ОШ „АВРАМ МРАЗОВИЋ“

Сомбор
школска 2023/24. година

ПРОГРАМ РАДИОНИЦЕ ЗА РАД У ОДЕЉЕЊУ

Циљ: Препознавање свих облика насиља и упознавање са начинима реаговања на сумњу

или сазнање о насиљу

1. корак: „КАДА ЧУЈЕМ РЕЧ НАСИЉЕ“ - 5 мин.

Позвати ученике да кажу асоцијације (осећања, особине, радње) у вези са насиљем. Одељенски
старешина на табли записује асоцијације. Нека ученици излистају што више асоцијација и немојте се
задржавати и расправљати о само једном примеру. Нека ово буде права „мождана олуја“ различитих
идеја, корисна за следећи корак.

2. корак: ДЕФИНИСАЊЕ НАСИЉА - 5 мин.

На основу претходно изнетих асоцијација дефинисати насиље (одељенски старешина записује на
табли):

Насиље је дефинисано као сваки облик понашања које има за циљ наношење
психичког или физичког бола другоме. Насиље подразумева разне облике агресивног
понашања према другој особи, себи или имовини.

Приближити ученицима да није сваки вид насиља очигледан: најочитији пример је ситуација у
којој се две особе приближних снага туку, а међу најмање очигледним је ситуација у којој се вршњаци
задиркују због неких својих нпр. физичких карактеристика.

3. корак: РАЗВРСТАВАЊЕ НАСИЉА ПО ОБЛИЦИМА НАСИЉА - 15 мин.

Ученици се поделе у две групе. Свака група добија папир на којем су наведени сви облици насиља,
означени редним бројем (1. ФИЗИЧКО НАСИЉЕ. 2. ПСИХИЧКО НАСИЉЕ, итд.). На посебном папиру
група добија примере начина испољавања различитих облика насиља (Вређање, Шутирање,
Изопштавање из друштва и сл.). Ученици имају задатак да разврстају задате примере по облицима
насиља, и то тако што ће кроз групни рад додељивати сваком примеру редни број (односно одговарајући
облик). Када групе заврше са радом, примери и решења се могу читати наглас, те уколико је потребно и
- кориговати.
У наставку се налази табела са примерима насилног понашања у оквиру сваког облика насиља.
Свој материјал за рад старешина треба да прилагоди узрасту и специфичностима свог разреда. Битно је
да се обухвате сви облици насиља, а начини њиховог испољавања које наводите треба да су у складу са
разумевањем и зрелошћу ученика.
 4. корак: НАЂИ РЕШЕЊЕ! – 20 мин.
Ученицима се чита текст које описује неку насилну ситуацију. Од ученика се очекује да дају
предлоге како би они решили дату ситуацију- шта би урадили, како тумаче осећања главних ликова у
тексту, коме би се обратили за помоћ и сл. Текстове прилагодити свом разреду, ситуацијама са којима се
срећете у школи, евентуално облицима насиља са којима се сусрећете у околини.

Текстови:

Марко је из 7-1. Његовог друга Сашу је неколико пута пресрело неколико дечака из 7-3 и претило му
батинама. Саша окупља екипу за организовану тучу са њима после школе. За Марка би још један
прекршај значио избацивање из школе. Саша и друштво му поручују да би му боље било да се појави
и не испадне издајица. Марко је узнемирен и љут.

Ана је из 5-2. Њен друг из разреда је често фотографише тајно моблиним телефоном. Ана је чула да те
фотографије потом обрађује, додаје смешне и ружне детаље и шаље другој деци. Ана нема доказ о тим
фотографијама, али се не осећа пријатно и жели неком да се обрати за помоћ.

Петар је дечак који на одморима добацује другарима ружне речи, исмева их, понекад користи и
увредљиве изјаве на рачун њихове породице. Другарима из разреда се не допада како се Петар
понаша, неки га опомињу, неки се чак и расплачу, али не знају како даље да реагују.

Битно је ставити акценат на следеће:

- да је реаговање на насиље важно како би се оно решило (не можемо решавати проблем ако не
знамо да постоји)
- да је игнорисање насиља или прећуткивање о њему – насиље, такође
- да у школи постоји више особа које брину о насиљу, односно да се оно не дешава (одељенски
старешина, ПЕ-ПСИ служба, Тим за заштиту ученика од насиља, злостављања, занемаривања,
дежурни наставници, школски полицајац, дежурно особље...)

Табела за корак бр.3: