi dolgozat two in-class tests Gósy Mária: Beszélgessünk a kisbabával! Nikol
Upon successful completion of the course, students know the process of mother tongue acquisition, child language Gmk., Bp. 1998. 39 p., ISBN 963-82205-4-X
development and the means of language communication in the treatment of babies and young children. They have Gósy Mária:
basic knowledge of speech cultivation. Pszicholingvisztika. Osiris Kiadó, Bp. 2005.
Ability: 241–302.p., ISBN 963-389-773-4 Hernádi
They use their methodological knowledge in an adaptive way, taking into account the age-specific characteristics of Sándor: Beszédművelés. Osiris Kiadó, Bp.
the children’s group. 2003. 278 p., ISBN 963-3894-700 Imre
They are able to plan development games for the speech preparation, speech production and speech development of Rubenné: A helyes kiejtés tanítása alsó
infants and toddlers. tagozatban. Nyíregyházi Főiskola Könyvkiadója,
Attitude: Nyíregyháza, 2015. 121 p., ISBN 978 615 5545
Students are committed to the speech development of children under the age of three. 04 7
Responsibility:
They take responsibility for the speech development of children under the age of three.

Knowledge: Students are familiar with the basic documents, the legal background of institutional early childhood gyakorlati jegy term grade Két zárthelyi dolgozat two in-class tests A bölcsődei nevelés-gondozás Országos
education, the aims, principles, tasks, forms of activity, methodological tools and the interrelationships of institutional Alapprogramja. 15/1998. (IV.30.) NM rendelet
early childhood education. They are informed about the possibilities and methods of family protection and family 10.sz. melléklet.
assistance Korintus Mihályné dr. - dr. Nyitrai Ágnes -
Ability: Students are able to interpret social phenomena and processes and understand their pedagogical effects. Rózsa Judit: Játék a bölcsődében. Módszertani
Attitude: Students are committed to the activities of children under the age of three, to the development of a levél. Kapocs füzetek. NCsSzI, Bp., 2003.
supportive environment for children and to promote development. They strive for trust and reciprocity both within their Gyöngy Kinga (szerk.): Első lépések a
own profession and in their interprofessional relations, and respect competences. művészetek felé I. A vizuális nevelés és az
Responsibility: They guide their professional development autonomously, consciously and reflectively. anyanyelvi-irodalmi nevelés lehetőségei
kisgyermekkorban. Dialóg Campus Kiadó. Bp.-
Pécs, 2015. ISBN 978 615 5376 53 5
Gyöngy Kinga (szerk.): Első lépések a
művészetek felé II. Az ének-zenei nevelés
lehetőségei kisgyermekkorban. Dialóg Campus
Kiadó. Bp.-Pécs, 2015. ISBN 978 615 5376 54 2
Napközbeni ellátás - bölcsőde. Készült a
TÁMOP 5.4.1.-08/1-2009-0002 projekt
azonosító számú
A szociális szolgáltatások modernizációja,
központi és stratégiai tervezési kapacitások
megerősítése, szociálpolitikai döntések
megalapozása – Szabályozási pillér (I.) projekt
keretében. Budapest, 2011.
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Knowledge: kollokvium examination Vizsgára bocsátás feltétele: Requirement(s) for admission 1. Kiss Ferenc-Vallner Judit:
The students have a clear view on systematic basic environmental issues. They know the relationships between félév végi zárthelyi dolgozat to examination: an end-term Környezettudományi alapismeretek, 2001.
human and environment. 50%-os teljesítése test with a minimum passing 2. Kiss Ferenc, Lakatos Gyula, Rakonczai
Ability: rate of 50% János, Majer József: Környezettani
They are able to recognize and integrate the relationships between different fields of social and natural sciences. They alapismeretek, 2011.
are capable of transdisciplinary thinking. (http://www.tankonyvtar.hu)
Attitude: 3. Kerényi Attila: Környezettan, 2003.
They strive for the responsible cognition of the relationship between nature and human. 4. Rachel Carson: Néma tavasz, 1994 (1962).
5. Daniel Quinn: Izmael, 1993.

Knowledge: Students are aware of the ethical aspects and methods of research. gyakorlati jegy term grade Egy kisebb kutatás Implementation and Szokolszky Á. (2004): Kutatómunka a
Ability: They are able to carry out a research process, analyze data, and ask and answer scientific questions. kivitelezése és bemutatása, presentation of a research of pszichológiában. Osiris, Budapest
Attitude: They are observant to the professional competences. amelyet csoportban smaller scale conducted in a ISBN9633896827
végeznek a félév folyamán. group during the semester. Babbie E. (1996): A társadalomtudományi
kutatás gyakorlata. Balassi Kiadó, Budapest
ISBN: 9789635067640
Szivák J. (2002). A pedagógusok
gondolkodásának kutatási módszerei. Kutatás-
módszertani kiskönyvtár. Budapest: Műszaki
Könyvkiadó
Falus I. (2004). Bevezetés a pedagógiai kutatás
módszereibe. Műszaki Könyvkiadó, Budapest
ISBN 9631626644
Rozgonyi T., Schmercz I. (2010):
Társadalomtudományi kutatások. Élmény’94 Bt,
Nyíregyháza ISBN9789638805249

Knowledge: Students have knowledge about the theories of violence. They are well-informed of the possibilities and gyakorlati jegy term grade A vizsgára bocsátásnak There’s no requirement for Hárdi I.: (2000): Az agresszió világa. Medicina
methods of family care and assistance. feltétele két zárthelyi admission to examination. Könyvkiadó RT., Budapest ISBN:9632425936
Ability: Interpreting social phenomena and issues students can understand their pedagogical and psychological dolgozat Morvai Krisztina (2003): Terror a családban.
consequences. Kossuth Könyvkiadó,
Attitude: Possessing their knowledge they are open to the recognition and treatment of the problems of children and Budapest.ISBN:9630940191
families. Tóth Tamás (2005): Médiaerőszak. Kossuth
Autonomy and responsibility: Take feel responsible for children entrusted to them. Kiadó ,ISBN:9630946831

