ОШ ,,МОША ПИЈАДЕ”

24342 ПАЧИР ШКОЛСКА 1.

MOŠA PIJADE ÁLT. ISK

24342 PACSÉR ISKOLA UTCA 1.

Tel-fax: 024/ 4744-004

e-mail: pacir@stcable.net

Извештај о анализи самовредновања за

школску
2022/23. годину

Тим за обезбеђивање квалитета и развој установе

Тим за вредновање и самовредновање рада школе

Стручни актив за развојно планирање рада школе

Деловодни број:13-566

Област: Настава и учење

2.2. Наставник прилагођава рад на часу образовно-васпитним потребама ученика.

Одговори родитеља:

Одговори наставника:
Одговори ученика

На основу упоређивања резултата анкета, показало се да укупно 92,2 % родитеља

сматра да своје дете стално или веома често добија задатке које су прилагиђене његовим
способностима и могућностима. Овај резултат се скоро поклапа и са одговорима
наставника. Међутим укупно 15,65 % ученика је сматрало да наставници то ретко или
никад не раде.

2.1. Наставник ефикасно управља процесом учења на часу.

Одговори ученика:

Одговори наставника:
 На основу упоређивања резултата анкета, показало се да се већина наставника 63,6
% изјаснило да на својим часовима стално користе различите наставне методе. Одговори
ученика показују већу диференцијацију, јер у просеку (21,1 и 35,7%) 28,4 % ученика је
сматрало исто; већина (56,1 и 40,5%) 48,3% ученика тврди да наставник то ради веома
често, док 22,8 и 23,8 % тврди да то наставници веома ретко или никад не раде.

2.3. Ученици стичу знања, усвајају вредности, развијају вештине и компетенције на

часу.

Одговори родитеља:

Одговори наставника:
Одговори ученика:

Реултати анкета показују да наставници у потпуности 100 % мисле да ученике уче

да процењују свој напредак, док одговори ученика показују већу диференцијацију, јер у
просеку (21,1 и 35,7%) 61,9 % ученика је сматрало исто; ипак 21,75% (31,6 и 11,9%)
ученика тврди да наставници то раде веома ретко, док у просеку 16,35 ученика се
изјаснило да то наставници никад не раде.
2.4. Поступци вредновања су у функцији даљег учења.

Одговори ученика:

Одговори родитеља:
Одговори наставника:

Реултати анкета показују да више од половине наставника (59,1%) мисле да

ученике подстичу да постављају себи циљеве приликом учења, одговори ученика се скоро
поклапају са одговорима наставника (45,6 и 42,9%) просечно 44,3% ученика сматра да их
наставници подстичу на постављаче циљева приликом учења; док одговори родитеља а и
б одељења одступају једни од других (родитељи а одељења 44,4%, а б одељења 57,8%).
Врло мали број ученика и наставника сматра да не подстичу ученике да постављају себи
циљеве приликом учења, док код ротитеља одговор “никад” нико није дао.

Препоруке су:

Ускладити у већој мери образовне и васпитне потребе ученика са начином рада,

наставним материјалима и темпом рада што је реалније оствариво у условима редовне
наставе.

Појачати међупредметно повезивање у наставном процесу. Планирати и

реализовати пројекте уз хоризонталну сарадњу наставника.Подстицати и охрабривати
ученике различим методичким решењима на изношење идеја и креативно и критичко
мишљење.

Већим уделом формативног оцењивања ученицима би се обезбедила повратна

информација о процесу учења, евентуалном начину превазилажења тешкоћа па тако и у
постављању нових циљева у учењу.

Потребно давати ученицима повратне информације са јасним препорукама за

напредовање, упутити их на коиршћење уджбеника, додатнелитературе.

Планирати више вршњачког учења. Тражити од ученика да самоевалуирају и

описују процес учења, процес стварања или неки други ментални процес.
 ОБЛАСТ: ПОСТИГНУЋА УЧЕНИКА

Овом анкетом испитано је укупно 129 ученика, 31 наставника и 140 родитеља.Они су кроз
анкету дали своје мишљење о квалитету знања ученика, као и о стварима које су битне за
побољшање знања.
Урађена је упоредна анализа између ученика, наставника и родитеља ( испитаника).

