Учитель початкових класів

Дудчанського загальноосвітнього
об’єднання «Школа-дитячий садок»

І-ІІІ ступенів Нововоронцовського

району Херсонської області
Іванів Олена Миколаївна
21
 Урок-подорож 1

Тема : Материки Землі

Мета: закріпити знання про карту півкуль; ознайомити учнів з
поняттями: «материк», «острів», «півострів»; ознайомити з
природними зонами материка Євразії; його кліматичними
умовами, рослинним і тваринним світом та іншими материкам
планети Земля; розвивати аналітико-синтетичні вміння,
критичне мислення, кмітливість; формувати самоосвітню та
екологічну компетентність учнів.
Обладнання: карта півкуль; предметні картинки: кораблик, валянки,
парасолька, літак, пляшка води, панама, прапорець Канади;
карта різних материків та їх візитки для роботи в групах;
атласи, контурні карти; мультимедійна дошка, музичний
центр.
Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь і навичок.
Хід уроку

І. Організація початку уроку

Учитель:
- Я рада вітати вас на уроці природознавства.
Щоб робота в нас кипіла,
Працюватимемо швидко, дружно, вміло!
- Але спочатку я хочу дізнатися, з яким настроєм ви прийшли на урок. Зверніть
увагу на дошку. Підніміть картку такого кольору, який відповідає вашому
настрою.
ІІ. Мотивація пізнавальної діяльності
- А зараз я вам відкрию таємницю. Сьогодні ми будемо подорожувати по
нашій планеті. Як вона називається?
- Ми побуваємо у різних куточках планети, познайомимося з її природою.
А подорож здійснимо ось на такому кораблі. ( Фонозапис «Шум моря»).
22
 Вітер весело вітрила надуває,
Корабель наш швидкість набирає.
Попереду земля …
- Як же називаються ділянки суходолу, ви дізнаєтесь, коли розгадаєте
ребуси.
( Ребуси на мультимедійній дошці. Слайди № 2 - материк, 3 - острів, 4-
півострів)

IV. Набуття нових знань, умінь і навичок.

1. Проблемна ситуація (постановка проблеми)
- Ви чули ці слова раніше?
- Як ви вважаєте, що таке материк? Острів? Півострів?
2. Розв’язання проблемної ситуації. Побудова кругів Ейлера-Венна.
- Ми спробуємо дати наукове визначення цим поняттям, коли проведемо
невеличке наукове дослідження, використовуючи карту та круги Венна.
Перший круг позначатиме материк, другий - острів, третій – півострів.
- Зверніть увагу на карту. Ось материк Африка, острів Мадагаскар,
півострів – Аравійський. Що між ним спільного?
- Що спільного між материком і островом? Чи з усіх сторін вони оточені
водою? Який висновок робимо?
- Чи з усіх сторін півострів оточений водою?
- Чим же півострів відрізняється від материка і острова? Що властиве лише
йому?
- Що спільного між островом і півостровом порівняно з материком? Які за
величиною острів та півострів?
- Прочитайте всі записи, які належать кругу материків.
- Так що ж таке материки?

23
 МАТЕРИКИ
ОСТРОВИ
Оточені з усіх
Великі сторін водою
ділянки суші

Ділянки суші

Невеликі
ділянки суші

Оточені водою з
трьох сторін

ПІВОСТРОВИ

- Прочитайте всі записи, що належать кругу островів.

- Що ж таке острів?
- Прочитайте всі записи, що належать кругу півостровів.
- Що ж таке півострів?
3. Робота з підручником
- Відкрийте підручники на с. 95, прочитайте статтю і скажіть, чи
правильно ми дали визначення цим трьом поняттям.
- Зачитайте, що ж таке материк.
- … острів.
- … півострів.
- Сьогодні ми побуваємо на всіх материках Землі.
4. Картографічний практикум (2 хв.).

24
- Щоб подорож була вдалою, щоб ми ніде не заблукали, треба вміти
визначити місцезнаходження материків на карті. Тому зараз попрацюємо
з контурними картами та атласами.
- Відкрийте атласи на с. 10-11 та контурні карти. Візьміть у руки олівці
(вчитель показує материки на карті півкуль біля дошки, учні знаходять їх
в атласах та підписують на контурних картах).
- На Землі є шість материків. Найбільший – Євразія. Відшукайте його в
атласах та підпишіть на контурних картах. Не забувайте, що підписуємо
олівцем та друкованими літерами.
- Другий за величиною материк – Африка. Він є найжаркішим.
- Батьківщиною клена є материк Північна Америка. Відшукайте його в
атласах та контурних картах.
- Найвологіший материк – Південна Америка. Тут протікає
найповноводніша річка світу – Амазонка.
- Найменшим та найсухішим є материк Австралія.
- Найхолодніший материк, покритий 2-х кілометровим шаром льоду –
Антарктида. Відшукайте його в атласах та позначте на контурних картах.
Молодці! По карті добре орієнтуєтесь!
5. Слово вчителя з мультимедійним супроводом.
Нарешті наш корабель прибув до найбільшого материка Землі – Євразії.
Він складається з двох частин: Європи та Азії. На цьому материку живемо і
ми, тут знаходиться наша країна Україна. Материк майже повністю
знаходиться в північній півкулі і омивається всіма океанами Землі. На його
території є три теплові пояси: холодний, помірний і жаркий. Це є причиною
виникнення різних природних умов, до яких пристосований рослинний і
тваринний світ.
На півночі материка пролягає зона арктичних пустель. Тут вічна
мерзлота. Природні умови суворі, низька температура навіть улітку.
Рослинний світ – бідний: у зоні арктичних пустель переважають мохи,
лишайники, водорості. Тут водяться білі ведмеді, полярний заєць, у морі –
25
тюлені, моржі, північні кити. Чимало видів тварин перебувають під загрозою
винищення. Так цілковито зникла морська корова Стеллера. Заради
збереження заборонено полювання на білих ведмедів.
Зона арктичних пустель переходить у тундру. Зима тут триває 8-9 місяців.
Морози бувають до - 50°С. Грунт мерзлий. З рослин поширені мохи. Лише
місцями ростуть маленькі деревця: карликова береза і полярна верба. З
тварин водяться північний олень, песець, сова полярна, куріпка біла. Влітку
прилітають дикі качки, гуси, лебеді.
За тундрою величезні простори займає тайга – хвойні ліси. У тайзі
ростуть кедр сибірський, модрина, ялина, ялиця, живуть білки, вовки,
соболі, бурі ведмеді.
За тайгою розкинулися мішані й листяні ліси. За лісами великі площі
займають степи.
В Євразії є пустелі. Це місця, де випадає дуже мало опадів. Температура
сягає +50°С. Рослинність бідна. Тут росте саксаул – безлисте дерево з дуже
довгим корінням, верблюжа колючка, осока. Найвідоміша тварина пустелі –
верблюд. Водяться також джейрани, віслюки-кулани, варани, змії, черепахи,
коні Пржевальського.
Найбагатший рослинний і тваринний світ на тих територіях Євразії, що
ближче до екватора.
У вологих тропічних лісах водяться індійські слони, носороги, крокодили,
змії-удави, кобри, папуги, павичі, райські пташки…
Цей материк - найбільший, тому ми з вами тут затрималися найдовше, але
нам треба продовжувати мандрівку.
6. Творча лабораторія (робота в групах)
А) Інструктаж щодо виконання роботи
- Досліджувати материки будемо в групах. У подорож люди беруть із
собою багаж знань. Кожна команда отримала валізи з цікавою
інформацією про материк. Ви повинні створити візитку материка за
планом:
26
 1) Назва_____________________________________________________
2) Клімат ____________________________________________________
3) Рослини ___________________________________________________
4) Тварини ___________________________________________________
- Потім капітани ознайомлять нас із результатами роботи. Працюючи в
групах, необхідно звертатись до пам’ятки роботи в групах (пам’ятки на
партах).
Б) Самостійна робота в групах
В) Презентація результатів роботи
- Ой, діти, до нашого берега прибило пляшку. Та тут завдання! Відгадайте,
звідки це послання. (Загадки на контурах материків)
А) Чи насправді так, чи може сон це,
Наче казка, неповторний дивний світ.
Цей материк – улюбленець сонця,
Де бував чудовий лікар Айболить. (Африка)
- Ми вирушаємо до Африки. Прошу капітана команди, яка працювала над
візиткою цього материка, ознайомити нас з результатами роботи.
- … (Звіт капітана)
7. Фізкультхвилинка
- Що ж, стомились? Тож хвилинку
Відведем для відпочинку.
(Учні виконують танцювальні рухи під супровід пісні Червоної Шапочки)
- Посміхніться один одному і тихенько сідайте.
- Наступне завдання з пляшки. Відгадайте, що за материк.
Б) Там дивні рослини,
Там міднії гори.
А річка тече
широченна, як море. (Південна Америка)
- Презентуйте свою роботу.
- … (Звіт капітана)
27
 - Дякуємо за цікаве повідомлення.
- Які ще загадки на нас чекають з пляшки?
В) Який материк є батьківщиною клена? (Північна Америка)
- Презентуйте свою роботу.
- … (Звіт капітана)
Г) Батьківщина кенгуру.
Материк, де все навпаки:
Дерево скидає не листя, а кору,
А ссавці несуть яйця.
Все, як диво, тут сприймаю я.
Незвичайна ця … (Австралія)
- Презентуйте візитку Австралії.
Д) А ось і останній лист. Де це може бути?
У будь-як погоду
Все навкруги із льоду.
- Ми запрошуємо капітана представити результати роботи.
Підсумок. Отже, ми відвідали всі материки. Чим вони відрізняються?
(Розмірами, формами земної поверхні, кліматом, рослинним і тваринним
світом)
- Який серед них нам найрідніший?

V. Закріплення вивченого матеріалу

1. Відеопрактикум «Природні зони Євразії ».
- Про які природні зони Євразії йдеться?
2. Інтелектуальний тренінг «Збери валізу для подорожі»
- На який із материків нам потрібно взяти такі речі: (предметні картинки
названих речей чіпляю на материки на карті півкуль)

28
 Назви речей Назва материка Ми знаємо
Валянки Антарктида Найхолодніший материк
Парасолька Південна Америка Найвологіший материк
Літак Євразія Найбільший материк
Панама, брилик Африка Найжаркіший материк
Пляшка води Австралія Найсухіший материк
Прапорець Канади Північна Америка Кленовий листок -
символ Канади

Мандрували ми успішно, знаєм всі материки. Немов у казці за один урок

побували на всіх континентах.
VI. Підсумок уроку
- Якщо поглянути на Землю із Космосу, то можна побачити, якою
маленькою, тендітною є наша планета. Це піщинка в космічному
просторі. Тому людство повинно оберігати свій рідний дім – планету
Земля.
Метод «Прес»
- Чи вважаєте ви, що від кожного із нас залежить майбутнє планети?
Користуючись підказками, спробуйте довести свою думку.
o Я думаю, що …
o Тому, що …
o Наприклад, …
o Отже, …
- Дякую вам за змістовну відповідь. Тож давайте ще раз згадаємо нашу
мандрівку і підведемо підсумки.
Рефлексія
- Що ви для себе відкрили нового на уроці?
- Яка особисто ваша роль на уроці?
- Як ви вважаєте, чи досягли ми на уроці успіху?
Інструктаж до виконання домашнього завдання

29
 - Щоб закріпити нові знання, в групі продовженого дня переглянете
кінофільм «Від полюса до полюса». Опрацюйте статтю підручника
на с. 95-99, виконайте творче завдання: скласти кросворд про материки.

ДОДАТКИ ДО УРОКУ
ПІВДЕННА АМЕРИКА - четвертий за величиною материк. Він
простягнувся від спекотних районів екватора до холодних вод Антарктиди.
На заході височать гори Анди (мідні гори), з них видобувають мідь, вони
часто вивергаються. У центрі та на сході величезні рівнини, найбільша з них -
Амазонська. По ній протікає найповноводніша річка світу Амазонка.
Дерева в лісах Південної Америки сягають висоти чотирьох 16-поверхових
будинків, поставлених один на один. На материку ростуть дивовижні рослини:
гевея-дерево, із соку якого виробляють гуму, кавове дерево, трава банан. Цей
материк є батьківщиною картоплі, помідорів, кукурудзи, арахісу, ананасу.
Тут водяться мурахоїди, лінивці, птахи кондори. У річках живуть крокодил і
найбільша змія – анаконда.

АВСТРАЛІЯ – найменший континент. Тут спекотний клімат. Це материк,

де все «навпаки»: у липні тут зима, а у січні - літо. Дерева Австралії скидають
не листя, а кору. Тут водяться звірі, як вилуплюються з яєць, – качкодзьоб,
єхидна. Австралія – найсухіший материк Землі, пустелі займають близько його
половини. До таких умов життя пристосувалися рідкісні рослини – евкаліпт,
пляшкове дерево, а також тварини – сумчастий ведмідь коала, кенгуру, страус
ему, хвилясті папуги.

АНТАРКТИДА – найхолодніше місце на Землі. Як тільки не називають цей

материк – «королева льоду», «безлюдний континент», «заповідник науки». Це
велетенська льодова пустеля. Тут можна побачити тільки один схід сонця і його
захід на рік. Уся поверхня Антарктиди покрита двохкілометровим шаром

30
льоду. На узбережжі морів і океанів живуть пінгвіни. У морях навколо багато
риби. Є також тюлені та кити.
В Антарктиді люди не можуть жити постійно. Там розміщено багато
науково-дослідних станцій. Є серед них і Українська. Вчені з усього світу
спостерігають за погодними умовами, вимірюють товщину криги та вивчають
дику природу.

АФРИКА – другий за розмірами материк Землі. Він весь лежить у жаркому

поясі.
По обидва боки від екватора простягаються ліси. Висота дерев у них сягає
16-поверхового будинку. На півночі Африки розвинулася найбільша пустеля
Землі – Сахара. Пісок тут нагрівається так, що в ньому можна пекти яйця.
Верблюди, які живуть у цій пустелі, можуть обходитися без води більше двох
тижнів.
У африканських степах пасуться зебри, жирафи, слони, антилопи,
буйволи. Там живе страус ему – найвищий птах і найкращий бігун, найменший
птах Землі – нектарниця. У річках живуть величезні крокодили, бегемоти.
Восени до Африки прилітає багато птахів з країв, де взимку холодно. З
України туди відлітають лелеки, журавлі, ластівки …

ПІВНІЧНА АМЕРИКА – третій за величиною материк. На півночі тут

холодно. У північних морях плавають айсберги. На материку багато лісів і озер.
На півдні лежать спекотні пустелі і густі тропічні ліси. А в середній частині
знаходяться рівнинні степи. Тут вирощують пшеницю, кукурудзу. Більшість
рослин і тварин Північної Америки такі як в Євразії. Рослиною, яка
зустрічається тільки в Північній Америці, є дерево-гігант секвойя, а твариною
– бізон. Величезні скелясті гори оточують материк на заході. Тут протікає одна
з найбільших річок світу Міссісіпі.

31
 Додатки

Назва материка __________________________

Клімат __________________________________
Рослини ___________________________________________
Тварини___________________________________________

Назва материка ____________________________

Клімат ____________________________________
Рослини ___________________________________________
Тварини___________________________________________

32
Назва материка ____________________________
Клімат ____________________________________
Рослини ___________________________________________
Тварини___________________________________________

Назва материка ____________________________

Клімат ____________________________________
Рослини ___________________________________________
Тварини___________________________________________

Назва материка ____________________________

Клімат ____________________________________
Рослини ___________________________________________
Тварини___________________________________________

33
 Інтегрований урок 2

Тема : Океани Землі

Зінтегровано зміст навчальних предметів: природознавство, образотворче
мистецтво, музика.
Мета: ознайомити учнів із поняттям «океани», їх розміщенням на
карті півкуль і глобусі; розкрити значення океанів для людини;
навчати спостерігати за красою навколишнього світу та
зображувати морські пейзажі; розвивати уяву, фантазію,
просторове та критичне мислення, дрібну моторику руки,
естетичне сприйняття навколишнього світу, стимулювати
розвиток допитливості; виховувати чуйне та відповідальне
ставлення до природи.
Обладнання: карта півкуль, глобус, картки для індивідуального
опитування, атласи, контурні карти, ватмани, фарби, сигнальні
картки, предметні картинки – мушлі з додатковою
інформацією про океани, пазли для 4 команд, зошити з
друкованою основою, схеми для рефлексії, виставка книг,
мушлі-подарунки.
Хід уроку

І. Організація початку уроку

Сядьте, діти, всі рівненько,
Усміхніться всі гарненько,
Настрій в подорож візьмемо
Й мандрувати знов почнемо.
– Перед тим, як вирушити в подорож, треба підготуватися.
ІІ. Підсумок фенологічних спостережень
1. – Яка пора року господарює?
- Як називається місяць? Чому? Як наші предки називали жовтень?
(Хмурень, зазимник, листопадник)

34
2. Вислухаємо метеоролога ( виступає черговий у класі учень)
- На минулому тижні сонце опустилося ще нижче, переважала хмарна погода.
Найвища температура була +11°С, а найнижча +4°С. Був дощ 16, 17, 22 жовтня.
Спостерігався північно-західний вітер.
Маю надію, що нашій подорожі нічого непередбаченого не завадить.
Пролетимо над материками.

ІІІ. Перевірка домашньої роботи (контроль, коригування і закріплення

знань)
1. Індивідуальна робота з картами
Картка 1.
- На Землі є … материків.
- Материк Євразія складається з таких частин: _____________ та
_________.
- Чи є живі організми в Антарктиді? Якщо є, то запиши їхні назви.
- У якій півкулі Землі знаходиться Австралія? Які тварини живуть на
цьому материку? .
Картка 2.
- Материк, на якому ти живеш, називають ________________.
- Який з материків Землі найбільший? .
- На якому материку спекотно і мало вологи? .
- На поверхні Землі виділяють такі теплові пояси: _____________.
Картка 3.
- На південь від тундри величезні простори займає _____________.
- У якій природній Зоні Євразії найбагатший тваринний світ? .
- Острів від півострова відрізняється тим, що ___________________
________________________________________________________.
- Здійсни уявну мандрівку в Африку. Розкажи, яких тварин ти побачив
на цьому материку .
35
 2. Фронтальна робота

а. Інтелектуальна розминка
- Яке слово зайве? Чому?
o Антарктида, Євразія, Гренландія, Африка.
o Австралія, Південна Америка, Євразія, Африка.
o Карликова береза, мох, верблюжа колючка, полярна верба.
o Кенгуру, коала, бізон, страус ему.
- Яким загальним словом можна назвати:
o Мадагаскар, Гренландія, Таїті - … (острови) .
o Північна Америка, Антарктида, Африка - … (материки).
o Арктика, тундра, тайга, степи – … (природні зони) .
б. Фронтальна робота
Розгадування кросвордів, складених учнями вдома (ключове слово
- материк)
IV. Мотивація навчальної діяльності
Бесіда
- Розгляньте уважно глобус. Який колір переважає на ньому? Що він
означає? Чого ж більше – води чи суші? І не просто більше, а більше
аж у 10 разів: вода = суша х 10. Деякі дослідники вважають, що нашу
планету доцільніше назвати не Земля, а Океанія.
- Сьогодні нас запрошує у свої володіння Бог морів, оканів, всіх
водойм. Хто це? (Нептун)
- Отож, як ви гадаєте, про що йтиме мова сьогодні на уроці?
- Що б ви хотіли під час подорожі дізнатися, з’ясувати, запам’ятати?
- Де ви можете застосувати ці знання?
- А також поповнимо свій словник новими словами, спробуємо за
допомогою пензля і фарби зобразити вивчене.

36
 - Сьогодні ми утворимо свій океан Знань на уроці ( намалювати на
дошці).
V. Набуття нових знань, умінь і навичок.

Нептун:
На корабель усі сідаєм,
Сміло в подорож рушаєм.
1. Технологія «Незакінчене речення»
- Сьогодні Нептун приготував для вас багато завдань. Зла підводна
відьма викрала донечок Нептуна. Кого називають доньками Нептуна?
Ми повинні звільнити русалочок. За кожне правильно виконане
завдання ви отримаєте пазл, на якому зображена частина Русалоньки.
- Уявіть, що на нашій планеті раптом зникли водні простори.
Залишилась суцільна суша. Обговоріть у групах це припущення і
закінчіть кожне з речень:
o Відсутність водної частини планети вплинула б на життя
людини позитивно, бо …
o Відсутність водної частини планети вплинула б на життя
людини негативно, бо …
2. Робота з підручником. Прийом «Читання з позначками»
- Відкрийте підручники на с. 99, візьміть олівці і прочитайте про себе
текст, ставлячи відповідні позначки в ньому:
 V - відомо раніше;
 ? – зацікавило;
 ! – нове.
3. Фронтальна бесіда
- Що нового ви дізналися?
Записується в океані Знань:
 Збагачує повітря киснем.

37
  Зігріває планету.
 Великий запас солі.
 Кругообіг води.
- Що було відомо раніше?
- Що зацікавило, про що хотілося б дізнатися більше?
- Отже, відсутність водної частини планети вплинула б на життя людей
позитивно чи негативно?
- Те, що на перший погляд здавалось позитивним, чи не видається тепер
таким?
- То який висновок можна зробити? (Без води не було б життя на
Землі) Позначимо це в нашому океані Знань.
(Капітани отримують пазли)
Нептун:
Мореплавці всі сміливі –
І завзяті й не ліниві.
Треба далі мандрувати
Русалочок виручати.
Вони в різних океанах,
Зачаровані, в оманах.
Але перш ніж вирушаєм,
Океан на карті відшукаєм.
4. Карт огарфічний практикум
1. Вчитель показує на карті Тихий, Атлантичний та Північний
Льодовитий океани. Діти в атласах знаходять і показують їх. А
потім підписують назви океанів в контурних картах.
- А хто покаже Індійський океан?
2. Робота в парах за варіантами:
- Знайдіть, покажіть і назвіть океани в атласі:
1 варіант у Західній півкулі;

38
 2 варіант у Східній півкулі.
- Якими новими відкриттями поповнився наш океан Знань?
5. Робота в групах з роздатковим матеріалом
1. Нептун: Русалоньки залишили нам підказки свого
місцезнаходження. У мушлях та в підручнику на с. 100 ви знайдете
інформацію про один із океанів. Виберіть найважливіше за планом:
План
1. Розміри порівняно з іншими.
2. Походження назви.
3. Рослинний та тваринний світ.
4. Додаткова інформація.
2. Самостійна робота в групах (під музичний супровід)
Фізкультхвилинка
- Трішки перепочинемо, а щоб усім було весело, заспіваємо пісню про
море і дружбу.
(виконують пісню «Коли співають діти» (з рухами) )
1. На морськім просторі
Пісню заспіваєм.
Хвиля нашу пісню
В море понесе.
Там її підхопить
Білих чайок зграя
І підніме в небо
Вище над усе.
Приспів:
Коли співають діти,
Майбутнє є на світі.
Дитячий спів на струнах
Надії виграва.
Коли співають діти,
39
 Зростають щастя квіти.
Нехай єднає пісня
Дорослих і малят.

2. Пісню нашу дружну

Хай почує вітер
І несе далеко
У чужі краї.
Хай долає пісня
Межі на планеті,
Хай єднає пісня
Всіх дітей Землі.

3. Презентація результатів роботи кожної групи (вчитель доповнює

відповіді і вручає капітанам ще по одному пазлу)
- Діти, чи знайшли ви русалоньок? (Ні, не вистачає одного пазла)
- Треба звернутися до чарівника.
Образотворче мистецтво
Ось хатинку видно з краю,
Тут художник проживає.
Звати його Чарівник,
Малювать з дитинства звик.
Ми до нього вирушаєм
Та про чари розпитаєм

6. Екскурсія у світ мистецтва

1. Слово вчителя

40
- Описувати велич і красу моря вміють не лише письменники і поети.
Люблять і знають море і художники, але розповідають нам про нього
іншими засобами – за допомогою картин.
- А що про це знає наше довідкове бюро?
2. Довідкове бюро
- Художники, на картинах яких зображено море, називаються
мариністами. Найбільш відомим художником-мариністом є видатний
російський художник Іван Костянтинович Айвазовський. Подивіться
на його картину «Дев’ятий вал». (музика) Що відчули?
- Яким зображено море?
- Розгляньте репродукцію картини херсонського художника Олександра
Миколайовича Бережного «Ранок у морі».
- Порівняйте ці дві картини.
3. Творче завдання
- А тепер спробуйте зазирнути в морські глибини, сповнені таємниць.
Людська фантазія завжди населяла глибини морів неймовірними й
таємничими істотами. Про них складали пісні, легенди, казки …
- Намалюйте свою підводну казку для Нептуна та його донечок, щоб
отримати останній пазл.
4. Пояснення до творчого завдання
Кожна команда повинна створити колективний малюнок
підводного царства того океану, який вона досліджувала.

5. Виконання самостійної роботи на фоні коментарію вчителя

Нехай на вашому малюнку все спалахує дивовижними переливами
кольорів – наче сонячне проміння прорізує густу синяву води.
Визначте, хто з морських мешканців буде вашим героєм.
Розташуйте його в центрі композиції та виділіть, збільшивши в
розмірі. Інших мешканців моря зробіть меншого розміру.

41
 Намалюйте каміння, корали й водорості.
Пам’ятайте! Колір води біля поверхні моря світліший, ніж у
глибині. Маленькі рибки полюбляють плавати зграйками біля
поверхні, а великі – ближче до дна.
6. Презентація учнівських робіт (малюнки поміщаємо в океані
Знань; кожна команда отримує останній пазл, викладає зображення
русалки)
VI. Закріплення вивченого матеріалу
1. Гра «Перевір свої знання»
Сигнальні картки:

Північний Льодовитий океан

Тихий океан

Індійський океан

Атлантичний океан

1) Океан-крихітка ( )
2) Найбільший океан ( )
3) Який океан розділяє Європу та Північну Америку? ( )
4) Найтепліший океан. ( )
5) Найсолоніший океан, за міфами тут жив Атлант. ( )
6) Омиває 50 країн світу. Його називають Великий або …. ( )
2. Робота в зошиті з друкованою основою
1. Діти вибирають колір завдання
Червоного – с. 39 № 2. Користуючись глобусом, запиши цифрами
за зразком, які океани омивають материки.
Зеленого – с. 39 №3. Дати відповіді на запитання.

42
3. Розповідь учителя про необхідність збереження чистоти водного
простору в супроводі мультимедіа.
Світовий океан дуже багатий скарбами, проте його багатства
людство використовує не по-господарському. Так, у ньому
зменшилась кількість китів, моржів, морського котика, камбали,
морського окуня.
Тваринний і рослинний світ дуже потерпає від забруднення.
Підприємства зливають відходи. До 10 млн. тон нафти потрапляє
в океан, а це - мертва вода. Відомий вчений-мандрівник Тур
Хейєрдал зазначив: «Загибель океану – це смерть всієї нашої
планети».
Люди Землі об’єдналися у своїх діях за збереження водного
простору і проголосили 10-річчя з 2005-2015 рік – десятиріччям
«Води для життя» і закликають всіх жителів планети взяти
участь в охороні та збереженні води.
Ми з вами вже почали роботу зі збереження нашої річки Дніпро.
Що ми вже зробили? На наступних уроках ми спроектуємо свою
діяльність щодо охорони водойм рідного краю.
Збережемо Світовий океан! (вчитель записує в океані Знань)
VII. Підсумок уроку

1. Технологія «Мікрофон»

Учитель пропонує дітям, передаючи один одному уявний мікрофон,

висловитися про враження від уроку.

2. Рефлексія (учні записують все, що знають про океани )

ОКЕАНИ

43
3. Домашнє завдання

1. с. 99-101. Опрацювати статті.

2. Для допитливих - виставка книг, періодичні видання природничого

журналу «Колосок».

Дитина-бібліотекар розповідає:

- Світовий океан залишається справжньою загадкою для дослідників. І

найбільшою загадкою є солона вода. Що таїть вона у собі? Чому вода
в океані солона? Цю інформацію найдопитливіші найдуть у книжках
на нашій виставці.

- Прочитавши ці книги, ви дізнаєтеся:

o На яку глибину проникає в океані світло?

o Хто перший проникнув в океанські глибини?

o Що таке батискаф?

o Корали – тварини чи рослини?

o Та багато іншого.

3. Для бажаючих завдання дослідницького характеру: за атласами й

додатковою літературою дослідити, які морські жителі мають
асоціативні назви. Наприклад, я вам покажу представників
підводного царства, назви яких асоціюються з назвою відомої вам
тварини, і навіть з назвою небесного світила (учитель показує
морську зірку). Наведіть інші такі приклади, ілюструючи свою
інформацію.

4. Оцінювання роботи учнів на уроці

44
5. Нептун розповідає:

- Багато років на дні океану Знань лежав скарб. Ми сьогодні проникли в

його глибини і знайшли ось це ( показує всі записи, які робились
протягом уроку в океані Знань). За хорошу роботу я нагороджую вас
ось такими мушлями. Нехай вони завжди вам нагадують про нашу
мандрівку.

- На цьому я прощаюся з вами, діти. Бажаю вам всього найкращого,

зустрінемось на уроках географії.

Додатки:

1. Індійський океан за розмірами займає третє місце серед усіх океанів

планети. У водах океану можна виловити риб, які вважалися
вимерлими десятки мільйонів років тому. Унаслідок бурхливого
розмноження органічного світу вода іноді починає «цвісти»,
змінюючи при цьому свій колір (звідси, наприклад, назва Червоного
моря). Червоне море – найтепліше море планети. Червоне море
утримує перше місце у світі за солоністю. Індійський океан відомий
запасами нафти, газу. Найбільшим у світі постачальником нафти є
район Перської затоки. У зв’язку з інтенсивним видобутком нафти та
газу на півночі Індійського океану його води часто забруднюються
нафтопродуктами. Це створює серйозну загрозу для всього живого в
океані, а також для населення узбережних районів.

2. Тихий океан не омиває берегів Європи, в якій ми живемо. Проте саме

європейці дали йому таку назву. Це сталося у 1520 р. під час першої
навколосвітньої експедиції, яку очолював португалець Фернан
Магеллан. Обігнувши першим із європейців Південну Америку, він
здійснив перехід через величезні водні простори та незабаром

45
 переконався, що це – невідомий новий океан. Оскільки погода під час
плавання сприяла мандрівникам, Магеллан назвав його Тихим.

У водах біля узбережжя Північної Америки є велетенські водорості,

які щодня виростають на 30-60 см. Тут росте й найдовша у світі
водорость, довжина якої становить близько 60 м., окремі її екземпляри
досягають 150 м. на півночі та півдні Тихого океану бурі та червоні
водорості часто утворюють справжні зарості - «підводні ліси», де
росте ламінарія, яку в побуті називають « морською капустою».

У водах океану живуть: скумбрія, акули, камбала, дельфіни, моржі,

морські слони, котики, кальмари, морські їжаки, кити, краби. Біля
берегів виявлено багато родовищ нафти та газу. У тихому океані
знаходиться найглибша западина світу – Маріанська (11022 м.)

3. Атлантичний океан – найтепліший серед океанів. Він дуже солоний.

Тільки в ньому розташоване море без берегів, яке має надзвичайно
прозору воду. Це Саргасове море. Предмети видно в ньому до
глибини 66,5 метра. Португальські мореплавці експедиції Х.Колумба
назвали його «саргассо», оскільки бульбашки на водоростях за своєю
формою нагадують сорт винограду такої ж назви.

У листопаді 1963 р. води океану біля південного узбережжя острова

Ісландія раптом почали закипати, а над його поверхнею виник стовп
чорного диму. Потім загуркотіло, і з-під води появився острів. Він на
очах збільшувався за рахунок лави, яка надходила з підводного
вулкану. Уже на другий день висота острова становила 10 м, ще через
5 днів – 60 м., а за два тижні – більш ніж 90 м. довжина острова
досягала близько 800 м. коли у квітні наступного року виливи лави
припинилися, новонароджений остів сягав висоти 145 м. минув час,і
розмитий хвилями острів знову занурився в океан.

46
4. Північний Льодовитий океан. Більша частина океану завжди вкрита
кригою. Через суворі кліматичні умови життя в Північному
Льодовитому океані бідне. Незважаючи на бідність, органічний світ
Північного Льодовитого океану дуже своєрідний. Одна з його
особливостей – гігантизм. Тут трапляється найбільша медуза – ціанея,
яка в діаметрі сягає 2 м, а щупальці її витягуються до 20 м. У
холодних водах океану життєві процеси уповільнюються, що
зумовлює значну тривалість життя його мешканців. Наприклад, мідії
живуть до 25-ти років, тріска – близько 20-ти, а камбала – до 40 років.

47
 Урок 3

Тема : Населення Землі

Мета: ознайомити учнів із поняттям раси; дати загальне уявлення про
особливості кожної з них; ознайомити із виникненням
найдавніших цивілізацій на планеті, з утворенням різних
народів; формувати вміння учнів працювати з картою,
підручником; розвивати пізнавальний інтерес, гнучкість та
критичність мислення; формувати екологічну компетентність
учнів.
Обладнання: політична карта світу, ілюстрації із зображенням людей різних
рас, мультимедійна дошка, проектор, атласи, зошити з
друкованою основою, комп’ютери, навчально-розвивальна гра
«Сходинки до інформатики».
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку

І. Організація початку уроку

ІІ. Підсумок фенологічних спостережень

- Який сьогодні день? Місяць?

- Якою є тривалість дня і ночі?
- Чи був вітер, коли ви йшли до школи?
- Яким був напрямок?
- Якою є температура повітря?
- Чи були опади протягом тижня?
- Які зміни відбулися в житті рослин? Тварин? Чому?
- Як змінилася праця людей восени?

ІІІ. Перевірка домашнього завдання

1. Фронтальне опитування
48
 - Що називається материком?
- Знайдіть і покажіть на фізичній карті півкуль материки.
- Який материк складається з двох частин?
- Де розташована межа між Європою та Азією?
- На які частини поділяється світовий океан?
- Який із океанів є найбільшим?
- Що дає людям світовий океан?
- У якому океані є найбагатший рослинний і тваринний світ?
- Який материк омивається чотирма океанами? Трьома?
- Яке значення мають океани на Землі?
2. Індивідуальне опитування
а)Природничий диктант (учні записують відповідь одним словом)
- Скільки океанів на планеті Земля? (Чотири)
- Яким кольором на карті та глобусі позначають Світовий океан?
(Блакитним)
- Яка на смак вода в океанах? (Гірко-солона)
- Який з океанів найбільший? (Тихий)
- Який з океанів найменший? (Північний Льодовитий)
- Чим збагачує повітря світовий океан?(Киснем)
- Частину океану, яка врізається в сушу називають … ( морем).
- У якому океані розташоване Саргасове море без берегів?
(Атлантичному)
- Більша частина якого океану завжди вкрита кригою? ( Північного
Льодовитого)
б)Учні повідомляють результати досліджень
- Які морські жителі мають асоціативні назви?
- Які цікавинки про Світовий океан ви дізнались з довідкової
літератури?
IV. Мотивація навчальної діяльності
49
 Евристична бесіда
- На якій планеті є життя?
- А хто живе на цій планеті?
- Чи на всіх материках живуть люди?
- Чому в Антарктиді люди не живуть постійно?
- Уявіть, що ви інопланетяни і захотіли оселитися на планеті Земля. Де б
ви оселилися: в горах, пустелях, рівнинах, коло річки чи в іншій
місцевості? Обґрунтуйте свою думку.
- Як ви гадаєте, чи однаково заселені материки?
- На якому материку, на вашу думку, найбільше населення? А найменше?
- Саме на ці запитання ми спробуємо знайти відповідь на сьогоднішньому
уроці. А ще ми дізнаємося: скільки людей живе на Землі? Що таке
людські раси?
V. Набуття нових знань, умінь і навичок
1. Робота з підручником
а) Самостійне читання учнями статті «Де ми живемо на Землі» (с. 102)
б) Бесіда за змістом прочитаного:
- Чи однаково ж заселені материки?
- Який материк заселений найбільше? Найменше?
2. Розповідь учителя у супроводі мультимедіа.
Екскурс в історію.
- У процесі розвитку Землі в певний період на планеті з’явилась людина.
Поступово завдяки праці люди опановували зручні для життя території
земної поверхні. З давніх-давен люди селилися на рівнинах, де для життя
були найкращі умови: родючі грунти, прісна вода, корисні копалини.
- В яких водоймах прісна вода?
- То де селилися люди?

