‫‪3 AM‬‬ ‫مادة المعلوماتية‬

‫‪education-onec-dz.blogspot.com‬‬

‫كتاب المذكرات‬
‫للسنة الثالثة من التعليم المتوسط‬
‫وضعيات إشكالية‬
‫أنشطة‬
‫ما يكتبه التلميذ‬
‫تقويمات‬

‫إلى من يقرأ هذا الكتاب اآلن ‪ ...‬ساهم في نشره ‪ ...‬إنه مجاني‪،‬‬

‫و أنا أحتسب األجر عند الله سبحانه و تعالى‪.‬‬

‫يمكنك مشاهدة الدروس أيضا على قناة اليوتيوب‪. MBM Page‬‬

‫رابط القناة‪https://www.youtube.com/channel/UC-gLbBsdYBoPW94a9uTdNOQ :‬‬

‫بسم هللا الرحم ن الرحيم والصالة والسالم على أشرف املرسلين وخاتم ألانبياء واملرسلين‬
‫سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم‪.‬‬

‫يحتوي هذا الكتاب على كل مذكرات مادة املعلوماتية للسنة الثالثة من التعليم املتوس‪ ،‬وقد‬
‫وضعت فيها أنشطة متنوعة تعتمد على إثراء النقاش بين ألاستاذ والتالميذ تارة و تنمي حس‬
‫الفضول و حب الاكتشاف و التعلم لدى التالميذ تارة أخرى ألانشطة متنوعة تقود التلميذ‬
‫بسالسة نحو اكتشاف املعارف واكتسابها‪.‬‬

‫كل مذكرة تبتدئ بإشكالية خاصة بذلك الدرس يمكن قراءة إلاشكالية أو عرضها بجهاز العرض‬
‫ملناقشتها لكنها ال تكتب على كراس التلميذ‪.‬‬

‫بعد ذلك ستجد نشاطا يساعد التلميذ على تعلم املعارف املتناولة في ذلك الدرس يمكن طبعا‬
‫استخدام أنشطة أخرى من اقتراح ألاستاذ حسب ما تقتضيه الظروف املحيطة بالحصة‪ .‬تجدر‬
‫إلاشارة إلى أن النشاط ال يكتب على كراس التلميذ يمكن عرضه بجهاز العرض أو كتابته على‬
‫السبورة أو إلقاؤه مباشرة من طرف ألاستاذ‪.‬‬

‫بعد ذلك يأتي دور املعارف املخصصة لذلك الدرس وهذه املعارف هي العناصر التي يكتبها التلميذ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫في كراسه طبعا بعد كتابة التاريخ وامليدان واملقطع التعلمي والحصة التعلمية‪.‬‬
‫تفقد مدى استيعاب التلميذ ّ‬‫ّ‬
‫للدرس فيكشف نقاط‬ ‫في نهاية املذكرة ستجد تقويما يهدف إلى‬
‫ويسل‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الضوء أيضا على مكامن الضعف ويفسح املجال لتذليلها والقضاء‬ ‫القوة ليتسنى تعزيزها‬
‫عليها التقويم ينجز من طرف التالميذ سواء بصفة فردية أو جماعية حسب الظروف وحسب‬
‫ّ‬
‫التقويم نفسه! لكنه ال يكتب على كراس التلميذ وحتى تصحيحه ال يكتب أيضا خصوصا وأن‬
‫نسبة كبيرة من التقويمات تكتس ي الطابع التطبيقي‪ .‬يكفي فق‪ ،‬تدوينه على السبورة أو توزيعه‬
‫في قصاصات صغيرة على التالميذ إن أمكن ذلك طبعا‪.‬‬

‫أنجزت هذا العمل ليكون سندا لكل أستاذ لكل من يهتم باملادة لكل من كان يبح عن مذكرات‬
‫شاملة توضح له الطريق أكثر و تسهل عليه عملية إعداد مذكراته بأكثر راحة بعيدا عن اللبس‬
‫بعيدا عن الغموض و في جو يسوده الوضوح الراحة و الطمأنينة‪.‬‬
‫الحمد هلل تعالى على توفيقه لي إلتمام إنجاز هذا العمل الذي أبتغي به ضوانه ّ‬
‫عز و ّ‬
‫جل ونيل ألاجر‬ ‫ر‬
‫الوفير والثواب الكثير إن شاء هللا‪.‬‬
 ‫بناء المشاريع ‪ -‬سكراتش ‪-‬‬ ‫الميدان‪01 :‬‬
‫سكراتش‪-‬‬
‫‪Scratch‬‬
‫سكراتش‪ ،‬انجز تطبيقات مشوقة‪.‬‬

‫بناء المشاريع‬ ‫الميدان األول‬

‫األصوات في سكراتش‬ ‫المقطع التعلمي ‪1‬‬
‫استخدام األصوات‬
‫الرسم بالقلم في سكراتش‬ ‫المقطع التعلمي ‪2‬‬
‫الرسم بالقلم‬
‫خاصية التحسس في سكراتش‬ ‫المقطع التعلمي ‪3‬‬
‫خاصية التحسس‬

‫الكفاءة الختامية‬

‫ينمي مهاراته الفكرية بطريقة متسلسلة و منطقية‬

‫بإنجاز مشاريع متعددة الوسائط‪.‬‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪01 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬بناء املشاريع ‪ -‬سكراتش ‪-‬‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬استخدام ألاصوات‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬األصوات في سكراتش‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬استخدام ألاصوات‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬إضافة صوت من ملف‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬إضافة تسجيل صوتي‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬يريد تلميذ برمجة ولد ليصدر صوت وقع ألاقدام عندما يمش ي كيف‬ ‫وضعية‬
‫يمكنه فعل ذلك؟‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬بعد تشغيل سكراتش أضف الكائن بطة ‪ duck1‬ثم انقر مباشرة على‬
‫ألاداة ألاصوات من منطقة التحكم ثم انقر على استيراد و انقر على املجلد ‪Animal‬‬
‫و انقر منه على امللف الصوتي ‪ Duck‬بعد ذلك حقق التركيب التالي و انقر على‬
‫العلم ألاخضر ماذا تالحظ ؟‬
‫– كيف يمكن إضافة ألاصوات لكائن ما في سكراتش؟‬
‫– ما هي لبنات الصوت في سكراتش؟‬

‫‪ – 0‬استخدام ألاصوات‪ :‬يوفر سكراتش إمكانية إضافة ألاصوات سواء برفقة أحد‬
‫من منطقة التحكم‪.‬‬ ‫الكائنات أو مع املنصة وذلك عن طريق ألاداة‬
‫وللتحكم في ألاصوات املرفقة نستعين باللبنات املتواجدة ضمن ألاداة‬
‫من منطقة ألواح اللبنات‪.‬‬ ‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪ – 2 .‬إضافة صوت من ملف‪:‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ –0‬أنقر على " ألاصوات " من منطقة التحكم‪.‬‬
‫‪ –2‬أنقر على " استيراد "‪.‬‬
‫‪ –2‬اختر مجلدا معينا ثم أنقر على امللف الصوتي املناسب‪.‬‬
‫‪ –4‬أنقر على " موافق "‪.‬‬

‫‪ – 2‬إضافة تسجيل صوتي‪:‬‬

‫‪ –0‬أنقر على " ألاصوات " من منطقة التحكم‪.‬‬
‫‪ –2‬أنقر على " تسجيل "‪.‬‬
‫‪ –2‬تظهر علبة حوار تمثل مسجل الصوت انقر على الزر ألاحمر لبداية‬
‫التسجيل‪.‬‬
‫‪ –4‬أنقر على " موافق "‪.‬‬
 ‫‪ – 2‬لبنات الصوت‪ :‬يمكن التطرق إلى ‪ 2‬أنواع من هذه اللبنات و هي‪:‬‬
‫‪ –0‬لبنات التشغيل و إلايقاف‪ .‬مثل ‪:‬‬

‫‪ –2‬لبنات شدة الصوت‪ .‬مثل ‪:‬‬

‫‪ –2‬لبنات سرعة ألاداء‪ .‬مثل ‪:‬‬

‫في الوثيقة املرفقة جدول يشرح دور عدد من لبنات الصوت‪( .‬الصفحة‬
‫الحالية)‪.‬‬
‫تقويم ‪ :‬قم بإنجاز مشروع لولد يمش ي و يصدر صوت وقع الاقدام خالل حركته‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫املعالجة‬

‫تطبع و توزع للتالميذ إن أمكن‬ ‫في هذا الجدول شرح لدور عدد من لبنات الصوت‪.‬‬
‫طبعا‪.‬‬
‫دورها‬ ‫اللبنة‬ ‫نوع اللبنة‬
‫تسمح بتشغيل الصوت‪.‬‬