Knowledge: gyakorlati jegy term grade A vizsgára bocsátásnak Requirement(s) for admission Komlósi Piroska (2001): Családterápiás
- Students have scientific and methodological knowledge of the family, the primacy of family education and feltétele két zárthelyi to examination: right before Olvasókönyv I. Animula Kiadó, Budapest. 1-
cooperation with the family. dolgozat the oral exam taking a pre - 56.p., ISBN 9630197197.
- They are aware of the recognition of functional disorders of family socialization. exam test, with a minimum Virginia, Satir (1989): A család együttélésének
- They have extensive knowledge of the structure of the family. passing rate of 51%. művészete. Coincidencia Kiadó, Bp. 7-348. p.,
- They have a clear view of the evolution levels of family needs and the characteristics of different family types. ISBN 9630369117.
- They are aware of the principles of family conflicts and the features of family games. Margitics Ferenc: A szülői mesterség iskolája.
Ability: Scolar Kiadó, Bp., 2009, 103-168.p., ISBN
- Students verify the values of family education and compensate for any disadvantages. 9789632441252.
- They are able to explore the functionality of the family . Donald W. Winnicott (2000): Kisgyermek,
Attitude: család, külvilág. Animula, Budapest. ISBN
-Students recognize the characteristics of disharmonic functioning families. 9634081843
- They are sensitive and open to the signs of children, families and professional communities,and cooperative in their
partner relationships.
Autonomy and responsibility:
- Students accept the framework of potential cooperation with families.
- When dealing with families, students make decisions to solve problems related to their work.
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Knowledge: Students know the main conceptions in connection with stress. They are well informed about concepts Minősített aláírás signature with A minősítés megadása a Obtaining the signature with Bagdy-Koronkai (1988): Relaxációs módszerek,
which can help to support parents in child rearing and enhance their parental skills. qualification részvétel alapján történik. A qualification depends on the Medicina Kiadó , Budapest.ISBN 963 241 687 2
Ability: They can apply stress management tools. They support the development of habits and a healthy lifestyle. megjelölt participation. If the number of Martha Davis - Matthew Mckay - Elizabeth
Attitude: Students strive to create a balanced mental state. tartamot meghaladó missed lessons exceeds the Robbins Eshelman(2013): Stresszoldó és
Autonomy and responsibility: They feel responsible for creating the personal conditions necessary for the harmonious hiányzás esetén a kurzust limit, the course will have to be relaxációs módszerek, Park Könyvkiadó KFT
development of the child's personality. meg kell ismételni. repeated. ISBN:978 963 355 022 9
Bagdy Emőke(2002): Pszicho Fittnes, Animula
Kiadó , Budapest
ISBN: 9789634080503.
Oláh Attila (2006): Érzelmek, megküzdés és
optimális élmény .Belső világunk
megismerésének módszerei Trefort Kiadó,
ISBN: 963 446 348 7

Knowledge: Students know the main theories of family and social relationships and their significance. gyakorlati jegy term grade A vizsgára bocsátásnak There’s no requirement for Hidas Gy. (1997): A megtermékenyítéstől a
Ability: They are able to support the children’s family and social systems. They can create a relationship based on előfeltétele. 2 zárthelyi admission to examination. társadalomig. Dinasztia Kiadó, Budapest ISBN
mutual respect and trust with the children's family, can communicate professionally, intelligibly and credibly, and are dolgozat 9636571414
able to support families in matters of education. Hajduska M. (2008): Krízislélektan. ELTE
Attitude: Students srtive to respect cultural traditions, values and norms of families. Eötvös Kiadó, Budapest ISBN: 9789634639824
Autonomy and responsibility: They take responsibility for the harmonious development of children entrusted to him. Bagdy E., Korsós G. Baktay M (2004): Életút.
Baktay és Bernáth Bt., Budapest
ISBN9630065878
Moretti M., Kurimay T. (1999):Apaszerepek.
Psychiatria Hungarica 14 (6) 726-734.
Stern, D. (2007). Anya születik. Animula,
Budapest. ISBN 9799639410779
Raphael-Leff J. (2010): Másállapot. A
várandósság pszichológiája. Háttér Kiadó,
Budapest ISBN: 9789639365926

Knowledge: gyakorlati jegy term grade Az órákon való aktív Active participation in classes Forrai Katalin: Ének a bölcsődében. Editio
Students are aware of the determining role of the first years in view of later life, they have professional knowledge of részvétel és a kijelölt anyag and the music presentation of Musica, Budapest, 2016. ISBN: 9789634154556
the developmental and maturation questions and factors of children below 3 years. They are prepared in tools and előírt követelményeknek the assigned material Kiss Jenőné dr. (Kenesei Éva): Alternatív
methods suitable to follow the music skills improvement of the age group. They have methodological knowledge in the megfelelő zenei bemutatása. conforming to requirements. lehetőségek a zenepedagógiában. Tárogató
field of the managament of art education (child literature, music, songs, visual culture, kinetic development, linguistic Kiadó, Budapest, 1994. ISBN: 9638491523
and communicative skills), and are aware of the personality formation effect of these activities. They possess Bertrun Jeitner-Altman: Ügyesedő porontyok.
mentoring skills with whose help they are able to support parents in the home music education of children and the Fejlesztő és szórakoztató játékötletek 0-5 éves
fulfilment of their parental roles. korig. Tudatos Lépés Kft., 2010.
Ability: ISBN: 9789639991088
In possession of the knowledge of children and child groups below three, students are able to, , determine the aims, Moldoványi Zsuzsa (válogatta): Hóc, hóc,
tasks and contents of music education with the framework of the aims and specific goals of the institution, besides katona. Bölcsődések verseskönyve. Móra
planning, forming, analysing and evaluating the music project. They are able to keep track of the music development Könyvkiadó, 2010. ISBN: 9789631195606
of children below 3, recognise individual differences, influence music skills in individualised and differentiated ways
and to form the relevant methodology for it. They are able to satisfy the aesthetic needs of the infant, professionally
facilitate the creative and receptive activities of the infant connected to music, and the developing infant creativity,
fostering the development of motoric, linguistic and communicative skills.
Attitudes:
They are committed to the satisfaction of the play needs of children, they are willing to participate in music games
which cause them joy. They are open to symbolic forms of self-expression, and participate in all music activities with
pleasure. They are happy to experience the creativity of the infant and of themselves.
Autonomy and responsibility:
They assume responsibility for the infants and infant groups in their care, for their decisions in music education and
the consequences of their music pedagogy activity, for the versatile and harmonious development of the child's
personality and for creating a music environment necessary for healthy development.

