‫الواقع االفتراضي والواقع المعزز‬

‫تعريف الواقع االفتراضي ‪Virtual Reality‬‬

‫بيئة كمبيوترية ثالثية األبعاد‪ ،‬تحاكي البيئات الحقيقية‪ ،‬وتقدم محتوياتها بحيث يتمكن المستخدم من المعايشة والتفاعل مع مكونات هذه‬
‫البيئات المولدة كمبيوترياً من خالل حواسه أو من خالل بعض األدوات المساعدة مما يجعل المستخدم يشعر بأنه جزء من هذه البيئة‬
‫يؤثر فيها ويتأثر بها‪( .‬الحلفاوي‪)2011،‬‬

‫استخداماته‪ :‬تصميم المنتجات‪ ،‬المجال الطبي‪ ،‬المجال العسكري‪ ،‬العمارة والهندسة‪ ،‬الترفيه واأللعاب‪.‬‬

‫مفهوم الواقع االفتراضي التعليمي ‪: Virtual education‬‬

‫هي أن تكون عملية التعليم والتعلم بما فيها من محتوى وصفوف ومكتبات وأساتذة وطالب وتجمعات ومرشدين‪ ،‬جميعهم يشكلون قيمة‬
‫حقيقية موجودة فعالً لكن تواصلهم يكون من خالل شبكة اإلنترنت‪ ،‬متحررين من حاجزي المكان والزمان‪.‬‬

‫استخداماته‪ :‬المعامل االفتراضية‪ ،‬المكتبة اإللكترونية‪ ،‬الجامعات االفتراضية‪ ،‬الفصول االفتراضية‪ ،‬التدريب والتعلم عن بعد‪.‬‬

‫مفهوم الواقع المعزز ) ‪: ( Augmented Reality‬‬

‫نظ اًر لحداثة مفهوم الواقع المعزز فقد تعددت المصطلحات التي تشير إليه‪ ،‬ومن خالل الرجوع إلى أدبيات الواقع المعزز نالحظ كثي ًار‬
‫من المصطلحات المرادفة لهذا المفهوم مثل ( الواقع المضاف – الواقع المحسن – الحقيقة المعززة – الواقع المدمج ) وجميعها‬
‫مصطلحات تدل على الواقع المعزز ‪ ،‬والسبب في اختالف األلفاظ طبيعة الترجمة لمصطلح الواقع المعزز باللغة اإلنجليزية‬
‫( ‪ ، ) Augmented Reality‬وسنعرض فيما يلي أبرز التعريفات لمفهوم الواقع المعزز‪:‬‬
 ‫عرَّف (‪ )Asuma,1997,365‬الواقع المعزز بأنه‪ " :‬تقنية تفاعلية متزامنة تدمج خصائص العالم الحقيقي مع العالم األفتراضي‬
‫بشكل ثنائي أو ثالثي األبعاد "‬

‫عرَّف دونيليفي وديدي ( ‪ )Dunleavy,Dede,2006,p.7‬الواقع المعزز بأنه ‪ ":‬مصطلح يصف التقنية التي تسمح بمزج واقعي‬
‫متزامن لمحتوى رقمي من البرمجيات والكائنات الحاسوبية مع العالم الحقيقي "‪.‬‬

‫وعرَّفه (‪ )Larsen,Bogner,Buchholz,Brosda,2011,p.41‬بأنه‪ " :‬إضافة بيانات رقمية وتركيبها وتصويرها واستخدام طرق‬
‫رقمية للواقع الحقيقي للبيئة المحيطة باإلنسان‪ ،‬ومن منظور تقني غالباً يرتبط الواقع المعزز بأجهزة كمبيوتر يمكن ارتداؤها‪ ،‬أو أجهزة‬
‫ذكية يمكن حملها"‬

