‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫‪ -5‬الوظائف الداللية املسندة إىل احملمول و احلدود‪:‬‬

‫‪ -5-1‬الوظائف الداللية املسندة إىل احملمول‪:‬‬
‫تنقسم الوقائع حسب النحو الوظيفي إىل أربعة أقسام حي ّددها أمحد املتوّكل يف قوله‪« :‬تعترب‬
‫األطر احملمولية يف النحو الوظيفي‪ ،‬دالة على «واقعة» )‪ (state of affairs‬يقوم كل حد من‬
‫حدود احملمول ابلنسبة إليها بدور )‪ (Role‬معني‪ .‬و تنقسم الوقائع‪ ،‬حسب النحو نفسه‪ ،‬إىل‬
‫أعمال )‪ (Actions‬و «أحداث» )‪ (Process‬و «أوضاع» )‪ (Positions‬و «حاالت»‬
‫)‪ 1»(States‬و تقابل هذه األقسام الوظائف الداللية املناسبة هلا و هي على التّوايل‪ :‬وظيفة املنفذ ‪(l‬‬
‫)‪ 'agent‬و القوة )‪ (forse‬و املتموضع )‪ (Psition‬و احلائل )‪ 2.(Etat‬و ميكن أن نوضح ذلك‬
‫‪3‬‬
‫يف األمثلة اآلتية‪:‬‬
‫عمل‬ ‫‪ -‬شرب زيد لبنا‪.‬‬
‫قوة‬ ‫‪ -‬فتحت الريح الباب‪.‬‬
‫وضع‬ ‫‪ -‬زيد جالس فوق األريكة‪.‬‬
‫‪ -‬خالد فرح‪ .‬حالة‬
‫و ميكن أن نسند هلذه الوقائع الوظائف الداللية اليت تقابلها كما أييت‪:‬‬
‫‪ .1‬شرب زيد لبنا‬
‫عمل منفذ‬
‫‪ .2‬فتحت الريح الباب‬
‫حدث قوة‬
‫‪ .3‬زيد جالس فوق األريكة‬
‫متموضع وضع‬
‫‪ .4‬خالد فرح‬

‫‪ - 1‬أحمد المتوكل‪ :‬الوظائف التداولية في اللغة العربية‪ ،‬الدار البيضاء‪ ،‬دار الثقافة‪1405 ،‬هـ‪1985 -‬م‪ .‬ص‪.13‬‬
‫‪ - 2‬يحي بعيطيش‪ :‬نحو نظرية وظيفية للنحو العربي‪ ،‬اطروحة دكتوراه دولة في اللسانيات الحديثة‪ ،‬جامعة منتوري‪ ،‬قسنطينة‪.2006-2005 ،‬‬
‫ص‪.206-205‬‬
‫‪ - 3‬أحمد المتوكل‪ :‬الوظائف التداولية في اللغة العربية‪ .‬ص‪.13‬‬

‫‪1‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫حائل حالة‬
‫و ميكن أن منيّز بني خمتلف األدوار اليت يقوم هبا احل ّد يف إطار الواقعة كما أييت‪:‬‬

‫‪ -‬األعمال‪ :‬حمموالت فيها (‪ +‬حركة) و (‪ +‬اضطراب) تصدر من ذات (‪ +‬عاقل) (معىن ذلك‬
‫ّأّنا تصدر من ذات عاقلة) يف العادة‪( ،‬و ميكن أن ترد من ذات (‪ -‬عاقل) لكنها ال تكون‬
‫من اجلمادات)‪ ،‬و (‪ +‬مراقب) للحدث (هلا القدرة على اإلجناز من عدمه)‪ ،‬و الوظيفة اليت‬
‫تنسب إىل منجز هذا العمل هي وظيفة املن ّفذ‪.‬‬
‫مثل‪ :‬حفر زيد بئرا‪.‬‬
‫‪ -‬األحداث‪ :‬و هي حمموالت تصدر من ذات (‪ -‬عاقل) (معىن ذلك أّنا غري عاقلة‪ ،‬من‬
‫اجلمادات كالريح‪ ،‬و املطر‪ ،‬و الكهرابء‪ ،)...‬أي إ ّّنا ّقوة من قوى الطّبيعة‪ ،‬و هي بذلك ال‬
‫تكون مراقبة للواقعة (‪ -‬مراقب)؛ أي ليست هلا إرادة يف القيام ابحلدث و ال قصد هلا‪.‬‬
‫مثل‪ :‬أحرقت النار األخضر و اليابس‪.‬‬
‫تتحمله‪ ،‬مثل‪ :‬سقط القناع‪ ،‬انفتح الباب‪ ،‬فالباب يف‬
‫و تتصف ابحلدث أيضا ال ّذوات اليت ّ‬
‫حتمل فعل االنفتاح و مل يقم به بنفسه‪ ،‬و أتخذ وظيفة‪ :‬املتحمل‪.‬‬
‫اجلملة األخرية ّ‬
‫حتسها ذات عاقلة‪ ،‬كالفرح و احلزن و‬ ‫‪ -‬احلاالت‪ :‬هي حمموالت ّ‬
‫تدل على حالة شعورية معيّنة ّ‬
‫الغضب و اخلوف‪...‬مثل‪ :‬فرح املسلمون بنصر هللا‪.‬‬
‫‪ -‬األوضاع‪ :‬و هي احملموالت اليت ّ‬
‫تدل على ذات (‪ +‬مراقب) لوضع ما (أي إّنا تتخذ وضعا‬
‫معيّنا بقصد منها و إبرادهتا)‪ ،‬مثل‪ :‬الرجل أمام الدار‪ ،‬هند فوق األريكة‪.‬‬

