‫اإلحصاء الوصفي‬

‫(الرسوم البيانية)‬

‫عندما يجمع الباحث بياناته‪ ،‬فانها عادة ما تكون غير منظمة في البداية؛ لذا يحتاج الى‬
‫تنظيمها وعرضها بشكل منظم؛ ليسهل على القارئ فهمها وادراك مستواها‪ .‬وهنا يأتي دور‬
‫الرسوم البيانية‪ ،‬التي توضح للقارئ توزيع درجات العينة‪ ،‬وارتفاعاها وانخفاضها‪ ،‬وتوزيعها‬
‫وفقاً الصناف معينة‪ .‬ومن هذه الرسوم البيانية‪:‬‬
‫‪ -1‬الدائرة البيانية‬
‫‪ -2‬االعمدة البيانية‬
‫‪ -3‬المضلع التكراري‬
‫‪ -4‬المنحنى التكراري‬
‫‪ -5‬المدرج التكراري‬
‫‪ -6‬مخطط االنتشار‬

‫جداول البيانات‪:‬‬
‫لغرض عرض البيانات وتمثيلها بالرسوم البيانية؛ البد من ان تكون على شكل جدول‪.‬‬
‫وتعرض البيانات على شكلين؛ اما بشكل جدول بسيطة يوضع كل رقم‪ ،‬وما يقابله من تك ارره‪،‬‬
‫كما في المثال ادناه‪:‬‬
‫‪2010‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪1990‬‬ ‫‪1980‬‬ ‫‪1970‬‬ ‫السنوات‬
‫‪62000‬‬ ‫‪49000‬‬ ‫‪35000‬‬ ‫‪14000‬‬ ‫‪3000‬‬ ‫اعداد الطلبة‬

‫اما اذا كانت البيانات كثيرة وال يمكن حصرها في رسم واحد بالتفصيل؛ فيصار الى تقسيمها‬
‫الى فئات‪ ،‬متساوية المسافة والمدى؛ ويحدد تك اررات كل فئة؛ لتمثيلها بيانات في احدى‬
‫االشكال البيانية المناسبة لها؛ كما في الجدول ادناه‪:‬‬
‫(‪)100-90‬‬ ‫(‪)89-80‬‬ ‫(‪)79-70‬‬ ‫(‪)69-60‬‬ ‫(‪)59-50‬‬ ‫الفئات‬
‫‪19‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪15‬‬ ‫درجات الرياضيات‬

‫‪1‬‬
 ‫أنواع الرسوم البيانية‬
‫اوالً‪ :‬الرسوم البيانية المرتبطة بالمتغيرات التصنيفية (االسمية والتربية)‪:‬‬
‫‪ -1‬الدائرة البيانية‪:‬‬
‫نلجأ الى هذا التمثيل البياني؛ عندما نريد مقارنة الجزء بالكل‪ ،‬او باألجزاء األخرى‪ .‬فنقسم‬
‫الدائرة الى أجزاء وفقاً لتقسيمات معينة؛ على ان ال تكون كثيرة؛ حتى ال يصعب فهمها‬
‫وادراكها‪ .‬وبما ان الزاوية المركزية للدائرة ‪ 360‬؛ فإننا نقسم الجزء على الكل ونضربهما في‬
‫‪ 360‬فتكون النتيجة هي مقدار الزاوية التي تمثل الجزء‪.‬‬
‫مثال‪ :‬حاول احد الباحثين معرفة عدد قبول الطلبة في احدى الجامعات وفقاً لنوع الكلية؛‬
‫فكانت كما موضحة في الجدول االتي‪:‬‬
‫اإلدارة واالقتصاد‬ ‫االداب‬ ‫التربية‬ ‫الهندسة‬ ‫الصيدلة‬ ‫الطب‬ ‫الكلية‬
‫‪4800‬‬ ‫‪3250‬‬ ‫‪4000‬‬ ‫‪3000‬‬ ‫‪1500‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫العدد‬
‫نحول قيم االعداد الى زوايا من خالل القانون االتي‪ ،‬ونقرب االعداد الى اقرب عشر‬
‫بعد التقريب‬
‫كلية الطب = =‬
‫‪2000‬‬
‫‪39‬‬ ‫‪≈ 38.8 = 360 × 18550‬‬

