‫المملكة العربية السعودية‬

‫الصف الثالث المتوسط‬

‫الفصول الدراسية الثالثة‬

‫دليل المعلم‬

‫طبعة ‪2023 - 1445‬‬

‫قـــــررت وزارة الـــتــعلـيــــم تــدريـــ�س‬
‫هـــذا الــكــتــاب وطــبــعــه عــلــى نفقـتـها‬

‫املهارات الرقمية‬
‫ال�سف الثالث املتو�سط‬
‫دليل املعلم‬
‫الف�سول الدرا�سية الثالثة‬

‫طبعة ‪2023 - 1445‬‬

 ‫ح وزارة التعليم‪ ١٤٤٤ ،‬هـ‬
‫فهرسة مكتبـة امللـك فهد الوطنيـة أثنـاء النـشـر‬
‫وزارة التعلـيـم‬
‫دليل املعلم املهارات الرقمية ‪ -‬الصف الثالث متوسط ‪ -‬الفصول‬
‫الدراسية الثالثة‪ / .‬وزارة التعليم ‪ -.‬الرياض ‪ ١٤٤٥ ،‬ه‬
‫‪ 2٦٩‬ص ؛ ‪ 2٥.٥ x 2١‬سم‬
‫ردمـك ‪978 - ٦٠٣ - 511 - 55٠ - ٦ :‬‬
‫‪ -١‬احلواسيب ‪ -‬تعليم ‪ -‬السعودية ‪ -2‬التعليم املتوسط ‪ -‬السعودية‬
‫‪ -‬كتب دراسية أ‪.‬العنوان‬

‫‪1445 / ٦٣٦‬‬ ‫‪٠٠4 ,,٠7‬‬

‫ديـوي ‪٠7‬‬

‫رقم اإلإيداع ‪١٤٤٥ /٦٣٦ :‬‬

‫ردمك ‪978-٦0٣-٥١١-٥٥0-٦ :‬‬

‫يجب تحديث المعلومات‬‫‪www.moe.gov.sa‬‬

‫ن‬
‫الواردة ي� هذه الصفحة‬
‫ﻣﻮاد إﺛﺮاﺋﻴﺔ وداﻋﻤﺔ ﻋﻠﻰ "ﻣﻨﺼﺔ ﻋﻴﻦ اﺛﺮاﺋﻴﺔ"‬

‫‪IEN.EDU.SA‬‬

‫ﺗﻮاﺻﻞ ﺑﻤﻘﺘﺮﺣﺎﺗﻚ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬

‫‪FB.T4EDU.COM‬‬
 ‫النا�‪ :‬ش�كة تطوير للخدمات التعليمية‬
‫ش‬

‫بن ش�كة ‪ Binary Logic SA‬ش‬

‫و�كة تطوير للخدمات التعليمية‬ ‫تم ش‬
‫الن� بموجب اتفاقية خاصة ي ف‬
‫ف‬
‫(عقد رقم ‪ )2021/0010‬لاستخدام ي� المملكة العربية السعودية‬
‫حقوق ش‬
‫الن� © ‪Binary Logic SA 2023‬‬

‫‪ .‬ال يجوز نسخ أي جزء من هذا المنشور أو تخزينه ف� أنظمة ت‬

‫اس�جاع البيانات أو نقله‬ ‫ي‬ ‫جميع الحقوق محفوظة‬
‫كتا� من‬ ‫إذن‬ ‫دون‬ ‫ذلك‬ ‫غ�‬ ‫أو‬ ‫التسجيل‬ ‫أو‬ ‫ئ‬
‫الضو�‬ ‫بالنسخ‬ ‫أو‬ ‫ميكانيكية‬ ‫أو‬ ‫ونية‬ ‫بأي شكل أو بأي وسيلة ت‬
‫إلك�‬
‫بي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫ش‬
‫النا�ين‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪ :‬يحتوي هذا الكتاب عىل روابط إيل مواقع ت‬
‫إلك�ونية ال تدار من قبل ش�كة ‪.Binary Logic‬‬ ‫يىل‬
‫ماحظة ما ي‬ ‫ُي ب‬
‫ر�‬
‫َّ‬
‫ورغم أن ش�كة ‪ Binary Logic‬تبذل قصارى جهدها لضمان دقة هذه الروابط وحداثتها وماءمتها‪ ،‬إال أنها ال‬
‫تتحمل المسؤولية عن محتوى أي مواقع ت‬
‫إلك�ونية خارجية‪.‬‬

‫إشـعــار بالعامات التجارية‪ :‬أسـمــاء المنتجات أو الـ شـ�كــات الـمــذكــورة هنا قــد تكون عــامــات تجارية أو عامات‬
‫ف‬ ‫ُ‬ ‫تجارية ُم َّ‬
‫تنى ش�كة‬ ‫الحقوق‪ .‬ي‬ ‫سجلة وتستخدم فقط بغرض التعريف والتوضيح وليس هناك أي نية النتهاك‬
‫ف ُ‬
‫المعنين‪ .‬تعد ‪Microsoft‬‬ ‫ي‬ ‫ماليك العامات التجارية‬ ‫ي‬ ‫‪ Binary Logic‬وجود أي ارتباط أو رعاية أو تأييد من جانب‬
‫و ‪ Windows‬و ‪ Windows Live‬و ‪ Outlook‬و ‪ Access‬و ‪ Excel‬و ‪ PowerPoint‬و ‪ OneNote‬و ‪Skype‬‬
‫و ‪ OneDrive‬و ‪ Bing‬و ‪ Edge‬و ‪ Teams‬و ‪ Visual Studio Code‬و ‪ MakeCode‬و ‪ Office 365‬عامات‬
‫ُ‬ ‫سجلة ش‬ ‫تجارية أو عامات تجارية ُم َّ‬
‫ل�كة ‪ .Microsoft Corporation‬وتعد ‪ Google‬و ‪ Gmail‬و ‪Chrome‬‬
‫و ‪ Google Docs‬و ‪ Google Drive‬و ‪ Google Maps‬و ‪ Android‬و ‪ YouTube‬عامات تجارية أو عامات‬
‫ُ‬ ‫سجلة ش‬‫تجارية ُم َّ‬
‫ل�كة ‪ .Google Inc‬وتعد ‪ Apple‬و ‪ iPad‬و ‪ iPhone‬و ‪ Pages‬و ‪ Numbers‬و ‪ Keynote‬و‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ل�كة ‪ .Apple Inc‬وتعد ‪ LibreOffice‬عامة تجارية مسجلة ش‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫‪ iCloud‬و ‪ Safari‬عامات تجارية مسجلة ش‬
‫ل�كة‬
‫ُ‬
‫‪ .Document Foundation‬وتـعــد ‪ Facebook‬و ‪ Messenger‬و ‪ Instagram‬و ‪ WhatsApp‬عامات‬
‫وال�كات التابعة لها‪ .‬وتعد ‪ Twitter‬عامة تجارية ش‬ ‫ُ‬ ‫تجارية تمتلكها ش�كة ‪ Facebook‬ش‬
‫ل�كة ‪.Twitter، Inc‬‬
‫ي ـ ـعـ ــد اس ـ ـ ــم ‪ Scratch‬وشـ ـ ـع ـ ــار ‪ Scratch‬و ‪ Scratch Cat‬ع ـ ــام ـ ــات ت ـ ـج ـ ــاري ـ ــة ل ـ ـفـ ــريـ ــق ‪.Scratch‬‬
‫ت ـ ـعـ ــد "‪ "Python‬وشـ ـ ـ ـع ـ ـ ــارات ‪ Python‬عـ ـ ــامـ ـ ــات ت ـ ـج ـ ــاري ـ ــة أو عـ ـ ــامـ ـ ــات ت ـ ـج ـ ــاري ـ ــة مـ ـسـ ـجـ ـل ــة لـ ـ شـ�كـ ــة‬
‫‪.Python Software Foundation‬‬
‫يه‬
‫ي‬ ‫‪Open‬‬ ‫‪Roberta‬‬ ‫‪.‬‬ ‫التعليمية‬ ‫‪Micro:‬‬ ‫‪bit‬‬ ‫لمؤسسة‬ ‫تجاريتان‬ ‫عامتان‬ ‫‪ micro: bit‬وشعار ‪ micro: bit‬هما‬
‫ت‬ ‫يف‬ ‫يف‬ ‫ُ‬
‫عام� خدمة‬ ‫ي‬ ‫أو‬ ‫تجاريتن‬ ‫عامتن‬ ‫‪VEX‬‬ ‫‪Robotics‬‬ ‫و‬ ‫‪VEX‬‬ ‫عد‬ ‫ت‬ ‫‪.Fraunhofer‬‬ ‫عامة تجارية مسجلة لـ ‪IAIS‬‬
‫ل�كة ‪.Innovation First, Inc.‬‬ ‫ش‬

‫وال ترىع ش‬
‫ال�كات أو المنظمات المذكورة أعاه هذا الكتاب أو ترصح به أو تصادق عليه‪.‬‬

‫دواىع‬ ‫سهوا فسيكون من‬ ‫النا� جاهدا تتبع ماك الحقوق الفكرية كافة‪ ،‬وإذا كان قد سقط اسم ٍّ‬
‫أي منهم ً‬ ‫حاول ش‬
‫ي‬
‫التداب� الازمة ف ي� أقرب فرصة‪.‬‬
‫ي‬ ‫اتخاذ‬ ‫�ور ش‬
‫النا�‬

‫كتاب املهارات الرقمية هو كتاب معد لتعليم املهارات الرقمية لل�سف‬

‫الثالث املتو�سط يف العام الدرا�سي ‪ 1445‬هـ ‪ ،‬ويتوافق الكتاب مع املعايري واإلأطر‬
‫الدولية وال�سياق املحلي‪� ،‬سيزود الطلبة باملعرفة واملهارات ال َّرقم َّية الالزمة يف‬
‫القرن احلادي والع�سرين‪ .‬يت�سمن الكتاب اأن�سطة نظرية وعملية خمتلفة تقدم‬
‫باأ�ساليب مبتكرة إلإثراء التجربة التعليمية ومو�سوعات متنوعة وحديثة مثل‪:‬‬
‫مهارات التوا�سل والعمل اجلماعي‪ ،‬حل امل�سكالت واتخاذ القرار‪ ،‬املواطنة ال َّرقم َّية‬
‫وامل�سوؤولية ال�سخ�سية واإلجتماعية‪ ،‬اأمن املعلومات‪ ،‬التفكري احلا�سوبي‪ ،‬الربجمة‬
‫والتحكم بالروبوتات‪.‬‬
 ‫فهرس الفصول الدراسية‬

‫نظرة عامة عىل محتوى كتاب‬

‫المهارات الرقمية للصف الثالث‬
‫المتوسط‬
‫‪6‬‬

‫ايس األول‬
‫الفصل الدر ي‬
‫‪15‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫ايس‬
‫الفصل الدر ي‬
‫‪101‬‬

‫ايس الثالث‬
‫الفصل الدر ي‬
‫‪182‬‬
 ‫نظرة عامة عىل محتوى كتاب المهارات الرقمية‬
‫للصف الثالث المتوسط‬
‫ُّ‬
‫الموضوعات ومخرجات التعلم الخاصة بالفصول الدراسية‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫ت‬
‫اإللك�ونيــة‪ .‬يتعلمــون‬ ‫ايس األول ي� الوحــدة األويل يتعـ ّـرف الطلبــة عــىل مفهــوم األمــن السـ بـي� ف يا� ومعرفــة ماهيــة الجرائــم‬ ‫ي� الفصــل الـتـدر ي‬
‫ّ‬ ‫عواقب االخ�اق ف‬
‫تداب� األمان الشخصية لحماية معلوماتهم‬ ‫األم� والمبادئ األساسية لحماية البيانات‪ .‬عاوة عىل ذلك يتعلمون اتخاد ي‬ ‫ي‬
‫ينب� ش‬‫ال� ال ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫ن�ها والتعامل مع ملفات تعريف االرتباط وتاري ــخ‬
‫ي ف‬ ‫المعلومات الشخصية ي‬ ‫ث‬ ‫ُ‬
‫باإلن�نت‪ ،‬وفحص أنواع‬
‫ف‬
‫الشخصية عند االتصال‬
‫التصفح وكلمات المرور المحفوظة‪ .‬ي� الوحدة الثانية ي�ي الطلبة معرفتهم ومهاراتهم ي� قواعد البيانات باستخدام برنامج مايكروسوفت‬
‫أكسس (‪ .)MS Access‬ينشئون قاعدة بيانات منظمة باستخدام أنواع بيانات (‪ )Data Types‬مختلفة وخصائص الحقول (‪،)Fields‬‬
‫ف‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬
‫تعلــم كيفيــة إنشــاء عاقــات بـ ي ف‬
‫ـن جــداول مختلفــة مــن قاعــدة البيانــات‪ .‬يتعلمــون أيضــا إدخــال البيانــات (‪ )Data Entry‬ي� قاعــدة‬ ‫وكذلــك‬
‫ً‬ ‫‪.‬‬
‫بيانــات باســتخدام نمــاذج إدخــال البيانــات وكيفيــة اســتخدام االســتعامات للحصــول عــىل معلومــات مــن قاعــدة البيانــات أخـ يـ�ا‪ ،‬يتعلمــون‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫كيفيــة إنشــاء التقاريــر وتعديلهــا واسـ يـت�اد البيانــات أو تصديرهــا مــن وإيل قاعــدة البيانــات‪ .‬ي� الوحــدة الثالثــة يســتمر الطلبــة ي� تعلــم المزيــد‬
‫ف‬
‫من المهارات المتقدمة ي� بايثون (‪ ،)Python‬كما يتعلمون إنشاء قوائم وإرشادات لتخزين البيانات‪ .‬عاوة عىل ذلك يتعلمون خصائص‬
‫ً‬
‫ـ�‪ .‬يتعلمــون أيضــا كيفيــة‬ ‫ال�مـ ب ي‬
‫ال�مجيــات وكيفيــة اســتخدام مكتبــات الوظائــف واإلج ـراءات لتنظيــم وإعــادة اســتخدام المقطــع ب‬ ‫مكتبــات ب‬
‫ت‬
‫م� تكين� (‪.)Tkinter‬‬ ‫ال� ب ي‬
‫إنشاء األشكال والرسومات باستخدام النموذج ب‬
‫ت‬ ‫ف ف‬ ‫ف‬
‫اإللك�ونية (‪ )E-commerce‬والتعرف عىل نماذجها‬ ‫الثا� ي� الوحدة األويل يتم تعريف الطلبة بأهمية التجارة‬ ‫ي‬ ‫ايس‬
‫ي‬ ‫ي� الفصل الدر‬
‫ً‬
‫أيضــا مبــادئ الدفــع عــ� ت‬ ‫االف�اضيــة ومــا التســوق عــ� ت‬
‫ت‬
‫اإلن�نــت وطرقهــا‪،‬‬ ‫ب‬ ‫اإلن�نــت‪ .‬يتعلمــون‬ ‫ب‬ ‫يه الســلع‬‫األساســية‪ .‬كمــا يتعلمــون مــا ي‬
‫ت‬ ‫ت‬ ‫ف‬
‫والتقنيــات الجديــدة المســتخدمة ي� التجــارة اإللك�ونيــة‪ ،‬وكيــف يمكــن أن تكــون المعامــات عـ بـ� اإلن�نــت آمنــة‪ .‬عــاوة عــىل ذلــك‬
‫و� تــم إنشــاؤه بالفعــل باســتخدام برنامــج ووردبريــس المحـ يـىل (‪ ،)LocalWordPress‬كمــا‬ ‫يتعلمــون كيفيــة اســت�اد متجــر إلكـ تـ� ف‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫‪ .‬ف‬ ‫ش‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫و� وكيفيــة طلــب �اء المنتجــات ي� الوحــدة الثانيــة يتعلــم الطلبــة كيــف يمكنهــم اســتخدام‬ ‫يتعلمــون إنشــاء حســاب للمتجــر اإللكــ� ي‬
‫ت‬
‫المـ ي فـ�ات المتقد مــة بل�نا مــج مايكروســوفت أوفيــس (‪ )MS Office‬إلنشــاء مســتندات اح�افيــة ألغ ـراض محــددة يســتخدمون‬
‫‪.‬‬
‫مايكروســوفت وورد (‪ )Microsoft Word‬إلنشــاء سـ يـ�ة ذاتيــة (‪ ،)CV‬وتطبيــق جــدول المحتويــات عــىل مســتند وإضافــة صفحــات‬
‫ف‬
‫الغــاف‪ .‬ي� مايكروســوفت إكســل (‪ )Microsoft Excel‬يتعلمــون اســتخدام القوالــب‪ ،‬وإنشــاء جــداول محوريــة لتحليــل البيانــات‬
‫ف‬
‫واســتخراج النتائــج اإلحصائيــة‪ .‬ي� مايكروســوفت باوربوينــت (‪ )Microsoft PowerPoint‬يتعلمــون تنســيق العــروض التقديميــة‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫االح�افيــة‪ .‬ي� الوحــدة الثالثــة يواصــل الطلبــة ي� بنــاء‬ ‫واســتخدام ســبيكر كوتــش (‪ )Speaker Coach‬ألداء العــروض التقديميــة‬
‫ف‬
‫معارفهــم ومهاراتهــم ي� لغــة بايثــون‪ ،‬وإنشــاء قامــوس واســتخدام قوائــم متداخلــة وتنفيــذ عمليــات معالجــة الملفــات لمعالجــة ســجات‬
‫الملفــات‪.‬‬

‫عينون اسم المجال‬ ‫اإلن�نت باستخدام أداة ووردبريس المحىل‪ُ .‬ي ّ‬ ‫ف� الفصل الثالث ف� الوحدة األويل يتعلم الطلبة كيفية إنشاء متجر ع� ت‬
‫ي‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫وتصميم الصفحة الرئيسة والصفحات األخرى وإضافة أقسام ومعلومات جديدة ومعاينة النتيجة ف ي� أجهزة الحاسب والهواتف الذكية‪.‬‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫أيضــا منتجــات جديــدة إيل المتجــر عــ� ت‬
‫اإلن�نــت‪ ،‬ش‬ ‫ً‬
‫ون�هــا‪ ،‬ومعرفــة كيفيــة تحســينها ي� محـركات البحــث‪ .‬ي� الوحــدة الثانيــة يتنــاول‬ ‫ب‬ ‫يضيفــون‬
‫ً‬ ‫ف‬ ‫ً‬ ‫ث‬
‫الطلبــة مفهــوم التعامــل مــع المشــكات األ كــ� شــيوعا ي� أجهــزة الحاســب والشــبكات‪ .‬يتعلمــون أيضــا طــرق تجنبهــا أو محاولــة حــل مثــل هــذه‬
‫المشــكات المتعلقــة بلوحــة المفاتيــح‪ ،‬أو الشاشــة‪ ،‬أو األقـراص الصلبــة‪ ،‬أو الطابعــات‪ .‬عــاوة عــىل ذلــك يتعلمــون ماهيــة التخزيــن السـ ب ف ي‬
‫ـحا�‬
‫وكيــف يمكنهــم اســتخدام وإدارة خدمــات التخزيــن الســحابية مثــل جوجــل درايــف (‪ )Google Drive‬لتخزيــن البيانــات ومشــاركتها‪ .‬ي�‬
‫ف‬ ‫الوحــدة الثالثــة ُي ّ‬
‫وســع الطلبــة معرفتهــم ومهاراتهــم ي� مجــال الروبوتــات‪ ،‬وتعلــم كيفيــة اســتخدام المستشــعرات لقيــاس المســافة لكائــن مــا أو‬
‫ف‬ ‫ً‬ ‫ت ف‬ ‫ً‬ ‫مستشعر ي ف‬
‫ا� اعتمادا عىل المواد الموجودة ي� البيئة باستخدام‬ ‫العن الكتشاف األلوان‪ .‬يتعلمون أيضا كيف يمكنهم توجيه روبوت اف� ي‬
‫عوامل منطقية التخاذ قرارات مركبة‪.‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫عدد الساعات الدراسية لكل درس‬
‫ايس األول)‬
‫للصف الثالث المتوسط (الفصل الدر ي‬
‫ن‬
‫عدد الحصص الدراسية‬ ‫ا�‬‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬األمن‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫ا�‬ ‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫الدرس األول‪ :‬مقدمة ي� األمن‬

‫الشخيص‬ ‫ف‬
‫الثا�‪ :‬حماية الحاسب‬
‫‪2‬‬ ‫ي‬ ‫الدرس ي‬
‫‪1‬‬ ‫م�وع الوحدة‬ ‫ش‬

‫‪5‬‬ ‫إجمايل عدد حصص الوحدة األويل‬

‫ي‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬قواعد البيانات‬

‫‪3‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬إنشاء قواعد البيانات‬

‫ف‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬االستعام ي� قاعدة البيانات‬
‫الدرس ي‬
‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬التقارير ي� قواعد البيانات‬

‫‪2‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪9‬‬ ‫إجمايل عدد حصص الوحدة الثانية‬

‫ي‬
‫ن‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬ب‬
‫ال�مجة المتقدمة ي� بايثون‬

‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬القوائم وصفوف البيانات‬

‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬المكتبات ب‬
‫ال�مجية‬ ‫الدرس ي‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬بناء الواجهات الرسومية بلغة البايثون‬

‫‪1‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪7‬‬ ‫إجمايل عدد حصص الوحدة الثالثة‬

‫ي‬
‫‪1‬‬ ‫اخت� نفسك‬
‫ب‬
‫‪22‬‬ ‫إجماىل عدد حصص جميع الوحدات‬
‫ي‬

‫‪7‬‬
 ‫عدد الساعات الدراسية لكل درس‬
‫ن‬
‫الثا�)‬
‫ي‬ ‫ايس‬
‫للصف الثالث المتوسط (الفصل الدر ي‬
‫عدد الحصص الدراسية‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬التجارة‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫اإللك�ونية‬ ‫الدرس األول‪ :‬مقدمة ي� التجارة‬
‫ف‬
‫الثا�‪ :‬التعامات ع� ت‬
‫اإلن�نت‬
‫‪2‬‬ ‫ب‬ ‫الدرس ي‬
‫‪1‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪5‬‬ ‫إجمايل عدد حصص الوحدة األويل‬

‫ي‬
‫ن‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬مهارات متقدمة ي� برامج األوفيس‬
‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت وورد‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت إكسل‬
‫الدرس ي‬
‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت باوربوينت‬

‫‪2‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪8‬‬ ‫إجمايل عدد حصص الوحدة الثانية‬

‫ي‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬هياكل البيانات الخطية‬

‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬القواميس‬

‫ف‬
‫الثا�‪ :‬القوائم المتداخلة‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس ي‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬الملفات‬

‫‪2‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪8‬‬ ‫إجمايل عدد حصص الوحدة الثالثة‬

‫ي‬
‫‪1‬‬ ‫اخت� نفسك‬
‫ب‬
‫‪22‬‬ ‫إجماىل عدد حصص جميع الوحدات‬
‫ي‬

‫‪8‬‬
 ‫عدد الساعات الدراسية لكل درس‬
‫ايس الثالث)‬
‫للصف الثالث المتوسط (الفصل الدر ي‬
‫عدد الحصص الدراسية‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬المتاجر‬
‫ت ف‬
‫‪2‬‬ ‫و�‬ ‫الدرس األول‪ :‬إنشاء المتجر اإللك� ي‬
‫ت ف‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬تصميم المتجر اإللك� ي‬
‫و�‬ ‫الدرس ي‬
‫ت ف‬
‫‪2‬‬ ‫و�‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬إدارة المتجر اإللك� ي‬
‫‪2‬‬ ‫م�وع الوحدة‬ ‫ش‬

‫‪8‬‬ ‫إجمايل عدد حصص الوحدة األويل‬

‫ي‬
‫السحا�‬
‫بي‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬صيانة الحاسب والتخزين‬

‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬صيانة الحاسب‬

‫السحا�‬ ‫ف‬
‫الثا�‪ :‬التخزين‬
‫‪2‬‬ ‫بي‬ ‫الدرس ي‬
‫‪1‬‬ ‫م�وع الوحدة‬ ‫ش‬

‫‪5‬‬ ‫إجمايل عدد حصص الوحدة الثانية‬

‫ي‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬مستشعرات الروبوت‬

‫‪3‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬مستشعرات المسافة‬

‫ف‬
‫الثا�‪ :‬مستشعرات ي ف‬
‫العن‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس ي‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬مستشعرات االصطدام‬

‫‪1‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪8‬‬ ‫إجمايل عدد حصص الوحدة الثالثة‬

‫ي‬
‫‪1‬‬ ‫اخت� نفسك‬
‫ب‬
‫‪22‬‬ ‫إجماىل عدد حصص جميع الوحدات‬
‫ي‬

‫‪9‬‬
 ‫األدوات‬

‫ايس األول‬
‫الفصل الدر ي‬
‫مايكروسوفت ويندوز (‪)Microsoft Windows‬‬

‫برنامج مايكروسوفت أكسس (‪)Microsoft Access‬‬

‫إصدار بيئة التواصل باي تشارم (‪)PyCharm Community Edition‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫ايس‬
‫الفصل الدر ف ي‬
‫و� ‪)Local Wp eshop( Local Wp‬‬ ‫ت‬
‫المتجر اإللك� ي‬
‫مايكروسوفت وورد (‪)Microsoft Word‬‬

‫مايكروسوفت إكسل (‪)Microsoft Excel‬‬

‫مايكروسوفت باوربوينت (‪)Microsoft PowerPoint‬‬

‫إصدار بيئة التواصل باي تشارم (‪)PyCharm Community Edition‬‬

‫ايس الثالث‬
‫الفصل الدر ي‬
‫المحىل (‪)LocalWordPress‬‬
‫ي‬ ‫ووردبريس‬

‫جوجل درايف (‪)Google Drive‬‬

‫ف‬
‫فيكس كود ي� آر (‪)VEXcode VR‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ت‬
‫اإلس�اتيجيات التعليمية‬
‫هنــاك العديــد مــن اإلسـ تـ�اتيجيات التعليميــة الـ ت يـ� يمكــن اســتخدامها أثنــاء الــدرس‪ ،‬وقــد ُص ّمــم كتــاب الطالــب بهــذه‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫الطريقــة لمســاعدتك ي� تطبيــق بعــض هــذه اإلسـ تـ�اتيجيات ي� األجـزاء النظريــة والعمليــة مــن الــدرس‪ .‬يمكنــك أن تــرى‬
‫ال� تستطيع استخدامها‪.‬‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ف‬
‫اآل� بعض أمثلة اإلس�اتيجيات التعليمية ي‬ ‫ي� القسم ي‬

‫ن‬
‫(المحا�ة)‬ ‫ش‬
‫المبا�‬ ‫التعليم‬
‫ش ف‬ ‫ّ‬
‫ث‬
‫األك� فاعلية وكفاءة عند تدريس فكرة أو مهارة‪.‬‬ ‫المبا� ي� هذه المرحلة العمرية‬ ‫ُيعد التعليم‬

‫أمثلة‬

‫يمكــن أن تكــون إسـ تـ�اتيجية التعليــم المبـ ش‬

‫ـا� مفيــدة للغايــة عنــد تعليــم‬
‫ف‬
‫الطلبــة كيفيــة التعامــل مــع الجــداول ي� برنامــج مايكروســوفت أكســس‬
‫بن الجداول‪.‬‬ ‫(‪ ،)Microsoft Access‬عىل سبيل المثال‪ :‬إنشاء العاقات ي ف‬

‫ايس األول| كتاب الطالب | صفحة ‪61‬‬

‫الصف الثالث المتوسط| الفصل الدر ي‬

‫ش‬ ‫ً‬
‫أيضا استخدام ت‬
‫المبا� إلرشاد الطلبة إيل كيفية‬ ‫إس�اتيجية التعليم‬ ‫يمكن‬
‫ت‬
‫ع� اإلن�نت‪.‬‬
‫إنشاء وتعديل متجر ب‬

‫ايس الثالث| كتاب الطالب | صفحة ‪304‬‬

‫الصف الثالث المتوسط| الفصل الدر ي‬

‫‪11‬‬
 ‫ُّ‬
‫التعلم القائم عىل حل المشكالت‬
‫تعتمــد إسـ تـ�اتيجية حــل المشــكات عــىل تقديــم عــدة حلــول مختلفــة لمشــكلة واحــدة‪ ،‬والهــدف ليــس الحصــول عــىل‬
‫إجابــة واحــدة صحيحــة كمــا هــو الحــال مــع االستكشــاف الموجــه‪ ،‬وإنمــا ليحصــل الطلبــة عــىل أ كـ بـ� عــدد ممكــن مــن‬
‫الحلول المختلفة للتحدي المطروح أمامهم‪.‬‬

‫أمثلة‬

‫ُّ‬
‫يمكــن اســتخدام إسـ تـ�اتيجية التعلــم القائــم عــىل حــل المشــكات أثنــاء تعليــم‬
‫الطلبــة كيفيــة التعامــل مــع محــركات األق ـراص الثابتــة ومشــكات أجهــزة‬
‫الحاسب األخرى‪.‬‬

‫ايس الثالث | كتاب الطالب | صفحة ‪349‬‬

‫الصف الثالث المتوسط| الفصل الدر ي‬

‫ت‬
‫إس�اتيجية المناقشة والحوار‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫التفك� الناقد‪ ،‬وتعد األســئلة المتكررة (ســواء‬
‫ي‬ ‫يف‬
‫لتحف�‬ ‫تتيح إسـ تـ�اتيجية التدريس المبنية عىل إدارة المناقشــات فرصة‬
‫ُّ‬
‫من المعلم أو من الطلبة) وسيلة لقياس التعلم واالستكشاف العميق للمفاهيم األساسية الخاصة بالمنهج‪.‬‬

‫أمثلة‬

‫يمكــن اســتخدام إسـ تـ�اتيجية المناقشــة والحــوار أثنــاء تعليــم الطلبــة المبــادئ‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬ ‫األساسية لمنع الجرائم‬

‫ايس األول | كتاب الطالب | صفحة ‪17‬‬

‫الصف الثالث المتوسط| الفصل الدر ي‬

‫‪12‬‬
 ‫االستقصاء أو االستكشاف‬
‫ت ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫يمكنــك اســتخدام إســ�اتيجية االســتقصاء أو االستكشــاف‪ ،‬مثــل ســؤال الطلبــة بالبحــث ي� الموقــع اإللكــ� ي‬
‫و� عــن‬
‫و� سينشئونه‪.‬‬ ‫ت ف‬
‫معلومات عن موقع إلك� ي‬

‫أمثلة‬

‫ف‬
‫يمكــن اســتخدام إسـ تـ�اتيجية االســتقصاء أو االستكشــاف ي� األنشــطة الـ ت يـ�‬
‫ت ف‬ ‫ف‬
‫ـيم‬
‫و� إلنشــاء عــرض تقديـ ي‬ ‫تتطلــب البحــث مثــل‪ :‬البحــث ي� موقــع إلكــ� ي‬
‫الفي (‪.)Riyadh Art Project‬‬ ‫لم�وع الرياض ن‬ ‫ش‬
‫ي‬

‫ف‬
‫الثا�| كتاب الطالب | صفحة ‪249‬‬
‫ايس ي‬‫الصف الثالث المتوسط| الفصل الدر ي‬

‫ُّ‬
‫التعلم القائم عىل ش‬
‫الم�وع‬
‫ُ ِّ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ُ‬ ‫ش‬
‫المعلــم هــو تقديــم‬ ‫ـاو�‪ ،‬ويكــون دور‬
‫يمكــن تنفيــذ األنشــطة القائمــة عــىل الم�وعــات بصــورة مســتقلة أو ي� إطــار تعـ ي‬
‫م�وعاتهم بنجاح‪ ،‬واكتساب فهم عميق للمفاهيم األساسية‪.‬‬ ‫التوجيه واإلرشاد للطلبة من أجل إكمال ش‬

‫أمثلة‬

‫ف‬
‫يمكــن اســتخدام المشــاريـ ـ ـع ي� نهايــة كل وحــدة للتأ كــد مــن فهــم الطلبــة‬
‫ف‬
‫للمهــارات الـ ت يـ� تعلموهــا ي� كل وحــدة وتطبيقهــا‪ ،‬عــىل ســبيل المثــال‪ :‬إنشــاء‬
‫ف‬
‫برنامــج ي� بايثــون يتضمــن وظائــف مضمنــة‪ ،‬واســتخدام القوائــم المتداخلــة‬
‫وتخزين البيانات ف ي� ملفات نصية‪.‬‬

‫ف‬
‫الثا�| كتاب الطالب | صفحة ‪286‬‬
‫ايس ي‬‫الصف الثالث المتوسط| الفصل الدر ي‬

‫‪13‬‬
 ‫ُّ‬
‫التعلم باللعب و المحاكاة‬
‫ُ ِّ‬
‫فاعلن ف ي� العملية التعليمية‪.‬‬
‫يف‬ ‫تمكن األلعاب والمحاكاة الطلبة من أن يكونوا ش�كاء‬

‫أمثلة‬

‫تم تصميم بعض األنشطة بطريقة يمكن استخدامها كألعاب بسيطة‪ ،‬عىل‬
‫ســبيل المثــال‪ :‬كيفيــة تحريــك روبــوت عـ بـ� متاهــة بتطبيــق المهــارات الـ ت يـ�‬
‫تعلمها الطلبة‪.‬‬

‫ايس الثالث| كتاب الطالب | صفحة ‪425‬‬

‫الصف الثالث المتوسط| الفصل الدر ي‬

‫ن‬ ‫ّ‬
‫التعاو�‬
‫ي‬ ‫م‬ ‫التعل‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫التعلــم التعـ ف‬ ‫ُ ُّ‬
‫ـاو� إسـ تـ�اتيجية تعليميــة فعالــة تنفــذ مــن خــال فــرق عمــل صغـ يـ�ة‪ ،‬يتكــون كل منهــا مــن طلبــة مــن‬‫ي‬ ‫ـد‬ ‫ي عـ‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫مستويات متفاوته � القدرات‪ُّ ،‬‬
‫ويتم من خال العملية ال�بوية تعريضهم لمجموعة متنوعة من األنشطة التعليمية‬ ‫ي‬
‫لتحسن استيعابهم لمفهوم ما وممارسة مهاراتهم‪.‬‬ ‫يف‬

‫أمثلة‬

‫ف‬ ‫ف‬
‫يمكــن للطلبــة العمــل ي� مجموعــات والتعــاون لتحقيــق أهــداف محــددة ي�‬
‫ت‬
‫باإلن�نت‪.‬‬ ‫بعض المشاري ــع‪ ،‬عىل سبيل المثال‪ :‬حل مشكات االتصال‬

‫ايس الثالث| كتاب الطالب | صفحة ‪375‬‬

‫الصف الثالث المتوسط| الفصل الدر ي‬

‫‪14‬‬
 ‫ايس األول‬
‫األول ي‬
‫الفصل الدر‬
‫القسم‬

‫‪15‬‬
 ‫الفهرس‬
‫ش‬ ‫ن‬
‫‪34‬‬ ‫م�وع الوحدة‬ ‫‪19‬‬ ‫ا�‬
‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬األمن‬
‫‪36‬‬ ‫حل التدريبات‬ ‫‪19‬‬ ‫وصف الوحدة‬
‫ُّ‬
‫‪41‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬قواعد البيانات‬ ‫‪19‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪41‬‬ ‫وصف الوحدة‬ ‫‪20‬‬ ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬

‫ُّ‬
‫‪41‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪21‬‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس األول‬

‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬ ‫ف‬ ‫ف‬

‫‪42‬‬ ‫‪21‬‬ ‫ا�‬
‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫مقدمة ي� األمن‬

‫‪43‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس األول‬ ‫‪21‬‬ ‫وصف الدرس‬

‫ُّ‬
‫‪43‬‬ ‫إنشاء قواعد البيانات‬ ‫‪21‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪43‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫‪22‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬
‫ُّ‬
‫‪43‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪22‬‬ ‫التمهيد‬

‫‪44‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬ ‫‪23‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫‪44‬‬ ‫التمهيد‬ ‫‪26‬‬ ‫حل التدريبات‬

‫ن‬
‫‪45‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬ ‫‪30‬‬ ‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس‬

‫‪49‬‬ ‫حل التدريبات‬ ‫‪30‬‬ ‫الشخيص‬

‫ي‬ ‫حماية الحاسب‬
‫ن‬
‫‪54‬‬ ‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس‬ ‫‪30‬‬ ‫وصف الدرس‬
‫ف‬ ‫ُّ‬
‫‪54‬‬ ‫االستعام ي� قاعدة بيانات‬ ‫‪30‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪54‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫‪31‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬
‫ُّ‬
‫‪54‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪31‬‬ ‫التمهيد‬

‫‪55‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬ ‫‪32‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫‪16‬‬
 ‫‪73‬‬ ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬ ‫‪55‬‬ ‫التمهيد‬

‫‪73‬‬ ‫التمهيد‬ ‫‪56‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫‪74‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬ ‫‪58‬‬ ‫حل التدريبات‬

‫‪77‬‬ ‫حل التدريبات‬ ‫‪61‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس الثالث‬

‫ن‬ ‫ف‬
‫‪80‬‬ ‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس‬ ‫‪61‬‬ ‫التقارير ي� قواعد البيانات‬

‫‪80‬‬ ‫ال�مجية‬
‫المكتبات ب‬ ‫‪61‬‬ ‫وصف الدرس‬
‫ُّ‬
‫‪80‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫‪61‬‬ ‫نواتج التعلم‬
‫ُّ‬ ‫نقاط َّ‬
‫‪80‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪62‬‬ ‫مهمة‬

‫‪81‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬ ‫‪62‬‬ ‫التمهيد‬

‫‪81‬‬ ‫التمهيد‬ ‫‪63‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫‪82‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬ ‫‪66‬‬ ‫ش‬

‫م�وع الوحدة‬

‫‪85‬‬ ‫حل التدريبات‬ ‫‪67‬‬ ‫حل التدريبات‬

‫ن‬
‫‪87‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس الثالث‬ ‫ال�مجة المتقدمة ي� بايثون ‪70‬‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬ب‬

‫‪87‬‬ ‫بناء الواجهات الرسومية بلغة البايثون‬ ‫‪70‬‬ ‫وصف الوحدة‬

‫ُّ‬
‫‪87‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫‪70‬‬ ‫نواتج التعلم‬
‫ُّ‬
‫‪87‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪71‬‬ ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬

‫‪88‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬ ‫‪72‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس األول‬

‫‪88‬‬ ‫التمهيد‬ ‫‪72‬‬ ‫القوائم وصفوف البيانات‬

‫‪89‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬ ‫‪72‬‬ ‫وصف الدرس‬

‫ش‬ ‫ُّ‬
‫‪91‬‬ ‫م�وع الوحدة‬ ‫‪72‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪17‬‬
‫‪93‬‬ ‫حل التدريبات‬

‫“اخت� نفسك” ‪95‬‬

‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫‪95‬‬ ‫السؤال األول‬
‫ف‬
‫الثا�‬
‫‪96‬‬ ‫السؤال ي‬

‫‪97‬‬ ‫السؤال الثالث‬

‫‪98‬‬ ‫السؤال الرابع‬

‫‪99‬‬ ‫السؤال الخامس‬

‫‪100‬‬ ‫السؤال السادس‬

‫‪100‬‬ ‫السؤال السابع‬

‫‪18‬‬
 ‫الوحدة األوىل‬
‫ن‬
‫ا�‬
‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫األمن‬

‫وصف الوحدة‬
‫عزيزي المعلم‬
‫يف‬ ‫ن‬
‫وتمي� األنواع المختلفة‬ ‫ا� (‪ )Cybersecurity‬وأهميته‪،‬‬ ‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫الغرض العام من الوحدة أن يتعلم الطلبة ماهية األمن‬
‫ـخيص‬
‫ي‬ ‫اإللك�ونيــة‪ ،‬وتوضيــح مفهــوم االخـ تـ�اق األمـ ف يـ� واألمثلــة عليــه‪ ،‬باإلضافــة إيل حمايــة جهــاز الحاســب الشـ‬
‫ت‬ ‫للجرائــم‬
‫ال�امج الضارة والتعامل معها‪ ،‬وحذف بيانات التصفح‪ ،‬وتعطيل النوافذ المنبثقة‬ ‫ت‬
‫من الهجمات اإللك�ونية‪ ،‬واكتشاف ب‬
‫ـن وينــدوز ديفنــدر ســمارت ســكرين (‪)Windows Defender SmartScreen‬‬ ‫(‪ )pop-up‬ف� المتصفــح‪ ،‬وتمكـ ي ف‬
‫ً‬ ‫ي‬
‫بشكل آمن‪.‬‬ ‫لحظر المواقع اإللك�ونية الضارة‪ ،‬إضافة إيل توضيح إمكانية تصفح الشبكات االجتماعية‬ ‫ت‬
‫ٍ‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ا� وأهميته‪.‬‬‫ف‬
‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫معرفة ماهية األمن‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬ ‫يف‬
‫تمي� األنواع المختلفة للجرائم‬
‫الكب�ة‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫ي‬ ‫اإلخ�اقات ي� المؤسسات‬ ‫األم� وأمثلة عىل‬
‫ي‬ ‫االخ�اق‬ ‫معرفة مفهوم‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬ ‫الشخيص من الهجمات‬ ‫حماية الحاسب‬
‫ي‬
‫ال�امج الضارة والتعامل معها‪.‬‬
‫اكتشاف ب‬
‫حذف بيانات التصفح‪.‬‬

‫تعطيل النوافذ المنبثقة ف ي� المتصفح‪.‬‬

‫ت‬
‫اإللك�ونية الضارة‪.‬‬ ‫يف‬
‫تمكن ويندوز ديفندر سمارت سكرين لحظر المواقع‬
‫تصفح الشبكات االجتماعية بشكل آمن‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫الدروس‬
‫عدد الحصص‬ ‫ن‬
‫ا�‬
‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬األمن‬
‫الدراسية‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫ا�‬ ‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫الدرس األول‪ :‬مقدمة ي� األمن‬
‫الشخيص‬ ‫الثا�‪ :‬حماية الحاسب‬‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫ي‬ ‫الدرس ي‬
‫‪1‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫‪5‬‬ ‫إجمايل عدد الحصص الدراسية‬
‫ي‬

‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬

‫المصادر‬

‫كتاب المهارات الرقمية‬

‫للصف الثالث المتوسط‬

‫ايس األول‬
‫الفصل الدر ي‬

‫األدوات واألجهزة‬

‫مايكروسوفت ويندوز (‪)Microsoft Windows‬‬

‫‪20‬‬
 ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس األول‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫ا�‬
‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫مقدمة ي� األمن‬
‫وصف الدرس‬
‫ن‬
‫ا� (‪ )Cybersecurity‬وأهميتــه‪ ،‬ومثلــث‬ ‫ي‬ ‫ـي�‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو التعــرف عــىل مفهــوم األمــن السـ ب‬
‫ن‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونيــة (‪ ،)Cybercrime‬واالخــ�اق األمـ يـي (‪،)Security Breach‬‬ ‫ت‬ ‫الحمايــة ‪ ،CIA‬وتميـ ي فـ� أنــواع الجرائــم‬
‫اإللك�ونيــة (‪ ،)Electronic Attacks‬وهجمــات حجــب الخدمــات وحجــب خدمــات المــوزع‪،‬‬ ‫ت‬ ‫والهجمــات‬
‫ت‬
‫تداب� الوقاية من الجرائم اإللك�ونية‪.‬‬ ‫باإلضافة إيل معرفة‬
‫ي‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ا� وأهميته‪.‬‬‫ف‬
‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫معرفة مفهوم األمن‬
‫بن عنا� مثلث الحماية ‪.CIA‬‬ ‫يف‬
‫التمي� ي ف‬
‫بن أنواعها‪.‬‬ ‫يف‬
‫والتمي� ي ف‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية‬ ‫معرفة مفهوم الجرائم‬
‫ف‬
‫األم�‪ ،‬وأمثلة لحدوثه‪.‬‬ ‫ت‬
‫االخ�اق‬ ‫معرفة‬
‫ي‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية وأنواعه الشائعة‪.‬‬ ‫معرفة مفهوم الهجمات‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬ ‫تداب� الوقاية من الجرائم‬ ‫معرفة‬
‫ي‬

‫الدرس األول‬
‫عدد الحصص‬ ‫ن‬
‫ا�‬
‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬األمن‬
‫الدراسية‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫ا�‬
‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫الدرس األول‪ :‬مقدمة ي� األمن‬

‫‪21‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قــد يخلــط بعــض الطلبــة بيــن مفهومــي االختـراق األمنــي‪ ،‬والهجمــات اإللكترونيــة‪ ،‬االختـراق األمنــي هــو عندمــا يصــل‬
‫شخص ما إلى معلومات أو أنظمة دون إذن‪ ،‬سواء عن قصد أو عن طريق الصدفة‪ .‬في حين أن الهجوم اإللكتروني‬
‫هــو إج ـراء متعمــد يهــدف إلــى ضــرر بأنظمــة الحاســب أو الشــبكات أو البنيــة التحتيــة‪ .‬علــى الرغــم مــن أن االخت ـراق‬
‫أيضا ألسباب أخرى غير ضارة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫األمني يمكن أن يكون ً‬
‫ناتجا عن هجوم إلكتروني‪ ،‬إال أنه يمكن أن يحدث‬
‫قــد يظــن بعــض الطلبــة أن التحقــق الثنائــي أو المتعــدد (‪ )Multi-factor Authentication‬يكــون عــن طريــق‬
‫ّ‬
‫إرســال رســالة تحقــق علــى الهاتــف فقــط‪ ،‬وضــح لهــم طــرق التحقــق األخــرى‪ :‬كبصمــة اإلصبــع‪ ،‬ورمــز التعريــف‬
‫الشخصي‪ ،‬أو أجهزة ‪ ،USB‬وغيرها‪.‬‬
‫قــد يظــن بعــض الطلبــة أن التحديــث الــدوري للبرامــج يختــص بتحســين البرنامــج‪ ،‬وإضافــة الخدمــات‪ ،‬وتحســين‬
‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫أيضا إلزالة الثغرات الحرجة التي تستخدم للتسلل إلى األجهزة‪ ،‬والهواتف المحمولة‪.‬‬ ‫التجربة‪ .‬وضح لهم أنها مهمة‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫ماذا نعني بمفهوم األمن السيبراني؟‬

‫هل سبق أن سمعتم بتعرض أحد الختراق حساباته في مواقع التواصل االجتماعي؟‬

‫ما المقصود بالجرائم اإللكترونية؟ من هم األفراد أو الكيانات المتورطة فيه؟‬

‫َمن منكم يستخدم التحقق الثنائي لحماية حساباته على اإلنترنت؟‬

‫هل قمت بتفعيل التحقق الثنائي في منصة مدرستي؟‬

‫‪22‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ّ‬
‫في البداية‪ ،‬اشرح للطلبة مفهوم األمن السيبراني‪ ،‬ووضح لهم أهميته‬
‫والدور األساسي له‪.‬‬
‫ّ‬
‫اشــرح لهــم عناصــر مثلــث الحمايــة ‪ ،CIA‬ووضــح لهــم المقصــود بــكل‬
‫عنصر منه‪.‬‬
‫ّ‬
‫وجــه الطلبــة للعمــل فــي مجموعــات متكافئــة‪ ،‬لحــل التدريــب الثانــي؛‬
‫وذلك للتحقق من فهمهم لعناصر مثلث الحماية ‪.CIA‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك لشــرح مفهــوم الجرائــم اإللكترونيــة‪ ،‬ثــم ّبيــن لهــم‬
‫ّ‬
‫أنواعهــا‪ ،‬ومثـ ْـل لــكل نــوع‪ ،‬واطلــب منهــم تقديــم أمثلــة لهــا علــى غ ـرار‬
‫َ‬
‫قدمتها لهم‪.‬‬ ‫األمثلة التي‬
‫ّنبه الطلبة إلى أن المضايقات عبر اإلنترنت (‪،)Online Harassment‬‬
‫ُ َّ‬
‫والمشــاركات المســيئة فــي وســائل التواصــل االجتماعــي تصنــف ضمــن‬
‫ً‬ ‫الجرائــم اإللكترونيــة‪ُ ،‬‬
‫ويعاقــب عليهــا القانــون واعــرض لهــم عــددا مــن‬
‫العقوبــات النظاميــة ذات العاقــة بالجرائــم اإللكترونيــة علــى وســائل‬
‫التواصل االجتماعي‪.‬‬
‫ناقشــهم حــول مــا يعرفونــه عــن االختـراق األمنــي‪ ،‬ثــم ّبيــن لهــم مفهومه‪،‬‬
‫وقدم األمثلة عليه في المؤسسات الكبيرة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫وكيفية حدوثه‪،‬‬
‫يمكنــك توجيــه الطلبــة لحــل التدريــب الرابــع؛ للتحقــق مــن فهمهــم‬
‫‪20‬‬
‫لاختراق األمني‪ ،‬وتدابير الوقاية منه‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫‪23‬‬
 ‫واصــل الشــرح بتوضيــح مفهــوم الهجمــات اإللكترونيــة‪ ،‬واشــرح للطلبــة‬
‫ّ‬
‫وقدم األمثلة عليها‪.‬‬ ‫أنواعها‪ ،‬واألضرار التي تسببها‪،‬‬
‫ّ‬
‫قدم لهم األمثلة على هجوم الوسيط (‪،)Man-in-the-middle MitM‬‬
‫ّ‬
‫والتصيــد‬ ‫مثــل‪ :‬التنصــت عــىل الــواي فــاي‪ ،‬وانتحــال أســماء النطاقــات‪،‬‬
‫ووضح ما يحدث ف ي� كل نوع‪.‬‬‫ّ‬ ‫ت ف‬
‫و�‪،‬‬‫لل�يد اإللك� ي‬
‫االحتيايل ب‬
‫ي‬
‫بعد ذلك‪ ،‬اطلب من الطلبة حل التدريب الثالث؛ للتأكد من فهمهم لكيفية‬
‫منع هجوم الوسيط‪.‬‬
‫انتقل لتوضيح أهمية الوقاية من الجرائم اإللكترونية في التقليل من خطر‬
‫سرقة الهوية (‪ )Identity Τheft‬وانتحال الشخصية‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫أشــر إلــى أهميــة تحديــث البرامــج؛ للتقليــل مــن خطــر برمجيــات االخت ـراق‬
‫ً‬
‫الخاصة‪ ،‬وخاصة تلك التي تعتمد على ابتزاز المستخدم‪.‬‬
‫ناقــش الطلبــة حــول أهميــة اســتخدام برامــج مكافحــة الفيروســات‪ ،‬وجــدار‬
‫الحماية‪ ،‬واسألهم عن أهم برامج الحماية المستخدمة‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫ّ‬
‫وضح للطلبة أهمية اســتخدام كلمات مرور قوية‪ ،‬أو اســتخدام أدوات إدارة‬
‫كلمة المرور‪.‬‬
‫انتقــل لشــرح التحقــق الثنائــي أو المتعــدد‪ ،‬وناقشــهم حــول طــرق المصادقــة‬
‫الثنائية والمتعددة‪.‬‬
‫انتقل بعدها لشرح أهمية النسخ االحتياطي الدوري للبيانات‪ّ ،‬‬
‫وبين لهم النسخ‬
‫على وسائط التخزين‪ ،‬والنسخ السحابي‪.‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫أكــد علــى الطلبــة ضــرورة اســتخدام شــبكة افتراضيــة‪ ،‬خاصــة عنــد اســتخدام‬
‫شــبكات الــواي فــاي العامــة؛ مــن أجــل تشــفير حركــة نقــل البيانــات بيــن الجهــاز‬
‫وخادم ‪.VPN‬‬
‫بعدهــا باســتخدام المجموعــات الســابقة‪ ،‬اطلــب مــن كل مجموعــة كتابــة‬
‫َ‬
‫نصائــح للوقايــة مــن الجرائــم اإللكترونيــة فــي ضــوء التدابيــر التــي وضحتهــا‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫لهم‪ ،‬وقدم الدعم والمساندة‪ ،‬وبعد انتهائهم‪ ،‬ناقشهم حول ما كتبوا‪ ،‬وقدم‬
‫التغذية الراجعة‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫فــي نهايــة الــدرس‪ ،‬اطلــب منهــم حــل التدريبيــن األول والخامــس؛ للتحقــق مــن فهمهــم للمعــارف والمفاهيــم‬
‫الواردة في الدرس‪.‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪25‬‬
 ‫حل التدريبات‬

