ООУ „Толи Зордумис “ - КУМАНОВО

учебна 2023 / 2024 година

Тематско планирање

по математика

за шесто одделение

Предметен наставник : Слаѓана Николовска

Предмет: Математика

Teмa 1: Броеви Време за реализација:40 часа

Изготвила: Слаѓана Николовска од ООУ:„Толи Зордумис “-Куманово

Адаптирале: од ОУ:

Ред. следење на
содржини
број стандарди за оценување часови активности средства напредокот
(и поими)

1. Запознавање со 1 - Учениците се запознаваат со - -

наставната програма наставните теми, методи и
форми на работа, потребни
материјали и начин на
оценување
2. Множества 1 -Учениците се групираат според -Сликички - ги користи
Поим за множество. насоките на наставникот (на пр. од разни знаењата за
животни множества за да ги
Елемент на множество. боја на очи, пол, месец на раѓање
објасни и запишe
Симболите припаѓа (∈) ● Наведува примери на множества. и сл.) и влегуваат во нацртани --Училишен множествaтa,
и не припаѓа (∉) (или означени со конец) криви прибор - да ги именува и
● Именува и запишува елементи што затворени линии на подот. Потоа запишува
секоја група го именува елементите што
припаѓаат или не припаѓаат на припаѓаат и не
множеството кое го формира.
дадено множество. припаѓаат на
-Учениците работат во групи така множеството
што секоја група добива иста
комбинација од сликички од
разни животни ( домашни, диви,
на пример: тигар, волк, лисица,
мачка, куче, коњ, свиња, кокошка,
орел). Секоја група по свој избор,
прави групирање на животните
според различно својство. На
ниво на паралелка групите
објаснуваат како ги добиле
своите множества. Потоа
учениците објаснуваат зошто
некое од животните припаѓа или
 не припаѓа во дадено множество.

3. Начини на 1 - Учениците добиваат множество - Работен - ги користи

претставување на претставено на табеларен, лист знаењата за
графички и описен начин (на пр. множества за да ги
множества: табеларно, множеството од самогласки во -Училишен препознава и
графички и описно ● Ги претставува множествата на азбуката). Наставникот на ниво на прибор претставува
табеларен, графички и описен паралелка поттикнува дискусија за начините на
претставувањата на множествата запишување на
начин. (на пр. Што е исто, а што различно множествата
меѓу различните начини на
преставување? Како се
обележуваат множествата? Како
се набројуваат/ запишуваат
нивните елементи? и сл.).

4. Задачи за самостојна 1 -Меѓуученички натпревар на -Конец - ги користи

работа од 2 и 3 решавање на зададени задачи знаењата за
-Училишен множества за да
прибор одредува
● Следење и поддршка на самостојната подмножество и
работа преку УПИ и разговор. вистинско
подмножество
5. Број на
множество.Еднакви и
истобројни множества
● Одредува број на множество и
празно множество.
● Разликува истобројни и еднакви
множества, и дава соодветни
примери.
● Препознава кои се конечни и
бесконечни множества, и дава
соодветни примери.
6. Подмножество
● Воочува и запишува подмножество
и вистинско подмножество од
дадено множество.
1 -Учениците работат во парови. -Училишен - ги користи
Секој пар добива работен лист прибор знаењата за
со множества запишани на еден множества за да го
од начините. Секој ученик во одредува бројот на
парот го одредува бројот на елементи и да
елементи во множеството. препознава празно
Потоа ги разменуваат множество
тетратките во парот и секој
проверува дали неговиот
соученик точно го одредил
бројот на елементи на секое
множество. Наставникот на ниво
на паралелка поттикнува
дискусија за множествата од
работниот лист (на пр. На кој
начин се запишани
множествата? Како го одредивте
бројот на елементи на
множеството A? Колку е бројот
на елементи на множеството
B?...)
1 - Учениците работат во групи и ги -Училишен - Ги користи
претставуваат множествата: A = прибор знаењата за
{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10} и B = {2, -Збирка множества за
4, 6, 8, 10} со Венов дијаграм. задачи
успешно
Наставникот ги поттикнува
учениците да дискутираат на ниво решавање на
на група и да запишат со зборови зададените
што воочуваат (целта е да се задачи
воведат поимите: "...е
подмножество на...”, симболот ⊆,
“...е вистинско подмножество на...“

● објаснува и наведува примери за
еднакви множества
и неговиот симбол ⊂).
-Учениците работат во групи и со
помош на конец во форма на
Венов дијаграм претставуваат
подмножество на дадено
множество. Дискутираат на ниво
на група за елементите на
подмножеството како елементи на
множеството, бројот на елементи
во подмножеството и обратно ( пр.
множество од извори на светлина,
подмножество од природни или
вештачки извори и сл.; множество
од 2Д форми, подмножество од
триаголници).

7. Вежби од 5 и 6 -Воочува и запишува подмножество и 1 -Меѓуученички натпревар на - Ги користи

вистинско подмножество од дадено решавање на зададени задачи знаењата за
множество. множества за
● Разликува истобројни и еднакви
множества, и дава соодветни примери
успешно
решавање на
зададените
задачи

8. Конечни и - Одредува број на множество и празно 1 - Картички - ги користи

бесконечни множество. со запишани знаењата за
● Препознава кои се конечни и бесконечни множества множества за
множества множества, и дава соодветни примери - Учениците работат во парови со - Т табела препознавање
картички на кои се запишани -Училишен конечни и
множества на различен начин. Ги прибор бесконечни
поставуваат картичките во Т множества
табела според тоа дали на нив се
запишани конечни или бесконечни
множества ( на пр. на картичките
би можело да стојат следните
множества- множество од ученици
во 6 одд. од нашето училиште,
 множество од сите ѕвезди во
вселената, множество од букви во
азбуката, множеството парни
броеви, множеството природни
броеви поголеми од 1). Неколку
парови ученици пред паралелката
ги објаснуваат своите заклучоци.

9. Природни броеви - На таблата во училницата -Картички со - ги користи

хоризонтално е залепена броеви знаењата за
Множество на обележана хартиена лента каде множества за да ги
природнни броеви (N). на левиот дел ќе биде запишан -Хартиена објасни и запишe
● Го запишува множеството на природни еден број, а на десниот дел друг лента множествaтa на
Проширено множество броеви (N) и проширеното множество поголем број (на почеток може да природните броеви
на природни броеви природни броеви (N0). се тоа броевите 0 и 20, а подоцна -Училишен
(N0) 50 и 100, 100 и 1000 ...). Потоа прибор
● Претставува природни броеви на учениците на хартиената лента со
обележана бројна права (од 0 до подготвени самолепливи картички
со броеви помеѓу поголемиот и
помалиот број од лентата ги
подредуваат броевите.
Наставникот покажува картичка со
бројот 0 и ги прашува учениците
каде да ја залепат на лентата, кое
1 000 000). множество се добива?

