‫‪KINGDOM OF BAHRAIN‬‬ ‫مملكة البحرين‬

‫‪EDUCATION & TRAINING QUALITY AUTHORITY‬‬ ‫هيئة جودة التعليم والتدريب‬

‫‪Directorate of National Examinations‬‬ ‫إدارة االمتحانات الوطنية‬
‫‪Grade 12 National Examinations‬‬ ‫االمتحانات الوطنية للصف الثاني عشر‬

‫‪Arabic 2023‬‬ ‫امتحان اللغة العربية ‪2023‬‬

‫‪Paper 2 Reading‬‬ ‫الورقة ‪ 2‬القراءة‬
‫‪Duration: 120 minutes‬‬ ‫مدة االمتحان‪ 120 :‬دقيقة‬

‫ألصق الرقم الشخصي للطالب هنا‬

‫اق أر أوالً التعليمات اآلتية‪:‬‬

‫اكتب اإلجابة في ورقة األسئلة‪.‬‬
‫ال تكتب على الـهامش العمودي‪.‬‬
‫قلما أزرق فقط‪.‬‬
‫استعمل ً‬
‫أجب عن جميع األسئلة‪.‬‬

‫عدد صفحات هذا االمتحان ‪ 10‬صفحات مطبوعة‬

‫‪ARA12/02/LV‬‬ ‫©‪ 2023‬هيئة جودة التعليم والتدريب‬

 ‫‪2‬‬

‫ثم أجب عن األسئلة‪:‬‬ ‫[‪ ]1‬اق أر َّ‬

‫النص اآلتي‪َّ ،‬‬

‫عندما قال سقراط‪" :‬ال فضيلة بال معرفة" كان يسلط األضواء على قضية الفضيلة‪ ،‬وسيكون من حقك‬
‫أن تسأل عن أية فضيلة يتحدث‪ :‬أهي الفضيلة كما أراها أنا أم الفضيلة كما يراها غيري؟ وأجيبك‪ :‬فضائل‬
‫عصرك؛ فلكل عصر فضائله‪ ،‬والتزام فضائل العصر أمر ضروري لحياتك؛ ذلك أن قوام الحياة اإلنسانية‬
‫شيئان‪ :‬المعرفة والخلق‪.‬‬

‫الفضيلة هي التعبير النهائي عن مطالب العصر الخلقية؛ ألن حياتك الخلقية ليست أكثر من مجموعة‬
‫وسلوكا‪ ،‬فاشحذ اهتمامك باختيار المواقف‬
‫ً‬ ‫من المواقف السليمة حولتها المثابرة إلى عادة‪ ،‬فأصبحت خلًقا‬
‫السليمة‪ ،‬والتزمها كلها من أشدها ضآل ًة إلى أنفسها قيم ًة‪ ،‬واذكر ‪ -‬وأنت تتخذ هذه المواقف؛ لتنسج منها‬
‫فاضال ال محترف فضيلة‪ ،‬فشتان بين من يكرس‬
‫ً‬ ‫إنسانا‬
‫ً‬ ‫فضائلك ‪ -‬أن تجعل مناط سعيك األخالقي أن تكون‬
‫فاضال‪ ،‬ومن يكتفي بأن يتحلى بالفضائل بعض الوقت‪.‬‬
‫ً‬ ‫جهده الخلقي ليكون‬