‫وتضيف الخليفة (‪ )2010‬أن مصطلح الواقع المعزز يشير إلى إمكانية دمج المعلومات االفتراضية مع العالم الواقعي‪ ،‬فعند قيام‬
‫شخص ما باستخدام هذه التقنية للنظر في البيئة المحيطة من حوله فإن األجسام في هذه البيئة تكون مزودة بمعلومات تسبح حولها‬
‫وتتكامل مع الصورة التي ينظر إليها الشخص‪ .‬وقد ساعد التطور التقني كثي ار في بروز هذه التقنية فأصبحنا نراها في الحاسبات‬
‫الشخصية والهواتف الجوالة‪ ،‬بعد أن كانت حك ار على معامل األبحاث في الشركات الكبرى‪.‬‬

‫وتعرَّف الدارسات الواقع المعزز بأنه ‪:‬‬

‫تقنية تفاعلية تشاركية تزامنية تستخدم األجهزة السلكية والالسلكية إلضافة بيانات رقمية للواقع الحقيقي على صورة‬

‫( صور – وسائط – مقاطع فيديو – روابط ) بأشكال متعددة األبعاد ‪.‬‬

‫أنواع الواقع المعزز‪:‬‬

‫قسم (‪ )Dunleavy, M, & Dede,2014‬أنواع الواقع المعزز إلى ‪:‬‬

‫َّ‬

‫على أساس تمييز الموقع‪:‬‬ ‫‪−‬‬

‫توفر الوسائط الرقمية للمستخدمين بواسطة الهواتف الذكية أو األجهزة المحمولة خاصية تحديد المواقع ‪، GPS‬كما أن الوسائط‬
‫المتعددة (كالنصوص والرسومات والملفات الصوتية ومقاطع الفيديو واألشكال ثالثية األبعاد) تزود البيئة المادية بمعلومات أكاديمية‬
‫أو مالحية ذات صلة بالموقع‪.‬‬

‫‪ −‬على أساس الرؤية‪:‬‬

‫تزويد المستخدمين بوسائط رقمية بعد أن يتم تصوير شيء معين بواسطة كامي ار الهاتف المحمول أو األجهزة الذكية المحمولة مثل‬
‫(أكواد ‪ ، Q.R‬والصور متعددة األبعاد ‪،‬عالمات ‪ )Markers‬بحيث تستطيع الكامي ار التقاطها وتمييزها لعرض المعلومات المرتبطة بها‬
‫‪.‬‬

‫بعض استخدامات الواقع المعزز‬

‫التعليم‪ :‬تقديم نماذج تفاعلية ألغراض تعليمية‪.‬‬ ‫•‬

‫الطب‪ :‬المساعدة في التشخيص‪ ،‬والمراقبة والتدريب‪.‬‬ ‫•‬
 ‫األثاث المنزلي‪ :‬استعراض كيف يبدو األثاث قبل القيام بشرائه‪.‬‬ ‫•‬
‫الصيانة‪ :‬توفير دعم بصري للمساعدة في الصيانة بمساعدة مختص عن بعد‪.‬‬ ‫•‬
‫البناء‪ :‬عرض االبنية والتحكم بتصميمها قبل وأثناء التنفيذ‪.‬‬ ‫•‬
‫السياحة‪ :‬استعراض معلومات عن المناطق السياحية والقطع األثرية‪.‬‬ ‫•‬
‫التسلية‪ :‬كما هو الحال في لعبة بوكيمون غو‪4.‬‬ ‫•‬

‫الفرق بين الواقع االفتراضي ‪ Virtual Reality‬والواقع المعزز ‪Aaugmented Reality‬‬