Knowledge: kollokvium examination a vizsgára bocsátás Requirement(s) for admission Kötelező:

Students acquire structured social / Romology knowledge. feltétele: egy esszé to examination: one essay 1. Fábiánné Andrónyi Katalin (szerk.):
Ability: Romológiai ismeretek. 2015.
They can apply their Romology knowledge adaptively in their work. https://btk.ppke.hu/uploads/articles/288257/file/
Attitude: romologia.pdf
Their personality is characterized by unprejudiced approach, tolerance, social sensitivity, multicultural approach and 2. Kemény István, Janky Béla, Lengyel
helpful attitude. Gabriella: A cigányok Magyarországon. MTA.
Responsibility: Bp. 2004. ISBN: 963-9567-65-5
They have a sense of community and social responsibility. 3. Szuhay Péter: A magyarországi cigányság
kultúrája: etnikus kultúra vagy a szegénység
kultúrája. Panoráma, Bp. 1999. ISBN:
9632438345
Ajánlott:
1. Forray R. Katalin (szerk.): Romológia-
Ciganológia, Dialóg Campus Kiadó, Bp. – Pécs,
2000. ISBN: 9789639310025
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Knowledge: kollokvium examination A vizsgára bocsátásnak There’s no requirement for Bagdy, E. (1994) Családi szocializáció és
Students have the knowledge about the obstructive and wracking factors in normal personality development. nincs előfeltétele. admission to examination. személyiségzavarok, Tankönyvkiadó, Budapest
Furthermore, they also have the knowledge about the types of the most frequent psychical disorders at descriptive ISBN: 9631855856
levels. They are aware of the possibilities of prevention and correction.They know their competence limits, and in Murányi –Kovács E.- Kabainé Huszka A., (2003)
cases beyond they know further possibilities of help. A gyermekkori és a serdülőkori
Ability: személyiségzavarok pszichológiája,
Students are able to recognize the children’s biological and psychical needs, and they are able to satisfy these needs Tankönyvkiadó, Budapest ISBN
differentially in relation to the child's maturation and developmental processes and needs. 9789631944365
Attitude: Ranschburg , J. (2012) Pszichológiai
Students are characterised by sensitivity of problems, unbiased attitude, tolerance, social sensitivity and supporting rendellenességek gyermekkorban, Saxum
attitude. They find it important to cooperate with the family of problematic children and their milieu. Könyvkiadó Kft. Budapest ISBN 9789632481975
Autonomy, responsibility:
Students are responsible for the versatile, harmonious development of the child's personality, and the creation of
personal and material environment necessary for healthy development.
Cole, M. és Cole S.R.(2006):
Fejlődéslélektan, Osiris Kiadó, Budapest. ISBN:
9789633894736

Vetró, Á. (2008)
Gyermek és ifjúságpszichiátria, Medicina
Könyvkiadó Zrt, Budapest ISBN 978 963 226
1584

Knowledge: kollokvium examination A vizsgára bocsátásnak There’s no requirement for Millar, S. (1997): Játékpszichológia. Maecenas
Students have extensive knowledge about the role of play in personal development. They know the types of play nincs előfeltétele. admission to examination. Kiadó, Budapest, ISBN: 9638469668
belonging to different ages and understand the psychological mechanism of action of play. They have a clear view on B. Lakatos M. (szerk.)(2016): Játékpszichológia.
the adaptive functions of play, and its psychological and educational interpretations. They are aware of the Olvasókönyv óvodapedagógus hallgatóknak.
characteristics of learning in early childhood, and realise that playing is the most important activity of children and that ELTE Eötvös Kiadó Kft. Budapest, ISBN: 8 2
playing is the most important part in development. They have knowledge about modern play methodology. 4558
Ability: Kádár Annamária, Bodoni Ágnes (2010): Az
Students are able to recognise children’s biological and psychical needs and then satisfy these needs differentially in óvodás- és kisiskoláskor játékai elméleti és
a manner appropriate to the child's maturation and developmental process. Students create the conditions of play and módszertani megközelítésben. Ábel Kiadó,
in relation to the child's needs they put on a supportive role in the child's play. Kolozsvár.
Attitude: Sztanáné Babics Edit (2014): A játék ereje. In.:
Student are committed to satisfy the children’s play needs and are ready to take part in the play, and they do it with Dombi Alice, Dombi Mária (szerk.):
pleasure. Pedagogikum és Kommunikáció. Generál
Responsibility, autonomy: Nyomda Kft., Szeged. 241-252.
Students are responsible for the children and groups of children in their care, for their decisions made during
education, and for the consequences of their educational activities.

Knowledge: gyakorlati jegy term grade A félév végén egy zárthelyi Writing an end-term test and Gerard Egan (2007): A segítő készségek
Students have counselling skills that they can use to support people who turn to them. dolgozat teljesítése és egy submitting a case-study until fejlesztése. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.
Ability: esettanulmány beadása the end of the semester. ISBN 9789632840710
- They are aware of their own social and emotional characteristics. Kulcsár Éva (2009): Tanácsadás és terápia.
- They can use the basic methods of helping relationsips at the skill level. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest. ISBN
- They can use the values that support the practical implementation of the helping relations. 9789632840239
- They can apply the practice of active listening and client-focused attention. Tringer László (2007): A gyógyító beszélgetés.
- They are capable of leading a helping conversation in both group and individual situations. Medicina Könyvkiadó, Budapest. ISBN
Attitude: 9632429354
- Students are committed to exploring and understanding the problems of a struggling human being. Hajduska Mariann (2010): Krízislélektan. ELTE
-They are characterized by problem sensitivity, anti-prejudice, tolerance, social sensitivity, helping attitude and ethical Eötvös Kiadó, Budapest. ISBN 9789634639824
behavior.
- As a helper, they are committed to supporting the psychological well-being of young children who are in their care.
Autonomy and responsibilities:
- Students take responsibility for their own mental well-being.
- They support the evolvement of internal resources of those who turn to them.
-They define the framework for collaboration with the client.
- With their assigned autonomy, they can take responsibility.
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Knowledge: Students have a clear view of the basic concepts related to the field of health psychology, the patterns of gyakorlati jegy term grade Egy zárthelyi dolgozat One in-class test Margitics Ferenc (2008): Személyiség és
health behavior as well as the risk and protective factors that influence health. egészségpszichológia, Debreceni Egyetemi
Ability: Students are able to create the factors facilitating health behavior and use them. Kiadó, Debrecen, ISBN: 978462456784
Attitude: Students are open to new research results in health psychology and they successfully apply them in their Kállai János-Varga József-Oláh Attila (szerk.)
daily work. (2007): Egészségpszichológia a gyakorlatban.
Medicina, Budapest, ISBN:9789632264868
Kulcsár Zsuzsanna (1998):
Egészségpszichológia. ELTE Eötvös Kiadó,
Budapest, ISBN:963-463-541-5