‫إن فعل الفضائل درجة من درجات النمو الخلقي‪ ،‬لكنه ليس النمو كله‪ ،‬إن الذي ينقلك من محترف‬
‫صالحا لمعالي األمور وفضائل‬
‫ً‬ ‫وطنا‬
‫فعال هو أن تضع في اعتبارك أنك تنشئ من نفسك ً‬ ‫فضيلة إلى فاضل ً‬
‫الخلق‪ .‬اإلنسان الفاضل كائن اجتاز دور المحاولة‪ ،‬واستقر في مقام الرسوخ‪ ،‬وفضائله لم تعد أشياء منفصلة‬
‫عنه‪ ،‬يرتديها متى شاء ويخلعها متى شاء؛ إذ الفضيلة حياته‪ ،‬ومن ثم ال يستطيع هو‪ ،‬وال تستطيع قوة‬
‫ألما وال مشقة؛ بل هي بهجة ورواء إذا‬ ‫‪ -‬مهما عظمت ‪ -‬أن تحول بينه وبين فضائله‪ ،‬فالفضيلة ليست ً‬
‫أحسن اإلنسان فهمها‪ ،‬وهي ليست سلعة تباع؛ إنما هي حياة تصاغ وتشاد إذا أحسن اإلنسان تدبرها‪.‬‬

‫أطفاال‪ ،‬ومضينا‬
‫ً‬ ‫قليال‪ ،‬فاستقبلتنا فصول المدرسة‬ ‫أنا وأنت يوم ولدنا ال ندري من األمر ً‬
‫شيئا‪ ،‬ونمونا ً‬
‫فشيئا‪ ،‬وخالل ذلك نلقن من آداب السلوك‪ ،‬ومن العادات ما هو خير وشر‪،‬‬
‫شيئا ً‬
‫رويدا‪ ،‬ونكبر ً‬‫رويدا ً‬
‫ننمو ً‬
‫وحياتنا تنسج خيوطها وترسي قواعدها دون أن يكون لنا في هذا كله دور فعال‪ ،‬وذات يوم آخر نجد أنفسنا‬
‫كبار مسؤولين‪ ،‬نحاسب على الخطأ ونطالب بالصواب‪ ،‬ونعيش فوق األرض ما نعيش حاملين على كواهلنا‬ ‫ًا‬
‫كل تبعات وجودنا ومسؤولياته‪ .‬وهذا هو سر عظمتنا وامتيازنا؛ ألن الذي يخلق من فوضى حياته اتساًقا‬
‫قداما‪ ،‬والذي يرتقي بجهده من السفح المتهدم إلى القمة الشماء ال يمكن‬
‫نظاما‪ ،‬ويخلق من عجزها تفوًقا وا ً‬
‫و ً‬
‫عميما‪.‬‬
‫ً‬ ‫خير‬
‫كبير‪ ،‬ويجني ًا‬
‫نجاحا ًا‬
‫ً‬ ‫عظيما‪ ،‬وسوف ينجح‬
‫ً‬ ‫إال أن يكون‬

‫©‪ 2023‬هيئة جودة التعليم والتدريب‬

 ‫‪3‬‬

‫ولنذكر أن أفضل مكاسبنا الحضارية يكمن في النمو الخلقي الذي يضع التسامح مكان التعصب‪ ،‬والفهم‬
‫دوما للسير في موكب الحقيقة‪ ،‬وال تحقرن من‬
‫مكان المغالطة‪ ،‬ونشدان الحقيقة مكان سيادة الهوى‪ .‬كن مهيأً ً‬
‫شيئا؛ فإنك ال تدري ما ينطوي عليه من عطاء‪ ،‬وال تجعل القهر واإلرغام سبيلك إلى تقويم‬
‫تفكيرك السديد ً‬
‫نفسك؛ بل اجعل الحيلة والذكاء هما السبيل‪.‬‬

‫ال تظنن أنك انتهيت إن أخطأت‪ ،‬فهيهات لمثلك أن ينتهي‪ ،‬واعلم أن شر أعداء تفوقك الخلقي اجترار‬
‫الندم‪ ،‬وادمان اللوم‪ ،‬فال تنفق قواك البناءة في إدمان الندم‪ ،‬حرك إرادة الفضيلة فيك‪ ،‬والو زمام نفسك عن‬