19
26

Student's Book Page Number

 ‫العناصر التي يتكون منها نموذج مثلث الحماية ‪ CIA‬هي‪ :‬السرية (‪ ،)Confidentiality‬التكامل‬
‫(‪ ،)Integrity‬التوافر (‪.)Availability‬‬
‫لتطبيق هذا النموذج على أنظمة الصراف اآللي ‪ ،ATM‬يمكن اتخاذ اإلجراءات اآلتية‪:‬‬
‫(‪ )1‬السرية‪ :‬يمكن تحقيق السرية من خالل تنفيذ آليات مصادقة قوية‪ ،‬مثل‪ :‬رموز ‪ ،PIN‬والحد‬
‫من الوصول المادي إلى أجهزة الصراف اآللي‪ ،‬وتشفير قنوات االتصال بين أجهزة الصراف اآللي‬
‫وشبكة البنك‪.‬‬
‫تكامل أنظمة الصراف اآللي ‪ ،ATM‬يجب إجراء تحديثات منتظمة للبرامج‪ ،‬كما‬‫(‪ )2‬التكامل‪ :‬لضمان ُ‬
‫يجب تثبيت برامج مكافحة الفيروسات وبرامج مكافحة البرمجيات الضارة وصيانتها‪ .‬باإلضافة‬
‫إلى ذلك‪ ،‬يمكن تنفيذ تدابير األمن المادي مثل كاميرات المراقبة‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫(‪ )3‬التوافر‪ :‬لضمان توافر أنظمة الصراف اآللي ‪ ،ATM‬يمكن استخدام مكونات األجهزة والبرامج‬
‫المتكررة‪ ،‬ويجب إجراء الصيانة والمراقبة المستمرة الكتشاف المشكالت وحلها قبل أن تؤدي‬
‫ً‬ ‫ُّ‬
‫إلى توقف العمل‪ .‬كما يجب أيضا إنشاء نسخ احتياطية من بيانات العمالء وتخزينها بانتظام في‬
‫مواقع آمنة‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫‪27‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

‫في عام ‪ ،2018‬استخدم المتسللون طريقة هجوم الوسيط لسرقة معلومات العمالء من شركة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ T-Mobile‬للهاتف الذكي‪ .‬حيث أنشأوا تطبيقا مزيفا للشركة وتم تضليل العمالء لتحميله من‬
‫ّ‬
‫متاجر التطبيقات التابعة لجهات خارجية‪ .‬عندما سجل العمالء الدخول باستخدام بياناتهم‬
‫في الشركة‪ ،‬اعترض المهاجمون اتصاالتهم وتمكنوا من الوصول إلى األسماء والعناوين وأرقام‬
‫الهواتف ومعلومات الفواتير الخاصة بهم‪ .‬ولمنع مثل هذه الهجمات‪ ،‬يجب على المستخدمين‬
‫تحميل التطبيقات من مصادر موثوقة فقط‪ ،‬مثل متاجر التطبيقات الرسمية‪ .‬ويجب على‬
‫الشركات تنفيذ إجراءات مصادقة قوية ومراقبة األنظمة للنشاط المشبوه واالستجابة بسرعة‬
‫للحوادث األمنية المحتملة‪.‬‬

‫يحدث االختراق األمني عند تجاوز طرف غير مصرح به لتدابير الحماية للوصول إلى مناطق‬
‫محمية من النظام‪.‬‬
‫ً‬
‫إال إنه من المهم جدا استخدام كلمات مرور مختلفة لحماية البيانات في حال حدوث اختراق‬
‫ألحد األنظمة التي تستخدمها عبر اإلنترنت‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪28‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 22
29

Student's Book Page Number

 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس‬

‫الشخيص‬
‫ي‬ ‫حماية الحاسب‬

‫وصف الدرس‬
‫ال�مجيات الضارة (‪)Malwares‬‬ ‫الشخيص‪ ،‬وذلك بمعرفة ب‬ ‫ي‬ ‫الهدف العام من الدرس معرفة كيفية حماية الحاسب‬
‫ت ُ‬ ‫ت‬
‫وطــرق الوقايــة منهــا‪ ،‬وآليــة التعامــل معهــا‪ .‬ومعرفــة المعلومــات المتداولــة عـ بـ� اإلن�نــت الـ يـ� تجمــع مــن خــال‬
‫اإللك�ونيــة (‪.)Electronic Attacks‬‬ ‫ت‬ ‫ـخيص مــن الهجمــات‬ ‫اإلن�نــت‪ .‬وكيفيــة حمايــة الحاســب الشـ‬‫متصفحــات ت‬
‫ي‬
‫باإلضافة لكيفية تصفح الشبكات االجتماعية بشكل آمن‪ ،‬ومعرفة قيم وسلوكيات المواطنة الرقمية‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة البرمجيات الضارة‪ ،‬وطرق الوقاية منها‪.‬‬
‫معرفة كيفية التعامل مع البرمجيات الضارة عند اإلصابة بها‪.‬‬
‫معرفة ماهي المعلومات التي تجمعها متصفحات اإلنترنت‪.‬‬
‫حماية الحاسب الشخصي من الهجمات اإللكترونية‪.‬‬
‫ُّ‬
‫معرفة كيف يمكن تصفح الشبكات االجتماعية بشكل آمن‪.‬‬
‫معرفة قيم وسلوكيات المواطنة الرقمية‪.‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الدرس‬
‫عدد الحصص‬ ‫ن‬
‫ا�‬
‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬األمن‬
‫الدراسية‬
‫الشخيص‬ ‫ف‬
‫الثا�‪ :‬حماية الحاسب‬
‫‪2‬‬ ‫ي‬ ‫الدرس ي‬
‫‪1‬‬ ‫م�وع الوحدة‬ ‫ش‬

‫‪30‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫تغي ـرات فــي جهــاز الحاســب يمكــن أن يكــون مؤشـ ًـرا علــى أنــه مصــاب ببرامــج ضــارة أو‬ ‫اشــرح للطلبــة أن وجــود أي ّ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫مصابــا‪ ،‬مــن‬ ‫قاطعــا فــي حــد ذاتــه‪ .‬لتحديــد مــا إذا كان الحاســب‬ ‫تغيـرات غيــر مصــرح بهــا‪ .‬ومــع ذلــك‪ ،‬فهــو ليــس دليــاًل‬
‫المهم البحث عن مؤشرات أخرى‪.‬‬
‫قد يخفى على بعض الطلبة أن برنامج ويندوز ديفندر سمارت سكرين (‪)Windows Defender SmartScreen‬‬
‫ال يحمــي جهــاز الحاســب مــن الملفــات الضــارة علــى مواقــع الشــبكة الداخليــة أو مشــاركات الشــبكة‪ ،‬وإنمــا يحميــه مــن‬
‫مواقع وتطبيقات االحتيال اإللكتروني ومن البرامج والملفات الضارة‪.‬‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫ماذا تعرفون عن فيروسات الحاسب؟ وما أبرز أضرارها؟‬

‫ما العامات التي يمكن االستدالل بها على إصابة جهاز الحاسب بالفيروسات؟‬

‫ما المخاطر التي يمكن أن تتسبب بها شبكات التواصل االجتماعي؟‬

‫‪31‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫فــي البدايــة‪ ،‬اشــرح للطلبــة مفهــوم البرمجيــات الضــارة‪ّ ،‬‬

‫وبيــن لهــم‬
‫أنواعها‪.‬‬
‫ناقشــهم حــول التغييـرات التــي قــد تطـرأ علــى جهــاز الحاســب والتــي‬
‫قــد تكــون مؤشـ ًـرا إلصابتــه بالبرمجيــات الضــارة‪ .‬واشــرح لهــم أهــم‬
‫طرق الوقاية من البرمجيات الضارة‪.‬‬
‫ّ‬
‫وزع الطلبة لمجموعات متكافئة‪ ،‬واطلب منهم كتابة طرق التعامل‬
‫مــع البرمجيــات الضــارة عنــد االشــتباه باإلصابــة بهــا‪ ،‬وناقشــهم فيمــا‬
‫كتبوا وقدم التغذية الراجعة لهم‪.‬‬
‫أشــر إلــى مفهــوم هجــوم الفديــة (‪ّ ،)Ransomware‬‬
‫وبيــن لهــم‬
‫خطورتــه‪ ،‬وطــرق الوقايــة منــه‪ ،‬الســيما عنــد وجــود مــواد حساســة‬
‫على الحاسب سواء لألفراد أو المؤسسات والشركات‪.‬‬
‫يمكنــك توجيــه الطلبــة لحــل التدريــب الثانــي؛ للتحقــق من معرفتهم‬
‫لطرق الوقاية من البرمجيات الضارة‪ ،‬وحماية بياناتهم الشخصية‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫انتقــل بعدهــا إلــى توضيــح المعلومــات المتداولــة عبــر اإلنترنــت‪،‬‬

‫ووضح للطلبة كيفية حفظها في األوعية المختلفة‪.‬‬
‫واصــل الشــرح بتوضيــح البيانــات التــي يجمعهــا المتصفــح عبــر‬
‫اإلنترنت‪ :‬كملفات تعريف االرتباط (‪ ،)Cookies‬وتاريـ ــخ التصفح‬
‫(‪ ،)History‬وكلمات المرور المحفوظة (‪.)Saved passwords‬‬
‫انتقل للبيان العملي‪ ،‬واشرح للطلبة كيفية حماية جهاز الحاسب‬
‫الشــخصي مــن الهجمــات اإللكترونيــة‪ ،‬وابــدأ بشــرح كيفيــة حــذف‬
‫بيانات التصفح‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫ّ‬
‫وضح لهم كيفية تعطيل النوافذ المنبثقة (‪ )Pop-up Windows‬في‬
‫المتصفح‪ ،‬وأشر إلى خطورة "حصان طروادة" الذي ّ‬
‫تثبته بعض النوافذ‬
‫المنبثقة‪.‬‬
‫واصل الشرح بتوضيح كيفية تمكين ويندوز ديفندر سمارت سكرين؛‬
‫ّ‬
‫ووضــح أهميتــه فــي حمايــة الحاســب مــن مواقــع وتطبيقــات االحتيــال‬
‫اإللكتروني ومن البرامج والملفات الضارة‪.‬‬
‫ِّ‬
‫وجــه الطلبــة لحــل التدريبــات الســادس والســابع والثامــن؛ للتحقــق مــن‬
‫قدرتهم على حماية جهاز الحاسب الشخصي من الهجمات اإللكترونية‪.‬‬

‫ناقش الطلبة حول أهم النصائح لتصفح الشبكات االجتماعية بشكل‬

‫ّ‬
‫وقدم التغذية الراجعة على إجاباتهم‪.‬‬ ‫آمن‪ّ ،‬‬
‫شجعهم على المشاركة‪،‬‬
‫أشــر للمعلومــات التــي يجــب عــدم مشــاركتها ونشــرها فــي اإلنترنــت‪،‬‬
‫كالمعلومات الشخصية والمصرفية‪ ،‬ونحوها‪.‬‬
‫اطلــب مــن الطلبــة حــل التدريبيــن الرابــع والخامــس؛ للتحقــق مــن إدراك‬
‫الطلبة لخطر مشاركة المعلومات الشخصية على اإلنترنت‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ّ ،‬بيــن لهــم قيــم وســلوكيات المواطنــة الرقميــة‪ ،‬واطلــب منهــم‬
‫تجنب نشره على شبكة اإلنترنت‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫تقديم األمثلة على ما يجب‬
‫يمكنك توجيه الطلبة لحل التدريب الثالث؛ للتحقق من فهمهم لقيم‬
‫وسلوكيات المواطنة الرقمية‪.‬‬
‫يمكنك توجيه الطلبة لحل التدريب األول كواجب منزلي؛ للتأكد من‬
‫فهمهم للمعارف والمفاهيم الواردة في الدرس‪.‬‬

‫‪38‬‬ ‫‪36‬‬

‫‪33‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫وجــه الطلبــة الختيــار أحــد الموضوعــات المناســبة لهــم والمطروحــة فــي‬
‫وجمع المعلومات عنه‪ ،‬ومن ثم إعداد عرض‬ ‫صفحة مشروع الوحدة‪ْ ،‬‬
‫تقديمي حوله‪.‬‬
‫ّ‬
‫حــث الطلبــة علــى البحــث فــي المواقــع الموثوقـ ُـة‪ ،‬والتأ كــد مــن صحــة‬
‫المعلومات قبل كتابتها‪ ،‬وإضافة المراجع التي أخذت منها‪.‬‬
‫ّنبــه الطلبــة لوجــود مواقــع مقترحــة فــي صفحــة المشــروع يمكنهــم‬
‫جمع المعلومات عن الموضوع المختار‪.‬‬ ‫االستفادة منها في ْ‬
‫ّ‬
‫حــث الطلبــة علــى مراعــاة الجوانــب الجماليــة عنــد تصميــم العــرض‬
‫التقديمي‪ ،‬باإلضافة للصور المناسبة له‪.‬‬
‫شـ ّـجع الطلبــة علــى االســتفادة مــن نقــد زمائهــم ألعمالهــم‪ ،‬وتعديــل‬
‫ّ‬
‫المقدم لهم‪.‬‬ ‫العرض في ضوء النقد‬
‫ّ‬
‫ضــع معاييــر مناســبة لتقييــم أعمــال الطلبــة فــي المشــروع‪ ،‬وتأكــد مــن‬
‫فهمهم لمتطلبات المشروع‪.‬‬
‫يمكنك االسترشاد بمعايير التقييم المشاري ــع الواردة في الدليل العام‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ْ َ‬
‫قيمهــم َوفــق معاييــر التقييــم‪ ،‬وقــدم لهــم التغذيــة الراجعــة للوصــول‬
‫ّ‬
‫ألفضل نتيجة‪.‬‬
‫ً‬
‫أخيرا‪ ،‬حدد موعد تسليم المشروع ومناقشة أعمال المجموعات‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫ْ‬
‫في نهاية الوحدة‪ ،‬أل ِق الضوء على أهداف الوحدة الرئيسة مرة أخرى‪ ،‬وتحقق من مدى فهمهم للمفاهيم‬
‫والمعارف الواردة فيها‪.‬‬
‫وفي الختام‪ ،‬يمكنك تذكير الطلبة بالمصطلحات المهمة التي وردت في الوحدة‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫حل التدريبات‬

‫ف‬ ‫ّ‬
‫تلميح‪ :‬حث الطلبة عىل قراءة اإلرشادات الواردة ي� الدرس حول كيفية الوقاية من ب‬
‫ال�مجيات‬
‫الضارة ثم اختيار أربعة إجراءات من أصل ‪ 11‬كما ف ي� الصفحة رقم ‪ 24‬بكتاب الطالب‪.‬‬

‫(‪ )1‬حذف ملفات تعريف االرتباط (‪.)cookies‬‬

‫(‪ )2‬حذف بيانات التصفح‪.‬‬
‫(‪ )3‬تعطيل النوافذ المنبثقة (‪ )pop-up‬في المتصفح‪.‬‬
‫(‪ )4‬تمكين ويندوز ديفندر سمارت سكرين (‪.)Windows Defender SmartScreen‬‬

‫‪36‬‬
‫‪36‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫ّ‬
‫تلميح‪ :‬حــث الطلبــة عــىل ق ـراءة النصائــح الــواردة حــول الســلوكيات الـ ت يـ�‬
‫يمكــن أن تؤثــر سـ ًـلبا عــىل هويتهــم وســمعتهم الرقميــة‪ .‬بعــد ذلــك‪ ،‬يمكنهــم‬
‫التفك� الناقد‪.‬‬
‫ي‬ ‫ِذكر األمثلة واختيار أهمها من خال تطبيق‬

‫كل ما تنشره أو تشاركه على اإلنترنت يمثل قيمك وهويتك وشخصيتك‪ ،‬لذا يجب تجنب نشر أي‬
‫شيء من شأنه اإلساءة إلى بلدك‪ ،‬وقيمك‪ ،‬وأخالقك‪ ،‬ومبادئك‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬قائمة السلوكيات‬
‫التي يمكن أن تؤثر ً‬
‫سلبا على هويتك وسمعتك الرقمية هي‪:‬‬
‫> نشر صور غير الئقة لك أو لزمالئك على انستغرام (‪.)Instagram‬‬
‫> نشر تعليقات سلبية على لينكد إن (‪ )LinkedIn‬حول وظيفة سابقة‪ ،‬أو صاحب عمل‪ ،‬أو رئيس‪ ،‬أو‬
‫معلم‪ ،‬أو الكشف عن معلومات سرية حول وظيفة أو صاحب عمل سابق‪.‬‬
‫> نشر تعليقات عنصرية على صفحات الفيسبوك (‪.)Facebook‬‬
‫واألهم من ذلك هو نشر معلومات سرية على لينكد إن حول وظيفة أو صاحب عمل سابق؛ ألنه‬
‫ُ‬
‫يمكن أن يكون لها تداعيات خطيرة على سمعتك المهنية‪ .‬قد ينظر إليه على أنه غير مهني‪ ،‬ويحتمل‬
‫أن يكون ً‬
‫ضارا بآفاق العمل في المستقبل‪ .‬يقدر أصحاب العمل األفراد الذين يمكن الوثوق بهم للتعامل‬
‫مع المعلومات السرية بمسؤولية‪.‬‬

‫‪37‬‬
‫‪37‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫تدريب ‪4‬‬
‫صف كيف يمكن لمجرم اإلنترنت استخدام المعلومات التي تشاركها على وسائل التواصل‬
‫االجتماعي لشن هجوم إلكتروني على جهازك الشخصي‪.‬‬
‫يمكن لمجرمي اإلنترنت استغالل المعلومات التي يتم مشاركتها على وسائل التواصل االجتماعي لشن‬
‫هجمات إلكترونية مختلفة‪ .‬تشمل‪ :‬سرقة الهوية‪ ،‬وهجمات التصيد‪ ،‬وتهديدات األمان المادي‪ ،‬وسرقة‬
‫بيانات االعتماد؛ من خالل جمع البيانات الشخصية من ملفات تعريف وسائل التواصل االجتماعي‪،‬‬
‫ويمكن للمتسللين انتحال شخصيتك‪ ،‬وإطالق حمالت لتصيد االحتيالي‪ ،‬والتالعب بك للكشف عن‬
‫معلومات حساسة‪ ،‬وتشكيل تهديدات شخصية‪ ،‬والحصول على وصول غير مصرح به إلى حساباتك‪.‬‬

‫ومن األهمية بمكان توخي الحذر بشأن المعلومات التي يتم مشاركتها على وسائل التواصل االجتماعي‪،‬‬
‫وإدراك أخطار اإلفراط في المشاركة‪.‬‬

‫‪37‬‬
‫‪38‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫ُ‬
‫ت َعد المعلومات الخاصة أكثر البيانات التي يجب على الشخص عدم مشاركتها على اإلنترنت‪ ،‬مثل‪:‬‬

‫رقم الهوية الوطنية‪ ،‬أو تاريـ ــخ ومكان الميالد؛ ألن ذلك يعرض لمخاطر سرقة الهوية واالحتيال‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ف‬ ‫تلميح‪ :‬بنـ ً‬

‫ـاء عــىل المعلومــات الــواردة ي� الــدرس‪ ،‬حــث الطلبــة عــىل‬
‫فتــح متصفــح ت‬
‫اإلن�نــت وتمكـ ي ف‬
‫ـن خيــار حظــر النوافــذ المنبثقــة عــن‬
‫طريق تنفيذ الخطوات الموضحة بكتاب الطالب‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ف‬ ‫ً‬ ‫تلميح‪:‬‬

‫بناء عىل المعلومات الواردة ي� الدرس‪ ،‬حث الطلبة عىل فتح متصفح‬
‫ت‬
‫اإلن�نــت ومســح تاريـ ـ ــخ التصفــح وملفــات تعريــف االرتبــاط آلخــر ‪ 24‬ســاعة‬
‫الماضية من خال تنفيذ الخطوات الموضحة بكتاب الطالب‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫‪39‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫تلميح‪:‬‬
‫بناء على المعلومات الواردة في الدرس‪ ،‬حث الطلبة على استخدام محرك بحث‬
‫جوجل‪ ،‬ومحاولة معرفة ما إذا كانت هناك معلومات عنهم على اإلنترنت‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫‪40‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫الوحدة الثانية‬

‫قواعد البيانات‬

‫وصف الوحدة‬
‫عزيزي المعلم‬

‫الغــرض العــام مــن الوحــدة أن يتعــرف الطلبــة عــىل قواعــد البيانــات‪ ،‬وذلــك بتحديــد هيكليــة وعاقــات مجموعــات‬
‫ف‬
‫البيانات ي� قاعدة بيانات بسيطة‪ ،‬باإلضافة إلنشاء جداول قاعدة البيانات (‪ ،)Database‬والتعرف عىل العاقات‬
‫ف‬ ‫ـن الجــداول‪ ،‬وتعيـ ي ف‬
‫بـ ي ف‬
‫ـن المفاتيــح األساســية لهــا‪ ،‬وإنشــاء النمــاذج واســتخدامها ي� إضافــة الســجات‪ ،‬واســتخدام‬
‫االستعامات للبحث عن البيانات وتصفيتها وفرزها‪ ،‬وإنشاء تقارير قاعدة البيانات وتسميتها وتعديلها‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫تحديد هيكلية وعاقات مجموعات البيانات ف ي� قاعدة بيانات بسيطة‪.‬‬
‫إنشاء جداول قاعدة البيانات‪.‬‬
‫يف‬
‫وتعين المفاتيح األساسية‪.‬‬ ‫بن الجداول‬‫إنشاء عاقات ي ف‬
‫إنشاء النماذج واستخدامها ف ي� إضافة السجات‪.‬‬
‫استخدام االستعامات للبحث عن البيانات وتصفيتها وفرزها‪.‬‬
‫إنشاء تقارير قاعدة البيانات وتسميتها وتعديلها‪.‬‬

‫الدروس‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬قواعد البيانات‬
‫الدراسية‬
‫‪3‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬إنشاء قواعد البيانات‬
‫ف‬
‫الثا�‪ :‬االستعام عن قاعدة البيانات‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس ي‬
‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬التقارير ي� قواعد البيانات‬
‫‪2‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪9‬‬ ‫إجماىل عدد الحصص الدراسية‬

‫ي‬
‫‪41‬‬
 ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬
‫المصادر‬

‫كتاب المهارات الرقمية‬

‫للصف الثالث المتوسط‬

‫ايس األول‬
‫الفصل الدر ي‬

‫الملفات الرقمية‬

‫ـن" اإلثرائيــة‪ ،‬ويمكــن للطلبــة الوصــول إيل المســتندات الـ ت يـ�‬

‫يمكــن للمعلــم الوصــول لهــذه المســتندات عــىل منصــة "عـ ي ف‬
‫تظهر ف� كتاب الطالب‪ ،‬باستخدام الكتاب الرقيم الذي تم تحميله � منصة ي ف‬
‫"عن" اإلثرائية‪.‬‬ ‫ف‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫‪G9.S1.U2.L1.A.accdb‬‬

‫‪G9.S1.U2.L2.A.accdb‬‬

‫‪G9.S1.U2.L3.A.accdb‬‬

‫ويه‪:‬‬ ‫ت‬
‫ال� يمكن استخدامها عىل منصة ي ف‬
‫عن اإلثرائية‪ ،‬ي‬ ‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات ي‬
‫‪G9.S1.U2.L1.A_Final.accdb‬‬

‫‪G9.S1.U2.L2.A_Final.accdb‬‬

‫‪G9.S1.U2.L3.A_Final.accdb‬‬

‫‪G9.S1.U2_Project.accdb‬‬
‫األدوات واألجهزة‬

‫برنامج مايكروسوفت أكسس (‪.)Microsoft Access‬‬

‫تطبيق هان دي بيس (‪ )HanDBase‬ف ي� نظام تشغيل أبل (‪.)Apple iOS‬‬

‫برنامج ميمينتو (‪ )Memento‬ف ي� جوجل أندرويد‪.‬‬

‫أوبفيبايس (‪ )Obvibase‬وكاسبيو (‪.)Caspio‬‬

‫ي‬ ‫برنام�‬
‫ب ي‬
‫‪42‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس األول‬

‫إنشاء قواعد البيانات‬

‫وصف الدرس‬
‫الهدف العام من الدرس معرفة مفهوم قاعدة البيانات (‪ ،)Database‬ومجاالت استخدامها‪ ،‬ومزاياها‪ ،‬ومراحل‬
‫بنائها وإنشــائها باســتخدام برنامج مايكروســوفت أكســس (‪ ،)Microsoft Access‬وإضافة الجداول‪ ،‬والتعرف‬
‫ـايس‬
‫‪ ،)Field‬باإلضافــة لمعرفــة المفتــاح األسـ ي‬ ‫عــىل أنــواع البيانــات بداخلهــا‪ ،‬وخصائــص الحقــول (‪Properties‬‬
‫ف‬
‫بن الجداول‪ ،‬وإضافة السجات ي� الجدول‪ ،‬وإنشاء النماذج للجداول‪.‬‬ ‫(‪ ،)Primary Key‬وإنشاء عاقات ي ف‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة مفهوم قاعدة البيانات‪ ،‬ومكوناتها‪.‬‬
‫معرفة ماهية نظام إدارة قاعدة البيانات (‪ )DBMS‬ومميزاته‪.‬‬
‫معرفة مجاالت استخدام قاعدة البيانات‪.‬‬
‫معرفة مزايا استخدام قاعدة البيانات‪.‬‬
‫معرفة مراحل بناء قاعدة البيانات‪.‬‬
‫إنشاء قاعدة بيانات باستخدام برنامج مايكروسوفت أكسس‪.‬‬
‫إنشاء الجداول في قاعدة البيانات‪.‬‬
‫التمييز بين أنواع البيانات في قواعد البيانات‪.‬‬
‫معرفة ماهية الحقل المطلوب وتعيين خاصية مطلوب للحقل‪.‬‬
‫معرفة خصائص الحقل‪.‬‬
‫إضافة المفتاح األساسي لجدول قاعدة البيانات‪.‬‬
‫التمييز بين أنواع العاقات‪ ،‬وإنشاء عاقات بين الجداول‪.‬‬
‫إضافة السجات في جدول قاعدة البيانات‪.‬‬
‫إنشاء النماذج لجدول قاعدة البيانات‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬قواعد البيانات‬
‫الدراسية‬
‫‪3‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬إنشاء قواعد البيانات‬
‫‪43‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫ً‬
‫مخططــا ً‬
‫بيانيــا لتوضيحهــا‪ ،‬وتحديــد المهــام فــي‬ ‫ـتخد ْم‬
‫قــد يخلــط بعــض الطلبــة بيــن مراحــل بنــاء قاعــدة البيانــات‪ ،‬اسـ ِ‬
‫كل مرحلة‪.‬‬
‫ّ‬
‫قــد يخلــط بعــض الطلبــة بيــن المفتــاح األساســي (‪ )Primary Key‬والمفتــاح األجنبــي (‪ ،)Foreign Key‬وضــح‬
‫وقدم األمثلة على كل نوع منهما‪.‬‬ ‫ّ‬
‫لهم الفرق بينهما‪،‬‬
‫ّ‬
‫قــد يظــن بعــض الطلبــة أن أي ســجل (‪ )Record‬فــي الجــدول يصلــح ليكــون المفتــاح األساســي لــه‪ ،‬وضــح لهــم أنــه‬
‫ً‬
‫يجب اختيار سجل تختلف فيه البيانات عن بعضها البعض‪ ،‬كالسجل المدني للموظفين مثاًل‪.‬‬
‫قد يجد بعض الطلبة صعوبة في تتبع خطوات كتاب الطالب بســبب اختاف إصدارات برنامج قواعد البيانات‪،‬‬
‫ّ‬
‫وضــح لهــم بــأن بعــض إصــدارات البرنامــج يوجــد بهــا اختافــات طفيفــة فــي بعــض مســميات التبويبــات‪ ،‬مثــل‪ :‬تبويــب‬
‫"تصميــم" يســمى فــي بعــض اإلصــدا رات با ســم "تصميــم الجــدول" ‪ .‬فــي كتــاب الطا لــب نســتخدم إ صــدار‬
‫"‪."Office 365 13901.20400‬‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكن للطالب الوصول لمستندات هذا الدرس من خال الكتاب الرقمي على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪G9.S1.U2.L1.A.accdb‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪G9.S1.U2.L1.A_Final.accdb‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫أي برامج مايكروسوفت أوفيس يمكن استخدامها إلنشاء الجداول‪ ،‬وإضافة البيانات بداخلها؟ ولماذا؟‬

‫لماذا تلجأ المستشفيات والمدارس وغيرها لاستعام عن الشخص عن طريق رقم الهوية أو رقم الملف؟‬

‫أيــن تحفــظ الجهــات الحكوميــة والمؤسســات بيانــات الموظفيــن والعمــاء؟ وكيــف تســترجعها بســرعة‬
‫ودقة؟‬

‫‪44‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫في البداية‪ ،‬ناقش الطلبة حول مفهوم قاعدة البيانات‪ ،‬ومفهوم نظام إدارة‬
‫قواعد البيانات (‪،)Database Management System-DBMS‬‬
‫ّ‬
‫وبين العاقة بينهما‪.‬‬
‫اشــرح للطلبــة مكونــات قاعــدة البيانــات‪ ،‬ويمكنــك االســتعانة بكتــاب‬
‫الطالب لتوضيح كل ّ‬
‫مكون منها‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬انتقــل لشــرح مجــاالت اســتخدام نظــم قواعــد البيانــات‪،‬‬
‫واطلب منهم تقديم األمثلة في ضوء االستخدامات السابقة‪.‬‬
‫واصــل الشــرح بنقــاش الطلبــة حــول مزايــا اســتخدام قاعــدة البيانــات‪،‬‬
‫ويمكنــك التمثيــل لهــا علــى مجــاالت اســتخدام قواعــد البيانــات التــي‬
‫سبق ذكرها‪.‬‬
‫اشــرح لهــم مراحــل بنــاء قاعــدة البيانــات‪ّ ،‬‬
‫وبيــن مــا يتــم فــي كل مرحلــة‪،‬‬
‫ويمكنك االستعانة بالمخطط في كتاب الطالب لتسهيل فهم الطلبة‬
‫لمراحل بناء قاعدة البيانات‪.‬‬
‫ّبين لهم مرحلة تصميم قاعدة البيانات بعد جمع وتحليل المتطلبات‪،‬‬
‫ّ‬
‫الجيــد لتصميــم قاعــدة البيانــات علــى‬ ‫وأشــر إلــى أهميــة التخطيــط‬
‫ِ‬
‫الورق‪.‬‬
‫انتقل لشرح طريقة إنشاء قاعدة بيانات فارغة بواسطة مايكروسوفت‬
‫وبين لهم ما ّ‬
‫يميزه عن مايكروسوفت‬ ‫أكسس (‪ّ ،)Microsoft Access‬‬
‫إكسل (‪.)Microsoft Excel‬‬

‫‪45‬‬
‫اشرح للطلبة كيفية إنشاء جدول باستخدام طريقة عرض التصميم‬
‫وأشر إلمكانية إضافة جدول باستخدام‬
‫في قاعدة البيانات السابقة‪ِ ،‬‬
‫ً‬
‫طريقة عرض ورقة البيانات أيضا‪.‬‬

‫انتقل بعد ذلك لشرح أنواع البيانات التي يمكن استخدامها لحقول‬
‫ّ‬
‫وقدم األمثلة عليه‪.‬‬ ‫أكسس‪ّ ،‬‬
‫وبين لهم خصائص كل نوع‪،‬‬
‫ّ‬
‫وضح لهم خصائص الحقل‪ ،‬واشرح لهم وظيفة كل خاصية‪.‬‬
‫ً‬
‫مطلوبــا‬ ‫اشــرح لهــم كيفيــة التعديــل علــى خاصيــة "حقــل" ليصبــح‬
‫وأنه يجب إكماله بقيمة قبل التمكن من حفظ السجل‪.‬‬

‫واصــل مــن خــال شــرح مفهــوم المفتــاح األساســي‪ ،‬وأظهــر أهميتــه‬

‫فــي العثــور علــى ســجات مميــزة يمكــن التعــرف عليهــا فــي الجــدول‬
‫ّ‬
‫عــن طريــق المفتــاح األساســي‪ ،‬ألي ســجل مدنــي للشــخص‪ .‬وضــح‬
‫الحاجة إلى اختيار حقل فريد له‪ ،‬واطلب منهم إعطاء أمثلة عليه‪.‬‬

‫اشــرح لهــم كيفيــة اختيــار المفتــاح األساســي مــن أحــد الســجات فــي‬
‫قاعدة البيانات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫بعدهــا‪ ،‬وضــح لهــم مفهــوم المفتــاح األجنبــي‪ ،‬ووضــح أهميتــه‪ ،‬ثــم‬
‫ّبين الفرق بينه وبين المفتاح األساسي‪.‬‬
‫انتقل لشرح عاقات الجدول‪ّ ،‬‬
‫وبين أنواعها الثاثة‪( :‬عالقة رأس‬
‫برأس (‪ ،)One-to-One Relationship‬وعالقة رأس بأطراف‬
‫(‪ ،)One-to-Many Relationship‬وعالقة أطراف بأطراف‬
‫ّ‬
‫(‪ ،)Many-to Many Relationship‬ومثل لكل نوع من قاعدة‬
‫البيانات التي أنشأتها‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫اشــرح للطلبــة كيفيــة إنشــاء العاقــات بيــن الجــداول فــي قاعــدة‬
‫البيانات‪.‬‬

‫واصل الشرح بتوضيح كيفية إضافة السجات في قاعدة البيانات‪،‬‬

‫ونبههــم إلــى أن نــوع البيانــات (ترقيــم تلقائــي) ُي َّ‬
‫طبــق علــى الســجات‬
‫ًّ‬
‫تلقائيا‪.‬‬ ‫الجديدة‬

‫يمكنك تكليف الطلبة بتنفيذ التدريب الثالث؛ للتحقق من قدرتهم‬

‫علــى إنشــاء قاعــدة بيانــات‪ ،‬وإضافــة الجــداول بداخلهــا‪ ،‬وإنشــاء‬
‫‪72‬‬
‫العاقات بينها‪.‬‬

‫انتقــل بعــد ذلــك لتوضيــح األدوات األخــرى التــي يمكــن اســتخدامها‬

‫ّ‬
‫مــع قاعــدة البيانــات (كالنمــاذج‪ ،‬واالســتعامات‪ ،‬والتقاريــر)‪ ،‬ووضــح‬
‫أهميتها في تسهيل التعامل مع البيانات‪.‬‬

‫اشرح لهم مفهوم النماذج‪ ،‬ومزايا استخدامه في قاعدة البيانات‪.‬‬

‫ّبيــن لهــم أن هنــاك ثاثــة طــرق إلنشــائه‪ ،‬ثــم اشــرح طريقــة إنشــائه‬
‫باستخدام معالج النموذج‪.‬‬

‫اشــرح لهم كيفية إضافة البيانات في الجدول باســتخدام النموذج‬

‫ّ‬
‫(‪ )Form‬الذي أنشأته‪ ،‬وأثناء تطبيقك العملي‪ ،‬قدم بعض النصائح‬
‫حــول أهميــة التأ كــد مــن إدخــال البيانــات بشــكل صحيــح؛ لتســهيل‬
‫ً‬
‫عملية البحث عنها الحقا‪.‬‬

‫‪47‬‬
 ‫ّ‬
‫بعــد إضافــة البيانــات‪ ،‬وضــح للطلبــة أنــه بإمكانهــم حــذف الســجات‪،‬‬
‫وأشر إلى أهمية التأكد‬‫واشرح لهم كيفية حذفها من قاعدة البيانات‪ِ ،‬‬
‫من أن السجات المحذوفة ليست مهمة‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نبههــم إلــى ضــرورة أخــذ نســخة احتياطيــة مــن قاعــدة البيانــات؛ لتجنــب‬
‫حذف البيانات المهمة عن طريق الخطأ‪.‬‬
‫يمكنــك توجيــه الطلبــة لحــل التدريــب الرابــع؛ للتحقــق مــن قدرتهــم على‬
‫إنشاء النماذج لقاعدة البيانات‪ ،‬وإضافة السجات من خالها‪.‬‬
‫في الختام‪ ،‬يمكنك توجيه الطلبة لحل التدريبين األول والثاني كواجب‬
‫منزلي؛ للتحقق من فهمهم للمعارف والمهارات الواردة في الدرس‪.‬‬
‫‪73‬‬

‫‪69‬‬

‫‪48‬‬
 ‫حل التدريبات‬

69
49

Student's Book Page Number

 70
50

Student's Book Page Number

 71
51

Student's Book Page Number

 ‫َ ْ‬
‫تلميح‪ :‬ن ِّبــه الطلبــة إيل أهميــة‬
‫ً‬
‫االنتبــاه جيــدا للتفاصيــل واتبــاع‬
‫التعليمات بعناية‪ .‬والتحقق من‬
‫عملهــم قبــل ا النتقــا ل إ يل‬
‫الخطــوة اآلتيــة؛ للتأ كــد مــن‬
‫ً‬
‫صحة تطبيقهم أواًل بأول‪.‬‬

‫‪72‬‬
‫‪52‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫تلميح‪ :‬يجــب عــىل الطلبــة‪ ،‬عنــد إنشــاء النمــاذج‪ ،‬إدخـ ُ‬
‫ـال البيانــات‪ ،‬وتســمية النمــوذج‪،‬‬
‫َ ْ‬
‫وتحديــد الحقــول المناســبة‪ .‬ن ِّبــه الطلبــة إيل اســتخدام معالــج النمــوذج؛ لتحديــد التخطيــط‬
‫والتنســيق‪ ،‬والبحــث عــ� ت‬
‫اإلن�نــت عــن الاعبـ ي ف‬
‫ـن إلدخــال بياناتهــم‪ ،‬وحفــظ النمــوذج وقاعــدة‬ ‫ب‬
‫ال� تم إجراؤها‪.‬‬‫ت‬
‫التغي�ات ي‬‫ي‬ ‫البيانات بشكل متكرر لتجنب فقدان البيانات أو‬

‫‪73‬‬
‫‪53‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس‬
‫ن‬
‫االستعالم ي� قاعدة بيانات‬

‫وصف الدرس‬
‫ف‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس التعــرف عــىل االســتعالم (‪ )Query‬ي� قاعــدة البيانــات‪ ،‬وكيفيــة إنشــاء اســتعام مــن‬
‫جدول (‪ )Table‬واحد‪ ،‬وحفظ االســتعام‪ ،‬وفرز نتائج االســتعام‪ ،‬باإلضافة إلنشــاء اســتعام من عدة جداول‬
‫ذات صلة‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة مفهوم االستعام في قاعدة البيانات ومزايا استخدامه‪.‬‬
‫إنشاء استعام من جدول واحد‪.‬‬
‫حفظ االستعام إلعادة استخدامه‪.‬‬
‫فرز نتائج االستعام بعد إنشائه‪.‬‬
‫إنشاء استعام من عدة جداول ذات صلة‪.‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الدرس‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬قواعد البيانات‬
‫الدراسية‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬االستعام ي� قاعدة البيانات‬
‫الدرس ي‬

‫‪54‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫وجههم إلنشــاء‬‫قد يصعب على بعض الطلبة إنشــاء اســتعام من عدة جداول بســبب إنشــائه لجدول واحد فقط‪ّ ،‬‬
‫أكثر من جدول‪ ،‬مع مراعاة أن تكون الجداول ذات صلة ببعضها البعض‪.‬‬
‫قــد يخفــى علــى بعــض الطلبــة أن بإمكانهــم تحديــد الحقــول التــي يرغبــون بعرضهــا مــن بيــن حقــول الجــدول‪ّ ،‬بيــن‬
‫لهم كيفية تحديد الحقول المراد عرضها‪.‬‬
‫ّ‬
‫قــد يظــن بعــض الطلبــة أن عليهــم إنشــاء اســتعام فــي كل مــرة يرغبــون فيهــا باالســتعام عــن بيانــات محــددة‪ ،‬وضــح‬
‫لهم أن إنشاء االستعام يكون مرة واحدة فقط؛ لذا نبههم إلى أهمية حفظ االستعام للرجوع إليه مرة أخرى‪.‬‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكن للطالب الوصول لمستندات هذا الدرس من خال الكتاب الرقمي على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪G9.S1.U2.L2.A.accdb‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪G9.S1.U2.L2.A_Final.accdb‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫كيف يمكن الحصول على معلومة محددة في قاعدة بيانات ضخمة؟‬

‫ماذا ُيقصد بمفهوم الفرز؟ وكيف يمكن تطبيقه على جدول بيانات الطلبة؟‬

‫هل يمكن االستعام عن بيانات قبل تنظيم جداولها وربطها ببعضها في مايكروسوفت أكسس؟‬

‫‪55‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ّ‬
‫فــي البدايــة‪ ،‬ناقــش مــع الطلبــة مفهــوم االســتعام‪ ،‬ووضــح لهــم مزايــا‬
‫اســتخدامه للعثــور علــى جــزء محــدد مــن البيانــات مــن قاعــدة بيانــات‬
‫كبيرة‪.‬‬
‫ّ‬
‫اشرح كيفية إنشاء استعام من جدول واحد‪ ،‬وأكد على أهمية اختيار‬
‫الحقول التي يرغبون بعرضها من بين حقول الجدول‪.‬‬

‫بعــد االنتهــاء مــن إنشــاء االســتعام‪ ،‬انتقــل لشــرح كيفيــة حفظــه؛ وذلــك‬
‫للرجوع له في المرة القادمة دون الحاجة إلعادة إنشائه مرة أخرى‪.‬‬
‫ّ‬
‫أثناء شرحك وتطبيقك العملي‪ ،‬قدم بعض النصائح حول أهمية اختيار‬
‫ّ‬
‫اسم واضح يصف نوع االستعام بدقة؛ حتى يسهل تحديد االستعام‪،‬‬
‫وفهم الغرض بسهولة في المرة القادمة‪.‬‬

‫ِأشــر إلــى إمكانيــة التعديــل علــى االســتعام بعــد إنشــائه دون الحاجــة‬
‫لحذفه وإنشائه من جديد‪.‬‬

‫اطلــب مــن الطلبــة حــل التدريــب األول؛ للتحقــق مــن فهمهــم لمزايــا‬
‫االستعام‪ ،‬وخطوات إنشائه‪.‬‬

‫‪80‬‬

‫‪56‬‬
 ‫انتقــل إلــى توضيــح مفهــوم فــرز نتائــج االســتعام‪ّ ،‬‬
‫وبيــن للطلبــة الفــرق‬
‫بين الفرز التصاعدي والتنازلي‪ ،‬واطلب تقديم األمثلة على كل منهما‪.‬‬
‫ناقشــهم حــول أهميــة اســتخدام الفــرز فــي قاعــدة البيانــات‪ ،‬لتنظيــم‬
‫البيانات وتسهيل استخدامها وفهمها‪.‬‬
‫اشــرح لهــم طريقــة إنشــاء الفــرز فــي قاعــدة البيانــات‪ّ ،‬‬
‫وطبــق الفــرز‬
‫‪82‬‬ ‫التصاعدي تارة‪ ،‬والتنازلي تارة أخرى‪.‬‬
‫يمكنك اآلن توجيه الطلبة لحل التدريب الثالث؛ للتحقق من تمييزهم‬
‫بين االستعام والمفاهيم األخرى المرتبطة به‪.‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك لشــرح إنشــاء اســتعام مــن عــدة جــداول ذات صلــة‪،‬‬
‫ّ‬
‫‪82‬‬

‫وبين لهم الفرق بينه وبين االستعام من جدول واحد‪.‬‬

‫أشــر إلــى أن االســتعام مــن عــدة جــداول ذات صلــة يكــون أكثــر أهميــة‬
‫عند الرغبة في االستعام بمعايير محددة‪.‬‬
‫يمكنــك توجيــه الطلبــة لتنفيــذ التدريــب الرابــع؛ للتأ كــد مــن قدرتهــم علــى‬
‫إنشاء استعام من مجموعة جداول‪ ،‬وفرز بياناتها‪.‬‬
‫فــي الختــام‪ ،‬يمكنــك توجيــه الطلبــة لحــل التدريــب الثانــي؛ للتحقــق مــن‬
‫فهمهم ألهداف الدرس‪.‬‬

‫‪81‬‬

‫‪57‬‬
 ‫حل التدريبات‬

80
58

Student's Book Page Number

 81
59

Student's Book Page Number

 ‫ت‬ ‫تلميح‪ْ ِّ َ :‬‬
‫ال� يريدون عرضها‬
‫نبه الطلبة إيل أهمية اختيار الحقول الصحيحة ي‬
‫معاي� تصفية ســجاتها عند إنشــاء اســتعامات‪ ،‬وأنه‬
‫ي‬ ‫وفرز بياناتها‪ ،‬وتحديد‬
‫يتوجب عليهم اســتخدام طريقة عرض تصميم االســتعام إلضافة الجداول‬
‫ومعاي� التصفية‪.‬‬
‫ي‬ ‫يف‬
‫وتعين ترتيب الفرز‬ ‫وتحديد الحقول‬

‫‪82‬‬
‫‪60‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس الثالث‬
‫ن‬
‫التقارير ي� قواعد البيانات‬

‫وصف الدرس‬
‫ف‬
‫الهدف العام من الدرس معرفة مفهوم التقرير (‪ )Report‬ي� قاعدة البيانات ومزاياه‪ ،‬وإنشاء التقرير باستخدام‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬
‫معالــج التقريــر ي� مايكروســوفت أكســس‪ ،‬وتجميــع البيانــات‪ ،‬وفرزهــا ي� التقاريــر‪ ،‬باإلضافــة لتخطيــط التقريــر ي�‬
‫مايكروسوفت أكسس‪ ،‬وتسميته‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة ماهية التقرير في قاعدة البيانات ومزاياه‪.‬‬
‫إنشاء التقرير باستخدام معالج التقرير‪.‬‬
‫تجميع البيانات في تقارير مايكروسوفت أكسس‪.‬‬
‫فرز البيانات في تقارير مايكروسوفت أكسس‪.‬‬
‫تخطيط التقرير في مايكروسوفت أكسس‪.‬‬
‫تسمية التقرير في مايكروسوفت أكسس‪.‬‬
‫تعديل التقرير في مايكروسوفت أكسس‪.‬‬

‫الدرس الثالث‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬قواعد البيانات‬
‫الدراسية‬
‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬التقارير ي� قواعد البيانات‬
‫‪2‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪61‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫ّ‬ ‫ف‬
‫قــد يخـ فـى عــىل بعــض الطلبــة كيفيــة إظهــار بعــض العنــا� وإخفائهــا ي� مايكروســوفت أكســس‪ ،‬وضــح لهــم أنــه‬
‫يمكنهم ذلك من خال استخدام ش�يط المرصاع حسب الحاجة له‪.‬‬
‫ّ‬
‫قــد يخـ فـى عــىل بعــض الطلبــة أهميــة تحديــث البيانــات قبــل إنشــاء التقريــر لهــا؛ وضــح لهــم تحديثهــا للحصــول عــىل‬
‫ّ‬
‫ومحدثة‪.‬‬ ‫بيانات دقيقة‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكن للطالب الوصول لمستندات هذا الدرس من خال الكتاب الرقمي على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪G9.S1.U2.L3.A.accdb‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪G9.S1.U2.L3.A_Final.accdb‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫ما أهم األدوات التي يمكن تطبيقها على قاعدة البيانات والتي سبق لكم دراستها؟‬
‫ً‬
‫تقريرا من حدث أو تجمع؟ إذا كان األمركذلك‪ ،‬فما الغرض من استخدام هذا التقرير؟‬ ‫هل تلقى أي منكم‬
‫لماذا نحرص ً‬
‫دائما على تسهيل التعامل مع البيانات في قاعدة البيانات؟‬

‫‪62‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫في البداية‪ ،‬ناقش الطلبة حول مفهوم التقارير‪ ،‬واسألهم عن أهميتها‬

‫في حياتهم اليومية‪ ،‬كتقارير المستشفيات‪ ،‬وتقرير الدرجات المدرسية‪.‬‬
‫اســتكمل النقــاش معهــم حــول التقاريــر فــي قاعــدة البيانــات‪ ،‬ومزايــا‬
‫استخدامها‪.‬‬
‫بيــن لهــم وجــود أكثــر مــن طريقــة إلنشــاء التقاريــر فــي قاعــدة البيانــات‬
‫من خال معالج التقرير‪ ،‬أو التقرير التلقائي‪ ،‬أو عرض التصميم‪.‬‬

‫انتقــل إلنشــاء التقاريــر باســتخدام معالــج التقاريــر لقاعــدة البيانــات التــي‬

‫أنشاتها في الدروس السابقة‪.‬‬
‫ِأشــر إلى إمكانية اســتخدام شــريط المصراع في مايكروســوفت أكســس‬
‫لعرض عناصر مختلفة في قاعدة البيانات‪ ،‬وأنه يمكن إظهاره وإخفاؤه‬
‫حسب الحاجة له‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫ّ‬
‫انتقــل لشــرح تجميــع البيانــات فــي التقريــر‪ ،‬ووضــح أهميتــه فــي فهــم‬
‫كميــات كبيــرة مــن البيانــات‪ ،‬وتقديــم رؤى قــد ال تظهــر عنــد النظــر‬
‫للبيانات في شكلها ّ‬
‫األولي‪.‬‬
‫وأشــر‬ ‫ّ‬
‫طبــق أمامهــم كيفيــة تجميــع البيانــات باســتخدام معالــج التقريــر‪ِ ،‬‬
‫إلى أنه عند نقل الحقول فإن األولوية تكون للحقل العلوي‪.‬‬
‫واصــل الشــرح بتوضيــح أهميــة فــرز البيانــات فــي التقاريــر وتقديمهــا‬
‫طبق للطلبة عملية فرز البيانات بشكل تصاعدي‪،‬‬ ‫بطريقة واضحة‪ ،‬ثم ّ‬
‫وبشكل تنازلي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪90‬‬
‫بمظهر احترافي يمكن من‬ ‫ٍ‬ ‫وضح لهم أهمية تخطيط التقرير إلخراجه‬
‫تحسين قراءته‪ ،‬وزيادة كفاءته‪.‬‬
‫اشــرح لهــم كيفيــة تخطيــط التقريــر فــي مايكروســوفت أكســس‪ّ ،‬‬
‫وبيــن‬
‫أفقيا‪.‬‬ ‫ًّ‬
‫عموديا أو ًّ‬ ‫لهم أنه يمكن تغيير اتجاه التقرير ليكون‬
‫يمكنــك اآلن توجيــه الطلبــة لحــل التدريــب األول؛ للتحقــق مــن فهمهــم‬
‫لخصائص التقارير في أكسس التي سبق ُ‬
‫شرحها‪.‬‬

‫انتقــل بعــد ذلــك لتطبيــق كيفيــة تســمية التقريــر فــي مايكروســوفت‬

‫ّ‬
‫أكســس‪ ،‬وأكــد للطلبــة أن التســمية المناســبة لمحتــوى التقريــر تســاعد‬
‫فــي تحديــد هويتــه‪ ،‬وتنظيمــه‪ ،‬ووضوحــه‪ ،‬ويجــب عــدم تشـ ُـابه تســميته‬
‫مع تقارير أخرى‪.‬‬
‫واصــل الشــرح بتوضيــح إمكانيــة تعديــل التقريــر بعــد إنشــائه بمــا يــؤدي‬
‫طبق للطلبة كيفية تعديل التقرير‬ ‫لتحسين وسهولة قراءة التقرير‪ ،‬ثم ّ‬
‫السابق‪.‬‬
‫يمكنــك تكليــف الطلبــة بتنفيــذ التدريــب الرابــع؛ للتحقــق مــن قدرتهــم‬
‫علــى إنشــاء تقريــر فــي مايكروســوفت أكســس‪ ،‬وتجميــع البيانــات فيــه‬
‫وفرزها‪ ،‬وتخطيطه‪ ،‬ثم حفظه‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫ِّ‬
‫قــدم الدعــم والمســاندة للطلبــة‪ ،‬وتابــع تقدمهــم‪ ،‬وبعــد انتهائهــم قــدم‬
‫التغذية الراجعة لهم‪.‬‬
‫يمكنــك توجيــه الطلبــة لحــل التدريبيــن الثانــي والثالــث كواجــب منزلــي؛‬
‫للتأكد من فهمهم ألهداف الدرس‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫‪91‬‬