‫تسمح بتشغيل الصوت و انتظار نهايته‪.‬‬ ‫لبنات التشغيل و‬

‫اإليقاف‬
‫تسمح بإيقاف كل األصوات‪.‬‬

‫تسمح برفع شدة الصوت أو خفضها‬

‫تسمح بضبط شدة الصوت عند نسبة‬

‫لبنات شدة الصوت‬
‫محددة‪.‬‬
‫تسمح بتحديد و استرجاع شدة الصوت‪.‬‬

‫سمح برفع سرعة األداء أو خفضها‪.‬‬

‫تسمح بضبط سرعة األداء عند قيمة‬

‫لبنات سرعة األداء‬
‫محددة‪.‬‬
‫تسمح بتحديد و استرجاع سرعة األداء‪.‬‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪02 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬بناء املشاريع ‪ -‬سكراتش ‪-‬‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬الرسم بالقلم‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬الرسم بالقلم في سكراتش‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬خاصية القلم‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬فوائد القلم‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬لبنات القلم‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬طلب أحمد من صديقه أيوب لعب لعبة املتاهة املطورة ببرنامج‬ ‫وضعية‬
‫سكراتش ريثما يعود و عندما عاد احتار كيف يتأكد من أن أيوب لعب اللعبة‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫حقا و لم يقم بحمل الق‪ ،‬مباشرة بالفأرة و وضعه عند مخرج املتاهة ؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط‪ :‬انقر على ألاداة " القلم " من منطقة ألواح اللبنات و اسحب لبنة " انزل‬
‫القلم " ثم ركبها مع احدى لبنات التنقل مثال ‪:‬‬
‫‪ -‬ما املقصود بالقلم في سكراتش و ما هي فوائده؟‬
‫‪ -‬ما دور لبنات القلم؟‬

‫‪ – 0‬خاصية الرسم بالقلم ‪ :‬هي خاصية تمكننا من برمجة الكائن ليرسم شكال ما‬
‫أثناء حركته ( خ‪ ،‬شكل هندس ي ‪ ...‬الخ ) لبرمجة القلم نستعين بلبناته‬
‫املتواجدة ضمن ألاداة ‪:‬‬

‫‪ – 2‬فوائد القلم ‪:‬‬

‫‪ –0‬يساعد في تحديد املسار الذي يتحرك وفقه الكائن املعين‪.‬‬
‫‪ –2‬يسمح بإنشاء أشكال هندسية‪.‬‬
‫يناقش يتبادل‬
‫‪ –2‬يسمح بحذف كل ما تم رسمه سابقا بنقرة واحدة‪.‬‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪ – 2 .‬لبنات القلم‪ :‬تتوفر ألاداة « القلم » على عدد معتبر من اللبنات نذكر منها ‪:‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ :‬تسمح بمسح كل ما تم رسمه سابقا‪.‬‬ ‫‪–0‬‬

‫‪ :‬تسمح بوضع القلم لكي يبدأ بالرسم‪.‬‬ ‫‪–2‬‬

‫‪ :‬تسمح برفع القلم لكي يتوقف عن الرسم‪.‬‬ ‫‪–2‬‬

‫‪ :‬تسمح بتحديد لون القلم‪.‬‬ ‫‪–4‬‬

‫‪ :‬تسمح بتحديد حجم القلم‪.‬‬ ‫‪–3‬‬

‫‪ :‬تسمح بنسخ صورة للكائن‪.‬‬ ‫‪–6‬‬

‫تقويم ‪ :‬افتح تطبيق املتاهة و برمجه ليسمح للق‪ ،‬برسم خ‪ ،‬خالل حركته‪.‬‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫املعالجة‬
‫في الوثيقة املرفقة جدول يشرح دور عدد من لبنات القلم‪( .‬الصفحة املوالية)‪.‬‬
‫تطبع و توزع للتالميذ إن أمكن‬ ‫في هذا الجدول شرح لدور عدد من لبنات القلم‪.‬‬

‫طبعا‪.‬‬
‫دورها‬ ‫اللبنة‬ ‫نوع اللبنة‬
‫تسمح بمسح كل ما تم رسمه سابقا‪.‬‬

‫تسمح بوضع القلم لكي يبدأ بالرسم‪.‬‬

‫تسمح برفع القلم لكي يتوقف عن الرسم‪.‬‬

‫تسمح بتحديد لون القلم‪.‬‬

‫تسمح بتغيير لون القلم بمقدار معين‪.‬‬

‫تسمح بتحديد لون القلم حسب مرجع اللون‪.‬‬

‫لبنات القلم‬

‫تسمح بتغيير تظليل القلم بمقدار معين‪.‬‬

‫تسمح بتحديد تظليل القلم حسب مرجع‪.‬‬

‫تسمح بتغيير حجم القلم بمقدار معين‪.‬‬

‫تسمح بضبط حجم القلم بمقدار معين‪.‬‬

‫تسمح بنسخ صورة للكائن‪.‬‬

 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪03 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬بناء املشاريع ‪ -‬سكراتش ‪-‬‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬خاصية التحسس‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬خاصية التحسس في سكراتش‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬خاصية التحسس‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬فوائد التحسس‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬لبنات التحسس‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أنجز أسامة تطبيق لسمكة القرش و سمكة صغيرة كيف يجعل‬ ‫وضعية‬
‫السمكة الصغيرة تختفي بمجرد أن تتالمس مع سمكة القرش لتبدو و كأنها أكلتها؟‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬حدد السمكة الصغيرة ثم انقر على ألاداة "التحسس" من منطقة ألواح‬
‫و انقر على املثل الصغير املرفق‬ ‫اللبنات اسحب اللبنة ألاولى‬
‫معها و انقر على " الكائن‪ " 0‬بعد ذلك حقق التركيب التالي‪:‬‬
‫‪ -‬حرك آلان سمكة القرش و الحظ ماذا يحصل للسمكة الصغيرة عند حدوث‬
‫التالمس بين السمكتين؟‬
‫‪ -‬ما املقصود بالتحسس في سكراتش؟ ما هي فوائده و ما دور كل لبنة من لبناته؟‬

‫‪– 0‬خاصية التحسس‪ :‬هي خاصية تمكننا من برمجة الكائن لينفذ تعليمات معينة‬
‫إذا و فق‪ ،‬إذا تحقق الشرط املرفق مع لبنة التحسس كما تسمح كذلك بتحديد‬
‫قيم عددية معينة‪ .‬لبرمجة التحسس نستعين بلبنات التحسس املتواجدة ضمن‬
‫ألاداة‪:‬‬

‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬

‫‪ – 2‬فوائد التحسس‪:‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫‪ –0‬يساعد على برمجة الكائنات لتنفيذ مقاطع برمجية وفق شروط إجبارية‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫معينة‪( .‬أي ال يتم تنفيذ التعليمة إال إذا كان الشرط محققا)‪.‬‬
‫‪ –2‬يسمح بتحديد قيم عددية معينة‪.‬‬
‫‪ –2‬يسمح برب‪ ،‬بعض اللبنات البرمجية بمؤشر الفأرة أو الضغ‪ ،‬على زر الفأرة‬
‫أو الضغ‪ ،‬على أحد أزرار لوحة املفاتيح‪.‬‬

‫‪ – 2‬إظهار لبنات التحسس‪ :‬يمكن تقسيمها إلى ‪ 4‬أنواع و هي‪:‬‬

‫‪ –0‬لبنات الشرط‪ :‬تتحقق من صحة الشرط املرفق‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫‪ –2‬لبنات الاستشعار‪ :‬تحدد قيمة معينة و تسمح بتسجيلها و استرجاعها‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
‫‪ –2‬املؤقت‪ :‬تسمح بإظهار أداة حساب التوقيت (عدد الثواني التي مرت منذ فتح‬
‫املشروع) و تصفيرها عند الحاجة‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬

‫‪ –4‬السؤال و الجواب‪ :‬تسمح بإظهار سؤال و تسجيل إلاجابة‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫في الوثيقة املرفقة جدول يشرح دور كل لبنات التحسس‪( .‬الصفحة املوالية)‪.‬‬

‫تقويم ‪ :‬أنجز لعبة الق‪ ،‬و الفئران حي يتحرك الق‪ ،‬صوب عدد من الفئران و‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫كلما حصل تالمس للق‪ ،‬مع أحد هذه الفئران يختفي الفأر‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫تطبع و توزع للتالميذ إن أمكن‬ ‫في هذا الجدول شرح لدور كل لبنة من لبنات التحسس‪.‬‬

