Professional Documents
Culture Documents
Didaktički Principi
Didaktički Principi
Podrazumijeva aktivno uključivanje učenika u nastavni proces kroz kreiranje motivirajućeg okruženja.
Sama aktivnost dovodi do razvoja i lakšeg savladavanja određenih zadataka. Sve njegove aktivnosti
trebaju biti prisutne: senzorne, praktične, izražajne, intelektualne.
Četiri pravila postupnosti: od lakšeg ka težem, od bližeg ka daljem, od jednostavnog dka složenom, od
konkretnog ka apstraktnom. Postepeno širenje znanja i stvaranje funkcionalnih sistema. Znanje
ovako postaje stabilno, efikasno i trajno. Suština sistematičnosti jeste da se iz velikog broja činjenica i
generalizacija izdvoje oni uporišni sadržajni elementi oko kojih će se koncentrisati ostali sadržaji.
Nivoi obrađenog sadržaja trebaju biti primjereni učenicima i njihovim mogućnostima.
Diferencijacija znači da imamo jasno različite cjeline – sadržaje, oblike rada, etape rada, aktivnosti i sl.
S druge strane integracija znači povezivanje dijelova u smislenu cjelinu. Ta dva procesa su suprotna,
ali trebaju funkcionirati zajedno i biti u ravnoteži. Integracijom se povezuju različiti predmeti
(korelacija) ili se okupljaju oko nečeg zajedničkog (koncentracija).
Nastava treba biti organizirana tako da je primjerena dobi i spolu učenika i učenica, a da u isto
vrijeme cijeni njihovu želju za napredovanjem. Aktivnosti i sadržaji ne smiju biti ni prelagani ni prelaki
jer u oba slučaja dolazi do dosade ili demotivacije.
Učenici trebaju upoznati prošlost i sadašnjost da bi mogli sagledati budućnost. Bitno odrediti
optimalan omjer prošlosti i savremenosti u obrazovanju. Treba poštovati tradiciju, ali u isto vrijeme
živjeti u sadašnjosti i poštovati i novitete.
Postići što bolji učinak sa što manjim utroškom snage, vremena, sredstava. Racionalizacija znači da se
nastava provede što smišljenije kako bi učinak bio kvalitetniji. Bitno je dobro rasporediti vrijeme,
smišljeno koristiti sredstva, pomagala i materijale. Ovdje je bitno i planiranje i dobra organizacija
časa.