Тема1 - ПРЕДМЕТ НА възраст.

-Изучаване на наука не може да

ОБУЧЕНИЕТО ПО ЧУЖД чужд език- то се състой съществува сама за
ЕЗИК- Предмет на от знания за френската себе си. Винаги има
методиката- за всяка езикова система, но връзка с някоя друга
обществено полезна също и за речта. ПРИ наука. -връзка с
практика се създава ИЗУЧАВАНЕТО НА езикознанието-
теория, т.е. това е ЧУЖД ЕЗИК СЕ научните проблеми на
система от знания, УСВОЯВАТ ЕЗИКОВИ съвременният френски
която се състой в ЗНАНИЯ И СЕ език се разглеждат от:
изучаването на: ИЗГРАЖДАТ УМЕНИЯ И фонетика, лексикология
теорията, практиката на НАВИЦИ.-Обучението и граматика. Изграждат
това обучение- това е по френски има много се върху теоретически
предмета на МОФЕ. - общо с обучението по положения за
Теоретически и други чужди езици: съвременният френски
практически проблеми- цели, задачи, учебният език. От друга страна
Теоретическите и процес, принципи, често пъти родният
практическите методи и др.- език представлява
проблеми могат да Специфични разлики- теоретически и
бъдат изучавани от фонетична система, практически изходен
различни страни:-Като слово-образователна пункт.>връзка с
проблеми на система и психология и
обучението изобщо;-Те морфологична система. физиология;-активно и
се изучават и като ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА пасивно владеене;-
дидактиката на общата МОФЕ.>Необходимо е чуждият език, като
методика;-Като да се изяснят втора сигнална система;
проблеми на езиковото принципите и -процесите за
обучение се създават с основните методи на усвояване и
методиката „народен” обучението: -Да се превръщане на
и/или друг език;-Като посочат знанията в умения и
проблеми на закономерностите на навици;-етапите за
обучението по френски учебния процес, като се умения и навици;
език- те са предмет степенуват трудностите; >връзка с
само на МОФЕ. -Да се определят педагогиката- наука
Различията между език критериите и нормите за същността, за
и реч предполагат за обем, подбор възпитанието,
разлика в методиката –пренареждане на образованието и
на различните езици. учебният материал с обучението. Отделя
Език- езикът е система; оглед на особеностите общата представа на
Речта- система в и възрастта на ученика; политиката,
действие.- При -Да се дадат норми и образователната
изучаването на роден методически упътвания система, цели и задачи
език се усвояват знания за учебната работа на на различните учебни
на българската езикова учителите.>Връзка на заведения.> връзка с
система. Докато речта методиката с други философията- чрез
се владее от детска науки- нито една посредничеството на

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

педагогиката влияе мислене, точност на учебният процес: -
върху определяне на израза, поведение и Пълно, точно, ясно
целите и задачите на въобще по отношение преподаване и
възпитанието и зависи на заобикалящият го обясняване на новия
от политиката и свят. УЧЕБЕН ПРОЦЕС- езиков материал; -
идеялогията. Основната Учебен процес- това е Продължително,
цел е комуникативната- процес на преподаване системно степенуване
тя е най-важна. и усвояване на научни на навиците- да се чете,
Съвременното знания. Този процес е пише, превежда, говори
разбиране за „цел” на двустранен. и др.; -Коригиране на
методиката е: Резултатите от допуснатите
единството от „учебният процес” се грешки.>Усвояване на
практически, определят от:- от знания и изграждане на
образователни и научните знания и езикови умения и
възпитателни задачи на педагогическо навици; -Естественото
обучението.> майсторства на учителя; усвояване става чрез
Практически цел- -от работоспособността непосредственото
състой се в овладяване и възможностите на произвеждане на
на формите за езикова учениците; -реалността езиковата практика; -
дейност, а имено на задачите и целта на Усвояване чрез
слушане, говорене, обучението; - обучението става чрез
четене, писане и правилност на съзнателни умения за
превеждане. принципите и възприемане на знания
Придобиване на системата на и целенасочено и
определени езикови обучението; -избор и степенувано
умения и навици, използване на учебни упражняване на
получени в резултат на методи; -качество на езикови умения и
усвояване на знания по учебниците, учебни навици. >Общуването
фонетика, лексика и средства и помагала; - на чужд език може да
граматика.> използване на нови се представи по
Образователна цел- технологии. Специфика следният начин: -При
всички знания на обучението по слушане и четене; -При
обогатяват френски- обект на говорене и писане. >В
филологическата обща обучението по френски резултат на по-
култура, а от друга език като чужд език са задълбочено усвояване
страна четенето на едновременно, и продължителна
разнообразни текстове теоретичните знания и практика, родната дума
обогатява учениците с практическите умения и може да отпадне; -
нови знания.> навици. Обучението по Чужда дума + понятие
Възпитателна цел- френски език е при слушане и четене; -
изграждане на непрекъснат процес на Понятие при слушане и
положителни усвояване на знания и четене =чужда дума.
общочовешки качества, превръщането в умения Тези два начина на
възпитава се в и навици. >Учебна езиковото обучение се
трудолюбие, логическо работа на учителя в нарича – преводен и