‫طبعا‪.‬‬
‫دورها‬ ‫اللبنة‬ ‫نوع اللبنة‬
‫تكون محققة فقط إذا حصل تالمس بين الكائن‬
‫قيد البرمجة و كائن آخر أو الحافة‪.‬‬
‫تكون محققة فقط إذا حصل تالمس بين الكائن‬
‫قيد البرمجة و اللون المحدد‪.‬‬
‫تكون محققة فقط إذا حصل تالمس بين اللون‬
‫األول و اللون الثاني‪.‬‬
‫تكون محققة فقط إذا كان زر الفأرة مضغوطا‪.‬‬ ‫لبنات الشرط‬

‫تكون محققة فقط إذا كان أحد أزرار لوحة‬

‫المفاتيح مضغوطا‪.‬‬
‫تكون محققة فقط إذا كان الصوت مرتفعا‪.‬‬

‫تسمح باالستشعار انطالقا من لوحة برمجة‪.‬‬

‫تسمح بإظهار رسالة على شكل سؤال‪.‬‬

‫السؤال و الجواب‬
‫تسمح بتسجيل إجابة المستخدم‪.‬‬

‫تسمح بجعل قيمة المؤقت ‪ 0‬و بدأ الحساب من‬

‫جديد‪.‬‬
‫المؤقت‬
‫تسمح بإظهار قيمة المؤقت على المنصة‪.‬‬

‫تسمح بتحديد فاصلة مؤشر الفأرة‪.‬‬

‫تسمح بتحديد ترتيبة مؤشر الفأرة‪.‬‬

‫تسمح بتحديد المسافة الفاصلة بين الكائن و‬

‫مؤشر الفأرة (أو أحد الكائنات األخرى)‪.‬‬
‫تسمح بتحديد فاصلة أو ترتيبة أو اتجاه أو رقم‬ ‫لبنات االستشعار‬
‫المظهر أو حجم أو شدة صوت أحد الكائنات (أو‬
‫المنصة)‪.‬‬
‫تسمح بتحديد شدة الصوت‪.‬‬

‫تسمح بتحديد قيمة معينة انطالقا من لوحة‬

‫برمجة‪.‬‬
 ‫ر‬

‫المجدول‬ ‫الميدان‪02 :‬‬

‫‪Excel‬‬ ‫اختصر الوقت ‪ ...‬تعلم الـ ‪.EXCEL‬‬

‫المجدول‬ ‫الميدان الثاني‬

‫مدخل إلى المجدول‬
‫المقطع التعلمي ‪1‬‬
‫المصنف و ورقة العمل‬
‫التعليمة ‪ format‬و تنسيق الكتابة‬ ‫تقديم المجدول‬
‫نقل و نسخ الخاليا‬
‫الصيغ و كتابتها‬ ‫المقطع التعلمي ‪2‬‬
‫نسخ الصيغ‬ ‫الصيغ‬

‫الكفاءة الختامية‬

‫يتأقلم مع المجدول إلنجاز الحسابات‪.‬‬

 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪04 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬املجدول‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬تقديم املجدول‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬مدخل إلى المجدول‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬تعريف املجدول‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬تشغيل املجدول‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬واجهة املجدول‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬عندما تقوم بحساب معدك الفصلي كم يستغرق منك ذلك ؟ ربع‬
‫ساعة ؟ نصف ساعة ؟ ماذا لو قمت بتغيير عالمة مادة معينة هل تعيد الحساب‬
‫وضعية‬
‫من البداية ؟ ماذا لو طلب منك حساب معدالت كل زمالئك كم سيأخذ منك‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫ذلك من الوقت ؟ ماذا عن التعب و احتمال أن تقع في الخطأ؟ هل تساءلت يوما‬
‫كيف يتم حساب معدالت كل تالميذ املدرسة في وقت وجيز و دون خطأ ؟‬
‫نشاط ‪ :‬افتح مع ألاستاذ ملف ‪( EXCEL‬مجهز سابقا من طرف ألاستاذ)يسمح‬
‫بحساب معدلك الفصلي بسرعة فائقة ادخل العالمات و الحظ ماذا يحصل‪.‬‬
‫‪ -‬ما هو املجدول؟ كيف يتم تشغيله؟ ما هي مكونات واجهته؟‬

‫‪ -0‬تعريف املجدول ‪ :Excel‬هو برنامج إلكتروني يسمح بإدخال املعلومات النصية‬

‫و العددية إلى جداول افتراضية و كذا إجراء مختلف العمليات الحسابية و عرض‬
‫البيانات برسوم بيانية‪.‬‬

‫‪ - 2‬تشغيل املجدول ‪ :‬يمكن تشغيل املجدول مباشرة بالنقر على أيقونته املتواجدة‬
‫مثال في سطح املكتب أو في شري‪ ،‬املهام‪ .‬و إذا لم تكن متواجدة هناك أنقر على‬
‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫‪ Démarrer‬و أكتب فق‪ Excel ،‬ثم أنقر على ألايقونة املوافقة له عندما تظهر‪.‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ - 3‬واجهة املجدول ‪ :‬عند تشغيل املجدول تظهر أمامك واجهة تحتوي على عدة‬
‫عناصر نذكر منها ‪:‬‬

‫‪ -0‬شري‪ ،‬العنوان‪.‬‬
‫‪ -2‬شري‪ ،‬التبويبات‪.‬‬
‫‪ -2‬شري‪ ،‬ألادوات‪.‬‬
‫‪ -4‬شري‪ ،‬الصيغة‪.‬‬
‫‪ -3‬شري‪ ،‬التمرير ألافقي و العمودي‪.‬‬
‫‪ -6‬ورقة العمل( يظهر عليها جدول أعمدته معنونة بأحرف التينية و صفوفه‬
‫معنونة بأرقام)‪.‬‬
‫تقويم ‪ :‬أنجز قائمة تضم اسم لقب و عمر ‪ 02‬من أصدقائك في ملف ‪. Excel‬‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪05 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬املجدول‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬تقديم املجدول‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬المصنف و ورقة العمل‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬تعريف ورقة العمل‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬عمليات على ورقة العمل‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬تعريف املصنف‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬
‫‪ -‬عمليات على املصنف‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬يمكنك آلان كتابة قائمة تالميذ قسمك في وثيقة ‪ Excel‬لكن ماذا لو‬
‫وضعية‬
‫طلب منك كتابة قائمة تالميذ كل أقسام السنة الثالثة بحي تكون منفصلة و‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫غير متداخلة ماذا تفعل؟‬
‫نشاط ‪ :‬عند فتح برنامج ‪ Excel‬تظهر لك ورقة تحتوي على جدول العمل ينجز‬
‫على هذه الورقة؟ إذن ماذا تسمى ؟ (ورقة العمل)‪ .‬في ألاسفل يوجد اسم ورقة‬
‫العمل و أمامه عالمة ‪ +‬ما هو دورها ؟ (إضافة ورقة العمل)‪ .‬انقر بالزر ألايمن‬
‫على اسم ورقة العمل و حاول إيجاد طريقة لتغيير اسمها أو حذفها‪.‬‬
‫عندما تكون لديك ورقة عمل أو مجموعة من أوراق العمل يجب إمساكها حينئذ‬
‫بعنصر يسهل عملية ترتيبها و تصنيفها مادام هذا العنصر يصنف ألاوراق فماذا‬
‫تطلق عليه ؟ (املصنف)‪.‬‬
‫انقر على التبويب ‪ Fichier‬و اكتشف بعض العمليات التي يمكن إجراؤها على‬
‫املصنف‪.‬‬

‫‪ - 0‬تعريف ورقة العمل ‪ :‬هي صفحة تحتوي على جدول أعمدته معنونة بأحرف‬
‫التينية و صفوفه معنونة بأعداد‪.‬‬
‫كل خلية تعرف بـ الحرف املوافق لها عموديا و العدد املوافق لها أفقيا‪ .‬مثال الخلية‬
‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫‪.B2‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪ -2 .‬عمليات على ورقة العمل ‪:‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ 0-2‬إضافة ورقة عمل جديدة ‪:‬‬
‫يتم ذلك بالنقر مرة واحدة على رمز "‪ "+‬املتواجد بمحاذاة احدى أوراق العمل‬
‫املوجودة سابقا‪.‬‬
‫‪ 2-2‬حذف ورقة عمل ‪:‬‬
‫يتم ذلك بـ ــاتباع الخطوات التالية ‪:‬‬
‫‪ -0‬أنقر على اسم ورقة العمل بالزر ألايمن للفأرة‪.‬‬
‫‪ -2‬تظهر قائمة اختر منها ‪ Supprimer‬و انقر عليها بالزر ألايسر للفأرة‪.‬‬
‫‪ 2-2‬تغيير إسم ورقة عمل ‪:‬‬
‫يتم ذلك بـ ــاتباع الخطوات التالية ‪:‬‬
‫‪ -0‬أنقر على اسم ورقة العمل بالزر ألايمن للفأرة‪.‬‬
‫‪ -2‬تظهر قائمة اختر منها ‪ Renommer‬و انقر عليها بالزر ألايسر للفأرة‪.‬‬
‫‪ -3‬قم بكتابة الاسم الجديد لورقة العمل ثم اضغ‪ ،‬على ‪.Entrée‬‬
‫‪ -2‬تعريف املصنف ‪ :Classeur‬هو عنصر يحتوي على مجموعة من أوراق العمل‬
‫يمكن إضافة أو حذف أوراق العمل هذه شرط أال يقل عددها عن الورقة‬
‫الواحدة‪.‬‬