- Учениците треба да го запишат

● Го открива правилото за да дополни
или продолжи низа од природни броеви.
множеството на природните
броеви N. Потоа одговараат на
прашање дали нулата припаѓа
на множеството N? Учениците
заклучуваат дека нулата припаѓа
во проширеното множество на
природни броеви N0.
10. Месна вредност на
цифри во броеви над
1 000 000
● Ја именува месната вредност на секоја
цифра на природните броеви до еден
милион (или над милион).
● Разликува месна вредност, позиција и
класа при запишување на природни
броеви до еден милион (или над
милион).
● Подредува и споредува природни
броеви до еден милион
1 - На хартиени картички е запишан -Картички, - ги користи
по еден природен број. Учениците штипки, знаењата за да
работат во групи и секоја група конец претставува
добива по 7 картички, 7 штипки и природни броеви
конец. Групите добиваат задача -Училишен на бројна права
да формираат низа од броеви, прибор
така што со штипка ги прикачуваат
картичките со броеви на конец,
подредувајќи ги броевите по
големина или треба да ја
продолжат низата. Пр. Дадени се
картички со броеви, 23, 14, 9 ,34,
56, 17, 4. Подреди ја низата од
броеви, подредувајќи ги броевите
по големина (од помал кон
поголем број).

11. Задачи за самостојна 1 -Меѓуученички натпревар на -Училишен - Ги користи

работа од 9 и 10 решавање на зададени задачи прибор претходните
знаењата за
 Следење и поддршка на самостојната
успешно
работа преку УПИ и разговор.
Меѓуученички натпревар на задачи решавање на
зададените
задачи

12. Заокружување броеви 1 - Учениците работат во парови. -Училишен - ги користи

-Заокружува природни броеви до Едниот ученик кажува број до прибор знаењата за да
најблиската 10, 100 или 1000. 1000000, а другиот ученик треба заокружува
 ● Подредува и споредува природни броеви
до еден милион.
● Правилно ги користи знаците >, < и
=.милион (или над милион).
13. Подредување и - Заокружува природни броеви до
споредување броеви најблиската 10, 100 или 1000.
● Подредува и споредува природни броеви
до еден милион.
● Правилно ги користи знаците >, < и
=.милион (или над милион).
14. Низи од природни -Го запишува множеството на природни
броеви броеви (N) и проширеното множество
природни броеви (N0).
● Претставува природни броеви на
обележана бројна права (од 0 до 1 000
000).
● Го открива правилото за да дополни или
продолжи низа од природни броеви
да го заокружи бројот до природни броеви
најблиската 10-ка, 100-ка или до најблиската 10,
1000- ка, а потоа си ги менуват 100 или 1000
улогите. Учениците си
поставуваат прашања, на пр.
Помеѓу кои двe полни 10-ки,
потоа 100-ки или 1000-ки лежи
тој број. (Започнуваат со
користење цели броеви до
четири цифри за резимирање на
наученото, а потоа работат со
броеви до 1000000). На Пр.
Заокружувајќи го бројот 15 437
до најблиската 10-ка , прво
одредуваат помеѓу кои две
полни десетки е бројот и потоа
заокружуваат.
- Од хартија се подготвени -Картички со - ги користи
картички со испишани броеви до испишани знаењата за да
1000000 за секој пар ученици и броеви подредува и
картички со знаци <, =, >. Секој споредува
пар ученици добива по 10 -Училишен природни броеви
картички со испишани броеви и прибор до еден милион
еден комплет картички со знаци.
Учениците треба да извлечат по
две картички и да ги споредат
броевите користејќи ги знаците.
Тие ја реализираат активноста
наизменично, прво едниот
ученик, а другиот ги бележи
точните одговори, а по десет
обиди ги менуваат улогите.
Откако ќе завршат, ученици кои
работат во парови го
споредуваат бројот на точни
одговори.
1 - Објаснување дека низата е -Карти со - го користи
подредување на одредени членови и правилото за да
броеви кои следат правило и со правила дополни и
секој број во низата се нарекува за продолжи низа од
„член‟. дополнувањ природни броеви
Барање од учениците да седат е или
во парови. Им се кажуваат продолжува
првите четири или пет члена на ње низа
една низа од цели броеви, пр.

15.
Римски броеви
● Препознава римски цифри I, V, X, L,
C, D, M и ја искажува нивната
вредност.
Римски цифри и
● Го објаснува читањето и
броеви
запишувањето на римските броеви.
I, V, X, L, C, D, M;
● Ги користи римските броеви за
8, 16, 24, 32, или 89, 80, 71, -Часовник
62, 53, …
Барање од учениците во парови - Училишен
да го дадат следниот член во прибор
низата. Како се знае кој член
бил следен? Кои информации се
користени од првите членови
кои се дадени за да се најде
одговорот? Кое е правилото за
добивање на член по член?
Учениците прават табела за да
добијат членови на низа од цели
броеви. Кое е правилото за
добивање на член по член?
Учениците играат „ Трка со
часовници‟ во мали групи. Еден
ученик зема карта со првиот
член и карта со правилото за
добивање на член по член. Тие
имаат 30 секунди за да видат
колку членови може да добијат.
На пример, доколку извлечат
почетна карта од 32 и доколку го
имаат правилото „удвојте и
додадете еден‟ кажуваат: „32,
65, 131, 263, 527 …‟. Победник е
ученикот во групата кој ќе каже
најмногу точни членови во
време од 30 секунди.
1 - Учениците играат игра за -Картички со - ги применува
пронаоѓање на својот број. арапски и римските броеви
Неколку ученици во парови (3-4) римски во практични
добиваат картички на кои се цифри примери
запишани броеви со арапски
цифри, а останатите на своите - Училишен
картички имаат запишано прибор
римска цифра ( на пр. картичка I,
V, X, L, C, M). Притоа треба да
се внимава да се застапени сите
римски цифри онолку пати колку
што е потребно за да можат да
бидат претставени сите
зададени броеви со арапски
цифри. Паровите кои ги имаат

бележење на бројни придавки
( лични имиња, месеци, настани од
историско значење...).
16. Примена на римски
цифри
● Го објаснува читањето и запишувањето
на римските броеви.
● Ги користи римските броеви за
бележење на бројни придавки ( лични
имиња, месеци, настани од историско
значење...).
броевите со арапски цифри ги
наоѓаат потребните картички и
ги редат другарчињата по
редослед за да го претстават
својот број со римски цифри.
Победник меѓу 4-те почетни
парови е оној кој прв точно ќе го
состави својот број.
1 - Учениците се натпреваруваат во -Училишен - ги применува
проверка на бројни равенства со прибор римските броеви
римски броеви, каде цифрите се во практични
претставени со чкорчиња. Не примери
точните бројни равенства ги
корегираат со поместување на
определен број чкорчиња.
17. Контролен тест - -

● Проверка на усвоените задачи

18. - Го запишува множеството на 1 - Во парови учениците одредуваат - Училишен - ги користи

цели броеви (Z). и објаснуваат точност на искази прибор знаењата за
кои прикажуваат заемен однос множества за да ги
● Го објаснува заемниот однос
Цели броеви помеѓу множествата N, N0, Z+, Z- објасни и запишe
меѓу множествата N, N0, Z+ Z- и Z. и Z. Исказите кои се невистинити множествaтa на
● Брои нанапред и наназад со природните
ги корегираат. (Пример. N N0 е
негативни цели броеви во чекори броеви, целите
вистинит исказ бидејќи N0 е броеви и
Множество на цели по 2, по 3, по 4, по 5,..., 10. проширено множество на позитивните
броеви. природни броеви кое ги содржи рационални
Броење со чекор сите природни броеви и бројот 0, броеви
негативен број но Z=N е невистинит исказ бидејќи
во N не припаѓаат негативни
броеви и бројот 0, како вистинит
исказ би можеле да запишеме
Z+=N.)
19. Цели броеви на - Учениците работат во парови. - Бројна - ги користи
бројна права Имаат за задача да претстават права знаењата за да
цели броеви на бројна права. претставува
Подредување и Секој пар, од наставникот -Картички со броеви на бројна
● Претставува цели броеви на бројна добива креирана бројна права и броеви права
споредување цели
права картички со броеви кои треба да
броеви ги сместат на точното место. -Училишен
● Препознава и одредува спротивен прибор
број на даден цел број.
● Подредува и споредува цели
броеви.
20. Задачи за - - -
самостојна работа
од 18 и 19
● Следење и поддршка на самостојната
работа преку УПИ и разговор. Меѓуученички
натпревар на задачи