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

без-преводен. произнасяне, четене, методически принципи-
изразяване на писмена Комуникативност:
и уста форма. произтича от
Активност: интензивна комуникативната
мисловна дейност; същност на речта и
внимание; дейно функция на езика, да
участие на обучаваните служи като средство за
в учебният процес; общуване; съотношения
максимално между знания и речеви
ограничаване ролята на умения в полза на
двигателя; развитие на уменията.
навици за Ситуативност –
самостоятелна работа в езиковият материал се
клас и в училище. организира така, че да
Нагледност: имитира
ТЕМА 2 ПРИНЦИПИ И външна(предметна)- комуникацията в
МЕТОДИ НА при без-преводна ежедневната практика.
ОБУЧЕНИЕТО ПО ЧУЖД семантизация в Колкото повече
ЕЗИК:- 1. Общо начален етап на обучението се
дидактически обучение (картини, доближава до
принципи;Съзнателност; таблици и системи). естествените начини на
Системност; Активност; Езикова- използване на общуване, толкова по-
Нагледност; синоними и антоними. леко се формират
Достъпност;Интензивно Достъпност: от уроците. Отчитане:
ст. Съзнателност- точно познатото към родният език е
и ясно разбиране на непознатото; от по- посредник между
езиковите явления. лекото към по трудното; понятието и чуждият
Съзнателно изграждане съобразяване с език; Итерфериращо
на явления и навици. езиковото ниво и влияние на родният
Това е организация на възрастта на учениците; език
учебния процес, при спазване на принципа: (положително/пречещ
която се осъзнава нова граматика с о). Когато се прави
структурата и позната лексика и нова буквален превод;
съдържанието на лексика с нова Положително влияние
речевата граматика. – ученикът притежава
дейност.Системност: Интензивност: честото лингвистична
последователност на на заниманията по компетентност за
подреждане на чуждият език; граматическите
езиковите категории; интензивност в рамките категории за
Последователност на на часа; смяна на българският език.
системата на методи и начини на Принципа на устната
упражнения; метода, на основа: езиковия
Последователност на преподавателя; материал по лексика и
развитията на умения и ефективни граматика
навици; слушане упражнения.2. Частно задължително се