‫الدنايا‪ ،‬ودع العواقب بعد هذا تقبل؛ فلن تكون إال تفوًقا ً‬
‫وخيرا‪.‬‬

‫اقلب الصفحة‬ ‫©‪ 2023‬هيئة جودة التعليم والتدريب‬

 ‫‪4‬‬
‫(‪)1‬‬
‫الستعمال‬
‫المصحح‬ ‫عين من البشر‪.‬‬
‫في الفقرتَين الثانية والثالثة‪ ،‬قابل الكاتب بين نو َ‬
‫حددهما‪ ،‬ثم وضح وجه المقارنة بينهما‪.‬‬

‫[‪]2‬‬

‫في الفقرة الثالثة‪ ،‬عرف الكاتب الفضيلة باستعمال المعاني المجردة والمحسوسة‪.‬‬ ‫(‪)2‬‬
‫ما غرضه من الجمع بين هذه المعاني على هذا النحو؟‬

‫[‪]1‬‬

‫في الفقرة الرابعة‪ ،‬علل الكاتب سر عظمة اإلنسان وامتيازه باستعمال الثنائيات المتضادة‪.‬‬ ‫(‪)3‬‬
‫ما غرضه من هذه الطريقة في التعليل؟‬

‫[‪]1‬‬

‫قال سقراط‪" :‬ال فضيلة بال معرفة"‪.‬‬ ‫(‪)4‬‬

‫ما رأيك في هذا القول؟ مع التعليل‪.‬‬

‫[‪]1‬‬

‫في الفقرة األخيرة‪( :‬ال تظنن أنك انتهيت إن أخطأت‪ ،‬فهيهات لمثلك أن ينتهي(‪.‬‬ ‫(‪)5‬‬
‫بين رأيك فيما ذهب إليه الكاتب‪ ،‬مع التعليل‪.‬‬

‫[‪]1‬‬

‫©‪ 2023‬هيئة جودة التعليم والتدريب‬

 ‫‪5‬‬
‫اعيا نمط الخطاب وجنسه‪.‬‬
‫لخص النص السابق بعباراتك وأسلوبك في حوالي ‪ 150‬كلمة‪ ،‬مر ً‬ ‫(‪)6‬‬
‫الستعمال‬
‫المصحح‬

‫[‪]3‬‬
‫[‪]2‬‬
‫[‪]2‬‬

‫اقلب الصفحة‬ ‫©‪ 2023‬هيئة جودة التعليم والتدريب‬

 ‫‪6‬‬
‫ثم أجب عن األسئلة‪:‬‬ ‫[‪ ]2‬اق أر َّ‬
‫النص التالي‪َّ ،‬‬

‫كهال متذم ًار يجلس في المقعد المقابل لمقعدي‪ ،‬له وجه‬

‫التقت عيناي بنظراته الحادة أول مرة‪ ،‬كان ً‬
‫ممتعض‪ ،‬أحمر وسمين‪ ،‬وشعر أبيض كثيف‪ ،‬وكان يمسك عصاه الطبية بكلتا يديه كما لو كان يخنقها‪ ،‬وقد‬
‫مط شفتيه إلى الخارج أكثر من الالزم‪.‬‬

‫تحركت الحافلة فوجدته مايزال يحدق نحوي بنظرات حادة ومستقرة‪ ،‬قررت أال أتجاهل نظ ارته‪ ،‬وسألت‬
‫نفسي‪" :‬لم ينظر إلي هكذا؟"‪ ،‬طمأنت نفسي وأنا أحاول تجاهل نظراته التي أصبحت تزعجني بحق‪.‬‬

‫ال أعرف كم مر من الوقت‪ ،‬لكن الحافلة قطعت مسافة ال بأس بها‪ ،‬والعجوز مازال يحدق نحوي‬

‫متمت ًما بصوت مرتفع بما أدركت أنه كان سبا مقذ ًعا دون شك‪ .‬قررت أن أتجاهل األمر ً‬
‫تماما هذه المرة‪،‬‬
‫فأنا في غًنى عن أية مشكالت إضافية‪.‬‬

