‫إستراتيجيات تعديل السلوك‬

‫اإلستراتيجية الثالثة ‪ :‬اإلقصاء‬

‫اجراء يعمل على تقليل أو إيقاف السلوك غير المرغوب فيه من خالل إزالة‬
‫المعززات اإليجابية مدة زمنية محددة بعد تأديته للسلوك غير المقبول مباشرة‪.‬‬

‫اإلستراتيجية الرابعة ‪ :‬العقد السلوكي‬

‫اتفاقية مكتوبة توضع العالقة بين المهمة التي سيؤديها الطالب والمكافأة التي‬
‫سيحصل عليها نتيجة ذلك ويحدد هذا األسلوب الواجبات المطلوبة من الطالب‬
‫والنتائج المترتبة على مخالفة ما ورد في هذا التعاقد من قبل الطالب أو ما يترتب‬
‫على التزامه بما ورد فيها ويتعلم الطالب في هذا األسلوب تحمل المسؤولية وزيادة‬
‫ثقته في نفسه من خالل اإللتزام بما ورد في العقد ويكون هذا التعاقد مكتوبا‪.‬‬

‫اإلستراتيجية الخامسة ‪ :‬االقتصاد الرمزي‬

‫هى توظيف المعززات الرمزية لتحقيق األهداف العالجية وتكتسب الرموز التقليدية‬
‫مثل الطوابع ‪ ،‬النجوم ‪ ،‬قصاصات الورق ‪ ،‬القطع البالستيكية ‪ ،‬األزرار ‪....‬الخ‬
‫خاصية التعزيز من خالل استبدالها بمعززات أولية أو ثانوية متنوعة مثل الهدايا ‪،‬‬
‫اافسح ‪ ،‬األلعاب ‪ .....‬الخ وتسمى المعززات الدائمة ‪.‬‬
 ‫اإلستراتيجية السادسة ‪ :‬التشكيل‬
‫هو أحد أساليب تعديل السلوك التي تستخدم لتكوين عادات سلوكية جديدة أو إضافات‬
‫سلوكية جديدة إلي خبرة الفرد السلوكية التي يحتاجها إلتمام عملية التكيف ويشتمل‬
‫على التعزيز اإليجابي المنظم لالستجابات التي تقترب شيئا فشيئا من السلوك النهائى‬
‫بهدف إحداث سلوك جديد‪.‬‬

‫اإلستراتيجية السابعة ‪ :‬السحب التدريجي أو التالشي‬

‫سلوك يحدث في موقف ما مع إمكانية حدوثه في موقف آخر عن طريق التغيير‬
‫التدريجي للموقف االول الي الموقف الثاني ويختلف السحب التدريجي عن التشكيل‬
‫في أنه يتضمن تدرجا في المثير أما في التشكيل فيكون التدرج في اإلستجابة‬
‫اإلستراتيجية الثامنة ‪ :‬ضبط المثير‬
‫ويقصد به إعادة ترتيب البيئة جانب الفرد لكي يقلل بعضا من سلوكياته‪.‬‬

‫اإلستراتيجية التاسعة ‪ :‬تكلفة االستجابة‬

‫تأدية الفرد السلوك غير المرغوب فيه سيكلفه شيئا معينا ً وهو حرمانه أو فقدانه‬
‫بعض المعززات الموجوده عنده ‪.‬‬

‫اإلستراتيجية العاشرة ‪ :‬التصحيح البسيط‬

‫اسلوب يلجأ إليه عند فشل أساليب التعزيز في تعديل السلوك من خالل تصحيح‬
‫الطالب ألخطائه حتى يصل إلي مستوي اإلجابه المالئمة والمطلوب منه إعادة‬
‫الوضع الي ما كان عليه سابقا ً قبل حدوث السلوك غير المقبول ‪.‬‬

‫اإلستراتيجية الحادية عشر ‪ :‬التصحيح الزائد‬

‫قيام الفرد الذي يسلك سلوكا ً غير مقبول بإزالة األضرار التي نتجت عن سلوكه مع‬
‫تكليفه بأعمال أخرى إضافية‪.‬‬
 ‫اإلستراتيجية الثانية عشر ‪ :‬التمييز‬
‫ويعني مبدأ التمييز تعلم مهارة التفريق بين المثيرات المتشابهة فقط ويتم فيه تعزيز‬
‫االستجابه بوجود مثير معين وعدم تعزيزها لوجود مثيرات أخرى ‪.‬‬