‫يدل احملمول على وضع مكاينّ مثل‪ :‬زيد يف سطيف‪ ،‬العصفور فوق الشجرة‪ ،‬أو‬
‫و ميكن أن ّ‬
‫زماينّ مثل‪ :‬اللّقاء يف الصباح‪ ،‬القتال الليلة‪ .‬و قد يدل على مكانة لذات ما‪ ،‬مثل‪ :‬زيد‬
‫‪4‬‬
‫أستاذ‪ ،‬عمرو شاعر‪.‬‬

‫‪ - 4‬الزايدي بودرامة‪ :‬النحو الوظيفي و الدرس اللغوي العربي‪ ،‬دراسة في نحو الجملة‪ ،‬بحث مقدم لنيل درجة دكتوراه العلوم في علوم اللسان‬
‫العربي‪ ،‬جامعة الحاج لخضر‪ ،‬باتنة‪ .2014-2013 ،‬ص‪.133-132‬‬

‫‪2‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫‪ -5-2‬الوظائف الداللية املسندة إىل احلدود‪:‬‬

‫ميكن تقسيم احلدود حسب أمهيّتها ابلنّسبة للواقعة املدلول عليها إىل قسمني مها‪:‬‬
‫‪5‬‬
‫موضوعات )‪ ،(Arguments‬و لواحق )‪.(Satellites‬‬

‫‪ -1-2-5‬احلدود املوضوعات‪:‬‬

‫ألّنا تسهم يف حتديد الواقعة‪6‬؛ أي إ ّّنا‬

‫و هي احلدود اليت يتطلّبها احملمول إجبارّّي ّ‬
‫يؤدي حذفها إىل عدم‬ ‫تلعب دورا أساسيا يف الواقعة و ال ميكن االستغناء عنها ‪ ،‬حبيث ّ‬
‫حت ّققها‪ ،‬مثل قولنا‪ :‬ضرب زيد حممداً‪ ،‬فال ميكن االستغناء عن زيد الذي قام بفعل الضرب‬
‫‪7‬‬
‫الضرب‪ .‬و هي‪:‬‬
‫حممد الذي وقع عليه فعل ّ‬
‫و ال ميكن حذف ّ‬
‫املتحمل)‪ ،‬و يت ّم إسناد هذه‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬املنفذ‪ :‬و ما حياقله (القوة‪ ،‬واحلائل‪ ،‬و املتموضع‪ ،‬و‬
‫املفاهيم تبعا للوظيفة الدالليّة اليت يقوم هبا احملمول‪ ،‬فإذا كان احملمول عمال فإ ّن احلد‬
‫األول يكون ق ّوة و هكذا‪.‬‬
‫األول يكون فاعال‪ّ ،‬أما إذا كان حداث فإ ّن احلد ّ‬
‫ّ‬
‫‪ -‬املتقبل‪ :‬هو احل ّد الذي يتقبّل الفعل‪ ،‬أو اهلدف الذي ّ‬
‫توجه إليه الواقعة‪ ،‬مثل‪ :‬ركل‬
‫الركل‪.‬‬
‫الولد الكرة‪ ،‬الولد‪ :‬منفذ‪ ،‬و الكرة‪ :‬متقبّل ّ‬
‫‪ -‬املستقبل‪ :‬هو احل ّد الذي يستقبل الواقعة‪ ،‬و عادة ما يكون إنساان أو كائنا حيّا‪،‬‬
‫مثل‪ :‬منح املدير الفائز جائزة‪ ،‬املدير منفذ‪ ،‬الفائز‪ :‬مستقبل‪ ،‬اجلائزة متقبّل‪.‬‬

‫و ال جيوز أن يتق ّدم املتقبّل على املستقبل إذا وردا معا يف مجلة واحدة‪ ،‬فمن غري اجلائز أن‬
‫نقول‪ :‬منح املدير جائزة الطّالب‪.‬‬

‫‪ - 5‬أحمد المتوكل‪ :‬الوظائف التداولية في اللغة العربية‪ .‬ص‪.13‬‬

‫المكونيّة الوظيفة المفعول في اللغة العربية‪ ،‬دار الثقافة‪ ،‬الدار البيضاء‪1407 ،‬هـ‪1997-‬م‪ .‬ص‪.18‬‬
‫ّ‬ ‫‪ - 6‬أحمد المتوكل‪ :‬من البنية الحملية إلى البنية‬
‫‪ - 7‬الزايدي بودرامة‪ :‬النحو الوظيفي و الدرس اللغوي العربي‪ .‬ص‪.136‬‬

‫‪3‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫‪ -2-2-5‬احلدود اللواحق‪:‬‬

‫و هي حدود غري أساسية يف حتقق الواقعة‪ ،‬و تعمل على حتديد أو ختصيص الظروف احمليطة‬
‫‪9‬‬
‫ابلواقعة‪ ،8‬و ميكن االستغناء عنها دون أن يؤثّر ذلك يف حت ّقق الواقعة‪ ،‬و هي كما أييت‪:‬‬

‫‪ -‬املستفيد‪ :‬و هو احلد الذي يستفيد من الفعل‪،‬‬

‫مثل‪ :‬اشرتى األب سيارة البنه‬
‫مستفيد‬

‫و يع ّد املستفيد من اللواحق ألنّه ميكن االستغناء عنه دون أن حيدث نقصاان يف الواقعة‪ ،‬و ال يسهم‬
‫يف حتديد الواقعة‪ ،‬و هذا هو الفرق بينه و بني املتقبّل الذي ال ميكن حذفه‪.‬‬

