DIAGNOZA UCZNIA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

Imie i nazwisko: Tomasz X

Wiek: 6lat

Stosowane techniki: wywiad z rodzicami, obserwacja

1.Rozwój fizyczny ucznia, ogólny opis sylwetki (wzrost, waga, postawa ciała, choroby, wady
wzroku i słuchu)

Chłopiec o prawidłowym wzroście i masie ciała. Rozwój fizyczny adekwatny do wieku. Z

wywiadu z rodzicami wynika, że rozwój ruchowy w pierwszym roku życia przebiegał wolniej.
Obecnie chłopiec porusza się samodzielnie. Potrafi rzucać i chwytać piłkę oburącz, przenosić
ją i kopać, zatrzymuje się przed przeszkodą.

2.Mowa i kontakt słowny

 Chłopiec sporadycznie rekompensuje sobie mowę za pomocą gestów, robi „pa –pa”,
przybija „5”, protestuje krzykiem. Stwierdzono zaburzenia funkcji prymarnych i
lambacyzm
 Komunikowanie się i mowa u chłopca rozwija się wolniej w odniesieniu do norm
wiekowych, ubogie słownictwo

3. Sprawność manualna

 Chłopiec jest praworęczny, chwyta kredki całą dłonią, chwyta i wkłada koraliki do
pojemnika. Nie jest zainteresowany zabawą papierem, zgniataniem i prostowaniem,
darciem, ściskaniem w kule. Wykorzystuje dłonie do ruchów precyzyjnych, ale tylko
wybranej przez siebie aktywności. Podczas wykonywania prób testowych łatwo się
rozprasza, trudno mu się skoncentrować na zadaniu, wykazywał upór. Dobrze
reagował na sygnały rodziców. Ta sfera wymaga wsparcia oraz intensywnych ćwiczeń.

4. Percepcja wzrokowa

 Chłopiec prawidłowo wskazuje zwierzęta, przedmioty na obrazkach, układa klocki

według własnej koncepcji. Radzi sobie z łączeniem4 elementów w całość. Z wywiadu
wynika, że w domu i przedszkolu podejmuje próby budowania z klocków, dobiera
klocki do otworów, obrazki do pary, ale po kilkukrotnym poleceniu. W tym zakresie
jest zalecana dodatkowa praca z dzieckiem.

5.Percepcja słuchowa

 Chłopiec reaguje na swoje imię, wydaje się rozumieć komunikaty słowne, rozpoznaje
usłyszane dźwięki zwierząt egzotycznych(słoń, lew, małpa, wąż).
6.Rozwój intelektualny

 Chłopiec pracuje wolno, jego prace są ubogie na poziomie bazgroty, niedbałe. Ma

trudności z właściwym skupieniem uwagi.

7.Rozwój emocjonalno- społeczny

 Chłopiec prezentuje rozwój emocjonalno społeczny na poziomie niższym niż normy

wiekowe. Z obserwacji wynika, że ma nadwrażliwość na bodźce. Dekoncentruje się
pod wpływem słabych bodźców pojawiających się w otoczeniu. Tomasz wykonuje
niektóre polecenia, ale tylko wtedy jeśli odpowiadają jego zainteresowaniom.
Nazywa zwierzęta i przedmioty
a) Stosunek do rówieśników

Z informacji z przedszkola wynika, że chłopiec nie przestrzega zasad i reguł

panujących w grupie, często krzyczy i bije po twarzy. Próby zabawy z rówieśnikami
często kończą się wybuchem złości, rzucaniem klockami, burzeniem budowli,
zabieraniem zabawek, jest konfliktowy.

b) Stosunek do dorosłych

Chłopiec w domu uczestniczy w drobnych pracach porządkowych, obserwuje i

naśladuje rodziców w pracach domowych. Nie ma większych trudności z
odtwarzaniem czynności w zabawie z dorosłym (np. odrzucanie piłki, odpychanie
auta).

c) Stosunek do samego siebie

Tomasz nie jest pewny siebie, często zagubiony i zdezorientowany, rozdrażniony(nie

chce patrzeć na siebie podczas zabawy z lusterkiem i mówi „be”)

d) Stosunek do pochwał oraz niepowodzeń

Chętnie przyjmuje pochwały, nie przejmuje się niepowodzeniem.

8. Rozwój umiejętności w samodzielnej obsłudze

 Z wywiadu wynika, że Tomek samodzielnie zjada posiłki, pije z kubka. Podejmuje

próby rozbierania się i ubierania(potrzebuje dyskretnej pomocy dorosłego). Zgłasza
potrzeby fizjologiczne i samodzielnie je załatwia. Prawidłowo korzysta z nakryć, ale
woli posługiwać się ręką. Ta sfera rozwija się w normie.

9. Informacje pozyskane z wywiadu z rodzicami

 Chłopiec urodził się w Anglii, gdzie uczęszczał do przedszkola i był objęty opieką
logopedyczną. Od września uczęszcza do przedszkola w Polsce i tu był diagnozowany
po raz pierwszy w poradni. Kontakt z dzieckiem był utrudniony.
Wskazania dla nauczycieli:

-ograniczenie bodźców zewnętrznych, minimalizowanie hałasu, nadmiaru bodźców

wizualnych,

-bazowanie na mocnych stronach Tomka,

-zapewnienie stałego rytmu dnia (informowanie o zmianach)

-formułowanie krótkich, jasnych poleceń,

-stosowanie przerw,

-zapewnienie możliwości relaksu, odpoczynku,

-umożliwienie pracy w małych grupach

-uczenie przestrzegania zasad i reguł,

-uczenie umiejętności panowania nad emocjami i wyrażania ich w sposób akceptowany

społecznie,

-wydłużenie czasu na wykonywanie zadań.

-doskonalenie czynności samoobsługowych

-motywowanie do pracy przez pochwały

Wskazania dla rodziców:

-zapewnienie dziecku w domu spokojnej atmosfery,

-wprowadzenie jasnych zasad i reguł oraz ich przestrzeganie,

-zadbanie o uporządkowany rytm dnia i informowanie o każdej zmianie

-konsultacja logopedyczna

-zmniejszenie czasu oglądania telewizji i komputera

-wspólne zabawy i gry planszowe