‫خطة البحث‬

‫مقدمة‬
‫القيمة الرمزية للشجرة‬
‫الخلفية التاريخية الختبار رسم الشجرة‬
‫تقديم اختبار رسم الشجرة حسب كوخ‬
‫تفسير اختبار رسم الشجرة حسب كوخ‬
‫اختبار رسم الشجرة حسب ستورا‬
‫معايير التأويل‬
‫استخراج النتائج‬
‫مزايا و عيوب االختبار‬
‫الخاتمة‬
‫قائمة المصادر و المراجع‬
‫قائمة المالحق‬
 ‫القيمة الرمزية للشجرة‬
‫ليس من باب الصدفة ان فرضت فكرة استخدام موضوع الشجرة كادات للتشخيص النفسي و‬
‫القيمة الرمزية للشجرة معروفة منذ القديم و يمكن العثور عليها في االساطير و الفلكلور‬

‫فهي على سبيل المثال موضوع عبادة لدى بدائيين افريقيا الوسطى الذين كانوا يقدمون لها‬
‫قربانا بينما يعد في مناطق أخرى مسكنا لألرواح و االلهة‬

‫فالشجرة هي رمز الخصوبة و القوة و االنجاب و رمزا كونيا فالشجرة قابلة للتشبه باإلنسان و‬
‫هو السبب الذي اعتبرت من اجله بديال رمزيا لجسم االنسان فبعبارة أخرى رسم الشجرة هو‬
‫اسقاط لصورة الجسم‬

‫الخلفية التاريخية الختبار رسم الشجرة‬

‫تعزى فكرة استخدام الشجرة بغرض تحليل الشخصية الى ايميل جوكر الذي كان يفسر الرسوم‬
‫حدسيا و كان هدف الباحث التحقق من مالحظات امبريقية و اقتصرت فائدة االختبار على‬
‫تعيين بعض االشكال الصراعية عند المفحوص بطريقة حدسية‬

‫اهتم كل من هور لوك و طومسون بنمو االدراك و بالتالي مهد لدراسة المنظمة لرسم الشجرة‬
‫قام شليب من جهته بدراسة اكثر من أربعة االف رسم شجرة رسمها اربعمئة و سبعة و ثمانون مفحوص‬

‫تتراوح أعمارهم بين أربعة و ثمانية سنوات و كان هدفه وضع طريقة للتشخيص سواء بطريقة التوجيه‬

‫الذي تبناه او بواسطة النتائج التي انتهى اليها و التي تكشف عن العالقة القائمة بين الرسم و الشخصية‬

‫و يعتبر هذا الباحث رائدا الختبار الشجرة اذ هدف الى دراسة متكاملة للشخصية من خالله‬

‫في منتصف األربعينيات حقق الباحث األمريكي باك إضافات هامة في مجال رسم الشجرة‬

‫أخيرا في عام الف و تسعمئة و تسعة و أربعون نشر كوخ كتابه اختبار الشجرة و ظهر للمرة األولى‬

‫كاختبار متكامل و مازال البعض يعرف اختبار الشجرة باختبار كوخ‬

 ‫تقديم اختبار رسم الشجرة حسب كوخ‬
‫تقدم للمفحوص طوليا مع قلم‬ ‫ال يتطلب التطبيق سوى ورقة بيضاء من حجم‬

‫رصاص مبري جيدا و استخدام الممحاة او أي ادات أخرى ممنوع الوقت المسموح به غير‬

‫محدد يستحسن عدم وجود أي شجرة في المجال البصري للمفحوص اثناء االختبار‬

‫تتمثل التعليمة في ارسم شجرة او ارسم شجرة مثمرة‬

‫تفسير اختبار رسم الشجرة حسب كوخ‬

‫يعطي كوخ الحيز المستعمل في الرسم داللة رمزية اذ يعطي مفهوما لكل منطقة في الورقة‬

‫المنطقة العليا تمثل الجانب الشعوري للمفحوص و هي البنية الفكرية و منطقة القيم و‬

‫االحاسيس الخرافية و المقدسة و هي منطقة االتصال بالمحيط أيضا‬

‫المنطقة السفلى تعبر على ما قبل الشعور و عن ما هو مادي و عن االنتماء الى العالم‬

‫الخارجي‬

‫المنطقة اليمنى ترمز الى االنبساط و المستقبل و العالقات مع االب بصفته رمز السلطة و‬