‫‪ -‬األداة‪ :‬هو حد يستعمل يف حتقيق الواقعة‪ .‬مثل‪:‬‬

‫كتبت ابلقلم‪ ،‬حفرت ابلفأس‪.‬‬
‫أداة‬ ‫أداة‬
‫معني يتعلّق ابلواقعة مثل‪:‬‬
‫يدل على مكان ّ‬
‫‪ -‬املكان‪ :‬هو حد ّ‬
‫جاء زيد يف السيارة‬
‫مكان‬
‫معني يتعلّق ابلواقعة مثل‪:‬‬
‫يدل على زمن ّ‬
‫الزمان‪ :‬هو حد ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫عشه يف املساء‬
‫عاد العصفور إىل ّ‬
‫زمان‬

‫المكونيّة‪ .‬ص‪.18‬‬
‫ّ‬ ‫‪ - 8‬أحمد المتوكل‪ :‬من البنية الحملية إلى البنية‬
‫‪ - 9‬الزايدي بودرامة‪ :‬النحو الوظيفي و الدرس اللغوي العربي‪ .‬ص‪ 136‬و ما بعدها‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫يدل من جهة أخرى‬

‫يدل احلدث واقعة صادرة من ّقوة من قوى الطبيعة من جهة‪ ،‬و ّ‬
‫‪ -‬احلدث‪ّ :‬‬
‫على ح ّد من حدود الواقعة يشرتك مع احملمول يف اجلذر‪ ،‬و هذا ما ع ّده املتوّكل‪ 10‬عمليّة‬
‫العريب‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫"تضعيف احملمول" و هو املفعول املطلق يف النّحو ّ‬
‫‪ -‬ضرب خالد بكرا ضراب‬
‫حدث‬
‫العريب‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ -‬املصاحب‪ :‬و يطابق هذا املفهوم مفهوم املفعول معه يف النّحو ّ‬
‫هاجرت مع ولدي‪ ،‬سرت و النيل‬
‫مصاحب‬ ‫مصاحب‬
‫اختص بسبب أو علّة دون قيد‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ّ‬ ‫كل ما‬
‫‪ -‬العلّة‪ :‬و يشمل ّ‬
‫ضرب األب ابنه أتديبا له‬
‫علّة‬
‫العريب‪،‬‬
‫يدل على هيئة من اهليآت تتعلّق ابلواقعة‪ ،‬و هو مساو ملفهوم احلال يف النّحو ّ‬
‫‪ -‬احلال‪ّ :‬‬
‫مثل‪ :‬حطّم اجلنود املدينة بسرعة‪.‬‬
‫حال‬
‫االّتاه‪ :‬هي ذات ينتقل شيء ما حنوها‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫يسقط املطر على األرض‪.‬‬
‫ّاّتاه‬
‫‪ -‬املصدر‪ :‬هي ذات مصدر‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫الشجرة‪.‬‬
‫سقطت التّفاحة من ّ‬
‫مصدر‬

‫‪ - 10‬أحمد المتو ّكل‪ :‬الوظيفيّة بين الكلّة و النمطيّة‪ ،‬دار األمان‪ ،‬الرباط‪ ،‬ط‪1424 ،1‬هـ‪2003-‬م‪ .‬ص‪.171‬‬

‫‪5‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫نتوصل إىل البنية‬

‫و ختاما‪ ،‬و بتوزيع الوظائف الدالليّة على احلدود املوضوعات و اللّواحق ّ‬
‫الشكل أسفله‪:‬‬
‫احلمليّة التّ ّامة‪ ،‬و هي ممثّلة يف ّ‬

‫مستقبل ‹‬ ‫منفذ‬
‫عمل‬
‫متقبل‹‬ ‫قوة‬
‫مكان‹ زمان‹ أداة‹ حال‹ علة‬ ‫حدث‬
‫مستفيد‬ ‫حالة‬
‫متموضع‬ ‫حالة‬
‫وضع‬

‫‪11‬‬
‫شكل رقم (‪ )01‬ميثّل عناصر البنية احلمليّة‬
‫‪ -‬أمثلة‪:‬‬
‫يتم حت ّديد البنية احلمليّة للجمل املوالية كما أييت‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬وهب خالد هندا داره‪.‬‬
‫‪ -‬أحرقت النار الغابة ليال‪.‬‬
‫مرتجال‪.‬‬
‫‪ -‬ذهب خالد مع زيد إىل املسجد ّ‬
‫املتأدب مع معلّمه‪.‬‬
‫‪ -‬جلس عمر جلسة ّ‬
‫األم‪.‬‬
‫‪ -‬أهدت خدجية وردة ألمها مبناسبة عيد ّ‬
‫األطلسي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ّ -‬اّته اإلعصار حنو سواحل احمليط‬
‫‪ -‬كسر زجاج النافدة ابلكرة‪.‬‬
‫‪ -‬حزن أيّوب لفراق يوسف حزان شديدا‪.‬‬
‫‪ -‬وهب خالد هندا داره‬
‫حممول موضوع موضوع موضوع‬

‫‪ - 11‬يحي بعيطيش‪ :‬نحو نظرية وظيفية للنحو العربي‪ .‬ص‪.208‬‬

‫‪6‬‬
‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫عمل منفذ مستقبل متقبّل‬