21. Низи од цели - Го наоѓа местото на четирицифрен број - Во групи учениците се - -

на бројната низа од 0 до - 10 000. натпреваруваат во игра “Пронајди,
броеви ● Продолжува и дополнува низа од цели поправи, дополни”. За дадени
броеви. бројни низи со цели броеви кои
Броење во дропки имаат грешка (кај еден или два
и децимални члена), учениците ја
броеви идентификуваат и корегираат
грешката а потоа ја продолжуваат
низата со следни членови. (На
пример низата -68,-59,-47,-31,-22,
…. или -105,-135,-145,-165 -185,,…
)
22. ● Запишува мешан број во дропка и 1 -Учениците, поделени во групи, -Парови - ги користи
обратно. играат „ Меморија“. Секоја група картички знаењата за да
добива сет од 12 парови картички
запишува
Позитивни од мешан број и неговиот запис
како - мешан број во
рационални броеви дропка. Картичките ги редат во 6 Училиште дропка и
Запишување редици и 4 колони без да се н прибор обратно
неправилна дропка гледаат дропките. По двајца
како мешан број и ученици од групата влечат по
една карта. Ако
обратно извлечат мешан број и неговиот
запис како дропка, ги задржуваат
картичките, а во секој друг случај
ги враќаат на своето место.
Групата
 која прва ќе ги открие сите парови
е победничка група.
23. Вежби од 22 ● Запишува мешан број во дропка и 1 - Следење и поддршка на - -
обратно. самостојната работа преку УПИ и
разговор. Меѓуученички натпревар
на задачи

24. Месна вредност на ● Го наоѓа местото на мешаните 1 -Учениците играат „ Игра со -Картички со - ги користи
броеви меѓу природните броеви на штипки“. Секој ученик има мешани знаењата за да го
цифри во картичка со мешан број. Пред броеви најде местото на
децимален број бројната права. таблата има оптегнат конец со мешаните броеви
природни броеви. Секој -Штипки на бројна права
ученик треба со штипка да ја
закачи својата картичка на - Конец
конецот, на точната позиција.
Потоа во парови си задаваат -Училиштен
еден на друг мешани прибор
броеви, кои ги претставуваат на
бројна права нацртана во
тетратката и меѓусебно ги
проверуваат постапките
25. Дропка како ● Претвора дропка во децимален 1 -Учениците одговараат на - Училиштен - ги користи
децимален број. број со делење. прашањата: Како калкулатор во прибор знаењата за да
кој не можеме да внесеме претвори дропка
(Претворање дропка во децимален број
во децимален број) дропки ја прикажува ? Зошто со делење

резултатот изнесува 0,2?

Учениците се потсетуваат дека
дропката е количник на два броја
и дискутираат на прашањата:

Колку е …како децимален

број?

Колку е како

децимален број? Учениците во

парови добиваат задачи за
претворање на дропка во
децимален број преку делење
 кои се сведуваат на конечни
децимални броеви
26. Вежби од 25 ● Претвора дропка во децимален 1 - Следење и поддршка на - -
број со делење. самостојната работа преку УПИ и
разговор. Меѓуученички натпревар
на задачи

27. Заокружување -Заокружува децимален број со две 1 -Учениците во парови влечат по --Картички - ги користи
децимали на една децимала или на неколку картички со цифри ( со со цифри знаењата за да
децимални броеви враќање) и составуваат заокружува
цел број. децимален број со најмногу две -Училишен децимален број со
децимали кој потоа прибор две децимали на
го заокружуваат на една една децимала
децимала и/или цел број. или на цел број

28. Вежби од 27 -Заокружува децимален број со две 1 - Следење и поддршка на - -

децимали на една децимала или на самостојната работа преку УПИ и
разговор. Меѓуученички натпревар
цел број.
на задачи

29. Проширување и ● Проширува и скратува дропка до 1 - Учениците се поделени во - Лист со 2Д - ги користи

нескратлива дропка. групи. Секоја група добива лист форма знаењата за да
скратување дропка на кој има 2Д форма, на пр. круг, проширува и
прво поделен на 3 дела и обоен -Училиштен скратува дропка до
1 дел, потоа прибор нескратлива
поделен на 6 дела и обоени 2, и дропка
поделен на 9 дела, а обоени 3
дела. Од наставникот се
поттикнува дискусија какви се
обоените делови,
 какви се дропките и што може да
се каже за именителот и
броителот на дропките. Може да
се користи и ѕидот со дропки
каде се воочува
еднаквоста. Потоа секоја група
објаснува како со проширување
се доаѓа од една до друга дропка
што ги добиле при цртањето.
Постапката
во обратна насока се користи за
скратување на дропки и поимот

нескратлива дропка (пр. ).

30. Вежби од 29 ● Проширува и скратува дропка до 1 - Следење и поддршка на - -

нескратлива дропка. самостојната работа преку УПИ и
разговор. Меѓуученички натпревар
на задачи
31. Претставување 1 -На зададени бројни прави - -
мешани броеви на учениците го наоѓаат местото на
бројна права мешаните броеви
● Го наоѓа местото на мешаните
броеви меѓу природните броеви на
бројната права.

32. Споредување ● Проширува и скратува дропка до 1 - Учениците работат во групи, - Училиштен - ги користи
дропки нескратлива дропка. добиваат задачи да споредуваат прибор знаењата за да
дропки од реални ситуации и споредува дропки
треба целосно да го образложат и децимални
својот одговор. броеви со најмногу
две децимали
 1. Што е поголемо од пица или

● споредување дропки
од истата пица? Објасни!

2. Ана, Миле и Симон добиваат

делови од вкупна сума на пари
која изнесува 1000 денари. Ана

добила , Миле добил и

Симон добил од вкупната сума.

Кој добил најмногу, а кој

најмалку денари?

3. Што е поголемо 1,1 kg или

kg?
4. Кој скокнал подалеку- зајакот
кој скокнал 0,75 метри или рисот

кој скокнал метри?

33. Споредување - Споредуваење на - Учениците работат во групи, - -

децимални броеви добиваат задачи да споредуваат
децимални броеви децимални броеви од реални
ситуации и треба целосно да го
образложат својот одговор.

34. Проценти ● Запишување дрока во процент. 1 - Учениците по групи избираат - Училиштен - ги користи
● Споредува дропки и децимални стратегија на решавање и прибор знаењата за да
даваат целосно објаснување на изразува дропки
броеви со најмногу две децимали задачи од реален контекст. како проценти и
во секојдневен контекст. обратно
1. Печурките при сушење губат
 ( ) од својата маса. Колку

●Одредува проценти од форми и изнесува тоа во проценти?

природни броеви. 2. Ако 10% од учениците во 6
одд. тренираат кошарка, колкав
дел е тоа од вкупниот број
ученици?
3. Колку проценти од учениците
играат ракомет, ако се знае дека

нивниот број е од вкупниот број

на ученици?
35. Поим за размер ● Упростување на размер. 1 - Учениците работат во парови - Училиштен - ги користи
при што определуваат размери прибор знаењата за да
● Споредува дропки и децимални
од секојдневни ситуации, на пр. решава
броеви со најмногу две децимали во Кој е соодносот ( размерот) на едноставни
секојдневен контекст. бројот на проблеми со
момчиња и бројот на девојчиња размер
во паралелката? Го изразуваат
како размер и како дропка (дел
од целината) и прават споредба
меѓу двата
записи (може да прикажат и со
цртеж). Потоа составуваат
рецепти за готвење со
зголемување/ намалување на
некоја од состојките неколку
пати.
36. Задачи со процент и ● Упростување на размер. 1 - Следење и поддршка на - Училиштен -
размер ● Споредува дропки и децимални броеви со самостојната работа преку УПИ и прибор
најмногу две децимали во секојдневен разговор. Меѓуученички натпревар
контекст. на задачи
●Одредува проценти од форми и природни
броеви.
● Решава едноставни проблеми со размер.
37. Подготовка за прва 1 -Повторување на поимите и - Претходно -Набљудување,
контролна писмена стратегиите на разрешување подготвени прашања, одговор,
работа проблеми.Поставување задачи за проблеми дискусија
консолидирање на знаењата од
● Консолидирање на знаењата од темата. Учениците презентираат
темата решенија и дискутираат за
стратегиите на решавање на
проблемите

38. Подготовка за прва 1 -Повторување на поимите и - Претходно -Набљудување,

контролна писмена стратегиите на разрешување подготвени прашања, одговор,
работа проблеми.Поставување задачи за проблеми дискусија
консолидирање на знаењата од
● Консолидирање на знаењата од темата. Учениците презентираат
темата решенија и дискутираат за
стратегиите на решавање на
проблемите

39. Прва контролна 1 - Тематска проверка на - Објективен - Сумативно

писмена работа знаењата на учениците. тест на проверување на
знаење знаењата на
учениците
● Сумативно проверување на
знаењата на учениците

40. Анализа на прва -Ги претставува множествата на табеларен, 1 - Анализа на тематска - Објективен - Сумативно
контролна писмена графички и описен начин проверка на знаењата на тест на проверување на
● Одредува број на множество и празно знаење знаењата на
работа множество. учениците учениците
● Воочува и запишува подмножество и
вистинско подмножество
● Разликува месна вредност, позиција и
класа при запишување на природни броеви
до еден милион (или над милион).
● Заокружува природни броеви до
најблиската 10, 100 или 1000.
● Подредува и споредува природни броеви
до еден милион.
● Правилно ги користи знаците >, < и =.
● Препознава римски цифри I, V, X, L, C, D,
M и ја искажува нивната вредност.
● Го објаснува читањето и запишувањето
на римските броеви.
● Претставува цели броеви на бројна
права.
● Препознава и одредува спротивен број
на даден цел број.
● Подредува и споредува цели броеви.
● Заокружува децимален број со две
децимали на една децимала или на цел
број.
● Запишува мешан број во дропка и
обратно.
● Го наоѓа местото на мешаните броеви
меѓу природните броеви на бројната права.
● Претвора дропка во децимален број со
делење.
● Проширува и скратува дропка до
нескратлива дропка.
Предмет: Математика

Teмa 2: Геометрија Време за реализација:40 часа

Изготвила: Слаѓана Николовска од ООУ:„Толи Зордумис“-Куманово

Адаптирале: од ОУ:

Ред. следење на
содржини
број стандарди за оценување часови активности средства напредокот
(и поими)

1. II. 41. 1. Права. ● дефинира права 1 Учениците цртаат прави, - Училиштен -

Полуправа. ● дефинира приб
дефинираат
Отсечка полуправа.. Секој ученик добива
● Одредува и неколку дрвени
Права, отсечка споредува должина
стапчиња со различна
на отсечки.
должина. Прво ја
проценува должината
на стапчињата, ја
запишува
проценката на
должините и според
проценката ги
подредува. Потоа ја
мери нивната
должина и ја
проверува својата
проценка.
2. II. 42. 2. Собирање Собира и одзема 1 Учениците собираат
отсечки (графички и и одземаат отсечки --Училишен
и одземање прибор
должини на аритметички). (графички и
отсечки аритметички).

отсечка, графичко и
аритметичко
собирање на отсечка
3. II. 43. 3. Заемно Црта паралелни и 1 Учениците работат во -Училишен
нормални прави со прибор
нормални и парови. Еден од
заемно геометриски прибор учениците црта
паралелни прави произволна права а
другиот ученик треба
права, паралелни да нацрта паралелна
прави , нормални права односно
прави нормална права на
дадената со
користење на два
триаголника. Потоа
учениците си ги
менуваат улогите.
Учениците
дискутираат за
точноста
и прецизноста на
добиените цртежи
4. II. 44. 4. Одредува 1 На подот во
Растојание од растојание од точка училницата е нацртана
точка до права до права. права. Наставникот
распоредува еден
права, растојание од ученик кој стои
точка до права настрана од правата и
неколку ученици кои
стојат
 на самата права.
Користат метро за да
ги измерат
растојанијата од
ученикот до сите
ученици кои се на
правата. Го
одредуваат
најкраткото
растојание.
Дискутираат за
заемната положба на
правата и метрото кога
го определуваат
најкраткото
растојание.
5. II. 45.. 5. Дефинира и црта 1 Учениците цртаат
Симетрала на симетрала на отсечка, потоа со
отсечка отсечка. линијар ја наоѓаат
средишната точка на
отсечка, симетрала отсечката и во таа
на отсечка точка цртаат права
која е нормална на
отсечката AB
користејќи го правиот
агол на триаголникот и
потоа ја дефинираат
симетралата на
отсечката
6. II. 46. 6. Вежби 1 -Училишен
прибор
Права. Отсечка. ● Дефинира права -Збирка
Паралелни и ● Дефинира задачи
нормални прави. полуправа
Симетрала на ● црта отсечка
 отсечка ● црта паралелни и
отсечка, симетрала нормални прави
на отсечка ● Дефинира и црта
симетрала на
отсечка.
7. II. 47. 7. Агол Чита, бележи и 1 Учениците добиваат
именува елементи цртеж со повеќе
на агол. полуправи со
агол, цртање агол, заедничка почетна
означување агол, точка. Нивната задача
читање агол е да ги
запишат сите агли
прикажани на цртежот
и нивните елементи.
8. II. 48. 8. Соседни, ● Препознава и 1 Учениците работат во
напоредни и разликува: соседни, мали групи. Секоја
накрсни агли напоредни и накрсни група добива наставен
агли лист со цртежи на кои
соседни агли, се прикажани парови
напоредни агли, од соседни,
накрсни агли напоредни и
накрсни агли и табела
во која ќе бележат кои
од својствата (имаат
заедничко теме, имаат
заеднички краци,
формираат рамен агол
и краците
образуваат прави) ги
има секој пар агли.
Според
идентификуваните
својства ги групираат
паровите агли и
 насочени од
наставникот доаѓаат
до поимите соседни,
напоредни и накрсни
агли.
9. II. 49. 9. Мерење ● Црта агол еднаков 1 Преку техника
агли на даден агол. “Аквариум” учениците
● Проценува вежбаат проценка и
мери агли, црта агли големина на агол и цртање на агли
со дадена ја проверува еднакви на даден
големина проценката со агол. Секој ученик на
агломер ливче црта по три агли
од различен вид,
запишува проценка за
нивната големина и ги
става во кутија. Со
влечење од кутијата
потоа избира ливче од
друг ученик.
Прво ги мери и ја
оценува прецизноста
на проценката а потоа
црта агли еднакви на
аглите од извлеченото
ливче.