3.1.
3.1.1. Иницијално тестирање

Одговори ученика:

Одговори родитеља:

Одговори наставника:
На основу резултата видимо да велики број наставника врши иницијално тестирање
ученика и на тај начин се подстиче даљи развој сваког појединачног ученика .
На основу педагошке евиденције наставника видљиво је да се раде и анализе иницијалних
тестова.

3.1.1.
Одговори ученика:

Одговори родитеља:

Одговори наставника:
На основу резултата видимо да негде око 20 % ученика и родитеља сматра да не добијају
довољно информација о резултатима иницијалног тестирања.
Мера: Наставницима скренути пажњу да су у обавези да ученицима саопште резултате
иницијалног тестирања.

3.1.
3.1.2. Напредовање у учењу

Одговори ученика:

Одговори родитеља:

Одговори наставника:
Успех и напредовање ученика се врши током целе школске године што се прати на основу
педагошке евиденције наставника.
На основу резултата видимо да школа континуирано прати напредак ученика.
Тај проценат је виши од 80 % .

3.1.2.
Одговори ученика:

Одговори родитеља:

Одговори наставника:
Резултати показују да je информисаност ученика у вези напредовања у учењу заступљена
у мањој мери.
На основу претходних резултата видимо да наставници прате и вреднују напредовање
ученика, али је потребно ученицима саопштавати шта је потребно још научити и тако их
мотивисати за даљи напредак.

3.1.2. Критеријумско тестирање:

Одговори ученика:

Одговори родитеља:

Одговори наставника:
Тек нешо више од 60 % наставника врши критеријумско оцењивање што није довољно за
континуирано прачење рада ученика.
Мера : Наставницима указати на важност критеријумског оцењивања у току школске
године.

3.1.2.
Одговори ученика:

Одговори родитеља:

Одговори наставника:
Анализом овог питања закључујемо да су и родитељи и деца у недовољној мери
информисани резултатима критеријумског теста, што потврђују и одговори наставника.
Мере: У циљу постизања што бољих резултата на тесту, потребно је да су и родитељи и
ученици у већој мери упознати са резултатима теста, како би се могло деловати на
решавању проблема.

3.1.1. Оцењивање

Одговори ученика:

Одговори родитеља:

Одговори наставника:
Знање ученика се процењује на различите начине ( усмена комуникација, тестови,
писмена вежба)
Оцењивање наставници користе за процену ефикасности своје наставе и за даље наставне
садржаје.
На основу резултата видимо да наставници у недовољној мери образлажу оцене
ученицима што у наредном периоду треба поправити.

3.1.1.
Одговори ученика:

Одговори родитеља:

Одговори наставника:
У основи оцењивања налазе се критеријуми за сваку оцену. Они описују прецизно шта
ученик треба да зна и које вештине треба да поседује да би добио неку оцену,
На основу резултата видимо да 50 % наших ученика не зна критеријуме за оцењивање.
Мере : Потребно је урадити усаглашавање критеријума код наставника и ученицима дати
повратну информацију о оценама и дати препоруке за напредовање.

3.1.1.
Одговори ученика:

Одговори родитеља:

Одговори наставника:

Одговори наставника:
3.1.4. Мотивисаност ученика
Одговори ученика:

Одговори родитеља:

Одговори наставника:

Закључак :
Наставници углавном прате резултате и остварена постигнућа након сваког периода током
године.
Осим праћења потребно је ученицима саопштити резултате анализе и навести конкретне
поступке који се примењују у наредном периоду у циљу даљег развоја ученика.
Треба испратити и реализацију датих мера.
 ПOДРШКА УЧЕНИЦИМА

БЕЗБЕДНОСТ И БРИГА О УЧЕНИЦИМА

4.1.1. “Чувам те” платформа

Одговори родитеља:

Одговори ученика:

Одговори наставника:
На основу упоређивања резултата, анкета показује да су родитељи задовољни трудом и
радом школе на информисању о националној платформи “Чувам те” превенцији насиља.
Међутим, како се на анкети види да још нису сви родитељи и ученици довољно упућени,
школа ће у сарадњи са школским педагогом, разредним старешинама и ученичким
парламентом на часовима одељењских старешина и на родитељским састанцима радити
на томе да сви ученици и сви родитељи буду информисани о овој изузетно важној
платрформи.

У овој теми слична питања су била да ли су родитељи, наставници и ученици упознати са

протоколом о заштити ученика од насиља, са Правилником о мерама, начину и поступку
заштите и безбедности ученика. Може се закључити да су сви испитаници у већој
информисани.