‫‪ -‬أحرقت النار الغابة ليال‪.‬‬
‫حممول موضوع موضوع الحق‬
‫حدث ّقوة متقبّل زمان‬
‫‪ -‬ذهب خالد مع زيد إىل املسجد‬
‫الحق‬ ‫حممول موضوع الحق‬
‫عمل منفذ مصاحب مكان‬
‫‪ -‬جلس عمر جلسة املتأدب مع معلمه‪.‬‬
‫الحق‬ ‫الحق‬ ‫حممول موضوع‬
‫مصاحب‬ ‫حدث‬ ‫وضع متموضع‬
‫‪ -‬أهدت خدجية وردة ألمها مبناسبة عيد األم‪.‬‬
‫الحق‬ ‫حممول موضوع موضوع الحق‬
‫علّة‬ ‫متقبل مستفيد‬ ‫عمل منفذ‬
‫‪ -‬اإلعصار يتجه حنو سواحل احمليط األطلسي بسرعة‪( .‬اجلملة إمسيّة)‬
‫الحق‬ ‫الحق‬ ‫موضوع حممول‬
‫حال‬ ‫علّة‬ ‫حدث‬ ‫قوة‬
‫‪ -‬كسر زجاج النافدة ابلكرة‪( .‬اجلملة مبنيّة للمجهول)‬
‫الحق‬ ‫حممول موضوع‬
‫أداة‬ ‫متقبّل‬ ‫عمل‬
‫‪ -‬حزن أيوب لفراق يوسف حزان شديدا‪.‬‬
‫الحق‬ ‫الحق‬ ‫حممول موضوع‬
‫حدث‬ ‫علّة‬ ‫حالة حائل‬

‫‪7‬‬
‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫مترين‪:‬‬
‫ح ّدد الوظائف ال ّدالليّة يف اجلمل اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬عزفت مع عمر ابلكمان‪.‬‬
‫‪ -‬أغرقت املياه شوارع املدينة لغزارة املطر‪.‬‬
‫‪ -‬أعطى األستاذ عالمة كاملة للطالبة اجملتهدة يوم االمتحان‪.‬‬
‫الصيف املاضي‪.‬‬
‫‪ -‬أعارت فاطمة خدجية منزهلا ّ‬
‫تسرب الغاز من القارورة‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫بقوة‪.‬‬
‫السفينة ّ‬
‫حركت األمواج ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬حزنت هند لفراق صديقتها حزان شديدا‪.‬‬
‫‪ -‬خرج زيد من ال ّدار مسرعا‪.‬‬
‫السباق يف الغابة‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬

‫‪8‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫البنية الوظيفية‪( :‬الوظائف التكيبية)‬ ‫‪-6‬‬

‫الرتكيبيّة و الوظائف التّداوليّة‪ .‬و تتمثّل‬
‫تنقسم البنية الوظيفية إىل قسمني مها‪ :‬الوظائف ّ‬
‫الرتكيبيّة يف وظيفتني اثنتني مها‪ :‬الوظيفة الفاعل )‪ (Subject‬و الوظيفة‬ ‫الوظائف ّ‬
‫املفعول)‪.12(Object‬‬
‫و إلدراك كيفيّة إسناد وظيفيت الفاعل و املفعول جيب أن نعرف أ ّن‪:‬‬
‫الواقعة تق ّدم حسب وجهة معيّنة )‪ (Perspective‬أي حسب وجهة أحد حدود احلمل‪،‬‬
‫فالواقعتني اآلتيتني مق ّدمتان من وجهة احلد املنفذ و احلد املتقبل ابلتّوايل كما أييت‪:‬‬
‫‪13‬‬
‫كسر الطّفل الكأس‪ ،‬كسر الكأس‪.‬‬
‫فوجهة حدود احلمل هي اليت حت ّدد لنا كيفيّة إسناد الوظيفتني الفاعل و املفعول‪ ،‬حيث تسندان إىل‬
‫انوي للوجهة ابلتّوايل‪.14‬‬
‫ئيسي و املنظور الثّ ّ‬
‫الر ّ‬
‫احل ّدين الّذين يشكالن املنظور ّ‬
‫على هذا األساس ميكن تعريف الفاعل و املفعول كما أييت‪:‬‬
‫‪ -‬تعريف الفاعل‪« :‬تُسنَد الوظيفة الفاعل إىل احلد الذي يشكل املنظور الرئيسي للوجهة اليت‬
‫‪15‬‬
‫َّم انطالقا منها الواقعةُ ال ّدال عليها حممول احلمل»‬
‫تُ َقد ُ‬
‫‪ -‬تعريف املفعول‪ « :‬تُسنَد الوظيفة املفعول إىل احلد الذي يشكل املنظور الثانوي للوجهة اليت‬
‫َّم انطالقا منها الواقعةُ ال ّدال عليها حممول احلمل »‪ 16‬و عليه فإ ّن الفاعل يتق ّدم املفعول‬
‫تُ َقد ُ‬
‫ئيسي للوجهة‪ .‬و يكون الفاعل مرفوعا يف حني أ ّن املفعول يكون‬
‫الر ّ‬
‫حيتل املنظور ّ‬
‫ألنّة ّ‬
‫منصواب‪.17‬‬
‫و ميكن أ ن نوضح احلدود اليت تسند إليها وظيفتا الفاعل و املفعول يف اخلطاطة اآلتية‪:‬‬

‫‪ - 12‬أحمد المتو ّكل‪ :‬من البنية الحمليّة إلى البنية المكونية‪ .‬ص‪.19‬‬
‫‪ - 13‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪.18-17‬‬
‫‪ - 14‬المصدر نفسه‪ ،‬ص‪.19‬‬
‫‪ - 15‬المصدر نفسه‪ ،‬ص‪.19‬‬
‫‪ - 16‬المصدر نفسه‪ ،‬ص‪.20-19‬‬
‫‪ - 17‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪25‬‬

‫‪9‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫مكان‬ ‫منفذ‬
‫مستفيد‬ ‫مستقبل ‹‬ ‫› متقبّل ›‬
‫زمان‬ ‫قوة‬
‫حدث‬ ‫حائل‬
‫متموضع‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫فاعل‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مفعول‬