‫الواقع المعزز ‪AR‬‬ ‫الواقع االفتراضي ‪VR‬‬

‫هو إضافة عناصر ومعلومات افتراضية إلى العالم‬
‫الحقيقي وتعزيز الواقع بمعنى دمج الواقع مع الواقع‬
‫الرقمي‬
‫ال تفصل المستخدم بشكل تام عن المحيط الخاص به‬
‫نظارة ‪HoloLens AR‬‬
‫ونظارة ‪Google Glass‬‬
‫يحدث داخل عالم افتراضي كامل‬
‫تفصل المستخدم بشكل تام عن المحيط الخاص به‬
‫األجهزة ‪ :‬استخدامها ضروري مثل‬
‫نظارة ‪Samsung Gear VR‬‬

‫خصائص بيئة الواقع االفتراضي‬

‫المعايشة ‪ ،Presence‬واالستغراق ‪ ،Immersion‬واالرتباط ‪Involvement‬‬
‫تعتبر الخاصية األساسية التي تميز الواقع االفتراضي عن أي وسيط تقديم آخر‪ ،‬حيث تتضمن هذه الخاصية مفهوماً أساسياً يؤكد على‬
‫منح المستخدم شعو اًر بأنه موجود بالفعل في المكان الحقيقي الذي يكتسب منه الخبرة‪ ،‬وفعالية الواقع االفتراضي أو األنظمة المعتمدة‬
‫عليه ترتبط بإحساس المستخدمين بالمعايشة واالستغراق واالرتباط بتلك األنظمة‬

‫تصنيف مستخدم البيئة االفتراضية إلى ثالث أنماط ‪:‬‬

‫مستخدم يركز على أن تكون البيئة نسخة طبق األصل‪.‬‬ ‫•‬

‫المستخدم الذي يميل إلى الخيال‪.‬‬ ‫•‬
‫المستخدم الذي يركز على موقف محدد داخل البيئة االفتراضية‪.‬‬ ‫•‬

‫هناك أنماط للمعايشة التي يمكن أن تحدث للمستخدم داخل بيئة الواقع االفتراضي وهي ثالثة ‪:‬‬

‫المعايشة البيئية‬ ‫•‬

‫المعايشة االجتماعية‬ ‫•‬
‫المعايشة الشخصية‬ ‫•‬

‫اإلبحار ‪Navigation‬‬

‫مشيا على األقدام أو محلقاً أو من خالل مالمسته للكائنات‬

‫يمكن لمستخدم بيئات الواقع االفتراضي اإلبحار و التجول داخل البيئة ً‬
‫الرقمية ثالثية األبعاد باإلضافة إلى إبحاره بلوحة المفاتيح والفأرة‪ ،‬كما يمكنه أن يبحر من خالل المواد الصوتية المقدمة من خالل بيئة‬
‫الواقع االفتراضي وكلما كانت عملية اإلبحار داخل بيئة الواقع االفتراضي سلسة ومرنة للمستخدم كلما ازدادت معايشة المستخدم للبيئة‬
‫واستغراقه بها ‪.‬‬

‫يجب أن تتضمن تلك البيئات نوعاً من التوجيه يضمن عدم تشتت المستخدم ومن أهم األدوات التي يمكن استخدامها في عملية التوجيه‬
‫داخل الواقع االفتراضي هو المرشد اإللكتروني داخل البيئة االفتراضية‬

‫هناك أنماط لإلبحار‪:‬‬

‫اإلبحار الموجه الكامل‬ ‫•‬

‫اإلبحار الحر‬ ‫•‬
‫إبحار العمق‬ ‫•‬
‫اإلبحار األتوماتيكي‬ ‫•‬

‫التعلم التعاوني‬

‫من أهم أهداف البيئات التربوية هو الترويج للتعاون والتفاعل االجتماعي‪ ،‬أصبح من الممكن للعديد من المستخدمين في أماكن جغرافية‬
‫متباعدة الدخول لبيئات الواقع االفتراضي والتفاعل معها دون الحاجة إلى ارتداء أدوات أو أجهزة ثقيلة‪ ،‬حيث يمكن للمستخدم استخدام‬
‫تكنولوجيا التجسيد الشخصي (‪ )avatar‬والتفاعل مع المستخدمين اآلخرين شفوياً أو إيمائياً أو بصرياً‪.‬‬
 ‫هناك ثالث عناصر رئيسية تؤثر على مستخدمي بيئة الواقع االفتراضي وهي‪:‬‬