‫‪ -4‬عمليات على املصنف ‪:‬‬

‫‪ 0-4‬إنشاء مصنف ‪ :‬إلنشاء مصنف اتبع ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -0‬أنقر على التبويب ‪.Fichier‬‬
‫‪ -2‬أنقر على ‪.Nouveau‬‬
‫‪ 2-4‬حفظ مصنف ‪ :‬لحفظ مصنف اتبع ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -0‬أنقر على التبويب ‪.Fichier‬‬
‫‪ -2‬أنقر على ‪.Enregistrer‬‬
‫‪ -3‬حدد املجلد املناسب للحفظ‪.‬‬
‫‪ -4‬أنقر على ‪.Enregistrer‬‬
‫‪ 2-4‬إغالق مصنف ‪ :‬إلغالق مصنف اتبع ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -0‬أنقر على التبويب ‪.Fichier‬‬
‫‪ -2‬أنقر على ‪.Fermer‬‬
‫‪ 4-4‬فتح مصنف ‪ :‬لفتح مصنف اتبع ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -0‬أنقر على التبويب ‪.Fichier‬‬
‫‪ -2‬أنقر على ‪.Ouvrir‬‬
‫‪ -3‬أنقر على املصنف املناسب‪.‬‬
‫تقويم ‪ :‬افتح املجدول ‪ EXCEL‬و أضف ورقة عمل ثانية إضافة إلى ورقة العمل‬
‫املوجودة آنفا غير اسم ورقة العمل ألاولى إلى " قسم ‪2‬م‪ 0‬الفوج ‪ "0‬و غير اسم‬
‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته ورقة العمل الثانية إلى " قسم ‪2‬م‪ 0‬الفوج ‪ "2‬ثم اكتب قائمة تالميذ كل فوج في‬ ‫‪ 03‬د‬
‫املعالجة‬
‫ورقة العمل الخاصة به عدما تنتهي قم بحفظ املصنف في سطح املكتب باسم‬
‫"تالميذ قسم ‪2‬م‪."0‬‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪06 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬املجدول‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬تقديم املجدول‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬التعليمة ‪ format‬و تنسيق الكتابة‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬التعليمة ‪format‬‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬تنسيق الكتابة‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أنجز أحمد ورقة عمل خاصة به و أراد حمايتها بكلمة مرور ماذا‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫يفعل؟ أراد أن يغير تنسيق الكتابة فكيف يتسنى له ذلك؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬افتح مع ألاستاذ ملف ‪ EXCEL‬انقر على التعليمة ‪ format‬ثم اكتشف‬
‫ما يمكن فعله انطالقا منها‪.‬‬
‫‪ -‬انقر على ‪ MISE EN PAGE‬ثم انقر على ‪ Feuille de droite à gauche‬ماذا‬
‫تالحظ؟‬
‫‪ -‬استنادا لطريقة تغيير التنسيق في برنامج ‪ WORD‬استنتج كيفية تتنسيق‬
‫محتوى الخلية في برنامج الـ ‪.EXCEL‬‬

‫‪ -0‬التعليمة ‪ :format‬يمكن إجراء عدد من العمليات على الورقة الحسابية و ذلك‬

‫بالنقر على التعليمة ‪ Format‬من التبويب ‪ ACCEUIL‬ثم تطبيق عملية ما مثل‪:‬‬

‫يناقش يتبادل ‪ :Hauteur de ligne‬تسمح بضب‪ ،‬ارتفاع السطر‪.‬‬ ‫العرض (‬

‫ألافكار و يستنتج‪ :Largeur de colonne .‬تسمح بضب‪ ،‬عرض العمود‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪ :Protéger la feuille .‬تسمح بوضع كلمة مرور للورقة الحسابية‪.‬‬ ‫املوارد )‬

‫‪ -2‬تنسيق الكتابة ‪ :‬يقصد به تنسيق كحتوي الخلية و ضب‪ ،‬اتجاه الورقة حي ‪:‬‬

‫أ‪ -‬تنسيق محتوى الخلية ‪ :‬يتم بنفس الطريقة املعتمدة في برنامج ‪ WORD‬حي‬
‫يمكنك ضب‪ ،‬تنسيق الخ‪ ( ،‬النوع اللون عريض مسطر مائل) املحاذاة ( يمين‬
‫يسار وس‪ .)،‬الحدود و التظليل ‪...‬الخ‪.‬‬

‫ب‪ -‬اتجاه الورقة ‪ ( :‬يمين يسار ) و يتم ذلك بتطبيق ما يلي‪.‬‬

‫‪ -0‬انقر على ‪.MISE EN PAGE‬‬
‫‪ -2‬انقر على ‪.Feuille de droite à gauche‬‬

‫تقويم ‪ :‬أنجز قائمة تضم اسم لقب و عمر ‪ 02‬من أصدقائك في ملف ‪. Excel‬‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪07 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬املجدول‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬تقديم املجدول‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬نقل و نسخ الخاليا‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬نقل الخاليا‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬نسخ الخاليا‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬انهى أستاذ مأل عالمات تالميذه في ملف ‪ EXCEL‬الخاص به ثم طلبت‬
‫وضعية‬
‫منه إلادارة مأل جدول عالمات التالميذ في ملف ‪ EXCEL‬خاص باإلدارة هل يعيد‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫كتابة كل تلك العالمات من البداية؟‬
‫نشاط ‪ :‬بعد فتح ملف ‪ EXCEL‬يحتوي على معلومات مجهزة سابقا قم بتحديد‬
‫هذه املعلومات ثم انقر عليها بالزر ألايمن للفأرة و اختر ‪ Copie‬بعد ذلك انقر‬
‫بالزر ألايمن في أي مكان آخر من ورقة العمل و اختر ‪ Coller‬ماذا حصل ؟‬
‫أعد نفس العملية مع النقر على ‪ Couper‬هذه ملرة و الحظ ما الذي سيحصل؟‬
‫‪ -‬كيف تتم عمليتي نسخ و نقل الخاليا في املجدول؟‬

‫‪ -0‬نقل الخاليا ‪ :‬يقصد به وضع محتوى خلية واحدة ( أو أكثر ) في خلية أخرى (‬
‫أو أكثر ) و إلنجاز ذلك ‪:‬‬
‫‪ -0‬قم بتحديد الخاليا املراد نقلها‪.‬‬
‫‪ -2‬أنقر عليها بالزر ألايمن للفأرة‪.‬‬
‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫‪ -2‬أنقر على ‪.Couper‬‬
‫‪ -4‬قم بتحديد الخاليا التي ستضع فيها املحتوى املنقول‪.‬‬ ‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫‪ -3‬أنقر عليها بالزر ألايمن للفأرة و اختر ‪.Coller‬‬ ‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬

‫‪ -2‬نسخ الخاليا ‪ :‬يقصد به وضع نفس محتوى خلية معينة ( أو أكثر ) في خلية‬
‫أخرى ( أو أكثر ) مع إلابقاء على محتوى الخاليا ألاولى موجودا و إلنجاز ذلك ‪:‬‬
‫‪ -0‬قم بتحديد الخاليا املراد نسخها‪.‬‬
‫‪ -2‬أنقر عليها بالزر ألايمن للفأرة‪.‬‬
‫‪ -2‬أنقر على ‪.Copier‬‬
‫‪ -4‬قم بتحديد الخاليا التي ستضع فيها املحتوى املنسوخ‪.‬‬
‫‪ -3‬أنقر عليها بالزر ألايمن للفأرة و اختر ‪.Coller‬‬