‫خطاطة رقم (‪ )02‬متثّل احلدود اليت تسند إليها وظيفتا الفاعل و املفعول‪.18‬‬

‫يفاد من اخلطاطة أعاله أ ّن الوظيفة الفاعل تسند إىل املن ّفذ و ما حياقله ثّ املتقبّل ثّ املستقبل‪،‬‬
‫الزمان أو احلدث‪ ،‬يف حني أ ّن الوظيفة املفعول مينع إسنادها إىل املنفذ و ما حياقله‪ ،‬و‬
‫ثّ املكان أو ّ‬
‫الزمان أو احلدث‪ ،‬و مينع إسناد هاتني الوظيفتني للحدود‬ ‫تسند إىل املتقبّل ثّ املستقبل‪ ،‬ثّ املكان أو ّ‬
‫املستفيد و احلال و العلّة و املصاحب‪ .‬مثل‪:‬‬
‫‪ُ -‬وقف احرت ٌام لألب‪.‬‬
‫‪19‬‬
‫سري و النيل‪.‬‬
‫‪َ -‬‬
‫فهذه اجلمل الحنة أل ّن وظيفة الفاعل أسندت إىل حدود مينع أن تنسب إليها احلد احلال أو‬
‫احلد املصاحب‪ .‬عكس اجلمل اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬عاد خالد‬
‫‪ -‬أعطي خال ٌد قلما‬

‫‪ - 18‬المصدر نفسه‪ ،‬ص‪.24-23‬و ينظر‪ :‬أحمد المتوكل‪ :‬الوظائف التداولية في اللغة العربية‪ .‬ص‪ .16‬و ينظر‪ :‬يحي بعيطيش‪ :‬نحو نظرية وظيفية‬
‫للنحو العربي‪ .‬ص‪.210‬‬
‫‪ -19‬أحمد المتو ّكل‪ :‬من البنية الحمليّة إلى البنية المكونية‪ .‬ص‪.24‬‬

‫‪10‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫‪20‬‬
‫الرسالة‪.‬‬
‫‪ -‬كتبت ّ‬
‫ففي اجلملة األوىل نسبت وظيفة الفاعل إىل احلد املن ّفذ "خالد" ‪ ،‬و يف اجلملة الثانية نسبت‬
‫إىل احلد املستفيد "خالد" و يف اجلملة الثالثة نسبت إىل احلد املتقبل "الرسالة"‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫يتم إسناد الوظائف الرتكيبيّة إىل اجلمل املوالية كما أييت‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬زيد كرمي (اجلملة إمسية)‬
‫عمل‬ ‫منفذ‬
‫فاعل‬
‫‪ -‬قرأ عمرو كتااب البارحة‬
‫زمان‬ ‫عمل منفذ متقبل‬
‫فاعل مفعول‬
‫‪ -‬قابلت خدجية‪.‬‬
‫خدجية‬ ‫ت‬ ‫قابل‬
‫منفذ متقبل‬ ‫عمل‬
‫فاعل مفعول‬

‫‪ -‬أعطيت هندا ابقة ورد‬

‫أعطى ت هندا ابقة ورد‬
‫منفذ مستقبل متقبل‬ ‫عمل‬
‫فاعل مفعول‬
‫‪ -‬كتبت الرسالة (اجلملة مبنية للمجهول)‬
‫متقبل‬ ‫عمل‬
‫فاعل‬
‫‪ -‬صيم يوم اخلميس‬
‫زمان‬ ‫عمل‬

‫‪ - 20‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪.24‬‬

‫‪11‬‬
‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫فاعل‬
‫صلي يف املسجد‪.‬‬
‫‪ُ -‬‬
‫مكان‬ ‫عمل‬
‫فاعل‬
‫‪ -‬سلمت األمانة تسليما‬
‫متقبّل حدث‬ ‫عمل‬
‫فاعل مفعول‬

‫مترين‪ :‬حدد الوظائف ّ‬

‫الرتكيبيّة يف اجلمل اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬أُعطي حممد قلما يف املكتبة‪.‬‬
‫سريت املركبة جبهاز التح ّكم‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬اشرتى خالد اهلاتف البارحة من السوق‪.‬‬
‫تفوقي‪.‬‬
‫كرمت يف اجلامعة مبناسبة ّ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪ -‬رتّل القرآن ترتيال‪.‬‬
‫‪ُ -‬جلست جلسة التعبّد يف املسجد‪.‬‬
‫‪ُ -‬ك ّرب يوم عرفة‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫‪ -7‬البنية الوظيفية (الوظائف التداولية)‪:‬‬

‫ترتبط البنية التداوليّة ابلعوامل التّداوليّة للخطاب‪ .‬و لذلك فإ ّن حتديد الوظائف التداوليّة يرتبط‬
‫املقايل‪ ،‬أي أ ّّنا تتح ّدد وفقا لعالقة التّواصل القائمة بني املتكلم و‬
‫ّ‬ ‫املقامي و‬
‫ّ‬ ‫ابلسياق يف بعده‬
‫ّ‬
‫‪21‬‬
‫معني ‪.‬‬
‫اصلي ّ‬
‫املخاطَب يف موقف تو ّ‬
‫و تنقسم الوظائف التداوليّة إىل قسمني اثنني هي الوظائف الداخلية و الوظائف اخلارجيّة‪:‬‬
‫‪ -1-7‬الوظائف الداخلية‪:‬‬
‫تتمثل الوظائف الداخلية يف وظيفيت‪ :‬البؤرة‪ ،‬و احملو‪:‬‬
‫‪ -1-1-7‬البؤرة‪:(Focus) :‬‬
‫املكون‪» :‬احلامل للمعلومة األكثر بروزاً يف اجلملة«‪ 22‬و يعين‬
‫أبّنا ّ‬‫يعرف "سيمون ديك" البؤرة ّ‬ ‫ّ‬
‫هذا القول أ ّن البؤرة هي العنصر البارز يف اجلملة‪ ،‬و هي نوعني‪:‬‬
‫أ‪ -‬بؤرة اجلديد‪ :‬هي ّ‬
‫املكون الذي حيمل معلومة جيهلها املخاطَب متاما‪.23‬‬
‫و ميكن التمثيل لبؤرة اجلديد يف السؤال و اجلواب اآلتيني‪:24‬‬
‫س‪ -‬ماذا قرأت البارحة؟‬
‫ج‪ -‬قرأت البارحة كتااب‪.‬‬
‫بؤرة جديد‬
‫يشك املخاطَب يف ورودها أو ينكرها‪.25‬‬ ‫ب‪ -‬بؤرة املقابلة‪ :‬هي ّ‬
‫املكون احلامل ملعلومة ّ‬
‫السؤال و اإلجابتني اآلتيتني‪:26‬‬
‫و منثّل هلا يف ّ‬
‫س‪ -‬أقصة قرأ علي أم قصيدة؟‬
‫ج‪ -1‬قرأ علي قصة‪.‬‬
‫ج‪ -2‬قرأ علي قصيدة‪.‬‬

