● 心理評鑑(psychological assessment)：

只運用特殊化的測驗程序以評定人們的各種能力、行為及個人特質。通常也
被稱為「個別差異」的測量。
● 高爾頓(Sir Francis Galton)對智力的看法：
1. 智力差異可以量化(guantifiable)
2. 智力差異分佈成鐘形曲線(bell-shaped curve)–常態分配(normal
distribution)
3. 可經由客觀測驗而測量出來
4. 測驗分數間的關聯程度可由「相關法」決定
● 正式評鑑(formal assesment)
1. 信度(reliability)
1) 重測信度(test-retest reliiability)
2) 複本信度(alternate-forms/parallel forms reliability)
3) 折半信度(spilt-half reliability)
2. 效度(validity)
1) 內容效度(content validity)
2) 表面效度(face validity)
3) 同時效度(concurrent validity)
4) 效標關聯程度(criterion-related validity)
5) 構念效度construcct validity)
3. 標準化(standardization)
常模(norm)：平均數、標準差
● 斯比智力量表(the Stanford-Binet Intelligence Scale)
IQ=心智(MA)／實足(CA)×100
● 魏氏智力量表(the Wechsler Intelligence Scales)
語文(verbal)＆實作(performance)
● 智能不足(intellectual disability)
1. IQ<平均2個σ
2. 適應技巧方面有缺陷
1) 概念技巧
2) 社會技巧
3) 實用技巧
● 學習障礙(learning disorder)
成就與IQ有很大的落差
● Joseph Renzulli–三環(three-ring)
能力(above-average ability)、創造(creativity)、工作傾注(task commitment)
● Charles Spearman
普通因素(general factor，g因素)：基本能力
特殊因素(special factor，s因素)：學習各種特殊知識或技能必須具備的能力
● Raymond Cattel
固定智力(crystallized intelligence)：個人已獲得知識和他存取該知識的能力
流動智力(fluid intelligence)：透視複雜關係和解決問題的能力
● 史坦柏格(Robert Sternberg)智力三元論
1. 分析性智力(analytical intelligence)：基本的訊息處理能力
2. 創造性智力(creative intelligence)：處理「新奇v.s.例行」兩極端問題的能力
3. 實務性智力(practical intelligence)：包括適應不同情境、選擇適宜情境、
塑造環境符合需求的能力
● 葛納(Howard Gardner)智力多元論
1. 分為數學邏輯、語言、大自然、音樂、空間、身體動感、人際，以及自我
認識
2. 不同社會注重不同能力
● 情緒智商(emotional intelligence)
1. 準確&適宜地感知、評估及表達情緒的能力
2. 用情緒促進思考的能力
3. 理解&分析情緒的能力，有效運用情緒知識的能力
4. 調節個人情緒促進情緒和知能成長的能力
● 遺傳與IQ
遺傳相似性越高，IQ相似性也越高
● Claude Steele的stereotype threat
stereotype threat為個人在某個環境時，會擔心自己的行為，將驗證那些對於
自己所屬社會群體的負面刻板印象，進而導致能力表現變差。
● 心理評鑑(psychological assessment)的目標
1. 準確的評鑑人們
2. 三個倫理考量
1) 測驗方法的公平性
2) 教育的塑造上扮演一定的角色
3) 測驗結果會產生標籤效應