‫كلية الصيدلة =‬
‫‪1500‬‬
‫‪29 ≈ 29.1 = 360 × 18550‬‬

‫كلية الهندسة =‬
‫‪3000‬‬
‫‪58 ≈ 58.2 = 360 × 18550‬‬

‫كلية التربية =‬
‫‪4000‬‬
‫‪78 ≈ 77.6 = 360 × 18550‬‬

‫كلية االداب =‬
‫‪3250‬‬
‫‪63 ≈ 63.07 = 360 × 18550‬‬

‫كلية اإلدارة واالقتصاد =‬

‫‪4800‬‬
‫‪93 ≈ 93.1 = 360 × 18550‬‬

‫بحيث يكون مجموع زوايا كل الكليات ‪360‬‬

‫‪2‬‬
‫لتحديد درجة زاوية كل كلية في الدائرة‬ ‫ثم نستخدم المنقلة‬
‫البيانية‪ ،‬وكانت النتيجة الرسم في المثال اعاله الرسم البياني االتي‪:‬‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ -2‬االعمدة البيانية‪:‬‬
‫نستخدم االعمدة البيانية عندما نريد مقارنة جزء بجزء آخر او بأجزاء أخرى‪ .‬كما يمكن ان‬
‫نلجأ لها عندما نريد مقارنة األجزاء وتطورهما عبر الزمن‪ .‬وترسم على محورين العمودي‬
‫يمثل التك اررات‪ ،‬واالفقي ترسم عليه االعمدة التي تمثل القيم‪.‬‬
‫مثال‪ :‬البيانات االتية تمثل اعداد الطلبة الذكور واالناث في احدى الكليات خالل عدة سنوات‪:‬‬
‫السنوات‬
‫‪Total‬‬ ‫‪2020‬‬ ‫‪2010‬‬ ‫‪2000‬‬ ‫‪1990‬‬ ‫‪1980‬‬
‫الجنس‬
‫‪2200‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪600‬‬ ‫‪550‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪150‬‬ ‫الذكور‬
‫‪1900‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪550‬‬ ‫‪500‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪100‬‬ ‫االناث‬

‫المطلوب‪ :‬المقارنة بين الذكور واالناث خالل السنوات‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ثانياً‪ :‬الرسوم البيانية المرتبطة بالتوزيع الطبيعي‪:‬‬
‫هناك ثالث طرق اساسية في الرسم البياني؛ الهدف منها مطابقة توزيع الدرجات التي حصل‬
‫عليها الباحث بالتوزيع الطبيعي؛ وهي‪:‬‬
‫‪ -1‬المضلع التكراري‪:‬‬
‫وهي طريقة لتوزيع الدرجات التي حصل عليها الباحث‪ ،‬ورؤية مدى مطابقتها للتوزيع‬
‫ابتداء من اصغر درجة الى اعلى درجة‪ .‬وبعد توزيع البيانات على شكل فئات‬ ‫ً‬ ‫الطبيعي‪،‬‬
‫نستخرج مراكز الفئات وتوزع على المحور االفقي وفقاً لتك ارراتها‪.‬‬
‫مثال‪ :‬اجرى باحث اختبا اًر في االبداع على عينة من الطلبة بلغت )‪ (75‬طالباً وتباينت‬
‫النتائج؛ فادرجها في الجدول االتي بشكل مقسم الى فئات‪ .‬المطلوب؛ توزيع الدرجات من‬
‫خالل المضلع التكراري‪:‬‬
‫‪420-468 371-419 322-370 273-321 224-272 175-223 126-174‬‬ ‫الفئات‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التك اررات‬
‫نالحظ ان مدى الفئات متساوي؛ فالمدى لجميع الفئات هو (‪ .)49‬كيف نقيس المدى؟ من‬
‫خالل طرح الحد األدنى من الحد األعلى مضافاً لها )‪(1‬؛ فالمدى الحقيقي للفئة األولى هو‪:‬‬
‫‪174-126+1=49‬‬
‫وكذلك فإن المدى الحقيقي للفئات األخرى هو (‪.)49‬‬
‫الخطوة الالحقة نستخرج مركز الفئة‪ ،‬من خالل استخراج القيمة الوسطى لكل فئة؛ أي نجمع‬
‫اعلى درجة مع ادنى درجة ونقسمها على اثنين‪:‬‬
‫مركز الفئة األولى‪:‬‬
‫‪126 + 174 300‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 150‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫مركز الفئة الثانية‪:‬‬

‫‪175 + 223 398‬‬
‫=‬ ‫=‬ ‫‪= 199‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫وهكذا بالنسبة لباقي الفئات؛ فيتكون لدينا الجدول االتي‪:‬‬
‫‪420-468 371-419 322-370 273-321 224-272 175-223 126-174‬‬ ‫الفئات‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التك اررات‬
‫‪444‬‬ ‫‪395‬‬ ‫‪346‬‬ ‫‪297‬‬ ‫‪248‬‬ ‫‪199‬‬ ‫‪150‬‬ ‫مركز الفئة‬
‫‪5‬‬
‫ونحدد مراكز الفئات على المحور االفقي (‪ .)X‬اما المحور العمودي (‪ )Y‬فنحدد التكرارت‬
‫فيه فننظر الى الجدول؛ فإن كانت التك اررات بمستوى االحاد فنقسمها الى آحاد‪ ،‬وان كانت‬
‫بمستوى العشرات فنقسمها الى عشرات‪ ،‬وان كانت بمستوى المئات فنقسمها الى مئات‪،‬‬
‫وهكذا‪ .‬ثم نوصل بين كل مركز فئة األولى في المحور االفقي مع تك ارره في المحور‬
‫العمودي؛ لنحدد من خالل التقائهما نقطة التقاطع األولى‪ ،‬ثم بنفس الطريقة مع مركز الفئة‬
‫الثانية؛ حتى تتكون لدينا نقاط لكل مراكز الفئات وفقاً لتك ارراتها؛ فنمد خطوطاً مستقيمة بين‬
‫كل نقطتين؛ لنرى المخطط البياني الذي يظهر لنا؛ فيتكون لدينا الرسم البياني االتي‪:‬‬

‫‪ -2‬المنحنى التكراري‪:‬‬
‫وهو المضلع التكراري ذاته بعد تحويل الخطوط المنكسرة الى خطوط منحنية‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ -3‬المدرج التكراري‪:‬‬
‫ويكون ايضاً الغرض منه؛ لتوضيح توزيع درجات افراد العينة فيما إذا كان طبيعياً‪ ،‬واعتدالياً؛‬
‫او قريب من االعتدالية‪.‬‬
‫وتوزع فيه األرقام على المحورين االفقي والعمودي (‪ Y‬و‪ ) X‬من خالل مستطيالت‬
‫متالصقة؛ دليل على استم اررية الدرجات‪ .‬ترسم المستطيالت على المحور االفقي‪ .‬وتوزع‬
‫الدرجات وفقاً للحدود الحقيقية للفئات‪.‬‬
‫وتستخرج الحدود الحقيقية للفئات بطرح )‪ (0.5‬من الحد األدنى‪ ،‬واضافة )‪ (0.5‬الى الحد‬
‫األعلى؛ ففي المثال ادناه‪:‬‬
‫)‪(41-50‬‬ ‫)‪(31-40‬‬ ‫)‪(21-30‬‬ ‫)‪(11-20‬‬ ‫)‪(1-10‬‬ ‫الفئات‬
‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التك اررات‬
‫وهنا نجد ان المدى الحقيقي للفئات يبلغ )‪ .(10‬نستخرج الحدود الحقيقية للفئة األولى‪:‬‬
‫الحد األدنى للفئة األولى‪:‬‬
‫‪1- 0.5 = 0.5‬‬
‫الحد األعلى للفئة األولى‪:‬‬
‫‪10 + 0.5 = 10.5‬‬
‫وهكذا تكون الحدود الحقيقية للفئة األولى هي‪(0.5-10.5) :‬‬
‫وبنفس الطريقة نستخرج الحد األدنى والحد األعلى لباقي الفئات؛ سنالحظ ان الحد األعلى‬
‫لكل فئة هو ذاته الحد األدنى للفئة الالحقة له‪ .‬فيكون لدينا الجدول االتي‪:‬‬