10. II. 50. 10. Вежби ● Препознава и 1 -Меѓуученички натпревар на -Училишен

разликува: соседни, решавање на зададени задачи прибор
Соседни, -Збирка
напоредни и напоредни и накрсни задачи
накрсни агли. агли.
● Црта агол еднаков
Мерење агли
на даден агол.
● Проценува
мери агли, црта агли
големина на агол и
со дадена
ја проверува
 големина проценката со
агломер

11. II. 51. 11. ● Објаснува кои агли 1 Учениците добиваат

Комплементни и се комплементни, а наставен лист со
суплементни агли кои суплементни цртежи од соседни
агли. Со мерење
комплементни агли, бараат парови агли
суплементни агли кои имаат збир 90°
односно 180°.
12. II. 52. 12. ● Дефинира и црта 1 Учениците работат во
Симетрала на симетрала на агол. групи, секој ученик од
агол групата треба да
симетрала на агол нацрта ≮ 𝐴𝑂𝐵 , потоа
со помош на агломер
го дели аголот на два
еднакви
дела цртајќи
полуправа со почетна
точка во темето О.
13. II. 53. 13. Вежби ● Објаснува кои агли 1
Комплементни и се комплементни, а
суплементни кои суплементни.
агли. Симетрала ● Дефинира и црта
симетрала на агол
на агол