‫مر بعض الوقت واليزال الوضع على ما هو عليه‪ .‬حينها لملمت شجاعتي وقررت أن أذهب إليه‪،‬‬
‫مهينا حقا؛ لكنني تذكرت أنه ربما لن يكون باستطاعتي فهم ما سيقوله‪ ،‬فلغتي‬
‫وأنهي هذا األمر الذي أصبح ً‬
‫اإلنجليزية التزال دون المستوى‪ ،‬سأمنى بفشل ذريع دون شك‪ .‬قررت أن أتأنى في ردة فعلي؛ فهو دون شك‬
‫تماما‪ ،‬فليست المرة‬
‫سينزل في المحطة القادمة‪ ،‬أو ربما التي تليها‪ ،‬وان لم يفعل نزلت أنا قبله‪ ،‬سأتجاهله ً‬
‫األولى التي أضطر إلى أن أستلهم فيها روح صنم متحرك‪.‬‬

‫مع ذلك‪ ،‬لم ينزل كما تمنيت؛ بل مازال يحدق نحوي‪ ،‬وشتائمه ترتفع أكثر من ذي قبل… وها هم‬
‫أيضا‪ .‬غمرني قلق مهزوم‪ ،‬وشعرت بالخوف‪ ،‬وبجفاف مباغت في حلقي‪ .‬قررت‬ ‫الركاب بدأوا ينظرون نحوي ً‬
‫سير على األقدام‪.‬‬
‫إن هو لم ينزل في المحطة القادمة نزلت أنا فيها‪ ،‬وأكملت المشوار ًا‬

‫ترقبت اقتراب محطة االنتظار‪ ،‬ضغطت زر التوقف األحمر‪ ،‬وتوجهت بسرعة إلى باب الحافلة غير‬
‫آبه لتلك الوجوه الغاضبة التي كانت تتابعني بنظراتها العدائية … وفتح الباب‪ ،‬فاجتزت العجوز بكبرياء …‬
‫عاليا … فعل ذلك بسرعة كما لو كان شابا في‬ ‫حينها ‪ -‬ويا لهول المفاجأة ‪ -‬استدار نحوي ر ً‬
‫افعا عصاه ً‬
‫العشرينيات من العمر يطارد لصا هارًبا‪.‬‬

‫أرضا؛ لتتبعثر أوراقي وأشيائي … كانت السقطة مؤلمة حقا…‬

‫قذفت نفسي خارج الحافلة‪ ،‬وانبطحت ً‬
‫عضضت على أسناني من الغيظ والتفت إلى الخلف … وتحركت بعنف أمواج الطيش والحماقة بداخلي‪،‬‬
‫تماما قبل أن‬
‫حجر من األرض‪ ،‬ورمي ـت به بعنف نحو ذلك الوجه المكفهر؛ ليتهش ـ ـم زجاج الباب ً‬
‫فالتقطت ًا‬
‫أفر بسرعة‪ ،‬مخلًفا ورائي الحافلة ووجه ذلك الكهل الممل‪ ،‬وأشيائي المبعثرة على األرض‪ ،‬وصوت السائق‬
‫الذي ظل يصرخ بي دون جدوى…‬

‫©‪ 2023‬هيئة جودة التعليم والتدريب‬

 ‫‪7‬‬

‫في مكتب زجاجي صغير‪ ،‬أخرج المفتش (جيمس كروك) من صدره زفرة ملل وهو يقلب أوراق الملف‬
‫قائال‪:‬‬
‫الذي بين يديه ً‬

‫عمال تخريبيا يستوجب العقاب القانوني… وأن التحريات أثبتت‬

‫– مستر كاسيم! ال بد من أن تفهم أنك ارتكبت ً‬
‫أنك تعيش في هذه البالد بشكل غير قانوني…‬

‫– أااا…!‬

‫ثيرا؛ لكننا قد أخبرناك من قبل أن سائق الحافلة أكد أنك‬

‫– نعم‪ ،‬أعرف ما تريد قوله … لقد سمعنا مبرراتك ك ً‬
‫أرضا‪ ،‬وأن كل ما ذكرته عن ذلك الرجل العجوز‪ ،‬أو بقية الركاب‪ ،‬ال أساس‬‫كنت الراكب الوحيد عندما سقطت ً‬
‫له من الصحة … وعليك أن تعرف أنك في وضع حرج‪.‬‬