Knowledge: Students know the genres of folk poetry and literary poetry. They have professional knowledge in the field kollokvium examination a vizsgára bocsátás feltétele: requirement(s) for admission to Bruno Bettelheim: A mese bűvölete és a
of child literature. két zárthelyi dolgozat examination: writing two in- bontakozó gyermeki lélek. Corvina, Budapest.
Ability: They are able to design the works of children's literature and development content using the personality of 0-3 megírása class tests 2005. 9–24, 48–55, 128–139. p., ISBN 963 13
year olds. They can study the special literature related to children's literature. 5474 1
Attitude: Students monitor the new creations of children's literature. Bognár Tas: A magyar gyermekvers.
Responsibility: They take responsibility for the promotion of children's literature. Tankönyvkiadó, Budapest. 2001. 11–22, 56–57,
89–95, 166–172, 196–193, 298–304. p., ISBN
963 19 1249 3
Komáromi Gabriella (szerk.): Gyermekirodalom.
Helikon, Budapest. 1999. 32–45, 72–83109–
124, 164–167, 250–257, 291–297. p., ISBN 963
208 725 9
Komáromy Sándor: Költők és művek a XX.
század magyar gyermeklírájából. Eötvös József
Könyvkiadó, Budapest. 2002. 8–90. p., ISBN
963 9316 29 6
Lovász Andrea (szerk.): Navigátor. Kortárs
gyermekirodalmi lexikon. Cerkabella,
Szentendre. 2010. ISBN 978 961 9820 16 6
Végh Balázs Béla: A gyermekirodalom
változatai. Komp-Press, Kolozsvár. 2007. ISBN
928 973 9373 80 7

Knowledge: gyakorlati jegy term grade Az órákon való aktív Active participation in classes Forrai Katalin: Ének a bölcsődében. Editio
Students are aware of the determining role of the first years in view of later life, they have professional knowledge of részvétel és a kijelölt anyag and the music presentation of Musica, Budapest, 2016. ISBN: 9789634154556
the developmental and maturation questions and factors of children below 3 years. They are prepared in tools and előírt követelményeknek the assigned material Kiss Jenőné dr. (Kenesei Éva): Alternatív
methods suitable to follow the music skills improvement of the age group. They have methodological knowledge in the megfelelő zenei bemutatása. conforming to requirements. lehetőségek a zenepedagógiában. Tárogató
field of the managament of art education (child literature, music, songs, visual culture, kinetic development, linguistic Kiadó, Budapest, 1994. ISBN: 9638491523
and communicative skills), and are aware of the personality formation effect of these activities. They possess Bertrun Jeitner-Altman: Ügyesedő porontyok.
mentoring skills with whose help they are able to support parents in the home music education of children and the Fejlesztő és szórakoztató játékötletek 0-5 éves
fulfilment of their parental roles. korig. Tudatos Lépés Kft., 2010.
Skills: ISBN: 9789639991088
In possession of the knowledge of children and child groups below three, students are able to, , determine the aims, Moldoványi Zsuzsa (válogatta): Hóc, hóc,
tasks and contents of music education with the framework of the aims and specific goals of the institution, besides katona. Bölcsődések verseskönyve. Móra
planning, forming, analysing and evaluating the music project. They are able to keep track of the music development Könyvkiadó, 2010. ISBN: 9789631195606
of children below 3, recognise individual differences, influence music skills in individualised and differentiated ways
and to form the relevant methodology for it. They are able to satisfy the aesthetic needs of the infant, professionally
facilitate the creative and receptive activities of the infant connected to music, and the developing infant creativity,
fostering the development of motoric, linguistic and communicative skills.
Attitudes:
They are committed to the satisfaction of the play needs of children, they are willing to participate in music games
which cause them joy. They are open to symbolic forms of self-expression, and participate in all music activities with
pleasure. They are happy to experience the creativity of the infant and of themselves.
Autonomy and responsibility:
They assume responsibility for the infants and infant groups in their care, for their decisions in music education and
the consequences of their music pedagogy activity, for the versatile and harmonious development of the child's
personality and for creating a music environment necessary for healthy development.