‫النظام‬

‫المنطقة اليسرى تمثل الماضي و االنطواء و العالقات مع االم‬

 ‫اما المنطقة اليسرى السفلية فتعتبر منطقة النكوصات و المنطقة اليمنى السفلية هي منطقة‬

‫الحاجات اما العليا اليمنى فمنطقة النشاط و المشاريع و العليا اليسرى منطقة الفتور و التثبيط‬

‫يمكن الوقوف على نواة ثابتة كالجذور الجذع االغصان من جهة و على عناصر التزيين من‬

‫جهة أخرى و هي التوريق الثمار و الطبيعة‬

‫الجذع‬

‫و هو الجزء الثابت و المثالي و النشط في الشخصية فالجذع المرسوم بخط واحد خاص برسوم‬

‫األطفال الصغار و االغبياء و يختفي هذا المؤشر عند الراشدين العاديين و في حالة وجوده‬

‫فهو دليل على تثبيط او تخلف عقلي‬

‫الجذور‬

‫تعبر على االنتماء للعالم الجماعي و هي متواترة في رسوم األطفال في حين انها بارزة في‬

‫رسوم الراشدين االسوياء و في حالة وجودها فهي غالبا ما تعبر عن مشاكل مع المحيط العائلي‬

‫للمفحوص او عن التدهور العاطفي او الفضول اتجاه األمور الخفية او عن ثقل النزوات و‬

‫المشاكل‬

‫االغصان تمثل العالقات مع الخارج و طريقة المفحوص في استغالل موارده و أنماط الدفاع و‬

‫الهجوم فالمفرطون في العدوانية مثال يرسمون أشجار في غاية من الحدة بخطوط ضيقة‬
 ‫و بدون أوراق يمكن ان يكون هذا النوع من األشجار مؤشرا على نقص في تقدير الذات‬
‫و على العموم يجب على التوريق ان يكون متوازيا على الجهتين‬
‫تدل االغصان و التوريق على الحياة الواعية و الفطرية و المثالية كما تدل االزهار على اهتمام‬

‫المفحوص بالمظهر‬

‫ترمز الثمار الى االتجاه العملي و تشير االغصان المبتورة الى الشعور بالنقص فالمفحوصين‬

‫الذين ال يرسمون اال اغصانا متصاعدة يفتقرون الى اإلحساس بالواقع فهم اشخاص يتحمسون‬

‫بسهولة و يستجيبون بال تمعن بينما السوداويون المستسلمون و المكتئبون و المنطوون‬

‫يرسمون اغصانا متدلية‬

‫اختبار رسم الشجرة حسب ستورا‬

‫تتمثل تقنية االختبار عند روني ستورا في رسم أربعة أشجار تعكس كل واحدة منها نظرة‬

‫جزئية عن الشخصية يطلب من المفحوص في بادئ االمر ان يرسم شجرة اية شجرة كما يريد‬

‫ما عدا شجرة تنوب و بمجرد ان ينتهي يطلب منه تسليم الورقة بعد كتابة اسمه و الرقم واحد‬

‫ثم تقدم له ورقة ثانية و يطلب منه ان يرسم شجرة أخرى اية شجرة ما عدا شجرة التنوب‬
‫كان كوخ يطلب من المفحوص رسم شجرة مثمرة لكن ستورا عدلت هذه التعليمة الن التجارب‬

‫بينت من جهة ان الفتيات و النساء يرسمن في الغالب اشجارا مثمرة و انه من جهة أخرى مثل‬

‫هذه الشجرة متوترة في رسوم األطفال الصغار‬

‫ان التعليمة التي مفادها ارسم شجرة أخرى تبدو افضل من تعليمة ارسم شجرة أيضا الن‬

‫الصياغة األخيرة قد تشير لدى بعض المفحوصين إحساسا بالتعب و الثورة و بتقديمها على‬

‫النحو األول تدعو التعليمة الى رسم شجرة مختلفة عن األولى‬

‫يجيب االخصائي على كل األسئلة التي يطرحها المفحوص قائال كما تريد فمثال اذا كان بامكانه‬

‫رسم نفس الشجرة يجيبه االخصائي كما تريد‬

‫لماذا يطلب من المفحوص رسم أربعة أشجار‬

‫بعد دراسات إحصائية اثبت ان الشجرة األولى التي يرسمها المفحوص طفال كان ام راشدا تدل‬