‫السياق االجتماعي‬ ‫السياق الشخصي‬ ‫السياق الطبيعي‬

‫يختص بالتفاعل االجتماعي أثناء زيارة بيئة الواقع‬ ‫يختص بالمعرفة المسبقة‬ ‫يختص بالتخطيط لفراغات‬
‫االفتراضي وبين المستخدمين بعضهم البعض‪ ،‬كما يهتم‬ ‫للمستخدمين وأهدافهم الشخصية‬ ‫وفضاء بيئة الواقع االفتراضي‬
‫بتخطيط التعلم التعاوني بما يحقق التفاعل االجتماعي بين‬ ‫وتوقعاتهم وضعيتهم الحالية من‬
‫المستخدمين والبد أن يتم وفق أسس ومعايير علمية‪.‬‬ ‫المعرفة‬

‫المقياس ‪Scale‬‬

‫يشير إلى نسبة التمثيل المئوية للعناصر المكونة للبيئة االفتراضية سواء كانت نسبة التمثيل لبيئة واقعية يتم تحويلها إلى بيئة افتراضية‬
‫أو نسبة التمثيل بين عناصر البيئة االفتراضية وبعضها البعض‪.‬‬

‫يرتبط مصطلح المقياس بـ (الحجم الواقعي‪ ،‬الحجم النسبي‪ ،‬الوضوح‪ ،‬التفاصيل)‬

‫مثال ‪ :‬في بعض األحيان توجد بعض المعروضات الصغيرة جداً والتي ال يصلح عرضها في المتاحف التقليدية حيث ال يستطيع‬
‫المستخدم أن يتفحصها بالعين المجردة كما أنها ال تصلح أساساً للعرض بداخل خزانات العرض المختلفة وكذلك فإن حجمها ال يتيح‬
‫لها أن تعرض في ظل كم كبير من المعروضات المختلفة والمتعددة األحجام ومن هنا نأتي إلى أهمية المقياس بالمتاحف القائمة على‬
‫الواقع االفتراضي من حيث قدرته على عرض تلك المعروضات بنسب معينة تؤدي في النهاية إلى إبراز كل التفاصيل الخاصة بتلك‬
‫المعروضات والتي قد تكون أحجامها في الواقع أصغر من حجمها داخل بيئة الواقع االفتراضي ‪.‬‬

‫التفاعل ‪Interaction‬‬

‫عملية التفاعل بين المستخدم والبيئة االفتراضية يمكن أن تحدث من خالل أنظمة اإلحساس المختلفة واألدوات الخاصة بها مثل ‪( :‬قفاز‬
‫البيانات ‪ \ Data Gloves‬خوذة الرأس ‪ )HMD‬حيث يمكن أن يتفاعل المستخدم مع البيئة االفتراضية بتحريك العناصر باأليدي أو‬
‫بالصوت ‪ ،‬كما يوجد نظام التفاعل بحركة العين ‪ Interaction By Eye movements‬حيث يتميز عن أنظمة التفاعل األخرى‬
‫بالسهولة والبساطة حيث يعتمد على مراقبة حركة عين المستخدم والتفاعل معها على هذا األساس بدالً من االنتظار إلعطاء األوامر‪.‬‬

‫موضع الرؤية ‪View Point‬‬

‫الواقع االفتراضي ُيعطي ُبعداً جديداً لتقديم الكائنات الرقمية ومن بين أهم الفوائد التي يمنحها الواقع االفتراضي لتلك الكائنات هو الرؤية‬
‫من أي موضع وبأي مستوى من التفاصيل في الوقت الحقيقي‪ ،‬وبذلك فإن موضع الرؤية له خاصية تشير إلى إمكانية الفرد من تغيير‬
‫النقطة أو الزاوية التي يستطيع أن يرى من خاللها وتحريك عينيه في أي اتجاه وبأي زاوية‪.‬‬