‫‪92‬‬

‫ُ‬ ‫ّ‬
‫وضح للطلبة أن هناك برامج وتقنيات أخرى تستخدم كبدائل للبرامج‬
‫ّ‬
‫التعرف عليها في الوحدة‪ ،‬استعرضها وناقشها معهم‪.‬‬ ‫التي تم‬

‫‪65‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫ِّ‬
‫وجه الطلبة إلنشاء قاعدة بيانات مستشفى‪ ،‬ثم ناقشهم حول طبيعة‬
‫البيانات التي ُيمكن جمعها في جداول هذا المشروع‪.‬‬
‫حــث الطلبــة علــى التأ كــد مــن كل خطــوة مــن خطــوات إنشــاء قاعــدة‬
‫ً‬
‫تجنبــا للوقــوع فــي أخطــاء‬ ‫البيانــات قبــل االنتقــال للخطــوة التــي تليهــا؛‬
‫ً‬
‫تصعب معالجتها الحقا‪.‬‬
‫ّ‬
‫قــدم الدعــم والمســاعدة لمــن يحتاجهــا منهــم‪ ،‬ال ســيما فــي الخطــوات‬
‫التــي يحتــاج تنفيذهــا لقـر ٍار صائــب؛ حتــى ال تتأثــر بقيــة الخطــوات التــي‬
‫تليهــا‪ ،‬كتحديــد العاقــة بيــن الجــداول‪ ،‬وتعييــن المفتــاح األساســي لــكل‬
‫جدول‪ ،‬ونحو ذلك‪.‬‬
‫شـ ّـجع الطلبــة علــى االســتفادة مــن نقدهــم ألعمــال بعضهــم البعــض‪،‬‬
‫ّ‬
‫المقدم لهم‪.‬‬ ‫وتعديل العرض في ضوء النقد‬
‫ّ‬
‫ضــع معاييــر مناســبة لتقييــم أعمــال الطلبــة فــي المشــروع‪ ،‬وتأكــد مــن‬
‫فهمهم لمتطلبات المشروع‪.‬‬
‫يمكنك االسترشاد بمعايير تقييم المشاري ــع الواردة في الدليل العام‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ْ َ‬
‫قيمهــم َوفــق معاييــر التقييــم‪ ،‬وقــدم لهــم التغذيــة الراجعــة للوصــول‬
‫ّ‬
‫ألفضل نتيجة‪.‬‬
‫ً‬
‫أخيرا‪ ،‬حدد موعد تسليم المشروع ومناقشة أعمال المجموعات‪.‬‬

‫ْ‬
‫في نهاية الوحدة‪ ،‬أل ِق الضوء على أهداف الوحدة الرئيسة مرة أخرى‪،‬‬
‫وتحقق من مدى فهمهم للمعارف والمفاهيم الواردة فيها‪.‬‬
‫وفــي الختــام‪ ،‬يمكنــك تذكيــر الطلبــة بأهــم المصطلحــات الــواردة فــي‬
‫الوحدة‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫حل التدريبات‬

90
67

Student's Book Page Number

 91
68

Student's Book Page Number

 ‫تلميح‪َ :‬ن ِّبـ ْـه الطلبــة إلــى أهميــة اختيــار الحقــول ُ‬
‫الم ـراد تضمينهــا فــي التقريــر بعنايــة عنــد‬
‫العمــل علــى التقاريــر فــي مايكروســوفت أكســس‪ .‬باإلضافــة إلــى ذلــك‪ ،‬يجــب أن يســتفيدوا‬
‫واضحا وسهل القراءة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫لجعل تقريرهم‬‫من خيارات التنسيق‪ ،‬مثل‪ :‬التجميع والفرز؛ ْ‬

‫‪92‬‬
‫‪69‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫الوحدة الثالثة‬
‫ن‬
‫ال�مجة المتقدمة ي� بايثون‬
‫ب‬

‫وصف الوحدة‬
‫عزيزي المعلم‬

‫الغــرض العــام مــن الوحــدة أن يتعــرف الطلبــة عــىل هيــاكل البيانــات‪ ،‬ويمـ ي فـ�وا بينهــا‪ ،‬وأن يتعرفــوا عــىل اســتخدام القوائــم‬
‫ف‬
‫ـ� ي�‬ ‫ال�مجيــة إلنشــاء مقطــع برمـ ب ي‬
‫ال�مجيــة‪ ،‬واســتخدام المكتبــات ب‬ ‫والصفــوف لتخزيــن البيانــات‪ ،‬واســتخدام النمــاذج ب‬
‫ف‬
‫م� تكين� (‪ )Module Tkinter‬لرسم األشكال ي� بايثون‪.‬‬ ‫ت‬
‫ال� ب ي‬
‫بايثون‪ ،‬باإلضافة الستخدام النموذج ب‬

‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫يف‬
‫التمي� ي ف‬
‫بن هياكل البيانات‪.‬‬

‫استخدام القوائم والصفوف لتخزين البيانات‪.‬‬

‫ال�مجية‪.‬‬
‫استخدام النماذج ب‬
‫برم� ف ي� بايثون‪.‬‬
‫ال�مجية إلنشاء مقطع ب ي‬
‫استخدام المكتبات ب‬
‫تكين� لرسم األشكال ف ي� بايثون‪.‬‬
‫ت‬ ‫م�‬
‫ال� ب ي‬
‫استخدام النموذج ب‬

‫الدروس‬
‫عدد الحصص‬ ‫ن‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬ب‬
‫ال�مجة المتقدمة ي� بايثون‬
‫الدراسية‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬القوائم وصفوف البيانات‬
‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫ال�مجية‬‫الثا�‪ :‬المكتبات ب‬
‫الدرس ي‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬بناء الواجهات الرسومية بلغة البايثون‬
‫‪1‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪7‬‬ ‫إجماىل عدد الحصص الدراسية‬

‫ي‬
‫‪70‬‬
 ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬
‫المصادر‬

‫كتاب المهارات الرقمية‬

‫للصف الثالث المتوسط‬

‫ايس األول‬
‫الفصل الدر ي‬

‫الملفات الرقمية‬

‫ـن" اإلثرائيــة‪ ،‬ويمكــن للطلبــة الوصــول إيل المســتندات الـ ت يـ�‬

‫يمكــن للمعلــم الوصــول لهــذه المســتندات عــىل منصــة "عـ ي ف‬
‫تظهر ف� كتاب الطالب‪ ،‬باستخدام الكتاب الرقيم الذي تم تحميله � منصة ي ف‬
‫"عن" اإلثرائية‪.‬‬ ‫ف‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫‪Earth.png‬‬

‫‪stars.png‬‬

‫ويه‪:‬‬ ‫ت‬
‫ال� يمكن استخدامها عىل منصة ي ف‬
‫عن اإلثرائية‪ ،‬ي‬ ‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات ي‬
‫‪G9.S1.U3_Project.py‬‬

‫مجلد ‪G9.S1.U3_Revision‬‬

‫مجلد ‪G9.S1.U3.L1‬‬

‫مجلد ‪G9.S1.U3.L2‬‬

‫مجلد ‪G9.S1.U3.L3‬‬

‫األدوات واألجهزة‬

‫إصدار بيئة التواصل باي تشارم (‪)PyCharm Community Edition‬‬

‫‪71‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس األول‬

‫القوائم وصفوف البيانات‬

‫وصف الدرس‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس معرفــة مفهــوم هيــاكل البيانــات (‪ ،)Data Structures‬والتميـ ي فـ� بينهــا‪ ،‬باإلضافــة إيل‬
‫استخدام القوائم (‪ )List‬وصفوف البيانات (‪ )Tuples‬لتخزين البيانات‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة ماهية هياكل البيانات‪.‬‬
‫التمييز بين هياكل البيانات البسيطة وغير البسيطة‪.‬‬
‫استخدام القوائم لتخزين البيانات‪.‬‬
‫فهرسة القوائم للوصول إلى عناصر كل قائمة‪.‬‬
‫استخدام الدوال مع القوائم في بايثون لتخزين البيانات‪.‬‬
‫استخدام صفوف البيانات في بايثون لتخزين القيم‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫عدد الحصص‬ ‫ن‬
‫الدراسية‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬ب‬
‫ال�مجة المتقدمة ي� بايثون‬

‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬القوائم وصفوف البيانات‬

‫‪72‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قد يظن بعض الطلبة أن فهرسة القائمة يبدأ من ‪ّ ،1‬بين لهم أن بداية الفهرسة (‪ )Indexing‬تكون من ‪.0‬‬
‫ّ‬
‫قــد يخفــى علــى بعــض الطلبــة مســمى هيــاكل البيانــات البســيطة فــي بايثــون‪ ،‬وضــح لهــم أنهــا تســمى "هيــاكل البيانــات‬
‫األساسية"‪.‬‬
‫ً‬
‫تحديــا فــي التعامــل مــع دوال ‪ max‬و‪ّ ،min‬بيــن لهــم أنهمــا ال يتعامــان مــع القوائــم التــي‬ ‫قــد يواجــه بعــض الطلبــة‬
‫معا‪.‬‬‫تحتوي على أرقام وحروف ً‬
‫ٍ‬
‫ّ‬
‫عنــد كتابــة القوائــم فــي لغــة بايثــون قــد يخفــى علــى بعــض الطلبــة نــوع األقــواس المســتخدمة لكتابتهــا‪ ،‬وضــح لهــم أن‬
‫األقواس المستخدمة هي المربعة وليست الدائرية‪.‬‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫مجلد ‪G9.S1.U3.L1‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫هل تتذكرون بيئة التواصل باي تشارم (‪)Pycharm‬؟ َ‬
‫فيم كان استخدامها؟‬
‫ُ‬
‫ما المقصود بالدوال؟ ولماذا تستخدم؟‬

‫لماذا نحتاج الستخراج أكبر قيمة وأصغر قيمة في بعض القوائم (‪)Lists‬؟‬

‫‪73‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ّ‬
‫فــي البدايــة‪ ،‬ذكــر الطلبــة ببيئــة بــاي تشــارم التــي ســبقت لهــم دراســتها‪،‬‬
‫وطبــق أمامهــم كيفيــة اســتخدام دالــة النطــاق () مــع الحلقــة لتحديــد‬ ‫ّ‬
‫عدد التكرارات‪.‬‬
‫ووضح لهم أهمية استخدامها‪.‬‬ ‫ّ‬
‫اشرح للطلبة مفهوم هياكل البيانات‪،‬‬
‫ّبيــن لهــم وجــود تصنيفيــن لهيــاكل البيانــات‪ ،‬وهــي هيــاكل البيانــات‬
‫البســيطة (‪ ،)Primitive Data Structures‬وهيــاكل البيانــات غيــر‬
‫البسيطة (‪.)Non-primitive Data Structures‬‬
‫انتقــل إلــى شــرح هيــاكل البيانــات البســيطة‪ ،‬ووضــح لهــم تســميتها فــي‬
‫بايثــون‪ ،‬ثــم ّبيــن أنــواع البيانــات البســيطة التــي يمكــن تخزينهــا داخــل‬
‫المتغير‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬اشــرح لهــم هيــاكل البيانــات غيــر البســيطة‪ّ ،‬‬
‫وبيــن نوعيهــا‪:‬‬
‫ووضح أوجه االختاف بينهما‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الخطية‪،‬‬ ‫الخطية‪ ،‬وغير‬ ‫هياكل البيانات‬
‫اشــرح للطلبــة القائمــة (‪ّ ،)List‬‬
‫وبيــن لهــم أنهــا مــن أكثــر هيــاكل البيانــات‬
‫استخداما‪ ،‬ثم استعرض لهم الصيغة العامة لتعريفها‪.‬‬ ‫ً‬ ‫الخطية‬
‫ّ‬
‫واصــل الشــرح بتقديــم بعــض األمثلــة التــي توضــح كيفيــة كتابــة القوائــم‬
‫في بايثون‪ ،‬واستخدام التكرار ‪ for‬معها‪.‬‬

‫‪74‬‬
 ‫وبيــن أهميتهــا فــي تمكيــن المســتخدم‬ ‫اشــرح للطلبــة فهرســة القوائــم‪ّ ،‬‬
‫للوصــول إلــى عناصــر كل قائمــة بكتابــة اســم القائمــة والرقــم التسلســلي‬
‫للعنصرين بين قوسين مربعين‪.‬‬
‫ّ‬
‫وضــح للطلبــة الصيغــة العامــة لكتابــة الفهرســة فــي بايثــون‪ّ ،‬‬
‫ونبــه الطلبــة‬
‫إلى أن الفهرسة تبدأ من ‪ 0‬وليس من ‪.1‬‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬انتقــل لشــرح اســتخدام الــدوال مــع القوائــم‪ّ ،‬‬
‫وبيــن للطلبــة‬
‫أن لغــة بايثــون تقــدم بعــض الــدوال الجاهــزة التــي يمكــن اســتخدامها مــع‬
‫القوائم‪ ،‬استعرض لهم بعض هذه الدوال‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وضــح وظيفــة كل دالــة مــن الــدوال الجاهــزة الــواردة فــي الكتــاب‪ ،‬وقــدم‬
‫ً‬
‫لكل منها في مقطع برمجي‪ ،‬وناقشهم حول ُمخرج كل مقطع‪.‬‬ ‫مثااًل ٍّ‬

‫واصــل الشــرح بتوضيــح الــدوال المدمجــة التــي ُيمكــن اســتخدامها مــع‬

‫ّ‬
‫القوائــم‪ ،‬ووضــح وظيفيــة كل دالــة‪ ،‬ثــم اســتعرض مثــال كل دالــة مــن‬
‫الدوال الواردة في الكتاب‪ ،‬وناقش الطلبة حول ُمخرجه‪.‬‬
‫ّ‬
‫قــدم الدعــم والمســاندة للطلبــة‪ ،‬وتأ كــد مــن فهمهــم بتوجيــه أســئلة لمــا‬
‫سبق شرحه‪ ،‬وتقديم التغذية الراجعة لهم بعد سماع إجاباتهم‪.‬‬

‫ّ‬
‫انتقــل بعــد ذلــك لشــرح مفهــوم صفــوف البيانــات‪ ،‬ووضــح الحاجــة‬
‫الســتخدامها والمتمثلــة فــي الرغبــة فــي الوصــول إلــى البيانــات دون‬
‫تغييرها‪.‬‬
‫ّ‬
‫وضــح للطلبــة الصيغــة العامــة لتعريــف الصــف البيانــي (‪ )Tuple‬فــي‬
‫بشكل صحيح‪.‬‬ ‫متغير اسم الصف‬ ‫ّ‬ ‫بايثون‪ ،‬وأشر إلى أهمية تسمية‬
‫ٍ‬
‫ّ‬
‫بعد ذلك‪ ،‬اشرح لهم كيفية فهرسة الصفوف برقم فريد‪ ،‬وقدم األمثلة‬
‫"جرب بنفسك" في الكتاب؛‬ ‫لذلك‪ ،‬ثم اطلب من الطلبة حل جزئية ّ‬
‫للتأكد من فهمهم لفهرسة الصفوف‪.‬‬
‫ّ‬
‫ذكــر الطلبــة بــأن الصفــوف عبــارة عــن بنيــة بيانــات غيــر قابلــة للتغييــر‪،‬‬
‫ممــا يعنــي أنــه بمجــرد إنشــائها‪ ،‬ال يمكــن تغييــر الصفــوف‪ .‬ثــم اســتعرض‬
‫أمامهــم المثــال الــوارد فــي الكتــاب؛ لتوضيــح ســبب ظهــور رســالة الخطــأ‬
‫في المقطع البرمجي‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫بعــد ذلــك‪ ،‬ناقــش الطلبــة حــول أوجــه االختــاف بيــن الصفوف‬
‫والقوائــم‪ ،‬واطلــب منهــم تقديــم األمثلــة علــى أوجــه االختــاف‬
‫التي يقدمونها‪.‬‬
‫يمكنــك بعدهــا توجيــه الطلبــة لحــل التدريبيــن األول والثانــي؛‬
‫للتحقق من فهمهم للقوائم والصفوف في بايثون‪.‬‬
‫فــي الختــام‪ ،‬يمكنــك توجيــه الطلبــة لتنفيــذ التدريبيــن الثالــث‬
‫والرابع؛ للتحقق من فهمهم ألهداف الدرس‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫‪112‬‬ ‫‪113‬‬

‫‪76‬‬
 ‫حل التدريبات‬

‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫اختر اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪0‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪ .1‬ترقيم القائمة يبدأ من‪:‬‬

‫‪-1‬‬

‫( )‪sum‬‬

‫ُ‬
‫‪.2‬‬
‫الدالة التي ترجع أدنى عنصر في القائمة ( )‪max‬‬
‫هي‪:‬‬

‫( )‪min‬‬

‫( )‪sum‬‬

‫ُ‬
‫‪ .3‬الدالة التي ترجع أكبر عنصر في القائمة‬
‫( )‪max‬‬
‫هي‪:‬‬

‫( )‪min‬‬

‫( )‪sum‬‬

‫‪ .4‬إلضافة عنصر إلى القائمة تستخدم‬

‫( )‪count‬‬
‫الدالة‪:‬‬

‫( )‪append‬‬

‫‪111‬‬
‫‪77‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

]'red', 'orange', 'green', 'blue', 'white'[

Orange

White

Blue

red ,white

red red

]'green', 'orange', 'blue', 'red', 'white'[

]'white', 'blue', 'green', 'blue', 'white'[

112
78

Student's Book Page Number

 ‫تلميح‪ :‬يمكن الوصول للحل من خال‬
‫الملف ‪.G9.S1.U3.L1_ex3.py‬‬

‫تلميح‪ :‬يمكن الوصول للحل من خال‬

‫الملف ‪.G9.S1.U3.L1_ex4.py‬‬

‫‪113‬‬
‫‪79‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس‬

‫ال�مجية‬
‫المكتبات ب‬
‫وصف الدرس‬
‫ال�مجيــة (‪ )Programming Library‬وخصائصهــا‪،‬‬ ‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو معرفــة ماهيــة المكتبــات ب‬
‫ف‬
‫ـ� ي� بايثــون‪ ،‬ومعرفــة‬ ‫ال�مجيــة (‪ ،)Modules‬والمكتبــات ب‬
‫ال�مجيــة إلنشــاء مقطــع برمـ ب ي‬ ‫واســتخدام النمــاذج ب‬
‫م�‪.‬‬ ‫ف‬ ‫يف‬
‫ال� ب ي‬
‫برم� ي� بايثون‪ ،‬باإلضافة الستخدام نموذج باي جايم ب‬ ‫مم�ات إنشاء مقطع ب ي‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة ماهية المكتبات البرمجية وخصائصها‪.‬‬
‫معرفة ماهية النماذج البرمجية في بايثون وأهميتها‪.‬‬
‫معرفة ماهية مكتبة بايثون القياسية‪.‬‬
‫استخدام مكتبة بايثون القياسية‪.‬‬
‫استخدام النماذج البرمجية في المكتبة القياسية إلنشاء المقاطع البرمجية في بايثون‪.‬‬
‫معرفة ماهية مدير حزم بايثون‪.‬‬
‫معرفة مميزات إنشاء مقطع برمجي في بايثون‪.‬‬
‫استخدام نموذج باي جايم البرمجي‪.‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الدرس‬
‫عدد الحصص‬ ‫ن‬
‫الدراسية‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬ب‬
‫ال�مجة المتقدمة ي� بايثون‬
‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬المكتبات ب‬
‫ال�مجية‬ ‫الدرس ي‬

‫‪80‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قــد يظــن بعــض الطلبــة أنــه يجــب عليهــم معرفــة التفاصيــل الداخليــة للمكتبــة البرمجيــة عنــد اســتدعائها‪ّ ،‬بيــن لهــم‬
‫أنه يكفي معرفة وظيفة المكتبة البرمجية فقط‪.‬‬
‫قــد يصعــب علــى بعــض الطلبــة فهــم العاقــة بيــن المكتبــة القياســية (‪ ،)Standard Library‬والنمــوذج البرمجــي‪،‬‬
‫ّ‬
‫والدالــة (‪ ،)Function‬وضــح لهــم العاقــة بينهــم‪ ،‬ويمكنــك االســتعانة بالصــورة التوضيحيــة فــي كتــاب الطالــب؛‬
‫لتوضيح تلك العاقة‪.‬‬
‫وضح لهم أنها تتعامل بالتقدير الدائري‪.‬‬ ‫ّ‬
‫قد تخفى على بعض الطلبة الطريقة التي تتعامل بها بايثون مع الزوايا‪،‬‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكن للطالب الوصول لمستندات هذا الدرس من خال الكتاب الرقمي على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪Earth.png‬‬

‫‪stars.png‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫مجلد ‪G9.S1.U3.L2‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫ما الدوال التي استخدمتها في التعليمات البرمجية لبايثون في الدرس السابق؟‬

‫ماذا تفهمون من مصطلح "المكتبة البرمجية"؟‬

‫‪81‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫وضــح للطلبــة مفهــوم المكتبــات البرمجيــة‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬

‫وبيــن لهــم‬ ‫فــي البدايــة‪،‬‬
‫الهدف من استخدامها‪.‬‬
‫ِّ‬
‫اشــرح خصائــص المكتبــة البرمجيــة‪ ،‬وأكــد علــى إمكانيــة كتابــة المكتبــة‬
‫البرمجيــة بــأي لغــة برمجــة‪ ،‬واســتخدامها مــن ِقبــل برامــج متعــددة ذات‬
‫طبيعة مختلفة ليس لها عاقة ببعضها البعض‪.‬‬
‫ّ‬
‫انتقــل لشــرح المكتبــات فــي بايثــون‪ ،‬ووضــح لهــم أهميتهــا فــي كتابــة‬
‫التعليمات البرمجية‪ ،‬وكيف تم إنشاؤها‪.‬‬
‫اشــرح لهــم المكتبــات القياســية فــي بايثــون‪ ،‬وتنـ َـاو ْل مفهــوم النمــوذج‬
‫وبين أهميته في المقاطع البرمجية‪.‬‬ ‫وقدم األمثلة عليه‪ّ ،‬‬‫ّ‬
‫البرمجي‪،‬‬
‫واصــل الشــرح بتوضيــح مكتبــة بايثــون القياســية‪ ،‬واشــرح لهــم العاقــة‬
‫بين الدالة بالنموذج البرمجي بالمكتبة القياسية‪.‬‬
‫اســتعرض أمامهــم الرســم البيانــي الــوارد فــي الصفحــة ‪117‬؛ لتوضيــح‬
‫بعض نماذج المكتبة القياسية وبعض دوالها‪.‬‬

‫ّ‬
‫انتقــل لشــرح مكتبــات بايثــون األخــرى‪ ،‬ووضــح لهــم الفــروق بينهــا وبيــن‬
‫المكتبة القياسية لبايثون‪ ،‬ثم استعرض بعض األمثلة عليها‪.‬‬
‫يمكنك توجيه الطلبة لحل التدريب الثاني؛ للتحقق من فهمهم للفرق‬
‫بين المكتبة القياسية لبايثون‪ ،‬والمكتبات األخرى‪.‬‬
‫‪136‬‬
‫انتقل بعد ذلك لشــرح كيفية اســتخدام مكتبة بايثون القياســية‪ّ ،‬‬
‫وبين‬
‫ً‬
‫لهم أنه بحكم تثبيتها سابقا في بايثون فيكفي فقط استيراد (‪)Import‬‬
‫نماذجها بواسطة سطر أوامر في أعلى المقطع البرمجي فقط‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫ّبيــن لهــم وجــود عــدة طــرق الســتيراد نمــاذج المكتبــة القياســية‪ ،‬اشــرحها‬
‫ّ‬
‫لهــم‪ ،‬وقــدم األمثلــة علــى كل منهــا‪ ،‬ثــم ّبيــن لهــم مميـزات وعيــوب طريقــة‬
‫(استيراد الكل)‪.‬‬
‫أشــر إلــى مكتبــات بايثــون الخارجيــة‪ّ ،‬‬
‫وبيــن أنهــا مكتبــات إضافيــة غيــر‬ ‫ِ‬
‫مثبتة في بايثون‪ ،‬وتحتاج الستيرادها في البرنامج عند استخدامها‪.‬‬

‫ً‬
‫استخداما في المكتبة القياسية‪،‬‬ ‫انتقل لشرح الوحدات النمطية األكثر‬
‫ّ‬
‫وضــح لهــم وظيفــة كل نمــوذج‪ ،‬والهــدف مــن اســتخدامه‪ ،‬واســتعرض‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫يوضح كيفية استيراده‪.‬‬ ‫مثااًل لمقطع برمجي‬
‫اطلــب مــن الطلبــة حــل التدريــب األول؛ للتحقــق مــن فهمهــم للمكتبــة‬
‫القياسية‪ ،‬وكيفية استيراد النماذج البرمجية منها في بايثون‪.‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك لشــرح مميـزات إنشــاء المقطــع البرمجــي الخــاص بهــم‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫وقدم األمثلة لذلك‪.‬‬ ‫بداًل من استخدام النماذج الخارجية‪،‬‬
‫يمكنك توجيه الطلبة لحل التدريب الثالث؛ بهدف التأكد من فهمهم‬
‫‪135‬‬
‫لمميزات إنشاء المقطع البرمجي الخاص بهم‪.‬‬
‫ّ‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬اشــرح مديــر حــزم بايثــون‪ ،‬ووضــح دوره فــي تثبيــت حــزم‬
‫وأشــر لــدور فهــرس‬
‫إضافيــة غيــر متوفــرة فــي مكتبــة بايثــون القياســية‪ِ ،‬‬
‫حزمة بايثون كموقع افتراضي للبحث عن حزمة‪.‬‬

‫‪136‬‬

‫‪83‬‬
‫انتقل لشرح استخدام نموذج باي جايم البرمجي إلنشاء أشكال‬
‫هندسية على الشاشة‪.‬‬
‫اشــرح للطلبــة األوامــر التــي يمكــن اســتخدامها إلنشــاء الشاشــة‬
‫وبين الهدف من استدعاء كل دالة‪.‬‬ ‫الخاصة في بايثون‪ّ ،‬‬

‫واصل الشرح بكتابة األوامر البرمجية إلنشاء النوافذ‪ ،‬وتحديد‬

‫موضح في الكتاب‪.‬‬‫ّ‬
‫مقاساتها‪ ،‬كما هو‬
‫ّ‬
‫ّبين لهم األوامر التي تمكنهم من عرض صورة بواسطة المكتبة‬
‫القياسية ‪ ،pygame‬وإضافة صورة وكائن الخلفية‪.‬‬
‫أشــر إلــى أهميــة اســتخدام اإلجـراء () ‪ْ convert_alpha‬‬
‫لجعــل‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الخلفيــة شــفافة‪ ،‬وبيــن لهــم صورتيــن إحداهمــا باســتخدامه‪،‬‬
‫واألخرى بدونه‪ ،‬واطلب منهم اكتشاف الفرق بينهما‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ّ ،‬‬
‫وجــه الطلبــة لحفــظ ملــف الصــورة فــي نفــس المجلــد‬
‫الذي ُحفظ فيه الملف البرمجي‪.‬‬

‫‪84‬‬
 ‫حل التدريبات‬

‫‪datetime‬‬

‫‪datetime‬‬

‫()‪today‬‬

‫يعرض برنامج بايثون النتيجة اآلتية “‪ ،”.The minute is odd‬إذا كانت الدقيقة الحالية في الوقت‬
‫الحالي فردية (‪ 0‬و ‪ ،)59‬وإال فإنه يعرض هذه النتيجة “‪.”.Not odd‬‬

‫تلميح‪ّ :‬نبه الطلبة على أن النتيجة ستختلف‬

‫بحسب وقت تشغيل البرنامج‪.‬‬
‫‪135‬‬
‫‪85‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

‫المكتبات القياسية مدرجة في بايثون‪ ،‬وتوفر دوال لمهام شائعة مثل‪ :‬قراءة وكتابة الملفات‪ ،‬والعمل‬
‫مع التواريـ ــخ واألوقات‪ ،‬والقيام بالرياضيات‪ .‬المكتبات األخرى غير المدرجة في بايثون يمكن تنزيلها‬
‫ً‬
‫تخصصا لمهام‪ ،‬مثل‪ :‬تحليل البيانات أو‬ ‫وتثبيتها باستخدام أداة تسمى"‪ ."pip‬لتوفيرها دوال أكثر‬
‫إنشاء المخطاطات والمرئيات‪.‬‬

‫أمثلة على المكتبات القياسية‪math, datetime, os :‬‬

‫أمثلة على المكتبات األخرى‪NumPy, Pandas, Matplotlib :‬‬

‫‪ -‬يالئم المقطع البرمجي الخاص بك احتياجاتك الحقيقية‪.‬‬

‫‪ -‬يمكنك التحكم الكامل بالمقطع البرمجي والقدرة على تصحيح األخطاء وتنفيذ التغييرات بنفس‬
‫اللحظة عند الضرورة‪.‬‬

‫‪ -‬المقطع البرمجي الخاص بك أكثر موثوقية؛ ألنه قد ال تتوفر معلومات التوثيق الكافية في النماذج‬
‫البرمجية الخارجية‪ ،‬أو قد ال تكون معلومات التوثيق صحيحة‪.‬‬

‫‪ -‬قد يحتاج استخدام النماذج البرمجية الخارجية إلى تحديثات من ِقبل المطور األصلي‪ ،‬والتي‬
‫َّ‬
‫توق َ‬
‫ف المطور عن عمله؛ مما يضطرك إلى البحث عن حلول بديلة‪.‬‬ ‫ستتوقف في حال‬
‫‪ -‬قد تكون تكلفة استخدام أو ترخيص استعمال النماذج البرمجية الخارجية مكلفة للغاية أو مقيدة‬
‫االستخدام‪ .‬هناك العديد من المكتبات مفتوحة المصدر ومجانية االستخدام‪.‬‬

‫‪136‬‬
‫‪86‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس الثالث‬

‫بناء الواجهات الرسومية بلغة البايثون‬

‫وصف الدرس‬
‫ـ� تكينـ تـ�‪ ،‬وذلــك‬
‫ال�مـ ب ي‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس بنــاء الواجهــات الرســومية بلغــة بايثــون باســتخدام النمــوذج ب‬
‫ف‬
‫بإنشاء نافذة الرسم‪ ،‬واستخدام األلوان معها‪ ،‬ومعرفة نظام اإلحداثيات ي� بايثون‪ ،‬ورسم الخطوط واألشكال‪،‬‬
‫والتعامل مع أحداث الفأرة ولوحة المفاتيح ف ي� واجهة المستخدم ف ي� بايثون‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة ماهية واجهة المستخدم الرسومية و النموذج ‪ tkinter‬البرمجي‪.‬‬
‫إنشاء نافذة الرسم في بايثون‪.‬‬
‫استخدام األلوان في بايثون‪.‬‬
‫معرفة نظام اإلحداثيات في بايثون‪.‬‬
‫رسم الخطوط عىل لوحة الرسم القماشية‪.‬‬
‫التعامل مع أحداث الفأرة ولوحة المفاتيح ف ي� واجهة المستخدم ف ي� بايثون‪.‬‬
‫رسم األشكال ف ي� بايثون‪.‬‬

‫الدرس الثالث‬
‫عدد الحصص‬ ‫ن‬
‫الدراسية‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬ب‬
‫ال�مجة المتقدمة ي� بايثون‬

‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬بناء الواجهات الرسومية بلغة البايثون‬

‫‪1‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪87‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫المستخدم‬ ‫قد يظن بعض الطلبة أن نظام اإلحداثيات المستخدم في بايثون مشابه لنظام اإلحداثيات الديكارتية ُ‬
‫ّ‬
‫فــي الرياضيــات‪ ،‬وضــح لهــم أن نظــام اإلحداثيــات فــي بايثــون مختلــف‪ ،‬وهــو أشــبه بنظــام إحداثيــات معكــوس‬
‫االتجاهات‪.‬‬
‫ّ‬
‫عنــد رســم الشــكل البيضــاوي داخــل مســتطيل‪ ،‬قــد يخفــى علــى بعــض الطلبــة ســبب ظهــور الدائــرة‪ ،‬وضــح لهــم أنــه‬
‫شكل ً‬ ‫ُ ّ‬
‫مربعا فإن الشكل الذي نحصل عليه هو دائرة‪.‬‬ ‫عندما تكون أبعاد المستطيل ت‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫مجلد ‪G9.S1.U3.L3‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬

‫ما ذا ُيقصد بالنماذج البرمجية (‪ )Modules‬التي درستها في الدرس السابق؟ وما فائدة استخدامه؟‬
‫ِّ‬
‫المكونة له؟‬ ‫ما نظام نموذج األلوان ‪ ،RGB‬وما دالالت الحروف‬

‫هل تعرفون واجهة المستخدم الرسومية؟ ما هي؟ وما األمثلة عليها من بيئتكم المحيطة؟‬

‫‪88‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫في البداية‪ ،‬ذكر الطلبة بمفهوم النماذج البرمجية‪ ،‬وذكرهم بأهميتها‪،‬‬
‫وأنواعها في لغة بايثون‪.‬‬
‫ّ‬
‫انتقــل لشــرح النمــوذج ‪ tkinter‬البرمجــي‪ ،‬وأهميتــه‪ ،‬ثــم وضــح لهــم‬
‫أنه يعتمد على أداة لوحة الرسم القماشية للرسم عليها‪.‬‬
‫اشــرح لهــم كيفيــة إنشــاء نافــذة الرســم مــن خــال توضيــح األوامــر‬
‫البرمجية الازمة إلنشائها‪ ،‬ووظيفة كل أمر‪.‬‬
‫استمر في الشرح ووضح كيفية إنشاء لوحة الرسم القماشية‪ ،‬وتغيير‬
‫عنوان لها‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫حجمها ولون خلفيتها‪ ،‬واختيار‬
‫انتقــل بعــد ذلــك لشــرح األلــوان فــي بايثــون‪ّ ،‬‬
‫وبيــن لهــم وجــود طريقتيــن‬
‫الستخدام األلوان في بايثون (استخدام األلوان المعيارية‪ ،‬أو من خال‬
‫تحديد نسبة األحمر واألخضر واألزرق في نموذج ألوان ‪.)RGB‬‬
‫واصل الشرح بتوضيح نموذج ألوان ‪ ،RGB‬وكيفية تكوين األلوان من‬
‫خاله‪ ،‬ثم استعرض لهم جدول األلوان؛ ليتعرفوا على أبرز قيم األلوان‬
‫الشائعة‪.‬‬

‫ّ‬
‫انتقل إلى اإلحداثيات في بايثون‪ ،‬ووضح للطلبة أنه مختلف عن نظام‬
‫اإلحداثيــات الديكارتيــة ُ‬
‫المســتخدم فــي الرياضيــات‪ ،‬وأنــه أشــبه بنظــام‬
‫ّ‬
‫وقدم األمثلة عليه‪.‬‬ ‫إحداثيات معكوس االتجاهات‪ ،‬اشرحه لهم‪،‬‬
‫اشرح لهم كيفية رسم الخطوط على لوحة الرسم القماشية بواسطة‬
‫ّ‬
‫الدالة المخصصة لذلك في بايثون‪ ،‬ووضح دالالت األرقام الموجودة‬
‫بين أقواسها‪.‬‬
‫برمجي إلنشاء لوحة رسومية ملونة‪ ،‬تحوي‬
‫ٍ‬ ‫مقطع‬
‫ٍ‬ ‫وجه الطلبة لكتابة‬
‫عددا من الخطوط األفقية بأحجام مختلفة كما في كتاب الطالب‪.‬‬‫ً‬

‫‪89‬‬
 ‫ّ‬
‫انتقــل بعــد ذلــك لشــرح التعامــل مــع أحــداث الفــأرة ولوحــة المفاتيــح‪ ،‬ووضــح أهميتهــا فــي ربــط دوال وطــرق‬
‫بايثون لكل عنصر في واجهة المستخدم باألحداث (‪.)Events‬‬
‫وبيــن لهــم وصــف كل حــدث‪ ،‬ثــم ّ‬
‫طبــق‬ ‫اشــرح لهــم فئــات األحــداث التــي يمكــن اســتدعاؤها فــي هــذا الــدرس‪ّ ،‬‬
‫برمجيا يحوي بعض تلك األحداث‪.‬‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬
‫مقطعا‬ ‫معهم‬

‫اطلــب مــن الطلبــة تنفيــذ التدريــب الثالــث؛ للتحقــق مــن قدرتهــم علــى‬
‫رســم الخطــوط داخــل اللوحــة القماشــية‪ ،‬وتغييــر ألونهــا عنــد الضغــط‬
‫داخل اللوحة‪.‬‬

‫‪148‬‬

‫ّ‬
‫انتقل إلى رسم األشكال‪ ،‬ووضح للطلبة كيفية رسم المثلث من خال‬
‫ّ‬
‫الدالــة المخصصــة لذلــك‪ ،‬وذكرهــم بــدالالت األرقــام بيــن األقــواس عنــد‬
‫ً‬
‫عمليا‪.‬‬ ‫تطبيق المقطع البرمجي‬
‫اشــرح لهــم اســتخدام دالــة رســم المســتطيل علــى اللوحــة القماشــية‪،‬‬
‫ّ‬
‫وأكد على إمكانية استخدام المخطط التفصيلي والمعامات للتحكم‬
‫وطبق ذلك أمامهم‪.‬‬ ‫في لون وعرض المخطط لتفصيلي للمستطيل‪ّ ،‬‬
‫ّ‬
‫واصل الشرح بتوضيح رسم شكل بيضاوي‪ ،‬واشرح لهم دالته‪ ،‬وأكد‬
‫علــى دالالت (‪ )x1,y1,x2,y2‬وعاقتهــا بزوايــا المســتطيل المرســوم‬
‫وللشكل البيضاوي بداخله‪.‬‬
‫أشــر لهــم أنــه عندمــا تكــون أبعــاد المســتطيل ُتشـ ّـكل ً‬
‫مربعــا فــإن الشــكل‬ ‫ِ‬
‫الذي نحصل عليه هو دائرة‪.‬‬
‫ّ‬
‫المضلــع‪ّ ،‬‬
‫وبيــن لهــم مفهومــه الهندســي‪ ،‬وكيفيــة تســميته‪،‬‬ ‫انتقــل لرســم‬
‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬
‫ووضح لهم أن النموذج ‪ tkinter‬البرمجي يوفر دوال جاهزة لاستخدام‬
‫ً‬
‫تعقيدا‪.‬‬ ‫لرسم أشكال أكثر‬
‫ّ‬
‫ـي لرســم مضلــع باســتخدام النمــوذج‬‫ارشــد الطلبــة لكتابــة مقطـ ٍـع برمجـ ٍ‬
‫‪ tkinter‬البرمجي‪.‬‬

‫‪90‬‬
 ‫يمكنــك بعــد ذلــك توجيــه الطلبــة لتنفيــذ التدريــب الثانــي؛ للتحقــق مــن‬
‫قدرتهم على رسم األشكال المختلفة‪.‬‬
‫فــي الختــام‪ ،‬يمكنــك توجيــه الطلبــة لحــل التدريــب األول؛ للتحقــق مــن‬
‫‪148‬‬
‫فهمهم ألهداف الدرس‪.‬‬

‫‪147‬‬

‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫وجــه الطلبــة إلنشــاء برنامـ ٍـج يســمح للمســتخدم بإضافــة عناصــر إلــى‬
‫قائمة المتجر وإزالة عرضها‪.‬‬
‫حــث الطلبــة علــى التعــاون فيمــا بينهــم للبحــث عــن النمــاذج والــدوال‬
‫المناسبة الستخدامها في هذا المشروع‪.‬‬
‫عنــد مواجهــة أحــد الطلبــة لتحـ ٍـد أو صعوبــة‪ ،‬ناقشــه للعثــور علــى الخطــأ‬
‫قدم التغذية الراجعة له ولبقية زمائه‪.‬‬ ‫ّ‬
‫وتصحيحه بنفسه‪ ،‬ثم‬
‫شـ ّـجع الطلبــة علــى االســتفادة مــن نقدهــم ألعمــال بعضهــم البعــض‪،‬‬
‫ّ‬
‫المقدم لهم‪.‬‬ ‫وتعديل البرنامج في ضوء النقد‬
‫ّ‬
‫ضــع معاييــر مناســبة لتقييــم أعمــال الطلبــة فــي المشــروع‪ ،‬وتأكــد مــن‬
‫فهمهم لمتطلبات المشروع‪.‬‬
‫يمكنك االسترشاد بمعايير تقييم المشاري ــع الواردة في الدليل العام‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ْ َ‬
‫قيمهــم َوفــق معاييــر التقييــم‪ ،‬وقــدم لهــم التغذيــة الراجعــة للوصــول‬
‫ّ‬
‫ألفضل نتيجة‪.‬‬
‫ً‬
‫أخيرا‪ ،‬حدد موعد تسليم المشروع ومناقشة أعمال المجموعات‪.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫ْ‬
‫فــي نهايــة الوحــدة‪ ،‬ألـ ِـق الضــوء علــى أهــداف الوحــدة الرئيســة مــرة أخــرى‪ ،‬وتحقــق مــن مــدى فهمهــم للمعــارف‬
‫والمفاهيم التي تعلموها في هذه الوحدة‪.‬‬
‫وفي الختام‪ ،‬يمكنك تذكير الطلبة بأهم المصطلحات الواردة في الوحدة‪.‬‬

‫‪92‬‬
 ‫حل التدريبات‬

147
93

Student's Book Page Number

‫تلميح‪ :‬يمكــن الوصــول للحــل مــن خــال‬
‫الملف ‪.G9.S1.U3.L3_ex2.py‬‬

‫تلميح‪ :‬يمكــن الوصــول للحــل مــن خــال‬

‫الملف ‪.G9.S1.U3.L3_ex3.py‬‬

‫‪148‬‬
‫‪94‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫عىل أسئلة قسم‬
‫نفسك‬‫اإلجابة‬
‫اخت�‬
‫ب‬
‫السؤال األول‬
‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬
‫وال�امج والبيانات من الوصول‬ ‫ن‬ ‫‪ .1‬يرتبط األمن‬
‫ا� بحماية أجهزة الحاسب والشبكات ب‬
‫السي� ي‬
‫ب‬
‫غ� الم�ح به‪.‬‬‫ي‬

‫غ� الم�ح به إىل البيانات‪.‬‬ ‫ن ن‬

‫ا� ي� المقام األول بمنع الوصول ي‬
‫السي� ي‬
‫ب‬ ‫‪ .2‬يهتم األمن‬

‫ن‬
‫ومج� عليه وأداة الجريمة‪.‬‬ ‫ت‬
‫ي‬ ‫جان‬ ‫‪ .3‬تشبه الجريمة اإللك�ونية النشاط اإلجر ي‬
‫ايم التقليدي‪ ،‬بها ٍ‬

‫ين‬
‫المتسلل� عىل معلومات قيمة‪ ،‬والوصول إليها‬ ‫ن‬
‫األم� إىل سيطرة‬ ‫ت‬
‫االخ�اق‬ ‫‪ .4‬يمكن أن يؤدي‬
‫ي‬
‫مثل‪ :‬حسابات ش‬
‫الرسكات والمعلومات الشخصية للعمالء‪.‬‬

‫ت‬
‫االخ�اق ن‬
‫األم�‪.‬‬ ‫‪ .5‬يتم استخدام مصطلح ت‬
‫اخ�اق البيانات بالتناوب مع مصطلح‬
‫ي‬

‫اخ�اق العديد من األنظمة األخرى ع� ت‬

‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫‪ .6‬يمكن أن تؤدي �قة كلمة المرور إىل ت‬
‫ب‬

‫غ� م�ح‬ ‫ن‬ ‫‪ .7‬هجوم الوسيط هو نوع من الهجوم‬

‫ا� يحصل فيه المهاجم عىل وصول ي‬
‫السي� ي‬
‫ب‬
‫به إىل الخادم أو الشبكة‪.‬‬

‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬ ‫ئ‬
‫الثنا� أو المتعدد هما طريقتان لمنع الجرائم‬ ‫‪ .8‬جدار الحماية والتحقق‬
‫ي‬

‫َّ‬
‫المصممة لقفل جهاز الحاسب أو منع الوصول إىل‬ ‫‪ .9‬هجوم الفدية هو نوع من ب‬
‫ال�امج الضارة‬
‫ملفاته؛ ت ن‬
‫الب�از الضحية بدفع أموال مقابل إلغاء ي ن‬
‫تأم� هذا القفل‪.‬‬

‫ُّ‬
‫يً‬
‫خط�ا إذا لم تكن هناك مواد حساسة عىل جهاز الحاسب‪.‬‬ ‫‪ .10‬ال ُيعد هجوم الفدية‬

‫ُ ُّ‬
‫‪ .11‬تعد ملفات تعريف االرتباط‪ ،‬وتاري ــخ التصفح‪ ،‬وكلمات المرور المحفوظة أمثلة عىل‬
‫ت‬
‫ع� اإلن�نت‪.‬‬ ‫ت‬
‫ال� يجمعها المتصفح ب‬
‫البيانات ي‬

‫‪ .12‬إذا لم ِ‬
‫تحذف بيانات التصفح بشكل دوري‪ ،‬فسيعمل متصفحك أو جهاز الحاسب‬
‫بيطء‪.‬‬
‫ي‬ ‫بشكل‬ ‫بك‬ ‫الخاص‬

‫‪152‬‬ ‫‪152‬‬
‫‪95‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫ف‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫السؤال‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫المعل ي ن‬
‫ن� لجذب االنتباه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ .1‬يقت� استخدام النوافذ المنبثقة عىل‬

‫‪ .2‬يمكن للنوافذ المنبثقة تثبيت تطبيقات ضارة أو تثبيت برنامج لتسجيل ضغطات المفاتيح‬
‫عىل النظام‪.‬‬

‫‪ .3‬تمنع برمجيات حظر النوافذ المنبثقة جميع استخدامات النوافذ المنبثقة‪.‬‬

‫اإلن�نت استخدام المعلومات الشخصية لتنفيذ هجمات ت‬

‫إلك�ونية‪.‬‬ ‫‪ .4‬يمكن لمجريم ت‬
‫ي‬

‫المستخدم للكشف‬
‫ِ‬ ‫الشخيص من خالل خداع‬
‫ي‬ ‫‪ .5‬يمكن تثبيت ب‬
‫ال�مجيات الضارة عىل الجهاز‬
‫عن معلومات حساسة‪.‬‬

‫تنرسه ع� ت‬
‫اإلن�نت إال أصدقائك ومتابعيك‪.‬‬ ‫‪ .6‬ال يستطيع رؤية ما ش‬
‫ب‬

‫ينب� مشاركتها ع� ت‬
‫ن‬ ‫ت‬ ‫‪ .7‬تتضمن‬
‫اإلن�نت أرقام بطاقات االئتمان أو‬ ‫ب‬ ‫ال� ال ي‬
‫المعلومات الشخصية ي‬
‫َ‬
‫بطاقات الخصم‪.‬‬

‫ً‬
‫سابقا أو ت‬
‫اف�اضية‬ ‫‪ .8‬تحتوي مواقع الشبكات االجتماعية عىل إعدادات خصوصية محددة‬
‫يمكن تعديلها لمزيد من الحماية‪.‬‬

‫‪ .9‬ليس من ن‬
‫ال�وري مراجعة سياسات جهة العمل فيما يتعلق باستخدام وسائل التواصل‬
‫االجتمايع‪.‬‬
‫ي‬

‫تتغ� سياسات الخصوصية لمواقع الشبكات االجتماعية بمرور الوقت‪.‬‬

‫‪ .10‬ال ي‬

‫ن‬ ‫‪ .11‬من ن‬
‫ال�وري قبول جميع طلبات الصداقة الواردة عىل حسابك ي� شبكات التواصل‬
‫االجتماعية‪.‬‬

‫االجتمايع يوقف قدرته عىل التفاعل معك‪.‬‬

‫ي‬ ‫‪ .12‬حظر العضو عىل مواقع التواصل‬

‫‪153‬‬
‫‪96‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤالالثالث‬
‫الثالث‬ ‫السؤال‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫ن‬
‫‪ .1‬عند استخدام قواعد البيانات ي� األعمال التجارية‪ ،‬من السهل إضافة البيانات أو تعديلها أو‬
‫حذفها‪.‬‬

‫ين‬
‫للمستخدم� بإدارة قاعدة البيانات‬ ‫‪ .2‬نظام إدارة قواعد البيانات (‪ )DBMS‬هو برنامج يسمح‬
‫وصيانتها والتحكم فيها والوصول إليها‪.‬‬

‫ت ُ‬ ‫ن‬
‫ال� تدخل فيه‪.‬‬
‫‪ .3‬الحقل ي� قاعدة البيانات له خصائص تحدد البيانات ي‬

‫ت‬
‫ال� تحتوي عىل بيانات‬ ‫‪ .4‬تتكون قاعدة البيانات من جداول‪ ،‬ي‬
‫ويه مجموعات من الحقول ي‬
‫لعن� ي ن‬
‫مع�‪.‬‬

‫‪ .5‬يوفر نظام إدارة قواعد البيانات طريقة آمنة وفعالة لتخزين البيانات وإدارتها‪.‬‬

‫‪ .6‬تستخدم البنوك قواعد البيانات لتخزين معلومات عن عمالئها‪ ،‬مثل المعلومات الشخصية‬
‫والحسابات الم�فية‪.‬‬

‫م�ات استخدام قواعد البيانات ن� أنها تجعل من السهل مشاركة البيانات ي ن‬

‫ب�‬ ‫‪ .7‬تتمثل إحدى ي ن‬
‫ي‬
‫ين‬
‫المستخدم�‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ .8‬إلنشاء قاعدة بيانات‪ ،‬تحتاج أواًل إىل تحديد الغرض من قاعدة البيانات والبيانات المحددة‬
‫ال� سيتم تخزينها‪.‬‬‫ت‬
‫ي‬

‫االحتيايط للبيانات ومراقبة األداء‬

‫ي‬ ‫‪ .9‬تتضمن صيانة قاعدة البيانات أداء مهام مثل النسخ‬
‫وتحديث هيكلة قاعدة البيانات‪.‬‬

‫‪ .10‬تتكون عملية بناء قاعدة البيانات من تحديد وتحليل المتطلبات وتصميم قاعدة البيانات‪.‬‬

‫‪ .11‬المفتاح األسايس (‪ )Primary Key‬مفيد لربط الجداول ً‬

‫معا‪.‬‬ ‫ي‬

‫ن‬
‫ب� الجداول ن�ورية لدمج البيانات ي� جداول بحيث يمكنك استخراج‬ ‫‪ .12‬العالقات ي ن‬
‫البيانات ذات الصلة من جداول مختلفة‪.‬‬

‫‪154‬‬
‫‪97‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال الالررابع‬
‫ابع‬ ‫السؤال‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫‪ .1‬هناك ثالثة أنواع من العالقات‪ :‬عالقة رأس برأس‪ ،‬وعالقة رأس بأطراف‪ ،‬وعالقة أطراف‬
‫بأطراف‪.‬‬
‫ن‬ ‫يق�ن كل سجل ن� الجدول األول ث‬‫‪ .2‬ن� عالقة رأس برأس‪ ،‬ت‬
‫بأك� من سجل واحد ي� الجدول‬ ‫ي‬
‫ً‬ ‫ين‬
‫الجدول� متساويا‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ي ن‬
‫الثا� حيث ال يلزم أن يكون عدد السجالت ي�‬
‫ي‬