‫على سلوكه في وسط غير معروف و غير معتاد يشبه موقف شخص وضع في محيط غريب‬

‫عنه في حين ان الرسم الثاني يشكل امتحانا مفروضا على المفحوص و هذا في الوقت الذي‬

‫ظن فيه ان انه تخلص من االختبار ان المفحوص في هذه الحالة موجود في وسط معروف‬

‫لكنه مجبر عليه يشبه الوسط الذي يعيش فيه عادة و بناء على هذه المعطيات تعتبر الشجرة‬

‫الثانية مؤشرا لردود أفعال المفحوص في محيطه العائلي او المعتاد‬

 ‫و هكذا يعبر الرسم األول عن الصورة التي يريد المفحوص أعطاءها بينما يعبر الرسم الثاني‬

‫عن مواقفه في وسطه المعتاد‬

‫عند انهاء الرسم الثاني يقدم االخصائي النفسي للمفحوص ورقة ثالثة و تكون التعليمة كالتالي‬

‫ارسم شجرة أحالم شجرة غير موجودة في الواقع ارسمها كما تشاء‬

‫على االخصائي النفسي بعد انتهاء الرسم ان يستفسر عن األسباب التي تجعل من هذه الشجرة‬

‫شجرة االحالم و التي تجعلها شجرة غير موجودة في الواقع‬

‫ينصح بعض المؤلفين فيما يتعلق بالشجرة الثالثة بتعليمات مختلفة ال تطرق نفس األصعدة‬

‫النفسية و هكذا يقترح منتسوري التعليمة التالية‬

‫ارسم شجرة أحالم شجرة خيالية شجرة غير موجودة في الواقع‬

‫تحث التقنية األولى خاصة عن الكشف عن السلوكيات الخيالية التي تخفف عن المفحوص الذي‬

‫يعاني من رغبات غير مشبعة‬

‫انما التقنية الثانية فتحث على رسم شجرة تستجيب للمثالية التي يطمح المفحوص الى بلوغها‬

‫فهي تسمح بالوصول الى مستوى اكثر عمقا اال و هو مستوى الرغبات غير المشبعة‬

‫بعد سحب الورقة الثالثة يقول االخصائي النفسي و هو يقدم الورقة الرابعة ارسم شجرة اية‬

‫شجرة كما تريد و عيناك مغمضتان‬

 ‫بعد جمع الرسوم األربعة يجري االخصائي النفسي مقابلة مع المفحوص هي في واقع االمر‬

‫مجرد مقابلة مرتبطة باالختبار تضع في االعتبار المشكل المراد حله‬

‫و هكذا فان اختبار رسم الشجرة سمح بمقاربة الشخصية على أربعة اصعدة‬

‫تسجل الشجرة األولى رد فعل المفحوص و سلوكه في وسط غير معروف و غريب كما يعكس‬

‫االنطباع الناتج عن ذلك‬

‫رغم التغيير الناتج جراء إضافة مصطلح أخرى تعبر الشجرة الثانية عن ردود األفعال‬

‫االعتيادية للمفحوص داخل وسط معروف و قريب منه‬

‫تخبر الشجرة الثالثة عن االحالم و الميول غير المشبعة و الطريقة التي تعد في نظر‬

‫المفحوص ممكنة في حل مشاكله و الجواب عن السؤال ما الذي يجعل الشجرة غير واقعية‬

‫من شانه ان يأتي بتوضيحات حول الخصوصيات التي تظهر في الرسمين السابقين و المشاكل‬

‫المعبر عنها‬

‫تكشف الشجرة الرابعة التي رسمها المفحوص و عيناه مغمضتان عن المشاكل العاطفية المهمة‬

‫و القديمة و الصدمات المعاشة في الطفولة األولى التي تؤثر على سلوكه الحالي و بهذه‬

‫الطريقة يستطيع االخصائي النفسي الوصول الى االحساسات التي عاشها المفحوص في فترة‬

‫الطفولة‬
 ‫معايير التأويل‬

‫فيما يلي نعرض الخطوات الموضوعية التي اضافتها ستورا بهدف ضبط التأويالت و الحول‬

‫دون ميوعتها و اعتمادها على التفسيرات الذاتية و الغير موضوعية للفاحص ة هي كما يلي‬

‫وضعية الشجرة و تشير أبحاث ستورا ان وضعية الشجرة و مكانها على الورقة تختلف‬

‫باختالف العمر‬

‫ارتفاع الشجرة فالرسوم الصغيرة اجماال تعكس ميوال من نوع الخجل و او القلق او الرهاب و‬

