‫* أنواع المعنى‬

‫المعنى األساسي أو األولي أو المركزي ويسمى أحيانا المعنى التص وري أو‬ ‫‪.1‬‬
‫المفهومي ‪ conceptual‬وهذا المعنى هو العامل الرئيس لالتصال اللغوي‬
‫والممث ل الحقيقي للوظيف ة األساس ية للغ ة وهي التف اهم ونق ل األفك ار‪ ،‬وق د‬
‫ع رف ني دا ‪ Nida‬ه ذا الن وع من المع نى بأن ه المع نى المتص ل بالوح دة‬
‫المعجمية حينما ترد منفردة (أي المعنى الداللي) ‪.connotative‬‬

‫المعنى اإلضافي أو العرضي أو الثانوي‪ :‬وهو المعنى الذي يملكه اللف ظ عن‬ ‫‪.2‬‬
‫طري ق م ا يش ير إلي ه ‪ ،‬إلى ج انب معن اه التص وري الخ الص (أي المع نى‬
‫اإلشاري)‪.‬‬

‫المعنى األسلوبي‪ :‬وه و ذل ك الن وع من المع نى ال ذي تحمل ه قطع ة من اللغ ة‬ ‫‪.3‬‬

‫بالنس بة للظ روف االجتماعي ة لمس تعملها والمنطق ة الجغرافي ة ال تي ينتمي‬
‫إليها‪ ،‬كما أنه يكشف عن مستويات أخرى مثل‪ :‬التخص ص‪ ،‬ودرجة العالقة‬
‫بين المتكلم والمس تمع ورتب ة اللغ ة المس تخدمة ونوعه ا والوس يلة ال تي ينق ل‬
‫بها‪.‬‬

‫المع نى النفس ي‪ :‬ويش ير إلى م ا يتض منه اللف ظ من دالالت عن د الف رد‪ .‬فه و‬ ‫‪.4‬‬
‫ي دل على مع نى ف ردي ذاتي‪ ،‬وبالت الي يعت بر مع نى مفي دا بالنس بة لمتح دث‬
‫واحد فقط وال يتميز بالعمومية وال التداول بين األفراد جميعا‪.‬‬

‫المع نى اإليح ائي‪ :‬وه و ذل ك الن وع من المع نى ال ذي يتعل ق بكلم ات ذات‬ ‫‪.5‬‬
‫مقدرة خاصة على اإليحاء كاالستخدامات اﻟﻤﺠازية‪ .‬وتعتبر معظم المفردات‬
‫المعجمي ة في نظ ر البعض أش كاال مجازي ة ميت ة ك انت حي ة ومس تعملة في‬
‫وقت ما‪ ،‬وتقع أصول التعبير الداللي أساسا في اﻟﻤﺠاز‪ .‬ويهتم علماء النفس‬
‫بالميكانيزم ات ال تي يتم عن طريقه ا نق ل المعلوم ات والمع اني س واء ك انت‬
‫ه ذه المع اني حرفي ة أو مجازي ة‪ ،‬وي رون أن التمي يز بين اللغ ة الحرفي ة‬
‫واﻟﻤﺠازي ة ن ادرا م ا ينعكس في ش كل تغ ير في العملي ات الس يكولوجية‬
‫المتض منة في عم ل ه ذه اللغ ة‪ .‬وق د اف ترض العالم ان كالرك ولوس ي‬
‫‪ ))Clark& Lucy‬انموذج ا ذا ثالث مراح ل لفهم المع اني غ ير المباش رة‪.‬‬
‫ففي المرحل ة األولى يق وم الف رد بتحدي د المع نى الح رفي للكالم عن طري ق‬
‫تركيب بسيط لمعاني المف ردات‪ ،‬وفي الثانية يقارن المعنى الحرفي المحدد‬
‫بقواعد السياق ليقرر هل ان المعنى الذي فهمه هو المعنى المقصود أم ال‪،‬‬
‫وفي المرحل ة الثالث ة إذا وج د أن المع نى الح رفي ب دا غ ير مالئم يلج أ إلى‬
‫تطبيق قواعد إضافية لتحديد المعنى غير المباشر أو المقصود نقله‪.‬‬