комплементни агли,
суплементни
агли, симетрала на
агол
14. II. 54. 14. ● Ги објаснува 1 Учениците добиваат
Кружница. Круг поимите: кружница и работни листови на
центар на кружница, кои се означени по
 круг, радиус, неколку точки (траги)
дијаметар и тетива од кружници со
● Препознава и црта различни радиуси, на
радиус, тетива и кои треба со
дијаметар на слободна рака
кружница, центар на кружница. движејќи се по
кружница, круг, ● Црта круг со даден „ трагите“ да нацртаат
радиус, дијаметар, радиус или
кружница или делови
тетива дијаметар
од кружница.
● Учениците во групи
цртаат кружници со
„шестар“ изработен од
претходно подготвени
материјали (стиропор
на кој е залепена
хартија,
конец кој од едната
страна е врзан за
прицврстена игла, а од
другата е намотан
околу молив кој може
да се движи по
хартијата). Ја менуваат
должината на конецот
(со отпуштање на
должина од конецот) и
запишуваат на
флипчарт хартија што
забележуваат (што е
постојано, а што
се менува при
менувањето на
должината на
конецот). Потоа на
 една од нацртаните
кружници
обележуваат центар,
цртаат радиус,
дијаметар и тетива.
Секоја група на својата
флипчарт хартија
запишува опис за сите
поими кои претходно
ги означуваа.
Учениците
одговараат на
прашањето: Што треба
да им е дадено за да
нацртаат кружница?
15. II. 55. 15. Заемна ● Препознава и црта 1 Со техниката
положба на точка заемни положби на „ Вртелешка“,
и кружница. точка и кружница, учениците ги
Заемна положба ● Препознава и црта откриваат заемните
заемни положби на положби на точка и
на права и
на права и кружница кружница, права и
кружница
кружница, две
кружница, центар на кружници.
кружница, круг, - Една група црта
радиус, дијаметар, кружници на хартија
тетива чија подлога е
стиропор. Потоа
учениците поставуваат
точки ( канцелариски
прибор- иглички со
топче во стиропорот) и
означуваат различни
заемни положби на
точка со кружница.
 Заклучоците ги
запишуваат на хартија.
Дискутираат
за разликите меѓу
кружница и круг и
припадност на точка
на кружница ( круг).
- Друга група ученици
црта кружници на
хартија (чија подлога е
стиропор). Со затегнат
конец чии краеви ги
прицврстуваат на
стиропорот
со иглички, учениците
претставуваат права
чија положба може да
се менува, ги
воочуваат заемните
положби на права со
кружница и
бројот на заеднички
точки. Заклучоците ги
запишуваат на хартија
16. II. 56. 16. Заемна ● Препознава и црта 1 Трета група црта
положба на две заемни положби на кружници на хамер
кружници две кружници хартија со училишниот
шестар и ги
кружница, центар на претставува заемните
кружница, круг, положби на две
радиус, дијаметар, кружници. Под секој
тетива цртеж запишува што
забележува
( кружниците имаат
 или немаат заеднички
точки, број на
зеднички точки).
Потоа секоја група
избира еден
„ експерт“ кој ќе им ги
претстави заклучоците
на другите групи кои
ротираат до
изработките на секоја
од
останатите групи.
Учениците прават
мисловна мапа за круг
како централен поим,
а потоа ги
надоврзуваат сите
поими од содржината
еден на друг според
своето разбирање за
истата
17. II. 57. 17. Вежби - ● Ги објаснува 1 -Меѓуученички натпревар на -Училишен
поимите: кружница и решавање на зададени задачи прибор
Кружница. Круг. -Збирка
Заемна положба центар на кружница, задачи
на точка и круг, радиус,
дијаметар и тетива
кружница. Заемна
● Препознава и црта
положба на права радиус, тетива и
и дијаметар на
кружница. Заемна кружница.
положба на две ● Црта круг со даден
кружниц радиус или
дијаметар.
● Препознава и црта
кружница, центар на заемни положби на
 кружница, круг, две кружници
радиус, дијаметар,
тетива
18. II. 58. 18. ● Класифицира 1 Учениците работат во
Многуаголник. многуаголници групи ( со
Видови според два или три диференциран
многуаголници критериуми (број на пристап) при што
страни, темиња и вршат класификација
Многуаголник, агли, на многуаголници.
видови големина на агли) Една група ученици
многуаголници добива комплет од
картички во форма на
различни
многуаголници кои
треба да ги групираат
на свој начин. За
избраните
критериуми
дискутираат во
групата.
Друга група ученици
работат со геотабла.
Тие претставуваат
различни видови
многуаголници и
дискутираат за бројот
на страни, темиња,
агли, споредуваат
должини на страни,
воочуваат големина на
агли.
Трета група ученици
работи со користење
на милиметарска
 хартија на која по
изборот на темиња за
формирање на
различни
многуаголници, ги
цртаат
многуаголниците и ги
запишуваат
критериумите за
класификација.
На крај секој ученик
изработува мисловна
мапа за многуаголник
19. II. 59. 19. ● Пресметува број 1 Учениците играат
Дијагонали на на дијагонали на „Ракувања“.
многуаголник многуаголник. Наставникот ја
соопштува
Многуаголник, број дефиницијата за
на дијагонали на дијагонала на
многуаголник многуаголник и на
таблата црта
соодветна табела.
Играта започнува со 4
ученици кои
застануваат како
темиња на
четириаголник и
ракувањето започнува
од еден ученик кој се
ракува со
останатиот кој не е
негов сосед.
Наставникот
поттикнува дискусија-
Со колку ученици ( кои
не се негови соседи)
може да се ракува
еден
ученик? Потоа во
секое наредно броење
на ракувањата, бројот
на ученици се
зголемува за 1, а
завршува со бројот на
ученици во
паралелката.
Учениците бројат,
запишуваат во
табелата и носат
заклучок за бројот на
дијагонали од едно
теме кај многуаголник.
Играта
продолжува со
повторен циклус на
формирање
„ многуаголници“,
почнувајќи со
четириаголник, така
што сега ги
пребројуваат сите
ракувања што може да
ги направат во тој
„ многуаголник“. На
крај запишуваат
заклучок и за вкупниот
број на дијагонали на
многуаголник.
20. II. 60. 20. Вежби ● Класифицира 1 -Меѓуученички натпревар на -Училишен
многуаголници решавање на зададени задачи прибор
Дијагонали на -Збирка
многуаголник според два или три задачи
критериуми (број на
Многуаголник, број страни, темиња и
на дијагонали на агли,
многуаголник големина на агли).
● Пресметува број
на дијагонали на
многуаголник
21. II. 61. 21. Висина ● Ги објаснува 1 Учениците работат во
на триаголник. поимите висина на парови на работен
Ортоцентар триаголник, лист на кој се
ортоцентар кај нацртани 3 различни
висина на триаголник. триаголници според
триаголник, аглите. Прво треба да
ортоцентар, го определат
растојанието од едно
теме во остроаголниот
триаголник до
спротивната страна
при што користат
прибор за геометрија.
Потоа ги
повлекуваат и
останатите 2 висини и
неколку од паровите,
пред паралелката,
објаснуваат што
забележале.
Активноста
продолжува со
останатите 2
триаголници на
работниот лист, така
 што после секој
триаголник
дискутираат за
добиените заклучоци
на ниво на паралелка
22. II. 62. 22. Тежишна ● Ги објаснува 1 Учениците работат во
линија во поимите висина на парови и на празен
триаголник. триаголник, лист хартија треба да
Тежиште ортоцентар, нацртаат триаголник
тежишна линија, (од било кој вид).
тежишна линија, тежиште, Потоа цртаат една
тежиште симетрала на агол и тежишна линија
симетрала на страна
(според чекорите што
кај триаголник.
им ги кажува
наставникот) и на
својот лист хартија го
опишуваат поимот
тежишна линија. Ги
повлекуваат
останатите
две тежишни линии и
запишуваат заклучок
за пресекот на трите
тежишни линии
( дефинираат
тежиште)
23. II. 63. 23. Вежби ● Ги објаснува 1 Учениците се
Висина на поимите висина на натпреваруваат во
триаголник. триаголник, парови. Изработуваат
Ортоцентар. ортоцентар, триаголници од картон
тежишна линија, и по наоѓањето на
Тежишна линија
тежиште, тежиштето, ги сечат
во триаголник. симетрала на агол и
Тежиште триаголниците и се
симетрала на страна
обидуваат практично
кај триаголник.
 висина на да ја прикажат
триаголник, смислата за тежиште
ортоцентар, (тежиштето на
тежишна линија, триаголникот го
тежиште поставуваат на врвот
од моливот,
балансираат и
мерат време додека
триаголникот не
падне). Победник е
парот кој ќе успее
најдолго да балансира
со триаголникот
24. II. 64. 24. Опишана ● Одредува центар 1
кружница кај на опишана
триаголник кружница на
триаголник.
Опишана кружница. ● Опишува кружница
во даден
триаголник.
25. II. 65. 25. Впишана ● Одредува центар 1
кружница кај на впишана
триаголник кружница на
триаголник.
Впишана кружница. ● Впишува кружница
во даден
триаголник.
26. II. 66. 26. Вежби ● Одредува центар 1 -Меѓуученички натпревар на -Училишен
на впишана и центар решавање на зададени задачи прибор
Опишана и -Збирка
впишана на опишана задачи
кружница кај кружница на
триаголник.
триаголник
● Опишува и
Опишана кружница. впишува кружница
Впишана во даден
 кружница триаголник.
27. II. 67. 27. Однос на ● Решава 1 Учениците работат во
страните и аглите едноставни задачи парен број групи.
во триаголник во кои се користи Половина од групите
односот меѓу аглите имаат задача на
и страните во флипчарт хартија да
триаголникот. нацртаат различни
● Донесува видови триаголници
заклучоци за
според страните.
големината на
Потоа ги запишуваат
аглите и должината
на страните кај должините на
Страни, агли, страните и воочуваат
различни видови
триаголник. кој агол спроти која
триаголници со
користење на страна лежи. Ги мерат
односот меѓу аглите со агломер и
страните и аглите на донесуваат заклучоци
триаголникот во врска со односот
меѓу страните и аглите
на триаголникот кои ги
запишуваат на хартија.
Останатите групи
работат
обратно- прво ги
мерат аглите,
воочуваат кои страни
на триаголниците
лежат спроти секој
агол, а потоа ги мерат
и должините на
страните
спроти тие агли и
донесуваат
заклучоци). По една
од групите со
 различни насоки на
заклучување објаснува
за своите заклучоци.
Останатите
поставуваат прашања
или даваат
дополнителни
објаснувања
28. II. 68. 28. Збир на ● Проверува дали 1 Учениците во парови
агли во збирот на аглите во изработуваат
триаголник триаголник е 1800 и триаголник од хартија,
го користи во ги обележуваат аглите,
агли, збир на агли во решавање на го сечат триаголникот
триаголник задачи. и ги откинуваат двата
● Одредува агли. Потоа
големина на
ги придвижуваат до
внатрешни и
заедничко теме со
надворешни агли во
триаголник. останатиот
( неоткинат) агол и
донесуваат заклучок
во врска со збирот на
аглите во триаголник.
29. II. 69. 29. Вежби ● Проверува дали 1 Учениците во парови
Збир на агли во збирот на аглите во решаваат проблеми со
триаголник триаголник е 1800 и видови триаголници.
го користи во 1) Подреди ги по
агли, збир на агли во решавање на големина должините
триаголник. задачи. на страните на Δ ABC,
● Одредува почнувајќи од
големина на
најмалата, ако
внатрешни и
најдолгата висина е
надворешни агли во
триаголник. повлечена кон
страната АВ,
а најкратката кон
страната АC.
2) Определи ги аглите
на триаголник, ако
средниот по големина
агол е за 10 поголем
од најмалиот и за 10
помал од најголемиот.
3) Определи ги
надворешните агли на
правоаголен
триаголник, ако
едниот од
внатрешните агли е
двапати поголем од
другиот.
4) Определи го аголот
означен со Х на
сликата.
5) Во рамнокрак
триаголник аголот при
врвот и аголот при
основата се
однесуваат како 4:3.
Определи ги аглите на
тој
триаголник.
6) Во рамнокрак
триаголник аголот при
врвот и аголот при
основата се
однесуваат како 2:1.
Определи ги аглите на
тој
триаголник. Од кој вид
 е триаголникот според
аглите?
30. II. 70. 30. Врска ● Црта и опишува 3Д 1 Учениците цртаат 3Д форми со
меѓу 2д и 3д- форми геометриски прибор и со
форми ● Ги именува и користење на образовен
опишува 2Д софтвер.(На пример Mathigon,
2Д формите формите од кои е GeoGebra и сл.)
составена 3Д ● Учениците изработуваат
формата заедничка книга со факти за
3Д форми - секој ученик
изработува по една страница.
Страниците на книгата
содржат
цртеж на 3Д форма, нејзината
мрежа и факти за број на
темиња, рабови и ѕидови и
опис на 2Д формите од кои е
составена