‫المخاوف الال منطقية‬

‫اما الرسومات الكبيرة فتعكس ميوال من نوع العدائية او االنفعالية او الرغبة في تأكيد الذات‬

‫عرض الشجرة‬

‫الجذع و نسبته بالمقارنة مع التاج‬

‫أهمية المركز في الرسم‬

‫و معايير أخرى كالخطوط و الجذع و الجذور‬

‫استخراج النتائج‬
 ‫و من اجل استخراج النتائج ينبغي ان نستعرض الشجرات الربع معا فنبحث عن نقاطها‬

‫المشتركة و عن نقاط اختالفها ثم نضيف الى هذه المقارنة مجموعة من عناصر التاويل في‬

‫محاولة للوصول لعملية التركيب الحيوي للشخصية و كان من المهم ان تعمل ستورا على‬

‫اجراء الدراسات اإلحصائية الهادفة لتحديد انعكاسات مختلف الحاالت النفسية على الشجرة‬

‫المرسومة‬

‫ا في خطوة أولى علينا قياس طول الشجرة و هذا الطول ينقسم الى اربع درجات‬

‫ب طول التاج ينقسم طول التاج الى ثماني درجات اما عرض التاج فيقسم بدوره الى اربع‬

‫درجات‬

‫ج خصائص الجذع و هو عنصر أساسي في تحليل رسم الشجرة‬

‫د خصائص التاج‬

‫ه وضعية الشجرة حيث تلعب هذه الوضعية دورا هاما في تحليل االختبار‬

‫مزايا و عيوب االختبار‬

‫يتمتع اختبار الشجرة بميزات عدة فإجراؤه سهل و ادواته اقتصادية و هو ال يستثير حذر‬

‫المفحوص و ال يجعله يحس و كان الفاحص ينصب له فخا و عليه فانه من النادر ان يرفض‬

‫المفحوص رسم شجرة حتى المسنين و هم األصعب خضوعا للفحص كما ان سهولة هذا‬

‫االختبار تجعله صالحا لالستعمال في الدراسات الطولية و من ميزاته أيضا قابليته للتطور‬
 ‫و لكن الميزة األهم لهذا االختبار تتمثل في حساسيته و ليس عمقه فصحيح ان اختبار الشجرة‬

‫ال ينفذ الى أعماق الشخصية اال ان اختبار الشجرة يستطيع ان يقيس التغيرات الطارئة على‬

‫الشخصية هذه التغيرات قد تطرا كنتائج للعالج النفسي او الدوائي او نتيجة التعرض للصدمات‬

‫الكهربائية او لعمليات دماغية‬

‫و من هذه الحسنات تنبع سيئات هذا االختبار فهو يفتقد للعمق و يتاثر بمختلف الظروف‬

‫الخارجية بسبب حساسيته‬

‫مقدمة‬

‫لطالما كان الرسم من الوسائل الشائعة التي يعبر بها الفرد عن ميوالته و اهتماماته و كل ما‬

‫يجول في تفكيره و قد اصبح من احد األساليب االسقاطية المستعملة في دراسة الشخصية و‬

‫تعددت أنواع و صور اختبارات الرسم و يعتبر اختبار رسم الشجرة من اكثر االختبارات التي‬

‫شاع استخدامها في المجال االكلينيكي لمختلف فئات المجتمع من أطفال و راشدين و مسنين‬

‫مهما كان جنسهم ذكورا كانوا او اناث و الذي يعبرون من خالله عن مختلف جوانب‬

‫شخصيتهم و احتياجاتهم العاطفية فهو اختبار سهل و بسيط خال من التعقيدات‬

‫فكيف ظهر هذا االختبار و كيف يتم تطبيقه و تحليله و كيف يتم الكشف و دراسة الشخصية‬

‫من خالله‬
 ‫الخاتمة‬
‫ان االختبارات االسقاطية هي أدوات هامة يستخدمها االخصائي النفسي في عمليات تقدير‬

‫إمكانيات الفرد و في التشخيص و التنبؤ و التوجيه و االرشاد النفسي و يمكن اإلفادة منها في‬

‫دراسة مجال واسع من السلوك البشري و الحصول على معلومات هامة عن شخصية الفرد اذا‬

‫احسن استخدامها و وضعت لها ضوابط و امكن معرفة معايير ثباتها و صدقها و دالالتها‬

‫االكلينيكية و حدودها التي تقيس القدرة او السمة المطلوب قياسها‬