‫تقويم ‪ :‬أنجز جدوال بسيطا يضم اسم و لقب و تاريخ امليالد و رقم التسجيل‬
‫ملترشح في امتحان الشهادة انجز بضعة نسخ منه و امألها بمعلومات من عندك‬
‫بلعربي‬ ‫اللقب‬ ‫التقويم و‬
‫العربي‬ ‫االسم‬ ‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫املعالجة‬
‫‪01/02/2008‬‬ ‫تاريخ الميالد‬
‫‪2500123‬‬ ‫رقم التسجيل‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪08 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬املجدول‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬الصيغ‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬الصيغ و كتابتها‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬تعريف الصيغة‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬أنواع الصيغ‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬كتابة الصيغ‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬كيف يستطيع املجدول إنجاز الحسابات؟‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬عمل مباشر مع ألاستاذ‪.‬‬

‫‪ -0‬تعريف الصيغة ‪ :‬هي عبارة حسابية (أو منطقية) تتكون من مجموعة أعداد‬
‫أو مراجع خاليا (أو رموز) دورها إنجاز العمليات الحسابية (أو املنطقية) على‬
‫الخاليا‪.‬‬
‫‪ -2‬أنواع الصيغ ‪:‬‬
‫‪ 0-2‬الصيغ املباشرة ‪ :‬و تمثل الصيغ التي تحتوي على أعداد فق‪ ،‬مثال ‪=2+8 :‬‬
‫يناقش يتبادل ‪ 2-2‬الصيغ غير املباشرة ‪ :‬و هي الصيغ التي تحتوي على مراجع الخاليا عوض‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪ .‬ألاعداد املباشرة مثال ‪=B2+C4 :‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫مثال آخر ‪=B2+3 :‬‬ ‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ - 2‬كتابة الصيغ ‪ :‬لكتابة صيغة ما اتبع الخطوات التالية ‪:‬‬
‫‪ -0‬قم بتحديد الخلية التي نريد أن تظهر فيها النتيجة‪.‬‬
‫‪ -2‬أكتب الرمز "=" متبوعا بالصيغة املراد إجراؤها مثال ‪:‬‬
‫‪ =A2*2‬أو ‪ =B5 + C4‬أو ‪=5+2‬‬
‫‪ -2‬اضغ‪ ،‬على ‪ Entrée‬فتظهر النتيجة‪.‬‬

‫تقويم ‪ :‬انجز جدول يسمح بحساب مساحة املستطيل‪.‬‬ ‫التقويم و‬

‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪09 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬املجدول‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬الصيغ‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬نسخ الصيغ‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬نسخ الصيغ‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬أولويات العمليات الحسابية‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬حسب ألاستاذ معدل التلميذ ألاول؟ هل يعيد كتابة نفس الصيغة لكل‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫التالميذ؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬افتح برفقة ألاستاذ ملف ‪( EXCEL‬مجهز سابقا) يحتوي على نقاط‬
‫املراقبة املستمرة و الفرض و الاختبار ملجموعة من التالميذ أكتب الصيغة‬
‫الخاصة بحساب معدل التلميذ ألاول ضع آلان مؤشر الفأرة أسفل الخلية التي‬
‫حسبت فيها معدل التلميذ ألاول و عندما يصبح شكله هكذا " ‪ " +‬إبق ضاغطا‬
‫عليه بالزر ألايسر للفأرة و اسحبها إلى آخر خلية ثم أفلت الزر ألايسر للفأرة ماذا‬
‫تالحظ ؟‬
‫‪ -‬كيف تتم عملية نسخ الصيغ في املجدول؟‬

‫‪ -0‬نسخ الصيغ ‪ :‬لنسخ صيغة معينة اتبع هذه الخطوات ‪:‬‬

‫‪ -0‬قم بتحديد الخلية التي تحتوي على الصيغة‪.‬‬
‫‪ -2‬نضع مؤشر الفأرة في أسفل الخلية (على اليمين أو على اليسار حسب اتجاه‬
‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫ورقة العمل ) حتى يصبح شكلها " ‪." +‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫‪ -2‬قم بسحب الفأرة إلى كافة الخاليا املتبقية مع إلابقاء على الزر ألايسر لها‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫مضغوطا‪.‬‬
‫‪ -4‬عندما تصل إلى آخر خلية أفلت الزر ألايسر للفأرة فتظهر كافة النتائج بصفة‬
‫أوتوماتيكية‪.‬‬

‫‪ -2‬أولويات العمليات الحسابية ‪ :‬أحيانا نقوم بإدخال صيغة تحتوي على‬

‫العديد من العمليات الحسابية مثل ‪=B5*(2+B2/3)+C1-8^2 :‬‬
‫املجدول في هذه الحالة يقوم بإجراء العمليات الحسابية وفق ألاولويات التالية ‪:‬‬
‫‪ -0‬فك ألاقواس ( )‪.‬‬
‫‪ -2‬عمليات ألاس^‪.‬‬
‫‪ -2‬الضرب و القسمة * ‪ /‬و ألافضلية بينهما من اليسار إلى اليمين‪.‬‬
‫‪ -4‬الجمع و الطرح ‪ - +‬و ألافضلية بينهما من اليسار إلى اليمين‪.‬‬
‫تقويم ‪ :‬انجز كشف النقاط الخاص بك‪.‬‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫املعالجة‬
 ‫العروض التقديمية‬ ‫الميدان‪03 :‬‬

‫‪PowerPoint‬‬
‫لعرض ناجح ‪ ...‬استخدم الـ ‪.PowerPoint‬‬

‫العروض التقديمية‬ ‫الميدان الثالث‬

‫تقديم برنامج العروض التقديمية‬ ‫المقطع التعلمي ‪1‬‬
‫تصميم عرض تقديمي‬
‫عمليات على الشرائح‬
‫إدراج مربعات النص و الصور‬
‫إدراج الصوت و الفيديو‬
‫مراحل االنتقال بين الشرائح و طرق الحفظ‬

‫الكفاءة الختامية‬

‫يصمم عروضا تقديمية لعرض مشاريع‪.‬‬

 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪10 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬العروض التقديمية‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬تصميم عرض تقديمي‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬تقديم برنامج العروض التقديمية‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬تعريف برنامج العروض التقديمية‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬تشغيل البرنامج‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬تقديم واجهة البرنامج‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪( :‬يعرض ألاستاذ عرضا تقديميا مبهرا يشد انتباه التالميذ و يثير‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫اعجابهم)‪ .‬كيف يمكنك إنجاز ش يء مثل هذا؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬ماذا فعل ألاستاذ بالبح ؟ (قام بعرضه)‪ .‬إذا ما الذي يطلق على هذا‬
‫الفعل؟ (العرض)‪ .‬ما الغرض من عرض ش يء ما للحضور؟ (تقديمه لهم)‪ .‬انطالقا‬
‫من مصطلحي العرض و التقديم ما اسم البرنامج الذي استخدمه ألاستاذ النجاز‬
‫هذا العمل؟(العروض التقديمية)‬
‫‪ -‬ما املقصود ببرنامج العروض التقديمية؟‬

‫‪ -0‬تعريف برنامج العروض التقديمية‪ :‬هو برنامج الكتروني يسمح بعرض و تقديم‬
‫ألاعمال بصفة مختصرة (دروس بحوث مشاريع الخ ‪ .)...‬و ذلك باستعمال‬
‫النصوص الصور الصوتيات والفيديو وكذا توظيف املؤثرات الفنية في عملية‬
‫العرض‪ .‬و أشهر برنامج للعروض التقديمية هو برنامج ‪.PowerPoint‬‬

‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬

‫‪ -2‬تشغيل البرنامج‪ :‬يمكن تشغيل العروض التقديمية مباشرة بالنقر على أيقونته‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫املتواجدة مثال في سطح املكتب أو في شري‪ ،‬املهام‪ .‬و إذا لم تكن متواجدة هناك‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫أنقر على ‪ Démarrer‬و أكتب فق‪ PowerPoint ،‬ثم أنقر على ألايقونة املوافقة‬
‫له عندما تظهر‪.‬‬
‫‪ -2‬تقديم واجهة البرنامج‪ :‬عند تشغيل برنامج ‪ PowerPoint‬تظهر أمامك واجهة‬
‫تحتوي على عدة عناصر نذكر منها ‪:‬‬

‫‪ -0‬شري‪ ،‬العنوان‪.‬‬
‫‪ -2‬شري‪ ،‬التبويبات‪.‬‬
‫‪ -2‬شري‪ ،‬ألادوات‪.‬‬
‫‪ -4‬قائمة الشرائح‪.‬‬
‫‪ -3‬الشريحة الرئيسية‪.‬‬
‫‪ -6‬شري‪ ،‬التمرير ألافقي و العمودي‪.‬‬
‫تقويم ‪ :‬شغل برنامج ‪ PowerPoint‬و اكتب اسمك لقبك و قسمك في الشريحة‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫ألاولى‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪11 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬العروض التقديمية‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬تصميم عرض تقديمي‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬عمليات على الشرائح‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬إدراج شريحة جديدة‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬نقل شريحة‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬حذف شريحة‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أنجز أمين عرضا من شريحة واحدة يحتوي على مميزات فصل الشتاء‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫كيف يدرج بقية الفصول؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬بعد تشغيل برنامج ‪ PowerPoint‬انقر على التبويب ‪ Accueil‬ثم انقر‬
‫على ألاداة ‪ Nouvelle diapositive‬ما الذي حدث؟‬
‫‪ -‬كيف يتم إدراج شريحة جديدة؟ كيف يتسنى لك نقلها؟‬
‫انقر آلان على الشريحة بالزر ألايمن للفأرة و ابح عن كيفية حذفها و مضاعفتها‪.‬‬