Knowledge: Students are informed about the theoretical and methodological issues of designing early childhood gyakorlati jegy term grade Egy házidolgozat elkészítése Preparing a home assignment Az egészséges csecsemő és gyermek fejlődése
education. és gondozása. Szerk.: Dr. Pikler Emmi.
Ability: They are familiar with the methodological tools and the interrelationships of institutional early childhood Medicina Könyvkiadó, Bp.,1978. Folyamatos
education. napirend a bölcsődében. Módszertani levél.
Attitude: Students are committed to the activities of children under the age of three, to the development of a Bölcsődék Országos Módszertani Intézete, Bp.,
supportive environment for children and to promote development. 1982. Játék a bölcsődében. Módszertani levél.
Responsibility: Students take responsibility for the children and the group of children who are entrusted to them. Módszertani levél. Nemzeti Család-és
Students have the knowledge about the role and responsibilities of the nurse in children’s development. Szociálpolitikai Intézet, Bp., 2003. Korai
fejlesztés a bölcsődében. Módszertani levél.
Nemzeti Család-és Szociálpolitikai Intézet, Bp.,
2003. Módszertani levél a bölcsődei gondozás-
nevelés minimumfeltételeiről és a szakmai
munka részletes szempontjairól. Országos
Család-és Gyermekvédelmi Intézet, Bp. 1999.
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Knowledge: gyakorlati jegy term grade Egy esettanulmány beadása Preparing a case study related Insoo Kim Berg (1995): Konzultáció
- Students possess counseling skills to help parents support their child's home education and fulfill their parenting role. to the course sokproblémás családokkal. Családterápiás
Ability: olvasókönyv sorozat V., Animula, Budapest. 9-
- In order to support the child's development, they enhance parental competence and cooperate with parents and with 57, 143-167.p. ISBN 96380 89792
the family. Koltai Mária (2003): Család-pszichiátria-terápia.
-They can acquire skills for the cooperation with parents and care-givers. Medicina Könyvkiadó Rt., Budapest, 13- 30.p.
- They are able to lead individual and group conversations for parents with infants in issues of childcare. ISBN 963 242 832 3
Attitude: L. Stipkovits Erika (2015): Szeretettel sebezve.
- Students are open to harmonic cooperation with parents and strive for effective and fruitful communication with Szülőkről felnőtt gyerekeknek. HVG Könyvek
them. Kiadó, Budapest. ISBN 978-963-304-291-5
- Their work is characterized by an empathetic, problem-sensitive approach.

Knowledge: Students have a clear view on the factors that influence health and health promotion and have kollokvium examination vizsgára bocsátásnak nincs There’s no requirement for Péter, A. (2012): Egészségfejlesztés a
knowledge about the possibilities of prevention. They are aware of the principles a healthy way of life is based on. külön feltétele admission to examination. bölcsődében. In: Darvay, S. (szerk.):
Ability: Students use their own knowledge about health-science and methodology with holistic aspect and in an Tanulmányok a gyermekkori egészségfejlesztés
adaptive way, considering children’s own characteristics and the traits of the age group . They behave as models témaköréből. Eötvös Loránd
when shaping children's habits. Furthermore, they can use their knowledge acquired for health preservation. Tudományegyetem, Budapest. 23-53.p.
Attitude: They regard the satisfaction of the child's individual needs , caring for them and developing a healthy ISBN:978963284268_x000D_
system of habits of primary importance. They support parents in establishing a healthy lifestyle (nutrition, movement, Barabás, K. (2006): Egészségfejlesztés
hygiene, aeration, balanced relationships). alapismeretek. Medicina, Budapest, ISBN:
Responsibility and autonomy: Students take responsibility for creating a healthy and safe environment for young 9632260341_x000D_
children's harmonious physical and mental development in the nursery. Hidvégi, P. - Kopkáné Plachy, J.- Müller, A
(2015): Az egészséges életmód. Eszterházy
Károly Főiskola Sporttudományi Intézet, Eger,
ISBN 9786155297328 _x000D_
Urbán, R. 2001. Útban a magatartás szempontú
egészségpszichológia felé. Az
egészségmagatartás pszichológiai elemzése
Magyar Pszichológiai Szemle. LVI: 4, 593
622._x000D_
Henter, I., Mramurácz, É., Szabó, Zs. (2013):
Táplálkozástani és élelmezéstani ismeretek,
Líceum Kiadó, Eger, ISBN 9789639894907

Knowledge: Students have an overview of the factors influencing the development and maturation processes of kollokvium examination vizsgára bocsátásnak nincs There’s no requirement for Balázs, I. (szerk.)(2010). A koragyermekkori
infants and young children and their development. They recognize the most optimal physical and psychological külön feltétele admission to examination. fejlődés megalapozása. Kézikönyv a Biztos
conditions needed to unfold skills and skills that are elements of spontaneous maturation. They are also aware of Kezdet program munkatársai számára.
strategies and methods that can be used to support development, taking into account age and individual Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet, Budapest,
characteristics. ISBN: 9789637366192_x000D_
Ability: Students are capable of tracking and differentiating between the stages of children’s development, and Blythe, S. G. (2009). A kiegyensúlyozott
recognize the different paces of development, as well. They design the support of spontaneous maturation with regard gyermek. Mozgás és tanulás a korai
to the child's age, individual characteristics and needs. életévekben. Medicina Könyvkiadó Zrt.,
Attitude: Students find it important to promote the environment which supports the development of children as well as Budapest, ISBN 9789632262581_x000D_
support this development themselves. Rózsáné Czigány, E. (2015): Korai intervenció:
The make an effort to organize as varied and playful activities as possible which, at the same time, stimulate Sajátos nevelési igényű gyermekek a
spontaneous maturation. bölcsődében. In: Podráczky, J. (szerk.):
They strive for trust and reciprocity within the profession and in relation to other professions, and respect Szemelvények a kisgyermeknevelés köréből I.
competences. Kaposvári Egyetem, Kaposvár 83–119. ISBN
Autonomy and responsibility: They are responsible for the versatile and harmonious development of the child's 9786155599057_x000D_
personality and for the creation of a personal and material environment for healthy development. If necessary they Lakauer, É.(1997). Mit, mivel és miért játsszon a
can cooperate with members of other professions who support early development. gyermek? Alexandra Kiadó, Pécs, ISBN
9633673364_x000D_
M.Tamás, M.(2009): Fejlesztőpedagógia, ELTE
Eötvös Kiadó, Budapest, ISBN: 9789632840505
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Upon successful completion of the course, students acquire the basics of visual education in early childhood and are gyakorlati jegy term grade beadandó feladat home assigment A NAGY GYIK KÖNYV – Kézikönyv a vizuális
familiar with its characteristic components. neveléshez, Budapest, 1997, Aula Kiadó.
They gain a deeper understanding of themselves thus their self-knowledge increases. Bakos, Bálványos, Preisinger, Sándor: A
Knowledge: vizuális nevelés pedagógiája, Budapest, 2000,
They acquire the main methods of visual education. Balassi Kiadó.
Ability: Bálványos, Sánta: Vizuális megismerés,
They use their pedagogical knowledge with a holistic and adaptive approach, taking into account the individual vizuális kommunikáció, Budapest, 1997, Balassi
characteristics. Kiadó.
Attitude: Bálványos Huba: Látás és szemléltetés
They approach the issues of aesthetic education in a creative manner. (szöveggyűjtemény), Budapest, 2003, Balassi
Autonomy and Responsibility: Kiadó.
They responsibly apply the theories and methods acquired in their pedagogical practice. Kárpáti Andrea: Firkák, formák, figurák,(A
vizuális nyelv fejlődése a kisgyermekkortól a
serdülőkorig), Budapest, 2001, Dialóg Campus
Kiadó.

