Közösségi média,

tanulás, játék
Generációk közötti különbségek
 Generációk
 Az X, Y, Z és alfa generációkat leginkább a
technika fejlődéséhez és az internethez való
viszonyuk alapján különítik el.
 Baby-Boomerek: 1946-1964-ig
 X generáció: 1965-1979-ig
 Y generáció: 1980-1994-ig
 Z generáció:1995-2009
 Alfa generáció: 2010-
 Tanítani őket…
O A legnehezebb a figyelem felkeltése és
fenntartása. (figyelmi kapacitás 20 perc)
O Az érdeklődés és kíváncsiság nincs
mindig a szemekben.
O A pedagógusok gyakran érzelmi
nehézségeket élnek át, mert a tekintély és
a tanításhoz szükséges pozíció felvétele
nem megy könnyen.
Nagyot változott a világ
 Az átlagos Z generációs fiú/lány mire 21
éves lesz 3,5-szer több médiahasználatot
sűrít az életébe. Napi minimum 3 óra az
online töltött idő.
 Egy 2014-es amerikai kutatás szerint a
tanárok 68%-a gondolja azt, hogy a
digitális eszközök leszoktatnak az
írásbeliségről, a gyors és szűkített
kommunikáció mellett megjelenik a
gondatlanság és az erőfeszítések hiánya.
O Akik 2010 után születtek- Alfa generáció
O Ebben az évben jelenik meg az iPad,
Instagramm, és az „app”-az év szava
Eszközhasználat
 Alfa generáció
O A most iskolába kerülő gyerekek már az
ún. alfa-generáció
O Kutatásokból kiderült, hogy ennek a
generációnak nem használ a túlzott
számítógép használat, (pl. nem
ügyesebbek matematikából
O Hiányoznak a hagyományos játék
ismereteik (dominó, kártya, dobókocka,
stb.)
 Eszközhasználat
O A legtöbbet használt eszközök:
mobiltelefon, táblagép
O Egyszerre eltöltött idő: fél, ill. 1 óra
O Mesenézésre, szórakoztató játékok
játszására használták
 Segítik-e az IKT
eszközök a matematika
tanulását?
O A kutatók válasza: NEM, mert kimaradnak
azok a játékok, amelyek segítik a
fogalmak kialakulását, felismerését
(dominó, memóriajáték)
O Szabályértés nem alakul ki (nem
kártyáznak)
A két digitális generáció eltérő
attitűdje
 Vizuális világban nőnek fel, leginkább a
képeket fogadják be
 Multitasking működés és megosztott
figyelem jellemzi őket
 Az információt böngészők – keresők –
tartalommegosztók nyújtják számukra
 Online üzemmódban, gyorsuló trendben
élnek
Hátrányok a tanulásban
O Szociális fejlődés visszamaradása
O Fejlődik a szem és kéz koordináció
O De! csökken a kéz izmainak a fejlődése,
ami szükséges az íráshoz
O Fontos! A hagyományos játékok
használata továbbra is!
Honnan jöhet a tudás?
 Jó lenne, ha higgadt felnőttektől
 Okos tv műsorokból
 Alkalmazott kritikai szűrővel ellátott online
tartalmakból
 Mindehhez: emelni kellene a tudás
presztízsét
 Az erőfeszítések és a kitartás presztízsét.
 Változnak a kognitív
folyamatok
 A tanulás hagyományos formája –
memorizálás, gondolkodás és
egyfókuszú figyelem megváltozott
 Helyette: többfókuszú figyelem és az
emlékezés – felidézés megváltozott
formája valósul meg, ami mintha
csökkentené a textuális
befogadóképességet a korábbi
generációkhoz képest.
 Multitasking
 Rövidebb ideig tart, de több pályán mozog
egyszerre a figyelmük és türelmetlenebbek.
 Éppen ezért nehezebben követik az elméleti
levezetéseket, a kézzel fogható, gyakorlati
példa fontos számukra.
 Az olvasás és szövegértés elmélyült
figyelmet igényel, és nem feltétlenül gyors
folyamat, ami ma – úgy tűnik nem annyira
vonzó számukra.
 Ki-be mozognak a reális és virtuális térben
 A gyorsulás
 A keresőmotorok gyorsasága
megváltoztatta a realitásban is a
gondolkodáshoz szükséges idő
definícióját, és a fiatal digitális generáció
átszokott erre a sebességre.
 Mindebből következik, hogy a hatékony
oktatásnak - módszertanában - a diákok
megváltozott igényeihez kell alakulnia,
mert ezeket a kognitív folyamatokat kell
figyelembe vennie.
 A hagyományos a jó?
 Meglepő eredményre jutott az OECD az
egyik tanulmányában: az iskolai
számítógéppark fejlesztésétől egyáltalán
nem kezd el javulni a gyerekek
teljesítménye.
 Éppen ellenkezőleg: azokban az
országokban, ahol a legmagasabb a
számítógép használat aránya az órákon,
gyengébb eredményeket értek el például a
PISA teszteken – BBC hír.
 Connected generáció
 Számolni kell a környezettől való
elidegenedéssel
 és azzal, hogy virtuális közösségi létük okán
több negatív tapasztalattal kell megbirkózniuk,
 Nehéz megfelelést, társtanságot,
kiúttalanságot, a rohanás – pénz – pörgés -
sikerhajszolás helyzetét teremti körükben.
 Ennek okát abban látjuk, hogy az internet
világába való beleszületés az emberi
kapcsolataikat - legyen szó - családi, iskolai,
kortárs vagy más csoportokról,
kommunikációról - átalakítja.
 Digitális metódus
 Az online világ kitágítja énhatáraikat, az
identitás alakulásának jelentős
tényezőjévé válik.
 A tekintélyhez való viszony megváltozik
ami a tudásszerzés folyamatában komoly
problémák kialakulását hozhatja.
 A valóságos világban konfliktuskezelési
készségük hiányos, indulatkezelési
nehézségek, agresszió valószínűsíthető.
 Magány, szorongás és agresszió...
Gondolkodás tantárgy
 az élet minden területén ez lesz az alap
 gyakorlati, perceptuális és az igazi feltáró
gondolkodás
 cselekvési gondolkodás és a kreatív
gondolkodás
 önbecsülése hatékonyan nőni kezd és reális lesz
 növeli a hatékony cselekvés érzését és segít
abban, hogy intenzíven átélhessék a tudásukat
 észleljék a világot maguk körül, és eligazodjanak
a valóságban
 Ez ma, amikor az online tér egyetemleges
fontosságúvá kezd válni, kiemelkedő szerepet
kap.
 Hogyan tovább?
O „A pórázra kötött én” jelensége
O Csak fél van jelen ott ahol éppen van- a
másik fele egy virtuális világban
(vasárnapi ebéd)
O Nem lehet egyszerre két helyen lenni- az
embernek áramszünet esetén is léteznie
kell!
„Nézem az embereket, akik jönnek és mennek, és
mindannyian nagyon belemerülnek a saját kis világukba,
amely olyan apró, hogy belefér egy mobiltelefon
képernyőjébe - nem csoda, hogy nem tudják levenni róla
a szemüket és a fülüket.”Paulo Coelho

„Ez egy modern gyerek: nemcsak apja van, hanem appja

is”

Herceg Zsolt

Nem mi használjuk a kütyüinket, hanem azok minket.

Úgy élünk, ahogy parancsolnak nekünk.

Vekerdy Tamás