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

преподава устно; При думи и елементи. - упражнения за
нова граматика се Записват се и се запаметяване. Прилага
извършват устни употребяват в отговори. се най-вече за
упражнения преди - Използва се за преподаване на
обобщения; При обучението по: лексика лексика. Упражнения-
лексика е първо и по- малко по Упражненията са метод
устната беседа и граматика. Варианти на за затвърдяване на
устната разработка; беседата- За нови знания и за изграждане
Устните упражнения се знания по аналогия, с на умения и навици.
правят преди нагледни средства, Упражнението е
писмените. филми и др. Беседи, система от
Комплексност- които не дават нови последователни
паралелно развитие на знания: уводни и действия, които се
умението за слушане, заключителни беседи. обединяват в 4
четене, говорене при РАЗКАЗ- Цялостно и момента: Показване от
взаимно влияние последователно учителя как се
между речевите изложение на извършва действието;
дейности и водеща съдържанието на един Прави опити на
роля на всяка от тях за урок; - Преподава се учениците и поправяне
определено четево чието на грешките;
време.УЧЕБНИ МЕТДИ- съдържание е Многократно повтаряне
Учебен метод- система непознато за учениците. и тренировки;
от научни похвати и Варианти на разказа- Осъществяване на
средства с които се обикновен; разказ- придобитите умения и
осъществява една цел. описание (по картина); навици. Упражненията
Основни учебни методи: разказ- обяснение се разделят на две
беседа; разказ; (граматика);разказа се категории;
обяснително четене; прави по Устни/писмени;
упражнения;фактори план.Обяснително Езикови:- за усвояване
които определят четене (аналитично на знания и речеви
избора и употребата на четене)- Изразява се в действия; - за
Учебните методи: целта; ясно, точно и подробно изграждане на умения и
времето; учебното възприемане навици. От
съдържание; възрастта съдържанието на един психологична гледна
на учениците; езиковата текст и обясняване на точка упражненията се
подготовка. БЕСЕДА- непознатия езиков делят на: за пасивно
Система от взаимно материал, чрез лексико- усвояване на езика– за
свързани въпроси и граматичен анализ.- узнаване- откриване и
отговори въз основа на Използва се след познаване на езиковите
тематичната общност. разказ, като факти; – за
Преподава се от части, допълнение или запаметяване-
известни или познат самостоятелно четене и запомняне, задържане,
известен материал. - частично превеждане асимилиране на знания;
Тръгва се от познатото, на текста, обясняване за активно усвояване
като се въвеждат нови на нови думи, анализ и на езика: - за употреба

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

чрез възпроизвеждане; начини и средства и на нагледни материали,
- за самостоятелна упражнение за ясно учениците се
употреба; структурни осъзнаване на запознават с
упражнения- те биват 2 особеностите и наименованията на
вида:- субституционни усвояване на звуковата предмети, действия.
(за заместване); - и правописната страна Правят се упражнения
трансформационни (за на френският език. От за произношение и
преобразуване) методическа гледна интонация. Смесен
точка фонетичните уводен курс- Обхваща
явления се разделят на първите уроци, като
3 групи: близки до обаче се провежда с
българският език ( -I = и; учебник.
- u = ю …); различни от Произношението и
българският език правописа се усвояват
(отворено и затворено едновременно, но
– е, -о; дълги гласни – s предварителната устна
(з); интонация, ударения, разработка е
звучни съгласни в края задължителна.
на думите; не Усвояване на
съществуващи в френското
българския език произношение -
явления- носовки, препоръчва се
лиазон. Обикновено съзнателно
обучението се започва подражаване; кратки
с фонетичните обяснения;
особености от 1-та разнообразни
група (т. 2.1)- фонетични
Фонетичният материал упражнения;Фонетични
се подрежда въз основа те упражнения могат да
на френската бъдат: индивидуални и
фонетична система. В групови; аналитични и
зависимост от това синтетични;
дали се изучават запознаване и
едновременно възпроизвеждане; с
Тема3 ОБУЧЕНИЕТО ПО произношение и учител и самостоятелни;
ФОНЕТИКА-Задачи на правопис, съществува и чрез субституция
обучението по друг начин на (заместване);
фонетика-правилно да подреждане: устен Усвояване на
се подбере и подреди уводен курс (слухов) френският правопис-
учебният материал- смесен уводен курс най-често срещани
необходим за (фонетика- правописен). грешки: не се пишат
усвояване на Устен уводен курс- правилно ударенията;
произношение и Обхваща първите 10 буквени съчетания
правопис; -да се урока и се провежда означаващи една
посочат подходящи без учебник, с помощта фонема се заместват с