50
- Найдавнішні земні цивілізації зародилися в Стародавньому Єгипті
(Африка, долина річки Ніл), Давньому Римі та Азії.

- Сьогодні ж, подорожуючи в часі, залишимо гостинні таврійські степи і

полинемо далеко на південний схід. Там, у Південній Азії, за найвищим
у світі Гімалайським хребтом розкинувся великий півострів Індостан,
омитий хвилями Індійського океану. Земля на півострові майже всюди
рівнинна, багата на родовища міді та заліза. Вона зрошується двома
великими ріками – Інд і Ганг. Територія Індії взагалі густо помережена
невеликими річками. Першими ж цей світ чарівної та щедрої природи
освоїли землероби. Культура, яка склалася тут, дала поштовх для
розвитку цивілізацій євразійського континенту, на якому ми живемо.
А тепер полинемо до Африки , у Cтародавній Єгипет. Тут також в
долині річки Ніл сформувалася найдавніша держава.
Поселення первісних людей на території України з’явилися близько
1 млн. років до н.е. головною водною артерією країни був Дніпро. Люди
заселяли рівнини біля річки невеликими групами. Клімат на той час був
досить теплим. Головним їхнім заняттям було мисливство, збирання
їстівних рослин. Потім люди почали жити родами, де об’єднувалися
кровні родичі. Вони спільно полювали і ділили здобич, спільно її
споживали. Весь рід дотримувався певних звичаїв. Роди об’єднувалися в
племена. Минули сторіччя, і родоплемінну спільність людей змінила нова
форма спільності. Люди, які жили на певній території, спілкувалися
однією мовою, мали свої традиції і дотримувалися їх, утворили народи.
Народи живуть на певній території , спілкуються однією мовою, мають
свої кордони , столицю, державну мову, історію, культуру.
3. Робота у групах з політичною картою світу (на дошці карта та в
атласах)
а) Пояснення щодо роботи в групах:

51
 - На сьогодні у світі налічується понад 200 держав. На політичній
карті світу кожна країна зображена певним кольором. Ви будете
працювати в групах: «Європа», «Азія», «Африка», «Австралія»,
«Північна і Південна Америка». Проведіть дослідження, працюючи з
картою, і дізнайтеся кількість народів, які заселяють певну частину світу.
Запишіть це число на картці.
б) Самостійна робота учнів.
в) Презентація результатів роботи кожної групи.
- Представники кожної групи оголошують кількість народів, які
проживають на досліджуваній ними частині світу і картку з числом
вивішують на материках політичної карти світу ( на дошці).
(Європа – більше 40 держав, Африка – більше 50 держав, Північна і
Південна Америка – більше 40 держав, Австралія – 1 країна, Азія –
більше 45 держав).
г) Підсумок
- На якому материку проживає найбільша кількість різних народів? А на
якому найменша?
4. Фізкультхвилинка.
(Танцювальні рухи під музичний супровід пісні «Чунга-чанга»)
- Хто бачив мультфільм, де виконувалась ця пісня?
- Як діти її співали?
- Хто зустрічав негра у своєму житті?
5. Порівняльна характеристика зовнішності людей різних рас (білої,
жовтої, чорної)
- Погляньте на ілюстрації. Що спільного? (зображені діти)
- Яка різниця між цими дітьми?
- Як ви думаєте, чому шкіра у цих дітей різного кольору?
- Чому люди з Азії мають вузький розріз очей?
6. Робота з підручником.
а) Читання учнями статті «Якими ми є на Землі» (с. 102);
52
 б) Робота в парі:
- Поставте один одному запитання по прочитаному тексту.
в) Як ви розумієте вислів: «Люди всіх рас рівні між собою»?
7. Хвилинка-цікавинка
- Кількість людей у давні часи на планеті зростала досить повільно, тому
що умови життя були дуже суворими. Людину підстерігали не лише
різні хвороби, а й чатувала небезпека від хижих звірів, отруйних змій,
стихійного лиха.
Поступово, коли людина стала менше залежати від природи, а
тривалість її життя збільшилась, кількість населення почала стрімко
зростати. Якщо на початку нашої ери жило приблизно 300 млн. чоловік,
то тепер сім’я народів становить понад 5,8 млрд. чоловік.
Як уявити собі таку кількість людей? Коли б ми поставили в шеренгу 1
млрд. чоловік, то вона розтягнулася б на 5000 тис. км.. а це - 12,5 земних
екваторів!
Найбільш заселена країна в сучасному світі – Китай. Вона має
1,5 млрд. жителів. Друге місце за чисельністю населення займає Індія -
1 млрд., потім США – біля 290 млн. чоловік.
- Яка кількість людей проживає в Україні?
- Чому в Україні зменшується кількість населення тоді, коли в Індії за
прогнозами ООН замість сьогоднішнього 1 млрд. жителів через 50 років
буде півтора?
Більшість вчених б’ють тривогу про перенаселення планети в
майбутньому. Вважають, якщо кількість населення перейде межу – 12
млрд. чоловік, то всі екологічні системи будуть порушені.
VI. Закірплення вивченого матеріалу
1. Робота в зошитах з друкованою основою (Хитяєва Л.П.. Діитан Н.В. Я і
Україна. 4 клас. Зошит – Харків: Ранок, 2010).
Виконати завдання 1, 2 на с. 40.

53
 2. Робота з комп’ютером в парах. (Навчально-розвивальна гра «Сходинки
до інформатики»)
Гра «Поштовий голуб: Європа»
- В якій частині світу ми живемо?
- Щоб краще познайомитись з народами Європи, пограємо в гру
«Поштовий голуб».
VII. Підсумок уроку
1. Узагальнююча бесіда
- Як змінилася кількість населення Землі протягом історичного періоду?
- Які є раси на Землі?
- У чому полягають відмінності людських рас?
- Яка загроза виникла перед нашою планетою?
- До чого це може призвести?
- На наступному уроці ми спробуємо з вами спроектувати
природоохоронну діяльність людей нашої планети.
2. Рефлексія
Технологія «Незакінчене речення»
«На сьогоднішньому уроці для мене найбільш важливим відкриттям було
…»
3. Оцінювання роботи учнів на уроці
4. Домашнє завдання:
а) опрацювати статтю «Населення Землі» (с. 102-103);
б) творче завдання: написати листа маленькому представникові іншої
раси та намалювати, яким ви його уявляєте;
в) готуючись до наступного уроку, підготувати цікаві повідомлення,
факти по екології води, повітря, рослинного і тваринного світу.

54
 Урок-проект 4

Тема : Збережемо природу Землі разом

Мета: поглибити і розширити знання дітей про вплив людини на
природу; підвести дітей до усвідомлення необхідності зберігати
і примножувати природні багатства, раціонально їх
використовувати; розвивати відчуття відповідальності за життя
на планеті Земля, бажання зберегти її для нащадків; формувати
екологічну та соціальну компетентність учнів; вчити спільно
визначати цілі діяльності, планувати, розробляти, реалізовувати
проект, брати на себе відповідальність за прийняття рішень та їх
виконання; сприяти розвитку творчої активності, навичок
самоосвітньої діяльності та робота в групах; набувати досвіду
роботи на комп’ютері в програмах Word та PowerPoint;
виховувати гуманну, соціально активну особистість, спроможну
розуміти і любити навколишній світ, природу, бережно
ставитися до них.
Очікувані
результати: зацікавленість учнів проектною діяльністю4 застосування ними
власного життєвого досвіду у природоохоронній діяльності;
дотримання певних правил та норм поведінки в суспільстві, що
свідчать про екологічну культуру школярів.
Тип уроку: нестандартний
Навчальний
предмет: природознавство
Визначення завдань проекту

У чому полягає задум? Для чого це потрібно?

1. З’ясувати місце людини в 1. Відчувати себе озброєними
природі. Окреслити прийняті знаннями та практичними
для кожного моральні норми і навичками екологічно
55
 правила поведінки в природі,
з’ясувати походження терміну
«екологія».
2. Визначити: основні джерела
забруднення природи; як
кожний із нас може сприяти
збереженню природи.
компетентної особистості.
2. Мати можливість сформувати
образ свого «Я» як патріота,
причетного до майбутнього
своєї планети.

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності. Виявлення навчальної проблеми.

1. Розгадування кросворду.

- Перед вами кросворд. Якщо ми правильно його розгадаємо, то зможемо

прочитати слово по вертикалі.