‫اإلستراتيجية الثالثة عشر ‪ :‬التعمي م‬

‫أن تعزيز السلوك في موقف معين يزيد من احتمال حدوثه في المواقف المماثلة‬
‫ضا من احتمال حدوث السلوكيات المماثلة للسلوك األصلي ‪.‬‬
‫ويزيد أي ً‬

‫اإلستراتيجية الرابعة عشر ‪ :‬اإلطفاء‬

‫حجب مدعم عند ظهور سلوك غير مرغوب فيه فالسلوك الذي ال يدعم يضعف‬
‫ويتالشى ويشير اإلطفاء إلى تالشى االستجابات غير المرغوب فيها‪.‬‬

‫اإلستراتيجية الخامسة عشر‪- :‬التغذية الراجعة‬

‫تتضمن التغذية الراجعة تقديم معلومات للطفل توضح له األثر الذي نجم عن سلوكه‬

‫اإلستراتيجية السادسة عشر ‪:‬التلقي ن‬

‫هو عبارة عن تلميح أو مؤشر يجعل احتمال االستجابة أكثر حدوثا ‪.‬‬
‫وينقسم التلقين إلى ثالث أقسام هي ‪:‬‬
‫التلقين اللفظي ‪-:‬وهو ببساطة يعنى التعليمات اللفظية الموجهة للطفل ‪.‬‬
 ‫التلقين اإليمائى ‪:‬وهو تلقين من خالل اإلشارة أو النظر بإتجاه معين أو بطريقة‬
‫معينة أو رفع اليد ‪.‬‬
‫ـ التلقين الجسدي بهدف مساعدة الطفل على تأدية سلوك معين‪.‬‬

‫اإلستراتيجية السابعة عشر ‪ :‬النمذجة‬

‫هي عملية تعلم الفرد سلوكا ً معينا ً من خالل مالحظة سلوك فرد آخر ‪.‬‬

‫اإلستراتيجية الثامنة عشر ‪ :‬السلوك التوكيدى‬

‫هو نوع من التعليمات تقدم للطفل لتوكيد ذاته مما يولد الثقة بالنفس والتحرر من‬
‫مشاعر النقص والعدوانية والخجل واالنطواء ويتضمن التعبير الصادق والمباشر‬
‫عن األفكار‬
‫من األساليب لمحاولة تدريب الطفل على التعبير عن مشاعره أمام اآلخرين ما يلي‪:‬‬
‫‪- 1‬التعبير الحر عن الرأى‬
‫‪- 2‬التوكيد السلبي‬
‫‪- 3‬لعب األدوار‪.‬‬

‫االستراتيجية التاسعة عشر‪-:‬اإلرشاد بالقراءة‬

‫مثل قراءة الكتب والمجالت الخ ‪..‬‬
 ‫اإلستراتيجية العشرون‪-:‬الكف المتبا دل‬
‫كف كل من نمطيين سلوكيين مترابطين بسبب تداخلهما وإحالل استجابة متوافقة‬
‫محل االستجابة غير المتوافقة اى يتم استبدال عادة سلوكية بعادة أخرى‪.‬‬

‫اإلستراتيجية الحادية والعشرون ‪ :‬التحصين التدريجي‬

‫هى التخلص التدريجي من مشاعر الخوف أو القلق من مثير ما وتقوم على معرفة‬
‫التى تسبب المشكلة ثم يقوم األخصائى بعرض الطفل عليها بصورة المثيرات‬
‫تدريجية متكرره يبدأ من األسهل إلى األصعب حتى يتم الوصول إلى أشدها وبالتالي‬
‫يتخلص منها ويحدث هذا اإلجراء بدرجة اقوي من إجراء السحب التدريجي‬
‫والتالشي‪.‬‬

‫اإلستراتيجية الثانية والعشرون‪ - :‬ضبط الذات‬

‫يتضمن والتقييد الذي يمارسه الفرد على نفسه‬
‫ويقوم األسلوب على تدريب الطفل على مالحظة سلوكه وتسجيل هذا ذاتيا ً ‪.‬‬

‫اإلستراتيجية الثالثة والعشرون ‪:‬الغمر واإلغراق‬

‫يقوم األخصائى فيها بالتعريض السريع للطالب في مواجهة لما يفزعه بدون‬
‫مقدمات ‪.‬‬
 ‫اإلستراتيجية الرابعة والعشرون‪ - :‬حل المشكالت‬
‫حل المشكالت عملية يتعلمها الطفل عندما تواجهه مشكلة في الحياه ‪.‬‬

‫االستراتيجية الخامسة والعشرون‪-:‬اإلرشاد الدين ى‬