‫‪ -1‬إدراج شريحة جديدة‪:‬‬

‫‪ -0‬انقر على التبويب ‪.Accueil‬‬
‫‪ -2‬انقر على ألاداة ‪.Nouvelle diapositive‬‬

‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬

‫‪ -2‬نقل شريحة‪:‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫‪ -0‬انقر على الشريحة بالزر ألايسر للفأرة و ابق ضاغطا عليه‪.‬‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ -2‬اسحب الشريحة و ضعها في املكان املناسب‪.‬‬

‫‪ -3‬حذف شريحة ‪:‬‬

‫‪ -0‬انقر على الشريحة بالزر ألايمن للفأرة‪.‬‬
‫‪ -2‬انقر على ‪.Supprimer la diapositive‬‬

‫‪ -4‬مضاعفة شريحة ‪:‬‬

‫‪ -0‬انقر على الشريحة بالزر ألايمن للفأرة‪.‬‬
‫‪ -2‬انقر على ‪.Dupliquer la diapositive‬‬
‫تقويم ‪ :‬انجز عرضا تقديميا من ‪ 4‬شرائح في كل شريحة أذكر مميزات فصل من‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫فصول السنة‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪12 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬العروض التقديمية‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬تصميم عرض تقديمي‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬إدراج مربعات النص و الصور‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬إدراج مربع نص‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬إدراج صورة‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬كيف يمكنك إضافة صور و نصوص أخرى في كل شريحة من شرائح‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫بح فصول السنة السابق؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬انقر على التبويب ‪ Insertion‬ثم انقر على على ألاداة ‪Zone de texte‬‬
‫ثم مباشرة أنقر في أي مكان من الشريحة ماذا تالحظ؟‬
‫انقر على التبويب ‪ Insertion‬ثم انقر على على ألاداة ‪ Image‬ثم انقر على صورة‬
‫معينة ثم انقر على ‪ insérer‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪ -‬كيف يمكنك إضافة مربعات النص و الصور في برنامج ‪PowerPoint‬؟‬

‫‪ -0‬إدراج مربع نص‪:‬‬

‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫‪ -0‬انقر على التبويب ‪.Insertion‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫)‬ ‫‪ -2‬انقر على ألاداة ‪ ( .Zone de texte‬يصبح مؤشر الفأرة بهذا الشكل‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ -3‬انقر في املكان الذي تريد إدراج مربع النص فيه و ابدأ بالكتابة‪.‬‬

‫‪ -2‬إدراج صورة‪:‬‬
‫‪ -0‬انقر على التبويب ‪.Insertion‬‬
‫‪ -2‬انقر على ألاداة ‪.Image‬‬
‫‪ -2‬تظهر نافذة صغيرة اختر منها الصورة املراد إدراجها‪.‬‬
‫‪ -4‬انقر على ‪.insérer‬‬
‫تقويم ‪ :‬أضف الصور إلى بح فصول السنة مع إضافة مربعات نص أكتب فيها‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫بعض الامثال و الحكم عن كل فصل‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪13 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬العروض التقديمية‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬تصميم عرض تقديمي‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬إدراج الصوت و الفيديو‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬إدراج ملف صوتي‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬إدراج ملف فيديو‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أردت إضافة أصوات طبيعية لبح فصول السنة مع بعض‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫الفيديوهات إلثراء البح كيف يتسنى لك إنجاز ذلك؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬انقر على التبويب ‪ Insertion‬و من ألاداتين ‪ Audio‬و ‪ Vidéo‬حاول‬
‫اكتشاف طريقة إلدراج امللفات الصوتية و ملفات الفيديو‪.‬‬

‫‪ -0‬إدراج ملف صوتي‪:‬‬

‫‪ -0‬انقر على التبويب ‪.Insertion‬‬
‫‪ -2‬انقر على ألاداة ‪ Audio‬ثم ‪.Audio sur mon PC‬‬
‫يناقش يتبادل ‪ -2‬تظهر نافذة صغيرة اختر منها امللف الصوتي املناسب‪.‬‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪ -4 .‬انقر على ‪.insérer‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ -2‬إدراج ملف فيديو ‪:‬‬
‫‪ -0‬انقر على التبويب ‪.Insertion‬‬
‫‪ -2‬انقر على ألاداة ‪ Vidéo‬ثم ‪.Vidéo sur mon PC‬‬
‫‪ -2‬تظهر نافذة صغيرة اختر منها ملف الفيديو املناسب‪.‬‬
‫‪ -4‬انقر على ‪.insérer‬‬

‫تقويم ‪ :‬أضف ألاصوات و الفيديوهات لكل فصل في بح فصول السنة‬ ‫التقويم و‬

‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫السابق‪.‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪14 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬العروض التقديمية‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬تصميم عرض تقديمي‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬مراحل االنتقال بين الشرائح و طرق الحفظ‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬مراحل الانتقال بين الشرائح‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬طرق حفظ العرض التقديمي‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬الانتقال من شريحة إلى أخرى كان سيكون أفضل لو تم بطريقة فنية‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫أليس كذلك؟ في رأيك كيف نجعل الانتقال بين الشرائح جذابا؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬انقر على التبويب ‪ Transitions‬و جرب كل الخيارات و إلاعدادات املتوفرة‬
‫على الشريحة‪.‬‬
‫عند القيام بحفظ امللف جرب أن تضب‪ ،‬نوع الحفظ ‪ Type‬على شكل‬
‫‪ Diaporama PowerPoint.ppsx‬ماذا تالحظ؟‬
‫‪ -‬ما هي اعدادات الانتقال بين الشرائح ؟‬
‫‪ -‬هل يمكن حفظ امللف حي بطريقة تعرض الشرائح مباشرة؟‬

‫‪ -0‬مراحل الانتقال بين الشرائح‪ :‬يقصد به التأثيرات التي تصاحب تتابع الشرائح‬
‫و تتوفر كلها ضمن التبويب ‪ . Transitions‬و من بينها ‪:‬‬

‫‪ -0‬ضب‪ ،‬التأثير البصري الذي يسبق ظهور الشريحة (ضمن املجموعة‬

‫‪.)Transition vers cette diapositive‬‬
‫يناقش يتبادل ‪ -2‬ضب‪ ،‬الصوت املصاحب لظهور الشريحة (ضمن ألاداة ‪.)Son‬‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪ -2 .‬ضب‪ ،‬الزمن الذي تستغرقه الشريحة للظهور(ضمن ألاداة ‪.)Durée‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪ -4 .‬ضب‪ ،‬طريقة الانتقال إلى الشريحة املوالية إما يدويا (‪ )Manuellement‬أي‬ ‫املوارد )‬
‫بالضغ‪ ،‬على زر ‪ Entrée‬مثال أو أوتوماتيكيا بعد عدد من الثواني يحدده‬
‫املستخدم‪.‬‬

‫مالحظة ‪ :0‬لتفقد طريقة ظهور الشريحة انقر على ألاداة ‪.Aperçu‬‬

‫أو اضغ‪ ،‬مباشرة‬ ‫مالحظة ‪ :2‬لالنطالق في عرض الشرائح انقر على ألاداة‬
‫على ‪.F5‬‬

‫‪ -2‬طرق حفظ العرض التقديمي‪:‬‬

‫‪ -0‬الحفظ على شكل عرض تقديمي ‪:Présentation‬‬
‫‪ -0‬أنقر على التبويب ‪.Fichier‬‬
‫‪ -2‬أنقر على ‪( Enregistrer‬أو ‪.)Enregistrer sous‬‬
‫‪ -2‬أكتب اسما للوثيقة ثم أنقر على ‪.Enregistrer‬‬
 ‫‪ -2‬الحفظ على شكل عرض مباشر للشرائح ‪:Diaporama‬‬
‫‪ -0‬أنقر على التبويب ‪.Fichier‬‬
‫‪ -2‬أنقر على ‪( Enregistrer‬أو ‪.)Enregistrer sous‬‬
‫‪ -2‬من ‪ Type‬اضب‪ ،‬نوع الحفظ اجعله ‪.Diaporama PowerPoint.ppsx‬‬
‫‪ -4‬أكتب اسما للوثيقة ثم أنقر على ‪.Enregistrer‬‬