4.1.1. Безбедност ученика у школи

Одговори наставника:

Одговори родитеља:

На тврдње ” Школа ефикасно реагује на догађаје/ситуације које угрожавају безбедност

ученика.”и наставници и родитељи су врло позитивно реаговали. Види се на дијаграме да
наша школа води бригу о безбедности ученика и ефикасно реагује на угрожавајуће
догађаје. Такође, и ученици кажу да стално или веома често се осећају сигурним и
безбедним у школи.
Одговори ученика:

Наравно, и надаље првенствени циљ наше школе је безбедност ученика и трудимо се да

остане тако.

4.1.1. Безбедност од насиља

Одговори родитеља:

Одговори ученика:

Одговори наставника:
Без обзира да наставници стално информишу ученике о штетности насиља и зависности
од интернета, игрица, компјутера, мобилних телефона, ипак се види на основу одговора
родитеља и ученика да је потребно овај превентивни рад још ефикасније обављати, који
ће бити наш циљ.

4.1. Брига о ученицима

4.1.2.

Одговори наставника:

Одговори родитеља:

Одговори ученика:
Упркос чињеници да школа води бригу о ученицима који су слабог материјалног стања:
бесплатни уџбеници, ручак, школски прибор, одећа и обућа, ужина, пружање помоћи и
подршке у учењу у оквиру обогаћеног једносменског рада, ипак нису задовољни у
одговарајућој мери ни ученици ни родитељи. Наш циљ је да испитамо разлог
незадовољства кроз разговоре са ученицима на чосу у сарадњи са стручним сарадником и
са родитељима на родитељским састанцима.

4.2. Подршка учењу

4.2.1.

Одговори ученика:

Одговори наставника:

Иако наставници сматрају да уче ученике како да правилно уче, одговори ученика су
сасвим другачији. Што значи да наставници морају обратити већу пажњу на ову тему
укључујући и школског педагога.
4.2.1.

Одговори ученика:

Одговори наставника:

Након анализирања ове тврдње види се да су наставници са охрабрењем и похвалима

мотивисали ученике за рад и труд, за добробит бољег резултата.

4.3. Лични и социјални развој

4.3.2.

Одговори ученика:

Одговори настанвика
Одговори наставника:

На основу резултата види се да наставници стављају акценат на учење ученика да

прихвате одговорност за своје поступке у свакодневном животу.

4.3.1. Лични и социјални развој

Одговори ученика:

Одговори наставника:
Школа треба да подстиче другарство у још већој мери кроз различите активности: нпр.
Групни рад, ваннаставне активности, слободне активности, екскурзије, излети, радионице
итд.

4.4 Професионала оријентаицја

4.4.1.

Одговори родитеља:

Одговори ученика:

Одговори наставника:
Иако наставници и родитељи сматрају да су ученици у довољној мери обавештени о
завшрним испиту и о упису у средњу школу, ипак код ученика се може видети да нису
сасвим довољне ове информације. Зато школа мора да успостави циљ да се пружа више
информација о струкама које су доступне у средњим школама кроз разговоре са
разредним старешинама и стручним сарадником.

4.4.1.

Одговори ученика:

Одговори родитеља:

Одоговори наставника:
На основу анализе види се да је ученицима потребно пружати додатну помоћ у
усмеравању професионалног развоја. Што значи да наставници уз помоћ стручног
сарадника у циљу повећавања професионалног развоја ученика треба да организују
разноврсна предавања, радионице, разговоре, информације о постојећим средњим
школама како би ученицима олакшали избор даљег образовања.

4.4.1. Професионална оријентација

Одговори ученика

Одговори родитеља:

Одговори наставника:
На основу ове тврдње види се да ни ученици, али ни родитељи нису задовољни у
потпуности са добијеним информацијама о избору средње школе/ гимназије. Како би
ученици одабрали занимање које их највише интересују неопходно им је пружити додатно
информисање, пре свега о доступности жељеног смера. Школа у томе може да помогне
на разне начине, нпр. да се ученици води на дан отворених врата средње школе, да се
воде на сајам средњих школа итд.