‫‪ .3‬فرض التكامل المرج� هو إعداد يتسبب ن� عدم الحفاظ عىل دقة البيانات والتطابق ي ن‬
‫ب�‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫الجداول ذي الصلة‪.‬‬

‫ن‬ ‫ين‬
‫التتاىل‪ ،‬يتم حذف السجالت ذات الصلة إذا حذفت سجل ي� الجدول‬
‫ي‬ ‫تمك�‬ ‫‪ .4‬عند‬
‫األسايس‪.‬‬
‫ي‬

‫‪ .5‬تسمح لك االستعالمات بتصفية وتحديد سجالت معينة من قاعدة بيانات‪.‬‬

‫‪ .6‬ال يمكن لالستعالمات جمع البيانات من جداول متعددة ن ي� قاعدة بيانات‪.‬‬

‫ت‬ ‫ّ‬
‫تمكنك االستعالمات من عرض السجالت ت ن‬
‫ال� تحددها‪.‬‬
‫بالمعاي� المحددة ي‬
‫ي‬ ‫ال� ي‬
‫ت�‬ ‫ي‬ ‫‪.7‬‬

‫‪ .8‬يتيـ ــح لـ ــك حفـ ــظ االسـ ــتعالم إعـ ــادة اسـ ــتخدامه دون إعـ ــادة إنشـ ــائه‪ ،‬ممـ ــا يوفـ ــر الوقـ ــت‬
‫والجهـ ــد‪.‬‬

‫ن‬
‫‪ .9‬تتيح لك التقارير ي� قواعد البيانات تقديم البيانات بطريقة منسقة ومنظمة‪ ،‬مما يسهل‬
‫العثور عىل المعلومات وتحليلها‪.‬‬

‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ .10‬يساعدك فرز البيانات ي� تقارير مايكروسوفت أكسس ي� تنظيم البيانات وتقديمها‬
‫بطريقة واضحة‪ ،‬ويسهل التعرف عىل األنماط واالتجاهات‪.‬‬

‫ن‬ ‫ين‬ ‫ن‬

‫تضم� بيانات من جدول واحد ي�‬ ‫‪ .11‬عند إنشاء تقرير ي� مايكروسوفت أكسس‪ ،‬يمكنك‬
‫التقرير‪.‬‬

‫‪155‬‬
‫‪98‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 "‫"اخت� نفسك‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال الخامس‬
‫ت‬ ‫ت‬ ّ
.‫ال� تظهر عىل الشاشة‬
‫اآل� واكتب النتيجة ي‬
‫م� ي‬‫ال� ب ي‬
‫شغل المقطع ب‬

fruits=["apple","orange","banana"]
print(fruits)
fruits.remove("apple")
fruits.append("cherry")
print(fruits)
fruits.sort()
print(fruits)
fruits.reverse()
print(fruits)

]'apple', 'orange', 'banana'[

]'orange', 'banana', 'cherry'[
]'banana', 'cherry', 'orange'[
]'orange', 'cherry', 'banana'[

156
99 156

Student's Book Page Number

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال السادس‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫‪ .1‬المكتبة ب‬
‫ال�مجية منظمة بحيث يمكن استخدامها بواسطة برامج متعددة ذات طبيعة‬
‫مختلفة‪.‬‬

‫ً‬
‫تلقائيا عند تثبيت بايثون‪.‬‬ ‫‪ .2‬يتم تثبيت مكتبة بايثون القياسية‬

‫ئ‬
‫النها� دون أي سبب‪.‬‬ ‫ن‬
‫ي‬ ‫ال�نامج‬
‫م� ي� ب‬ ‫‪ .3‬إذا استوردت جميع الدوال‪ ،‬سيتم زيادة المقطع ب‬
‫ال� ب ي‬

‫الخار� ً‬
‫دائما عىل وثائق صحيحة وكاملة‪.‬‬ ‫‪ .4‬تحتوي عينات المقطع ب‬
‫ب ي‬ ‫م�‬
‫ال� ب ي‬
‫ال�مجية من الممارسات الجيدة ً‬ ‫ّ‬
‫دائما‪ ،‬حيث يوفر الرسعة‬ ‫‪ .5‬يعد إعادة استخدام التعليمات ب‬
‫ال�مجة‪.‬‬ ‫ن‬
‫والموثوقية ي� عملية ب‬

‫السؤال السابع‬
‫اآل� لرسم الشكل الموضح ف ي� الصورة‪.‬‬
‫ت‬
‫م� ي‬‫ال� ب ي‬
‫ف‬
‫امأل الفراغات ي� المقطع ب‬

‫‪tkinter‬‬
‫_____________ ‪from‬‬ ‫*‪import‬‬
‫)(‪window=Tk‬‬
‫‪My Window‬‬
‫)"__________"(‪window.title‬‬
‫‪blue‬‬
‫)‪canvas=Canvas(bg="__________",width=400,height=400‬‬
‫)(‪canvas.pack‬‬
‫‪canvas.create_rectangle(150,_____,300,_____,width=3,‬‬
‫‪150‬‬ ‫‪300‬‬
‫‪red‬‬
‫)"‪outline="__________",fill="yellow‬‬
‫)(‪window.mainloop‬‬

‫‪157‬‬
‫‪157‬‬
‫‪100‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫ايس‬
‫الفصل الدر ي‬
 ‫الفهرس‬

‫‪117‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬ ‫‪105‬‬ ‫ت‬

‫اإللك�ونية‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬التجارة‬

‫‪120‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬ ‫‪105‬‬ ‫وصف الوحدة‬
‫ُّ‬
‫‪121‬‬ ‫حل التدريبات‬ ‫‪105‬‬ ‫نواتج التعلم‬
‫ن‬
‫الوحدةالثانية‪:‬مهاراتمتقدمة ي�برامجاألوفيس ‪124‬‬ ‫‪106‬‬ ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬

‫‪124‬‬ ‫وصف الوحدة‬ ‫‪107‬‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس األول‬

‫ُّ‬ ‫ت‬ ‫ف‬
‫‪124‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪107‬‬ ‫اإللك�ونية‬ ‫مقدمة ي� التجارة‬

‫‪125‬‬ ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬ ‫‪107‬‬ ‫وصف الدرس‬

‫ُّ‬
‫‪127‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس األول‬ ‫‪107‬‬ ‫نواتج التعلم‬
‫ف‬ ‫نقاط َّ‬
‫‪127‬‬ ‫مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت وورد‬ ‫‪108‬‬ ‫مهمة‬

‫‪127‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫‪108‬‬ ‫التمهيد‬

‫ُّ‬
‫‪127‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪109‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫‪127‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬ ‫‪112‬‬ ‫حل التدريبات‬

‫التمهيد‬ ‫ن‬
‫‪128‬‬ ‫‪115‬‬ ‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس‬

‫خطوات تنفيذ الدرس‬ ‫التعامات ع� ت‬

‫اإلن�نت‬
‫‪129‬‬ ‫‪115‬‬ ‫ب‬

‫‪132‬‬ ‫حل التدريبات‬ ‫‪115‬‬ ‫وصف الدرس‬

‫ن‬ ‫ُّ‬
‫‪136‬‬ ‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس‬ ‫‪115‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫ف‬ ‫نقاط َّ‬

‫‪136‬‬ ‫مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت إكسل‬ ‫‪116‬‬ ‫مهمة‬

‫‪136‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫‪116‬‬ ‫التمهيد‬

‫‪102‬‬
 ‫ُّ‬
‫‪157‬‬ ‫القواميس‬ ‫‪136‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪157‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫‪137‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬
‫ُّ‬
‫‪157‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪137‬‬ ‫التمهيد‬

‫‪158‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬ ‫‪138‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫‪158‬‬ ‫التمهيد‬ ‫‪141‬‬ ‫حل التدريبات‬

‫‪159‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬ ‫‪145‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس الثالث‬

‫ف‬
‫‪162‬‬ ‫حل التدريبات‬ ‫‪145‬‬ ‫مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت باوربوينت‬

‫ن‬
‫‪164‬‬ ‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس‬ ‫‪145‬‬ ‫وصف الدرس‬
‫ُّ‬
‫‪164‬‬ ‫القوائم المتداخلة‬ ‫‪145‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪164‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫‪146‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬
‫ُّ‬
‫‪164‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪146‬‬ ‫التمهيد‬

‫‪164‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬ ‫‪147‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫‪165‬‬ ‫التمهيد‬ ‫‪150‬‬ ‫ش‬

‫م�وع الوحدة‬

‫‪165‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬ ‫‪152‬‬ ‫حل التدريبات‬

‫‪167‬‬ ‫حل التدريبات‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬هياكل البيانات الخطية ‪155‬‬

‫‪169‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس الثالث‬ ‫‪155‬‬ ‫وصف الوحدة‬

‫ُّ‬
‫‪169‬‬ ‫الملفات‬ ‫‪155‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪169‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫‪156‬‬ ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬

‫ُّ‬
‫‪169‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪157‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس األول‬

‫‪103‬‬
‫‪170‬‬ ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬

‫‪170‬‬ ‫التمهيد‬

‫‪171‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫‪173‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪174‬‬ ‫حل التدريبات‬

‫“اخت� نفسك” ‪176‬‬

‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬

‫‪176‬‬ ‫السؤال األول‬

‫ف‬
‫الثا�‬
‫‪177‬‬ ‫السؤال ي‬

‫‪178‬‬ ‫السؤال الثالث‬

‫‪179‬‬ ‫السؤال الرابع‬

‫‪180‬‬ ‫السؤال الخامس‬

‫‪181‬‬ ‫السؤال السادس‬

‫‪181‬‬ ‫السؤال السابع‬

‫‪104‬‬
 ‫الوحدة األوىل‬
‫ت‬
‫التجارة اإللك�ونية‬

‫وصف الوحدة‬
‫عزيزي المعلم‬
‫ت‬
‫اإللك�ونيــة ونماذجهــا‪ ،‬باإلضافــة إيل التعــرف عــىل‬ ‫الغــرض العــام مــن الوحــدة أن يتعــرف الطلبــة عــىل أهميــة التجــارة‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬
‫و�‪ ،‬والتقنيــات المســتخدمة ي�‬ ‫مزاياهــا وعيوب ـهــا‪ ،‬والتعـ فـرف عــىل التقنيــات المســتخدمة فيهــا‪ ،‬ومفهــوم الدفــع اإللكــ� ي‬
‫ُّ‬
‫اإلن�نــت‪ ،‬مــن خــال تتبــع إشــارات‬‫اإللك�ونيــة‪ ،‬وكيفيــة إج ـراء عمليــات آمنــة عــ� ت‬
‫ت‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونيــة ي� التجــارة‬ ‫التعامــات‬
‫ب‬
‫ت‬
‫ع� اإلن�نت‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫الثقة وتجنب االحتيال ب‬

‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬ ‫معرفة النماذج األساسية للتجارة‬
‫و� للتسوق ع� ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ت ف‬
‫ب‬ ‫استخدام المتجر اإللك� ي‬
‫و�‪.‬‬‫ت ف‬ ‫ف‬
‫إنشاء حساب ي� متجر إلك� ي‬
‫الدفع بأمان ع� ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ب‬
‫الكشف عن عمليات االحتيال ع� ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ب‬
‫التعرف عىل إشارات الثقة عند التسوق ع� ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ب‬

‫‪105‬‬
 ‫الدروس‬
‫عدد الحصص‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬التجارة‬
‫الدراسية‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫اإللك�ونية‬ ‫الدرس األول‪ :‬مقدمة ي� التجارة‬
‫الثا�‪ :‬التعامات ع� ت‬
‫اإلن�نت‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫ب‬ ‫الدرس ي‬
‫‪1‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫‪5‬‬ ‫إجمايل عدد الحصص الدراسية‬
‫ي‬

‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬

‫المصادر‬

‫كتاب المهارات الرقمية‬

‫للصف الثالث المتوسط‬

‫الفصل الدرايس ف‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫ي‬

‫الملفات الرقمية‬

‫ـن" اإلثرائيــة‪ ،‬ويمكــن للطلبــة الوصــول إيل المســتندات الـ ت يـ�‬

‫يمكــن للمعلــم الوصــول لهــذه المســتندات عــىل منصــة "عـ ي ف‬
‫تظهر ف� كتاب الطالب‪ ،‬باستخدام الكتاب الرقيم الذي تم تحميله � منصة ي ف‬
‫"عن" اإلثرائية‪.‬‬ ‫ف‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫‪My giftshop_Final.zip‬‬

‫األدوات واألجهزة‬

‫و� ‪) Local Wp eshop ( Local Wp‬‬‫ت ف‬

‫المتجر اإللك� ي‬

‫‪106‬‬
 ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس األول‬
‫ت‬ ‫ن‬
‫مقدمة ي� التجارة اإللك�ونية‬
‫وصف الدرس‬
‫اإللك�ونيــة (‪ ،)E-commerce‬وتحديــد األنظمــة‬ ‫ت‬ ‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو التعــرف عــىل مفهــوم التجــارة‬
‫ت‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونيــة‪ ،‬وتحديــد مزايــا وعيــوب التجــارة اإللك�ونيــة‪ ،‬وتصنيــف نمــاذج التجــارة‬ ‫الـ ت يـ� تعتمــد عليهــا التجــارة‬
‫و�‪.‬‬‫ت ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية‪ ،‬وتحديد األنواع األساسية لألسواق اإللك�ونية‪ ،‬باإلضافة إيل استكشاف متجر إلك� ي‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة مفهوم التجارة اإللكترونية‪.‬‬
‫تحديد األنظمة التي تعتمد عليها التجارة اإللكترونية‪.‬‬
‫تحديد مزايا وعيوب التجارة اإللكترونية‪.‬‬
‫تحديد نماذج التجارة اإللكترونية‪.‬‬
‫التمييز بين األنواع األساسية لألسواق اإللكترونية‪.‬‬
‫معرفة ماهية السلع االفتراضية‪.‬‬
‫التسوق عبر المتاجر اإللكترونية‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫عدد الحصص‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬التجارة‬
‫الدراسية‬
‫ت‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫اإللك�ونية‬ ‫الدرس األول‪ :‬مقدمة ي� التجارة‬

‫‪107‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قد يخفى على بعض الطلبة أهمية تعلم التجارة اإللكترونية (‪ّ ،)E-commerce‬بين لهم ماهية التجارة اإللكترونية‬
‫وأهميتها وفوائدها‪.‬‬
‫قد يظن بعض الطلبة أن التجارة اإللكترونية تقتصر على عمليات البيع والشراء للسلع فقط‪ ،‬بين لهم أنها تشمل‬
‫كل عمليات بيع وشراء الخدمات كذلك‪.‬‬
‫قــد يواجــه بعــض الطلبــة صعوبــة عنــد التعامــل مــع أداة وورد بريــس (‪ )WordPress‬المحليــة‪ ،‬اشــرح لهــم خطــوات‬
‫تثبيت ‪ LocalWP‬بالتفصيل‪.‬‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكن للطالب الوصول لمستندات هذا الدرس من خال الكتاب الرقمي على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪My giftshop_Final.zip‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫َّ َ‬
‫تسوقت عبر مواقع اإلنترنت؟‬ ‫هل سبق أن‬

‫ما مزايا التسوق عبر اإلنترنت؟‬

‫َّ َ‬
‫تسوقت منها؟‬ ‫ما أشهر المتاجر اإللكترونية التي‬

‫‪108‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ِّ‬
‫في البداية‪ ،‬ذكر الطلبة بأهمية التجارة اإللكترونية من خال شــرح‬
‫مفهومها لهم‪ ،‬وإعطائهم أمثلة عليها‪.‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى األنظمــة التــي تعتمــد عليهــا التجــارة اإللكترونيــة‪،‬‬
‫ُ‬
‫والتي ت َعد من المتطلبات المهمة لتقديم خدمات التجارة اإللكترونية‪.‬‬
‫يمكنــك توجيــه الطلبــة لتنفيــذ التدريــب الثالــث؛ للتحقــق مــن فهمهــم‬
‫لألنظمة التي تعتمد عليها التجارة اإللكترونية‪.‬‬

‫‪174‬‬

‫باستخدام العصف الذهني ناقش الطلبة حول مزايا وعيوب التجارة‬

‫اإللكترونية‪.‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى اســتعراض نمــاذج التجــارة اإللكترونيــة‪ ،‬وذلــك‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫بناء على نوع المشاركين في عمليات التبادل التجاري‪ ،‬ووضح لهم‬
‫عمليات كل نموذج مع التوضيح باألمثلة من الواقع‪.‬‬
‫ِّ‬
‫وضح لهم مفهوم األسواق اإللكترونية (‪ ،)E-marketplace‬واذكر‬
‫لهــم بعــض األمثلــة ألشــهر المتاجــر‪ّ ،‬‬
‫وبيــن لهــم األنــواع األساســية‬
‫لألسواق اإللكترونية والفرق بينها‪.‬‬
‫ً‬
‫موضحــا‬ ‫انتقــل لتوضيــح الســلع االفتراضيــة (‪،)Virtual goods‬‬
‫لهم أشهر األمثلة الواقعية عليها‪.‬‬

‫‪109‬‬
 ‫وجه الطلبة إلى حل التدريب الثاني؛ للتحقق من فهمهم‬‫بعد ذلك‪ّ ،‬‬
‫لنماذج التجارة اإللكترونية‪.‬‬

‫‪173‬‬

‫ان ـتـ ـق ـ ــل ب ـ ـ ـع ـ ـ ــد ذلك للـتـس ــوق عـ ـبـ ـ ــر اإلنترنت (‪،)Online Shopping‬‬
‫واشرح لهم أهميته‪.‬‬
‫اشــرح لهــم طريقــة الدخــول للمتجــر اإللكترونــي‪ّ ،‬‬
‫وبيــن لهــم خطــوات‬
‫تثبيــت ‪ LocalWP‬إلنشــاء أو اســتيراد متجــر إلكترونــي افتراضــي‪،‬‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫ووضح لهم أنها أداة تستخدم إلنشاء بيئة محلية متطورة لووردبريس‬
‫(‪.)WordPress‬‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬انتقــل لموقــع ‪ www.localwp.com‬لتحميــل أداة وورد‬
‫بريس المحلية‪.‬‬

‫‪110‬‬
 ‫انتقــل اآلن لشــرح طريقــة اســتيراد متجــر إلكترونــي والوصــول‬
‫إليه باستخدام ‪.LocalWP‬‬
‫بعد ذلك‪ِّ ،‬بين للطلبة كيفية فتح الموقع واشرح لهم خطوات‬
‫اختيار المنتج وإضافته لسلة المشتريات‪.‬‬
‫استمر في التطبيق العملي‪ّ ،‬‬
‫وبين لهم أهم الخيارات واألدوات‬
‫في المتجر اإللكتروني‪.‬‬
‫يمكنــك اســتخدام التدريــب الرابــع كواجــب منزلــي؛ للتحقــق مــن‬
‫فهم الطلبة لمزايا وعيوب التجارة اإللكترونية‪.‬‬
‫اطلب منهم حل التدريب األول؛ للتحقق من فهمهم للمفاهيم‬
‫والمهارات الواردة في الدرس‪.‬‬

‫‪174‬‬ ‫‪172‬‬

‫‪111‬‬
 ‫حل التدريبات‬

‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫أكمل الفراغات في الجمل اآلتية‪:‬‬
‫‪ .1‬يسمى نموذج التجارة اإللكترونية الذي يتم فيه تبادل المنتجات أو الخدمات بين الشركات ب ـ شركة إلى شركة‬
‫‪.............................‬‬
‫‪ ،...................................................‬بينما يسمى النموذج الذي يتداول فيه المستهلكون المنتجات مع بعضهم‬
‫(‪)Business to Business‬‬
‫‪.)Consumer‬‬ ‫البعض بـ مستهلك إلى مستهلك (‪to Consumer‬‬
‫‪. ...........................................................................‬‬

‫‪. .............................................‬‬
‫‪eBay.com‬‬ ‫‪ .........................................‬و‬
‫‪Alibaba.com‬‬ ‫‪ .2‬من األمثلة على األسواق اإللكترونية ‪:‬‬

‫منصة إحسان‬
‫‪)ehsan.sa(. ..............................‬‬ ‫‪ .3‬من األمثلة على سوق السلع االفتراضية‪:‬‬

‫َّ‬
‫للمشتري البضائع والخدمات الموجهة لفئة محددة من المشترين‪ ،‬ومن أمثلتها شركة جنرال‬ ‫‪ .4‬تقدماألسواق الموجهة‬
‫‪..............................‬‬
‫إلكتريك‪.‬‬

‫‪ .5‬نموذج التجارة اإللكترونية الذي يتم فيه بيع المنتجات أو الخدمات من الشركات بشكل مباشر إلى المستهلكين يسمى‬
‫(‪.).................‬‬
‫‪.)Business‬‬ ‫(‪to Consumer‬‬ ‫‪ ..............................‬إىل مستهلك‬
‫‪..............................‬‬ ‫شركة‬ ‫بنموذج األعمال بين‬

‫‪172‬‬
‫‪112‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 1

173
113

Student's Book Page Number

‫أنظمة المراسلة الفورية وأنظمة التسوق عبر اإلنترنت وأنظمة تتبع توصيل المنتجات والخدمات‬
‫المصرفية عبر اإلنترنت ‪ -‬هي أربعة أنظمة تعتمد عليها التجارة اإللكترونية‪.‬‬

‫التفك�‬ ‫الثا� من السؤال بتطبيق‬ ‫ف‬ ‫تلميح‪:‬‬

‫ي‬ ‫يمكن للطالب اإلجابة عن الجزء ي‬
‫يه اإلجابــة الواضحــة هنــا‪ .‬ولكــن‬ ‫الناقــد‪ً .‬خدمــات تتبــع توصيــل المنتــج ي‬
‫ف‬ ‫ت‬
‫و�‪ ،‬أو الخدمات المرصفية‬ ‫اإللك� ي‬ ‫ال�يد‬‫هناك أيضا خدمات أخرى (مثل‪ :‬ب‬
‫ف‬ ‫دورا ًّ‬‫اإلن�نت) يمكن أن تلعب ً‬ ‫ع� ت‬
‫مهما ي� توصيل المنتجات‪ .‬ألي إجابة‬ ‫ب‬
‫ف‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫يجب عىل الطالب بت�ير إجابته بناء عىل ما تعلمه ي� هذا الدرس‪.‬‬

‫ـن تلــك المذكــورة‬ ‫ـن مــن بـ ي ف‬ ‫ـن ْ‬

‫وعيبـ ي ف‬ ‫تلميح‪ :‬ف� هــذا الســؤال يجــب عــىل الطلبــة اختيــار ي ف‬
‫م�تـ ي ف‬
‫ي‬ ‫ف‬
‫ي� الصفحــة رقــم ‪ 10‬بكتــاب الطالــب‪ .‬بعــد ذلــك‪ ،‬يجــب عليهــم اختيــار مــا يعتقــدون أنــه‬
‫ت‬
‫اإللك�ونيــة‬ ‫وت�يــره‪ .‬عــىل ســبيل المثــال‪ :‬قــد يختــار بعــض الطلبــة أهــم مـ ي فـ�ة للتجــارة‬ ‫األهــم ب‬
‫حيث يمكن للعماء مقارنة التعليقات المتعددة بشكل أسهل وأ�ع‪ .‬من ناحية أخرى‪،‬‬
‫ال�ويـ ـ ــج للمنتجــات لمزيــد مــن العمــاء واألســواق حــول‬ ‫قــد يختــار الطلبــة اآلخــرون مـ فـ�ة ت‬
‫ي‬
‫م�رة‪.‬‬ ‫ًّ‬
‫العالم‪ .‬أيا كان اختيارهم‪ ،‬يجب أن تكون إجاباتهم ب‬

‫‪174‬‬
‫‪114‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس‬
‫ت‬
‫ع� اإلن�نت‬
‫التعامالت ب‬
‫وصف الدرس‬
‫َ‬ ‫الهدف العام من الدرس هو التعرف عىل أهمية التعامات ع� ت‬
‫اإلن�نت‪ ،‬والتقنيات المستخدمة بشكل واسع‬ ‫ب‬
‫ف‬ ‫ت ن‬ ‫ت‬ ‫ف‬
‫و� (‪ ،)E-Payment‬والقــدرة عــىل تميـ يـ� التعامــات‬ ‫ي� تعامــات التجــارة اإللك�ونيــة‪ ،‬وطــرق الدفــع اإللكــ� ي‬
‫اإلن�نــت‪ ،‬والتعــرف عــىل عمليــات االحتيــال عــ� ت‬
‫اإلن�نــت‪ ،‬باإلضافــة إيل معرفــة كيفيــة إنشــاء حســاب‬ ‫اآلمنــة عــ� ت‬
‫ب‬ ‫ب‬
‫ف ي� المتاجر اإللك�ونية وإتمام عمليات ال�اء منها‪.‬‬
‫ش‬ ‫ت‬

‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫َ‬
‫المستخدمة في تعامات التجارة اإللكترونية‪.‬‬ ‫معرفة التقنيات‬
‫معرفة طرق الدفع اإللكتروني‪.‬‬
‫التأكد من أمان التعامات المالية عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫معرفة عمليات االحتيال عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫إتمام عمليات شراء المنتجات من المتاجر اإللكترونية‪.‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الدرس‬
‫عدد الحصص‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬التجارة‬
‫الدراسية‬
‫ف‬
‫الثا�‪ :‬التعامات ع� ت‬
‫اإلن�نت‬
‫‪2‬‬ ‫ب‬ ‫الدرس ي‬
‫‪1‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪115‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫ِّ‬
‫قد ال يتمكن بعض الطلبة من التمييز بين المتاجر الموثوقة وغير الموثوقة‪ ،‬قدم لهم منصة معروف (‪)https://maroof.sa/‬‬
‫التابعة لوزارة الموارد البشرية والتنمية االجتماعية والتي توضح تقييم المتجر والتعرف عليه بشكل أكبر‪.‬‬
‫ت‬ ‫ِّ‬ ‫ت ف‬ ‫ف‬
‫و�‪ ،‬قدم لهم بعض التوجيهات المهمة ي‬
‫وال�‬ ‫قد يتغا� بعض الطلبة عن النصائح المتعلقة بالتسوق اإللك� ي‬
‫ويه تقييم االحتياج والمتطلبات الشخصية‪ ،‬وعدم االنجراف خلف‬ ‫ت ف‬
‫و�‪ ،‬ي‬ ‫يجب أخذها باالعتبار عند التسوق اإللك� ي‬
‫اإلعانات التسويقية‪.‬‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬إليك بعض ت‬
‫االق�احات ت‬
‫تحض� الدرس واإلعداد له‪ ،‬إضافة إيل بعض‬
‫ي‬ ‫ال� يمكن أن تساعدك ي�‬‫ي‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫هل تعرف ما هو الدفع اإللكتروني؟‬

‫ً‬
‫ما الطرق األكثر شيوعا للدفع اإللكتروني؟‬
‫َ‬
‫هل سمعت بعمليات االحتيال اإللكتروني؟‬

‫‪116‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫فــي البدايــة ناقــش الطلبــة حــول أهميــة التعامــات عبــر اإلنترنــت‬

‫ً‬
‫موضحا كل تقنية وأشهر األمثلة‬ ‫وأهم التقنيات المستخدمة فيها‪،‬‬
‫عليها‪.‬‬
‫اطلــب منهــم حــل التدريبيــن الثانــي والثالــث؛ للتحقــق مــن فهمهــم‬
‫لتقنيات التجارة اإللكترونية‪.‬‬
‫انتقل بعد ذلك إلى شرح طرق الدفع اإللكتروني (‪،)E-Payment‬‬
‫ّبيــن لهــم بطا قــات االئتمــان وبطا قــات الخصــم الفــوري‬
‫ّ‬
‫(‪ ،)Credit and debit cards‬ووضــح لهــم كيفيــة نظــام الدفــع‬
‫بواسطة الهاتف المحمول (‪.)Mobile payment system‬‬
‫وجه الطلبة إلى حل التدريب الرابع؛ للتحقق من فهمهم ألنظمة‬ ‫ّ‬
‫الدفع بواسطة الهاتف الذكي‪.‬‬
‫بعد ذلك‪ ،‬اشرح لهم مزايا المحفظة اإللكترونية (‪،)E-Wallet‬‬
‫وكيــف يتــم ربطهــا بالحســاب المصرفــي‪ ،‬وكيــف يتــم الدفــع عبــر‬
‫الشــبكة اإللكترونيــة‪ّ ،‬بيــن لهــم كيــف يتــم االســتفادة مــن خدمــة‬
‫الفواتير عبر البريد اإللكتروني‪.‬‬
‫بعدها‪ ،‬انتقل إلى أنظمة الدفع بواســطة باي بال‪ ،‬وأبل باي‪ّ ،‬بين‬
‫لهم الفرق بين خصائص الدفع بين أبل باي‪ ،‬وباي بال‪.‬‬

‫‪189‬‬

‫‪117‬‬
 ‫ّ‬
‫استمر في شرح الدرس‪ ،‬وذكر الطلبة بأهمية التعامات اآلمنة‬ ‫ِ‬
‫عبر اإلنترنت‪ ،‬ثم ِّبين لهم أهم نصائح األمان إلتمام التعامات‬
‫المالية عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫ّ‬
‫وجــه الطلبــة لحــل التدريــب الخا مــس؛ للتأ كــد مــن فهمهــم‬
‫للتعامات المالية اآلمنة عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫وضح لهم مفهوم االتصال اآلمن (‪ّ ،)Secure Connection‬‬ ‫ِّ‬
‫وبين‬
‫لهــم األولويــات التــي يجــب التحقــق منهــا لحمايــة البيانــات عنــد‬
‫االتصال بالشبكات‪.‬‬
‫انتقــل إلــى إشــارات الثقــة (‪ّ ،)Trust Signals‬بيــن لهــم أهميتهــا‬
‫وما تتضمنه من تأكيدات للتحقق من أن البائع موثوق وينتمي‬
‫ً‬
‫فعاًل لمؤسسة تجارية‪.‬‬
‫ّ‬
‫اشرح لهم عمليات االحتيال عبر اإلنترنت‪ ،‬ووضح لهم إشارات‬
‫التحذيرات من عمليات االحتيال عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫يمكنــك تقســيم الطلبــة ألربـ ــع مجموعــات‪ ،‬بحيــث تتناقــش كل‬
‫مجموعة وتكتب أمثلة إلشارات التحذير من عمليات االحتيال‬
‫عبــر اإلنترنــت‪ ،‬ثــم تتبــادل المجموعــات األوراق‪ ،‬وتكتــب كل‬
‫مجموعة نصائح لمواجهة عمليات االحتيال عبر اإلنترنت التي‬
‫حصلوا عليها من المجموعة األخرى‪.‬‬
‫وقدم لهم التغذية الراجعة‪.‬‬‫ِّ‬
‫‪189‬‬
‫ناقش اإلجابات معهم‪،‬‬

‫‪118‬‬
 ‫بعــد ذلــك‪ ،‬انتقــل للبيئــة المحليــة (‪ ،)LocalWP‬واشــرح لهــم‬
‫كيفيــة إنشــاء حســاب فــي المتاجــر اإللكترونيــة‪ّ ،‬بيــن لهــم كيــف‬
‫يتــم الش ـراء واإلضافــة إلــى ســلة المشــتريات وكيــف يتــم الدفــع‬
‫ّ‬
‫اإللكترونــي‪ .‬أثنــاء تطبيــق الطلبــة لمهــارات الــدرس‪ ،‬قــدم الدعــم‬
‫وقدم لهم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫والمساندة لهم‪ ،‬وتابع تقدمهم‪،‬‬
‫اطلب منهم تنفيذ التدريب السادس؛ للتحقق من فهم الطلبة‬
‫لمفاهيم ومهارات الدرس‪.‬‬
‫في النهاية‪ ،‬يمكنك توجيه الطلبة لحل التدريب األول كواجب‬
‫منزلــي؛ بهــدف التأ كــد مــن اســتيعابهم لمفاهيــم ومهــارات الــدرس‬
‫الواردة فيه‪.‬‬

‫‪190‬‬ ‫‪188‬‬

‫‪119‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫ِّ‬
‫وجــه الطلبــة للبحــث بشــكل صحيــح فــي اإلنترنــت عــن متجــر إلكترونــي‬
‫للشراء منه‪.‬‬
‫بعــد تحديــد المتجــر يتــم التحقــق مــن موثوقيتــه ومســتوى األمــان فيــه‬
‫بالتحقق من‪:‬‬
‫وجود عامات تحذير من عملية احتيال‪.‬‬
‫وجود إشارات ثقة ف ي� الصفحة‪.‬‬
‫أن االتصال آمن‪.‬‬
‫خيارات الدفع المتوفرة ومستوى أمانها‪.‬‬
‫تقديــم تقريــر باإلجابــة عــن األســئلة أعــاه حــول المتجــر اإللكترونــي‪ ،‬ثــم عــرض النتائــج أمــام زمائهــم فــي‬
‫الفصل‪.‬‬
‫ّ‬
‫ضع معايير مناسبة لتقييم أعمال الطلبة في المشروع‪ ،‬وتأكد من فهمهم لمتطلبات المشروع‪.‬‬
‫يمكنك االسترشاد بمعايير تقييم المشاري ــع الواردة في الدليل العام‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ْ َ‬
‫وقدم لهم التغذية الراجعة للوصول ألفضل نتيجة‪.‬‬ ‫قيمهم َوفق معايير التقييم‪،‬‬
‫ّ‬
‫ً‬
‫أخيرا‪ ،‬حدد موعد تسليم المشروع ومناقشة أعمال المجموعات‪.‬‬

‫ْ‬
‫فــي نهايــة الوحــدة‪ ،‬ألـ ِـق الضــوء علــى أهــداف الوحــدة الرئيســة مــرة أخــرى‪ ،‬وتحقــق مــن مــدى فهمهــم للمعــارف‬
‫وتمكنهم من المهارات الوارده فيها‪.‬‬
‫وفي الختام‪ ،‬يمكنك تذكير الطلبة بأهم المصطلحات الواردة في الوحدة‪.‬‬

‫‪120‬‬
 ‫حل التدريبات‬

‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫أكمل الفراغات في الجمل اآلتية‪:‬‬

‫‪ .1‬يسمى نوع وسائل الدفع اإللكترونية المستخدمة في التعامالت عبر اإلنترنت من خالل الهاتف الذكي‪ ،‬وتكون‬
‫‪. ........................................................‬‬
‫محمية بكلمة مرور المحفظة اإللكترونية (‪.)e-wallet‬‬

‫باي بال (‪)PayPal‬‬

‫‪ .......................................................‬على خصوصية معلومات بطاقة االئتمان حيث تتم‬ ‫‪ .2‬تحافظ خدمة‬
‫كتابة بيانات البطاقة مرة واحدة عند التسجيل في النظام ثم اختيار الخدمة للدفع عبر اإلنترنت دون القلق من‬
‫اختراق البيانات‪.‬‬

‫إشارات الثقة (‪)Trust Signals‬‬

‫‪ ............................................................‬عمالء المتاجر اإللكترونية في التحقق من مصداقية‬ ‫‪ .3‬تساعد‬
‫الموقع وتشعرهم بالثقة عند اتخاذ القرار بشراء منتج أو خدمة من المتجر اإللكتروني‪.‬‬

‫‪ .4‬عملية اإلشراف على البضائع والمنتجات وتدفقها من الموردين إلى المستودعات ثم إلى نقاط البيع تسمى‬
‫‪. ..............................................................‬‬
‫‪.)Inventory‬‬ ‫إدارة المخزون (‪Management‬‬
‫‪ .5‬يتم تشفير االتصال اآلمن (‪)Secure connection‬‬
‫‪ .....................................................................‬بواسطة بروتوكول أو أكثر من بروتوكوالت‬
‫األمان لضمان أمن تدفق البيانات بين طرفين أو أكثر على الشبكة‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ّ‬
‫عدد ثالثة من تقنيات التجارة اإللكترونية‪.‬‬

‫‪ .1‬الدفع اإللكتروني (‪)E-Payment‬‬

‫‪.............................................................................................................................................‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪ .2‬التحويل اإللكتروني لألموال (‪)Electronic Fund Transfer - EFT‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.2‬‬

‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪ .3‬التبادل اإللكتروني للبيانات (‪)Electronic Data Interchange - EDI‬‬
‫‪............................................................................................................................................. .3‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫بن التقنيات‬ ‫تلميح‪ :‬يمكن للطلبة االختيار من ي ف‬

‫ت‬ ‫ف‬ ‫َ‬
‫اإللك�ونيــة‪ ،‬الـ ت يـ�‬ ‫الســت المســتخدمة ي� التجــارة‬
‫تم عرضها ف ي� بداية الدرس‪.‬‬
‫‪188‬‬
‫‪121‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

‫إنها عملية إيصال محتوى الوسائط الرقمية (مثل‪ :‬الصوت‪ ،‬والفيديو‪ ،‬والكتب اإللكترونية‪،‬‬
‫وألعاب الفيديو‪ ،‬والبرامج األخرى) التي يتم شراؤها عبر التجارة اإللكترونية‪.‬‬

‫ف‬
‫ـا� مــن الســؤال‪ ،‬قــد يعــرض الطلبــة بعــض‬ ‫تلميح‪:‬‬
‫بالنســبة للجــزء الثـ ي‬
‫األمثلــة عــىل هــذه المنصــات بنـ ً‬
‫ـاء عــىل بحثهــم عــىل الويــب‪ ،‬مثــل‪:‬‬
‫اإللك�ونية‪ ،‬أو ‪ YouTube‬للفيديو واألفام‪.‬‬ ‫ت‬ ‫‪ Amazon‬للكتب‬

‫ُي ّ‬
‫عرف الدفع عبر الهاتف المحمول بأنه عملية دفع مبلغ من المال مقابل منتج أو خدمة من‬
‫خالل جهاز إلكتروني محمول مثل الحاسب اللوحي أو الهاتف المحمول‪ .‬أدى االستخدام‬
‫الواسع لتقنية ‪ NFC‬في السنوات األخيرة إلى تعزيز الدفع غير التالمسي‪ ،‬حيث يمكن ربط‬
‫بطاقة االئتمان بهاتف محمول أو حاسب لوحي‪ ،‬لتحل محل االستخدام التقليدي لبطاقات‬
‫االئتمان‪.‬‬

‫ّ‬
‫‪.1‬المحفظة اإللكترونية‪ :‬يخزن برنامج المحفظة اإللكترونية المعلومات الشخصية‪ ،‬ويوفر‬
‫األمان الرقمي‪ ،‬باإلضافة إلى تشفير البيانات‪.‬‬

‫‪.2‬الدفع اإللكتروني عبر الشبكة اإللكترونية‪ :‬تقدم شركات الخدمات المالية خيارات الدفع‬
‫عبر اإلنترنت لمواقع الويب مع استضافة نماذج الدفع؛ مما يوفر لهذه المواقع معالجة‬
‫دفع آمنة للحفاظ على البيانات المالية للعمالء‪.‬‬

‫‪189‬‬
‫‪122‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 5

190
123

Student's Book Page Number

 ‫الوحدة الثانية‬
‫ن‬
‫مهارات متقدمة ي� برامج األوفيس‬

‫وصف الوحدة‬
‫عزيزي المعلم‬

‫الغــرض العــام مــن الوحــدة أن يتعلــم الطلبــة العديــد مــن مهــارات مايكروســوفت وورد (‪،)Microsoft Word‬‬
‫ف‬
‫ومايكروســوفت إكســل (‪ ،)Microsoft Excel‬ومايكروســوفت باوربوينــت (‪ .)Microsoft PowerPoint‬ي�‬
‫مايكروسوفت وورد سيتعلم الطلبة كيفية إنشاء مستندات باستخدام القوالب‪ ،‬وإضافة جدول محتويات‪ ،‬وإنشاء‬
‫ف‬
‫قوائــم وتحريرهــا‪ ،‬واسـ يـت�اد محتــوى مــن مســتندات أخــرى‪ ،‬وترجمــة المحتــوى‪ .‬ي� مايكروســوفت إكســل ســيتعلمون‬
‫اســتخدام معايـ يـ� التحقــق مــن صحــة البيانــات‪ ،‬وحمايــة الخايــا‪ ،‬وتحويــل النــص إيل بيانــات مرتبطــة‪ ،‬وإضافــة رؤوس‬
‫وتذييــات‪ ،‬وتجميــد األج ـزاء‪ ،‬وضبــط منطقــة الطباعــة‪ ،‬والتأ كــد مــن التوافــق مــع اإلصــدارات الســابقة‪ ،‬وحفــظ‬
‫الملفــات بتنســيقات مختلفــة‪ .‬ف� مايكروســوفت باوربوينــت ســيتعلمون اســتخدام ش‬
‫ال�يحــة الرئيســة‪ ،‬وإضافــة صــور‬ ‫ي‬
‫ال�ائــح بتــدرج رمــادي‪ ،‬وإضافــة المخططــات وتعديلهــا‪ ،‬وتشــغيل‬ ‫ال�ائــح‪ ،‬وعــرض ش‬ ‫لخلفيــة العــرض‪ ،‬وتغيـ يـ� حجــم ش‬
‫ال�ائــح‪ ،‬وتصديــر العــروض التقديميــة‪.‬‬ ‫عــرض تقديــيم‪ ،‬وتخصيــص عــرض ش‬
‫ي‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫إنشاء مستند باستخدام القوالب ف ي� مايكروسوفت وورد‪.‬‬
‫إنشاء "جدول محتويات" ف ي� مايكروسوفت وورد‪.‬‬
‫إنشاء قائمة متعددة المستويات ف ي� مايكروسوفت وورد‪.‬‬
‫است�اد محتوى للمستند من ملف آخر ف ي� مايكروسوفت وورد‪.‬‬ ‫ي‬
‫ف‬
‫ترجمة المحتوى ي� مستند مايكروسوفت وورد إيل لغة أخرى‪.‬‬
‫معاي� التحقق من صحة البيانات ف ي� مايكروسوفت إكسل‪.‬‬‫ي‬ ‫إضافة‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫تأمن خايا معينة ي� ورقة العمل ي� مايكروسوفت إكسل‪.‬‬ ‫يف‬
‫تحويل النص إيل بيانات مرتبطة ف ي� ورقة عمل مايكروسوفت إكسل‪.‬‬
‫صنف وإضافة رأس وتذييل لورقة عمل مايكروسوفت إكسل‪.‬‬ ‫ُ َّ‬
‫إنشاء م‬
‫ف‬
‫تجميد أجزاء محددة ي� جدول بيانات مايكروسوفت إكسل‪.‬‬
‫ضبط منطقة الطباعة ف ي� ورقة عمل مايكروسوفت إكسل وطباعتها‪.‬‬
‫التقدييم بطريقة متقدمة ف ي� مايكروسوفت باوربوينت‪.‬‬
‫ي‬ ‫تنسيق العرض‬
‫ف‬
‫التقدييم ي� مايكروسوفت باوربوينت بطرق مختلفة‪.‬‬
‫ي‬ ‫عرض ش�ائح العرض‬
‫التقدييم كحزمة ف ي� مايكروسوفت باوربوينت‪.‬‬
‫ي‬ ‫تصدير العرض‬
‫‪124‬‬
 ‫الدروس‬
‫عدد الحصص‬ ‫ن‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬مهارات متقدمة ي� برامج األوفيس‬
‫الدراسية‬
‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت وورد‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت إكسل‬
‫الدرس ي‬
‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت باور بوينت‬
‫‪2‬‬ ‫م�وع الوحدة‬ ‫ش‬

‫‪8‬‬ ‫إجمايل عدد الحصص الدراسية‬

‫ي‬

‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬

‫المصادر‬

‫كتاب المهارات الرقمية‬

‫للصف الثالث المتوسط‬

‫الفصل الدرايس ف‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫ي‬

‫‪125‬‬
 ‫الملفات الرقمية‬

‫ـن" اإلثرائيــة‪ ،‬ويمكــن للطلبــة الوصــول إيل المســتندات الـ ت يـ�‬

‫يمكــن للمعلــم الوصــول لهــذه المســتندات عــىل منصــة "عـ ي ف‬
‫تظهر ف� كتاب الطالب‪ ،‬باستخدام الكتاب الرقيم الذي تم تحميله � منصة ي ف‬
‫"عن" اإلثرائية‪.‬‬
‫ف‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫‪G9.S2.U2.L2.A.xlsx‬‬ ‫‪G9.S2.2.1_CV_Image.jpg‬‬
‫‪G9.S2.U2.L2.B.xlsx‬‬ ‫‪G9.S2.U2.L1.B.docx‬‬
‫‪Background.jpg‬‬ ‫‪G9.S2.U2.L1.C.docx‬‬
‫‪Template.png‬‬ ‫‪G9.S2.U2.L1.D.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L1.E.docx‬‬

‫ويه‪:‬‬ ‫ت‬
‫ال� يمكن استخدامها عىل منصة ي ف‬
‫عن اإلثرائية‪ ،‬ي‬ ‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات ي‬
‫‪G9.S2.U2.L2.B_Final.xlsx‬‬ ‫‪G9.S2.U2.L1.A_Final.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L2.C_Final.xlsx‬‬ ‫‪G9.S2.U2.L1.B_Final.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L2.D_Final.xlsx‬‬ ‫‪G9.S2.U2.L1.C_Final.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L2.E_Final.xls‬‬ ‫‪G9.S2.U2.L1.D_Final.docx‬‬

‫مجلد ‪PresentationCD‬‬ ‫‪G9.S2.U2.L1.E_Final.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L3.A_Final.pptx‬‬ ‫‪Neom_Future_Development.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L2.A_Final.xlsx‬‬

‫األدوات واألجهزة‬

‫مايكروسوفت وورد (‪)Microsoft Word‬‬

‫مايكروسوفت إكسل (‪)Microsoft Excel‬‬

‫مايكروسوفت باوربوينت (‪)Microsoft PowerPoint‬‬

‫صفحات أبل لنظام آي أو إس (‪)Apple Pages‬‬

‫أرقام أبل لنظام آي أو إس (‪)Apple Numbers‬‬

‫لي� أوفيس (‪)LibreOffice‬‬

‫ب‬
‫‪126‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس األول‬
‫ن‬
‫مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت وورد‬
‫وصف الدرس‬
‫ف‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو التعــرف عــىل بعــض المهــارات الرئيســة والمتقدمــة ي� مايكروســوفت وورد‪،‬‬
‫كاستخدام القوالب إلنشاء المستند‪ ،‬وكيفية إنشاء جدول المحتويات‪ ،‬وتطبيق التنسيقات المتقدمة تل�قيم‬
‫ف‬
‫است�اد محتوى من ملف آخر‪ ،‬باإلضافة لكيفية ترجمة محتوى المستند ي� مايكروسوفت‬ ‫القوائم‪ ،‬وكيفية ي‬
‫وورد‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫استخدام القوالب إلنشاء مستند في مايكروسوفت وورد‪.‬‬
‫إنشاء جدول المحتويات في مايكروسوفت وورد‪.‬‬
‫التنسيقات المتقدمة لترقيم القوائم في مايكروسوفت وورد‪.‬‬
‫استيراد محتوى من ملف آخر‪.‬‬
‫ترجمة محتوى المستند في مايكروسوفت وورد إلى لغة أخرى‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫عدد الحصص‬ ‫ن‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬مهارات متقدمة ي� برامج األوفيس‬
‫الدراسية‬
‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت وورد‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قــد ينســى بعــض الطلبــة بعــض المهــارات األساســية فــي مايكروســوفت وورد (مثــل‪ :‬بعــض التنســيقات واألدوت‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫المستخدمة في تنفيذها)‪ ،‬ذك ْرهم بأهم المهارات التي تعتمد عليها مهارات هذا الدرس‪.‬‬
‫قــد ال يتضــح لبعــض الطلبــة أهميــة اســتخدام القوالــب الجاهــزة فــي برنامــج مايكروســوفت وورد‪ِّ ،‬بيــن لهــم فوائــد‬
‫االستعانة بهذه القوالب وأثرها على تبسيط وتسهيل العمل وسرعة إنجازه‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ف‬
‫توف� برنامج مايكروسوفت وورد‪ ،‬ذك ْرهم بإمكانية االستفادة من الخدمات‬
‫قد يواجه بعض الطلبة صعوبة ي� ي‬
‫ت‬
‫مدرس�‪.‬‬ ‫ع� منصة‬
‫المقدمة من وزارة التعليم ب‬
‫ي‬
‫‪127‬‬
 ‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫ف‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكن للطالب الوصول لمستندات هذا الدرس من خال الكتاب الرقمي على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪G9.S2.2.1_CV_Image.jpg‬‬

‫‪G9.S2.U2.L1.B.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L1.C.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L1.D.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L1.E.docx‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪G9.S2.U2.L1.A_Final.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L1.B_Final.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L1.C_Final.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L1.D_Final.docx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L1.E_Final.docx‬‬

‫‪Neom_Future_Development.docx‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫َْ‬ ‫ً‬
‫استخدمته؟‬ ‫اذكر مثااًل على برنامج معالجة النصوص سبق أن‬
‫َ‬
‫هل استخدمت قوالب جاهزة في برمجيات معالجة النصوص؟‬

‫هل تعرف القوائم متعددة المستويات في برنامج مايكروسوفت وورد؟‬

‫هل يمكنك ترجمة نص من لغة إنجليزية إلى لغة عربية داخل برنامج مايكروسوفت وورد؟‬

‫‪128‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫في البداية‪ِّ ،‬بين للطلبة برمجيات مايكروسوفت أوفيس‪ ،‬ودوره‬

‫في كافة المجاالت‪ ،‬وتطبيقاته على المستوى الشخصي‪.‬‬
‫ّ‬
‫وضــح للطلبــة المهــارات التــي ســيتعلمونها فــي هــذه الوحــدة‪،‬‬
‫وكيف يمكن أن تسهم في تحسين فرصهم في األعمال بالواقع‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ذكرهــم ببعــض المهــارات التــي ســبق لهــم دراســتها فــي برمجيــات‬
‫مايكروسوفت أوفيس‪.‬‬
‫يمكن توجيه الطلب للتعلم الذاتي الستدراك المهارات المطلوبة‬
‫كمعرفة سابقة‪.‬‬

‫ابــدأ الشــرح بتذكيــر الطلبــة ببعــض المهــارات التــي ُيتطلــب‬

‫معرفتهــا لتطبيــق الــدرس األول كمعرفــة ســابقة‪ ،‬مثــل‪ :‬إدراج‬
‫الصور‪ ،‬وتنسيق النصوص‪ ،‬وضبط الفقرات ونحو ذلك‪.‬‬
‫اشــرح فوائــد اســتخدام القوالــب‪ ،‬والــذي هــو بمثابــة مســتند‬
‫ً‬
‫مصمم سابقا لغرض محدد‪ِّ ،‬بين لهم فوائده لتوفير الوقت‬
‫والجهد‪.‬‬
‫انتقــل اآلن لبرنامــج مايكروســوفت وورد‪ ،‬وابــدأ بتطبيــق‬
‫الدرس بإنشاء مستند باستخدام قالب‪ ،‬واستكمل الخطوات‬
‫كما في كتاب الطالب‪.‬‬
‫واصل الشرح بتوضيح كيفية تحرير القالب والتعديل عليه‪.‬‬
‫ِ‬

‫‪129‬‬
 ‫انتقــل بعــد ذلــك إلنشــاء جــدول المحتويــات‪ِّ ،‬بيــن للطلبــة الغايــة‬
‫من إنشاء الجدول‪ ،‬وكيفية إسهامه إلخراج العمل بصورة رائعة‪.‬‬
‫بعــد فتــح المســتند‪ ،‬ابــدأ بتطبيــق العناويــن علــى مســتند‪ ،‬نفــذ‬
‫الخطوات الواردة في كتاب الطالب صفحة ‪ ،200‬أكد لهم أنه‬
‫نمط‬
‫إضافة جدول محتويات تلقائي إذا لم يتم تطبيق ٍ‬ ‫ال يمكن‬
‫ً‬
‫لعناوينه أواًل‪.‬‬
‫واصــل الشــرح بإضافــة جــدول المحتويــات للمســتند‪ ،‬بتنفيــذ‬
‫الخطوات بالترتيب‪.‬‬
‫ِّبيــن للطلبــة كيفيــة تحديــث جــدول المحتويــات إذا لــزم األمــر‬
‫والتعديل عليه‪.‬‬