‫تقويم ‪ :‬أضف مراحل الانتقال بين الشرائح لبح فصول السنة‪ .‬احفظه‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫بطريقتين ‪ Présentation‬و ‪.Diaporama‬‬ ‫املعالجة‬
 ‫الشبكات‬ ‫الميدان‪04 :‬‬

‫‪E-mail‬‬
‫ارسل و استقبل الرسائل بأسرع وسيلة‬

‫الشبكات‬ ‫الميدان الرابع‬

‫البريد اإللكتروني‬ ‫المقطع التعلمي ‪1‬‬
‫التواصل باستعمال األنترنت‬
‫إنشاء حساب بريد إلكتروني‬
‫إرسال و استقبال الرسائل‬
‫الملف المرفق‬
‫الرسائل متعددة الوجهات‬

‫الكفاءة الختامية‬

‫يتواصل عبر األنترنت باستعمال البريد اإللكتروني‪.‬‬

 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسيةر ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪15 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬الشبكات‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬التواصل باستعمال ألانترنت‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬البريد االكتروني‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬تعريف البريد إلالكتروني‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬مميزات البريد إلالكتروني‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬أشهر شركات البريد إلالكتروني‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬أراد أمين حجز تذكرة سفر إلى أملانيا قبل الذهاب إلى املطار و طلب‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫الحصول عليها بسرعة فائقة و بطريقة آمنة ما السبيل لذلك؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬شاهد شري‪ ،‬الفيديو ثم اقترح تعريفا للبريد الالكتروني و اذكر عددا من‬
‫مميزاته‪.‬‬

‫‪ -0‬تعريف البريد إلالكتروني ‪ : E-mail‬هو خدمة من خدمات ألانترنت يستعمل‬

‫إلرسال و استقبال مختلف الرسائل الرقمية هذه الرسائل يمكن أن تحتوي على‬
‫نصوص صور فيديو مقاطع صوتية و غيرها من امللفات‪.‬‬

‫‪ -2‬مميزات البريد إلالكتروني‪:‬‬

‫‪ -0‬السرعة في إرسال و استقبال الرسائل‪.‬‬
‫يناقش يتبادل ‪ -2‬إمكانية إرسال نفس الرسالة إلى عدة مستخدمين في آن واحد‪.‬‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪ -2 .‬البريد إلالكتروني خدمة مجانية‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪ -4 .‬إمكانية إرسال الرسالة دون أن يكون املرسل إليه متصال ببريده الالكتروني‪.‬‬ ‫املوارد )‬

‫‪ -3‬أشهر شركات البريد إلالكتروني‪:‬‬

‫موقعها على الانترنت‬ ‫اسم الشركة‬
‫‪www.gmail.com‬‬ ‫‪ Gmail‬جيمايل‬
‫‪www.yahoo.com‬‬ ‫‪ Yahoo‬ياهو‬
‫‪www.hotmail.com‬‬ ‫‪ Hotmail‬هوتمايل‬
‫‪www.barid.com‬‬ ‫‪ Barid‬بريد‬

‫تقويم ‪ :‬ما الفرق بين البريد العادي و البريد الالكتروني؟‬

‫هل للبريد الالكتروني سلبيات؟‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫إذا كانت الخدمة مجانية فكيف يحصل أصحاب الخدمة على مستحقاتهم؟‬ ‫املعالجة‬
‫هل هناك بدائل عن البريد الالكتروني؟ متى يتسنى ذلك؟‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪16 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬الشبكات‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬التواصل باستعمال ألانترنت‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬إنشاء حساب بريد إلكتروني‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬عناصر عنوان البريد إلالكتروني‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬إنشاء حساب في البريد إلالكتروني‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرنـ ـ ـ ـ ـ ـت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬طلبت إدارة املدرسة من أولياء ألامور إنشاء حسابات بريد إلكتروني‬
‫وضعية‬
‫ليتمكنوا من استقبال كشوف النقاط بشكل مباشر و سريع كيف يمكن إنشاء‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫بريد إلكتروني؟‬
‫نشاط ‪ :‬الحظ عنوان البريد الالكتروني التالي‪karim.oussama@gmail.com :‬‬
‫قسمه إلى ‪ 4‬عناصر ثم خمن دور كل عنصر‪.‬‬
‫كيف نقوم بإنشاء حساب بريد إلكتروني جديد؟‬

‫‪ -0‬عناصر عنوان البريد إلالكتروني‪ :‬يكون عنوان البريد إلالكتروني في العادة‬

‫بالشكل التالي ‪ nom_utilisateur@domaine.com :‬حي ‪:‬‬
‫‪ : Nom utilisateur‬اسم املستخدم( يتكون فق‪ ،‬من أحرف أو أرقام أو نقاط)‪.‬‬
‫‪ : Domaine‬اسم الشركة صاحبة خدمة البريد إلالكتروني‪.‬‬
‫يناقش يتبادل @ ‪ :‬للفصل بين اسم املستخدم و الشركة صاحبة الخدمة‪.‬‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪ : Com .‬هو امتداد يرمز لطبيعة نشاط الشركة ( تجاري حكومي تعليمي ‪ ...‬الخ)‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪ .‬مثال ‪mohamed.lamine@gmail.com :‬‬ ‫املوارد )‬

‫‪ -2‬إنشاء حساب في البريد إلالكتروني‪:‬‬

‫‪ -0‬ادخل إلى املوقع إلالكتروني إلحدى شركات البريد الالكتروني مثال‪:‬‬
‫‪.www.gmail.com‬‬
‫‪ -2‬انقر على "‪ Créer un compte‬إنشاء حساب "‪.‬‬
‫‪ -2‬سجل معلوماتك الشخصية (الاسم و اللقب تاريخ امليالد اسم املستخدم‬
‫خاصتك و كلمة املرور ‪ ...‬الخ)‬
‫‪ -4‬انقر على ‪ suivante‬التالي ثم ‪ J’ACCEPTE‬أوافق و يتم إنشاء الحساب‪.‬‬
‫تقويم ‪ :‬هل هذه العناوين صحيحة؟‬
‫يستثمر معلوماته ‪iman@gmail.com‬‬ ‫التقويم و‬
‫‪ 03‬د‬
‫‪malek malek @gmail.com‬‬ ‫املعالجة‬
‫‪amine.1999@gmail.com‬‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪17 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬الشبكات‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬التواصل باستعمال ألانترنت‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬إرسال و استقبال الرسائل‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬إرسال الرسائل‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬استقبال الرسائل‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬طلب أستاذ من تالميذه أن يرسلوا له رسالة تحتوي على الاسم و اللقب‬
‫وضعية‬
‫و القسم على أن يرسل ألاستاذ لكل تلميذ عالمته في الاختبار ‪ .‬كيف يتم ارسال و‬ ‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫انطالق‬
‫استقبال الرسائل؟‬
‫نشاط ‪ :‬البريد الالكتروني مفتوح أمامك كيف ترسل و تستقبل الرسائل؟‬

‫‪ -0‬إرسال الرسائل‪:‬‬
‫‪ -0‬انقر على "رسالة جديدة" ‪.Nouveau message‬‬
‫‪ -2‬تنبثق علبة صغيرة أكتب فيها‪:‬‬
‫‪ -‬عنوان البريد الالكتروني الخاص باملرسل اليه‪.‬‬
‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫‪ -‬عنوان الرسالة‪.‬‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫‪ -‬محتوى الرسالة‪.‬‬
‫يستوعب و يكتب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ -2‬انقر على ‪Envoyer‬‬

‫‪ -2‬استقبال الرسائل‪:‬‬
‫‪ -0‬انقر على "البريد الوارد" ‪.Boite de réception‬‬
‫‪ -2‬انقر على الرسالة املناسبة‪.‬‬

‫تقويم ‪ :‬أنش ئ حساب بريد الكتروني و ارسل لي رسالة تحتوي على اسمك لقبك و‬
‫قسمك ثم استلم رسالة الرد مني‪.‬‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫(التالميذ الذين ال يمتلكون حواسيب أو هواتف ذكية أو انترنت في البيت غير‬ ‫املعالجة‬
‫ملزمين بهذا التقويم)‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪18 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬الشبكات ‪-‬‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬التواصل باستعمال ألانترنت‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬الملف المرفق‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬إرسال ملف مرفق‬
‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬استقبال ملف مرفق‬
‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬طلب ياسر من زميله في العمل إرسال ملف ‪ EXCEL‬يحتوي على‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫حسابات فواتير الشركة عبر الـ ‪ E-mail‬كيف يمكنه إرساله؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬خالل تحرير رسالة معينة الحظ جيدا أسفل العلبة يوجد رمز‬
‫ضع الفأرة فوقه و اقرأ اسمه انقر عليه ماذا حدث؟ انقر على ملف معين انقر‬
‫على ‪ Ouvrir‬ما الذي يحصل آلان؟‬
‫‪ -‬كيف ترسل و تستقبل امللفات املرفقة؟‬