31. II. 71. 31. Мрежи ● Црта и опишува 3Д 1 Учениците цртаат 3Д

на призма и форми – призма, форми со геометриски
пирамида ● Црта мрежа на 3Д прибор и со
форми - пирамида. користење на
призма, пирамида ● Изработува 3Д образовен софтвер.(На
форми од дадени пример Mathigon,
мрежи GeoGebra и сл.)
● Учениците
изработуваат
заедничка книга со
факти за 3Д форми -
секој ученик
изработува по една
страница. Страниците
на книгата содржат
 цртеж на 3Д форма,
нејзината мрежа и
факти за број на
темиња, рабови и
ѕидови и опис на 2Д
формите од кои е
составена
32. II. 72. 32. Мрежа ● Црта и опишува 3Д 1
на цилиндар форми – цилиндар.
● Изработува 3Д
цилиндар. форми од дадени
мрежи.
33. II. 73. 33. ● Чита и внесува 1 Учениците Ученикот чита
Правоаголен координати на точки дизајнираат форми и внесува
координатен во сите квадранти од (стрелка, ѕвезда и сл.) координати на
систем координатниот кои ги задаваат со точки во сите
систем. координатите на квадранти од
нивните темиња. координатниот
Точка, кординати,
Координатите ги систем.
координатен систем
споделуваат со
другарче кое има за
задача да ги претстави
точките во
координатен систем и
да ја именува
формата.
34. II. 74. 34. Осна ● Одредува положба 1 Учениците движат
симетрија во на многуаголник со многуаголници по
однос на осна симетрија, дадени насоки во
координатни оски транслација или со координатен систем
ротација за 900 околу (на пр.може да
едно негово теме во користат геометриски
Положба, насока и
координатен систем. софтвер GeoGebra).
движење
(центар на ротација, ● Учениците
агол на ротација,
 оригинал, слика) дизајнираат лого со
примена на движење
на многуаголник со
однапред дадени
насоки. (На пример
при креирање на
логото да
биде употребена една
осна симетрија и една
ротација или пак два
пати осна симетрија и
сл.) Може да се
користи
едноставната
апликација Paint,
апликацијата Logopit и
сл. Секој ученик го
запишува секој чекор
(алгоритам) како го
добил своето лого.
35. II. 75. 35. Осна ● Одредува положба 1 Учениците движат Ученикот
симетрија во на многуаголник со многуаголници по дадени одредува
однос на прави осна симетрија, насоки во координатен систем положба на
паралелни на транслација или со (на пр.може да користат многуаголник со
ротација за 900 околу геометриски софтвер осна
координатните
едно негово теме во GeoGebra). симетријатрансл
оски координатен систем ација
● Учениците дизајнираат лого
Положба, насока и со примена на движење на
движење многуаголник со однапред
( Осна симетрија, дадени насоки. (На пример
оригинал, слика) при креирање на логото да
биде употребена една осна
симетрија и една ротација или
пак два пати осна симетрија и
 сл.) Може да се користи
едноставната апликација Paint,
апликацијата Logopit и сл.
Секој ученик го запишува секој
чекор (алгоритам) како го
добил своето лого.

36. II. 76. 36. ● Одредува положба 1 Учениците движат Ученикот

Транслација на многуаголник со многуаголници по дадени одредува
осна симетрија, насоки во координатен систем положба на
Положба, насока и транслација или со (на пр.може да користат многуаголник
движење ротација за 900 околу геометриски софтвер со транслација
(Транслација , едно негово теме во GeoGebra).
оригинал, слика) координатен систем. ● Учениците дизајнираат лого
со примена на движење на
многуаголник со однапред
дадени насоки. (На пример
при креирање на логото да
биде употребена една осна
симетрија и една ротација или
пак два пати осна симетрија и
сл.) Може да се користи
едноставната апликација Paint,
апликацијата Logopit и сл.
Секој ученик го запишува секој
чекор (алгоритам) како го
добил своето лого.

37. II. 77. 37. Ротација ● Одредува положба 1 Учениците движат Ученикот
на многуаголник со многуаголници по дадени одредува
осна симетрија, насоки во координатен систем положба на
транслација или со (на пр.може да користат многуаголник
Положба, насока и ротација за 900 околу геометриски софтвер со ротација за
движење едно негово теме во GeoGebra). 900 околу
(центар на ротација, координатен систем. едно негово
 агол на ротација, ● Учениците дизајнираат лого теме во
оригинал, слика) со примена на движење на координатен
многуаголник со однапред систем
дадени насоки. (На пример
при креирање на логото да
биде употребена една осна
симетрија и една ротација или
пак два пати осна симетрија и
сл.) Може да се користи
едноставната апликација Paint,
апликацијата Logopit и сл.
Секој ученик го запишува секој
чекор (алгоритам) како го
добил своето лого.