‫حامال معه الملف‪ ،‬وغادر غرفة التحقيق‬

‫ً‬ ‫أردت قول شيء مختلف هذه المرة؛ لكن المفتش (كروك) نهض‬
‫التي امتألت جدرانها الزجاجية بعشرات الوجوه الغاضبة التي كانت تحدق نحوي بال رحمة‪ ،‬وفي عيونها‬
‫نظرات حاقدة‪.‬‬

‫اقلب الصفحة‬ ‫©‪ 2023‬هيئة جودة التعليم والتدريب‬

 ‫‪8‬‬
‫الستعمال‬
‫المصحح‬ ‫يعيش الراوي في هذا المشهد صر ً‬
‫اعا بين حالتين مختلفتين‪.‬‬ ‫(‪)7‬‬
‫حدد الحالتين‪ ،‬ثم وضح أثر هذا الصراع في الراوي‪.‬‬

‫[‪]3‬‬

‫يكشف النص عن حالة الغربة التي يعيشها الراوي‪.‬‬ ‫(‪)8‬‬

‫هات مؤشرين من النص يدالن على ذلك‪.‬‬

‫[‪]2‬‬

‫ما المعجم المهيمن على الفقرة السابعة من النص؟ وما الذي يكشفه من حالة الراوي؟‬ ‫(‪)9‬‬

‫[‪]2‬‬

‫©‪ 2023‬هيئة جودة التعليم والتدريب‬

 ‫‪9‬‬
‫(‪ )10‬لو كنت المفتش الذي يحقق مع الراوي‪.‬‬
‫الستعمال‬
‫المصحح‬
‫اقترح ‪ -‬من خارج النص – إحدى الطرق التي يمكن التعامل بها مع هذه الحالة‪.‬‬

‫[‪]1‬‬

‫(‪ )11‬سلك الراوي ً‬

‫سبال كثيرة لتجاهل حماقة العجوز وازعاجه له‪.‬‬
‫هات ‪ -‬من خبرتك الشخصية ‪ -‬صورتين تتجاهل بهما إساءة اآلخرين بحقك‪.‬‬

‫[‪]2‬‬

‫(‪ )12‬في الفقرة الخامسة أداة تفيد اإلضراب‪.‬‬

‫استخرجها‪ ،‬وبين أثرها في المعنى‪.‬‬

‫[‪]2‬‬

‫©‪ 2023‬هيئة جودة التعليم والتدريب‬

 ‫‪ARA12/02‬‬

‫‪ARABIC 2023‬‬ ‫امتحان اللغة العربية ‪2023‬‬

‫‪Paper 2 Reading‬‬ ‫الورقة ‪ 2‬القراءة‬

‫النص في الجزء األول للكاتب خالد محمد خالد (بتصرف)‬

‫النص في الجزء الثاني للكاتب حمدان زيد دماج (بتصرف)‬
‫إن اإلذن بإعادة طباعة أو نشر مواد تعود ملكيتها الفكرية لطرف ثالث أو تقع تحت طائلة قانون الحماية الفكرية وحقوق الطبع قد تم التحقق منها أو‬
‫التماس اإلذن بطبعها من المالك لها بقدر اإلمكان‪ .‬وكل الجهود الممكنة قد تم بذلها من قبل الناشر (هيئة جودة التعليم والتدريب) للتواصل مع مالكي حقوق‬
‫الطبع وأخذ اإلذن منهم لعملية إعادة الطبع‪ ،‬ولكن في حال وجود مواد بحاجة للترخيص فإن ذلك قد تم دون علم أو قصد الناشر‪ ،‬وسيقوم الناشر بإصالح هذا‬
‫الخلل في أقرب وقت ممكن‪.‬‬

‫© ‪ 2023‬هيئة جودة التعليم والتدريب‬