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

единичният еквивалент; единици. Задачите на ценност- думи, които
неправилно писане на обучението по лексика представляват основни
носовките; пропускат се са: да се подбере понятия; Стилистична
двойни съгласни и лексикален минимум; неограниченост-
букви които не се да се посочат равностойна употреба
произнасят.Правописн основните трудности на думите в различни
и упражнения- буквен при усвояване на езикови регистри.
анализ- произнася се думите; да се определят Честотност – честотата
познатата дума, а най- подходящите на употребата на
учениците съобщават начини и средства за думите: Конструктивна
буквите; преписване семантизация; да се способност и
със задача- осигури активно възможност за
подчертават се и се усвояване на образуване на свободни
изваждат правописните лексикалния минимум, съчетания;
особености; писмен чрез подходящи Многозначност-
анализ (транскрипция); упражнения. основни допълнителни
групиране на думи по Усвояването на чужди значения на думата;
общ или думи води до Типология на
противоположен оформяне на: активен, трудностите: Леки думи
признак, като се пасивен и потенциален - думи от
предлага модел; речник: Активен речник потенциалният речник;
запълване на - думи налични в Трудни думи- които
пропуснатите букви; оперативната памет, предизвикват
диктовка: зрителна които можем да затруднения от
диктовка- учениците използваме всеки формално, структурно
четат думи или кратък момент; Пасивен или функционално
текст, след което той се речник- думи налични в естество; Думи сходни
закрива, а учителят дълговременната памет. по форма, но различни
диктува отново същият За чиет значение се по значение в родния и
текст; предупредителна досещаме от контекста. чуждият език; Частично
диктовка- вниманието е Потенциален речник- или пълно несъвпадане
върху определени всички думи, които са на обема на значението
трудности; само- понятни без на думата в роден и
диктовка- за домашно потенциални чужд език.
ученикът чете едно разяснения
изречение, затваря (интернационални думи,
учебника, международна лексика
възпроизвежда го и др.), производни
устно и след това го словосъчетания.
записва. Поправката я Лексикален минимум-
извършва сам. Критерии за минимум и
подбор: Съчетаемост-
Тема 4 ОБУЧЕНИЕТО възможност на думите
ПО ЛЕКСИКА-Лексиката да се свързват с други
изучава думите, като думи; семантична
лексикални, речникови
Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org
 възприема с точният наличната информация
строеж на родният език; не е достъпна.
необходимо е Речевият акт- основна
ТЕМА 6 УСТНА РЕЧ- обединяване на единица на
СЛУШАНЕ- Устна реч звуковото възприятие монологичната и
при обучението на чужд със смисловото му диалогичната реч.
език: Акт за съдържание (познатата Обхваща възприемане
възприемане при, който лексика); зависи от и възпроизвеждане.
чрез звуковите образи желанието и Участниците трябва да
и представи се стигат старанието на владеят речевите
до понятието, мисълта учениците дейности, аудиране,
изразена от говорещия. (предизвикване на слушане и говорене за
В начален етап на интерес); Упражнения да има разбиране. За
обучение процесите са за слухови умения: диалога са характерни :
следните: слухово слушане на заповеди; клишетата, опростен
възприемане; превод слушане на текст от синтаксис, стилистични
наум; разбиране. В учителя; слушане при окраски, действия,
напреднал етап на отворени учебници; жестове и мимики,
обучение, превода на ум слушане при затворени разнопланованост на
отпада. Видове учебници; слушане на информацията и
слушане: разказ по картина; емоционалната
самостоятелно; слушане на разказ при натовареност. Видове
съчетано със зрително устна разработка на диалози: По броя на
зрение. За достигане на четиво; слушане на речевите действия
слушане с разбиране са беседа- диалог; слушане диалогичните единства
необходими следните на записи с оригинална са: Двучленните
умения и навици: реч. (въпрос – отговор);
слушане на изречения; Тричленните (въпрос-
въпроси; беседа; малък отговор- контра въпрос);
разказ чрез ТЕМА 7-УСТНА РЕЧ- Многочленни; В
онагледяване; слушане ГОВОРЕНЕ-Езика, като различните етапи на
на заповеди, въпроси, средство за общуване обучението в училище
разговор, разказ без се реализира в се прилагат: Диалог за
онагледяване; слушане диалогична и взаимно- информираща
на оригинални записи, монологична форма. или едностранна
рецитали, песни, преход Диалог- служи за информация – в
от отделни изречения взаимно разбиране при начален етап на
към свързана реч. съвместна дейност. обучение, разказни
Определя се от Включва 2 или повече изречения,
качеството на участника: спонтанен; елементарни въпроси.
езиковите знания и ситуативно обусловен; Диалог за организиране
начините на работа в възниква когато има на общи действия –
клас. Трудности при различни убеждения и екскурзия, изложба,
усвояване на слушане: желание да се обеди състезание- доста
устната реч се другият, когато срещан етап на