38. II. 78. 38. ● Одредува и 1 -Училишен -Набљудување,

споредува должина прибор прашања, одговор,
Подготовка за -Збирка дискусија
втора писмена на отсечки. задачи
работа ● Собира и одзема
отсечки (графички и
Права, отсечка, аритметички)
● Црта паралелни и
графичко и
нормални прави со
аритметичко геометриски прибор.
собирање на отсечка ● Одредува
паралелни прави , растојание од точка
нормални прави, до права.
растојание од точка ● Дефинира и црта
до симетрала на
права, симетрала на отсечка.
отсечка, агол, ● Чита, бележи и
цртање агол, соседни именува елементи
агли, напоредни на агол
● Препознава и
агли
разликува: соседни,
накрсни агли,
напоредни и накрсни
комплементни и агли.
суплементни агли, ● Црта агол еднаков
симетрала на агол, на даден агол.
кружница, центар на ● Проценува
кружница, круг, големина на агол и
радиус, дијаметар, ја проверува
тетива, проценката со
многуаголник, агломер.
видови ● Објаснува кои агли
многуаголници, се комплементни, а
број на дијагонали кои суплементни.
на многуаголник, ● Дефинира и црта
висина на симетрала на агол.
триаголник, ● Ги објаснува
ортоцентар, поимите: кружница и
опишана кружница. центар на кружница,
впишана кружница. круг, радиус,
Страни, агли, дијаметар и тетива
триаголник. збир на ● Препознава и црта
агли радиус, тетива и
во триаголник. дијаметар на
призма, пирамида. кружница.
цилиндар. Точка, ● Црта круг со даден
кординати, радиус или
координатен систем. дијаметар.
Положба, насока и ● Препознава и црта
движење (центар на заемни положби на
ротација, агол на точка и кружница, на
ротација, оригинал, права и кружница.
слика) ● Препознава и црта
заемни положби на
две кружници.
● Класифицира
многуаголници
според два или три
критериуми (број на
страни, темиња и
агли,
големина на агли).
● Пресметува број
на дијагонали на
многуаголник.
● Класифицира
многуаголници
според два или три
критериуми (број на
страни, темиња и
агли,
големина на агли).
● Пресметува број
на дијагонали на
многуаголник.
● Ги објаснува
поимите висина на
триаголник,
ортоцентар,
тежишна линија,
тежиште, симетрала
на
агол и симетрала на
страна кај
триаголник.
● Одредува центар
на впишана и центар
на опишана
кружница на
триаголник.
● Опишува и
впишува кружница
во даден,
● Решава
едноставни задачи
во кои се користи
односот меѓу аглите
и страните на
триаголникот.
● Донесува
заклучоци за
големината на
аглите и должината
на страните кај
различни видови
триаголници со
користење на
односот меѓу
страните и аглите на
триаголникот.
● Проверува дали
збирот на аглите во
триаголник е 1800 и
го користи во
решавање на
задачи.
● Одредува
големина на
внатрешни и
надворешни агли во
триаголник.
● Црта и опишува 3Д
форми
● Ги именува и
опишува 2Д
формите од кои е
составена 3Д
формата.
● Црта и опишува 3Д
форми – призма,
пирамида,
 цилиндар.
● Изработува 3Д
форми од дадени
мрежи.
● Чита и внесува
координати на точки
во сите квадранти од
координатниот
систем.
● Одредува положба
на многуаголник со
осна симетрија,
транслација или со
ротација за 900 околу
едно негово теме во
координатен систем.
39. II.79. 39. Втора ● Одредува и 1 - Сумативно
споредува должина на проверување на
писмена работа знаењата на
отсечки.
● Собира и одзема учениците
отсечки (графички и
аритметички)
Права, отсечка, ● Црта паралелни и
графичко и нормални прави со
аритметичко геометриски прибор.
собирање на отсечка ● Одредува растојание
паралелни прави , од точка до права.
нормални прави, ● Дефинира и црта
растојание од точка до симетрала на отсечка.
права, симетрала ● Чита, бележи и
на отсечка, агол, именува елементи на
цртање агол, соседни агол.
агли, напоредни агли, ● Препознава и
накрсни агли, разликува: соседни,
комплементни и напоредни и накрсни
суплементни агли, агли.
симетрала на агол, ● Црта агол еднаков
кружница, центар на на даден агол.
кружница, круг,
радиус, дијаметар, ● Проценува големина
тетива, на агол и ја проверува
многуаголник, видови проценката со
многуаголници, агломер.
број на дијагонали на ● Објаснува кои агли
многуаголник, се комплементни, а
висина на триаголник, кои суплементни.
ортоцентар, ● Дефинира и црта
опишана кружница. симетрала на агол.
впишана кружница. ● Ги објаснува
Страни, агли, поимите: кружница и
триаголник. збир на центар на кружница,
агли круг, радиус,
во триаголник. дијаметар и тетива
призма, пирамида. ● Препознава и црта
цилиндар. радиус, тетива и
Точка, кординати, дијаметар на
координатен систем. кружница.
Положба, насока и ● Црта круг со даден
движење радиус или дијаметар.
(центар на ротација, ● Препознава и црта
агол на ротација, заемни положби на
оригинал, слика) точка и кружница, на
права и кружница.
● Препознава и црта
заемни положби на
две кружници.
● Класифицира
многуаголници според
два или три
критериуми (број на
страни, темиња и агли,
големина на агли).
● Пресметува број на
дијагонали на
многуаголник.
● Класифицира
многуаголници според
два или три
критериуми (број на
страни, темиња и агли,
големина на агли).
● Пресметува број на
дијагонали на
многуаголник.
● Ги објаснува
поимите висина на
триаголник,
ортоцентар, тежишна
линија, тежиште,
симетрала на агол и
симетрала на страна
кај триаголник.
● Одредува центар на
впишана и центар на
опишана кружница на
триаголник.
● Опишува и впишува
кружница во даден,
● Решава едноставни
задачи во кои се
користи односот меѓу
аглите и страните на
триаголникот.
● Донесува заклучоци
за големината на
аглите и должината на
страните кај различни
видови
триаголници со
користење на односот
меѓу страните и аглите
на триаголникот.
● Проверува дали
збирот на аглите во
триаголник е 1800 и го
користи во решавање
на задачи.
● Одредува големина
на внатрешни и
 надворешни агли во
триаголник.
● Црта и опишува 3Д
форми
● Ги именува и
опишува 2Д формите
од кои е составена 3Д
формата.
● Црта и опишува 3Д
форми – призма,
пирамида, цилиндар.
● Изработува 3Д
форми од дадени
мрежи.
● Чита и внесува
координати на точки
во сите квадранти од
координатниот систем.
● Одредува положба
на многуаголник со
осна симетрија,
транслација или со
ротација за 900 околу
едно негово
теме во координатен
систем.
40. II.80. 40. Анализа ● Одредува и 1
на втора писмена споредува должина на
отсечки.
работа ● Собира и одзема
отсечки (графички и
Права, отсечка, аритметички)
графичко и ● Црта паралелни и
аритметичко нормални прави со
собирање на отсечка геометриски прибор.
паралелни прави , ● Одредува растојание
нормални прави, од точка до права.
растојание од точка до ● Дефинира и црта
права, симетрала симетрала на отсечка.
на отсечка, агол, ● Чита, бележи и
цртање агол, соседни именува елементи на
агли, напоредни агли, агол.
накрсни агли, ● Препознава и
комплементни и разликува: соседни,
суплементни агли, напоредни и накрсни
симетрала на агол, агли.
кружница, центар на ● Црта агол еднаков
кружница, круг, на даден агол.
радиус, дијаметар, ● Проценува големина
тетива, на агол и ја проверува
многуаголник, видови проценката со
многуаголници, агломер.
број на дијагонали на ● Објаснува кои агли
многуаголник, се комплементни, а
висина на триаголник, кои суплементни.
ортоцентар, ● Дефинира и црта
опишана кружница. симетрала на агол.
впишана кружница. ● Ги објаснува
Страни, агли, поимите: кружница и
триаголник. збир на центар на кружница,
агли круг, радиус,
во триаголник. дијаметар и тетива
призма, пирамида. ● Препознава и црта
цилиндар. радиус, тетива и
Точка, кординати, дијаметар на
координатен систем. кружница.
Положба, насока и ● Црта круг со даден
движење радиус или дијаметар.
(центар на ротација, ● Препознава и црта
агол на ротација, заемни положби на
оригинал, слика) точка и кружница, на
права и кружница.
● Препознава и црта
заемни положби на
две кружници.
● Класифицира
многуаголници според
два или три
критериуми (број на
страни, темиња и агли,
големина на агли).
● Пресметува број на
дијагонали на
многуаголник.
● Класифицира
многуаголници според
два или три
критериуми (број на
страни, темиња и агли,
големина на агли).
● Пресметува број на
дијагонали на
многуаголник.
● Ги објаснува
поимите висина на
триаголник,
ортоцентар, тежишна
линија, тежиште,
симетрала на агол и
симетрала на страна
кај триаголник.
● Одредува центар на
впишана и центар на
опишана кружница на
триаголник.
● Опишува и впишува
кружница во даден,
● Решава едноставни
задачи во кои се
користи односот меѓу
аглите и страните на
триаголникот.
● Донесува заклучоци
за големината на
аглите и должината на
страните кај различни
видови
триаголници со
користење на односот
меѓу страните и аглите
на триаголникот.
● Проверува дали
збирот на аглите во
триаголник е 1800 и го
користи во решавање
на задачи.
● Одредува големина
на внатрешни и
надворешни агли во
триаголник.
● Црта и опишува 3Д
форми
● Ги именува и
опишува 2Д формите
од кои е составена 3Д
формата.
● Црта и опишува 3Д
форми – призма,
пирамида, цилиндар.
● Изработува 3Д
форми од дадени
мрежи.
● Чита и внесува
координати на точки
во сите квадранти од
координатниот систем.
● Одредува положба
на многуаголник со
осна симетрија,
транслација или со
ротација за 900
околу едно негово
теме во координатен
систем.