‫)‪(41-50‬‬ ‫)‪(31-40‬‬ ‫)‪(21-30‬‬ ‫)‪(11-20‬‬ ‫)‪(1-10‬‬ ‫الفئات‬

‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التك اررات‬
‫‪40.5-50.5 30.5-40.5 20.5-30.5 10.5-20.5‬‬ ‫‪0.5-10.5‬‬ ‫الحدود الحقيقية‬
‫الخطوة الالحقة نرسم المحورين االفقي والعمودي )‪ ،(X, Y‬ونؤشر الحدود الحقيقية في‬
‫المحور االفقي‪ ،‬ثم نؤشر التك اررات في المحور العمودي كما في المخطط االتي‪:‬‬

‫‪7‬‬
‫ثم نرسم مستطيالً بين الحدين األعلى واالدنى لكل فئة في المحور االفقي )‪ (X‬من خالل‬
‫تقاطعها مع تكرارها في المحور العمودي )‪:(Y‬‬

‫‪8‬‬
‫مالحظة‪ :‬في الرسم البياني المرتبط بالتوزيع الطبيعي (المضلع والمنحنى والمدرج التكراري)‬
‫عندما تكون اغلب الدرجات الوسطى بنسبة (‪ )%68‬او ما يقاربها‪ ،‬وتتوزع الدرجات المتطرفة‬
‫–المنخفضة والعالية‪ -‬بنسبة (‪ )%16‬او ما يقاربها للدرجات العليا ومثلها للدرجات‬
‫المنخفضة؛ فأن هذا التوزيع يعداً توزيعاً طبيعياً‪ ،‬ويسمى جرسياً الن شكله يشبه الجرس‪.‬‬
‫اما اذا كانت اغلب درجاته هي الدرجات المنخفضة فأن التواء المنحنى يكون من اليمين‬
‫اء موجباً؛ في حين اذا كانت الدرجات األكثر هي الدرجات العالية فإن التواء‬‫ويسمى التو ً‬
‫اء سالباً؛ كما موضح في الشكل ادناه‪:‬‬ ‫ن‬
‫المنحنى يكو من اليسار ويسمى التو ً‬

‫ثالثاً‪ :‬الرسم البياني المرتبط بالعالقات االرتباطية‪:‬‬

‫مخطط االنتشار‪:‬‬
‫نلجأ الى هذا التمثيل البياني إذا أردنا معرفة العالقة بين متغيرين من خالل الرسم البيانية؛‬
‫إذ تتضح قوة العالقة‪ ،‬وطبيعتها؛ فيما إذا كانت طردية ام عكسية‪.‬‬
‫وفي الشكل االتي يتبين كيف يكون انتشار الدرجات عندما تكون العالقة ضعيفة بين‬
‫المتغيرين‪ ،‬او قوية؛ سواء طردية ام عكسية‪:‬‬

‫‪9‬‬
 ‫عالقة دالة (قوية) طردية‬ ‫عالقة غير دالة (غير قوية)‬ ‫عالقة دالة (قوية) عكسية‬

‫مثال‪ :1‬لو اردنا معرفة العالقة بين درجات االبداع والمهارات الرياضية من خالل تقديم‬
‫اختبارين وكانت النتائج كاالتي‪:‬‬

‫‪49‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪55‬‬ ‫االبداع‬
‫المهارات‬
‫‪23‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬
‫الرياضية‬

‫فنؤشر التقاء الدرجات على المحورين االفقي والعمودي فيتكون الشكل ادناه؛ والذي يتضح‬
‫من خالل اتجاه النقط ان العالقة بين متغيري االبداع والمهارات الرياضية قوية وطردية‪:‬‬

‫‪10‬‬
‫مثال‪ :2‬اذا اردنا معرفة العالقة بين عدد ساعات الغياب للتالميذ ومعدل تحصيلهم الدراسي‬
‫كما في المثال االتي‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الغياب‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫التحصيل ‪8‬‬

‫فيظهر لنا الشكل االتي الذي يبين ان العالقة قوية بين عدد ساعات الغياب والتحصيل‬
‫الدراسي لكنها عكسية‬

‫‪11‬‬