‫‪ -0‬إرسال ملف مرفق‪ :‬يمكن إرسال ملف (صور فيديو ‪Excel PDF Word‬‬
‫إلخ ‪ )...‬داخل رسالة معينة و يتم ذلك خالل عملية تحرير هذه الرسالة باتباع‬
‫هذه الخطوات‪:‬‬
‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪ -0 .‬انقر على ‪. Joindre des fichiers‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪ -2 .‬تظهر نافذة صغيرة انقر منها على امللف املناسب‪.‬‬ ‫املوارد )‬
‫‪ -2‬انقر على‪Ouvrir‬‬
‫‪ -4‬بعد نهاية عملية تحضير امللف انقر على ‪.Envoyer‬‬

‫‪ -2‬استقبال ملف مرفق‪ :‬بعد فتح الرسالة الواردة اتبع ما يلي‪:‬‬

‫‪ -0‬انظر أسفل الرسالة املفتوحة لتجد امللف املرفق‪.‬‬

‫‪ -2‬إذا أردت تحميله انقر على ‪Télécharger‬‬

‫تقويم ‪ :‬سأرسل لك كتاب ‪ PDF‬يحتوي على كل دروس السنة الثالثة متوس‪ ،‬في‬
‫مادة املعلوماتية عبر بريدك الالكتروني استقبله و قم بتحميله و اكتب دروسك‬
‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته الناقصة إن وجدت ألن العلم صيد و الكتابة قيد يجب أن تكتب‪.‬‬ ‫‪ 03‬د‬
‫املعالجة‬
‫(التالميذ الذين ال يمتلكون حواسيب أو هواتف ذكية أو انترنت في البيت غير‬
‫ملزمين بهذا التقويم)‬
 ‫السنة ال ـ ـ ـدراسية ‪2222-2222 :‬‬ ‫املؤسسة ‪ :‬اكتب_اسم_املتوسطة‬
‫رقم املذكرة ‪19 :‬‬
‫املـ ـ ـ ـادة ‪ :‬املع ـ ـ ـ ـ ـلوم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـات ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـية‬ ‫ألاستاذ ‪ :‬اكتب_اسم_ألاستاذ‬
‫املستوى ‪ :‬السنة الثالثة متوس‪،‬‬ ‫امليدان ‪ :‬الشبكات‬
‫الحجم الساعي ‪ 20 :‬س ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـاعة‬ ‫املقطع التعلمي ‪ :‬التواصل باستعمال ألانترنت‬
‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬الرسائل المتعددة الوجهات‪.‬‬
‫املعارف املستهدفة‬ ‫الوسائل املستعملة‬ ‫املراجع‬
‫‪ -‬إرسال نفس الرسالة لعدة أشخاص‬ ‫السب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة‬ ‫املنهـ ـ ـ ــاج و امل ـ ــخططات‬
‫‪ -‬إرسال نسخة طبق ألاصل‬ ‫الح ـ ـ ـ ـ ــواسيب‬ ‫معارف قبلية لألستاذ‬
‫‪ -‬تسجيل الخروج‬ ‫جهاز العرض‬ ‫أنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرن ـ ـ ـ ـ ــت‬

‫النشاطات و المعارف المكتسبة ( سير الدرس )‬ ‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الزمن‬ ‫المراحل‬

‫إلاشكالية‪ :‬يريد أستاذ أن يرسل دروس السنة الثالثة لتالميذه عبر الـ ‪E-mail‬‬ ‫وضعية‬
‫يستمع و ينتبه‬ ‫‪ 02‬د‬
‫لديه ‪ 42‬تلميذ هل يعيد خطوات إرسال الرسالة ‪ 42‬مرة؟‬ ‫انطالق‬
‫نشاط ‪ :‬شاهد شري‪ ،‬الفيديو ثم استنتج طريقة إرسال نفس الرسالة لعدة‬
‫أشخاص إرسال نسخة طبق ألاصل تسجيل الخروج‬

‫‪ -0‬إرسال نفس الرسالة لعدة أشخاص ‪ :‬يمكن إنجاز ذلك باتباع ما يلي ‪:‬‬
‫‪ -0‬اكتب عنوان املرسل إليه ألاول ( إجباري في ‪)A:‬‬
‫‪ -2‬اضغ‪ ،‬على الفاصلة (‪),‬‬
‫‪ -2‬اكتب عنوان املرسل إليه التالي‪.‬‬
‫‪ -4‬كلما أردت كتابة عنوان آخر اضغ‪ ،‬على الفاصلة أوال ثم اكتبه‪.‬‬

‫‪ -2‬إرسال نسخة طبق ألاصل ‪ :‬يمكن إرسال نسخة من الرسالة إلى عدة‬
‫أشخاص و ذلك بوضع عناوينهم إلالكترونية في الحقل ‪ Cc‬أو في الحقل ‪.Cci‬‬ ‫يناقش يتبادل‬ ‫العرض (‬
‫ألافكار و يستنتج‪.‬‬ ‫‪ 23‬د‬ ‫إرساء‬
‫يستوعب و يكتب‪ .‬عنوان الـ ‪ e-mail‬املكتوب في الحقل ‪ Cc‬يظهر لجميع املستخدمين الذين أرسلت‬ ‫املوارد )‬
‫لهم الرسالة‪.‬‬
‫عنوان الـ ‪ e-mail‬املكتوب في الحقل ‪ Cci‬يبقى مخفيا بالنسبة لجميع‬
‫املستخدمين الذين أرسلت لهم الرسالة و ال يمكنهم رؤيته أبدا‪.‬‬

‫‪ -2‬تسجيل الخروج ‪ :‬بهدف منع آلاخرين من استعمال بريدك إلالكتروني‬

‫الخاص يستحسن تسجيل الخروج منه حتى ال يبقى مفتوحا و متاحا‬
‫لالستعمال العام‪.‬‬
‫لتسجيل الخروج من بريدك إلالكتروني انقر على " ‪ Déconnexion‬أو تسجيل‬
‫الخروج " يختلف تواجد هذه التعليمة باختالف موقع البريد الالكتروني و‬
‫الاجهزة املستخدمة كذلك‪.‬‬
‫تقويم ‪ :‬أراد زميلك أن يرسل لك نسخة من الدروس عبر الـ ‪ e-mail‬هل تفضل‬ ‫التقويم و‬
‫يستثمر معلوماته‬ ‫‪ 03‬د‬
‫أن يكتب بريدك الالكتروني ضمن الحقل ‪ Cc‬أو ضمن الحقل ‪ Cci‬و ملاذا؟‬ ‫املعالجة‬
 ‫خاتمة‬

‫و أخيرا انتهيت من إنجازه ‪ ...‬كتاب مذكرات مادة املعلوماتية للسنة الثالثة من التعليم‬
‫املتوس‪ ،‬لقد تطلب مني ألامر وقتا ألنتهي من إعداده رفقة بقية الكتب الخاصة بالسنوات‬
‫ألاخرى (ألاولي الثانية و الرابعة متوس‪ )،‬بصراحة لم يكن ألامر سهال على إلاطالق و مع ذلك‬
‫واصلت العمل ‪ ...‬ملاذا ؟ ألنني صممت على ترك أثر طيب لي في هذه الحياة ‪ ...‬و أنا بذلك أبتغي‬
‫جل‪ .‬و أرجو من هللا تعالى أن يرحمني و يرحم والداي و أن يجعلنا من السعداء‬‫عز و ّ‬‫مرضاة هللا ّ‬
‫في الدنيا و آلاخرة برحمته إن شاء هللا‪.‬‬
‫عز و ّ‬
‫جل و أرجو منه أن يجازيني‬ ‫هذا الكتاب موجه إليك ‪ ...‬مجانا ‪ ...‬أنا ابتغي به مرضاة هللا ّ‬
‫خير الجزاء و أن يجعل الفوز بجنته حليفي برحمته سبحانه و تعالى و أن يكتب لي السعادة و‬
‫الهناء في الدنيا و في آلاخرة كذلك‪ .‬أرجو منك نشر هذا الكتاب ّ‬
‫مجانا‪.‬‬

‫ال أبيح أبدا بيعه أو الاستفادة ماديا من نشره بأي طريقة كانت‪.‬‬

‫املؤلف‪ :‬فاعل خير‪.‬‬