‫وإ لى ج انب التقس يم الس ابق للمع نى‪ ،‬وه و تقس يم ذو ص بغة لغوي ة‪ ،‬هن اك تقس يم‬
‫آخر قدمه علماء النفس‪ ،‬يتداخل مع التقسيم السابق وإ ن بدا مختلفا التخاذه أسماء‬
‫مختلفة إلى حد ما‪ .‬وفيما يلي أنواع المعنى طبقا لهذا التصنيف‪:‬‬

‫ا‪ -‬المع نى الخ ارجي ‪ : extensional‬وه و يش ير إلى الش يء ال ذي Žتمثل ه‬

‫الكلمة‪ .‬فإذا سئلنا عن معنى كلمة (تفاحة) مثال فيمكننا اإلجابة باإلشارة إلى‬
‫ذل ك الجس م األحم ر أو الفاكه ة ال تي يطل ق عليه ا تف اح ‪ ،‬أي يك ون žنم وذج‬
‫الجس م ذات ه موج ودا أثن اء اإلش ارة‪ .‬وهي الطريق ة ال تي يتعلم به ا األطف ال‬
‫والبشر عموما األسماء الجديدة (لكن عيب هذا النوع من المعنى أن األشياء‬
‫التي نتعامل معها ال تكون موجودة أمامنا دائما)‪.‬‬

‫ب‪ -‬المعنى المفهومي ‪ : intensional‬إن معنى كلمة تفاحة ليس قاصرا على‬
‫المرج ع الخ ارجي أو م ا تش ير إلي ه الكلم ة‪ ،‬ب ل ‚يمكن تحدي ده بوص ف‬
‫وتعريف التفاحة بكلمات أخرى (التفاحة) فاكهة ‚يمل لونها إلى االحمرار‬
‫ذات شكل شبه مستدير حلوة الطعم ‪ ...‬الخ‪ .‬وهذه األوصاف Žتمكن الشخص‬
‫من تحديد التفاحة من بين أشياء أخرى حتى إذا كان لم يسبق له رؤيتها من‬
‫قب ل‪ ،‬ألن بعض الكلم ات المس تخدمة في ه ذا التعري ف له ا مع ان خارجي ة‪.‬‬
‫تمتلئ الق واميس بالمع اني المفهومي ة‪ .‬غ ير أن هن اك كلم ات له ا أك ثر من‬
‫وŽ‬
‫معنى وهي الكلمات التي تشير إلى السلوك واﻟﻤﺠردات بصفة عامة‪.‬‬
‫ج‪ -‬المع نى ال ترابطي ‪ : associative‬تنعكس مع اني الكلم ات من خالل‬
‫ارتباطه ا بكلم ات أخ رى‪ .‬ف إذا نظرن ا إلى اختب ار ت داعي الكلم ات نج د أن‬
‫الش خص يس تجيب للكلم ة األولى ال تي تط رأ على ذهن ه بمج رد س ماعه أو‬
‫رؤيته كلمة مقدمة له كمنبه‪ .‬ك أن نطلب من المفحوص ذكر الكلمة األولى‬
‫ال تي ت رد على أذه انهم عن د س ماعهم أو ق راءتهم لكلم ة "أم" ""‪.mother‬‬
‫وبالطبع ستكون الكلمة المذكورة هي أكثر الكلمات ارتباطا باألم‪،‬على األقل‬
‫لحظة االستجابة‪.‬‬

‫د‪ -‬المع نى ال داللي (اإليح ائي)‪ :‬باإلض افة إلى إش ارة الكلم ات إلى أح داث أو‬
‫أشياء معينة فإنها توحي بمعايير أخرى‪ .‬فكلمة خطر توحي بأن هناك شيئا‬
‫سيئا يتوقع حدوثه‪ ،‬بينما توحي كلمة مطعم أو حفل بأن هناك أشياء سارة‪.‬‬