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

обучение- говорни отрицание и съмнени. - дава научна
мнения задаване на Трудности при информация, описва
приложения; Диалог, реализиране на диалог: действия или
спор- дискусия- при бърз намиране на състояния;
добре развити навици и подходящата реплика емоционално- оценъчна
умения- прави се за продължаване на функция- прави
обосновка на диалога; неразбиране преценка на събития и е
становище, критична на дадената ситуация; въздействаща,
оценка и се използват не осъществяване на отхвърля хипотези,
сложни съставни комуникация; доказателства и
изречения, модалност, интерфериращо убеждения.
съгласуване.Обучениет влияние на родно- Характеристики на
о в диалогична реч:- езиковите структури; Монолога- логическа
Цели оформяне на страхова бариера от последователност на
диалогични речеви допускане на грешки, речта;смисловите
умения. Постига се чрез: ако не е създадена ориентири се развиват,
Дедукция:- от цялото подходяща атмосфера. постепенно за да
към отделните Упражнения за обосноват и допълнят
елементи; -предполага развитие на мисълта;монологичнот
се цял диалог за диалогичната реч: о изказване е разгънато
заучаване, като образец въпросно ответните пълно с по- сложни
за структурно единства; заучаване синтактични
–интонационна наизуст -повтаряне на структури;речта е
редукция; -изолирани репликата с промяна на непрекъсната;изказван
съставки- се помнят по- лице; решаване или ето се състои от
добре в цялото; - стесняване на няколко фрази;
автоматизират се репликата;запълване на монолога е
връзки в даден етап; - пропуски; еднопосочен и
необходими са трансформиране на завършен и независим
елементарни речеви въпроси в отговори и от реакциите на
действия в ситуативни обратно; съставяне на слушателите. Видове
упражнения. реплики по картинки, монолог-монолог-
Индивидуален подход- ключови думи и изрази. съобщение; монолог-
усвояват се елементи По трудни упражнения:- описание; монолог
от диалога; дават се откриване на нелогична подбуда. Етапи на
реплики на един реплика при обучението в
партньор и се изисква прослушване на монологичната реч-
съставяне на репликите диалог;възстановяване изработват се езикови
на другият на липсваща автоматизми (едни
герой.Разкриват се реплика;започване и изречение = една
умения на завършване на мисъл); обема е по-
подбудителни и диалог;драматизация голям, няколко
инициативни реплики, на текста; съставяне на свързани изречения
както и на реактивни, текст. Монолог- (обръща се внимание
отговор- потвърждение, комуникативна функция на основата); монолог,

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

при който се изисква
предварително
планиране. Чужди
мисли се
систематизират,
обобщават за да се ТЕМА 8 Писмена реч-
стигне до изразяване четене- Характеристики
на собствени мисли. на четенето: Източник
Упражнения за на езикова
развитие на комуникативно-речева
монологична реч: учене информация;Писменият
наизуст; отговаряне с текст е по-
няколко изречения на разпространен и по-
обобщен въпрос; добре достъпен от
подреждане в устното общуване;
логически ред в Зрително възприемане
изречения, извадени и преработка на
разбъркани от текста; информация има по-
преразказ по голям обем от
лингвистични опори; слуховото и е по-
възстановяване на резултатно.
текст по ключови думи Характеристики на
и структури; описание четенето в чуждо-
по картина по ситуация. езиковото обучение: То
В естествените е цел и
ситуации на общуване средство;Рецептивна
не съществува чист езикова дейност;
диалог или чист Основава се на
монолог. Тези форми се връзката между
пресичат и допълват- значенията на
полилог. езиковите знаци и
техните автоматизми,
зрителни, слухови и
рече-моторни образи.
Видове четене: В
зависимост от мястото
и характера на
упражненията по
четене:
Аналитични(обяснителн
о)- текста се чете на
части и се прави
разбор;Синтетично(обо
бщаващо)- върху
разработен текст,