‫‪ - 21‬أحمد المتوكل‪ :‬قضايا اللغة العربية في اللسانيات الوظيفية بنية الخطاب من الجملة إلى النص‪ ،‬دار األمان‪ ،‬الرباط‪2003 ،‬م‪ .‬ص‪.109‬‬
‫‪ - 22‬أحمد المتوكل‪ :‬الوظائف التداولية في اللغة العربية‪ .‬ص‪.28‬‬
‫‪ - 23‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪.28‬‬
‫‪ 24‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪30‬‬
‫‪ - 25‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪.29‬‬
‫‪ - 26‬يحي بعيطيش‪ :‬نحو نظرية وظيفية للنحو العربي‪ .‬ص‪.217-216‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫السائل‬
‫املكون قصيدة يف اإلجابة (‪ )02‬بؤرة مقابلة ألن ّ‬
‫املكون قصة يف اإلجابة (‪ )01‬و ّ‬
‫ميثّل ّ‬
‫شك و يطلب التّأكيد‪.‬‬
‫حمل ّ‬
‫يف ّ‬
‫أمثلة‪:27‬‬
‫‪ .1‬عاد زيد من السفر البارحة‪.‬‬
‫بؤرة جديد‬
‫‪ .2‬حدثين عمر البارحة عن مقالته‪.‬‬
‫بؤرة جديد‬
‫‪ .3‬الذي رأيته البارحة زيد ال خالد‪.‬‬
‫بؤرة مقابلة‬
‫‪ .4‬ما رأيت البارحة إال زيدا‪.‬‬
‫بؤرة مقابلة‬
‫‪ .5‬إمنا رأيت البارحة زيدا‪.‬‬
‫بؤرة مقابلة‬

‫‪ -2-1-7‬احملور‪(Topic) :‬‬
‫املكون احمل ّدث عنه داخل احلمل‪28‬؛ أي أ ّن احملور هو مدار احلديث يف‬
‫تسند وظيفة احملور إىل ّ‬
‫اجلملة‪.‬‬
‫فاملكون حممد يف اجلملتني اآلتيتني ميثّل وظيفة احملور‪:‬‬
‫ّ‬
‫س‪ -‬مىت زرت حممدا؟‬
‫ج‪ -‬زرت حممدا البارحة‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫‪29‬‬
‫املكون الذي حتته خط وظيفة احملور يف اجلمل اآلتية‪:‬‬
‫تسند إىل ّ‬
‫‪ -‬مىت رجع زيد؟‬
‫‪ -‬رجع زيد البارحة‪.‬‬
‫‪ - 27‬أحمد المتوكل‪ :‬الوظائف التداولية في اللغة العربية‪ .‬ص‪.27‬‬
‫‪ - 28‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪.69‬‬
‫‪ - 29‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪.67‬‬

‫‪14‬‬
‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫‪ -‬من قابل زيدا؟‬

‫‪ -‬قابل زيدا عمرو‪.‬‬
‫‪ -‬ماذا فعلت يف الليلة املاضية؟‬
‫‪ -‬يف الليلة املاضية قرأت كتااب‪.‬‬
‫و حتتوي اجلمل اآلتية على وظيفيت البؤرة أو احملور أو كليهما معا كما أييت‪:30‬‬
‫س‪ -‬مىت قرأ علي قصة يف اجلامعة؟‬
‫حمور‬
‫ج‪ -‬قرأ علي قصة يف اجلامعة صباحا‪.‬‬
‫بؤرة جديد‬ ‫حمور‬

‫س‪ -‬ما األمر؟ ماذا جرى؟‬

‫ج‪ -‬قرأ علي قصة يف اجلامعة صباحا‪.‬‬

‫بؤرة جديد‬

‫س‪ -‬أقصة قرأ علي أم قصيدة؟‬

‫حمور‬
‫ج‪ -‬قصة قرأ علي‪.‬‬
‫بؤرة مقابلة حمور‬

‫ما قابل علي زينب بل فاطمة‪.‬‬

‫بؤرة مقابلة‬

‫‪ -‬مترين‪:‬‬
‫ح ّدد الوظائف التّداوليّة ال ّداخليّة يف اجلمل اآلتية‪:‬‬

‫‪ - 30‬يحي بعيطيش‪ :‬نحو نظرية وظيفية للنحو العربي‪ .‬ص‪ 216‬و ما بعدها‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫ما أكلت مترا بل عسال‬ ‫‪-‬‬