1. Планета, на якій ми живемо. (Земля)

2. У небі цілий день гуляє,

Землю нашу зігріває. (Сонце)

3. Суміш газів, з яких складається атмосфера Землі. (Повітря)

4. Прозора рідина, без запаху, без смаку, здатна розчиняти деякі

речовини. (Вода)

5. Дерева, кущі, трава. Як сказати одним словом? (Рослини)

6. Орган рослини, з якого розвивається плід. (Квітка)

7. Хвойне дерево. (Ялина)

8. Найбільший звір із сімейства кошачих. (Тигр)

56
 2

2. Технологія «Мозкова атака»

- Чи пов’язані між собою значення цих слів?

- Ми живемо на планеті Земля. Життя неможливе без сонця, повітря, води.
Це – нежива природа. Що ще відносять до неживої природи?
- Назвіть предмети живої природи.
- Чим жива природа відрізняється від неживої?
- Чи може жива природа існувати без неживої? Доведіть свою думку.
- Прочитайте слово по вертикалі. (Екологія)
- Це слово походить від латинського «ейкос» - житло, «логос» - вчення,
тобто екологія – наука про зв’язки організмів між собою та навколишнім
середовищем, про взаємовплив неживої та живої природи.
- Чому ж зараз всі екологи б’ють на сполох, що майбутнє Землі в
небезпеці?
- На всіх стадіях свого розвитку людина була тісно пов’язана з
навколишнім світом. Але з тих пір, як з’явилося багато машин і

57
 механізмів, небезпечне втручання людини в природу різко посилилося.
Це може спричинити глобальну катастрофу.
3. Побудова асоціативного куща

Забруднення
водойм
Забруднення Вирубування
грунтів лісів

Загроза зникнення ПРИРОДА

багатьох видів КРИЧИТЬ Забруднення
рослин і тварин «SOS» повітря

Проблема Зменшується
прісної води кількість орних
земель

4. Цілепокладання
- Чи можна якось зарадити цим проблемам?
- Чого ви чекаєте від сьогоднішнього уроку?
Сьогодні на уроці

Дізнаємося: Навчилося: Зрозуміємо: Створимо:

- про вплив людини на - знаходити вихід з - як кожний з нас - підпроекти у роботі
навколишнє середовище; проблемної ситуації може сприяти над проблемою
- про основні джерела у співпраці з збереженню уроку
забруднення природи. однокласниками. природи.

ІІ. Об’єднання учнів в групи «Повітря», «Вода», «Рослини», «Тварини»

ІІІ. Повторення правил роботи в групі
58
IV. Колективне планування етапів реалізації проекту
Завдання для груп
Група 1. Підпроект «Блакитний серпанок Землі»
Дізнатись про основні джерела забруднення атмосфери; розкрити зміст
понять «парниковий ефект», «озонові діри»; довідатись про нові безпечні
джерела енергії, які не забруднюють повітря; про кімнатні рослини-санітари.
Форма представлення результату: мультимедійна презентація
напрацьованого матеріалу; створення в класі музею кімнатних рослин-
санітарів, як очищують повітря від хвороботворних бактерій і вірусів,
фотоальбом «Магія кімнатних рослин».
Група 1. Підпроект «Чиста краплина – здорова людина»
Довідатись про найпоширеніші забруднювачі Світового океану та чому
потрібно берегти воду.
Провести дослід «Економія води за схемою»
Перший день
Закрий стік у раковині. Пусти воду, як це завжди робиш. Виміряй і
запиши, скільки води ти витратив для:
1. Чищення зубів ___________
2. Миття рук та обличчя _____
Загальна кількість води, використана першого дня ___________
Другий день
Спробуй зекономити: використай менше води для 1 та 2, але залишайся
таким же чистим.
1. Чищення зубів ___________
2. Миття рук та обличчя _____
Загальна кількість води, використана другого дня ___________
Результати
Вода використана першого дня ____________
Вода використана другого дня _____________
Кількість зекономленої води ______________
59
 Очистити прибережну зону Каховського водосховища в с. Дудчани від
сміття.
Форма представлення результату: малюнки екологічних знаків,
забороняючі забруднення водойм; виступ агітбригади «Чиста краплина –
здорова людина»

Група 3. Підпроект «Зелене багатство планети»

Дізнатися – чому зникають рослини на планеті. Переглянути відеосюжет
про вирубування тропічних лісів Азії, Африки, Латинської Америки. Взяти
участь в акції «Живи, деревце!» (збір макулатури). Посадити дерева на
території шкільного саду.
Форма представлення результату: плакати-лозунги про збереження
лісів; фотоколаж «У шкільному квітнику»

Група 4. Підпроект «Тварини просять захисту»

Дізнатися про причини зникнення багатьох видів тварин на планеті.
Довідатись про те як зберігають та розводять рідкісних зникаючих видів тварин
у заповідниках України.
Форма представлення результату: атлас зникаючих тварин кожного
континенту; мультимедійна презентація «Заповідники України».

V. Реалізація проекту
1. Складання учнями плану роботи.
2. Розподіл обов’язків щодо пошукової діяльності між учасниками
проектів.
3. Самостійна пошукова робота учнів.
4. Аналіз та обробка інформації.
5. Виготовлення освітнього продукту.
VI. Підсумок уроку
60
1. Звіт лідерів груп про виконану роботу на уроці.
2. Домашнє завдання: підготуватися до тематичної атестації та презентації
екологічних проектів.

61
 УРОК 5. ТУРНІР КМІТЛИВИХ

Тема: Узагальнюючий урок за темою «Планета Земля»

Мета: узагальнити та систематизувати знання і вміння учнів з теми
«Планета Земля»; підготувати їх до контрольної роботи;
розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу, вміння
співпрацювати в групі;виховувати екологічну культуру та
інтерес до природознавства.

Обладнання: тести,кросворди,предметні картинки тварин,таблиці із

зашифрованими назвами тварин, плакат для рефлексії.
Тип уроку: узагальнення та систематизація знань, умінь і навичок.

Хід уроку

І. Організація початку уроку

З тих пір, як білий світ існує,

Нема людини, яка знань не потребує.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку

- Сьогодні в нашому класі відбудеться турнір кмітливих. Я рада вітати вас

– хоробрих, готових сміливо змагатися із супротивниками.

- Ви – майбутні вчені, винахідники, робітники та інженери. Вам освоювати

космос та покоряти морське дно, досліджувати земні надра, створювати
дивовижні машини. Для цього треба добре вчитись і любити працювати,
щоб потім знайти своє покликання, своє місце в житті. Шлях до знань
відкритий! Він у ваших руках!

- І сьогодні турнір кмітливих допоможе нам виявити кращих знавців теми

«Планета Земля», тих, хто дружить з довідковою літературою,
Інтернетом, хто кмітливий, винахідливий. У змаганні беруть участь дві

62
 команди, які змагатимуться на швидкість та правильність виконання
завдань. Оцінка за конкурси виставляється за 12-бальною системою і
заноситься за кожен тур у банк досягнень команди. Ви будете
випробовувати свої знання і вміння у восьми турах:

 1 тур. Найуважніші

 2 тур. Тестування

 3 тур. Побудова маршрутного листа

 4 тур. Розгадування кросворда

 5 тур. Проблемна ситуація

 6 тур. Тренуємо пам’ять

 7 тур. Прес – бій

 8 тур. Творчий

ІІІ. Проведення турніру

- 1 тур. Найуважніші

- Відшукайте назви 9 планет і

обведіть їх різними кольорами.
Пронумеруйте планети,
починаючи від найближчої до
Сонця.

- 2 тур. Тестування

- У вас на партах лежать тести на

рожевих листах із складнішим завданням, з логічним навантаженням, на
зелених – на відтворення вивченого з теми «План. Карта» . Візьміть тести
і виконайте завдання.
63
 Тест (варіант 1)
1. Як називається карта, на якій
зеленим кольором позначені
рівнини, жовтим – височини,
синім – моря?
а) Географічна;
б) фізична;
в) контурна.
2. Уявіть карту і визначте, в якій
стороні знаходиться схід.
а) Праворуч;
б) угорі;
в) ліворуч;
г) унизу.
3. Чому масштаб на карті півкуль
дрібніший, ніж на карті України?
а) Чим більша територія зображена
на карті, тим дрібніший масштаб.
б) Чим більше об’єктів зображено
на карті. Тим менший масштаб.
4. Як називають найдовшу паралель?
а) Меридіан;
б) екватор;
в) земна вісь.
5. Чому виникають теплові пояси на
Землі?
а) Тому що Земля рухається
навколо своєї осі;
б) тому що земна вісь похила;
в) тому що більшу частину
поверхні планети займає вода.
6. Яка людина знаходиться
найближче до центру землі, та, що
живе біля екватора, чи та, що – на
полюсі?
а) На полюсі;
б) біля екватора.
Самоперевірка та самооцінка
Тест (варіант 2)
1. Що таке карта?
а) Зображення земної поверхні в
кольорі;
б) зображення земної поверхні за
допомогою умовних знаків;
в) зменшене в багато разів зображення
на площині всієї поверхні Землі або її
частини за допомогою масштабу та
умовних позначок.
2. Що позначають на карті точкою?
а) Гори;
б) річки;
в) населені пункти.
3. Яким кольором на карті позначають
найвищі гори?
а) темно-коричневим;
б) коричневим;
в) червоним;
г) темно-синім.
4. Що позначають на карті синім
кольором?
а) Гори;
б) долини;
в) водойми.
5. На які теплові пояси умовно
поділяють поверхню Землі?
а) Жаркий і холодний;
б) теплий і морозний;
в) жаркий, помірний, холодний.
6. Лінії на глобусі, проведені з
Північного до Південного полюсу,
називають:
а) Паралелями;
б) екватором;
в) меридіанами.
7. Креслення вигляду зверху невеликої
ділянки земної поверхні - це:
а) географічна карта;
б) об’ємна модель Землі;
в) план місцевості.
Щоб обчислити на карті відстань від
Києва до Дудчан, треба знати:
а) умовні позначення;
б) масштаби;
в) сторони горизонту.
64
- Зверніть увагу на дошку. Перевірте відповіді за кольором свого тесту
(відповіді написані на дошці рожевою і зеленою крейдою).