Препоруке:

- Пре спровођења било које анкете међу ученицима и родитељима, преконтролисати

квалитет и начин формулације питања

- При анкетирању ученика водити рачуна о узрасним разликама између ученика при
формулацији питања

- Известити родитеље и ученике о разноврсним начинима пружања подршке ученицима

- Континуирано доносити мере подршке ученицима, не само на крају класификационих

периода
 ОБЛАСТ: EТОС

- упоредна анализа резултата анкета спроведених међу ученицима, родитељима

и наставницима школе и мере унапређења

Анкета на тему ЕТОС-а спроведена је коришћењем Google упитника међу ученицима,

родитељима ученика и наставницима ОШ ''Моша Пијаде'' у Пачиру у јуну месецу школске
2022/2023. године.

Свака од поменуте три групе је имала заједнички део и за који је дата упоредна анализа.
Осим заједничког дела, свака група је имала и посебан део намењен само њој, за који је
дат графички приказ резултата. Питања су била затвореног типа, а од испитаника се
захтевало да се за сваку наведену констатацију изјасне да ли сматрају да је присутно:
стално, веома често, веома ретко, никад.

Анкета је попуњена од стране 118 родитеља, 121 ученика и 28 наставника.

5.1. Углед и промоција школа

5.1.1.

Одговори ученика:

Одговори родитеља:
Анализа показује да су и родитељи и ученици упознати са правилима понашања и кућним
редом у школи, што је важно за функционисање и рад школе. Радићемо на
побољшању даљег информисања.

5.2. Атмосфера и међуљудски односи

5.2.1.

Одговори ученика:

Одговори родитеља:

Одговори наставника:

Одговори наставника:
С обзиром на резултате анкете у којима видимо да у просеку око 50% испитаника сматра
да се у недовољној мери негује међусобна сарадња и уважавање. Радићемо на различитим
активностима, радионицама кроз редовну наставу, кроз секције, ваннаставне активности у
школи на неговању међусобне сарадње и узајамног поштовања.

5.1. Углед и промоција школе

5.1.3.
Одговори ученика:

Према резултатима анкете видимо да је потребно појачати рад на безбедности деце у

школи да би се осећали сигурније.
Треба напоменути да је анкета извршена после догађаја у ОШ ,, Владислав Рибникар” и
разумљиво је да се родитељи и деца осећају уплашено и небезбедно у школи.
Радићемо кроз радионице и разговоре са педагошком службом на повећању осећаја
сигурности и бездедности наших ученика.

5.2. Атмосфера и међуљудски односи

5.2.1.

Одговори ученика:

Одговори родитеља:
На основу добијених резултата може се закључити да су родитељи и ученици у довољној
мери задовољни сарадњом са наставницима, што значи да школа подстиче и отворена је за
сарадњу са родитељима.

5.3. Партнерство са родитељима, школским одбором и локалном заједницом

5.3.2.

Одговори родитеља:

Одговори наставника:

Обрадом добијених одговора закључује се да испитаници активно учествују у

ваннаставним активностима. Радићемо на даљем откривању и развијању талената код
ученика кроз додатну наставу, слободне активности, секције…

5.2. Атмосфера и међуљудски односи

5.2.3.

Одговори ученика:
Одговори наставника:

Ученици и наставници имају изграђено мишљење важности очувања школског простора и

свог окружења. У уређења школе и учионица посебно место имају ученички радови.
Ученици такође учествују у уређењу школског дворишта. И даље ћемо настојати да
организујемо радне акције и радимо на побољшавању и одржавању школског простора.

Закључак:

Резултате које смо добили искористићемо како бисмо унапредили оне сегменте који могу
бити бољи.
Резултати анкете које су ученици попунили највише могу указати на оно што би се могло
сматрати недостатком.
Мера унапређења: потребно је на почетку анкете ставити упутство у коме се наставници,
родитељи, ученици моле и упућују да пажљиво попуњавају анкету јер сваки њихов одабир
упућује Тим на унапређење рада школе и да је сваки одговор важан за каснију анализу и
доношење предлога за унапређење.
 Наставничко веће је на својој седници
од 13. септембра 2023. године једногласном одлуком
свих присутних усвојило Извештај о анализи самовредновања.

***

Школски одбор је на својој седници

Од 15. септембра 2023. године усвојио
једногласном одлуком Извештај о анализи самовредновања.

***

Директор школе: Председник школског одбора:

___________________________________ ___________________________________

Мехескеи Киш Гизела Татјана Стојановић

Пачир, 15.09.2023.