‫التلقائية (التحكم الذاتي)‪Autonomy‬‬

‫هي قدرة البيئة االفتراضية على أداء مهامها الخاصة بتلقائية وباستقالل وذلك بغض النظر عن أي تفاعالت أو تدخالت من جانب‬
‫المستخدم حيث إن البيئة االفتراضية التلقائية تتبع طريقها نحو تحقيق األهداف وقد تغير أو ال تغير مسارها نتيجة ردود فعل المستخدم‪.‬‬
 ‫المحاكاة ‪Simulation‬‬

‫تتمثل في محاكاة الواقع الحقيقي بحيث يشعر المستخدم كما لو أنه في البيئة الحقيقية نفسها‪ ،‬وال يقتصر األمر على مجرد محاكاة‬
‫البيئة بل إن الخبرة نفسها داخل البيئة االفتراضية يتم محاكاتها كالخبرة الحقيقية تماماً‪ ،‬حيث يطلب من األفراد اتخاذ الق اررات وحل‬
‫المشكالت والتعامل مع المواقف المختلفة في ضوء المعطيات والظروف التي تتيحها البيئة المصطنعة‪.‬‬

‫الفرق بين المحاكاة كواقع افتراضي والمحاكاة كنظام مستقل بذاته‬

‫المحاكاة كنظام مستقل بذاته‬ ‫المحاكاة كواقع افتراضي‬

‫هي محاكاة عن طريق نماذج وآالت تحاكي الشيء‬ ‫•‬
‫الحقيقي الذي يبدأ الفرد بالتدريب عليه‪.‬‬
‫تختلف في بعض خصائصها عن الواقع االفتراضي‬ ‫•‬
‫وهي برنامج توفر السالمة من المخاطر وتفادي‬
‫األخطاء‪.‬‬
‫تركز أكثر على تعليم المهارات خاصة المهارات التي‬ ‫•‬
‫تشتمل على خطورة أو انفجارات فيتم عمل نماذج أو‬
‫أجهزة تحاكي األجهزة الحقيقة‪.‬‬
‫تمثل ظاهرة من مظاهر الواقع االفتراضي (نموذج)‬
‫هي نظام إجرائي عملي يتقيد بإجراءات وتعليميات وقواعد معينة‪.‬‬
‫ال تسمح للمتعلم بأي عمل استكشافي حر ألن ذلك قد يمثل‬
‫خطورة عليه‪.‬‬
‫لو حصل خطأ في هذه المحاكاة فإن البيئة آمنة للمستخدم‪.‬‬
‫المثال‪ :‬محاكاة الطيران مثل‪( :‬عند تصنيع طائرة أو كبينة ليتدرب‬
‫عليها الفرد بهدف تفادي الخطأ أو المخاطر حتى يستطيع التحكم‬
‫فيها عندما يركب الطائرة الحقيقية الفعلية ويعمل عليها بدون رهبة‬
‫أو خوف ألنه يكون ُملم بالمخاطر الحاصلة)‬
‫تعبر عن قدرة الواقع االفتراضي على محاكاة وتمثيل البيئات‬
‫الحقيقية وتمثيل الخبرات بداخلها إلحداث التفاعل فيها‬
‫عمل محاكاة للبيئة بشكل كامل وبداخلها يحدث التفاعل‪.‬‬
‫هي صورة لبيئة كلية وشاملة والذي يقوم الواقع االفتراضي‬
‫بتمثيله بكل مظاهره وعناصره‪.‬‬
‫يشتمل على أحداث ومظاهر عديدة‬
‫وال يتقيد بأي معلومات أو قواعد أو إجراءات محددة‬
‫ألنه اكتشاف حر يسمح للمتعلم بعمل أي شيء دون خوف‬
‫المثال‪ :‬محاكاة لمتحف إلكتروني‬
‫عن طريق اللمس تخرج المعلومات على اللوح ويتم سرد ما‬
‫فيه من عناصر‪.‬‬