Knowledge: Students know the levels of pedagogical planning, the relationships between them, and are aware of the gyakorlati jegy term grade Egy házidolgozat elkészítése preparing a home assignment 15/1998. (IV.30.) NM rendelet a személyes
theoretical and methodological issues of the design of early childhood education. gondoskodást nyújtó, gyermekvédelmi
Ability: They are able to define the goals, tasks and contents of education, they plan, develop, analyze and evaluate intézmények, valamint személyek szakmai
the pedagogical process. feladatairól és működésük feltételeiről. Az
Attitude: Students strive to meet the needs of and to care for the child. egészséges csecsemő és gyermek fejlődése és
Responsibility: Students are able to make independent decisions about child care. gondozása. Szerk.: Dr. Pikler Emmi. Medicina
Könyvkiadó, Bp.,1978. Folyamatos napirend a
bölcsődében. Módszertani levél. Bölcsődék
Országos Módszertani Intézete, Bp., 1982.
Játék a bölcsődében. Módszertani levél.
Módszertani levél. Nemzeti Család-és
Szociálpolitikai Intézet, Bp., 2003. Módszertani
levél a bölcsődei gondozás-nevelés
minimumfeltételeiről és a szakmai munka
részletes szempontjairól. Országos Család-és
Gyermekvédelmi Intézet, Bp. 1999.

Knowledge: kollokvium examination a vizsgára bocsátás feltétele: requirement for admission to Kötelező irodalom:
Students are familiar with the basic concepts and main trends of moral philosophy and ethics. egy esszé examination: one essay 1. Nyíri Tamás: Alapvető etika. Szent István
Ability: Társulat, Bp., 2003. ISBN 963 361 4953
They are able to apply their moral philosophical and ethical knowledge in their work. Ajánlott irodalom:
Attitude: 1. Arisztotelész: Nikomakhoszi etika. Bp., 1987.
Their personality is characterized by anti-prejudice, tolerance, social sensitivity, and helpful attitude. I, II. könyv ISBN: 9630740451
Responsibility: 2. Alasdair Macintyre: Az erény nyomában. Bp.,
They take responsibility for their ethical decisions and consequences in their work. Osiris, 1999. (részletek) ISBN: 9633793327
3. Thomas Assheuer és Peter Sloterdijk
szövegei a Vulgo 2000/1-2. számában, pp. 308-
319.
4. Hans Jonas: Az emberi cselekvés
megváltozott természete. In: Környezet és etika.
Szöveggyűjtemény. Szerk.: Lányi András és
Jávor Benedek, L’Harmattan, Bp., 2005. pp. 25-
36. ISBN 963-7343-17-2

Knowledge: gyakorlati jegy term grade kiselőadás és a félév közi PPT presentation and an in- Buda Béla: A lélek egészsége. A mentálhigiéné
- Students know the basic concepts and methods of mental health and its fields of application. zárthelyi dolgozat teljesítése class test alapkérdései. Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp.,
- They have a clear view on the tasks and methods of prevention for infancy and early childhood. 2003. 12-56., 117-126., 211-226.p. ISBN 963
- Students know the symptoms and risks of burnout, and the importance of prevention. 1932 761 Buda Béla: A
Ability: mentálhigiéné szemléleti és gyakorlati kérdései
-They are able to apply their psychological knowledge holistically and adaptively, taking into account the (Újabb tanulmányok). Animula, Bp., 2002. ISBN
characteristics of individual characteristics. 963 052 412 Gerevich József: Közösségi
Attitude: mentálhigiéné. Animula, Bp., 2001. ISBN 963
- Students become emphatic, sensitive and understanding regarding personality differences. 282 2609
- They adopt and practice the health-preserving attitude and way of life.
Responsibility and autonomy:
- Students are responsible for the versatile, harmonious development of the personality of the child and the creation
of a personal environment for healthy development.
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Knowledge gyakorlati jegy term grade gyakorlati napló készítése a keeping a student logbook of Gyermekek napközbeni ellátása. Standard.
- comprehensive knowledge regarding learnt theories, and able to use them during the work independently. terephelyen végzett the activity at the location of 2007. www.szmi.hu.
- know the level of pedagogical plan, contexts, well-informed regarding theoretical and methodological questions of tevékenységről practice A bölcsődei nevelés-gondozás országos
planning of infant education, and apply this knowledge. alapprogramja. SzMI, 2008. Kézirat.
- acquainted with basic documentation of institutional education of infants, legal background, aims of institutional A családi napközi működésének követelményei.
education of infants; their principles, tasks, type of activities, tools and methods, contexts of them,; and apply them in Módszertani útmutató. Szerk.: Szombathelyiné
the practice. dr. Nyitrai Á. – Vokony É. Szociálpolitikai és
- prepared for follow-up of development of the age, use appropriate tools and methods during the practice. Munkaügyi Intézet Gyermekjóléti és
- use modern game-methodological knowledge during the practice. Gyermekvédelmi Főosztály. Bp., 2008.
Ability A család és a bölcsőde kapcsolata. Módszertani
- define educational aims, tasks, contents, and plan, form, analyze and assess the pedagogical processes align with levél. Kézirat. Magyar Bölcsődék Egyesülete,
characteristics of infants, with aims of institution, with professional requirements. Pedagógus – Pszichológus Tagozat anyaga.
- supports to separateness of children, settings of habits and healthy lifestyle. 2007. Iránytű.
- apply knowledge of pedagogical, psychological, health science, social science, methodological holistically and A Dél-alföldi Regionális Bölcsőde módszertani
adaptive way, align with individual specialties of children and age. Csoportja, a Tipegő Szegedi Bölcsődei
Attitude Alapítvány, a Magyar Bölcsődék Egyesülete
- receptive and multicultural approach, szakmai kiadványa.
- problem-sensitive, free from preconception, tolerance, social sensitivity, helping attitude, ethical behavior,
- respect and accept children unconditionally
- apply the learnt roles of infant education, able to transfer roles trustfully and responsible acts.
Autonomy and responsibility
- lead own professional development autonomy way, consciously, reflectively.
- apply autonomy responsibly.
- responsible for children (and groups) who are taking care, responsible for making decisions during education, and
for consequence of decisions.