1)б; 2) а; 3) а; 4) б; 5) б; 6) а. 1) в; 2) в; 3) а; 4) в; 5) в; 6) в; 7) в; 8) б.

- За кожне правильно виконане завдання на тестах рожевого кольору

поставте собі по 2 бали, на зелених – по1 балу. Знайдіть суму. Поставте
собі оцінку.

Аналіз помилок

- Знайдіть суму балів членів усієї групи і занесіть її у банк досягнень своєї
команди.

3 тур. Побудова маршрутного листа

- Пройдіть від Старту до Фінішу, користуючись указаними напрямками

(три перші напрямки вже нанесені на карту-схему як зразок).
Продовжуйте з четвертої точки. Завдання виконуйте ланцюжком. Кожен
член групи повинен зробити 1 хід.

Перевірка

65
4 тур. Розгадування кросворда

5 тур. Проблемні ситуації

1) Знайти закономірність і вписати у кружечки назви океанів

2) Аналізуємо проблемну ситуацію

- Ви дрейфуєте на яхті в південній частині Тихого океану. Через пожежу

більша частина яхти та її вантажу знищена. Яхта повільно тоне. Ваше
місцезнаходження невідоме через пошкодження основних навігаційних
приладів, але приблизно ви знаходитеся на відстані тисячі миль до
південно-заходу від найближчої землі.

- Нижче наведено список 10 предметів, що залишилися цілими і

неушкодженими після пожежі. Як додаток до цих предметів у вашому
розпорядженні надувний рятувальний пліт з веслами. Майно людей
складають декілька коробок сірників і 10 гривень.
66
 - Ваше завдання – поставити номери біля кожного предмета за ступенем
важливості для виживання.

Рибальські снасті
Люстерко для гоління
Карти Тихого океану
Десятилітрова каністра з водою
Чотирилітрова каністра нафтогазової суміші
Одна коробка з харчовими концентратами
20 м непрозорої пластикової плівки
Подушка (засіб для плавання)
Маленький транзисторний приймач
Дві коробки шоколаду

Коротка інформація щодо ступеня важливості кожного предмета (для

вчителя)

1.Люстерко для гоління. Важливе для сигналізації повітряним і морським

рятівникам.

2. Чотирилітрова каністра нафтогазової суміші. Важлива для сигналізації.

Нафтогазову суміш можна запалити гривнями і сірником (зрозуміло, що не на
плоту) і вона пливтиме по воді, привертаючи увагу рятівників.

3. Десятилітрова каністра з водою. Необхідна для втамування спраги.

4. Одна коробка з харчовими концентратами Забезпечує основну їжу.

5. 20 м непрозорої пластикової плівки. Використовується для збирання дощової

води, забезпечує захист від стихії.

6. Дві коробки шоколаду. Резервний запас їжі.

7. Риболовна снасть. Оцінюється нижче за шоколад, оскільки в даній ситуації

«синиця в жмені краще за журавля в небі». Немає впевненості, що вдасться
щось зловити.

67
8. Подушка для плавання. Якщо хтось випадково впаде за борт, вона може бути
рятувальним засобом.

9. Маленький транзисторний радіоприймач. Має незначну цінність, оскільки

відсутній передавач.

10.Карти Тихого океану користі не мають без додаткових навігаційних

приладів.

Фізкультхвилинка

6 тур. Тренуємо пам’ять

- Візьміть картку, розкреслену на клітинки. На ній нічого не намальовано.

Я буду показувати вам такі самі картки, але тільки на деяких клітинках
будуть зображені тварини. Ви повинні запам’ятати якомога більше
тварин та в яких клітинках вони намальовані. Будьте уважними, бо
картку я показуватиму недовго (1 секунду). А після показу ви повинні
розкласти предметні картинки цих тварин на порожній картці у ті
клітинки, в яких вони були на моїй картці.

- Запишіть назву континенту, на якому мешкають ці тварини.

7 тур. Прес-бій

68
 - Кожна команда готує та задає по 6 запитань супротивникам з вивченої
теми. За кожну правильну відповідь команда отримує 1 бал.

8 тур. Творчий

Скласти вірш на тему «Збережемо природу Землі».

IV. ПІДСУМОК УРОКУ

1. Визначення команди-переможця

2. Рефлексія

(Учитель пише на дошці запитання «Чи все мені зрозуміло?»)

- Дайте відповідь на це запитання. Розмалюйте кружечок розуміння.

50 % 25 %
100 %

3. Оцінювання роботи учнів на уроці

4. Домашнє завдання

Підготуватись до контрольної роботи та презентації екологічних проектів.

69
 Урок 6

Тема : Тематичне оцінювання. Презентація екологічних проектів

Мета: перевірити рівень навчальних досягнень учнів з теми
«Планета Земля»; розвивати навички проектної діяльності,
самостійної роботи, виконання творчих робіт; формувати
екологічну компетентність учнів; виховувати екологічну
культуру учнів.
Обладнання: зошити з тематичного оцінювання «Сходинками знань».
4 клас. Видавництво «Весна». Харків 2010; мультимедійна
дошка, проектор, музичний центр, агітаційні плакати для
виступу агітбригади, фотоколаж «У шкільному квітнику».
Тип уроку: підсумковий
Хід уроку

І. Організація початку уроку

ІІ. Повідомлення теми та мети уроку
ІІІ. Презентація екологічних проектів
1. Мультимедійна презентація «Повітря бажає захисту»
2. Презентація проекту «Чиста краплина – здорова людина». Виступ
агітбригади
3. Презентація проекту «Рослини просять порятунку»
IV. Контроль навчальних досягнень учнів.
Контрольна робота – тест «Планета Земля» (зошити з тематичного
оцінювання с. 86-89)
V. Підсумок уроку
ДОДАТКИ
1. Коментар до мультимедійної презентації «Блакитний серпанок
Землі»
Існують три основні джерела забруднення атмосфери: промисловість,
побутові котельні, транспорт.
70
Теплоелектростанції разом з димом викидають у повітря сірчистий і
вуглекислий газ, металургійні підприємства забруднюють повітря
сірководнем, хлором, аміаком, частинками ртуті і миш’яку. Шкідливі гази
потрапляють у повітря і в результаті спалювання палива для потреб
промисловості, опалювання жител, роботи транспорту, спалювання і
переробки побутових і промислових відходів, пожеж.
Дуже небезпечним для життя на Землі є руйнація озонового шару, який
захищає нашу планету від згубного ультрафіолетового випромінювання
Сонця. Внаслідок висотних польотів літаків та космічних кораблів
утворюються озонові діри. Фреони, що широко застосовуються в
холодильниках, кондиціонерах, балончиках з фарбою, лаками також
руйнуючим чином впливають на озоновий шар.
Дуже негативним явищем з екологічної точки зору є озонова діра
над Антарктидою, яка призводить до танення льодовиків.
Внаслідок забруднення атмосфери виробничими викидами
почалося глобальне потепління, яке науковці називають парниковим
ефектом. Його друзями є вуглекислий газ, чад, смог, які панують над
великими промисловими містами і накопичуються, створюючи смог,
який не попускає і не випускає сонячні промені до Землі. Такий
парниковий ефект розплавив планету Венера. У майбутньому на планеті
стане тепліше, а в атмосфері збільшиться концентрація вуглекислого газу.
Половина планети може перетворитися на пустелю, а половина буде
потерпати від потопів.
Згідно з прогнозами вчених до 2100 року через активне танення
льодовиків Антарктиди і Гренландії рівень світового океану підвищиться
на 18-59 см, що приведе до затоплення деяких острівних держав і
прибережних міст.
Електростанції, які працюють на вугіллі й нафті, мають один дуже
серйозний недолік - гази, які забруднюють повітря. Деякі з них
утворюють кислотні дощі. Інші викликають зміни клімату Землі. Атомні
71
 електростанції не забруднюють так середовище, але в процесі їх роботи
утворюються радіоактивні речовини, небезпечні для всього живого.
Тому люди шукають нові, безпечніші джерела енергії. Зокрема, їх
приваблює невичерпна енергія моря і сонця. Вчені створюють
електростанції, автомобілі, засновані на використанні дзеркалами
сонячної енергії. Безперервний рух води в морі також має бути
джерелом енергії. Спеціальні прилади вловлюють енергію від морських
хвиль. Також використовують люди вітрову енергію для промислових
цілей. Деякі вітрові генератори схожі на звичайні вітряні млини. Вони
ловлять потоки повітря при будь-якому напрямі вітру. Всі ці винаходи
сприятимуть очищенню атмосфери.
Працюючи над проектом, ми дізналися, що найкращим очисником
повітря в кімнаті є деякі кімнатні рослини. Їх ще називають санітарами.
Ми створили в класі колекцію таких рослин та виготовили
фотоенциклопедію «Магія кімнатних рослин».