‫مكونات تكنولوجيا الواقع االفتراضي‪:‬‬

‫البرامج‬ ‫األجهزة‬
 ‫حقائب أدوات مطور البرنامج‪ :‬هي عبارة عن مكتبة من‬ ‫•‬ ‫لوحة المفاتيح ‪key board‬‬ ‫•‬
‫البرامج محددة الوظائف‪ ،‬ومصحوبة عادة ببعض البرامج‬ ‫الفأرة \ الفأرة الثالثية األبعاد ‪Mouse‬‬ ‫•‬
‫الثانوية التي قد يحتاج إليها المستخدم ويستلزم في‬ ‫عصا التحكم ‪Joystick‬‬ ‫•‬
‫استخدام هذه النوعية من البرامج أن يكون لدى الفرد‬ ‫قفاز البيانات (اللمس والتحكم)‬ ‫•‬
‫خلفية بعملية البرمجة‪.‬‬ ‫خوذة الرأس‬ ‫•‬
‫منظومات برامج التأليف (‪ )authoring system‬وهي‬ ‫•‬ ‫الكهوف ‪Caves‬‬ ‫•‬
‫برامج كاملة ذات واجهات رسومية تستخدم إلنشاء بيئات‬ ‫منظار ذو عدستين \ ذو عدسة واحدة‪.‬‬ ‫•‬
‫افتراضية وال تحتاج إلى وجود خلفية في البرمجة لدى‬ ‫الشاشات التلفزيونية‬ ‫•‬
‫المستخدم‪.‬‬

‫أنماط الواقع االفتراضي‬

‫جميع أنماط الواقع االفتراضي أياً كانت مسمياتها تشترك في أنها تمنح المستخدم شعو اًر باالستغراق والمعايشة والتفاعل واألمان وغيرها‬
‫من األبعاد والخصائص األخرى والتي تختلف من نمط آلخر‪.‬‬

‫على الرغم من تعدد التصنيفات إال أنها جميعها تحاول أن تفرق بين هذه األنماط وفقاً لدرجة االستغراق التي يتيحها كل نمط للفرد‬
‫المستخدم أو وفقاً لمستوى الواقعية والتجريد أو مستوى التفاعل أو مستوى التجهيزات والبرامج المستخدمة وغيرها من مستويات لبعض‬
‫الخصائص أو األبعاد األخرى التي يوفرها كل نمط فالبعض يسميها ‪ ( :‬البسيطة‪ ،‬المتوسطة‪ ،‬المتقدمة) وغيرها من المسميات ‪.‬‬

‫تنقسم األنماط وفق تصنيف " أحمد الحصري" إلى ثالثة أنماط لالنغماس في الواقع االفتراضي هي‪:‬‬

‫أنظمة الواقع االفتراضي ذات النهاية المنخفضة‪.‬‬ ‫•‬

‫أنظمة الواقع االفتراضي المتوسطة‪.‬‬ ‫•‬
‫أنظمة اواقع االفتراضي ذات النهايات المرتفعة‪.‬‬ ‫•‬