‫ّ‬
‫انتقــل للتنســيقات المتقدمــة لترقيــم القوائــم‪ ،‬ووضــح للطلبــة‬
‫الفرق بين التعداد النقطي والتعداد الرقمي‪.‬‬
‫ّ‬
‫طبــق خطــوات إضافــة التعــداد النقطــي‪ ،‬وكيفيــة إنشــاء القوائــم‬
‫المرقمة‪.‬‬
‫ّبيــن للطلبــة كيفيــة تخصيــص القوائــم المرقمــة‪ ،‬واشــرح لهــم‬
‫كيفية تغيير رقم بدء الترقيم والتعديل عليها‪.‬‬
‫وا صــل الشــرح بتطبيــق خطــوات تنفيــذ قائمــة متعــددة‬
‫المستويات‪ ،‬مر ً‬
‫اعيا تنفيذ الخطوات بالترتيب‪.‬‬
‫بيــن للطلبــة أنــه بإمكانهــم تخصيــص قائمــة متعــددة المســتويات‬
‫حسب احتياجهم‪ ،‬ثم طبق لهم خطوات إضافة ترقيم للقائمة‬
‫‪212‬‬
‫متعددة المستويات‪.‬‬
‫اطلــب منهــم تنفيــذ التدريــب الثالــث؛ للتحقــق مــن تطبيقهــم‬
‫لكيفية تخصيص قائمة متعددة المستويات‪.‬‬

‫‪130‬‬
 ‫بعــد ذلــك‪ ،‬انتقــل لشــرح كيفيــة اســتيراد محتــوى مــن ملــف آخــر‪ِّ ،‬بيــن‬
‫للطلبة أنها إحدى المزايا التي يوفرها برنامج مايكروسوفت وورد والتي‬
‫تســمح لمســتخدمي مايكروســوفت ‪ ،365‬باســتيراد محتــوى مــن ملــف‬
‫بدون الخروج من المستند الحالي‪.‬‬
‫يمكنــك توجيــه الطلبــة لحــل التدريــب الثانــي؛ للتحقــق مــن فهمهــم‬
‫لوظائف األيقونات التي تم استخدامها في الدرس‪.‬‬

‫‪211‬‬

‫اشــرح للطلبــة كيفيــة ترجمــة محتــوى مســتند إلــى لغــة أخــرى‪ِّ ،‬بيــن لهــم‬
‫أنهــا إحــدى المزايــا المقدمــة لمشــتركي مايكروســوفت أوفيــس ‪365‬‬
‫ضمن الخدمات المقدمة من وزارة التعليم‪.‬‬
‫ّ‬
‫أثنــاء شــرحك وتطبيقــك العملــي‪ ،‬قــدم بعــض النصائــح التــي تســاعد‬
‫ْ‬
‫الطلبة على تطبيق مهارات الدرس التي تناول َتها‪.‬‬
‫اطلب منهم تنفيذ التدريب الرابع؛ للتحقق من فهم الطلبة لمفاهيم‬
‫ومهارات الدرس‪.‬‬
‫في النهاية‪ ،‬يمكنك توجيه الطلبة لحل التدريب األول كواجب منزلي؛‬
‫بهدف التأكد من استيعابهم لمفاهيم ومهارات الدرس الواردة فيه‪.‬‬

‫‪213‬‬
‫‪210‬‬

‫‪131‬‬
 ‫حل التدريبات‬

210
132

Student's Book Page Number

 211
133

Student's Book Page Number

 5

6
4

1 2

212
134

Student's Book Page Number

 ‫و�‬‫ت ف‬ ‫ف‬ ‫تلميح‪:‬‬
‫يتعـ يـن عــىل الطلبــة نقــل النــص مــن موقــع إلكــ� ي‬
‫إيل وورد‪ .‬أثنــاء هــذا التدريــب‪ّ ،‬نبــه الطلبــة ألهميــة تطبيــق‬
‫ً‬
‫نمــط العنــوان إلنشــاء جــدول محتويــات‪ .‬أيضــا‪ ،‬عنــد تطبيــق‬
‫الطلبــة للقائمــة متعــددة المســتويات‪ّ ،‬نبــه الطلبــة إيل أنهــم‬
‫بحاجــة إيل تحديــد النــص الــذي يريــدون خفــض ترتيبــه‪ ،‬ثــم‬
‫استخدام زر زيادة المسافة البادئة‪.‬‬

‫‪213‬‬
‫‪135‬‬
 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس‬
‫ن‬
‫مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت إكسل‬

‫وصف الدرس‬
‫ف‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس أن يتعلــم الطلبــة مهــارات متقدمــة ي� مايكروســوفت إكســل‪ ،‬كالتحقــق مــن صحــة‬
‫وتأمن خايا ورقة العمل‪ ،‬وإنشاء المصنفات باستخدام القالب‪ ،‬وإضافة الصور للخلفية‪ ،‬وتجميد‬ ‫يف‬ ‫البيانات‪،‬‬
‫ف‬
‫األجــزاء ي� ورقــة العمــل‪ ،‬وتغيـ يـ� طــرق عــرض المصنــف‪ ،‬وإضافــة الــرؤوس والتذييــات‪ ،‬باإلضافــة إيل طباعــة‬
‫أوراق العمل‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫التحقق من صحة البيانات في مايكروسوفت إكسل‪.‬‬
‫تأمين خايا ورقة العمل‪.‬‬
‫تحويل النص إلى نوع بيانات مرتبط‪.‬‬
‫إنشاء المصنفات باستخدام قوالب مخصصة‪.‬‬
‫إضافة صور الخلفية للخايا في ورقة العمل‪.‬‬
‫تجميد األجزاء في ورقة العمل‪.‬‬
‫تغيير طرق عرض المصنف‪.‬‬
‫إضافة الرؤوس والتذييات في مايكروسوفت إكسل‪.‬‬
‫طباعة أوراق العمل في مايكروسوفت إكسل‪.‬‬
‫الحفاظ على التوافق مع اإلصدارات السابقة من مايكروسوفت إكسل‪.‬‬
‫حفظ ملف اإلكسل بتنسيقات مختلفة‪.‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الدرس‬
‫عدد الحصص‬ ‫ن‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬مهارات متقدمة ي� برامج األوفيس‬
‫الدراسية‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت إكسل‬
‫الدرس ي‬
‫‪136‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قد ينسى بعض الطلبة بعض المهارات األساسية في إكسل مثل‪ :‬كيفية تنسيق وتحرير ورقة العمل‪ ،‬وأداة التعبئة‬
‫ِّ‬
‫التلقائية للخلية‪ ،‬ذك ْرهم بأهم المهارات التي تعتمد عليها مهارات هذا الدرس‪.‬‬
‫ِّ‬
‫قــد يواجــه بعــض الطلبــة صعوبــة فــي توفيــر برنامــج مايكروســوفت إكســل‪ ،‬ذك ْرهــم بإمكانيــة االســتفادة مــن الخدمــات‬
‫المقدمة من وزارة التعليم عبر منصة مدرستي‪.‬‬
‫ِّ‬
‫قــد يواجــه بعــض الطلبــة صعوبــة فــي التفريــق بيــن ورقــة العمــل والمصنــف‪ ،‬وضــح لهــم أن ورقــة العمــل هــي جــزء مــن‬
‫المصنف‪.‬‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكن للطالب الوصول لمستندات هذا الدرس من خال الكتاب الرقمي على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪G9.S2.U2.L2.A.xlsx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L2.B.xlsx‬‬

‫‪Background.jpg‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪G9.S2.U2.L2.A_Final.xlsx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L2.B_Final.xlsx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L2.C_Final.xlsx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L2.D_Final.xlsx‬‬

‫‪G9.S2.U2.L2.E_Final.xls‬‬

‫‪137‬‬
 ‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬
‫كيف يمكنك التحقق من صحة البيانات عند إدخال البيانات في إكسل؟‬

‫هل تعرف أنواع البيانات في إكسل؟‬

‫هل يمكنك استخدام قوالب مخصصة لمصنفات في إكسل؟‬

‫هل يمكن إضافة رؤوس وتذييات في مايكروسوفت إكسل؟‬

‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ً‬
‫فــي البدايــة‪ ،‬ناقــش الطلبــة حــول مــا تعلمــوه ســابقا مــن مهــارات وأدوات فــي‬
‫وبين لهم أنه سيتم استخدام بعض المهارات‬ ‫برنامج مايكروسوفت إكسل‪ِّ ،‬‬
‫ُ ِّ‬
‫المتقدمــة فــي مايكروســوفت إكســل والتــي تمكنهــم مــن معالجــة البيانــات‬
‫في ورقة العمل‪.‬‬
‫أخبرهم بإمكانية التحقق من صحة البيانات في إكسل‪ ،‬وذلك‬ ‫بعد ذلك‪ِ ،‬‬
‫ً‬
‫فــي حصــر البيانــات علــى عناصــر محــددة ســابقا وتقييــد األرقــام فــي نطــاق‬
‫محــدد‪ ،‬وتقييــد التواري ـ ــخ والوقــت ضمــن إطــار زمنــي معيــن‪ ،‬وتحديــد عــدد‬
‫األحرف‪.‬‬

‫انتقل لبرنامج اإلكسل لتطبيق كيفية ضبط التحقق من صحة البيانات‪،‬‬

‫ً‬
‫موضحا كيفية إضافة المعايير والتحكم بها‪.‬‬ ‫اشرح للطلبة الخطوات‪،‬‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬اشــرح لهــم كيفيــة تأميــن خايــا ورقــة العمــل بتطبيــق الخطــوات‬
‫بالترتيب كما في كتاب الطالب‪.‬‬
‫ِّبيــن لهــم أنــواع البيانــات المرتبطــة فــي مايكروســوفت إكســل‪ ،‬واشــرح لهــم‬
‫بالخطــوات كيفيــة تحويــل نــص إلــى نــوع بيانــات مرتبــط‪ِّ ،‬‬
‫وبيــن لهــم كيفيــة‬
‫إضافة المعلومات التي تحتوي عليها البيانات في المصنف‪.‬‬
‫ّ‬
‫أثنــاء شــرحك وتطبيقــك العملــي‪ ،‬قــدم بعــض النصائــح التــي تســاعد الطلبــة‬
‫ْ‬
‫على تطبيق مهارات الدرس التي تناول َتها‪.‬‬

‫‪138‬‬
 ‫ً‬
‫موضحا‬ ‫بعد ذلك‪ ،‬انتقل إلنشاء المصنفات باستخدام القالب‪،‬‬
‫للطلبة كيفية تحرير القالب والتعديل عليه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫طبــق أمامهــم طريقــة إضافــة الصــور للخلفيــة‪ ،‬وأكــد لهــم أهميــة‬
‫مناسبتها للمحتوى‪ ،‬وأن تكون فاتحة اللون‪.‬‬
‫ّ‬
‫انتقــل لتجميــد األج ـزاء (‪ ،)Freeze Panes‬ووضــح للطلبــة‬
‫َ‬ ‫ً‬
‫أهمية تجميد األجزاء خاصة إذا كان هناك ك ٌّم كبير من البيانات‪.‬‬
‫ا ســتعرض مــع الطلبــة كيفيــة تغييــر عــرض المصنــف بطــرق‬
‫ِّ ْ‬
‫م ـخ ـت ـل ـف ـ ــة‪ .‬وض ـ ــح خ ـي ـ ــارات االسـ ـت ـ ـعـ ـ ـراض ال ـم ـ ـت ـ ــاح ـ ـ ــة فـ ـ ـ ـ ـ ـ ــي‬
‫مايكروسوفت إك ـ ـس ـ ــل‪.‬‬
‫يمكنــك توجيــه الطلبــة لحــل التدريــب الثالــث؛ للتحقــق مــن‬
‫فهمهم لوظائف األيقونات التي تم استخدامها في الدرس‪.‬‬
‫‪233‬‬

‫بعــد ذلــك‪ِّ ،‬بيــن للطلبــة كيفيــة إضافــة الــرؤوس والتذييــات فــي‬

‫ووجههم لتطبيق خطوات إضافة الرأس‬ ‫مايكروسوفت إكسل‪ّ ،‬‬
‫والتذييل لورقة العمل‪.‬‬
‫اشرح لهم كيفية تنفيذ خيارات الطباعة ألوراق العمل‪ ،‬وكيفية‬
‫التحكم في خيارات الطباعة في مايكروسوفت إكسل‪.‬‬
‫بعد ذلك‪ِّ ،‬بين لهم كيفية الحفاظ على التوافق مع اإلصدارات‬
‫الســابقة فــي إكســل‪ ،‬وأ كــد علــى أهميــة اســتخدام إصــدار أحــدث‬
‫من اإلصدار المستخدم في إنشائه‪.‬‬
‫ِّ‬
‫وجــه الطلبــة لحــل التدريــب الثانــي؛ للتحقــق مــن فهــم الطلبــة‬
‫لبعض المفاهيم الرئيسة للدرس‪.‬‬
‫‪232‬‬

‫‪139‬‬
 ‫ً‬
‫ختامــا‪ِّ ،‬بيــن للطلبــة كيفيــة حفــظ الملفــات بتنســيقات مختلفــة‪،‬‬
‫وبين لهم الفرق بين كل تنسيق‪.‬‬ ‫ِّ‬

‫اطلب من الطلبة حل التدريب الرابع؛ للتحقق من فهم الطلبة‬

‫لمفاهيم ومهارات الدرس‪.‬‬
‫في النهاية‪ ،‬يمكنك توجيه الطلبة لحل التدريب األول كواجب‬
‫منزلــي؛ بهــدف التأ كــد مــن اســتيعابهم لمفاهيــم ومهــارات الــدرس‬
‫الواردة فيه‪.‬‬

‫‪234‬‬ ‫‪231‬‬

‫‪140‬‬
 ‫حل التدريبات‬

231
141

Student's Book Page Number

 232
142

Student's Book Page Number

 233
143

Student's Book Page Number

 ‫ّ‬
‫تلميح‪ :‬ذكــر الطلبــة أنــه بالنســبة لنــوع البيانــات يجــب‬
‫عليهــم اســتخدام عامــة التبويــب "بيانــات" والقائمــة‬
‫ً‬
‫بن لهم أيضا‬ ‫المنسدلة لمجموعة "أنواع البيانات"‪ ،‬ثم ّي ف‬
‫أنــه عنــد تطبيــق معايـ يـ� التحقــق‪ ،‬يجــب أن يختــار مــن‬
‫القائمة المنسدلة خيار "الوقت"‪.‬‬
‫‪234‬‬
‫‪144‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس الثالث‬
‫ن‬
‫مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت باوربوينت‬

‫وصف الدرس‬
‫ف‬ ‫ُّ‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو تعلــم مهــارات متقدمــة ي� برنامــج مايكروســوفت باوربوينــت للعــروض التقديميــة‬
‫لل�يحــة‪ ،‬وإضافــة صــورة لخلفيــة العــرض التقديــيم‪ ،‬وتغيـ يـ� خيــارات حجــم ش‬
‫ال�يحــة‪،‬‬ ‫كتطبيــق الشــكل الرئيــس ش‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫ـيم ي� مايكروســوفت‬ ‫ش‬
‫واســتعراض ال�ائــح باأللــوان‪ ،‬وإضافــة وتعديــل التخطيطــات‪ ،‬وتشــغيل العــرض التقديـ ي‬
‫باوربوينت‪ ،‬وتصديره‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫تطبيق الشكل الرئيس للشريحة في مايكروسوفت باوربوينت‪.‬‬
‫إضافة صورة لخلفية العرض التقديمي‪.‬‬
‫تغيير خيارات حجم الشريحة في العرض التقديمي‪.‬‬
‫عرض الشرائح باأللوان أو بالتدرج الرمادي‪.‬‬
‫إضافة وتعديل التخطيطات في العرض التقديمي‪.‬‬
‫تشغيل العرض التقديمي بطرق مختلفة‪.‬‬
‫تصدير العرض التقديمي في مايكروسوفت باوربوينت‪.‬‬

‫الدرس الثالث‬
‫عدد الحصص‬ ‫ن‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬مهارات متقدمة ي� برامج األوفيس‬
‫الدراسية‬
‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬مهارات متقدمة ي� مايكروسوفت باوربوينت‬
‫‪2‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪145‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قد ينســى بعض الطلبة بعض المهارات األساســية في مايكروســوفت باوربوينت مثل‪ :‬كيفية إنشــاء مســتند جديد‪،‬‬
‫ِّ‬
‫وإضافة شريحة جديدة‪ ،‬ذك ْرهم بأهم المهارات التي تعتمد عليها مهارات هذا الدرس‪.‬‬
‫ِّ‬
‫قــد يواجــه بعــض الطلبــة صعوبــة فــي توفيــر برنامــج مايكروســوفت باوربوينــت علــى أجهزتهــم الشــخصية‪ ،‬ذك ْرهــم‬
‫بإمكانية االستفادة من الخدمات المقدمة من وزارة التعليم عبر منصة مدرستي‪.‬‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكن للطالب الوصول لمستندات هذا الدرس من خال الكتاب الرقمي على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪Template.png‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫مجلد ‪PresentationCD‬‬

‫‪G9.S2.U2.L3.A_Final.pptx‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫هل يمكنك أن تجري تغييرات في التنسيق على كافة شرائح العرض التقديمي؟‬

‫هل تستطيع تغيير صورة الخلفية في العرض التقديمي؟‬

‫هل يمكن التحكم في خيارات حجم الشريحة للعرض التقديمي؟‬

‫هل يمكن تشغيل العرض التقديمي في جهاز حاسب لم يتم تثبيت مايكروسوفت باوربوينت عليه؟‬

‫‪146‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ً‬
‫فــي البدايــة‪ ،‬ناقــش الطلبــة حــول مــا تعلمــوه ســابقا مــن مهــارات‬
‫وأدوات فــي برنامــج مايكروســوفت باوربوينــت‪ِّ ،‬‬
‫وبيــن لهــم أنهــم‬
‫سيســتخدمون بعــض المهــارات المتقدمــة فــي مايكروســوفت‬
‫ِّ‬
‫باوربوينــت والتــي ســتمكنهم مــن تقديــم العــرض بشــكل احترافــي‬
‫وأكثر جمالية‪.‬‬
‫ِّبيــن للطلبــة أنهــم قــد يحتاجــون إلــى إج ـراء تغيي ـرات علــى كافــة‬
‫ً‬
‫ش ـرائح العــرض التقديمــي بــداًل مــن التعديــل علــى شــريحة تلــو‬
‫األخرى‪ ،‬وذلك باستخدام الشكل الرئيس للشريحة‪.‬‬
‫انتقــل اآلن لبرنامــج الباوربوينــت‪ ،‬وابــدأ بتطبيــق الشــكل الرئيــس‬
‫والتعديل عليه‪ ،‬أكد للطلبة أنه البد من وجود أكثر من شريحة‬
‫ليتم تطبيق وتنفيذ النسق‪.‬‬

‫اشرح للطلبة كيفية إضافة صورة لخلفية العرض‪ ،‬ووضح لهم‬

‫كيفية تطبيق الخلفية على جميع الشرائح مرة واحدة‪.‬‬
‫ناقــش الطلبــة حــول أهميــة حجــم واتجــاه الشــريحة للعــرض‬
‫موضحا لهم خطوات تغيير خيارات حجم الشاشة‪،‬‬ ‫ً‬ ‫التقديمي‪،‬‬
‫وأكد لهم ضرورة اختيار ما يتناسب مع احتياجاتهم على أفضل‬
‫وجه‪.‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى شــرح كيفيــة التحكــم فــي عــرض الش ـرائح‬
‫باأللــوان أو بالتــدرج الرمــادي‪ ،‬وأ كــد علــى أهميــة معاينــة العــرض‬
‫والتحقــق مــن جود تــه لتحســين المظهــر الخــاص بالعــرض‬
‫التقديمي‪.‬‬
‫ّ‬
‫وضــح لهــم خطــوات إضافــة تخطيــط جديــد للعــرض التقديمــي‪،‬‬
‫وبيــن لهــم إمكانيــة تخصيصــه بمــا يتناســب مــع متطلبــات العرض‬ ‫ِّ‬
‫التقديمي المخصص‪.‬‬

‫‪147‬‬
 ‫ـرق مختلفــة‬
‫اســتمر فــي شــرح الــدرس‪ ،‬ووضــح للطلبــة وجــود طـ ٍ‬
‫يمكــن مــن خالهــا عــرض شـرائح العــرض التقديمــي‪ ،‬اشــرح لهــم‬
‫كيفيــة بــدء العــرض مــن شــريحة محــددة‪ ،‬ثــم بيــن لهــم خطــوات‬
‫عرض مجموعة شرائح محددة‪.‬‬
‫يمكنــك توجيــه الطلبــة إلــى تنفيــذ التدريــب الثانــي؛ للتحقــق مــن‬
‫فهمهم لطرق العرض في باوربوينت‪.‬‬
‫يمكنــك توجيــه الطلبــة إلــى تنفيــذ التدريــب الثالــث؛ للتحقــق مــن‬
‫فهمهم لوظائف األيقونات‪.‬‬

‫‪248‬‬ ‫‪249‬‬

‫‪148‬‬
 ‫اشرح للطلبة خيارات تصدير العرض التقديمي‪ِّ ،‬‬
‫وبين لهم أهميته‬
‫في إمكانية تشغيل العرض على أجهزة حاسب لم يتم تثبيت‬
‫مايكروسوفت باوربوينت عليها‪.‬‬
‫ّ‬
‫أثناء شرحك وتطبيقك العملي‪ ،‬قدم بعض النصائح التي تساعد‬
‫‪249‬‬

‫ْ‬
‫الطلبة على تطبيق مهارات الدرس التي تناول َتها‪.‬‬
‫اطلب من الطلبة تنفيذ التدريب الرابع؛ للتحقق من فهم الطلبة‬
‫لمفاهيم ومهارات الدرس‪.‬‬
‫ّ‬
‫كلــف الطلبــة بحــل التدريــب األول كواجــب منزلــي؛ بهــدف التأ كــد‬
‫من استيعابهم لمفاهيم ومهارات الدرس الواردة فيه‪.‬‬

‫‪247‬‬

‫ّ‬
‫فــي نهايــة الوحــدة‪ ،‬وضــح للطلبــة بــأن هنــاك برامــج وتقنيــات‬
‫ُ‬
‫أخــرى تســتخدم كبدائــل للبرنامــج الــذي تــم التعـ ّـرف عليــه فــي‬
‫الوحدة‪ .‬استعرضها وناقشها معهم‪.‬‬

‫‪149‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫ّ‬
‫قسم الطلبة إلى مجموعات متكافئة‪ ،‬وشجع الطلبة على التعاون‬
‫في اختيار الموضوع‪ ،‬ثم البحث في الشبكة العنكبوتية عنه‪.‬‬
‫تأكد من فهم كل مجموعة لمتطلبات المشروع‪.‬‬
‫وجــه الطلبــة للبحــث بشــكل صحيــح فــي اإلنترنــت عــن معلومــات‬ ‫ِّ‬
‫حــول "التقنيــات الحديثــة واســتخداماتها فــي التعليــم ‪ -‬الســموم‬
‫العقليــة وتأثيرهــا علــى الفــرد والمجتمــع ‪ -‬االســتخدام المفــرط‬
‫للحاسب اآللي‪ -‬السامة المرورية وأهميتها في الحد من الحوادث‬
‫واإلصابــة لمرتــادي الطــرق "‪ ،‬أ كــد علــى اســتخدام كلمــات رئيســة‬
‫محــددة‪ .‬مــع ضــرورة التحقــق مــن أي معلومــات يجدونهــا والتأ كــد‬
‫مما إذا كانت موثوقة ودقيقة‪ ،‬باإلضافة إلى توثيق المرجع واإلشارة‬
‫للموقع الذي عثروا فيه على المعلومات‪.‬‬
‫وجه الطلبة لتصميم استبانة باستخدام مايكروسوفت وورد لجمع‬ ‫ِّ‬
‫وجههــم إلــى اســتخدام‬‫المعلومــات حــول موضــوع بحثهــم‪ ،‬ثــم ّ‬
‫مايكروسوفت إكسل إلنشاء جدول بيانات يحتوي على المعلومات‬
‫التــي جمعوهــا مــن خــال االســتبانة‪ ،‬ثــم انصحهــم بإضافــة قوائــم‬
‫منســدلة مــع التحقــق مــن صحــة البيانــات‪ ،‬وقفــل الخايــا المهمــة‪،‬‬
‫ً‬
‫وحفــظ الملفــات بأســماء واضحــة وفقــا لإلرشــادات الموجــودة فــي‬
‫كتــاب الطالــب‪ ،‬بعــد ذلــك تحقــق مــن عملهــم وســاعدهم عنــد‬
‫ِّ‬
‫الحاجة‪ .‬أكد على أهمية التحقق من صحة البيانات وتأمين الخلية‬
‫مع تشجيع العمل الجيد والثناء عليه‪.‬‬
‫بعــد جمــع المعلومــات‪ ،‬ستنشــئ كل مجموعــة العــرض التقديمــي‬
‫الخاص ومشاركته مع زمائهم في الفصل‪.‬‬
‫ّ‬
‫أكــد للطلبــة أهميــة تنســيق العــرض التقديمــي‪ ،‬واســتخدام الصــور‬
‫واأللوان‪ ،‬مع مراعاة أن يتم ذلك بشكل غير مبالغ فيه‪.‬‬
‫ضــع معاييــر مناســبة لتقييــم أعمــال الطلبــة فــي المشــروع‪ ،‬ويمكنــك‬
‫االسترشاد بمعايير تقييم المشاري ــع الواردة في الدليل العام‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قيمهــم وفــق معاييــر التقييــم‪ ،‬وقــدم لهــم التغذيــة الراجعــة للوصــول‬
‫ألفضل نتيجة‪.‬‬
‫ِّ‬
‫حدد موعد تسليم المشروع ومناقشة أعمال المجموعات‪.‬‬ ‫ً‬
‫أخيرا‪،‬‬

‫‪150‬‬
 ‫ْ‬
‫فــي نهايــة الوحــدة‪ ،‬ألـ ِـق الضــوء علــى أهــداف الوحــدة الرئيســة مــرة أخــرى‪ ،‬وتحقــق مــن مــدى فهمهــم للمعــارف‬
‫وتمكنهم من المهارات الوارده فيها‪.‬‬
‫وفي الختام‪ ،‬يمكنك تذكير الطلبة بأهم المصطلحات الواردة في الوحدة‪.‬‬

‫‪151‬‬
 ‫حل التدريبات‬

247
152

Student's Book Page Number

 1

3
4

248
153

Student's Book Page Number

‫تلميح‪ :‬أثنــاء حــل هــذا التدريــب‪ ،‬انصــح الطلبــة بعــدم نســخ أي مــادة مــن الموقــع‬
‫ً‬ ‫ت ف‬
‫و�‪ ،‬ولكن بداًل من ذلك عليهم اســتخدام كلماتهم الخاصة‪ ،‬وعند نســخ‬ ‫اإللك� ي‬
‫ِّ‬ ‫ت ف‬
‫و� الذي نسخوا منه أو ِذكر مؤل ِفه‪.‬‬ ‫النص البد من ِذكر الموقع اإللك� ي‬
‫‪249‬‬
‫‪154‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫الوحدة الثالثة‬

‫هياكل البيانات الخطية‬

‫وصف الوحدة‬
‫عزيزي المعلم‬
‫ف‬
‫الغــرض العــام مــن الوحــدة أن يستكشــف الطلبــة هيــاكل بيانــات جديــدة ي� لغــة برمجــة بايثــون (‪ )Python‬والقواميــس‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫و�‬
‫والقوائــم المتداخلــة‪ ،‬كمــا ســيتعلمون كيفيــة إنشــاء القواميــس والقوائــم المتداخلــة واســتخدامها ي� برامــج بايثــون‪ ،‬ي‬
‫النهاية سيستكشفون مفهوم الملفات النصية‪ ،‬وكيفية تخزين البيانات وقراءتها ومعالجتها‪.‬‬

‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫استخدام القاموس ف ي� بايثون‪.‬‬

‫استخدام الدوال المدمجة مع القواميس إلنشاء برامج ف ي� بايثون‪.‬‬

‫استخدام القوائم المتداخلة إلنشاء برنامج‪.‬‬

‫تخزين البيانات ف ي� ملفات نصية‪.‬‬

‫الدروس‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬هياكل البيانات الخطية‬
‫الدراسية‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬القواميس‬
‫ف‬
‫الثا�‪ :‬القوائم المتداخلة‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس ي‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬الملفات‬
‫‪1‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫‪7‬‬ ‫إجمايل عدد الحصص الدراسية‬
‫ي‬
‫‪155‬‬
 ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬
‫المصادر‬

‫كتاب المهارات الرقمية‬

‫للصف الثالث المتوسط‬

‫الفصل الدرايس ف‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫ي‬

‫الملفات الرقمية‬

‫ـن" اإلثرائيــة‪ ،‬ويمكــن للطلبــة الوصــول إيل المســتندات الـ ت يـ�‬

‫يمكــن للمعلــم الوصــول لهــذه المســتندات عــىل منصــة "عـ ي ف‬
‫تظهر ف� كتاب الطالب‪ ،‬باستخدام الكتاب الرقيم الذي تم تحميله � منصة ي ف‬
‫"عن" اإلثرائية‪.‬‬ ‫ف‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫‪cities.txt‬‬

‫‪file.txt‬‬

‫‪grades.txt‬‬

‫‪Riyadh.txt‬‬
‫ويه‪:‬‬ ‫ت‬
‫ال� يمكن استخدامها عىل منصة ي ف‬
‫عن اإلثرائية‪ ،‬ي‬ ‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات ي‬

‫مجلد ‪G9.S2.U3_Project‬‬

‫مجلد ‪G9.S2.U3_Revision‬‬

‫مجلد ‪G9.S2.U3.L1‬‬

‫مجلد ‪G9.S2.U3.L2‬‬

‫مجلد ‪G9.S2.U3.L3‬‬
‫األدوات واألجهزة‬

‫إصدار بيئة التواصل باي تشارم (‪.)PyCharm Community Edition‬‬

‫‪156‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس األول‬

‫القواميس‬
‫وصف الدرس‬
‫ُ ُّ ً‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو معرفــة ماهيــة القواميــس الـ ت يـ� تعــد نوعــا مــن أنــواع هيــاكل البيانــات الخطيــة‪ ،‬وكيفيــة‬
‫وأيضا استخدام الدوال المدمجة ف� لغة بايثون مع القاموس‪ ،‬وكذلك إنشاء ش‬ ‫ً‬
‫م�وع لمحاكاة تصميم‬ ‫ي‬ ‫إنشائها‪،‬‬
‫برنامج ألحد البنوك باستخدام هيكل بيانات القاموس وهيكل بيانات القائمة‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة ماهية القائمة وصيغتها البرمجية في لغة بايثون‪.‬‬
‫معرفة ماهية القواميس وصيغتها البرمجية في لغة بايثون‪.‬‬
‫معرفة ماهية صف البيانات وصيغته البرمجية في لغة بايثون‪.‬‬
‫إنشاء القاموس بطرق مختلفة والتمييز بينها‪.‬‬
‫معرفة الدوال المدمجة في لغة بايثون التي يمكن استخدامها مع القاموس‪.‬‬
‫كيفية الوصول إلى عناصر القاموس وتغيير قيمتها‪.‬‬
‫حذف عنصر من القاموس‪.‬‬
‫معرفة استخدامات هياكل البيانات في بايثون‪.‬‬
‫إنشاء برنامج محاكاة ألحد البنوك باستخدام هياكل البيانات‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬هياكل البيانات الخطية‬
‫الدراسية‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬القواميس‬

‫‪157‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قــد يحتــاج بعــض الطلبــة إلعــادة أو زيــادة التطبيــق العملــي فــي المنــزل‪ّ ،‬‬
‫وجــه الطلبــة إلمكانيــة تحميــل بيئــة التواصــل‬
‫بشكل مجاني من خال الموقع ‪ ، https://www.jetbrains.com/pycharm‬كما أنها تعمل على‬ ‫ٍ‬ ‫باي تشارم‬
‫معظم أنظمة التشغيل‪.‬‬
‫قــد يحتــاج بعــض الطلبــة للتذكيــر بأهميــة تنظيــم ملفاتهــم عنــد فتــح بيئــة التواصــل بــاي تشــارم‪ ،‬وأنــه يمكــن تغييــر‬
‫تلقائيا عند تثبيت البرنامج على الحاسب‪.‬‬ ‫ًّ‬ ‫مسار المجلد الذي يتم إنشاؤه‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫مجلد ‪G9.S2.U3.L1‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬

‫ً‬ ‫َ‬
‫ما أنواع هياكل البيانات التي درستها سابقا؟‬

‫هل يمكن إنشاء هيكل بيانات قابل للتغيير؟‬

‫هل تعرف الصف في هياكل البيانات؟‬

‫‪158‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ً‬
‫ابدأ الدرس بتذكير الطلبة بما تعلموه سابقا عن هياكل البيانات‬
‫البســيطة وبعــض هيــاكل البيا نــات الخطيــة مثــل الصفــوف‬
‫مستعينا بالرسم البياني من كتاب الطالب‪.‬‬ ‫ً‬
‫والقائمة‪،‬‬
‫ِّ‬
‫انتقــل بعــد ذلــك‪ ،‬لبيئــة التواصــل بــاي تشــارم‪ ،‬وذكــر الطلبــة‬
‫ً‬
‫بواجهتهــا‪ ،‬ومــا تعلموهــا ســابقا حــول بيئــة التواصــل بــاي تشــارم‪،‬‬
‫وبين لهم مكونات القائمة والتي تتكون‬ ‫طبق مثال القائمة‪ّ ،‬‬ ‫ثم ِّ‬
‫مــن سلســلة مرتبــة مــن كائنــات مســتخدمة لتخزيــن البيانــات‬
‫ِّ‬
‫بأنواعهــا‪ ،‬أكــد لهــم أنــه ال ُيشــترط أن تكــون عناصــر القائمــة مــن‬
‫ووضح لهم صيغتها البرمجية في لغة بايثون‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫نفس النوع‪،‬‬
‫ـددا ً‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬
‫مرتبــا‬ ‫انتقــل لشــرح صــف البيانــات‪ ،‬وضــح لهــم أنــه يضــم عـ‬
‫ِّ‬ ‫من البيانات ويمكن أن ُي َّ‬
‫خزن داخلها أي نوع من القيم‪ ،‬ووضح‬
‫لهم صيغته البرمجية ‪.‬‬

‫بعد ذلك‪ ،‬اشرح للطلبة الصيغة العامة لتعريف القاموس تشار‪،‬‬

‫ّ‬
‫ّبيــن لهــم مكونــات كل عنصــر فــي القامــوس‪ ،‬ووضــح لهــم الفــرق‬
‫بين القاموس وهياكل البيانات األخرى‪.‬‬
‫وجـه الطلبـة إلـى حـل التدريـب األول؛ للتحقـق مـن تمييزهـم بيـن‬‫ّ‬
‫القاموس والقائمة من حيث طريقة الوصول‪.‬‬
‫ً‬
‫موضحــا الفــرق بيــن طــرق‬ ‫اشــرح للطلبــة طــرق إنشــاء القامــوس‪،‬‬
‫ً‬
‫مستعينا باألمثلة الواردة في كتاب الطالب‪.‬‬ ‫إنشائه‪،‬‬

‫‪159‬‬
 ‫ـوس يحتــوي‬ ‫ّ‬
‫وجــه الطلبــة لتطبيــق "جــرب بنفســك" بإنشــاء قامـ ٍ‬
‫على أسماء ثاثة طلبة‪ ،‬والفاكهة المفضلة لكل واحد منهم‪.‬‬
‫يمكنك توجيه الطلبة لحل التدريب الثاني؛ للتحقق من قدرتهم‬
‫على إنشاء قاموس خاص بهم‪.‬‬

‫‪265‬‬

‫‪258‬‬

‫بعــد ذلــك‪ ،‬اشــرح للطلبــة الــدوال المســتخدمة مــع القامــوس‬

‫موضحا استخدام كل دالة‪.‬‬‫ً‬
‫ّ‬
‫وجههــم لحــل التدريــب الثالــث؛ للتأ كــد مــن فهمهــم لمكونــات‬
‫وعناصر القاموس‪.‬‬
‫ِّ ْ‬
‫وضــح للطلبــة كيفيــة الوصــول إلــى عناصــر القامــوس‪ ،‬وناقشــها‬
‫معهم‪ ،‬مع تطبيق األمثلة عليها‪.‬‬
‫وجه الطلبة لتطبيق "جرب بنفسك" لتجربة المقطع البرمجي‬ ‫ّ‬
‫وكتابة النتائج ومناقشتها‪.‬‬

‫‪265‬‬

‫‪160‬‬
 ‫اشــرح كيفيــة حــذف عنصــر مــن القامــوس‪ ،‬بتنفيــذ المثــال‪ ،‬ثــم‬
‫استعرض نتيجة التطبيق بعد الحذف‪.‬‬
‫يمكنــك اســتخدام التدريــب الرابــع؛ للتحقــق مــن فهــم الطلبــة ٍّ‬
‫كل‬
‫من اإلضافة والحذف على القاموس في بايثون‪.‬‬
‫ً‬
‫ّبيــن للطلبــة اســتخدامات هيــاكل البيانــات‪ ،‬مســتعينا بالجــدول‬
‫الموضح في كتاب الطالب‪.‬‬

‫‪266‬‬

‫ّ‬
‫انتقل إلى مشروع البنك‪ ،‬وضح للطلبة أنه سيتم إنشاء مشروع‬
‫يحاكي سجل عميل البنك‪ ،‬اشرح لهم مكونات سجل العميل‬
‫المستخدمة في هيكل البيانات‪.‬‬
‫اســتكمل الخطــوات وكتابــة المقاطــع البرمجيــة التــي ســتبرمج‬
‫عملية اإليداع في الحساب‪.‬‬
‫بعــد االنتهــاء مــن كتابــة المقطــع البرمجــي‪ ،‬اســتعرض مــع الطلبــة‬
‫تشغيل البرنامج واالطاع على المخرجات‪.‬‬
‫أثنــاء شــرحك وتطبيقــك العملــي‪ ،‬اســتمع لتســاؤالت الطلبــة‪،‬‬
‫طبق أمامهم‪.‬‬‫وأجبهم عنها‪ ،‬وتأكد من فهمهم لكل ما ُي َّ‬

‫وجه الطلبة إلى حل التدريب الخامس؛ للتأكد من قدرة الطلبة‬ ‫ّ‬

‫على كتابة مقطع برمجي للتعامل مع القاموس‪.‬‬

‫‪266‬‬

‫‪161‬‬
 ‫حل التدريبات‬

‫يختلف القاموس عن هياكل البيانات األخرى حيث يمكنه الوصول إلى عناصره من خالل مفتاح القاموس‬
‫وليس من خالل رقم الفهرس‪ ،‬كما هو الحال مع القوائم والصفوف‪ .‬يمكن أن تتنوع قيم المفاتيح في هيكل‬
‫بيانات القاموس لتحتوي على أي نوع من أنواع البيانات‪.‬‬

‫("‪PersonalInfo =("Ahmed","Ali‬‬
‫(‪print("Pesonal‬‬

‫((‪myDict = dict‬‬
‫(" ‪name = input("Enter your name :‬‬
‫(" ‪phone = input("Enter your phone number :‬‬
‫‪myDict[name] = name‬‬
‫‪myDict[phone] = phone‬‬
‫(‪print(myDict‬‬
‫‪265‬‬
‫‪162‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫تلميح‪ :‬يمكــن الوصــول إيل حــل التدريــب مــن خــال الملــف‪:‬‬
‫‪.G9.S2.U3.L1_ex4.py‬‬

‫تلميح‪ :‬يمكــن الوصــول إيل حــل التدريــب مــن خــال الملــف‪:‬‬

‫‪.G9.S2.U3.L1_ex5.py‬‬

‫‪266‬‬
‫‪163‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس‬

‫القوائم المتداخلة‬
‫وصف الدرس‬
‫ف‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو اســتخدام القوائــم المتداخلــة (‪ )Nested lists‬ي� بايثــون‪ ،‬باإلضافــة إيل تطبيــق‬
‫فهرسة القوائم المتداخلة ف ي� بايثون‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫استخدام القوائم المتداخلة‪.‬‬
‫فهرسة القوائم المتداخلة في بايثون‪.‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الدرس‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬هياكل البيانات الخطية‬
‫الدراسية‬
‫ف‬
‫الثا�‪ :‬القوائم المتداخلة‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس ي‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قــد يواجــه بعــض الطلبــة صعوبــة فــي اســتخدام تراكيــب الجمــل البرمجيــة الصحيحــة أثنــاء كتابــة األوامــر‪ .‬اشــرح لهــم‬
‫مــدى أهميــة كتابــة األوامــر بشــكل صحيــح‪ ،‬وســاعدهم علــى اكتشــاف األخطــاء عنــد حدوثهــا‪ً .‬‬
‫غالبــا مــا ينســى الطلبــة‬
‫الكلمــات المحجــوزة‪ ،‬أو ال يدركــون أهميــة اســتخدام األقــواس أو النقطتيــن فــي التعليمــات البرمجيــة‪ .‬اشــرح لهــم أن‬
‫ّ‬
‫الكلمــات المحجــوزة هــي كلمــات يســتخدمها البرنامــج وال يمكــن اســتخدامها كأســماء متغيـرات‪ ،‬ثــم ذكرهــم بالكلمــات‬
‫المحجوزة‪.‬‬
‫قد يظن بعض الطلبة أن بداية الترقيم في القوائم المتداخلة يبدأ بــ‪ّ ،1‬بين لهم أن بداية الترقيم يبدأ بـ ‪ 0‬وليس بــ‪.1‬‬

‫‪164‬‬
 ‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫مجلد ‪G9.S2.U3.L2‬‬
‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬
‫ِ‬
‫ما المقصود بالقوائم المتداخلة؟‬

‫هل يمكنك تغيير حجم القائمة أثناء تنفيذ البرنامج ؟‬

‫هل يمكن لبايثون أن ينشئ مصفوفة ثنائية األبعاد؟‬

‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫فــي البدايــة‪ ،‬ناقــش الطلبــة حــول تجربــة اســتخدامات هيــاكل البيانــات التــي‬
‫ُ‬
‫تستخدم في بايثون‪،‬‬
‫ّ‬
‫اشــرح لهــم القوائــم المتداخلــة‪ ،‬وضــح لهــم أنــه يمكــن أن تحتــوي علــى أنــواع‬
‫مختلفة من العناصر‪ ،‬ويتم ذلك بإنشاء قائمة داخل قائمة‪.‬‬
‫انتقل بعد ذلك لبيئة التواصل باي تشارم‪ ،‬واستعرض أمامهم المثال؛ للتعرف‬
‫على كيفية عمل القوائم المتداخلة‪.‬‬
‫ّ‬
‫وجــه الطلبــة لتطبيــق "جــرب بنفســك" لتجربــة المقطــع البرمجــي وماحظــة‬
‫النتائج‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ّ ،‬‬
‫وجــه الطلبــة إلــى حــل التدريــب األول؛ للتحقــق مــن فهمهــم لكيفيــة‬
‫التعامل مع القوائم المتداخلة‪.‬‬

‫‪271‬‬

‫‪165‬‬
 ‫اشــرح للطلبــة مفهــوم القوائــم المتداخلــة‪ّ ،‬‬
‫وبيــن لهــم كيــف يتــم‬
‫عــرض عنصــر موجــود فــي قائمــة متداخلــة وكيــف ســيكون بعــد‬
‫طباعته‪.‬‬
‫أثناء شرحك وتطبيقك العملي‪ ،‬تأكد من فهم الطلبة للخطوات‬
‫ّ‬
‫السابقة‪ ،‬وذكرهم ببعض المفاهيم التي قد يحتاجونها‪.‬‬
‫اشرح لهم كيف يمكن استخدام التكرارات المتداخلة للوصول‬
‫إلــى نفــس النتيجــة‪ ،‬ثــم ّ‬
‫وجــه الطلبــة لتطبيــق "جــرب بنفســك"؛‬
‫لتجربة المقطع البرمجي وماحظة النتائج‪.‬‬
‫بعد التأكد من تطبيق الطلبة لفهرسة القوائم المتداخلة‪ ،‬اطلب‬
‫منهــم حــل التدريــب الثالــث؛ للتحقــق مــن فهمهــم لمفاهيــم‬
‫ومهارات الدرس‪.‬‬
‫في النهاية‪ ،‬يمكنك توجيه الطلبة لحل التدريب الثاني كواجب‬
‫منزلــي؛ بهــدف التأ كــد مــن اســتيعابهم لمفاهيــم ومهــارات الــدرس‬
‫الواردة فيه‪.‬‬

‫‪272‬‬ ‫‪270‬‬

‫‪166‬‬
 ‫حل التدريبات‬

271
167

Student's Book Page Number

 ‫تدريب ‪2‬‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫‪ُ .1‬ينشئ بايثون مصفوفة ثنائية األبعاد (‪ )2D array‬باستخدام القوائم المتداخلة‪.‬‬

‫‪ .2‬يبدأ الترقيم في القائمة من الصفر‪.‬‬

‫‪ .3‬تتم فهرسة كل عنصر في القائمة المتداخلة بفهرس واحد‪.‬‬

‫‪ .4‬يمكن أن تكون عناصر القائمة المتداخلة من أنواع بيانات مختلفة‪ ،‬مثل األعداد‬
‫الصحيحة‪ ،‬السالسل‪ ،‬وحتى القوائم األخرى‪.‬‬

‫‪ .5‬لطباعة جميع عناصر القائمة المتداخلة‪ ،‬تحتاج إلى استخدام التكرا رات‬
‫المتداخلة‪.‬‬

‫تدريب ‪3‬‬
‫ً‬
‫برمجيا بلغة بايثون يستخدم القوائم المتداخلة لتمثيل بعض بيانات أقاربك‬ ‫ً‬
‫مقطعا‬ ‫اكتب‬
‫أو جيرانك‪ ،‬وذلك بتنفيذ اآلتي‪:‬‬
‫> إنشاء القائمة ‪ Families‬التي تتكون عناصرها من اسم األب‪ ،‬عدد الذكور و عدد اإلناث كاآلتي ‪:‬‬
‫[[‪]]Hamad,2,3], [Jassem,2,4], [Ibrahem,4,0‬‬
‫ً‬
‫عنصرا بعد اآلخر على الشاشة‪.‬‬ ‫> عرض جميع عناصر القائمة‬
‫> طباعة عدد الذكور وعدد اإلناث لجميع العوائل‪.‬‬

‫تلميح‪ :‬يمكــن الوصــول إيل حــل التدريــب مــن خــال الملــف‪:‬‬

‫‪.G9.S2.U3.L2_ex3.py‬‬
‫‪272‬‬
‫‪272‬‬
‫‪168‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس الثالث‬

‫الملفات‬
‫وصف الدرس‬
‫ف‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو التعــرف عــىل كيفيــة اســتخدام الــدوال الجاهــزة ي� لغــة بايثــون لفتــح الملفــات‬
‫وتحديثها وقراءتها وحذفها‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة العمليات األساسية على الملفات في بايثون‪.‬‬
‫استخدام دالة إغاق ملف لحفظ التغييرات على الملف وإغاقه‪.‬‬
‫استخدام دالة فتح ملف لفتح الملفات في بايثون‪.‬‬
‫إضافة نص جديد للملف في بايثون‪.‬‬
‫استخدام دالة الكتابة لفتح ملف والكتابة فيه بلغة بايثون‪.‬‬
‫استخدام دوال القراءة من ملف في بايثون‪.‬‬

‫الدرس الثالث‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬هياكل البيانات الخطية‬
‫الدراسية‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬الملفات‬
‫‪1‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪169‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫ّ‬
‫قــد ال ُيــدرك بعــض الطلبــة أهميــة ترابــط الــدروس‪ ،‬وضــح للطلبــة ترابــط الــدروس فيمــا بينهــا‪ ،‬واربــط الــدرس الثانــي‬
‫بالــدرس الســابق لــه والــدرس الثالــث الحالــي‪ ،‬حيــث يمكنــك اســتخدام الرســم التخطيطــي لهيــكل البيانــات الخــاص‬
‫لتوضح للطلبة الصلة بين األنواع المختلفة لهياكل البيانات‪.‬‬ ‫ّ‬
‫بالدرس األول‪،‬‬
‫ّ‬
‫قد ال يتذكر بعض الطلبة بعض المفاهيم الجوهرية بالبرمجة‪ ،‬ذكر الطلبة بالمفاهيم الرئيسة التي سبق دراستها‪،‬‬
‫والحاجة المستمرة لها‪ :‬كـالمتغيرات‪ ،‬والثوابت‪ ،‬والمعامات المنطقية‪ ،‬والمعامات الشرطية في البايثون‪.‬‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكن للطالب الوصول لمستندات هذا الدرس من خال الكتاب الرقمي على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪cities.txt‬‬

‫‪file.txt‬‬

‫‪grades.txt‬‬

‫‪Riyadh.txt‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫مجلد ‪G9.S2.U3.L3‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫هل تساءلت ً‬
‫يوما كيف يمكن لبرامج الحاسب قراءة وكتابة الملفات النصية؟‬

‫ما االستخدامات العملية لقراءة ملفات ‪ TXT‬في البرمجة؟‬

‫‪170‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ِّ‬
‫ذكــر الطلبــة بأهميــة حفــظ البيانــات فــي ملفــات البيانــات التــي‬
‫ُ‬
‫تحفظ على وسائط التخزين‪.‬‬
‫ّبيــن لهــم مفهــوم الملــف النصــي (‪ ،)Text File‬ثــم اشــرح لهــم‬
‫وقدم األمثلة عليها‪.‬‬‫ّ‬
‫العمليات األساسية على الملفات‪،‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى شــرح دالــة فتــح ملــف‪ ،‬اعــرض لهــم الصيغــة‬
‫العامــة لدالــة فتــح الملــف‪ّ ،‬‬
‫وبيــن لهــم أنهــا تأخــذ وســيطين‪ :‬األول‬
‫لتحديــد مســار الملــف المـراد فتحــه‪ ،‬والثانــي الحــرف الــذي يمثــل‬
‫العمليــة التــي تريــد تنفيذهــا علــى الملــف‪ .‬ثــم َبيــن لهــم حــاالت‬
‫التعامل مع الملفات في بايثون‪.‬‬
‫ً‬
‫اعــرض لهــم دالــة إغــاق ملــف‪ ،‬مؤكــدا علــى أن الدالــة تحفــظ أي‬
‫تغييرات أجريتها على الملف‪.‬‬
‫ً‬
‫مستعينا بالمثال في كتاب الطالب‪ ،‬اشرح لهم خطوات تنفيذ‬
‫المثــال‪ ،‬بـ ً‬
‫ـدءا مــن إنشــاء ملــف نصــي بالمفكــرة‪ ،‬ثــم فتحــه فــي لغــة‬
‫موضحا لهم الصيغة العامة لقراءة ملف‪.‬‬ ‫ً‬ ‫البايثون‪،‬‬
‫وجه الطلبة لتطبيق "جرب بنفسك"؛ لتجربة المقطع البرمجي‬ ‫ّ‬
‫وماحظة النتائج‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪284‬‬