2. Презентація проекту «Чиста краплина – здорова людина» (виступ

агітбригади)

1 учень З джерельця гомінливого, із струмка

Бере початок річечка-річка.
Несе одвічно, котить свою воду…
Воді складаємо величну оду.
2 учень Без неї в світі ні туди, ані сюди,
Реакція не йтиме без води,
Не виросте із квіточки зернятко,
Не ляже в купіль плекане дитятко.
учень Її беремо для миття, прання, пиття,
У лоні матері у ній росте дитя.
Людину порятує враз від смерті.

72
 Вода – життя основа і безсмертя!
Планету хочеш для нащадків зберегти?
Всі: Про воду, друже, не забудь найперше ти!
1 учень Важкий екологічний стан Світового океану
2 учень Загальна вага забруднюючих відходів, що скидаються в
Світовий океан, дорівнює мільярдам тон на рік. Це нафта і
нафтопродукти, залізо, ртуть, радіоактивні речовини.
3 учень Океанська та морська флора та фауна гине.
4 учень За даними дослідників, щорічно знищується 250 тисяч
дельфінів, за останні 20 років кількість живих організмів в
морях і океанах зменшилась майже в чотири рази.
5 учень У результаті аварій величезних нафтових танкерів витікає
нафта в морський простір і плівкою щільно покриває водну
поверхню. Створюються умови, що стимулюють розмноження
гігантських водоростей, які інтенсивно споживають кисень. Це
призводить до задухи і гибелі всієї морської флори і фауни.
6 учень Загрозлива ситуація в таких морях, як Балтійське, Каспійське і
Чорне, де діючими є 15 тис. нафтових та газових свердловин.
1 учень 97% на Землі – це солона вода. Глобальною проблемою є
забезпечення людства прісною водою. За останнє століття
споживання води зросло майже в 7 разів. Багато людей
вживають забруднену воду.
2 учень За підсумком екологів, водне середовище більш ніж половини
всіх річок та озер планети непридатне для життя. Такі річки як
Амазонка, Міссісіпі, Сена, Дунай, Дністер, Дніпро, Волга
знаходяться в катастрофічному стані.
3 учень Великої шкоди завдають атомні і теплоелектростанції. Стічні
води й токсичні речовини виснажують і отруюють джерела
прісної води.
4 учень Каламутний Дніпро вже аж стогне від горя і гніву.
73
 Заросла колись широка річка,
Ледве протіка очеретами.
Вкрилась плямами її водичка,
Що це трапилось, нарешті, з нами ?
І риба мертва попливла.
То ж ми злочинці у очах природи,
А наші пагубні діла
Не гідні українського народу.
5 учень Природа зве на поміч, кличе, плаче,
Не залишаючи байдужими дітей.
Отож, запрошуємо дружно приєднатись
До справи зацікавлених людей.
Всі: Пісня на мелодію пісні «Голубой вагон»
1. Річечка біжить-біжить звивається,
а над нею верби шелестять.
Та не можуть діти там купатися,
Бо кругом лежить одне сміття.
Приспів:
Вийшли й розчистили бережок, річечку
І прибрали до ладу кожне джерельце.
Плещуться весело у водичці діточки
І радіє діточкам кожне стебельце.
6 учень Ми теж себе суворо запитали:
- А що зробив для справи кожен з нас?
Якщо цікаво, просим завітати
На виставку картин, котру створив наш клас.
1 учень Тут всі ви бачите малюнки.
З них кожен закликає:
- Схаменись!

74
 Водойми вимагають порятунку,
Отож до справи, друже, не барись!
2 учень Від імені джерел, річок і океанів
До всіх людей звертаємося ми,
щоб застереження суворі передати
почуті і побачені дітьми.
Плакати-лозунги:
1. Не засмічуйте водойми.
2. Стежте за чистотою берегів річок.
3. Насаджуйте дерева по берегам водойм.
4. Закривай щільніше кран, щоб не витік океан.
5. Не плюй у криницю, бо схочеш водиці.
6. Розчищайте дзвінкі джерельця.
3 учень Працюючи над проектом, ми провели дослід «Економія води».
Підрахували, що щодня вранці вшістьох ми економили 24
склянки води, це майже 5 л, і залишалися водночас чистими.
4 учень Ріки, джерела, струмки бережи!
Може не стати на світі води.
6 учень Думай, людино, що робиш, що дієш!
Надіємось щиро, що думать ти вмієш!
1 учень Від споживацького безглуздя
Довкілля треба берегти, -
Тож, маємо навчитись жити
Ми за законами краси.
2 учень За чисті води, чисті ріки
Боротись будемо навіки.
Хай стане чистою земля!
Бо в ній господар – ти і я.
3 учень За долю нашої природи

75
 Відповідальні всі ми повсякчас.
Тож хай побачене й почуте
У серці закарбується у вас.
4 учень Щоб кожен день життя свого земного
Ви в злагоді з природою жили,
А ваші мрії й плідна праця
Відродження Природи принесли.

3. Презентація проекту «Рослини просять порятунку»

Існування людини без рослин було б неможливим. Вони годують,
прикрашають наші міста, села, житла. Дбайливе ставлення до світу рослин,
розумне їх використання – дуже актуальне питання нашого часу. На жаль
люди осушують болота, винищують ліси, влаштовують на цих місцях поля,
сади й виноградники. Рослини не можуть так швидко пристосуватися до
нових умов і гинуть. Дикорослі рослини зникають ще й тому, що люди
зривають для букетів. Зірвані квіти швидко втрачають свою красу. Іноді
люди не встигають донести їх додому. Зриваючи квітку, ми знищуємо не
тільки її , але й майбутні плоди з насіння, а значить, і нові рослини.
Щовесни екологічні служби країн звертаються до населення: «Не купуйте
первоцвіти!» Збиток, заданий природі зриванням лише одного проліска,
становить 2,4 гривні. Тич часом букетик цих квітів можна купити за 1
гривню. Ні штрафи, ні роз’яснювальна робота не приносять бажаного
результату. І одні люди купуватимуть первоцвіти, інші їх продаватимуть, не
замислюючись про те, що маленьке вічне диво колись може зникнути
назавжди.
У нашій країні вже зникло біля 50 видів рослин. І цей процес триває.
Рослини, яким загрожує зникнення, заносять до Червоної книги.
Демонстрування рослин, занесених до Червоної книги України.

76
 Тропічні ліси. Дуже небезпечним для Азії, Африки і Латинської Америки
є вирубування тропічних лісів. Площа лісів Екваторіальної Африки різко
зменшилася. В Індії вирубування лісів відбувається у 5 разів швидше ніж їх
відновлення. З кожним роком погіршується ситуація на Філіппінах. Якщо ще
в 60-х роках ХХ століття ліси займали більше половини території Тайланду,
то вже на початок 80-х вони залишилися тільки в національних парках.
Якщо нинішній темп вирубування збережеться й надалі, то вже на початку
наступного сторіччя багато країн, що розвиваються, можуть зовсім не мати
лісів.
Демонстрування відео сюжету про тропічні ліси.
- Якщо кожна людина посадить хоча б одне дерево, кущ чи квітку,
наскільки чистішим стане повітря, розквітне наша планета!
- До вашої уваги фотоколаж «У шкільному квітнику»
Учитель:
Тож садіть кущі, дерева, діти,
В них здоров’я й ліки кращі в світі,
В них краса і насолода.
Дівчинка:
Ми посадимо липи і клени –
Буде наше село все зелене.
Ми посадимо в полі тополі,
Хай вони зростають поволі.
Хлопчик:
Ми обсадимо школу бузками,
Обів’ємо площу квітами.
Хай ростуть дерева і квіти,
Мов здорові, радісні діти.
Дівчинка:
Дерева зростатимуть з нами,
Дзвенітимуть листом, гілками.
77
 Хай шумить при долині калина,
Хай цвіте, розцвіта Україна!
Хлопчик:
Якщо людина добре серце має,
Вона іде у світ добро творить.
В її очах любов і ласка сяє,
Така людина сонечком горить.
Учитель:
Будьте і ви, діти, як маленькі сонечка. Творіть добро, саджайте ліси,
очищайте джерела і ріки, любіть свою Землю-матінку, і вона відповість вам
любов’ю і щедрістю, тай будуть на нашій Землі мир і злагода.

78