‫ذات النهايات المرتفعة‬ ‫المتوسطة‬ ‫ذات النهاية المنخفضة‬ ‫نوع النمط‬

‫درجة عالية‬
‫تصميم بيئة متكاملة للـ ‪ 3D‬ويكون‬
‫المتعلم بداخلها باعتباره عنصر من‬
‫عناصرها ويعتبر انغماس كلي‬
‫يتمثل في لبس الخوذة أو النظارة‬
‫ويختار اللبس المخصص ويركل‬
‫ويدف بيده األجسام‬
‫وهو عبارة عن برامج وأجهزة متطورة‬
‫ومعقدة ويعتبر من أكثر األنماط‬
‫تكلفة‬
‫درجة متوسطة‬ ‫درجة قليلة‬ ‫مدى توافر خصائص‬
‫الواقع االفتراضي‬
‫يكون فيه مشاركة للمتعلم‬ ‫قليلة من حيث العدد وبسيطة من‬ ‫عدد األجهزة والبرامج‬
‫باستخدام أدوات أعلى من‬ ‫حيث درجة تعقيدها‬ ‫المستخدمة‬
‫النمط السابق‪ ،‬مثال فعندما‬
‫يلبس المستخدم الخوذة على‬
‫رأسه ممكن يشاهد القطار‬
‫يأتي إليه أو ممكن يقفز‬
‫وكأنه في مركب فهنا‬
‫االنغماس يتمثل أكثر نتيجة‬
‫األدوات المستخدمة التي‬
 ‫استخدام أدوات الواقع االفتراضي‬
‫المتطورة لذا يشترط قبل استخدام هذا‬
‫النمط البد من تطبيق استبيان لقياس‬
‫الميل نحو االستغراق لدى‬
‫المستخدمين‪.‬‬
‫تعطي ‪3D‬ويتفاعل معها‬ ‫البيئات ثالثية األبعاد‬ ‫تعتمد على‬
‫المستخدم و فيها خصائص‬ ‫مثل‪ :‬اللقطات البانورامية أو‬
‫أكثر عدداً من نمط ذات‬ ‫استخدام برنامج موجود على‬
‫النهايات المنخفضة‬ ‫الجهاز بدون حاسة الـ‪. 3D‬‬
‫مثل‪ :‬جهاز ‪wii‬‬ ‫مثال آخر‪ :‬عند عرض برنامج‬
‫لمعمل افتراضي يتضمن عملية‬
‫تفاعلية من خالل تفاعل ولمس‬
‫المستخدم لألدوات‪ ،‬لذلك درجة‬
‫االنغماس تكون منخفضة‪.‬‬

‫مزايا الواقع االفتراضي‪:‬‬

‫إمكانية خلق أي بيئة في النظام مهما كانت خيالية أو صعبة التحقيق في الواقـع أو حتـى مستحيلة‪.‬‬ ‫•‬
‫تجنب االخطار المتوقع حدوثها في العالم الحقيقي وذلك في تجربـة الحـاالت المحفوفـة بالمخاطر‪ ،‬كالحاالت المتعلقة مثال‬ ‫•‬
‫بالمفاعالت النووية أو قيادة الطائرات‪.‬‬
‫تعد عملية المحاكاة عن طريق استخدام النظام بديال ممتا اًز للتدريب الحقيقي علـى أرض الواقع‪ ،‬بحيث تعطي الفرصة للمتدرب‬ ‫•‬
‫بالتعلم والتكرار دون التورط بأية غرامات مادية أو خسائر محتملة في حالة حدوث أي خطأ في التجربة أو التدريب‪.‬‬
‫التوفير المادي والزمني‪ ،‬وذلك ألن إنشاء النموذج المنشأ في العـالم االفت ارضـي بقصـد التجربة في العالم الواقعي سيكون أكثر‬ ‫•‬
‫كلف ًة‪ ،‬ويتطلب وقتاً أكبر‪.‬‬
‫إن االحساس باألمان وقلة التك لفة يؤدي إلى تشجيع المستخدمين لتجربة نمـاذج مختلفـة ومتعددة‪ ،‬مما يؤدي الى تشجيعهم‬ ‫•‬
‫وحثهم على االبتكار عن طريق التجربة والخطأ وعـدم الخوف من أي مضاعفات‪.‬‬