Knowledge: gyakorlati jegy term grade kiselőadás és a félév közi PPT presentation and an in- Illyés Sándor (szerk.) (2000): Gyógypedagógiai
- Students are aware of the importance of the first years having a crucial role in children’s future career; moreover, in zárthelyi dolgozat teljesítése class test alapismeretek. ELTE BGGYFK, Budapest. ISBN
terms of special educational needs, students have professional knowledge on the development and maturing period of 963 7155 28 7
children under 3, as well as on the factors influencing these processes. Kolozsváry Judit (2002): Más gyerek, más szülő,
Ability: más pedagógus. Okker, Budapest. ISBN
- Students are able to recognise young children’s biological and psychological needs, and are capable to meet these 9639228621
needs in a differentiated way adapting to the children’s developmental and maturing processes. Peeters, Theo (1997): Autizmus az elmélettől a
- They can apply the learnt roles of infant education, are able to act trustfully and in a responsible way in terms of gyakorlatig. Autizmus Alapítvány, Budapest.
special educational needs. ISBN 9789637723247
Attitude: Ranschburg Jenő (1998): Pszichológiai
-Students are committed to developing a supportive environment for children and promoting development. rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti
- Their personality and activities are characterized by respect and unconditional acceptance of the child. Tankönyvkiadó, Budapest. ISBN 9632481975
- They strive for trust and reciprocity within their own profession and in interprofessional relations and observe the
boundaries of competences.
Responsibility and autonomy :
- They can use the autonomy related to the activities in a responsible way.
-They take responsibility for children, for the decisions they have made in the education process and the
consequences of their pedagogical activity.

Knowledge: gyakorlati jegy term grade egy esszé, egy zárthelyi one essay, one in-class test Kötelező:
Students have scientific knowledge about the socialization of Gypsy / Roma children through the family . They are dolgozat 1. Bernard Formoso: A gyermekek
familiar with model programs supporting socialization in early childhood. szocializációja. In: Cigányok Európában. 1.
Ability: Kulturális antropológiai tanulmányok. Nyugat-
Students can build relationships with families based on mutual respect and trust while adopting an open-minded Európa. Új Mandátum Kiadó, Bp., 80-133.,
attitude. 2000. ISBN 963 9158 69 0
Attitude: 2. Forray R. Katalin – Hegedűs T. András:
Their personality is characterized by a prejudice-free and tolerant as well as multicultural attitude. They strive to Cigány gyermekek szocializációja. Aula Kiadó,
promote the preservation and cultivation of cultural identity. Bp., 1998. 23-55. ISBN 963 9078 70 0
Responsibility: 3. Réger Zita: Cigány gyermekvilág.
Students take responsibility for the children aged 0-7 entrusted to them. Olvasókönyv a cigány gyermekfolklórból. L’
Harmattan Kiadó, Bp., 2002. ISBN 963 86187 8
7
Ajánlott:
4. Réger Zita: Utak a nyelvhez. Nyelvi
szocializáció, nyelvi hátrány. Soros Alapítvány,
MTA Nyelvtudományi Intézet, Bp., 2002. ISBN
963 9074 32 2
5. Szuhay Péter: A magyarországi cigányság
kultúrája: etnikus kultúra vagy a szegénység
kultúrája? Panoráma, Bp., 1999. ISBN 963 243
834 5
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Knowledge: minősített aláírás signature with részvétel participation Csontos Ágnes (ford.)2007): AZ ÉFT (Érzelmi
Students are familiar with the conceptual set, history and theories of social pedagogy. They have knowledge of the qualification Felszabadulás Technika) Kézikönyve.
practice of social pedagogy. Fordìtotta: Csontos Àgnes @
They are familiar with the scope of social pedagogy as well as working modalities and methods used in social www.emotionalfreedom.net
pedagogy. A fordìtàs Gary Craig EMOTIONAL FREEDOM
Ability: TECHNIQUES 6. kiadása alapján készült.
Students are able to apply prevention and problem-solving methods and techniques needed for social work in an http://emk.hu/wp-content/uploads/2010/03/EFT-
effective and innovative way. kezikonyv.pdf (letöltés 2017 április23.)
They are able to effectively enforce professional ethical standards in their social pedagogical work.
Attitude:
The students’ work is characterized by conflict-solving skills, sensitivity and solving skills in regard to local and global
problems, empathy, co-operation, a supportive attitude and advanced communication skills as well as establishing
and maintaining contacts.
In their human relations, they show human and ethical behaviour. They adhere to the ethical code of social work while
performing their professional tasks.
They use their knowledge with empathy, tolerance, flexibility and creativity.
In their individual work, they are characterized by realistic self-knowledge and self-esteem. They look critically at
themselves.
Responsibility and autonomy:
Students take responsibility for their social pedagogical activities with individuals, groups, and communities.

Knowledge gyakorlati jegy term grade beadandó dolgozat készítése preparing a home assigment Boldizsár Ildikó (2017): Meseterápia. Mesék a
- have methodological knowledge regarding support of art education under age of 3 align with specialties of age and a saját élményekről a containing the student' s own gyógyításban és a mindennapokban. Magvető,
aware of effect of improvement of personality. kurzuson elhangzott mesék experiences based on the Budapest. ISBN 9789631428933
- know the psychological significance of tales and the roles in the life of persons (children and adult) and the emotional alapján tales heard in the course Kádár Annamária (2013): Mesepszichológia –
intelligence improver effect of tales. Az érzelmi intelligencia fejlesztése
Ability gyermekkorban. Kulcslyuk Kiadó KFT.,
- shape behave of necessity of children for listening tales align with requirements of children age under 3, choose the Budapest. ISBN 978-963-89419-6-1
proper content of tales align with development level of children. Kádár Annamária (2013): Mesepszichológia 2.–
- satisfy aesthetic requirements of children, support creativity, creative and receiver activities of infants in connection Útravaló kényes nevelési helyzetekhez.
with different art types on professional way. Kulcslyuk Kiadó KFT., Budapest. ISBN 978-615-
Attitude 5281-17-4
- recognize aesthetical values during reading and listening tales, which are the fundamentals of creativity and G, Ortner (2011): Gyógyító mesék, avagy
symbolic thinking hogyan segítsen a szülő a gyermeknek a
- try for variable chosen of tales, for transfer of common experience during reading and listening tales. félelem és az agresszió leküzdésében. Móra
- pique books of tales for infants. Könyvkiadó, Budapest. ISBN 9789631190267
- committed to support development, acts of children age under 3 years, establish supporting environment in order to
support children development.
Autonomy and responsibility
- responsible for harmonic, all-round development of personalities of children.