‫وجه الطلبة إلى حل التدريب الثاني؛ للتحقق من قدرتهم على‬

‫التعامل مع دوال التعامل مع الملفات في بايثون‪.‬‬

‫‪171‬‬
 ‫بعــد ذلــك‪ِّ ،‬بيــن للطلبــة طريقــة إضافــة نــص جديــد إلــى ملــف‪،‬‬
‫طبــق أمامهــم طريقــة‬ ‫اعــرض لهــم الصيغــة العامــة لإللحــاق‪ ،‬ثــم ّ‬
‫ً‬
‫إضافة نص إلى الملف الذي تم استخدامه سابقا‪.‬‬
‫استمر في الشرح‪ِّ ،‬بين للطلبة إمكانية الكتابة في ملف‪ ،‬اعرض‬
‫طبق أمامهم طريقة كتابة‬ ‫لهم الصيغة العامة لدالة الكتابة‪ ،‬ثم ّ‬
‫ً‬
‫نص إلى الملف الذي تم استخدامه سابقا‪.‬‬
‫اش ـ ـ ــرح ل ـ ـه ـ ــم دوال القـراءة مــن ملــف‪ّ ،‬بيــن لهــم الفــرق بيــن دالــة‬
‫( ( ‪ readline‬والـ ـ ـتـ ـ ــي ت ـ ـ ـق ـ ـرأ س ـ ـطـ ـ ًـرا ف ـ ـ ـ ـ ــي ال ـ ـ ـم ـ ـ ــرة ال ـ ـ ــواح ـ ـ ــدة‪،‬‬
‫ودالة ( ( ‪ readlines‬التي تقرأ جميع أسطر الملف‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ختاما‪ ،‬طبق المثال على القراءة والكتابة من الملف مؤكدا على‬
‫تطبيق الخطوات بالترتيب‪ ،‬ثم استعرض النتائج معهم‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ّ ،‬‬
‫وجــه الطلبــة إلــى حــل التدريــب الثالــث؛ للتحقــق مــن‬
‫فهمهــم لكيفيــة إنشــاء ملــف نصــي وقراءتــه فــي بايثــون واإلضافــة‬
‫عليه‪.‬‬
‫‪285‬‬

‫يمكنــك توجيــه الطلبــة للعمــل فــي مجموعــات متكافئــة لتنفيــذ‬

‫التدريب الخامس؛ للتأكد من قدرتهم على التعامل مع الملفات‬
‫في بايثون‪.‬‬
‫بعــد انتهــاء الطلبــة‪ ،‬ناقــش معهــم مخرجــات البرنامــج‪ ،‬واســألهم‬
‫عــن الصعوبــات التــي واجهتهــم أثنــاء تنفيــذ البرنامــج‪ ،‬وكيــف‬
‫استطاعوا التغلب عليها‪.‬‬
‫‪285‬‬

‫اطلــب منهــم تنفيــذ التدريــب الرابــع؛ للتحقــق مــن فهــم الطلبــة‬

‫للمفاهيم والمهارات الواردة في الدرس‪.‬‬
‫في النهاية‪ ،‬يمكنك توجيه الطلبة لحل التدريب األول كواجب‬
‫منزلــي؛ بهــدف التأ كــد مــن اســتيعابهم لمفاهيــم ومهــارات الــدرس‬
‫الواردة فيه‪.‬‬

‫‪284‬‬

‫‪285‬‬

‫‪172‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫ّ‬
‫وجــه الطلبــة لتجهيــز درجــات مــادة الرياضيــات‪ ،‬ومــادة العلــوم‪،‬‬
‫ّ‬
‫ومــادة الدراســات االجتماعيــة‪ ،‬وضــح لهــم الفكــرة األساســية‬
‫لحساب متوسط الدرجات قبل البدء بالتنفيذ‪.‬‬
‫ّ‬
‫أكــد للطلبــة ضــرورة إنشــاء ثــاث ملفــات ‪ ،txt‬بحيــث يحتــوي كل‬
‫ملف على درجات اختبار واختبار نصفي واختبار نهائي كل مادة‬
‫على حدة‪.‬‬
‫بعــد توضيــح كل التفاصيــل والمتطلبــات ألجـزاء المشــروع‪ ،‬اطلــب‬
‫ّ‬
‫مــن الطلبــة اتبــاع ترتيــب األج ـزاء الموضحــة فــي الكتــاب أثنــاء‬
‫البرمجة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ضــع معاييــر مناســبة لتقييــم أعمــال الطلبــة فــي المشــروع‪ ،‬وتأكــد‬
‫من فهمهم لمتطلبات المشروع‪.‬‬
‫يمكنــك االسترشــاد بمعاييــر تقييــم المشــاريـ ــع الــواردة فــي الدليــل‬
‫العام‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قيمهم وفق معايير التقييم‪ ،‬وقدم لهم التغذية الراجعة للوصول‬
‫ألفضل نتيجة‪.‬‬
‫ِّ‬
‫حدد موعد تسليم المشروع ومناقشة أعمال المجموعات‪.‬‬ ‫ً‬
‫أخيرا‪،‬‬

‫ْ‬
‫في نهاية الوحدة‪ ،‬أل ِق الضوء على أهداف الوحدة الرئيسة مرة‬
‫أ خــرى‪ ،‬وتحقــق مــن مــدى فهمهــم للمعــارف وتمكنهــم مــن‬
‫المهارات الوارده فيها‪.‬‬
‫وفــي الختــام‪ ،‬يمكنــك تذكيــر الطلبــة بأهــم المصطلحــات الــواردة‬
‫في الوحدة‪.‬‬

‫‪173‬‬
 ‫حل التدريبات‬

Riyadh
2023

284
174

Student's Book Page Number

 ‫تلميح‪ :‬يمكن الوصول إيل حل التدريب من خال الملف‪:‬‬
‫‪.G9.S2.U3.L3_ex3.py‬‬

‫تلميح‪ :‬يمكن الوصول إيل حل التدريب من خال الملف‪:‬‬

‫‪.G9.S2.U3.L3_ex4.py‬‬

‫تلميح‪ :‬يمكن الوصول إيل حل التدريب من خال الملف‪:‬‬

‫‪.G9.S2.U3.L3_ex5.py‬‬
‫‪285‬‬
‫‪175‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫اخت� نفسك‬
‫ب‬
‫السؤال األول‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬ ‫ت‬
‫ال� تعتمد عليها التجارة‬ ‫‪ .1‬خدمة تتبع توصيل المنتج ي‬
‫يه إحدى الخدمات ي‬

‫مع� من ن‬
‫ال�ائب‪.‬‬ ‫‪ .2‬التسوق ع� ت‬
‫اإلن�نت (‪ )Online Shopping‬ن‬
‫ب‬

‫ت‬ ‫ُّ‬
‫اإللك�ونية‬ ‫‪ .3‬يعد نظام ش�كة إىل ش�كة (‪ )Business to Business‬أحد نماذج التجارة‬
‫الثالثة‪.‬‬

‫ت‬ ‫ن‬
‫اإللك�ونية من ش�كة إىل مستهلك (‪،)Business to Consumer‬‬ ‫‪ .4‬ي� نموذج التجارة‬
‫ت‬
‫ع� اإلن�نت‪.‬‬
‫يتبادل المستهلكون المنتجات والخدمات والمعلومات مع بعضهم البعض ب‬

‫الرساء وال تدعم الدفع ت ن‬

‫الم�امن‪.‬‬ ‫ً‬
‫محدودا من عمليات ش‬ ‫ً‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية عددا‬ ‫‪ .5‬توفر التجارة‬

‫ت‬
‫اإللك�ونية المستقلة‪.‬‬ ‫‪ .6‬موقع إيباي (‪ ،)eBay‬هو أحد أمثلة األسواق‬

‫َّ‬
‫الموجهة للمورد‪.‬‬ ‫ج�ال ت‬
‫إلك�يك (‪ )General Electric‬هو أحد أمثلة األسواق‬ ‫‪ .7‬ن‬

‫ت‬
‫ال� تعزز‬ ‫ت‬ ‫‪ .8‬تقدم أسواق السلع‬
‫(‪ )Virtual Goods‬الخدمات أو المنتجات ي‬
‫ن‬
‫االف�اضية‬
‫فرص ب ّ‬
‫الت�ع الفردية للحاالت المحتاجة ي� مختلف المجاالت‪.‬‬

‫ت ن‬ ‫ت‬
‫و� باستخدام ووردبريس‬
‫ع� اإلن�نت إلنشاء متجر إلك� ي‬ ‫‪ .9‬أداة ‪ LocalWP‬ي‬
‫يه أداة ب‬
‫(‪.)WordPress‬‬

‫ن‬ ‫‪ .10‬عند التسوق ع� ت‬

‫اإلن�نت‪ ،‬يمكنك ً‬
‫تغي�كميته ي� عربة التسوق قبل‬
‫دائما حذف منتج أو ي‬ ‫ب‬
‫ش‬
‫الرساء‪.‬‬

‫‪288‬‬
‫‪176‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫ف‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫السؤال‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫و� لألموال (‪ )Electronic Fund Transfer‬هو تقنية مستخدمة عىل‬ ‫ت ن‬ ‫‪ .1‬التحويل‬
‫اإللك� ي‬
‫نطاق واسع ن ي� التجارة اإللك�ونية‪.‬‬
‫ت‬

‫و� هو عملية تقديم محتوى وسائط رقمية مثل الصوت‪ ،‬والفيديو‪،‬‬ ‫ت ن‬ ‫‪ .2‬التسويق‬
‫اإللك� ي‬
‫ت‬
‫ش‬ ‫ت‬
‫ال� يتم �اؤها من خالل التجارة‬
‫وال�امج األخرى ي‬
‫والكتب اإللك�ونية‪ ،‬وألعاب الفيديو‪ ،‬ب‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪.‬‬

‫‪ .3‬ال يمكنك استخدام بطاقات االئتمان أو الخصم ن� التسوق ع� ت‬

‫اإلن�نت؛ ألنها تتطلب من‬ ‫ب‬ ‫ي‬
‫فعىل الستخدامها‪.‬‬
‫العميل زيارة متجر ي‬

‫‪ .4‬يمك ــن الد ف ــع بوا س ــطة الها ت ــف ا ل ـ ي‬

‫ـذيك با س ــتخدام تقني ــة االتص ــال قري ــب الم ــدى‬
‫((‪.)Near-Field Communication )NFC‬‬

‫وال�نامج‪.‬‬ ‫ين‬ ‫ين‬ ‫ت‬

‫أساسي�‪ :‬األجهزة ب‬ ‫مكون�‬ ‫اإللك�ونية عىل‬ ‫‪. 5‬تحتوي المحفظة‬

‫‪ .6‬محفظة أبل باي (‪ )Apple Pay‬هو مثال لمحفظة ع� ت‬

‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ب‬

‫لمستخديم باي بال تحويل األموال إىل طرف ثالث‬ ‫‪ .7‬باستخدام باي بال (‪ ،)PayPal‬يمكن‬
‫ت‬
‫اإلخ�اق‪.‬‬ ‫المش�ي من هجمات‬‫يت‬ ‫ش‬
‫مبا�ة‪ ،‬كما يتم االحتفاظ برسية معلومات‬
‫ُ‬ ‫‪ .8‬عند استخدام باي بال (‪ ،)PayPal‬ال توجد رسوم عىل البائع عند ش‬
‫الرساء‪ ،‬ولكن تخصم‬
‫ت‬
‫المش�ي‪.‬‬ ‫نسبة من المال من‬

‫ن‬ ‫ً‬ ‫ن ش‬
‫‪ .9‬إذا كان رابط الموقع ‪ URL‬ي� �يط العناوين يبدأ بـ "‪ "http‬بداًل من "‪ ،”https‬فهذا ي‬
‫يع�‬
‫أنه اتصال آمن (‪.)Secure‬‬

‫ت‬
‫ال�‬ ‫‪ .10‬التحقق بواسطة ي ن‬
‫ونورتون نسيل (‪ )Norton Seal‬من إشارات الثقة ي‬ ‫ف�ا (‪)Visa‬‬
‫تش� إىل أن التعامالت ن� المتجر اإللك�ت‬
‫و� مؤمنة‪.‬‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬

‫غ� سليمة كلها عالمات عىل‬

‫الكب�ة أو موقع ذو تصميم رديء أو لغة ي‬
‫ي‬ ‫‪ .11‬التخفيضات‬
‫احتيال محتمل ع� ت‬
‫اإلن�نت‪.‬‬ ‫ب‬
‫‪ .12‬بعد تقديم الطلبات ع� ت‬
‫اإلن�نت أو تحديث بيانات حسابك‪ ،‬يجب عليك الخروج من‬ ‫ب‬
‫أم�‪.‬‬‫و� كإجراء ن‬‫ت ن‬
‫ي‬ ‫المتجر اإللك� ي‬

‫‪289‬‬
‫‪177‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال الثالث‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫ن‬
‫‪ .1‬ي� مايكروسوفت وورد‪ ،‬ال يمكنك تحديث أرقام صفحات جدول المحتويات دون تحديث‬
‫الجدول بأكمله‪.‬‬

‫ن‬
‫‪.2‬لتطبيق قائمة متعددة المستويات ي� مايكروسوفت وورد‪ ،‬يجب استخدام زر تقليل‬
‫المسافة البادئة لخفض ترتيب النص‪.‬‬

‫ُت‬
‫‪ .3‬بمجرد ترجمة النص بأكمله إىل مستند وورد باستخدام خدمة م�جم مايكروسوفت ب‬
‫ع�‬
‫األصىل‪.‬‬ ‫اإلن�نت‪ ،‬سيحل المستند ت‬
‫الم�جم محل المستند‬ ‫ت‬
‫ي‬
‫ت‬ ‫ن‬
‫ال�‬
‫استخدام التحقق من صحة البيانات ي� مايكروسوفت إكسل‪ ،‬لتحديد التواري ــخ ي‬ ‫‪ .4‬يمكنك‬
‫يمكن إدخالها ن ي� خلية‪.‬‬

‫ً‬
‫‪ .5‬لقفل خاليا محددة ن ي� ورقة‪ ،‬يجب عليك أواًل إلغاء قفل الخاليا المتبقية من الورقة‪.‬‬

‫ً‬ ‫ن‬
‫‪ .6‬ي� مايكروسوفت إكسل‪ ،‬يمكن تحويل النص إىل نوع بيانات مرتبط إذا قمت أواًل بتنسيق‬
‫البيانات كجدول‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ن‬
‫‪ .7‬ي� مايكروسوفت إكسل‪ ،‬تعرض معاينة فاصل صفحة المحتوى كما سيظهرعىل الصفحة‬
‫إذا تمت طباعتها‪.‬‬

‫إصدار أقدم من اإلصدارالمستخدم ن ي� إنشائه‪.‬‬ ‫َّ‬

‫ٍ‬ ‫‪ .8‬يمكن فتح ُمصنف إكسل باستخدام‬

‫‪ .9‬ن� مايكروسوفت باوربوينت‪ ،‬بعد تطبيق الشكل الرئيس ش‬

‫للرسيحة‪ ،‬ستتضمن كافة ش�ائحك‬ ‫ي‬
‫نفس الخطوط والتنسيق والتخطيط‪.‬‬

‫ت‬ ‫ن‬
‫ال�‬
‫باوربوينت‪ ،‬يمكنك تعديل التخطيطات الحالية بنفس الطريقة ي‬ ‫‪ .10‬ي� مايكروسوفت‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تخصص بها تخطيطا جديدا‪.‬‬

‫ن‬
‫التقدييم ولكن ليس‬
‫ي‬ ‫تغي� حجم ش�ائح عرضك‬
‫‪ .11‬ي� مايكروسوفت باوربوينت‪ ،‬يمكنك ي‬
‫اتجاهها‪.‬‬

‫‪290‬‬
‫‪290‬‬
‫‪178‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال الرابع‬
‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ .1‬إلنشــاء قائمــة متعــددة المســتويات ن ي� مايكروســوفت وورد‪ ،‬اضغط عــىل خيار‪:‬‬

‫ن‬
‫‪ .2‬إلدخال بيانات مرتبطة من نوع بيانات جغرافية ي� مايكروسوفت إكسل‪ ،‬اضغط‬
‫عىل خيار‪:‬‬

‫ن‬
‫‪ .3‬ي� برنامج مايكروسوفت إكسل‪ ،‬لعرض المحتوى كما سيظهركصفحات متعددة‪،‬‬
‫اضغط عىل خيار‪:‬‬

‫التقدييم‪ ،‬اضغط عىل خيار‪:‬‬ ‫ن‬ ‫‪ .4‬لتطبيق الشكل الرئيس ش‬

‫ي‬ ‫للرسيحة ي� عرضك‬

‫‪291‬‬
‫‪291‬‬
‫‪179‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 "‫"اخت� نفسك‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال الخامس‬
‫ت‬ ‫ت‬ ّ
.‫ال� تظهر عىل الشاشة‬
‫اآل� واكتب النتيجة ي‬
‫م� ي‬‫ال� ب ي‬
‫شغل المقطع ب‬

numbers = {1:"One", 2:"Two", 3:"Three"}

print(numbers)
k=numbers.keys()
print(k)
v=numbers.values()
print(v)
numbers.clear()
print(numbers)

}1: 'One', 2: 'Two', 3: 'Three'{

dict_keys([1, 2, 3[(
dict_values(['One', 'Two', 'Three'[(
}{

292
180

Student's Book Page Number

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال السادس‬
‫ال�مجية اآلتية‪:‬‬
‫ما الذي ستتم طباعته بواسطة المقاطع ب‬

‫ت‬
‫يأ�‪:‬‬ ‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة مما ي‬
‫‪1‬‬
‫]]"‪list=[1,"a",[35,"e‬‬
‫‪a‬‬
‫)]‪print(list[2][1‬‬
‫‪e‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪a‬‬
‫]]"‪list=[[1,2],["a","b"],[35,"e‬‬
‫‪b‬‬
‫)]‪print (list [1][0‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫]]"‪list=[["a",2],[5,"d"],[3,"e‬‬
‫‪5‬‬
‫)]‪print (list [0][1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪.3‬‬

‫السؤال السابع‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫‪ .1‬لفتح ملف للقراءة‪ ،‬استخدم الوضع "‪."k‬‬

‫‪ .2‬يحذف الملف السابق ن ي� الملف عندما تستخدم الوضع "‪."w‬‬

‫‪ .3‬يمكنك استخدام الوضع "‪ "a‬إللحاق نص جديد ن ي� الملف‪.‬‬

‫‪293‬‬
‫‪181‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

‫الثالث‬
‫ايس األول‬
‫األول ي‬
‫الفصل الدر‬
‫القسم‬
 ‫الفهرس‬

‫‪197‬‬ ‫التمهيد‬ ‫‪186‬‬ ‫ت‬

‫اإللك�ونية‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬المتاجر‬

‫‪197‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬ ‫‪186‬‬ ‫وصف الوحدة‬

‫‪200‬‬ ‫حل التدريبات‬ ‫ُّ‬

‫‪186‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪202‬‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس الثالث‬

‫‪187‬‬ ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬
‫و�‬‫ت ف‬
‫‪202‬‬ ‫إدارة المتجر اإللك� ي‬ ‫‪188‬‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس األول‬
‫‪202‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫ت ف‬
‫‪188‬‬ ‫و�‬
‫إنشاء المتجر اإللك� ي‬
‫ُّ‬
‫‪202‬‬ ‫نواتج التعلم‬
‫‪188‬‬ ‫وصف الدرس‬
‫‪202‬‬ ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫ُّ‬
‫‪188‬‬ ‫نواتج التعلم‬
‫‪203‬‬ ‫التمهيد‬
‫‪188‬‬ ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫‪203‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬
‫‪189‬‬ ‫التمهيد‬
‫‪206‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫‪190‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬
‫‪208‬‬ ‫حل التدريبات‬
‫‪193‬‬ ‫حل التدريبات‬
‫السحا� ‪210‬‬
‫بي‬ ‫الوحدةالثانية‪:‬صيانةالحاسبوالتخزين‬
‫ن‬
‫‪196‬‬ ‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس‬
‫‪210‬‬ ‫وصف الوحدة‬
‫ُّ‬ ‫و�‬‫ت ف‬
‫‪210‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪196‬‬ ‫تصميم المتجر اإللك� ي‬

‫‪211‬‬ ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬ ‫‪196‬‬ ‫وصف الدرس‬

‫ُّ‬
‫‪212‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس األول‬ ‫‪196‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪212‬‬ ‫صيانة الحاسب‬ ‫‪196‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬

‫‪183‬‬
‫‪236‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس األول‬ ‫‪212‬‬ ‫وصف الدرس‬
‫ُّ‬
‫‪236‬‬ ‫مستشعرات المسافة‬ ‫‪212‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪236‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫‪212‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬
‫ُّ‬
‫‪236‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪213‬‬ ‫التمهيد‬

‫‪237‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬ ‫‪213‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫‪237‬‬ ‫التمهيد‬ ‫‪217‬‬ ‫حل التدريبات‬

‫ن‬
‫‪238‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬ ‫‪222‬‬ ‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس‬

‫‪242‬‬ ‫حل التدريبات‬ ‫‪222‬‬ ‫السحا�‬

‫بي‬ ‫التخزين‬

‫ن‬
‫‪244‬‬ ‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس‬ ‫‪222‬‬ ‫وصف الدرس‬

‫مستشعرات ي ف‬ ‫ُّ‬
‫‪244‬‬ ‫العن‬ ‫‪222‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪244‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫‪223‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬
‫ُّ‬
‫‪244‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫‪223‬‬ ‫التمهيد‬

‫‪244‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬ ‫‪224‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫‪245‬‬ ‫التمهيد‬ ‫‪227‬‬ ‫ش‬

‫م�وع الوحدة‬

‫‪245‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬ ‫‪229‬‬ ‫حل التدريبات‬

‫‪249‬‬ ‫حل التدريبات‬ ‫‪234‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪:‬مستشعرات الروبوت‬

‫‪252‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس الثالث‬ ‫‪234‬‬ ‫وصف الوحدة‬

‫ُّ‬
‫‪252‬‬ ‫مستشعرات االصطدام‬ ‫‪234‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪252‬‬ ‫وصف الدرس‬ ‫‪235‬‬ ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬

‫‪184‬‬
 ‫ُّ‬
‫‪252‬‬ ‫نواتج التعلم‬

‫‪252‬‬ ‫نقاط َّ‬

‫مهمة‬

‫‪253‬‬ ‫التمهيد‬

‫‪253‬‬ ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫‪257‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫‪258‬‬ ‫حل التدريبات‬

‫“اخت� نفسك” ‪262‬‬

‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬

‫‪262‬‬ ‫السؤال األول‬

‫ف‬
‫الثا�‬
‫‪263‬‬ ‫السؤال ي‬

‫‪264‬‬ ‫السؤال الثالث‬

‫‪265‬‬ ‫السؤال الرابع‬

‫‪266‬‬ ‫السؤال الخامس‬

‫‪267‬‬ ‫السؤال السادس‬

‫‪185‬‬
 ‫الوحدة األوىل‬
‫ت‬
‫المتاجر اإللك�ونية‬

‫وصف الوحدة‬
‫عزيزي المعلم‬
‫ت‬
‫اإللك�ونية‪ ،‬وتصميمها‪ ،‬وإضافة األقسام والتصنيفات‬ ‫الغرض العام من الوحدة هو التعرف عىل إنشاء المتاجر‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫تحسن العثور عليه ي� محركات البحث ‪.‬‬ ‫ش‬ ‫ت ف‬
‫ي‬ ‫و� قبل ن�ه‪ ،‬وسبل‬ ‫بها‪ ،‬والمنتجات لها‪ ،‬واختبار المتجر اإللك� ي‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫و�‪.‬‬‫ت ف‬
‫تعريف اسم المجال للمتجر اإللك� ي‬
‫و�‪.‬‬‫ت ف‬
‫تصميم وتحرير صفحات المتجر اإللك� ي‬
‫و�‪.‬‬‫ت ف‬
‫إضافة أقسام جديدة إيل المتجر اإللك� ي‬
‫و�‪.‬‬‫ت ف‬
‫إنشاء التصنيفات وإضافة المنتجات إيل المتجر اإللك� ي‬
‫و� ش‬
‫ون�ه‪.‬‬ ‫ت ف‬
‫اختبار المتجر اإللك� ي‬
‫لتحسن العثور عىل الموقع ف ي� محركات البحث‪.‬‬
‫يف‬ ‫توضيح أفضل الطرق‬

‫الدروس‬
‫عدد الحصص‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬المتاجر‬
‫الدراسية‬
‫ت ف‬
‫‪2‬‬ ‫و�‬ ‫الدرس األول‪ :‬إنشاء المتجر اإللك� ي‬
‫ت ف‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬تصميم المتجر اإللك� ي‬
‫و�‬ ‫الدرس ي‬
‫ت ف‬
‫‪2‬‬ ‫و�‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬إدارة المتجر اإللك� ي‬
‫‪2‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫‪8‬‬ ‫إجمايل عدد الحصص الدراسية‬
‫ي‬
‫‪186‬‬
 ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬
‫المصادر‬

‫كتاب المهارات الرقمية‬

‫للصف الثالث المتوسط‬

‫ايس الثالث‬
‫الفصل الدر ي‬

‫الملفات الرقمية‬

‫ـن" اإلثرائيــة‪ ،‬ويمكــن للطلبــة الوصــول إيل المســتندات الـ ت يـ�‬

‫يمكــن للمعلــم الوصــول لهــذه المســتندات عــىل منصــة "عـ ي ف‬
‫تظهر ف� كتاب الطالب‪ ،‬باستخدام الكتاب الرقيم الذي تم تحميله � منصة ي ف‬
‫"عن" اإلثرائية‪.‬‬ ‫ف‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫مجلد ‪G9.S3.U1_Images‬‬

‫‪My giftshop.zip‬‬

‫‪My project.zip‬‬

‫ويه‪:‬‬ ‫ت‬
‫ال� يمكن استخدامها عىل منصة ي ف‬
‫عن اإلثرائية‪ ،‬ي‬ ‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات ي‬
‫‪My giftshop_Final.zip‬‬

‫األدوات واألجهزة‬

‫المحىل (‪)LocalWordPress‬‬
‫ي‬ ‫أداة ووردبريس‬

‫‪187‬‬
 ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس األول‬
‫ت ن‬
‫و�‬
‫إنشاء المتجر اإللك� ي‬
‫وصف الدرس‬
‫و� الناجــح‪ ،‬ومراحــل وخطــوات‬‫ت ف‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو أن يتعــرف الطلبــة عــىل مواصفــات المتجــر اإللكــ� ي‬
‫إنشائه‪ ،‬وضبط اإلعدادات األولية له‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة مواصفات المتجر اإللكتروني الناجح‪.‬‬
‫معرفة مراحل إنشاء المتجر اإللكتروني‪.‬‬
‫التخطيط إلنشاء متجر إلكتروني‪.‬‬
‫تصميم المتجر اإللكتروني بإنشاء النموذج األولي له‪.‬‬
‫إنشاء المتجر اإللكتروني باستخدام أداة ووردبريس المحلي وأداة ووكومرس‪.‬‬
‫تغيير اسم مجال الموقع في ووردبريس‪.‬‬
‫تغيير اسم الموقع في ووردبريس‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫عدد الحصص‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬المتاجر‬
‫الدراسية‬
‫ت ف‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬إنشاء المتجر اإللك� ي‬
‫و�‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قد يخفى على بعض الطلبة أهمية السلوك للمستخدم في المتجر باعتباره أحد أهم مدخات عمليات تحسينه‪،‬‬
‫ودوره في زيادة المبيعات واإلنتاجية‪ ،‬لذا ّبين لهم مفهوم سلوك المستخدم للمتاجر‪ ،‬ودوره في عمليات التحسين‬
‫والتطوير‪.‬‬
‫قــد يفتقــد بعــض الطلبــة الفهــم الكافــي للبرمجيــات مفتوحــة المصــدر‪ ،‬والمغلقــة‪ّ ،‬بيــن لهــم دور ذلــك فــي المتاجــر‬
‫اإللكترونية وكيفية استثمار المصادر المفتوحة ومميزاتها لبدء األعمال‪.‬‬
‫كاف لبــدء البيــع‪ ،‬لــذا ّبيــن لهــم أهميــة أن يتصــف المتجــر‬
‫قــد يظــن بعــض الطلبــة أن فهــم كيفيــة إنشــاء المتجــر ٍ‬
‫اإللكتروني بمواصفات تساعد على نجاحه‪ ،‬وأهمية التسويق للمنتجات‪.‬‬
‫‪188‬‬
 ‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكن للطالب الوصول لمستندات هذا الدرس من خال الكتاب الرقمي على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫مجلد ‪G9.S3.U1_Images‬‬

‫‪My giftshop.zip‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫هل يمكنك بدء تصميم متجرك اإللكتروني بنفسك؟‬

‫ما السمات والمواصفات المطلوبة لبناء متجر إلكتروني ناجح؟‬

‫ما خطوات تأسيس المتجر اإللكتروني؟‬

‫الب ْدء بالدرس‪ ،‬اعرض للطلبة أهداف الوحدة التدريسية‪ ،‬ومقدمة حولها‪ ،‬واألدوات المطلوبة لتنفيذها‪.‬‬
‫قبل َ‬

‫بعــد ذلــك‪ ،‬حــاول ربــط أهــداف الــدرس والوحــدة بالواقــع مــن خــال تقديــم العديــد مــن األمثلــة ذات الصلــة بالحيــاة‬
‫اليومية‪.‬‬

‫‪189‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫فــي البدايــة‪ّ ،‬بيــن للطلبــة أهميــة المتجــر اإللكترونــي لتوفيــر‬

‫التسويق للعماء في أي وقت وأي مكان‪.‬‬
‫ّ‬
‫وضــح لهــم مواصفــات المتجــر اإللكترونــي النا جــح لجــذب‬
‫ً‬
‫العمــاء‪ ،‬بمواكبــة الطــرق الحديثــة للش ـراء عبــر اإلنترنــت بــداًل‬
‫من الطرق التقليدية‪.‬‬
‫ّبيــن العوامــل التــي يمكــن أن تجــذب العمــاء للدخــول إلــى‬
‫ً‬
‫المتجــر‪ ،‬مســتعرضا جــدول مواصفــات المتجــر اإللكترونــي‬
‫الناجــح الموضــح بكتــاب الطالــب‪ ( :‬االســم‪ ،‬تقييــم المنتجــات‪،‬‬
‫التصميم الجيد‪ ،‬البنية الوظيفية‪ ،‬نتائج البحث)‪.‬‬

‫بعــد ذلــك‪ِّ ،‬بيــن للطلبــة مراحــل إنشــاء المتجــر اإللكترونــي بـ ً‬

‫ـدءا‬
‫من التخطيط والتصميم حتى النشر‪.‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى شــرح مفهــوم التخطيــط إلنشــاء المتاجــر‬
‫اإللكترونيــة مــن حيــث ْ‬
‫جمــع المتطلبــات لألعمــال‪ ،‬والهيكلــة‪،‬‬
‫ورحلة العميل ونحو ذلك‪.‬‬
‫ّ‬
‫وضح لهم مفهوم المجال للمتاجر اإللكترونية‪ ،‬وأهمية اختيار‬
‫اسم يتوافق مع الوصول له‪ ،‬وله ارتباط باألعمال‪.‬‬
‫ّ‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬وضــح للطلبــة كيــف يعمــل اســم المجــال داخــل‬
‫ً‬
‫الخوادم ولدى المستخدم النهائي‪ ،‬مستعرضا الشكل الموضح‬
‫في كتاب الطالب‪.‬‬
‫ّبيــن للطلبــة العوامــل التــي تســاعد علــى اختيــار اســم المجــال‪،‬‬
‫ودوره في المنافسة مع المتاجر األخرى‪.‬‬

‫‪190‬‬
 ‫ّ‬
‫استمر في شرح الدرس‪ ،‬ووضح للطلبة مفهوم مرحلة التصميم‬ ‫ِ‬
‫للمتجــر اإللكترونــي كأ حــد أ هــم الخطــوات إلنشــاء المتجــر‬
‫اإللكتروني‪.‬‬
‫انتقــل لشــرح مفهــوم النمــوذج األولــي (‪ )Prototype‬ودوره‬
‫بمرحلة التصميم كنموذج افتراضي للمتجر المراد تطويره قبل‬
‫البدء بعمليات التنفيذ والنشر‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ّ ،‬بيــن للطلبــة أن النمــوذج ّ‬
‫األولــي قــد يكــون علــى ورقــة‬
‫مكتوبــة‪ ،‬وليــس بالضــرورة نســخة رقميــة‪ ،‬بحيــث يوضــح معالــم‬
‫التصور لمرحلة التصميم‪.‬‬
‫وجه الطلبة لحل التدريب األول؛ للتحقق من فهمهم للمقصود‬ ‫ِّ‬
‫‪309‬‬ ‫بالمتجر اإللكتروني واستخداماته‪ ،‬والعوامل المهمة لتسويقه‪.‬‬

‫ّ‬
‫ـتمر فــي شــرح الــدرس باالنتقــال لمرحلــة التنفيــذ‪ ،‬ووضــح‬‫ا سـ ِ‬
‫للطلبــة كيفيــة فتــح أداة ووردبريــس المحلــي مــن الوينــدوز أو‬
‫المتصفح‪ ،‬وخطوات تغيير اسم المجال له‪.‬‬
‫اشرح لهم خطوات استيراد الموقع‪ ،‬للبدء في تصميمه‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬أ كــد علــى الطلبــة ضــرورة أن يكــون باللغــة اإلنجليزيــة‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫الوصول له مباشرة‪.‬‬ ‫وبصفة فريدة تمكن‬
‫ّبين كيفية تغيير اسم المجال‪ ،‬وإعادة تسميته‪.‬‬
‫ّ‬
‫وضــح كيفيــة تصد يــر الموقــع بصيغــة مضغوطــة‪ ،‬لتمكيــن‬
‫استيراده في مكان آخر (إن لزم األمر)‪.‬‬

‫‪191‬‬
 ‫ناقش الطلبة حول كيفية تغيير اسم المجال في أداة ووردبريس‬
‫المحلي المحلي‪ ،‬وكيفية استيراد الملف من الجهاز‪.‬‬
‫ّبيــن كيفيــة الوصــول إلــى لوحــة التحكــم وتســجيل الدخــول‪،‬‬
‫وحفظ التغييرات‪.‬‬‫وخطوات تغيير اسم الموقع ِ‬
‫ِّ‬
‫وجه الطلبة لحل التدريبين الثاني والثالث؛ للتحقق من فهمهم‬
‫المواصفات األساسية للمتاجر اإللكترونية لجذب العماء‪.‬‬
‫ً ّ‬
‫وأخيرا‪ ،‬كلف الطلبة بحل التدريب الرابع كواجب منزلي؛ للتأكد‬
‫من فهمهم لتطبيقات الدرس في إنشاء المتجر اإللكتروني‪.‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫ما المواصفات األساسية التي يجب أن يتمتع بها أي متجر إلكتروني لجذب العمالء عبر‬
‫ِّ‬
‫اإلنترنت؟ وما أكثرها أهمية؟ وضح إجابتك‪.‬‬

‫تدريب ‪3‬‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫ُ َّ‬
‫خطط الصفحة الرئيسة للمتجر اإللكتروني في مرحلة التخطيط‪.‬‬ ‫‪ .1‬يتم تصميم م‬

‫ُّ‬
‫‪ .2‬من المهم اختيار اسم مجال يسهل تذكره واالبتعاد عن األسماء الطويلة أو الصعبة‪.‬‬

‫ُ‬
‫‪ .3‬تستخدم أداة ووردبريس المحلي (‪ )Localwp‬لتطوير واختبار أنظمة ووردبريس‬
‫على حاسبك المحلي‪.‬‬

‫ُ‬
‫‪ .4‬تتيح لك أداة ووكومرس (‪ )WooCommerce‬إضافة وظائف التجارة اإللكترونية‬
‫إلى نظام ووردبريس‪.‬‬

‫‪310‬‬
‫‪311‬‬

‫‪192‬‬
 ‫حل التدريبات‬

‫ُ‬
‫اسم المجال هو عنوان فريد يحدد مكان الموقع اإللكتروني على اإلنترنت‪ .‬ويستخدم لمساعدة‬
‫ً‬
‫المستخدمين في العثور على المواقع اإللكترونية والوصول إليها‪ ،‬ويتكون عادة من اسم وامتداد‬
‫نطاق‪ ،‬على سبيل المثال‪ ،)"www.google.com", "www.thinktech.sa"(:‬وهو مهم؛‬
‫ً‬
‫ألنه يوفر للعمالء طريقة يسهل تذكرها للوصول إلى موقع إلكتروني‪ ،‬بداًل من االضطرار إلى‬
‫ُّ‬
‫تذكر سلسلة طويلة من األرقام والحروف التي تشكل عنوان ‪.IP‬‬

‫تلميح‪ :‬يمكــن للطلبــة العثــور علــى اإلجابــة فــي القســم "اختيــار اســم المجــال"‪ ،‬حيــث تتــم‬
‫اإلشارة إلى العوامل المهمة الختيار اسم المجال‪ :‬لاستخدام الشخصي‪ ،‬اختر اسم مجال‬
‫ُ‬ ‫تذكــره ويكــون ً‬ ‫ُّ‬
‫متاحــا علــى وســائل التواصــل االجتماعــي‪ .‬الســتخدام الشـركات‪ ،‬ت َعــد‬ ‫يســهل‬
‫جميع العوامل حاسمة ألن اسم المجال هو استثمار طويل األجل‪.‬‬

‫‪309‬‬
‫‪193‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

‫و� الناجح"‪.‬‬‫ت ف‬ ‫ف‬ ‫تلميح‪:‬‬
‫يمكنك العثور عىل اإلجابة ي� جدول "مواصفات المتجر اإللك� ي‬
‫أهم المواصفات (الذاتية) ويمكن أن تختلف حسب تفضيات العميل واحتياجاته‪.‬‬
‫ك� عىل المنتجات‬ ‫ومع ذلك‪ ،‬فإن وجود تصميم واضح وبســيط يســمح للعميل ت‬
‫بال� ي ف‬
‫وإمكانيــة البحــث القويــة الـ ت يـ� تجعــل مــن الســهل العثــور عــىل المنتجــات والوصــول‬
‫و� ناجح‪.‬‬ ‫ت ف‬ ‫ً‬ ‫ً ف‬ ‫َُ‬
‫إليها‪ ،‬يعد أمرا �وريا بشكل عام ألي متجر إلك� ي‬

‫‪310‬‬
‫‪194‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫ف‬
‫تلميح‪ :‬يمكنك العثور عىل اإلجابة ي� قسم "مرحلة التخطيط"‪ ،‬حيث‬
‫تتم اإلشارة إيل أهم خطوات التخطيط‪.‬‬
‫ـر� ماحظــة أنــه ف� هــذا التدريــب ســيكون ً‬
‫كافيــا تخطيــط المتجــر عـ بـ�‬ ‫يـ ب‬
‫ف‬ ‫ي‬
‫ّ‬ ‫ت‬
‫اإلن�نــت وإنشــاء نمــوذج أو ييل للمتجــر‪ ،‬وســيعمل الطالــب ي� الــدروس‬
‫اآلتية إلكمال إنشاء المتجر ع� ت‬
‫اإلن�نت للكتب المستعملة‪.‬‬ ‫ب‬

‫األسايس من مرحلة التصميم‬ ‫ي‬ ‫تلميح‪ :‬شا�ح للطلبة أن الهدف‬

‫ا� باســتخدام الــورق والقلــم‪.‬‬ ‫ت ف‬ ‫ّ‬
‫هــو إنشــاء نمــوذج أو ييل افــ� ي‬
‫و� أو أ كـ ثـ� مــن‬‫ت ف‬
‫يمكنهــم رســم الصفحــة الرئيســة لمتجــر إلكــ� ي‬
‫صفحة واحدة‪ ،‬عىل سبيل المثال‪ :‬صفحة "حول"‪.‬‬

‫‪311‬‬
‫‪195‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس‬
‫ت ن‬
‫و�‬
‫تصميم المتجر اإللك� ي‬
‫وصف الدرس‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو أن يتعلــم الطلبــة كيفيــة تحريــر صفحــات المتجــر‪ ،‬وتصميــم الصفحــة الرئيســة‪،‬‬
‫وتحرير الصفحات بإضافة النصوص والصور لها‪ ،‬وإدراج األيقونات والروابط التشعبية بها‪ ،‬ومعاينة صفحات‬
‫و�‪.‬‬‫ت ف‬
‫المتجر اإللك� ي‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫تحرير صفحات المتجر اإللكتروني‪.‬‬
‫تصميم الصفحة الرئيسة للمتجر اإللكتروني‪.‬‬
‫تحرير النصوص‪ ،‬وإضافة الصور إلى صفحات المتجر اإللكتروني‪.‬‬
‫إضافة الروابط التشعبية وأيقونات وسائل التواصل االجتماعي على صفحة المتجر اإللكتروني‪.‬‬
‫معاينة صفحات المتجر اإللكتروني‪.‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الدرس‬
‫عدد الحصص‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية‬ ‫الوحدة األوىل‪ :‬المتاجر‬
‫الدراسية‬
‫ت ف‬ ‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫الثا�‪ :‬تصميم المتجر اإللك� ي‬
‫و�‬ ‫الدرس ي‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قــد يخفــى علــى بعــض الطلبــة وجــود بيئتيــن ً‬
‫غالبــا فــي تطويــر المنصــات والمواقــع اإللكترونيــة (البيئــة التجريبيــة‪،‬‬
‫الحيــة)‪ّ ،‬بيــن الفــرق بينهمــا ألغ ـراض التطويــر والتحســين المســتمر‪ ،‬وكيــف يمكــن معاينــة جوانــب التطويــر‬
‫البيئــة ّ‬
‫والتحسين في البيئة التجريبية قبل اعتمادها ونشرها في البيئة ّ‬
‫الحية‪.‬‬

‫‪196‬‬
 ‫مبرم ًجــا‪ّ ،‬بيــن لهــم مميـزات أداة ووردبريــس المحلــي‬
‫قــد يظــن بعــض الطلبــة أن تطويــر المواقــع اإللكترونيــة يتطلــب ِ‬
‫ً‬
‫(‪ )Localwp‬فــي إتاحــة كافــة خيــارات التعديــل بــدون الحاجــة لوجــود مبرمــج‪ ،‬مؤكــدا الجوانــب التــي تتطلــب وجــود‬
‫مبرمــج لهــا‪ ،‬مثــل االحتياجــات النوعيــة لطبيعــة األعمــال بالمتجــر‪ ،‬كإج ـراءات التســجيل‪ ،‬أو تطويــر صفحــات ذات‬
‫ائيا ونحو ذلك‪.‬‬ ‫طابع مختلف إجر ًّ‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ً‬
‫مبرمجا لتطوير الصفحات اإللكترونية؟‬ ‫هل ُيتطلب أن تكون‬

‫كيف يمكنك تصميم الصفحات الرئيسة والفرعية للمواقع اإللكترونية؟‬

‫كيف يمكن استثمار القوالب المتاحة عبر أداة ووردبريس المحلي؟‬

‫هل يمكن تطوير متاجر بمختلف األعمال عبر أداة ووردبريس المحلي؟‬

‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ّبيــن للطلبــة أهميــة إدارة المحتــوى فــي المتاجــر اإللكترونيــة‪،‬‬

‫وعمليــات التصميــم والتحريــر للصفحــات علــى أداة ووردبريــس‬
‫المحلي‪.‬‬
‫ّبيــن لهــم الخطــوات الرئيســة للوصــول إلــى محــرر الصفحــات‬
‫اإللكترونيــة علــى أداة ووردبريــس المحلــي‪ ،‬مــن تســجيل الدخــول‬
‫حتى الدخول على صفحات النموذج‪.‬‬
‫أكــد علــى الطلبــة األجـزاء الرئيســة للصفحــات اإللكترونيــة فــي أداة‬
‫ووردبريس المحلي (الترويسة‪ ،‬المحتوى الرئيس‪ ،‬تذييل الصفحة)‬
‫ً‬
‫موضحــا أن التذييــل والترويســة قابــان‬ ‫وطريقــة التحريــر لــكل منهــا‪،‬‬
‫ليكونا ثابتين لجميع الصفحات‪ ،‬أو مخصصين لبعض الصفحات‪.‬‬

‫‪197‬‬
 ‫استمر في شرح الدرس‪ ،‬وانتقل إلى تحرير النصوص في‬ ‫ِ‬
‫الصفحات‪ ،‬وكيفية التعامل مع المكونات بالصفحة‪ ،‬والخصائص‬
‫المتاحة للتحكم في النص والمحتوى‪.‬‬
‫بعد ذلك‪ّ ،‬بين مراحل الوصول إلى تحرير الصفحات من لوحة‬
‫التحكم‪ ،‬على سبيل المثال‪ :‬لتحرير صفحة "حول" في الموقع‬
‫اإللكترونــي‪ ،‬وشــرح الخصائــص المتاحــة فــي اإلعــدادات لهــا‪،‬‬
‫مثل‪ :‬الخلفية‪ ،‬والروابط‪ ،‬واألبعاد‪ ،‬والخطوط ونحو ذلك‪.‬‬
‫قسم الطلبة لمجموعات متجانسة‪ ،‬واطلب منهم حل التدريبين‬ ‫ّ‬
‫األول والثانــي؛ للتحقــق مــن فهمهــم لطريقــة تحريــر الصفحــات‬
‫اإللكترونية‪ ،‬وتصميمها‪ ،‬وقدم لهم التغذية الراجعة المناسبة‪.‬‬
‫‪325‬‬

‫استمر في شرح الدرس‪ ،‬واشرح كيفية إضافة الصور للصفحات‬

‫ً‬
‫اإللكترونيــة‪ ،‬مطبقــا للطلبــة الخطــوات الموضحــة فــي كتــاب‬
‫ً‬
‫ـتخدما كافــة‬ ‫الطالــب إلضافــة صــورة فــي صفحــة "حــول"‪ ،‬مسـ‬
‫الخصائص المتاحة مثل‪ :‬الحجم‪ ،‬والمحاذاة ونحو ذلك‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬انتقــل إلــى الخيــارات المتاحــة الســتيراد الصــور‪ ،‬مثــل‪:‬‬
‫ســطح المكتــب بالجهــاز‪ ،‬أو مكتبــة الوســائط‪ ،‬أو إضافــة الرابــط‬
‫من اإلنترنت ‪.URL‬‬

‫‪198‬‬
 ‫استمر في شرح الدرس‪ ،‬واشرح كيفية تصميم األيقونات التي‬
‫يتــم وضعهــا للوصــول إلــى وســائل التواصــل االجتماعــي الخاصــة‬
‫بالمتجــر‪ ،‬لتمكيــن العمــاء مــن التواصــل وإرســال الرســائل مــن‬
‫خالها‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬اطلــب مــن الطلبــة الوصــول إلــى الصفحــة الفرعيــة‬
‫"اتصــل بنــا"‪ ،‬واطلــب منهــم اتبــاع الخطــوات الموضحــة إلضافــة‬
‫المكــون لأليقونــات المناســبة‪ ،‬والرابــط التشــعبي للوصــول مــن‬
‫خاله‪.‬‬
‫ا شــرح فكــرة الجــداول واألعمــدة لتقســيم بعــض محتويــات‬
‫الصفحــات‪ ،‬علــى ســبيل المثــال هنــا‪ :‬إلضافــة أيقونــة وســائل‬
‫‪326‬‬
‫التواصل داخل جدول غير مظللة حدوده‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬اطلــب مــن الطلبــة معاينــة الصفحــات قبــل نشــرها؛‬
‫للتحقق من مناسبة التصميم والتحرير قبل اعتماده ونشره‪.‬‬
‫ّ‬
‫وأخيـ ًـرا‪ ،‬كلــف الطلبــة بحــل التدريبيــن الثالــث والرابــع كواجــب‬
‫منزلي؛ للتأكد من فهمهم لتطبيقات الدرس في تصميم وتحرير‬
‫الصفحات اإللكترونية عبر أداة ووردبريس المحلي‪.‬‬

‫‪199‬‬
 ‫حل التدريبات‬

3 1

5 2

4 6

325
200

Student's Book Page Number

 ‫تدريب ‪3‬‬
‫ّ‬
‫حرر الصفحة الرئيسة للمتجر اإللكتروني ‪:My Giftshop‬‬
‫> ّ‬
‫غير الصورة الرئيسة للمتجر‪ ،‬وأضف صورة تتعلق بالمنتجات التي يحتوي عليها‪.‬‬
‫ً‬
‫جديدا يحتوي على نص مختصر يوضح الغرض من المتجر اإللكتروني‪.‬‬ ‫> أضف ً‬
‫قسما‬

‫تلميح‪ :‬شــجع الطلبــة علــى البحــث والعثــور علــى صــورة متعلقــة بالمتجــر‬
‫اإللكترونــي علــى اإلنترنــت لتغييــر الصــورة الموجــودة وتحميــل الصــورة الجديــدة‬
‫مــن أجهــزة الحاســب الخاصــة بهــم‪ .‬بعــد ذلــك‪ ،‬يجــب عليهــم إضافــة لبنــة نصيــة‬
‫جديدة تحتوي على النص الذي سيشرح الغرض من المتجر اإللكتروني‪ .‬بمجرد‬
‫ّ‬
‫االنتهاء‪ ،‬ذكرهم بضرورة الضغط على زر "تحديث" لحفظ التغييرات‪.‬‬

‫تدريب ‪4‬‬
‫َ‬
‫المستعملة‪:‬‬ ‫استمر في إنشاء المتجر اإللكتروني للكتب‬
‫> افتح أداة ووردبريس المحلي وأنشئ متجرك اإللكتروني عن طريق اختيار الملف المضغوط الذي استخدمته ل ـ‬
‫‪ ،My Giftshop‬وابدأ بإجراء التغييرات المناسبة‪ ،‬على سبيل المثال ِّ‬
‫غير اسم المتجر‪.‬‬

‫> أضف صفحة جديدة إلى المتجر اإللكتروني‪ ،‬مثل صفحة اتصل بنا (‪ ،)Contact Us‬أو صفحة لعرض معلومات حول‬
‫المتجر اإللكتروني‪.‬‬
‫صمم الصفحة الرئيسة للمتجر وصفحة أخرى جديدة‪.‬‬ ‫> ِّ‬
‫> ال َ‬
‫تنس تحديث التغييرات التي تجريــها‪.‬‬

‫است�اد ملف ‪ My giftshop.zip‬المضغوط‪ ،‬يجب‬ ‫تلميح‪ :‬شا�ح للطلبة أنه عند ي‬

‫عليهــم تغيـ يـ� اســم مجــال الموقــع المحـ يـىل واســتخدام االســم المناســب لمتجــر الكتــب‬
‫اإلن�نت‪ .‬وبعد تسجيل الدخول إيل ‪ ،WordPress‬يجب أن ينتقلوا‬ ‫المستخدم ع� ت‬
‫ب‬
‫و�‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ِّ‬
‫غ� عنوان الموقع واكتب اسم المتجر اإللك� ي‬ ‫إيل اإلعدادات‪ ،‬ومن الخيار العام ي‬
‫ُ‬
‫و�‪ .‬ســيعيد الطلبــة تســمية نمــوذج الصفحــة‬‫ف‬ ‫ت‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬تابــع تصميــم المتجــر اإللكــ� ي‬
‫بحيــث تكــون "حــول" أو "اتصــل بنــا"‪ ،‬وبعــد ذلــك‪ ،‬ســيحررون الصفحــة الرئيســة‬
‫ت‬
‫ال� يريدونها‪.‬‬
‫وصفحة "حول" عن طريق إضافة الصور والمعلومات ي‬

‫‪326‬‬
‫‪201‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫الوحدة األوىل‪ /‬الدرس الثالث‬
‫ت ن‬
‫و�‬
‫إدارة المتجر اإللك� ي‬
‫وصف الدرس‬
‫و� بإضافــة األقســام الجديــدة بالمتجــر‪،‬‬ ‫ت ف‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو أن يســتكمل الطلبــة إنشــاء المتجــر اإللكــ� ي‬
‫و� قبــل نـ شـ�ه‪ ،‬وتحسـ ي ف‬
‫ـن‬ ‫ت ف‬ ‫ت‬
‫ـع�ها‪ ،‬ثــم اختبــار المتجــر اإللكــ� ي‬
‫وتصنيفهــا‪ ،‬وإضافــة المنتجــات بهــا‪ ،‬وإســ�اتيجيات تسـ ي‬
‫تعزيز ظهوره بمحركات البحث‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫إضافة التصنيفات في المتجر اإللكتروني‪.‬‬
‫إضافة المنتجات إلى المتجر اإللكتروني‪.‬‬
‫تسعير منتجات المتجر اإللكتروني‪.‬‬
‫فتح موقع المتجر اإللكتروني‪.‬‬
‫استعراض طلبات العماء وإدارتها‪.‬‬
‫اختبار المتجر اإللكتروني ونشره‪.‬‬
‫تحسين العثور على المتجر في محركات البحث‪.‬‬