‫ه‪ -‬المع نى الس ياقي ‪ :contextual‬تتش كل مع اني الكلم ات بواس طة الس ياق‬
‫الذي ترد فيه‪ .‬فعلى سبيل المثال‪ ،‬ما هي االستجابة التي تثيرها كلمة مرب ع؟‬
‫بالطبع قد تختلف االستجابة من قارئ لقارئ أومن مستمع لمستمع‪ .‬غير أن‬
‫الكلمة نفسها قد تثير معنى مشتركا وشائعا محددا عندما ترد في جمل تشجع‬
‫أو تس تثير مع نى مح ددا مث ل‪ :‬المنض دة مربع ة الش كل‪ .‬وب العكس ف إن كلم ة‬
‫معين ة ق د تث ير اس تجابات مختلف ة عن دما توض ع في س ياقات تش جع اختالف‬
‫المعاني مثل‪ :‬اشتريت ساعة جديدة‪ ،‬أو دولة الباطل ساعة ودولة الحق إلى‬
‫قي ام الس اعة‪ .‬ويت أثر المع نى الس ياقي بم ا نس ميه اإلس هاب أو اإلطن اب أو‬
‫الفائض‪ .‬فمن المعروف أن بعض الكلمات تستخدم بتكرار أكثر من غيرها‪.‬‬
‫فالطالب الذي يستمع إلى المحاضرات ويشارك في المناقش ات أو المحادث ات‬
‫ق د يس تمع إلى مائ ة أل ف كلم ة في الي وم الواح د‪ .‬وليس ت ك ل ه ذه الكلم ات‬
‫مختلفة Žتماما فمن بين كل عشر كلمات تتكرر واحدة تقريب ا‪ .‬والتفاوت في‬
‫مدى استعمال الكلمات يتوقف على ما تؤديه من معان‪ .‬وبرغم أن اإلسهاب‬
‫قد يسبب قدرا من التشتيت‪ ،‬ويزيد من اﻟﻤﺠهود المطلوب لتوصيل المعاني‬
‫إال أنه في أحيان كثيرة ييسر الفهم عن طريق تقديم هاديات إضافية لتحديد‬
‫الكلمات‪.‬‬

‫و‪ -‬المعنى الشرطي ‪ :conditioned‬يمكن توظي ف الجم ل في تحوي ل المع نى‬

‫من مجموعة من الكلم ات إلى مجموعة أخرى‪ .‬فلو قلنا على سبيل المثال‪:‬‬
‫"فالن لص" ف إن االنطباع ات الس يئة (الس لبية) عن كلم ة لص ستلص ق‬
‫بالشخص المدعو "فالن" وفي هذه الحالة فإن كلمة "لص" تعمل كمنبه غير‬
‫ش رطي يس تثير فين ا اس تجابات س لبية‪ ،‬بينم ا اس م "فالن" يمث ل منبه ا ش رطيا‬
‫مث ل اس تجابة اللع اب عن دما تتح ول من الطع ام (المنب ه غ ير الش رطي) إلى‬
‫الجرس (المنبه الشرطي) كما ظهر من تجارب بافلوف ‪ .Pavlov‬والدليل‬
‫عل ذلك مستمد من التحليل الذي يظهر أن المقاطع عديمة المعنى (الصماء)‬
‫يمكن أن تكتسب معنى إذا اقترنت بكلمات مثل "جيد" أو "سيئ"‪.‬‬

‫المعنى التركيبي (البنائي) ‪ :syntactical‬رغم أن البعض يرى أن علم التراكيب‬

‫ذلك الفرع من النحو الذي يتعامل مع تنظيم الكلمات في تتابعات مقبولة يعنى‬
‫بالشكل فقط‪ ،‬فإن معنى الجمل يتحدد من خالل تتابع الكلمات في نظام متآلف‬
‫(نحوي)‪ .‬فتذكر قطعة من النثر ‚يمكن أن يتأثر بطريقة بناء الجمل وتقسيمها‪،‬‬
‫وبالتالي فإن التراكيب تقوم بدور كبير في تحديد المعنى‪.‬‬