Knowledge: gyakorlati jegy term grade esettanulmány készítése és preparing and pesenting a case Barnes, Gill Gorell (1991): Család, terápia,
-Students have comprehensive knowledge gained in the training and can synthesize it to handle the problematic bemutatása study related to the course gondozás. Családterápiás olvasókönyv II.
situations that arise in practice. Animula, Budapest. ISBN 9799637124678
Ability: Berg, I. K. (1995): Konzultáció sokproblémás
-They can apply their pedagogical, psychological, health science, social sciences and methodology knowledge in a családokkal. Animula, Budapest. ISBN
holistic and adaptive way, taking into account the individual characteristics of children and the characteristics of the 9789638089793
age group. Hepworth, D. H. - Larsen, J. A. (1996): A
- They are able to apply the learnt roles of early childhood education and are able to act trustfully and in a responsible sokszempontú felmérés In: Szociális munka
way. egyénekkel és családokkal. Szerk. Tánczos
Attitude: Éva. Budapest. ISBN 963-815-474-8
- Students are committed to the activities of children under the age of three, to the development of a supportive Szabó Lajos: Szociális
environment for children and to promote development. esetmunka. Elméleti alapvetés. Wesley Kiadó,
- Their personality and activity are characterized by the respect and unconditional acceptance of the child. Budapest. 2005. ISBN 978 963 0055 475
- They strive for trust and reciprocity within their own profession and in interprofessional relations and observe the
boundaries of competences.
Responsibility and autonomy:
- They can use the autonomy related to their position in a responsible way.
-They take responsibility for children, for the decisions they have made in the education process and the
consequences of their pedagogical activity.
 4 5 6 7

Félévi követelmény Az értékelés módja angol 2-5 kötelező, illetve ajánlott irodalom (szerző,
A kialakítandó kompetenciák angol nyelvű leírása Félévi követelmény Az értékelés módja
angol nyelven nyelven cím, kiadás adatai (esetleg oldalak), ISBN)

Knowledge: gyakorlati jegy term grade szóbeli beszámoló oral report Bognár Mária: A lemorzsolódás, az iskolai
Students are familiar with the concept of equal opportunities and the strategies of their creation. They understand the kudarc elleni küzdelem az OECD- és EU
structural inequalities of society and the paradigms of reducing them. országokban Jelentés a magyar közoktatásról
Ability: 2003. OKI, 2004
Students are able to see the alternatives of equal opportunities and to build an equal opportunities plan on this basis. Halász Gábor: Demokráciára és aktív
Attitude: állampolgárságra nevelés a 21. században. Új
They empathize with disadvantaged parents and their children. Pedagógiai Szemle 2005. 7-8. szám
Autonomy and responsibility: Molnár Ildikó: Esélyegyenlőségi stratégiák
They are committed to quality work. készítése. www.tankonyvtar.hu
Domján Krisztina: Egyenlőtlenségek.
www.tankönyvtar.hu

Knowledge: Students are aware of the socio-cultural determinants of development and can understand the resulting gyakorlati jegy term grade Egy zárthelyi dolgozat one end-term test, and submit Csepeli György: Szociálpszichológia. Osiris
differences. teljesítése és egy előadás a presentation Kiadó, Budapest, 2006. 507-533.
Ability: Students are able to interpret social phenomena. elkészítése ISBN9633898145 Hunyady György, David L.
Attitude: Students have an inclusive attitude. Hamilton, Nguyen Luu Lan Anh (szerk.): A
Responsibility: Students strive for non-prejudice and they are tolerant of diversity. csoportok percepciója. Akadémiai Kiadó,
Budapest. 1999. 489-518. ISBN9789633899786
Karikó Sándor (szerk.): Értékválság értékváltás.
Áron Kiadó, Budapest, 2004. 185-244.
ISBN9639210390 Mészáros Aranka (szerk.): Az
iskola szociálpszichológiai jelenségvilága. ELTE,
Eötvös Kiadó, 1997. 13-22 és 233-244.
ISBN9634630855

Knowledge: minősített aláírás signature with A minősítés a részvétel Obtaining the signature with Áment Erzsébet és munkatársai (2006):
Students are aware of the importance of inclusion. They have knowledge about diversity, personal characteristics and qualification alapján történik. A megjelölt qualification depends on the Attitűdformáló pedagógusképzési program
inclusion. tartalmat meghaladó participation. If the number of „Mindenki másképp egyforma” Kézikönyv a
Ability: hiányzás esetén a kurzust missed lessons exceeds the pedagógusképző intézmények számára,
They are able to recognize and satisfy biological and psychological needs of infants with disabilities and capable of meg kell ismételni. limit, the course will have to be suliNova Közoktatásfejlesztési és Pedagógus-
meeting them in a differentiated manner. repeated. továbbképzési Kht., Budapest (CD formátum).
Attitude: Bagdy Emőke – Telkes József (2002):
Students are characterized by tolerance, social sensitivity, nondiscriminatory, helping as well as inclusive and Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában.
multicultural attitude. Nemzeti Tankönyvkiadó,
Autonomy and responsibility: Budapest.ISBN:9631902315
They feel responsible for the inclusion of the children entrusted to them. Rudas János (2007): Delphi örökösei. Nemzeti
Tankönyvkiadó, Budapest.ISBN: 9639771030