‫الدرس الثالث‬
‫عدد الحصص‬ ‫ت‬
‫اإللك�ونية‬ ‫الوحدة األوىل‪:‬المتاجر‬
‫الدراسية‬
‫ت ف‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬إدارة المتجر اإللك� ي‬
‫و�‬
‫‪2‬‬ ‫م�وع الوحدة‬ ‫ش‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قــد يخفــى علــى بعــض الطلبــة الماحــق واإلضافــات المتاحــة فــي أداة ووردبريــس المحلــي لتحســين وتطويــر المتجــر‬
‫كمكونــات إضافيــة (‪ّ ،)Plugins‬بيــن لهــم اســتخداماتها مثــل‪ :‬إضافــات تحســين الوصــول لمتجــرك اإللكترونــي فــي‬
‫محركات البحث‪ ،‬وكذلك القوالب الجاهزة‪.‬‬
‫ّ‬
‫قــد يفقــد بعــض الطلبــة أهميــة النســخ االحتياطيــة فــي بيئــة األعمــال والتجــارة اإللكترونيــة‪ ،‬قــدم لهــم العديــد مــن‬
‫ْ‬
‫السيناريوهات التي تبين أهمية أخذ نسخ احتياطية (داخلية‪ ،‬خارجية) للبيانات وبشكل مستمر ودوري‪.‬‬
‫‪202‬‬
 ‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪My giftshop_Final.zip‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫كيف يمكن تحسين نتائج البحث في العثور على المتجر اإللكتروني؟‬

‫هل يمكن فرز المحتوى وتجميعه في أداة ووردبريس المحلي؟‬

‫كيف يمكن تسهيل الوصول واالستخدام للمتجر اإللكتروني؟‬

‫كيف يمكن إعداد إستراتيجية لتسعير المنتجات قبل طرحها؟‬

‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ّبين للطلبة أهمية إدارة المتاجر اإللكترونية‪ ،‬وأهمية استخدام‬

‫التصنيفــات لألقســام والمحتــوى‪ ،‬مــع تقديــم العديــد مــن األمثلــة‬
‫التوضيحية‪ ،‬كتصنيف وتقسيم المنتجات لتيسير الوصول لها‬
‫ونحو ذلك‪.‬‬
‫بعد ذلك‪ ،‬اشرح لهم المثال الموضح في كتاب الطالب لكيفية‬
‫تنظيــم المنتجــات وتصنيفهــا (القســم الرئيــس‪ ،‬التصنيفــات‪،‬‬
‫المنتجات‪ ،‬المابس والملحقات‪ ... ،‬إلخ)‪.‬‬
‫ّبيــن للطلبــة خطــوات إضافــة وإدارة التصنيفــات‪ ،‬وكذلــك نقــل‬
‫َ‬
‫المحتوى من قسم آلخر‪.‬‬
‫اطلــب مــن الطلبــة إضا فــة وتحريــر التصنيفــات لموقعهــم‬
‫ِّ‬
‫اإللكترونــي بواســطة أداة ووردبريــس المحلــي‪ ،‬مقد ًمــا الدعــم‬
‫الازم‪.‬‬

‫‪203‬‬
‫بعــد ذلــك‪ِّ ،‬بيــن للطلبــة كيفيــة إضافــة المنتجــات للمتجــر وداخــل‬
‫التصنيفــات المناســبة‪ ،‬وكيفيــة إضافــة التفاصيــل والخصائــص‬
‫للمنتجات‪ ،‬مثل‪ :‬الوصف‪ ،‬والسعر‪ ،‬والصور‪ ... ،‬إلخ‪.‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى شــرح اإلرشــادات الازمــة حــول التصويــر‬
‫الفوتوغرافي للمنتجات قبل عرضها في المتجر‪.‬‬
‫أ كــد للطلبــة علــى أهميــة عــرض المنتــج بشــكل صحيــح وقابــل‬
‫للتصديــق علــى الصفحــة باســتخدام جميــع النصائــح الموضحــة‬
‫في كتاب الطالب‪.‬‬

‫استمرفي شرح الدرس‪ ،‬واعرض للطلبة آليات تسعيرالمنتجات‪،‬‬‫ِ‬

‫ً‬
‫مستخدما المعايير الموضحة‪ ،‬والتي توازن بين تحقيق األرباح‬
‫واالنتشار للعماء والمنتجات‪.‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫ركز عل معيار تحديد السوق والفئة المستهدفة‪ ،‬مؤكدا أهمية‬
‫التعرف على نوعية العماء المستهدفين‪ ،‬والرغبات الخاصة‬
‫بهم‪.‬‬
‫استمر في شرح معايير إستراتيجيات تسعير المنتجات‪ّ ،‬‬
‫وبين‬
‫أهمية تحديد التكاليف بشكل دقيق‪ ،‬لتمكين صاحب المتجر‬
‫من تحديد نسبة الربــح المطلوبة‪ ،‬والتنافسية لتقديم الجودة‬
‫والقيمة المضافة مقابل سعر تنافسي‪.‬‬
‫استمر في شرح معايير إستراتيجيات تسعير المنتجات‪:‬كتحديد‬
‫المتنافسين‪ ،‬وتقديم الخصومات والعروض الترويجية للعماء‪،‬‬
‫مثل نسبة الخصم‪ ،‬ونحو ذلك‪.‬‬
‫ً‬
‫وأخيرا‪ ،‬أكد للطلبة أهمية المراقبة المستمرة للسوق واألسعار‪،‬‬
‫ومواكبة رغبات العماء‪ ،‬وكذلك األسعار المتاحة للمتنافسين‪.‬‬

‫‪204‬‬
 ‫اســتمر فــي شــرح الــدرس‪ّ ،‬‬
‫وبيــن خطــوات إعــادة فتــح الموقــع‬
‫اإللكترونــي وزيارتــه الســتعراض طلبــات العمــاء‪ ،‬وتفاصيــل‬
‫العميل‪ ،‬والشحن‪ ،‬والفوترة ومعلومات الدفع‪ ،‬ونحو ذلك‪.‬‬
‫اشــرح للطلبة كيفية تحرير ومراجعة وإضافة المنتجات داخل‬
‫التصنيفات للموقع‪.‬‬
‫قسم الطلبة لمجموعات متجانسة‪ ،‬واطلب منهم حل التدريبين‬‫ّ‬
‫األول والثانــي؛ للتحقــق مــن فهمهــم إلدارة المتاجــر اإللكترونيــة‬
‫وقدم لهم التغذية الراجعة المناسبة‪.‬‬

‫‪340‬‬

‫استمر في شرح الدرس‪ّ ،‬‬

‫وبين أهمية معاينة المتجر قبل نشره‪،‬‬
‫ً‬
‫موضحا الخطوات العملية لذلك‪.‬‬
‫ا شــرح للطلبــة كيفيــة نشــر المتجــر بعــد معاينتــه‪ ،‬وإضا فــة‬
‫المنتجات‪ ،‬وضبط إعدادات طرق الدفع‪ ،‬والتحقق من فاعليته‪.‬‬
‫ً‬
‫خصوصا‬ ‫أكد على الطلبة أهمية اختيار مزود خدمة االستضافة‪،‬‬
‫المزودين الذين يدعمون التعامل مع نظام ووردبريس‪.‬‬
‫َ‬
‫الموصــى بهــا لجعــل نظــام‬ ‫بعــد ذلــك‪ ،‬اشــرح للطلبــة اإلرشــادات‬
‫متاحــا علــى اإلنترنــت‪ ،‬وكيفيــة تحســين الوصــول‬‫ً‬ ‫ووردبريــس‬
‫للمتجر من خال محركات البحث‪.‬‬
‫ّ‬
‫كلــف الطلبــة بحــل التدريبيــن الثالــث والرابــع كواجــب منزلــي؛‬
‫للتأكد من فهمهم لطريقة إنشاء متجر إلكتروني وطرق تحسين‬
‫البحث‪.‬‬

‫‪341‬‬

‫‪341‬‬

‫‪205‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫ًّ‬
‫إلكترونيا‬ ‫ً‬
‫متجرا‬ ‫وضح للطلبة أنهم في هذا المشروع سينشئون‬
‫ً‬
‫ـات (مثــل‪ :‬منتجــات الصحــة واللياقــة البدنيــة‪ ،‬أو‬
‫جديــدا لمنتجـ ٍ‬
‫ًّ‬
‫يدويــا‪ ،‬أو أي‬ ‫المنتجــات الغذائيــة‪ ،‬أو المنتجــات المصنوعــة‬
‫منتجات أخرى) باستخدام أداة ‪.LocalWP‬‬
‫نبههــم لضــرورة اتبــاع مراحــل انشــاء المتجــر اإللكترونــي الــواردة‬
‫في الوحدة‪.‬‬
‫وجههــم لفتــح أداة ‪ LocalWP‬واســتيراد الملــف المضغــوط‬ ‫ّ‬
‫المســمى ‪ ،My project.zip‬واطلــب منهــم إج ـراء التغيي ـرات‬
‫الازمة على اسم المتجر اإللكتروني واسم المجال‪ .‬عند استيراد‬
‫ملــف ‪ ،My project.zip‬يتعيــن عليهــم تغييــر اســم مجــال‬
‫الموقــع المحلــي‪ .‬وبعــد تســجيل الدخــول إلــى ‪،WordPress‬‬
‫يجب عليهم االنتقال إلى اإلعدادات‪ ،‬ومن الخيار العام تغيير‬
‫عنوان الموقع وكتابة اسم المتجر اإللكتروني‪.‬‬
‫اطلــب مــن الطلبــة تصميــم مظهــر صفحــات المتجــر اإللكترونــي‬
‫عــن طريــق إضافــة نصــوص وصــور متعلقــة بموضــوع منتجــات‬
‫المتجر والمعلومات المهمة‪.‬‬
‫شــجعهم علــى إضا فــة التصنيفــات المنا ســبة إ لــى المتجــر‬
‫اإللكترونــي حســب نــوع المنتجــات‪ ،‬واالســتمرار فــي إضافــة‬
‫المنتجات إلى المتجر‪ :‬بما في ذلك أوصاف كل منتج‪ ،‬وسعره‪،‬‬
‫وصورته‪ ،‬وتفاصيل أخرى إذا لزم األمر‪.‬‬
‫ذكــر الطلبــة بأهميــة اختبــار المتجــر اإللكترونــي‪ ،‬واطلــب منهــم‬
‫التأ كــد مــن أن كل شــيء يعمــل بشــكل صحيــح‪ .‬يتضمــن ذلــك‬
‫اختبــار عمليــة إضافــة المنتجــات إلــى عربــة التســوق‪ ،‬والتحقــق‬
‫ً‬
‫من عملية الدفع‪ ،‬وأيضا ذكرهم بأنهم تعلموا كيفية الشراء من‬
‫المتجر اإللكتروني في وحدة سابقة‪.‬‬
‫أخيـ ًـرا‪ ،‬وجــه الطلبــة لضــرورة تصديــر المتجــر اإللكترونــي‪ .‬وأنــه‬
‫يتعيــن عليهــم تنفيــذ ذلــك مــن إعــدادات ‪ ،LocalWP‬وشــجعهم‬
‫علــى طلــب المســاعدة إذا واجهــوا أي مشــكلة أثنــاء العمــل علــى‬
‫المشروع‪.‬‬

‫‪206‬‬
 ‫ّ‬
‫ضــع معاييــر مناســبة لتقييــم أعمــال الطلبــة فــي المشــروع‪ ،‬وتأكــد‬
‫من فهمهم لمتطلبات المشروع‪.‬‬
‫يمكنــك االسترشــاد بمعاييــر تقييــم المشــاري ــع الــواردة فــي الدليــل‬
‫العام‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ْ َ‬
‫قيمهم َوفق معايير التقييم‪ ،‬وقدم لهم التغذية الراجعة للوصول‬ ‫ّ‬
‫ألفضل نتيجة‪.‬‬
‫ً‬
‫أخيرا‪ ،‬حدد موعد تسليم المشروع ومناقشة أعمال المجموعات‪.‬‬

‫ْ‬
‫في نهاية الوحدة‪ ،‬أل ِق الضوء على أهداف الوحدة الرئيسة مرة‬
‫أخــرى‪ ،‬وتحقــق مــن مــدى فهمهــم للمعــارف والمفاهيــم الــواردة‬
‫فيها‪.‬‬
‫وفــي الختــام‪ ،‬يمكنــك تذكيــر الطلبــة بأهــم المصطلحــات الــواردة‬
‫في الوحدة‪.‬‬

‫‪207‬‬
 ‫حل التدريبات‬
‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫ِّ‬
‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫‪ .1‬يجب التأكد من أن شريط التنقل يعمل بشكل صحيح أثناء اختبار موقع المتجر‬
‫اإللكتروني‪.‬‬

‫‪ .2‬تتطلب عملية التسعير المراجعة والتعديل باستمرار‪.‬‬

‫‪ .3‬يجب اختيار موفر استضافة إلكتروني موثوق به لنشر المتجر عبر اإلنترنت‪.‬‬

‫‪ .4‬يجب االحتفاظ بنسخة احتياطية من الموقع اإللكتروني بانتظام لحمايته من‬

‫المخترقين‪.‬‬

‫ً‬ ‫ُّ‬
‫‪ .5‬ال ُيعد من الضروري مراقبة الموقع اإللكتروني الخاص بك بحثا عن التهديدات‬
‫األمنية‪.‬‬

‫‪ .6‬يساعد تحسين محركات البحث الموقع اإللكتروني الخاص بك في الحصول على‬

‫ترتيب أعلى في صفحات نتائج محرك البحث‪.‬‬

‫تلميح‪ :‬شا�ح للطلبــة أنــه نظـ ًـرا ألن المنتــج‬ ‫تدريب ‪2‬‬
‫الجديد الذي سيضيفونه هو المابس‪ ،‬فيجب‬
‫ف‬ ‫تحسين المتجر اإللكتروني الذي أنشأته‪:‬‬
‫عليهم إضافته ي� تصنيف المابس والملحقات‬
‫ال� أنشأوها‬‫ت‬
‫> أضف منتجات جديدة في متجرك‪ ،‬وعلى وجه (‪ )Clothes and Accessories‬ي‬
‫التحديد ‪ .‬أضف بعض المالبس في التصنيف أثناء الدرس‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬سينشئون فئة جديدة‬
‫المناسب‬
‫(حقائــب) وإضافــة منتــج جديــد إليهــا‪ .‬ســينتقل‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫> أنشئ تصنيفا جديدا باسم حقائب وأضف إليه‬
‫واحدا على األقل مثل كيس قماشي صديق الطلبة ‪-‬من لوحة التحكم‪ -‬إيل قسم المنتجات‪،‬‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫منت ًجا‬
‫ثــم يضغطــون عــىل خيــار التصنيفــات إلضافــة‬ ‫للبيئة‪.‬‬
‫تصنيف جديد‪.‬‬ ‫> ال َ‬
‫تنس تحديث التغييرات‪.‬‬

‫‪340‬‬
‫‪208‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬ ‫تدريب‬

 ‫بعضات‪.‬المالبس في التصنيف‬
‫أضفالتغيير‬ ‫ال َ‬
‫التحديدتحديث‬
‫تنس‬
‫المناسب‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫أنشئ تصنيفا جديدا باسم حقائب وأضف إليه‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫منت ًجا واحدا على األقل مثل كيس قماشي صديق‬
‫للبيئة‪.‬‬
‫تدريب ‪3‬‬
‫ال َ‬
‫تنس تحديث التغييرات‪.‬‬

‫ما المقصود بتحسين محركات البحث؟ وما أفضل طرق تحسين محركات البحث التي يجب‬
‫اتباعها عند إنشاء متجرك اإللكتروني؟‬

‫تدريب‬
‫ف‬
‫تلميح‪ :‬يمكنــك العثــور عــىل اإلجا بــة ي� ا لــدرس‬
‫وما أفضل طرق تحسين محركات البحث التي يجب‬ ‫البحث؟ ي ف‬ ‫ما المقصود بتحسين محر فكات‬
‫تحسن محركات البحث‪.‬‬ ‫الثالث‪ ،‬ي� قسم‬
‫اإللكتروني؟‬ ‫اتباعها عند إنشاء متجرك‬

‫تدريب‬
‫ً‬
‫استكمااًل لمشروع إنشاء متجر للكتب المستعملة‪:‬‬
‫أضف تصنيفات الكتب في المتجر‪.‬‬
‫ً‬ ‫التقط ً‬
‫صورا لمنتجات الكتب التي ستعرضها للبيع‪ ،‬وذلك وفقا‬
‫تدريب ‪4‬‬
‫لنصائح التصوير الفوتوغرافي التي تعلمتها أثناء الدرس‪.‬‬
‫تصنيفاتها‬ ‫تنظيمها في‬ ‫الحفاظ على‬ ‫ً‬
‫المستعملة‪:‬‬ ‫متجر للكتب‬ ‫مع إنشاء‬ ‫استكمااًل الكتب‬
‫لمشروع‬ ‫بإضافة‬ ‫ابدأ‬
‫المناسبة‪.‬‬
‫> أضف تصنيفات الكتب في المتجر‪.‬‬
‫ً‬ ‫> التقط ً‬
‫صورا لمنتجات الكتب التي ستعرضها للبيع‪ ،‬وذلك وفقا‬
‫لنصائح التصوير الفوتوغرافي التي تعلمتها أثناء الدرس‪.‬‬
‫> ابدأ بإضافة الكتب مع الحفاظ على تنظيمها في تصنيفاتها‬
‫المناسبة‪.‬‬

‫تلميح‪ :‬شــجع الطلبــة عــىل التقــاط بعــض الصــور‬

‫للكتــب بطريقــة جذابــة بنـ ً‬
‫ـاء عــىل النصائــح الـ ت يـ�‬
‫ف‬
‫تعلموها ي� الدرس‪ ،‬والتأكد من إضافة المنتجات‬
‫ف‬
‫ي� تصنيفاتهــا المناســبة مــع التنويــه ألهميــة حفــظ‬
‫و�‪.‬‬‫ت ف‬
‫التغي�ات عىل المتجر اإللك� ي‬‫ي‬

‫‪341‬‬
‫‪209‬‬

‫‪Student's‬‬
‫‪Student'sBook‬‬
‫‪BookPage‬‬
‫‪PageNumber‬‬
‫‪Number‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬

‫السحا�‬
‫بي‬ ‫صيانة الحاسب والتخزين‬

‫وصف الوحدة‬
‫عزيزي المعلم‬

‫الغــرض العــام مــن الوحــدة هــو أن يتعــرف الطلبــة عــىل أبــرز المشــاكل الشــائعة لنظــام التشــغيل وينــدوز ومعالجتهــا‪،‬‬
‫ـحا�‪ ،‬ومزايــاه‪ ،‬وعيوبــه‪ ،‬وتخزيــن الملفــات والمجلــدات عــىل جوجــل درايــف‬ ‫والتعــرف عــىل مفهــوم التخزيــن السـ ب ي‬
‫(‪ ،)Google Drive‬ومشاركتها‪.‬‬

‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫التعامل مع المشاكل الشائعة لنظام تشغيل ويندوز‪.‬‬

‫التعامل مع مشاكل محركات األقراص الثابتة‪.‬‬

‫التعامل مع المشاكل الشائعة لألجهزة الملحقة بالحاسب‪.‬‬

‫ت‬
‫باإلن�نت‪.‬‬ ‫التعامل مع المشاكل الشائعة لاتصال‬
‫السحا�‪ ،‬وأهم مزاياه‪ ،‬وعيوبه‪.‬‬
‫بي‬ ‫معرفة مفهوم التخزين‬
‫تخزين الملفات والمجلدات عىل جوجل درايف‪.‬‬
‫فف‬
‫ت�يل الملفات والمجلدات من جوجل درايف‪.‬‬

‫مشاركة الملفات وإيقاف مشاركتها عىل جوجل درايف‪.‬‬

‫إنشاء رابط لمشاركة الملفات‪.‬‬

‫‪210‬‬
 ‫الدروس‬
‫عدد الحصص‬
‫السحا�‬
‫بي‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬صيانة الحاسب والتخزين‬
‫الدراسية‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬صيانة الحاسب‬
‫السحا�‬ ‫ف‬
‫الثا�‪ :‬التخزين‬
‫‪2‬‬ ‫بي‬ ‫الدرس ي‬
‫‪1‬‬ ‫م�وع الوحدة‬ ‫ش‬

‫‪5‬‬ ‫إجمايل عدد الحصص الدراسية‬

‫ي‬

‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬

‫المصادر‬

‫كتاب المهارات الرقمية‬

‫للصف الثالث المتوسط‬

‫ايس الثالث‬
‫الفصل الدر ي‬

‫الملفات الرقمية‬

‫ـن" اإلثرائيــة‪ ،‬ويمكــن للطلبــة الوصــول إيل المســتندات الـ ت يـ�‬

‫يمكــن للمعلــم الوصــول لهــذه المســتندات عــىل منصــة "عـ ي ف‬
‫تظهر ف� كتاب الطالب‪ ،‬باستخدام الكتاب الرقيم الذي تم تحميله ف� منصة ي ف‬
‫"عن" اإلثرائية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫مجلد ‪City_sightseeing_photos‬‬

‫‪G9.S3.2.2_King_Salman_Park.docx‬‬

‫األدوات واألجهزة‬

‫جوجل درايف (‪)Google Drive‬‬

‫أبل آي كاود (‪)Apple iCloud‬‬

‫ون درايف (‪)OneDrive‬‬

‫‪211‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس األول‬

‫صيانة الحاسب‬
‫وصف الدرس‬
‫الهدف العام من الدرس هو أن يتعرف الطلبة عىل أبرز المشــاكل الشــائعة لنظام التشــغيل ويندوز‪ ،‬ولمحركات‬
‫ت‬
‫باإلن�نت‪ ،‬وكيفية التعامل معها ومعالجتها‪.‬‬ ‫األقراص الثابتة‪ ،‬واألجهزة الملحقة بالحاسب‪ ،‬واالتصال‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫التعامل مع المشاكل الشائعة لنظام تشغيل ويندوز‪.‬‬
‫التعامل مع مشاكل محركات األقراص الثابتة‪.‬‬
‫التعامل مع المشاكل الشائعة لألجهزة الملحقة بالحاسب‪.‬‬
‫التعامل مع المشاكل الشائعة لاتصال باإلنترنت‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫عدد الحصص‬
‫السحا�‬
‫بي‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬صيانة الحاسب والتخزين‬
‫الدراسية‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬صيانة الحاسب‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قــد يخفــى علــى بعــض الطلبــة كيفيــة استكشــاف األخطــاء والمشــاكل المتكــررة‪ ،‬لــذا ّبيــن لهــم كيفيــة التمييــز بينهــا‪،‬‬
‫ذاتيا‪ ،‬ومتى يجب الذهاب إلى المختص الفني للصيانة‪.‬‬ ‫وخطوات حلها ًّ‬
‫ً‬
‫قــد تجــد أن بعــض الطلبــة يــدرك ســابقا كيفيــة التعامــل مــع معظــم المشــاكل التقنيــة لنظــام التشــغيل وينــدوز وطريقــة‬
‫صيانتها‪ ،‬لذا يمكنك استخدام إستراتيجية التعلم باألقران لنقل المعرفة بين الطلبة‪.‬‬

‫‪212‬‬
 ‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫كيف يمكن تسري ــع أداء النظام؟‬

‫هل يمكنك معالجة مشاكل النظام بنفسك؟‬

‫ما أبرز أسباب بطء الجهاز؟‬

‫متى يجب الذهاب إلى المختص الفني لمعالجة الجهاز؟‬

‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ُّ‬
‫في البداية‪ّ ،‬بين للطلبة أهمية تعلم كيفية معالجة المشاكل‬
‫المتكررة لنظام التشغيل ويندوز‪.‬‬
‫ّبين تصنيف المشاكل التقنية المتكررة التي يتعرض لهاالمستخدمون‪.‬‬
‫اشرحمشكلة"الحاسباليستجيب"‪،‬وكيفيمكنالوصولإلىمدير‬
‫المهام (‪.)Task Manger‬‬
‫أكد للطلبة أهمية اختصارات لوحة المفاتيح للتعامل مع مشكلة‬
‫"الحاســب ال يســتجيب"‪ ،‬ألنــه قــد ال يمكــن حتــى التحــرك بالفــأرة‬
‫حينهــا‪ ،‬علــى ســبيل المثــال‪ :‬يمكــن الضغــط علــى المفاتيــح الثاثــة‬
‫‪ Ctrl+Shift+Esc‬للوصول السري ــع إلى مدير المهام‪.‬‬
‫ّ‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬وضــح لهــم الخيــارات المتاحــة للمســتخدم فــي إنهــاء‬
‫التطبيــق قيــد التشــغيل‪ ،‬أو إعــادة تشــغيل الجهــاز‪ ،‬ونحــو ذلــك‪،‬‬
‫ً‬
‫مؤكــدا لهــم بالعامــات التــي تظهــر علــى الشاشــة حجــم الضغــط‬
‫علــى المعالــج (‪ ،)CPU‬والذاكــرة العشــوائية (‪ ،)RAM‬وكذلــك‬
‫القرص الصلب (‪.)HD‬‬

‫‪213‬‬
‫ِّبين للطلبة كيفية معالجة مشكلة "الحاسب ال يعيد التشغيل"‪،‬‬
‫موضحا لهم الخطوات بالتسلسل الموضحة في كتاب الطالب‬‫ً‬
‫للتعامل مع مثل هذه المشكلة‪.‬‬
‫ّنوه عن الحاالت التي يصعب معالجتها لوجود خلل مادي في‬
‫أحــد مكونــات الحاســب مثــل‪ :‬ظهــور رســالة محــرك األق ـراص‬
‫الثابــت مفقــود (‪ )Operating system is missing‬والتــي‬
‫يتوجب حينها نقل الجهاز إلى الفني المختص للمعالجة‪.‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى شــرح كيفيــة التعامــل مــع "الحاســب يعمــل‬
‫ً‬
‫موضحــا آليــة عمــل الجهــاز للتعامــل مــع البيانــات ونقلها‬ ‫ببــطء"‪،‬‬
‫مــن وحــدات اإلدخــال إلــى المعالجــة والتخزيــن إلــى وحــدات‬
‫اإلخراج‪ ،‬وكيف يمكن تشخيص العنصر الذي يتسبب في ذلك‬
‫البطء‪.‬‬
‫ّ‬
‫وضح لهم العامات التي يمكن تشخصيها للتعرف على سبب‬
‫التأخيــر والبــطء‪ ،‬علــى ســبيل المثــال‪ :‬يكــون الســبب الذاكــرة‬
‫العشــوائية بســبب تشــغيل أكثــر مــن برنامــج بنفــس الوقــت‪ ،‬أو‬
‫عاليا من الذاكرة‪ ،‬وهكذا‪.‬‬ ‫جهدا ً‬‫ً‬
‫برامج تتطلب‬

‫ّ‬
‫ـتمر فــي شــرح الــدرس‪ ،‬ووضــح للطلبــة كيفيــة التحقــق مــن‬
‫ا سـ ِ‬
‫تجزئة القرص الصلب‪ ،‬وإعادة تجزئته وفق الخطوات الموضحة‬
‫في كتاب الطالب‪.‬‬
‫بين الفرق بين األقراص الصلبة من نوع "‪"Hard disk drives – HDD‬‬
‫و "‪ ،"SSD‬و "‪ ،"SSHD‬ودوره في سرعة نقل البيانات‪.‬‬
‫ّنوه إلى أنه يمكن تنظيف القرص الصلب بحذف الملفات غير‬
‫الضروريــة‪ ،‬أو التــي فــي ســلة المحذوفــات‪ ،‬ونحــو ذلــك؛ لزيــادة‬
‫سرعة أداء النظام‪.‬‬
‫ِّ‬
‫وجــه الطلبــة لحــل التدريــب األول؛ للتحقــق مــن فهمهــم ألبــرز‬
‫أسباب مشاكل نظام التشغيل وحلها‪.‬‬

‫‪214‬‬
 ‫وضــح للطلبــة أهميــة المحافظــة عــىل القــرص الثابــت وذلــك الحتوائــه‬
‫ال�امج والملفات‪ ،‬وقدم لهم النصائح للمحافظة عىل البيانات‬ ‫عىل أهم ب‬
‫المحفوظــة عليــه‪ ،‬ثــم وضــح لهــم كيفيــة معالجــة المشــكات المتعلقــة‬
‫بلوحة المفاتيح‪.‬‬

‫بعــد ذلــك‪ِّ ،‬بيــن للطلبــة كيفيــة معالجــة مشــكلة "الصــوت ال يعمــل"‬

‫في نظام التشغيل‪ ،‬وذلك من خال التحقق من العناصر الموضحة‬
‫في كتاب الطالب‪.‬‬
‫انتقــل إلــى شــرح كيفيــة التعــرف علــى أســباب تعطــل الطابعــة‪ ،‬وفشــل‬
‫عملياتهــا‪ ،‬واســتعرض النصائــح الموضحــة التــي تســاعد علــى حــل‬
‫المشكلة‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ّ‬
‫وضــح لهــم كيفيــة تجنــب األخطــاء الشــائعة للتعامــل مــع الطابعــات‬
‫مثل‪ :‬سماكة الورق‪ ،‬وانحشار األوراق‪ ،‬ونحو ذلك‪.‬‬
‫ُّ‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬ناقــش الطلبــة حــول تعطــل الفــأرة عــن العمــل والنصائــح‬
‫لمعالجة ذلك لحل المشكلة‪.‬‬

‫‪215‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك لمعالجــة المشــاكل المتعلقــة باالتصــال باإلنترنــت‪ ،‬والتحقــق مــن منافــذ الكابــل وإعــدادات‬
‫البروتكول‪ ،‬وشبكة الواي فاي‪ ،‬كما هو موضح بالتفصيل في كتاب الطالب‪.‬‬
‫ّ‬
‫وأخيـ ًـرا‪ ،‬كلــف الطلبــة بحــل التدريبيــن الثانــي والثالــث كواجــب منزلــي؛ للتحقــق مــن فهمهــم لكيفيــة معالجــة‬
‫أبرز مشاكل النظام وصيانتها‪.‬‬

‫‪357‬‬ ‫‪356‬‬

‫‪216‬‬
 ‫حل التدريبات‬

355
217

Student's Book Page Number

 356
218

Student's Book Page Number

 357
219

Student's Book Page Number

 ‫تدريب ‪3‬‬
‫َّ‬
‫ِصف الخطوات التي تتبعها عند مواجهة المشكالت اآلتية مع أجهزتك‪ .‬تذكر أن تبدأ من أبسط‬
‫ً‬
‫الحلول إلى أكثرها تعقيدا‪:‬‬

‫شاشة الحاسب ال تستجيب‪.‬‬

‫• تحقق من توصيل الكابالت بين الوحدة الرئيسة والشاشة‪.‬‬
‫غالبا بأن المشكلة تكمن فقط في البرنامج‬‫• تحقق مما إذا كان مؤشر الفأرة ممكن تحريكه‪ ،‬مما يعني ً‬
‫أوقف هذا البرنامج غير المستجيب باستخدام مدير المهام‪ .‬وإذا كان مؤشر الفأرة ال‬‫قيد التشغيل‪ِ .‬‬
‫يتحرك على اإلطالق‪ ،‬فأعد تشغيل نظام التشغيل ويندوز‪.‬‬
‫معا لكل برنامج‪ ،‬وعندما تظهر نافذة إيقاف التشغيل‪ ،‬استخدم‬ ‫• اضغط على مفتاحي ‪ً Alt + F4‬‬
‫مفاتيح األسهم من لوحة المفاتيح‪ ،‬واختر "إعادة التشغيل" من القائمة المنسدلة إذا لم يتم‬
‫تحديدها‪ ،‬ثم اضغط على مفتاح ‪.Enter‬‬

‫ً‬
‫تسمع أصواتا غريبة صادرة من الحاسب‪.‬‬
‫• احفظ المستندات المهمة في أجهزة التخزين الخارجية في حالة كان محرك األقراص الثابت على‬
‫وشك أن يتعطل‪.‬‬
‫• أوقف تشغيل الحاسب‪ ،‬وإذا استمرت المشكلة‪ ،‬استبدل محرك األقراص الثابت بآخر جديد‪.‬‬

‫ال ُيمكنك سماع أي صوت من مكبرات الحاسب‪.‬‬

‫• تحقق من زركتم الصوت في مكبرات الصوت وشريط المهام في ويندوز‪.‬‬

‫• تحقق من أشرطة تمرير الصوت في مكبرات الصوت‪.‬‬
‫• تحقق من مستوى الصوت في مكبرات الصوت‪.‬‬
‫• تحقق من اتصال مكبر الصوت أو سماعات الرأس بالحاسب بشكل صحيح‪.‬‬
‫• تحقق من عدم وجود مكبرات صوت أخرى متصلة بالحاسب‪.‬‬
‫• تحقق من عدم وجود مكبرات صوت بلوتوث متصلة بالحاسب‪.‬‬

‫الحاسب ال يبدأ التشغيل‪.‬‬

‫أوقف تشغيل الحاسب‪ ،‬ثم أعد تشغيله مرة أخرى‪.‬‬ ‫• ِ‬
‫• تحقق من درجة حرارة الحاسب‪ :‬إذا كانت مرتفعة‪ ،‬أغلق الحاسب وانتظر حتى تنخفض حرارته قبل‬
‫تشغيله مرة أخرى‪.‬‬

‫‪358‬‬
‫‪220‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫• تحقق من عدم وجود كابل يو إس بي متصل بالحاسب‪ ،‬أو من وجود أقراص الفيديو الرقمية في‬
‫محرك األقراص‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫• تحقق من األجهزة الطرفية‪ ،‬وأزل الجهاز ُ‬
‫المتسبب بالمشكلة‪ .‬أغلق الحاسب‪ ،‬ثم ِصل جهازا واحدا‬ ‫ِ‬
‫كل مرة‪ ،‬وأعد التشغيل حتى اكتشاف الجهاز الذي يتسبب بالمشكلة‪.‬‬
‫• في حالة استمرار المشكالت أو ظهور رسالة على الشاشة (مثل‪ :‬فقدان محرك األقراص الثابتة‪ ،‬أو‬
‫فقدان نظام التشغيل)‪ ،‬فاتصل بفني الحاسب أو أخصائي الدعم الفني لحل المشكلة‪.‬‬
‫الطابعة ال تعمل على اإلطالق‪.‬‬

‫• تحقق من اتصال الطابعة والضوء األخضر المراد تشغيله‪.‬‬

‫• تحقق مما إذا كان الورق في مكانه‪ ،‬وما إذا كان هناك أي ورق عالق في الطابعة‪.‬‬
‫• تحقق مما إذا كان المستند قد تم إرساله إلى الطابعة الصحيحة‪.‬‬
‫• افحص جميع توصيالت الكابالت من جانب الحاسب وجانب الطابعة‪.‬‬
‫• افحص قائمة انتظار الطابعة‪ ،‬واحذف المستندات العالقة في القائمة‪ ،‬واطبع مرة أخرى‪.‬‬
‫• اتصل بالفني إذا فشلت الخطوات المذكورة أعاله واختبار الطابعة الذاتي‪.‬‬

‫بشكل مفاجئ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫توقف اتصال حاسبك باإلنترنت‬
‫• تحقق من توصيل كابالت الشبكة بالمنافذ‪.‬‬
‫• تحقق من قوة إشارة الشبكة الالسلكية (‪ ،)WiFi‬وحاول وضع جهاز التوجيه الالسلكي في مكان‬
‫وعال في المنزل‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫متوسط‬
‫• تحقق من أضواء جهاز التوجيه‪ :‬إذا لم تكن األنوار مضاءة كما ينبغي‪ ،‬فأوقف تشغيل جهاز التوجيه‬
‫وأعد تشغيله‪.‬‬
‫• تحقق مما إذا كان بإمكان األجهزة األخرى االتصال باإلنترنت‪ ،‬وحاول تغيير منافذ إيثرنت على جهاز‬
‫َ‬
‫التوجيه‪ .‬إذا لم يؤ ِّد ذلك إلى حل المشكلة‪ ،‬فتحقق من إعدادات البروتوكول (‪ )TCP / IP‬للحاسب‪.‬‬
‫• تحقق من عنوان بروتوكول اإلنترنت (‪ ،)IP‬قد يستنفد خادم بروتوكول تهيئة المضيف الديناميكي‬
‫(‪)DHCP‬جميع عناوين عنوان بروتوكول اإلنترنت (‪)IP‬الفريدة‪ .‬يجب إعادة تعيين جهاز التوجيه‬
‫لحل هذه المشكلة‪.‬‬
‫• إذا استمرت المشكالت‪ ،‬فاتصل بمزود خدمة اإلنترنت للحصول على المساعدة‪.‬‬

‫‪358‬‬
‫‪221‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثانية‪ /‬الدرس‬

‫السحا�‬
‫بي‬ ‫التخزين‬
‫وصف الدرس‬
‫ـحا� (‪ ،)Cloud Storage‬وأهــم‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو أن يتعــرف الطلبــة عــىل مفهــوم التخزيــن السـ ب ي‬
‫وت�يل الملفات منه‪ ،‬ومشاركتها مع اآلخرين‪.‬‬ ‫مزاياه‪ ،‬وعيوبه‪ ،‬وكيفية التخزين به‪ ،‬ف ف‬

‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة مفهوم التخزين السحابي وأهم مزاياه‪ ،‬وعيوبه‪.‬‬
‫تخزين الملفات والمجلدات على جوجل درايف‪.‬‬
‫تنزيل الملفات والمجلدات من جوجل درايف‪.‬‬
‫مشاركة الملفات وإيقاف مشاركتها على جوجل درايف‪.‬‬
‫إنشاء رابط لمشاركة الملفات‪.‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الدرس‬
‫عدد الحصص‬
‫السحا�‬
‫بي‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬صيانة الحاسب والتخزين‬
‫الدراسية‬
‫السحا�‬ ‫ف‬
‫الثا�‪ :‬التخزين‬
‫‪2‬‬ ‫بي‬ ‫الدرس ي‬
‫‪1‬‬ ‫م�وع الوحدة‬ ‫ش‬

‫‪222‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قد يخفى على بعض الطلبة وجود العديد من الشـركات التي تقدم خدمات التخزين الســحابي‪ ،‬لذا ناقشــهم حول‬
‫أبرزها ومميزات كل منها وتسعيراتها‪.‬‬
‫قــد يخلــط بعــض الطلبــة بيــن الوصــول إلــى البيانــات مــن المتصفــح وبيــن اســتعراضها مــن ســطح المكتــب‪ ،‬لــذا بيــن‬
‫للطلبة الفرق من ناحية التزامن‪ ،‬وسرعة نقل البيانات في المشاركة اآلنية‪.‬‬
‫قــد يجــد بعــض الطلبــة صعوبــة فــي معالجــة أبــرز المشــاكل التــي تحــدث مــع التخزيــن الســحابي مثــل‪ :‬عــدم مزامنــة‬
‫الملــف‪ ،‬أو وجــود تعــارض بيــن مصدريــن ألحــد الملفــات بيــن أكثــر مــن مســتخدم‪ ،‬وخطــوات الحــل لهــا كتكرارهــا أو‬
‫استعراض النسخ التاريخية لها‪.‬‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكن للطالب الوصول لمستندات هذا الدرس من خال الكتاب الرقمي على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫مجلد ‪City_sightseeing_photos‬‬

‫‪G9.S3.2.2_King_Salman_Park.docx‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫هل يمكن لعشرة أشخاص العمل على مستند وورد بنفس الوقت؟‬

‫هل يمكن تأليف كتاب بطريقة تشاركية يحوي أكثر من ‪ 200‬صفحة خال أسبوع؟‬

‫كيف يتم عرض محفوظات المراجعة واإلصدارات السابقة من الملف؟‬

‫هل يمكن تقييد الصاحيات لمشاركة الملفات؟‬

‫‪223‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫في البداية‪ّ ،‬بين للطلبة أهمية التخزين السحابي‪ ،‬ودوره في العمل‬

‫التشاركي والوصول للملفات من أي مكان وزمان‪ ،‬وكذلك مساندة‬
‫قرص التخزين لتوفير مساحات إضافية له عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫اشرح لهم مميزات استخدام التخزين السحابي من ناحية حماية‬
‫البيانات‪ ،‬والوصول لها‪ ،‬ومشاركتها‪.‬‬
‫ّبين لهم عيوب استخدام التخزين السحابي‪ :‬كضرورة توافر اإلنترنت‪،‬‬
‫والسرية واألمان‪ ،‬ومخاطر عدم التوافر‪.‬‬

‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى شــرح خدمــة جوجــل درايــف (‪)Google Drive‬‬
‫ً‬
‫والممي ـزات التــي يقدمهــا مجانــا لمســتخدميه‪ ،‬مثــل‪ :‬مســاحة ‪15‬‬
‫جيجابايت من التخزين السحابي‪.‬‬
‫ِّبيــن للطلبــة خطــوات التســجيل والحصــول علــى خدمــة التخزيــن‬
‫السحابي مع جوجل درايف‪.‬‬
‫ّبين لهم كيفية التمييز بين "ملفاتي" و "تمت مشاركتها معي"‪.‬‬
‫ِّ ْ‬
‫وضــح لهــم كيفيــة إضافــة المجلــدات والملفــات إلــى "ملفاتــي" مــن‬
‫خــال الضغــط علــى زر "جديــد"‪ ،‬كمــا هــو موضــح بالخطــوات فــي‬
‫كتاب الطالب‪.‬‬
‫وبين لهم أنواع الملفات التي يمكن رفعها‪،‬‬ ‫استمر في شرح الدرس‪ّ ،‬‬
‫والفرق بين تحميل ملف وتحميل مجلد‪.‬‬
‫ّ‬
‫وضــح للطلبــة إمكانيــة ســحب وإ فــات المجلــدات أو الملفــات‬
‫الموجودة على جهاز الحاسب إلى مساحة جوجل درايف مباشرة‪.‬‬
‫وضــح لهــم الخصائــص المتاحــة للتعامــل مــع الملفــات التــي تــم رفعهــا‪:‬‬
‫كإدارة النسخ‪ ،‬والتنزيل‪ ،‬ونحو ذلك‪.‬‬

‫‪224‬‬
 ‫اســتمر فــي شــرح الــدرس‪ّ ،‬‬
‫وبيــن للطلبــة دور جوجــل درايــف فــي‬ ‫ِ‬
‫التعــاون والتشــارك لتنفيــذ األعمــال‪ ،‬وكيفيــة االطــاع علــى‬
‫التعديــات والتغييـرات لــكل عضــو مــن أعضــاء الفريــق‪ ،‬وكذلــك‬
‫خاصية الدردشة المباشرة‪.‬‬
‫وضح لهم اإلشعارات التي يقدمها جوجل درايف للمستخدمين‬
‫المشاركين بالمستندات‪ ،‬ورسائل التنبيهات لذلك‪.‬‬
‫ّ‬
‫قســم الطلبــة لمجموعــات متجانســة‪ ،‬واطلــب منهــم حــل‬
‫التدريبــات األول والثانــي والثالــث؛ للتحقــق مــن فهمهــم لمفهــوم‬
‫التخزيــن الســحابي‪ ،‬وأوجــه االختــاف فــي المشــاركة‪ ،‬وقــدم لهــم‬
‫التغذية الراجعة المناسبة‪.‬‬

‫‪372‬‬ ‫‪371‬‬

‫‪225‬‬
 ‫ً‬
‫موضحا أنواع الصاحيات واألذونات‬ ‫اشرح خطوات مشاركة الملفات‪،‬‬
‫التي يمكن تخصيصها لكل مستخدم‪ ،‬مثل‪ :‬االستعراض‪ ،‬أو التحرير‪،‬‬
‫ونحو ذلك‪.‬‬
‫اشرح كيفية تخصيص رسائل المشاركة والتنبيهات للمستخدم من‬
‫داخل جوجل درايف‪ ،‬أو نسخ الرابط ومشاركته بطريقتك مع الفريق‪.‬‬
‫استخدم خطوات كتاب الطالب لشرح كيف يمكنهم إنشاء رابط‬
‫للمجلد أو للملف الذي يريدون مشاركته‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ّبين لهم الفرق بين الصاحيات اآلتية‪( :‬محرر‪ ،‬معلق‪ ،‬مشاهد)‪ ،‬مقد ًما‬
‫العديد من األمثلة التوضيحية لشرح ذلك‪.‬‬
‫بعد ذلك‪ّ ،‬بين للطلبة كيفية إيقاف مشاركة الملفات في جوجل درايف‬
‫أو الغاء األذونات والصاحيات لبعض المستخدمين‪ ،‬بالخطوات‬
‫الموضحة في كتاب الطالب‪.‬‬
‫وجه الطلبة لحل التدريبين الرابع والخامس؛ للتحقق من‬ ‫وأخيرا‪ِّ ،‬‬
‫ً‬
‫فهمهم لصاحيات مشاركة الملفات‪ ،‬والتطبيق العملي لها‪.‬‬

‫‪373‬‬

‫‪226‬‬
 ‫ّ‬
‫في نهاية الوحدة‪ ،‬وضح للطلبة أن هناك برامج وتقنيات أخرى‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫التعرف عليه في الوحدة‪.‬‬ ‫تستخدم كبدائل للبرنامج الذي تم‬
‫استعرضها وناقشها معهم‪.‬‬

‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫اطلب من الطلبة قراءة المشروع بعناية وتحديد المكونات‬
‫الرئيسة‪.‬‬
‫شجع الطلبة على البحث عبر اإلنترنت أو الرجوع إلى كتابهم؛‬
‫للعثور على معلومات حول مشكلة االتصال باإلنترنت وحلها‪.‬‬
‫أرشدهم لفتح مستند مايكروسوفت وورد ‪ ،‬وكتابة ما وجدوه في‬
‫مستند وحفظه باالسم من اختيارهم‪.‬‬
‫اطلب منهم تحميل مستند مايكروسوفت وورد الذي أنشأوه في‬
‫قسم "ملفاتي" في جوجل درايف ‪.‬‬
‫اطلب منهم إنشاء مجلد جديد باسم ‪" :‬مشكات االتصال‬
‫باإلنترنت" ونقل مستند مايكروسوفت وورد (الخاص بهم) إلى‬
‫هذا المجلد ومشاركته‪.‬‬
‫ساعدهم على إدخال عناوين البريد اإللكتروني لزمائهم في‬
‫الفصل‪.‬‬

‫‪227‬‬
‫اشــرح لهــم أنهــم ســيحددون مســتوى الوصــول لــكل شــخص إلــى‬
‫"محرر"؛ حتى يتمكنوا من تحميل ملفاتهم الخاصة‪.‬‬
‫ً‬
‫أخبرهــم أن المتعاونيــن معهــم ســيتلقون دعــوة بالبريــد اإللكترونــي‬
‫إلضافة مســتندات مايكروســوفت وورد الخاصة بهم في المجلد‬
‫"مشكات االتصال باإلنترنت"‪.‬‬
‫اشــرح لهم أنه عندما يفتح المتعاونون معهم المجلد‪ ،‬ســيكونون‬
‫قادرين على إضافة مستند مايكروسوفت وورد الخاص بهم‪.‬‬
‫بمجرد تحميل جميع المستندات‪ ،‬اقرأها وحدد معهم المستندات‬
‫الثاثــة التــي يجــب االحتفــاظ بهــا فــي مجلــد "مشــكات االتصــال‬
‫باإلنترنت"‪.‬‬
‫أخيرا‪ ،‬كلف أحد الطلبة بحذف المستندات المرفوضة من مجلد‬ ‫ً‬
‫"مشكات االتصال باإلنترنت"‪.‬‬
‫ّ‬
‫ضــع معاييــر مناســبة لتقييــم أعمــال الطلبــة فــي المشــروع‪ ،‬وتأكــد‬
‫من فهمهم لمتطلبات المشروع‪.‬‬
‫يمكنــك االسترشــاد بمعاييــر تقييــم المشــاريـ ـ ـع الــواردة فــي الدليــل‬
‫العام‪.‬‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫قيمهــم َوفــق معاييــر التقييــم‪ ،‬وقــدم لهــم التغذيــة الراجعة للوصول‬ ‫ّ‬
‫ألفضل نتيجة‪.‬‬
‫ً‬
‫أخيرا‪ ،‬حدد موعد تسليم المشروع ومناقشة أعمال المجموعات‪.‬‬

‫ْ‬
‫في نهاية الوحدة‪ ،‬أل ِق الضوء على أهداف الوحدة الرئيسة مرة‬
‫أخــرى‪ ،‬وتحقــق مــن مــدى فهمهــم للمفاهيــم والمعــارف الــواردة‬
‫في الدرس‪.‬‬
‫وفــي الختــام‪ ،‬يمكنــك تذكيــر الطلبــة بأهــم المصطلحــات الــواردة‬
‫في الدرس‪.‬‬

‫‪228‬‬
 ‫حل التدريبات‬

‫يمكن للطلبة االحتفاظ بالمجلدات المتعلقة بالدورات التدريبية أو الصور ومقاطع الفيديو من‬
‫األحداث والتعاون أو مشاركتها مع زمالئهم في الفصل‪.‬‬

‫قسم ملفاتي (‪ )My Drive‬يحتوي على الملفات والمجلدات التي يحملها شخص ما في التخزين‬
‫السحابي (‪)Google Cloud‬؛ لذلك‪ ،‬تنتمي هذه الملفات أو المجلدات إلى قسم ملفاتي‪ .‬في "تمت‬
‫مشاركتها معي" (‪ ،)Shared with me‬توجد جميع الملفات والمجلدات التي شاركها مستخدم‬
‫واحد أو أكثر مع اآلخرين‪ ،‬وتقع هذه الملفات أو المجلدات في قسم تمت مشاركتها معي‪.‬‬

‫‪371‬‬
‫‪229‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 372
230

Student's Book Page Number

 373
231

Student's Book Page Number

 374
232

Student's Book Page Number

 ‫وجــه الطلبــة إيل تســجيل الدخــول إيل حســاباتهم عــىل جوجــل‬ ‫تلميح‪ّ :‬‬
‫(‪ )Google‬واالنتقال إيل جوجل درايف (‪ )Google Drive‬اطلب منهم‬
‫تحميل المستند المحدد حول حديقة الملك سلمان‪ ،‬عىل جوجل درايف‬
‫ـا�" (‪ .)My Drive‬ثــم ســاعدهم عــىل‬ ‫ت‬
‫(‪ )Google Drive‬إيل قســم "ملفـ ي‬
‫تنفيــذ ذلــك‪ ،‬اضغــط بــزر المــاوس األيمــن عــىل المســتند وحــدد مشــاركة‬
‫ت ف‬
‫و� لألشــخاص‬ ‫(‪ )Share‬شا�ح لهــم كيفيــة إدخــال عناويــن ب‬
‫ال�يــد اإللكــ� ي‬
‫الذيــن يريــدون التعــاون معهــم‪ .‬أرشــدهم الختيــار مســتوى الوصــول الــذي‬
‫يريــدون منحــه لــكل متعــاون لتعديــل النــص وإضافــة الصــور‪ .‬اطلــب منهــم‬
‫إضافــة رســالة (اختياريــة)‪ ،‬شا�ح مــا يريــدون أن يفعلــه المتعاونــون معهــم‬
‫أخ�هــم أن المتعاونـ ي ف‬ ‫ت‬
‫ـن معهــم‬ ‫بالمســتند المشــ�ك واضغــط عــىل إرســال‪ .‬ب‬
‫ً‬
‫ـوة بال�يــد اإللكـ تـ� ف‬
‫و� لتحريــر الملــف‪ .‬اذكــر أنــه عنــد فتــح‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ســيتلقون دعـ‬
‫ف‬ ‫المتعاونـ ي ف‬
‫ـن الملــف‪ ،‬ســيتمكنون مــن رؤيــة التغيـ يـ�ات ي� الوقــت الفعـ يـىل‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫وإج ـراء التغيـ يـ�ات الخاصــة بهــم أيضــا‪ .‬وضــح لهــم أنــه يمكنهــم رؤيــة َمــن‬
‫حاليــا عــن طريــق النقــر فــوق الــزر "مشــاركة"‬ ‫ً‬ ‫يعــرض أو يحــرر المســتند‬
‫والنظر ف ي� قائمة األشخاص الذين لديهم حق الوصول إيل المستند‪.‬‬