‫السريع؟‬
‫ماذا حدث يوم أمس يف الطريق ّ‬ ‫س‪-‬‬
‫اصطدمت سيارة مسرعة حبافة الطّريق‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫أزرت اليوم فاطمة أم خدجية‪.‬‬ ‫س‪-‬‬
‫ج‪ -‬زرت اليوم خدجية‪.‬‬
‫مىت العودة؟‬ ‫س‪-‬‬
‫العودة يوم اخلميس‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫ما ذهبت إىل طبيب األسنان بل إىل طبيب احلنجرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أين ذهبت خدجية يف احلافلة؟‬ ‫س‪-‬‬
‫ذهبت خدجية إىل اجلامعة‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬

‫‪16‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫‪ -7-2‬الوظائف اخلارجية‪:‬‬
‫هي وظائف خارجة عن احلمل‪ ،‬و ال تنسب إليها الوظائف ال ّدالليّة (املنفذ‪ ،‬املستقبل‪ ،‬املتقبّل‪ )...‬و‬
‫هي‪:‬‬

‫‪ -7-2-1‬املبتدأ‪(Theme) :‬‬
‫‪31‬‬
‫املكون الذي حي ّدد "جمال اخلطاب" ابلنّسبة ملا أييت بعده من‬
‫يعرف املتوّكل املبتدأ أبنّه ّ‬
‫ّ‬
‫يوضح هذا التّعريف ابجلملة اآلتية‪:‬‬
‫مكوانت أخرى‪ .‬و ّ‬
‫ّ‬
‫ح‪ -‬زيد‪ ،‬قام أبوه‬
‫تنقسم هذه اجلملة إىل‪:‬‬
‫قام أبوه‪ :‬محل‪.‬‬ ‫زيد‪ :‬مبتدأ‬
‫تتكون من ركنني أساسيني‪ :‬محل‪" :‬قام أبوه"‪ ،‬و مبتدأ" "زيد" هو الذي ح ّدد جمال احلمل‪.‬ا‬
‫فاجلملة ّ‬
‫فاملتكلّم و املخاطب متفقني على جمال التّخاطب و هو املبتدأ‪ ،‬فيكون املخاطب عارفا املوضوع‬
‫الشروع يف احملادثة‪.32‬‬
‫الذي سيتح ّدث عنه قبل ّ‬
‫مكون من مك ّوانت‬
‫داخلي أي ّ‬
‫ّ‬ ‫مكون‬
‫و يكمن الفرق بني وظيفيت احملور و املبتدأ‪ ،‬يف أ ّن احملور ّ‬
‫خارجي‬
‫ّ‬ ‫مكون‬
‫احلمل تسند إليه وظيفة دالليّة ( املنفذ‪ ،‬املتقبّل‪ ،‬املستقبل‪ ،)...‬يف حني إ ّن املبتدأ ّ‬
‫‪33‬‬
‫منفصل عن احلمل‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫‪34‬‬
‫املكوانت اليت حتتها خط‪ ،‬يف اجلمل اآلتية‪ ،‬وظيفة املبتدأ‪:‬‬
‫تسند إىل ّ‬
‫زيد‪ ،‬أبوه مريض‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ - 31‬أحمد المتوكل‪ :‬الوظائف التداولية في اللغة العربية‪ .‬ص‪.116-115‬‬

‫‪ - 32‬يحي بعيطيش‪ :‬نحو نظرية وظيفية للنحو العربي‪ .‬ص‪.212‬‬
‫‪ - 33‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪.70‬‬
‫‪ - 34‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪.117‬‬

‫‪17‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫زيد‪ ،‬قام أبوه‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫زيد‪ ،‬سافر إىل اجلنوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اجلنود‪ ،‬رجعوا من احلرب منتصرين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أما أنك قد جنحت يف االمتحان‪ ،‬فذلك ما كنت أتوقع‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الذيل‪(Tail) :‬‬ ‫‪-7-2-2‬‬

‫يعرفه أمحد املتوّكل بقوله‪« :‬حيمل الذيل‬
‫يع ّد ال ّذيل أيضا من الوظائف التّداوليّة اخلارجيّة و ّ‬
‫ص ّح ُحها»‪ ،35‬و انطالقا من هذا التّعريف‬
‫املعلومة اليت توضح معلومة داخل احلمل أو تُ َع ّدهلا أو تُ َ‬
‫ميكن التّمييز بني ثالثة أنواع من ال ّذيل‪ ،‬هي ذيل التوضيح و ذيل التّعديل و ذيل التّصحيح‪ ،‬كما‬
‫أييت‪:36‬‬

‫أ‪ -‬ذيل التوضيح‪ :‬و هو ّ‬

‫املكون الذي يعمل على توضيح املعلومة الواردة يف اجلملة‪.‬‬
‫لنالحظ اجلملتني اآلتيتني‪:‬‬
‫‪ -‬أخوه مسافر‪ ،‬زيد‪.‬‬
‫‪ -‬قابلت أخاه‪ ،‬عمرو‪.‬‬
‫فال ّذيل زيد و عمرو يف اجلملتني استعمال لتوضيح على من تعود اهلاء يف أخوه‪.‬‬

‫ب‪ -‬ذيل التعديل‪ :‬هو ّ‬

‫املكون الذي يضاف إىل مجلة قاهلا املتكلّم لتعديلها‪ ،‬ألنّه يعتقد أ ّّنا ليست‬
‫ابلضبط املعلومة املقصود إيصاهلا‪.‬‬
‫ّ‬
‫املكوانت اليت حتتها خط ذيل تعديل يف اجلمل اآلتية‪:‬‬
‫مثل‪ :‬متثّل ّ‬
‫‪ -‬قرأت الكتاب‪ ،‬نصفه‪.‬‬
‫‪ -‬أعجبت خبالد‪ ،‬علمه‪.‬‬