‫مزايا تكنولوجيا الواقع االفتراضي في التعليم‪:‬‬

‫تقديم التعليم بصورة جذابة تحتوي على المتعة والتسلية ومعايشة المعلومات‪.‬‬ ‫•‬
‫إمكانية تفاعل المتعلم مع الخبرة التي يريد تعلمها مباشرة ‪ ،‬فالواقع االفتراضي يتيح تعلم الخبرات بصورة مباشرة ‪.‬‬ ‫•‬
‫إثراء العملية التعليمية بالخبرات واإلمكانيات التكنولوجية الحديثة ‪ ،‬فتكنولوجيا الواقع لديها القدرة على نقل وتمثيل العالم داخل‬ ‫•‬
‫الفصل الدراسي للطالب ‪ ،‬وتمكينهم من التفاعل بصورة تماثل ما يحدث في الواقع ‪.‬‬
‫تدريب المتعلمين على اكتساب المهارات واألمور الفنية التي يصعب تدريبهم عليها في الواقع ‪ ،‬حيث يوفر الواقع االفتراضي‬ ‫•‬
‫خبرات بديلة لخبرات حقيقية يصعب أو يستحيل اكتسابها في الواقع الحقيقي ‪ ،‬كالتجول داخل مفاعل نووي‪.‬‬
‫تقديم بيئة افتراضية لإلبحار من خالل فراغ ثالثي األبعاد‪ ،‬حيث تظهر الحقائق العلمية واألشياء في صورة ثالثية األبعاد‪،‬‬ ‫•‬
‫سواء كانت ثالثية األبعاد في الواقع الحقيقي أم ال‪.‬‬
‫تعزز الصور المجسمة بالواقع االفتراضي اإلدراك الحسي لعمق وأبعاد الفراغ‪ ،‬فالواقع االفتراضي يسهم في اإلحساس بالواقع‪،‬‬ ‫•‬
‫بالتالي فإنه ال يسير من الحسي إلى المجرد بل من المجرد الوهمي إلى الحسي الواقعي‪.‬‬
‫تساعد المتعلم على تحقيق المستوى المرغوب لديه من المهارة بدقة عالية‪.‬‬ ‫•‬
‫تفاعل المتعلم مع الواقع االفتراضي يساوي أو يتجاوز ما يمكن أن يتحقق بالواقع الحقيقي في كثير من األحيان‪.‬‬ ‫•‬
‫يوفر الواقع االفتراضي مجاالً عملياً لسرعة اكتساب الخبرات‪ ،‬وتضييق الفجوة بين المعرفة وتطبيقاتها‪ ،‬فيتعلم الطالب كيفية‬ ‫•‬
‫أداء مهارة معينة ثم يقوم بإجرائها في نفس اللحظة‪.‬‬
‫ال يتطلب التعليم االفتراضي وجود قاعات دراسية تقليدية بل قاعات افتراضية تضم عدداً غير محدود من الطلبة‪.‬‬ ‫•‬
‫يقلل التعليم االفتراضي من فرص هجرة العقول الشابة من بلدانها بحثاً عن الجديد في المعرفة‪.‬‬ ‫•‬

‫المراجع‪:‬‬

‫‪ −‬الحلفاوي‪ ،‬وليد سالم‪ . )2011( .‬التعليم االلكتروني تطبيقات مستحدثة‪ .‬القاهرة‪ :‬دار الفكر العربي‪.‬‬
‫‪ −‬د‪ .‬ر‪ .‬غاريسون‪ ،‬و تيري اندرسون‪ .)2006( .‬التعلم االلكتروني في القرن الحادي والعشرين‪ .‬الرياض‪ :‬مكتبة الملك فهد‬
‫الوطنية‪.‬‬
‫‪ −‬عبدالحميد‪ ،‬عبدالعزيز طلبة‪ .)2010 ( .‬التعليم االلكتروني ومستحدثات تكنولوجيا التعليم‪ .‬المنصورة‪ :‬المكتبة العصرية‪.‬‬