‫‪374‬‬
‫‪233‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫الوحدة الثالثة‬

‫مستشعرات الروبوت‬

‫وصف الوحدة‬
‫عزيزي المعلم‬
‫ت ف ف‬
‫ا� ي� بيئــة فيكــس كــود‬
‫فالغــرض العــام مــن الوحــدة هــو أن فيتعــرف الطلبــة عــىل المستشــعرات المتاحــة للروبــوت االفــ� ي‬
‫ا� باســتخدام مستشــعر المســافة ومستشــعرات العـ ي ف‬ ‫ت ف‬
‫ـن‬ ‫ي� آر‪ .‬يتعلمــون كيفيــة التحكــم ي� حركــة الروبــوت االفــ� ي‬
‫ومستشعرات االصطدام‪.‬‬

‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫ا�‪ ،‬وتطبيقاتها ف ي� الحياة الواقعية‪.‬‬‫ت ف‬ ‫يف ف‬
‫التمي� يبن مستشعرات روبوت الواقع االف� ي‬
‫ا�‪.‬‬‫ت ف‬ ‫ف‬
‫استخدام مستشعر المسافة األمامية ي� برامج روبوت الواقع االف� ي‬
‫العن األمامية ولبنة مستشعر ي ف‬
‫العن السفلية الستشعار الكائن واللون‪.‬‬ ‫استخدام لبنة مستشعر ي ف‬

‫استخدام لبنات مستشعرات االصطدام للتحكم ف ي� الروبوت‪.‬‬

‫تعب�ات منطقية مركبة‪.‬‬

‫استخدام العمليات المنطقية "و"‪" ،‬أو"‪" ،‬ال" إلنشاء ي‬

‫الدروس‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬مستشعرات الروبوت‬
‫الدراسية‬
‫‪3‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬مستشعرات المسافة‬
‫ف‬
‫الثا�‪ :‬مستشعرات ي ف‬
‫العن‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس ي‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬مستشعرات االصطدام‬
‫‪1‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫‪8‬‬ ‫إجمايل عدد الحصص الدراسية‬
‫ي‬
‫‪234‬‬
 ‫المصادر والملفات واألدوات واألجهزة المطلوبة‬
‫المصادر‬

‫كتاب المهارات الرقمية‬

‫للصف الثالث المتوسط‬

‫ايس الثالث‬
‫الفصل الدر ي‬

‫الملفات الرقمية‬

‫ويه‪:‬‬ ‫ت‬
‫ال� يمكن استخدامها عىل منصة ي ف‬
‫عن اإلثرائية‪ ،‬ي‬ ‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات ي‬
‫‪G9.S3.U3_Project.vrblocks‬‬

‫‪G9.S3.U3_Revision.vrblocks‬‬

‫مجلد ‪G9.S3.U3.L1‬‬

‫مجلد ‪G9.S3.U3.L2‬‬

‫مجلد ‪G9.S3.U3.L3‬‬

‫األدوات واألجهزة‬
‫ف‬
‫فيكس كود ي� آر (‪)VEXcode VR‬‬

‫‪235‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس األول‬

‫مستشعرات المسافة‬
‫وصف الدرس‬
‫ت ف ف‬ ‫ف‬
‫ا� ي� بيئة فيكس‬ ‫أن يتعلم الطلبة وظيفة مستشــعر المســافة ي� الروبوت االف� ي‬ ‫الهدف العام من الدرس هو‬
‫ً‬ ‫ف‬
‫كــود ي� آر‪ .‬وبشــكل أ كـ ثـ� تحديــدا‪ ،‬يســتخدمون لبنــات االستشــعار بل�مجــة الروبــوت لتجنــب العوائــق‪ .‬يتعلمــون‬
‫م�‪.‬‬ ‫ً‬
‫ال� ب ي‬
‫أيضا كيفية إضافة تعليقات إيل المقطع ب‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة بيئة فيكس كود في آر‪.‬‬
‫التمييز بين مستشعرات روبوت الواقع االفتراضي‪ ،‬وتطبيقاته في الحياة الواقعية‪.‬‬
‫استخدام مستشعر المسافة لرمجة روبوت الواقع االفتراضي‪.‬‬
‫استخدام لبنات فئة االستشعار‪.‬‬
‫استخدام لبنة إلى األبد (‪.)Forever‬‬
‫إضافة تعليقات نصية لشاشة المستخدم‪.‬‬
‫برمجة الروبوت ليتحرك باتباع الحائط‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬مستشعرات الروبوت‬
‫الدراسية‬
‫‪3‬‬ ‫الدرس األول‪ :‬مستشعرات المسافة‬

‫‪236‬‬
 ‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قــد يظــن بعــض الطلبــة أن البرمجــة للروبــوت والمستشــعرات وتغذيــة األوامــر البرمجيــة أمــر فــي غايــة التعقيــد‪ ،‬لــذا‬
‫ّبيــن لهــم أنهــا بيئــة برمجيــة تعتمــد علــى الرســومات والســحب واإلفــات‪ ،‬وال حاجــة لكتابــة أســطر لغــات برمجــة‬
‫معقدة‪.‬‬
‫قد يفقد بعض الطلبة الربط الذهني بين مفهوم المستشعرات والهدف منها‪ ،‬لذا ّبين لهم أنها الوسيط واألدوات‬
‫لجعــل الروبــوت يتفاعــل مــع البيئــة المحيطــة مــن حولــه‪ ،‬وحــاول تقريــب الصــورة بمقارنتهــا بحــواس اإلنســان‪ ،‬وكيــف‬
‫تتفاعل مع البيئة‪.‬‬

‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫مجلد ‪G9.S3.U3.L1‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫كيف يمكن للروبوت أن يفهم ما إذا كان هناك كائن قريب منه؟‬

‫ما العاقة بين المستشعرات‪ ،‬وحواس اإلنسان؟‬

‫كيف يمكن للروبوت قياس المسافة بينه وبين العائق؟‬

‫‪237‬‬
 ‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫ً‬ ‫ِّ‬
‫ذكر الطلبة بالمفاهيم التي تعلموها سابقا وذات عاقة بالدرس‬
‫الحالــي‪ ،‬مثــل‪ :‬بيئــة فيكــس كــود فــي آر (‪،)VEXcode VR‬‬
‫وبعض اللبنات البرمجية بها‪.‬‬
‫ناقــش الطلبــة وشــجعهم علــى مراجعــة اللبنــات البرمجيــة ذات‬
‫العاقة‪ ،‬التي تعلموها مثل‪ :‬المتغيرات‪ ،‬والعمليات الحسابية‪،‬‬
‫ولبنة التكرار ونحو ذلك‪.‬‬

‫ّبين للطلبة أهمية المستشعرات كمدخات للروبوت‪ ،‬لتحقيق‬

‫تفاعله مع البيئة من حوله‪.‬‬
‫ّ‬
‫وضــح لهــم العاقــة للمنظومــة داخــل الروبــوت (مدخــات‪-‬‬
‫عمليات‪-‬مخرجات)‪.‬‬
‫ّ‬
‫ّبيــن الفــرق بيــن المستشــعرات وحــواس اإلنســان‪ ،‬وكيــف أن لــكل‬
‫قدم األمثلة التوضيحية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫منها ً‬
‫دورا في تحقيق التفاعل مع البيئة‪،‬‬
‫بعد ذلك‪ِّ ،‬بين لهم مفهوم مستشعرات المسافة‪ ،‬وكيف تساعد‬
‫الروبــوت علــى التنقــل واكتشــاف موقعــه والعوائــق والمســارات‬
‫مــن حولــه‪ ،‬مــن خــال قيــاس المســافات واتخــاذ اإلج ـراءات‬
‫الازمة‪.‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى شــرح أنــواع مستشــعرات المســافة‪ ،‬مثــل‪:‬‬
‫ً‬
‫مستخدما‬ ‫المسافة بالليزر‪ ،‬والمسافة بالموجات فوق الصوتية‪،‬‬
‫األشكال التوضيحية الموضحة في كتاب الطالب‪.‬‬

‫‪238‬‬
 ‫ّ‬
‫ـتمر فــي شــرح الــدرس‪ ،‬ووضــح للطلبــة المستشــعر للمســافة‬
‫ا سـ ِ‬
‫بالليزر (‪ )Laser Distance Sensor‬في الروبوت‪.‬‬
‫بعد ذلك‪ ،‬اشرح للطلبة كيف يعمل مستشعر المسافة بالليزر‬
‫باســتخدام الشــكل الموضــح فــي كتــاب الطالــب‪ .‬اشــرح لهــم‬
‫المســافة التــي يمكــن للروبــوت أن يكتشــف فيهــا كائــن‪ ،‬تعتمــد‬
‫على زاوية المجال لشعاع الليزر‪.‬‬
‫اشــرح اللبنــات التــي يمكــن اســتخدامها مــع المستشــعرات وهــي‬
‫التــي تقــع تحــت فئــة االستشــعار (‪ ،)Sensing‬واســتعرض أبــرز‬
‫اســل (‪ ،)Reporter Blocks‬وكيــف‬ ‫ُ‬
‫اللبنــات مثــل لبنــات المر ِ‬
‫تعمل مع باقي األوامر التي تقع ضمن فئة التحكم أو العمليات‪.‬‬
‫اســتمر فــي شــرح الــدرس‪ ،‬واعــرض األوامــر البرمجيــة التــي يمكــن‬
‫تطبيقها للمستشعرات (مثل‪ :‬المسافة األمامية‪ ،‬وما يتبعها من‬
‫تنفيذ المطلوب)‪ ،‬على سبيل المثال‪ :‬إذا وجد مستشعر المسافة‬
‫ً‬
‫األمامية عائقا‪ ،‬يمكنه االستدارة‪ ،‬أو إصدار صوت‪ ،‬أو التوقف‪،‬‬
‫ونحو ذلك‪.‬‬
‫نـ ّـوه الطلبــة عــن مفهــوم التتابــع والتــوازي فــي تنفيــذ األوامــر‬
‫البرمجية‪ ،‬وكيف يكون ذلك وفق الخوارزمية المطلوبة‪.‬‬
‫ً‬
‫مكتوبــا مقابــل اللبنــات‪ ،‬وذلــك للتعــرف‬ ‫اعــرض األمــر البرمجــي‬
‫على منطق البرمجة في مختلف الدوال واألوامر‪.‬‬
‫اعــرض كافــة الخصائــص التــي يتيحهــا البرنامــج للمستشــعرات‪،‬‬
‫مثل‪ :‬المسافة واالتجاه‪ ،‬والزاوية‪ ،‬ونحو ذلك‪.‬‬

‫‪239‬‬
‫ِّبين للطلبة لبنة إلى األبد (‪ ،)Forever‬ودورها مع مستشعرات‬
‫ُ‬
‫المســافة‪ ،‬والتــي تقــع فــي فئــة التحكــم‪ ،‬وكيــف تســتخدم لعــدد‬
‫غير محدود من المرات وبدون توقف‪.‬‬
‫بعدها‪ ،‬طبق مع الطلبة المثال (‪ )1‬حول برمجة روبوت الواقع‬
‫االفتراضــي للتحــرك نحــو القلعــة بالســرعة االفتراضيــة‪ ،‬وعندمــا‬
‫ً‬
‫مليمترا‪ ،‬فإنه يتوقف‬ ‫تصبح المسافة بين الروبوت والقلعة ‪50‬‬
‫عن الحركة‪.‬‬
‫اطلب منهم التفكير في اللبنات التي يمكن استخدامها لتنفيذ‬
‫ً‬
‫مليمترا‪.‬‬ ‫األحداث إذا كانت المسافة بين الروبوت والقلعة ‪50‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى شــرح مفهــوم الجمــل الشــرطية كمــا هــو‬
‫موضــح بكتــاب الطا لــب‪ ،‬ودورهــا فــي التحكــم بالروبــوت‬
‫ومستشعرات المسافة‪.‬‬
‫قســم الطلبــة لمجموعــات متجانســة‪ ،‬واطلــب منهــم‬ ‫بعدهــا‪ّ ،‬‬
‫ِّ‬
‫مقد ًما التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫تطبيق المثال (‪ )2‬والمثال (‪،)3‬‬

‫ِّبيــن للطلبــة كيفيــة إضافــة التعليقــات النصيــة للبرامــج فــي بيئــة‬

‫مستخدما لبنة التعليق (‪.)comment‬‬ ‫ً‬ ‫فيكس كود في آر‪،‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى شــرح مفهــوم التعليــق النصــي علــى األوامــر‬
‫البرمجية‪ ،‬وذلك لتيسير فهم األوامر البرمجية بين المطورين‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬اشــرح للطلبــة كيفيــة إضافــة مجموعــة مــن األوامــر‬
‫البرمجيــة لعنصــر برمجــة جديــد ‪-‬كمــا هــو موضــح فــي كتــاب‬
‫الطالب‪.‬‬
‫وجه الطلبة إلضافة عنصر البرمجي الجديد ‪،Follow the wall‬‬ ‫ّ‬
‫وهــي اللبنــات الازمــة لبرمجــة الروبــوت ليتحــرك علــى طــول‬
‫الجــدار‪ ،‬ويســتمر فــي التحــرك لألمــام وينعطــف عندمــا يكتشــف‬
‫جدارا من خال مستشعر المسافة‪.‬‬ ‫ً‬

‫‪240‬‬
 ‫ّ‬
‫ذكــر الطلبــة حــول مفهــوم لبنــة لبنــة إذا ( ) ثــم ( ) آخــر ( )‬
‫(( ) ‪ ،)if ) ( then ) ( else‬حيــث يســتخدمون هــذه اللبنــة‬
‫لجعل الروبوت يفحص مسافة الحائط‪ .‬إذا كانت المسافة أكبر‬
‫مــن ‪ 200‬مليمتــر‪ ،‬يتحــرك الروبــوت إلــى األمــام بمقــدار ‪200‬‬
‫مليمتــر ثــم ينعطــف ‪ 90‬درجــة إلــى اليســار للبحــث عــن الحائــط‪،‬‬
‫وإال فإن الروبوت ينعطف ‪ 90‬درجة إلى اليمين‪.‬‬
‫اطلــب مــن الطلبــة حــل التدريبيــن األول والثانــي؛ للتحقــق مــن‬
‫فهمهم لألوامر البرمجية للتحكم في مستشعر المسافة‪.‬‬
‫ّ‬
‫وأخيـ ًـرا‪ ،‬كلــف الطلبــة بحــل التدريبيــن الثالــث والرابــع كواجــب‬
‫منزلــي؛ للتحقــق مــن فهــم الطلبــة لتطبيــق األوامــر البرمجيــة‬
‫للتحكم في مستشعر الروبوت‪.‬‬

‫‪399‬‬

‫‪241‬‬
 ‫حل التدريبات‬

‫لنطبق ً‬
‫معا‬
‫تدريب ‪1‬‬
‫طابق اللبنات في العمود األيمن مع وصفها الصحيح في العمود األيسر باستخدام أرقام اللبنات‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫ُ‬
‫تستخدم للتعليق على المقطع البرمجي‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫تجعل المقطع البرمجي الموجود بداخلها‬ ‫‪2‬‬

‫يتكرر لعدد غير محدد بدون توقف‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫ُ‬
‫ترجع المسافة الخالية التي اكتشفها‬
‫مستشعر المسافة‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫يتم استخدامها لبرمجة الروبوت ألداء‬
‫مهمتين مختلفتين حسب الحالة‪.‬‬

‫ُ‬
‫ترجع صواب عندما يكون الكائن أمام‬
‫روبوت الواقع االفتراضي‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫تدريب ‪2‬‬
‫برمج روبوت الواقع االفتراضي في ملعب القلعة‬
‫المحطم (‪ )Castle Crasher‬لينفذ المقطعين‬
‫تلميح‪ :‬يمكــن الوصــول إيل حــل‬
‫البرمجيين اآلتيين‪:‬‬
‫التدريب من خال الملف‪:‬‬
‫> التحرك إلى األمام بسرعة ‪ ،100‬والتوقف عن‬
‫ً‬
‫الحركة إذا اكتشف عائقا على ُبعد ‪ 200‬مليمتر‪.‬‬
‫‪G9.S3.U3.L1.EX2a.vrblocks‬‬ ‫ً‬
‫> التباطؤ ثم التوقف إذا اكتشف عائقا على ُبعد ‪200‬‬
‫‪G9.S3.U3.L1.EX2b.vrblocks‬‬ ‫مليمتر‪ ،‬ولتنفيذ ذلك برمج قيمة السرعة لتتغير‬
‫وتتناسب مع مسافة الروبوت من العائق‪ ،‬واضبطها‬
‫على (المسافة األمامية في ‪.% ) 7 / mm‬‬

‫‪398‬‬
‫‪242‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫تلميح‪ :‬يمكن الوصول إيل حل التدريب من خال الملف‪:‬‬
‫‪.G9.S3.U3.L1.EX3.vrblocks‬‬

‫تلميح‪ :‬يمكن الوصول إلى حل التدريب من خال الملف‪:‬‬

‫‪.G9.S3.U3.L1.EX4.vrblocks‬‬

‫‪399‬‬
‫‪243‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس‬
‫مستشعرات ي ن‬
‫الع�‬
‫وصف الدرس‬
‫ف‬ ‫ف ف‬
‫ـن ي� بيئــة فيكــس كــود ي� آر‪ ،‬وبشــكل‬ ‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو أن يتعلــم الطلبــة وظيفــة مستشــعرات العـ ي‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ً‬ ‫ث‬
‫ا� الكتشــاف الكائنــات واأللــوان ي�‬
‫أ كــ� تحديــدا يســتخدمون لبنــات االستشــعار بل�مجــة روبــوت الواقــع االفــ� ي‬
‫البيئة المحيطة به‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة ماهية المركبة الذاتية القيادة‪.‬‬
‫استشعار كائن عبر مستشعر العين األمامية‪.‬‬
‫استشعار كائن عبر مستشعر العين السفلية‪.‬‬
‫استشعار لون عبر مستشعر العين األمامية‪.‬‬
‫استخدام مستشعرات العين لتوجيه روبوت الواقع االفتراضي حسب عوائق البيئة المحيطة‪.‬‬

‫ن‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫الدرس‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬مستشعرات الروبوت‬
‫الدراسية‬
‫ف‬
‫الثا�‪ :‬مستشعرات ي ف‬
‫العن‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس ي‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫ّ‬
‫قــد ال يعــرف بعــض الطلبــة مــا هــو مستشــعر العيــن فــي روبــوت الواقــع االفتراضــي‪ ،‬لــذا قــدم العديــد مــن األمثلــة حــول‬
‫اســتخدامات مستشــعرات مشــابهة لهــا بالحيــاة اليوميــة‪ ،‬علــى ســبيل المثــال‪ :‬مستشــعرات التعــرف علــى األوجــه‬
‫بالكامي ـرات‪ ،‬وكذلــك مستشــعرات تســاعد علــى اكتشــاف مــكان وجودهــا ومــا حولهــا وجمــع معلومــات عــن البيئــة‬
‫المحيطة‪.‬‬

‫‪244‬‬
 ‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫مجلد ‪G9.S3.U3.L2‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫ما استخدامات مستشعر العين؟‬

‫ما الفرق بين مستشعر العين األمامية‪ ،‬ومستشعر العين السفلية؟‬

‫ما عاقة الموجات الكهرومغناطيسية بمستشعرات العين؟‬

‫ما األوامر البرمجية التي يمكنها التحكم في مستشعرات العين؟‬

‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫في البداية‪ّ ،‬بين للطلبة أهمية مستشعرات العين واستخداماتها‬

‫بالحياة اليومية‪ ،‬وكيف يمكن تطبيقها على الروبوت‪.‬‬
‫بعد ذلك‪ ،‬اشرح للطلبة مفهوم القيادة الذاتية‪ ،‬وعاقتها بمثل‬
‫هــذا النــوع مــن المستشــعرات‪ ،‬وكيــف يمكــن تحديــد مســتويات‬
‫االستشعار والتحكم‪.‬‬
‫ّبيــن لهــم أن نظــام ليــدار (‪ )Lidar‬ونظــام الـرادار (‪ )Radar‬همــا‬
‫ً‬
‫تقني ْين األكثر شيوعا لتحديد المواقع والمسح الضوئي‬ ‫نظامين َّ‬
‫استنادا إلى الموجات الكهرومغناطيسية‪.‬‬ ‫ً‬

‫‪245‬‬
‫بعــد ذلــك‪ِّ ،‬بيــن للطلبــة أن الروبــوت االفتراضــي يحتــوي علــى‬
‫ً‬
‫نوعين من مستشعرات العين (األمامية‪ ،‬والسفلية)‪ ،‬مبينا الفرق‬
‫بينهمــا مــن ناحيــة استشــعار الكائنــات‪ :‬بــأن لبنــة مستشــعر العيــن‬
‫األمامية تستكشف كل من القيم المنطقية لمستشعرات العين‬
‫التــي تشــير إلــى مــا إذا تــم اكتشــاف كائــن مــا مــن قبلهــا‪ ،‬فــي حيــن‬
‫أن مستشــعر العيــن الســفلية يمكــن توظيفــه ليستشــعر نــوع‬
‫األلــوان‪ ،‬أو دون ألــوان‪ ،‬ومــا يتبــع ذلــك مــن أوامــر برمجيــة يمكــن‬
‫تطبيقها‪.‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى عــرض الشــكل الموضــح فــي كتــاب الطالــب‬
‫ً‬
‫للروبوت االفتراضي‪ ،‬محددا موقع كل مستشعر العين (السفلية‪،‬‬
‫األمامية)‪.‬‬
‫وضـ ْـح لهــم األوامــر البرمجيــة ذات العاقــة بالمستشــعر مثــل‪:‬‬‫ِّ‬
‫مستشعر العين (‪ ،)Eye Sensing‬واللبنات اآلتية‪:‬‬
‫لبنة ( ) يمثل مجسم قريب؟‬
‫لبنة ( ) يستشعر ( )؟‬
‫لبنة ( ) نسبة السطوع بالـ ‪%‬‬

‫ً‬
‫استمرفيشرحالدرس‪،‬مبيناتطبيقاتاللبنةالبرمجية()يمثلمجسم‬
‫ً‬
‫مستخدما العين األمامية والسفلية‪.‬‬ ‫قريب؟‪،‬‬
‫طبـق مـع الطلبـة المثـال (‪ )1‬الستشـعار كائـن عبـر‬‫بعـد ذلـك‪ّ ،‬‬
‫مستشعر العين األمامية‪.‬‬
‫ِّ ْ‬
‫وضـح لهـم الخوارزميـة لتنفيـذ األمـر البرمجـي للمثـال السـابق‪،‬‬
‫موضحا المعنى لكل خطوة (البداية‪ ،‬العمليات‪ ،‬المعين كأسلوب‬ ‫ً‬
‫ً‬
‫شـرطي‪ ،‬العمليـات‪ ،‬النهايـة)‪ ،‬مبينـا مفهـوم التسلسـل المنطقـي‬
‫في تنفيذ األوامر البرمجية‪.‬‬
‫استمر في شرح الدرس‪ ،‬واعرض األوامر البرمجية للخوارزمية‬
‫ً‬
‫السابقة‪ ،‬مناقشا الطلبة في األوامر التي يمكن إضافتها وتعديلها‬
‫وفق أسلوب كل طالب‪ ،‬أو كل مجموعة‪.‬‬

‫‪246‬‬
 ‫استمر في شرح الدرس‪ّ ،‬‬
‫وبين لهم أنه عند تحديد لبنة مستشعر‬ ‫ِ‬
‫المسافة مع مستشعر العين األمامية‪ ،‬يمكنك مراقبة المسافة‬
‫التي تكتشفها العين األمامية للكائن أثناء تنفيذ هذا المقطع‬
‫البرمجي‪.‬‬
‫بعد ذلك‪ّ ،‬بين للطلبة أن لبنة مستشعر العين األمامية ينتج‬
‫كل من القيم المنطقية لمستشعرات العين التي‬ ‫عنها مراقبة ٍّ‬
‫تشير إلى ما إذا تم اكتشاف كائن ما من قبلها‪.‬‬
‫قسم الطلبة لمجموعات متجانسة‪ ،‬واطلب منهم تطبيق المثال‬ ‫ّ‬
‫(‪ ،)2‬والمثال (‪ ،)3‬الستشعار كائن عن طريق مستشعر العين‬
‫ً‬
‫مستخدما التعليمات الموضحة في كتاب الطالب‪،‬‬ ‫السفلية‪،‬‬
‫وقدم لهم التغذية الراجعة المناسبة‪.‬‬
‫ّ‬
‫وجه الطلبة لحل التدريبات األول والثاني والثالث؛ للتحقق من‬
‫فهم الطلبة من تطبيقات الدرس حول مستشعرات العين‪.‬‬

‫‪412‬‬

‫‪247‬‬
‫اســتمر في شــرح الدرس‪ ،‬وطبق للطلبة المثال (‪ )4‬والمثال (‪)5‬‬
‫لتطبيقــات األوا مــر البرمجيــة لمستشــعرات العيــن األماميــة‬
‫ً‬
‫موضحــا الفــرق بيــن األمثلــة الســابقة مــن حيــث نوعيــة‬ ‫والســفلية‪،‬‬
‫ً‬
‫األوامر البرمجية‪ ،‬ومؤكدا للطلبة توقعاتك منهم باالختاف في‬
‫ً‬
‫التنفيذ لكل مجموعة أو لكل طالب‪ ،‬مبينا أن الهدف هو المنطق‬
‫السليم في الخوارزمية‪ ،‬واألوامر البرمجية‪.‬‬
‫ّنبهــم إلــى أنــه فــي حــال لــم يستكشــف مستشــعر العيــن األماميــة‬
‫اللــون األحمــر أو األخضــر أو األزرق‪ ،‬فــإن لوحــة القيــادة تعــرض‬
‫الكائن (‪ )Object‬خطأ (‪ ،)False‬واللون (‪ )Color‬ال يوجد لون‪.‬‬
‫وجههــم إلنشــاء تعريــف خــاص بمجموعــة مــن األوامــر لتنفيــذ‬ ‫ّ‬
‫عنصــر البرمجــة الجديــد ‪ Route after green disk‬بنفــس‬
‫الطريقــة التــي تعلموهــا بالــدرس الســابق حــول إضافــة مجموعــة‬
‫مــن األوامــر البرمجيــة لعنصــر برمجــة جديــد‪ ،‬كمــا هــو موضــح فــي‬
‫كتاب الطالب‪.‬‬
‫وأخيـ ًـرا‪ّ ،‬‬
‫وجــه الطلبــة للتنفيــذ التدريــب الرابــع كواجــب منزلــي؛‬
‫للتحقــق مــن فهمهــم لتطبيقــات الــدرس حــول األوامــر البرمجيــة‬
‫لمستشعرات العين‪.‬‬

‫‪248‬‬
 ‫حل التدريبات‬

412
249

Student's Book Page Number

 ‫تلميح‪ :‬يمكــن الوصــول إيل حــل التدريــب مــن‬
‫خال الملف‪.G9.S3.U3.L2.EX2.vrblocks :‬‬

‫تلميح‪ :‬يمكــن الوصــول إيل حــل التدريــب مــن‬

‫خال الملف‪.G9.S3.U3.L2.EX3.vrblocks :‬‬

‫‪413‬‬
‫‪250‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫تلميح‪ :‬يمكــن الوصــول إيل حــل التدريــب مــن خــال‬
‫الملف‪.G9.S3.U3.L2.EX4.vrblocks :‬‬

‫‪414‬‬
‫‪251‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫الوحدة الثالثة‪ /‬الدرس الثالث‬

‫مستشعرات االصطدام‬
‫وصف الدرس‬
‫الهــدف العــام مــن الــدرس هــو أن يتعــرف الطلبــة عــىل اســتخدامات مستشــعر االصطــدام بالروبــوت‪ ،‬وكيفيــة‬
‫التحكــم بهــا وبرمجتهــا‪ ،‬وتنفيــذ تطبيقــات الســتخداماتها بالروبــوت باســتخدام عمليــات المقارنــة‪ ،‬والعمليــات‬
‫المنطقية‪.‬‬
‫ُّ‬
‫نواتج التعلم‬
‫معرفة استخدامات مستشعرات االصطدام في روبوت الواقع االفتراضي‪.‬‬
‫معرفة مستشعرات االصطدام في روبوت الواقع االفتراضي‪.‬‬
‫برمجة روبوت الواقع االفتراضي لانعطاف عند الضغط على مستشعر االصطدام‪.‬‬
‫استخدام العمليات المنطقية للتحكم في الروبوت‪.‬‬

‫الدرس الثالث‬
‫عدد الحصص‬
‫الوحدة الثالثة‪ :‬مستشعرات الروبوت‬
‫الدراسية‬
‫‪2‬‬ ‫الدرس الثالث‪ :‬مستشعرات االصطدام‬
‫‪1‬‬ ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬

‫نقاط َّ‬
‫مهمة‬
‫قــد ينســى بعــض الطلبــة األولويــات فــي العمليــات المنطقيــة فــي برمجــة األوامــر للبنــات‪ ،‬لــذا ّبيــن لهــم التسلســل‬
‫ياضيا‪ ،‬وأثرها على األوامر البرمجية وتنفيذ تطبيقات المستشعرات‪.‬‬ ‫الصحيح لتطبيق أولويات العمليات الحسابية ر ًّ‬

‫قــد يخلــط بعــض الطلبــة بيــن اســتخدامات مستشــعر االصطــدام‪ ،‬والمســافة‪ ،‬لــذا ّبيــن للطلبــة الفــرق بينهمــا بغــض‬
‫النظــر عــن تقديــم نفــس األوامــر لنفــس الموقــف‪ ،‬وهــو الفــرق فــي اســتقبال الحــدث (مســافة)‪ ،‬فــي حيــن أنــه هنــا‬
‫تستكشف االصطدامات‪ ،‬وكذلك التقنية المستخدمة لكل مستشعر (أشعة حمراء‪ ،‬موجات كهرومغناطيسية)‪.‬‬
‫‪252‬‬
 ‫التمهيد‬
‫ف‬ ‫عزيــزي المعلــم‪ ،‬إليــك بعــض ت‬
‫االق�احــات الـ ت يـ� يمكــن أن تســاعدك ي� تحضـ يـ� الــدرس‪ ،‬واإلعــداد لــه‪ ،‬إضافــة إيل بعــض‬
‫النصائح الخاصة بتنفيذ المهارات المطلوبة ف ي� الدرس‪:‬‬

‫يمكنك الوصول للحلول أو الملفات النهائية للتدريبات التي يمكن استخدامها على منصة عين اإلثرائية‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫مجلد ‪G9.S3.U3.L3‬‬

‫اجذب اهتمام الطلبة من خال طرح األسئلة اآلتية‪:‬‬

‫ِ‬
‫ما استخدامات مستشعرات االصطدام؟‬

‫هل تعرف كيف تعمل المكنسة الروبوتية؟‬

‫هل يمكن استخدام الروبوت داخل المنزل؟ وما عاقة ذلك بمستشعر االصطدام؟‬
‫ًّ‬
‫رياضيا؟ وما عاقة ذلك بالبرمجة؟‬ ‫ما األولويات للعمليات الحسابية‬

‫خطوات تنفيذ الدرس‬

‫وضــح للطلبــة أهميــة اســتخدام مستشــعرات االصطــدام فــي‬

‫ِّ‬
‫الواقــع‪ ،‬مقد ًمــا العديــد مــن األمثلــة‪ ،‬مثــل مستشــعرات التوقــف‬
‫للمركبــات أو المكنســة الكهربائيــة الروبوتيــة المضمنــة فــي كتــاب‬
‫الطالب‪.‬‬
‫بعد ذلك‪ ،‬اشرح للطلبة كيفية عمل مستشعر االصطدام داخل‬
‫المكنســة الروبوتيــة‪ ،‬لتمكينهــا مــن استشــعار العوائــق الموجــودة‬
‫حولها‪.‬‬

‫‪253‬‬
‫ّبيــن للطلبــة أن مستشــعرات الجــدار (‪ )Wall Sensors‬تشــبه‬
‫مستشــعرات الجــرف (‪ )Cliff Sensors‬ولكنهــا تعمــل باتجــاه‬
‫معاكــس‪ ،‬فهــي ُتبلــغ الروبــوت عندمــا يكــون ً‬
‫قريبــا مــن الحائــط؛‬
‫ُّ‬
‫تجنبه‪.‬‬ ‫حتى يتمكن من‬
‫أ كــد لهــم أن الروبــوت االفتراضــي مــزود بمستشــعر االصطــدام‬
‫األمامــي‪ ،‬ومقســم إلــى قســمين (مستشــعر االصطــدام األيمــن‪،‬‬
‫مستشعر االصطدام األيسر)‪.‬‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى شــرح اللبنــات البرمجيــة ذات العاقــة‬
‫بالمستشعر وهي مستشعرات االصطدام (‪)Bumper Sensors‬‬
‫ً‬
‫مؤكدا أنها تعمل عندما يكون أحد المستشعرات (األيمن‪ ،‬األيسر)‬
‫مامسا للجدار‪ ،‬أو عندما يصطدم في كائن‪.‬‬ ‫ً‬

‫ّبيــن للطلبــة أنــه يمكــن تخصيــص أحــد المستشــعرات أو كليهمــا‬

‫للتحسس وتنفيذ األوامر المطلوبة‪.‬‬

‫ِّ ْ‬
‫وضح للطلبة أنه يمكن تعيين أوامر لبنة مستشعرات االصطدام‬
‫إلــى المتغي ـرات‪ ،‬أو اســتخدامها فــي العبــارات المنطقيــة‪ ،‬أو‬
‫استخدامها في أوامر أخرى تأخذ القيم المنطقية كمعامل‪.‬‬
‫اســتمر فــي شــرح الــدرس‪ ،‬وطبــق مــع الطلبــة المثــال (‪ )1‬حــول‬
‫انعطاف الروبوت عند الضغط على مستشعر االصطدام‪.‬‬

‫‪254‬‬
 ‫بعد ذلك‪ ،‬اطلب من الطلبة حل التدريبين األول والثاني؛ للتأكد‬
‫من فهمهم للتحكم في مستشعرات الروبوت باستخدام اللبنات‬
‫ذات العاقة‪.‬‬

‫‪426‬‬

‫‪425‬‬

‫ـتمر في شــرح الدرس‪ ،‬وانتقل إلى مفهوم العمليات في بيئة‬ ‫ا سـ ِ‬

‫البرمجــة فيكــس كــود فــي آر (مثــل الجمــع‪ ،‬الطــرح‪ ،‬الضــرب‪،‬‬
‫ًّ‬
‫رياضيا‪.‬‬ ‫ً‬
‫القسمة) مؤكدا التسلسل في تنفيذ تلك العمليات‬
‫ّبين للطلبة االستخدامات ألوامر العمليات في برمجة مستشعر‬
‫ُ‬
‫االصطــدام مــن خــال مقارنــة القيــم‪ ،‬مثــل أن تســتخدم عمليــات‬
‫ُ‬
‫المقارنــة لمقارنــة قيمتيــن لترجــع القيمــة صــواب أو القيمــة خطــأ‪،‬‬
‫ً ُ‬
‫وغالبا ما تستخدم في الشروط للتحكم في تدفق المقطع‪.‬‬
‫بعد ذلك اشرح العمليات المنطقية (‪،)Logical operators‬‬
‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫منوهــا للعاقــة بينهــا ومــا تعلمــوه ســابقا فــي ســكراتش‪ ،‬مقد ًمــا‬
‫العديد من األمثلة التوضيحية والتطبيقات لذلك‪.‬‬

‫‪255‬‬
 ‫قسم الطلبة لمجموعات متجانسة‪ ،‬واطلب منهم تنفيذ المثال‬ ‫ّ‬
‫(‪ )3‬والمثــال (‪)4‬؛ للتحقــق مــن فهمهــم لتطبيقــات التحكــم فــي‬
‫مستشعرات االصطدام‪ ،‬وقدم لهم التغذية الراجعة السليمة‪.‬‬
‫وجههــم إلنشــاء تعريــف خــاص بمجموعــة مــن األوامــر لتنفيــذ‬ ‫ّ‬
‫عنصــر البرمجــة الجديــد (‪)Detect and drive to trash‬‬
‫بنفــس الطريقــة التــي تعلموهــا بالــدرس الســابق حــول إضافــة‬
‫مجموعــة مــن األوامــر البرمجيــة لعنصــر برمجــة جديــد‪ ،‬كمــا هــو‬
‫موضح في كتاب الطالب‪.‬‬
‫بعــد ذلــك‪ ،‬وضــح لهــم كيــف تعمــل لبنــة تك ـرار فــي حيــن ( )‪،‬‬
‫(()‪ )While‬واشــرح لهــم مــا يتــم اســتخدامه عنــد تنفيــذ اللبنــات‬
‫بناء على شرط معين‪.‬‬ ‫البرمجية الموجودة بشكل متكرر ً‬
‫ً‬
‫انتقــل بعــد ذلــك إلــى شــرح التعبيـرات المنطقيــة األكثــر تعقيــدا‬
‫بالعمليــات مثــل ضــم أكثــر مــن تعبيريــن منطقييــن (و ‪ -‬أو ‪ -‬و)‪،‬‬
‫واشرح االحتماالت التي يعمل بها الحاسب لتنفيذها‪.‬‬
‫وجــه الطلبــة لحــل التدريبيــن الثالــث والرابــع؛ للتحقــق‬‫وأخيـ ًـرا‪ِّ ،‬‬
‫تعقيدا لمستشعر االصطدام‪.‬‬ ‫ً‬
‫من العلميات البرمجية األكثر‬

‫‪427‬‬

‫‪428‬‬

‫‪256‬‬
 ‫ش‬
‫م�وع الوحدة‬
‫وجه الطلبة لتنفيذ المشروع الموضح في نهاية الوحدة‪ ،‬بعنوان‬ ‫ِّ‬
‫موضحا فكرة المشروع وعناصره الرئيسة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫(‪)Castle Crasher‬‬
‫ّ‬
‫ضــع معاييــر مناســبة لتقييــم أعمــال الطلبــة فــي المشــروع‪ ،‬وتأكــد‬
‫من فهمهم لمتطلبات المشروع‪.‬‬
‫يمكنــك االسترشــاد بمعاييــر تقييــم المشــاريـ ــع الــواردة فــي الدليــل‬
‫العام‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ْ َ‬
‫قيمهم َوفق معايير التقييم‪ ،‬وقدم لهم التغذية الراجعة للوصول‬ ‫ّ‬
‫ألفضل نتيجة‪.‬‬
‫ً‬
‫أخيرا‪ ،‬حدد موعد تسليم المشروع ومناقشة أعمال المجموعات‪.‬‬

‫تلميح‪ :‬يمكــن الوصــول إيل حــل مـ شـ�وع الوحــدة مــن خــال‬

‫الملف‪.G9.S3.U3_Project.vrblocks :‬‬

‫ْ‬
‫في نهاية الوحدة‪ ،‬أل ِق الضوء على أهداف الوحدة الرئيسة مرة‬
‫أخــرى‪ ،‬وتحقــق مــن مــدى فهمهــم للمفاهيــم والمعــارف التــي‬
‫تعلموها فيها‪.‬‬
‫وفــي الختــام‪ ،‬يمكنــك تذكيــر الطلبــة بأهــم المصطلحــات الــواردة‬
‫في الوحدة‪.‬‬

‫‪257‬‬
 ‫حل التدريبات‬

‫تلميح‪ :‬يمكن الوصول إيل حل التدريب من خال الملف‪:‬‬

‫‪.G9.S3.U3.L3.EX1.vrblocks‬‬

‫‪425‬‬
‫‪258‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 T

426
259

Student's Book Page Number

B

427
260

Student's Book Page Number

 ‫تلميح‪ :‬يمكــن الوصــول إيل حــل التدريــب مــن خــال الملــف‪:‬‬
‫‪.G9.S3.U3.L3.EX4.vrblocks‬‬

‫‪428‬‬
‫‪261‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫عىل أسئلة قسم‬ ‫اإلجابة‬
‫نفسك‬ ‫اخت�‬
‫ب‬
‫السؤال األول‬
‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫‪ .1‬عرض تقييمات العمالء السابقة ال قيمة له بالنسبة لضمان جودة المنتجات‪.‬‬

‫أمرا ً‬
‫مهما‬ ‫غ� القابل للقراءة ً‬
‫‪ .2‬يعد وجود عوامل تشتيت االنتباه مثل األلوان الزاهية والنص ي‬
‫و�‪.‬‬‫ت ن‬
‫للمتجر اإللك� ي‬

‫و�‪.‬‬‫ت ن‬
‫‪ .3‬تقديم المساعدة للعمالء عند الحاجة ال فائدة له بالنسبة للمتجر اإللك� ي‬

‫ت‬
‫ال� تظهر أعىل نتائج البحث‪.‬‬ ‫ت‬
‫‪ .4‬يفضل العمالء زيارة المتاجر اإللك�ونية ي‬

‫و�‪.‬‬‫ت ن‬ ‫ً‬ ‫ين‬ ‫‪.5‬‬

‫تحس� محركات البحث (‪ )SEO‬ليس مفيدا لجذب العمالء إىل متجرك اإللك� ي‬

‫ن‬
‫‪ .6‬قبل البدء ي� تصميم الموقع‪ ،‬من المهم أن يكون لديك غرض واضح ومحدد للمتجر‬
‫ن‬
‫و� الذي ترغب ي� إنشائه‪.‬‬‫ت ن‬
‫اإللك� ي‬
‫َّ‬
‫أن جميع الروابط ي ن‬ ‫ش‬
‫ب� الصفحات‬ ‫والنرس‪ ،‬من المهم التحقق من‬ ‫‪ .7‬أثناء مرحلة االختبار‬
‫والوظائف تعمل بشكل صحيح‪.‬‬
‫ت ن ً‬
‫‪ .8‬يتم تصميم المخطط العام للصفحة الرئيسة والصفحات الفرعية للمتجر اإللك� ي‬
‫و� أواًل‬
‫عىل الورق‪.‬‬

‫ت ن‬
‫و� يمكنه التعامل مع ووردبريس‬ ‫‪ .9‬من ن‬
‫للموقع اإللك� ي‬
‫ن‬ ‫ت‬
‫ال�وري اختيار مزود استضافة‬
‫و�‪.‬‬ ‫ش‬
‫(‪ )WordPress‬قبل نرس الموقع اإللك� ي‬

‫المحىل (‪ )LocalWordPress‬و ووكومرس (‪،)WooCommerce‬‬ ‫تي‬ ‫‪ .10‬باستخدام ووردبريس‬

‫و�‪.‬‬ ‫اإللك� ن‬
‫ت‬ ‫ش‬
‫و� قبل نرسه عىل الموقع‬‫ن‬
‫ي‬ ‫يمكنك اختبار متجرك اإللك� ي‬

‫‪432‬‬
‫‪262‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫ف‬
‫الثا�‬
‫ي‬ ‫السؤال‬
‫ت‬
‫اخ� اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫لتطوير واختبار النظام‪.‬‬

‫كمنصة وسائط اجتماعية‪.‬‬ ‫المحىل‬

‫ي‬ ‫‪ُ .1‬يســتخدم ووردبريــس‬
‫(‪:)LocalWordPress‬‬

‫كخدمة استضافة ت‬
‫إلك�ونية‪.‬‬

‫ين‬
‫لتحس� وظائف الموقع وتصميمه‪.‬‬ ‫ن‬
‫إضا�‬
‫ي‬ ‫مكون‬

‫أداة الختبار المواقع قبل ش‬

‫نرسها‪.‬‬ ‫‪ .2‬أداة ووكومرس (‪:)WooCommerce‬‬

‫ت‬
‫اإللك�ونية لنظام ووردبريس‪.‬‬ ‫ن‬
‫إضا� للتجارة‬
‫ي‬ ‫مكون‬

‫اختباره للتأكد من أن مكوناته تعمل بشكل صحيح‪.‬‬

‫اختبار أن جهاز الحاسب الخاص بك يعمل بشكل صحيح‪.‬‬ ‫‪ .3‬م ــن ال ـ نـ�وري قب ــل إط ــالق موق ــع ع ــىل‬
‫ت‬
‫اإلن�ن ــت ‪:‬‬

‫و�‪.‬‬‫ت ن‬
‫تتبع حركة المرور عىل الموقع اإللك� ي‬

‫االجتمايع‪.‬‬
‫ي‬ ‫لتسهيل إنشاء حسابات عىل وسائل التواصل‬

‫للمساعدة ن� ت‬ ‫‪ .4‬من ن‬
‫ال�ورة اختيار اسم يسهل تذكره‬
‫الشفيه‪.‬‬
‫ي‬ ‫ال�وي ــج‬ ‫ي‬ ‫وذلك‪:‬‬

‫لتفادي المساءلة القانونية‪.‬‬

‫‪433‬‬ ‫‪432‬‬
‫‪263‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال الثالث‬

‫خطأ‬ ‫صحيحة‬ ‫حدد الجملة الصحيحة والجملة الخطأ‪:‬‬

‫ال�امج عن االستجابة‪ ،‬يمكنك إغالقه من مدير المهام‪.‬‬

‫‪ .1‬إذا توقف أحد ب‬

‫‪ .2‬قد يؤدي إلغاء تجزئة محرك األقراص الثابت إىل إبطاء حاسبك‪.‬‬

‫‪ .3‬إذا كانت لوحة المفاتيح ال تعمل‪ ،‬فإن االتصال بمنفذ يو أس ب ي� (‪ُ )USB‬مختلف يمكن أن‬
‫يحل المشكلة‪.‬‬

‫ً‬ ‫ت‬
‫ال� تعمل بتقنية البلوتوث أحيانا مع إخراج الصوت عىل‬ ‫‪ .4‬يمكن أن تتداخل ب‬
‫مك�ات الصوت ي‬
‫الحاسب‪.‬‬

‫ذا� عىل الطابعة ن ي� تشخيص مشكالت الطباعة‪.‬‬

‫ت‬
‫‪ .5‬يمكن أن يساعد إجراء اختبار ي‬

‫‪ .6‬يمكن أن يساعد الضغط عىل ‪ Alt + S‬ن ي� حفظ عملك إذا توقفت الفأرة عن العمل‪.‬‬

‫الم ِّ‬ ‫ت‬

‫باإلن�نت‪ ،‬فيمكنك التحقق من أن جميع أضواء ُ‬ ‫ن‬
‫وجه‬ ‫‪ .7‬إذا كانت لديك مشكالت ي� االتصال‬
‫ن‬
‫ينب�‪.‬‬
‫(‪ )Router‬مضاءة كما ي‬

‫‪ .8‬لحماية محرك األقراص الثابت؛ تجنب تعريض الحاسب الخاص بك لحركة عنيفة‪.‬‬

‫‪434‬‬
‫‪434 264‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال الرابع‬
‫اليم� مع العبارة الصحيحة ف ي� الجهة اليرسى باستخدام األرقام‪:‬‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫ِصل العبارات ي� الجهة‬

‫مشكالت أمنية‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫مخاطر عدم التوفر‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫السحا�‪.‬‬ ‫ين‬
‫مم�ات استخدام التخزين‬
‫‪1‬‬ ‫بي‬

‫المشاركة والتعاون‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ت‬
‫باإلن�نت‪.‬‬ ‫مشكالت االتصال‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫السحا�‪.‬‬
‫بي‬ ‫عيوب استخدام التخزين‬

‫حماية البيانات‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫الوصول إىل بياناتك من أي مكان‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪435‬‬

‫‪265 435‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال الخامس‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫ال�مجية ي� العمود األيمن مع وصفها الصحيح ي� العمود األيرس باستخدام‬
‫طابق أجزاء المقاطع ب‬
‫األرقام‪:‬‬

‫يتحرك الروبوت إىل األمام ويتوقف‬

‫عندما يكتشف مستشعري ي ن‬
‫الع�‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫ن‬ ‫ين‬
‫والع� السفلية اللون األخ�‪.‬‬ ‫األمامية‬

‫ً‬
‫مجسما‪،‬‬ ‫إذا اكتشف مستشعر المسافة‬
‫ن‬
‫فإن الروبوت يتحرك ي� االتجاه‬ ‫‪2‬‬
‫المعاكس‪ ،‬أو ينعطف إىل اليسار‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫ح� يكتشف‬‫يتحرك الروبوت إىل األمام ت‬

‫ً‬
‫مجسما عىل مسافة‬ ‫مستشعر المسافة‬ ‫‪1‬‬
‫ت‬
‫مليم� ويتوقف‪.‬‬ ‫أقل من ‪50‬‬

‫يتحرك الروبوت إىل األمام وينعطف‬

‫‪ 90‬درجة إىل ي ن‬
‫اليم� إذا تم الضغط عىل‬ ‫‪3‬‬
‫مستشعر االصطدام األيرس‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫يتحرك الروبوت‬
‫إىل األمام ويتوقف‬
‫عندما يكتشف‬
‫مستشعري ي ن‬
‫الع�‬
‫األمامية والمسافة‬ ‫‪4‬‬
‫ن‬
‫األخ�‪.‬‬ ‫اللون‬
‫‪436‬‬
‫‪266‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫"اخت� نفسك"‬
‫ب‬ ‫اإلجابة عىل أسئلة قسم‬
‫السؤال السادس‬
‫ف� ملعب تم اكتشاف خط (‪ )Line Detector‬يتحرك الروبوت إىل األمام ً‬
‫بدءا من النقطة ‪،E‬‬
‫ف‬ ‫ً‬ ‫ي‬
‫ً‬
‫مستشعرا واحدا الكتشاف الخطوط الزرقاء ي� الملعب وآخر للتوقف قبل االصطدام‬ ‫ويستخدم‬
‫ِ‬
‫بالحائط ش‬
‫مبا�ة‪.‬‬
‫ً‬
‫السادس‬ ‫السؤال‬
‫نصوصا توضيحية إىل لبنات التعليق الخاصة‬ ‫اكتب لبنات المستشعرات المفقودة‪ ،‬ثم أضف‬
‫ف� ملعب تم اكتشاف خط (‪ )Line Detector‬يتحرك الروبوت إىل األمام ً‬
‫بدءا من النقطة ‪،‬‬ ‫بال�نامج‪:‬‬
‫ً‬ ‫ي‬ ‫ب‬
‫ف‬ ‫ً‬
‫ويستخدم مستشعرا واحدا الكتشاف الخطوط الزرقاء ي� الملعب وآخر للتوقف قبل االصطدام‬
‫ِ‬
‫بالحائط ش‬
‫مبا�ة‪.‬‬
‫ً‬
‫نصوصا توضيحية إىل لبنات التعليق الخاصة‬ ‫اكتب لبنات المستشعرات المفقودة‪ ،‬ثم أضف‬
‫بال�نامج‪:‬‬
‫ب‬

‫‪437‬‬
‫‪267‬‬

‫‪Student's Book Page Number‬‬

 ‫الصف الثالث المتوسط‬
‫الفصول الدراسية الثالثة‬

‫المهارات الرقمية هي سلسلة من كتب الحوسبة وتقنية المعلومات تعتمد مقاربة مبتكرة‬
‫قائمة على المشاريع‪ .‬يتعلم الطلبة مفاهيم الحوسبة ويطورون مهاراتهم في تقنية المعلومات‬
‫واالتصاالت عبر أنشطة مميزة وسيناريوهات ممتعة من العالم الحقيقي‪.‬‬

‫‪ISBN: 978-603-511-550-6‬‬

‫‪binarylogic.net‬‬