‫‪ - 35‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪.147‬‬

‫‪ - 36‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪ 147‬و ما بعدها‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫‪ -‬ساءين زيد‪ ،‬سلوكه‪.‬‬

‫ج‪ -‬ذيل التصحيح‪ :‬و هو املعلومة اليت يضيفها املتكلّم لتصحيح معلومة قاهلا‪ ،‬عندما ينتبه‬
‫ابملكوانت اليت حتتها سطر يف اجلمل‬
‫إىل ّأّنا ليست املعلومة املقصود إعطاؤها‪ ،‬و منثّل هلا ّ‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬قابلت اليوم زيدا‪ ،‬بل خالدا‪.‬‬
‫‪ -‬زارين خالد‪ ،‬بل عمر‪.‬‬
‫‪ -‬سافر زيد هذا الصيف‪ ،‬بل مكث يف البيت‪.‬‬
‫ّتدر اإلشارة ختاما إىل أ ّن الفرق بني املبتدأ و ال ّذيل يتمثّل يف كون املبتدأ أييت يف ّأول اجلملة‬
‫ّأما الذيل فيكون يف آخرها و ال ميكن تقدميه على احلمل‪.‬‬
‫املنادى‪:‬‬ ‫د‪-‬‬
‫كون الدال‬
‫تع ّد وظيفة املنادى من الوظائف التّداوليّة اخلارجيّة و هي‪« :‬وظيفة تسند إىل امل ّ‬
‫املنادى يف مقام معني»‪.37‬‬
‫على الكائن َ‬
‫‪38‬‬
‫املكون الذي تسند إليه وظيفة املنادى شرطني مها‪:‬‬
‫و قد ح ّدد "أمحد املتوّكل" يف ّ‬
‫حي فال ميكن أن يكون لغري العاقل مثل قولنا‪:‬‬
‫‪ -‬أن حييل على كائن ّ‬
‫الضيوف‪.‬‬
‫كرسي حضر ّ‬
‫‪ّ -‬ي ّ‬
‫‪ -‬أن حييل املنادى على املخاطَب نفسه‪ ،‬فال حييل على ذوات أخرى مثل‪:‬‬
‫جنحت‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪ّ -‬ي زيد‪ ،‬قد‬
‫‪ّ -‬ي زيد‪ ،‬قابلت أخاه‪.‬‬
‫فاجلملتني تعتربان الحنتني أل ّن األوىل أحالت على املخاطب و الثّانية أحالت على الغائب‪ ،‬و األصح‬
‫قولك‪ّ :‬ي زيد‪ ،‬قابلت صديقك‪.‬‬
‫أمثلة‪:‬‬
‫‪ - 37‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪.161‬‬
‫‪ - 38‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪.165-164‬‬

‫‪19‬‬
‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫‪39‬‬
‫املكوانت اليت حتتها سطر وظيفة املنادى يف اجلمل اآلتية‪:‬‬
‫متثّل ّ‬
‫‪ -‬اي طالع الشجرة‪ ،‬انزل‪.‬‬
‫‪ -‬أيها األطفال‪ ،‬حان وقت النوم‪.‬‬
‫‪ -‬واخالدا‪ ،‬ابتعد‪.‬‬
‫‪ -‬اي لعمر‪ ،‬ملا أصابنا‪.‬‬
‫‪40‬‬
‫‪ -‬أمثلة حول الوظائف التّداوليّة اخلارجيّة‪:‬‬
‫‪ -‬قسنطينة‪ ،‬تشتهر جبسورها الكثرية‪.‬‬
‫محل‬ ‫مبتدأ‬
‫‪ -‬رواية موسم اهلجرة إىل الشمال‪ ،‬ألفها جنيب حمفوظ‪ ،‬بل الطيب صاحل‬
‫ذيل تصحيح‬ ‫محل‬ ‫مبتدأ‬
‫‪ّ -‬ي فاطمة‪ ،‬أبوك‪ ،‬سيعود غدا إىل أرض الوطن‪.‬‬
‫محل‬ ‫منادى مبتدأ‬
‫‪ّ -‬ي فاطمة‪ ،‬أعجبين أخوك‪ ،‬ذكاؤه‪.‬‬
‫ذيل تعديل‬ ‫محل‬ ‫منادى‬
‫‪ّ -‬ي فاطمة‪ ،‬أخوك‪ ،‬زارين البارحة‪ ،‬بل اليوم‪.‬‬
‫ذيل تصحيح‬ ‫منادى مبتدأ محل‬

‫مترين‪:‬‬
‫ح ّدد الوظائف التّداوليّة اخلارجيّة يف اجلمل اآلتية‪:‬‬
‫بقوة‪.‬‬
‫ّي قدس‪ ،‬شعبك‪ ،‬صامد ّ‬ ‫‪-‬‬
‫التنورة‪ ،‬اشرتيتها بثالثة آالف‪ ،‬بل أبلفني‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ - 39‬المصدر نفسه‪ .‬ص‪.162‬‬

‫‪ - 40‬يحي بعيطيش‪ :‬نحو نظرية وظيفية للنحو العربي‪ ،‬ص ‪ 212‬و ما بعدها‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫مقياس النحو الوظيفي(أعمال موجهة)‬ ‫د‪ /‬مسرية رجم‬

‫ّي مقيم الصالة‪ ،‬أبشر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أعجبين اخلامت‪ ،‬بريقه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وا فاطمة‪ ،‬عودي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ّي زينب‪ ،‬سافرت ّأمها‪ ،‬فاطمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القمر‪ ،‬سطع نوره على النهر‪ ،‬بل على كل الغابة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ّي ابئع الصرب ال تشفق على الشاري‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪21‬‬