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

обединява и свързва изказване. Разбирането възприемане на
анализираните при четенето зависи от: езиковите единици във
изречения в едно цяло; Комуникативно- взаимната им връзка).
Преводно четене- с познавателната;Възпит Осъзнаване на текста
речник; Без-преводно ателната цел на текста; като цяло със
четене- нов текст, без Съдържащите се в него структурите и
анализ, за да се лингвистична и съдържателните
възприеме общото екстралингвистична особености.
съдържание и общите информация; Упражнение за
идеи; Самостоятелно Натрупаните знания по преодоляване на
четене- всеки ученик лексика и граматика. посочените трудности:
сам чете, а с въпроси се Индивидуални и за създаване на
проверява разбраното; психически особености зрителен, слухов и
Домашно- подготовка на обучението- моторен образ на
за четене на Мисловна активност думата: определяне на
оригинална литература. при определяне на броя на формите и
Задачи на четенето в смисловите ориентири- графемите в думата;
чуждо-езиковото вид, памет и внимание. групиране на думи по
обучение: Укрепва Общо и интелектуално обща графема; писане
лексикалните знания, развитие- предишен на думи; четене на глас
чрез разширяване на четивен опит; степента на думи на пропуснати
пасивния и активен на развитие и аудиране букви; четене на думи с
речник и чрез на навиците, говорене и една и съща графема
повторение на думите; писане и техният звучащи различно;
Затвърдява знанията принос върху четенето. групиране на думи,
по граматика, при често Основни трудности при свързващи една и съща
срещани типични усвояване на четенето: фонема, но с различен
граматични Липса на партньор и правопис; звукобуквен
структури;Съдейства за екстра- лингвистичните анализ; упражнения с
изграждане на навици фактори на изразяване; по-големи смислови
за правопис и умения Основната информация единици:
за писмено се предава чрез словосъчетания-
изразяване;Оформя и езикови и полиграфски групиране на
подържа слухово средства (шрифт, абзац, словосъчетания с
произносителните разреди, подчертавания еднакви значения;
умения и и др.), освен езиковата намиране на
навици;Функции на е необходима и словосъчетания в
четенето: Познавателна осведоменост за текста; задаване на
- чрез четене се добиват полиграфията; въпроси към
езикови и страноветски Различията между словосъчетания в
познания, знания в графеми и фонеми; текста; упражнения за
областта на културата и Изисква се изречения:довършване
науката. обединяване на две или разширяване на
Комуникативна – равнища на разбиране изречението;
текста е модел за (значение или граматичен анализ за

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

частите на изречението; правопис и техника при гледа се от дъската или
определяне на основни използване на учебник, при диктуване
и въпросителни части графичната и текста се закрива;
на изречението; правописната система: Слухова- диктовката се
изваждане на Писане, като чете от
изречения, смислови изразяване на преподавателя;Предвар
ориентири на текста; собствени ителна;Диктовка-
изречения отговарящи мисли;Връзка на превод. Упражнение за
на текста;Изваждане на писането с четенето. умения на писменото
изречения изразяващи Писане- Съставят се изразяване: Писмена
определена идея. изречения, трансформация на
упражнения за образец: посредством графемите, изречения по време,
определя броя на ЧЕТЕНЕ- декорират се лице и число;Писмено
абзаците;възприемане графичните знаци. задаване и отговаряне
на маловажни Трудности при писане: на въпроси;Писмено
изречения от Несъвпадане на стесняване или
абзаца;изваждане на графеми и разширяване на
ключови изрази от фонеми;Морфологичен изречения;Писмено
абзаца;съставяне на и традиционен съставяне на изречения
абзац от дадено правопис;Необходимос по образец;Писмен
разбъркано изречение; т от развитие, говорни преразказ на
задаване на въпрос умения като условия за текст;Писмен разказ по
към абзац;поставяне на писмено план- картина;Писмено
заглавие на абзац; изразяване;Съчетаване съчинение на свободна
продължаване на даден на техническата страна тема;Кореспонденция с
абзац. на писането със чуждестранни
смисловата, изразена партньори и др. Превод
чрез лексикалните - Целта на превода е:
ТЕМА 9 Писмена реч- единици и изграждане на умения и
писане- Писане- синтез граматичната им навици да се слуша,
от правописни, организация. чете, говори и пише въз
граматични и езикови Упражнения за писане- основа на разбиране.
средства за Упражнение за Разбирането е: Бегло-
осъществяване на техническата страна на най-общо възприемане
комуникация. Писмена писането:Звукобуквен на съдържанието; По-
реч- характеристика: анализ;Рязана задълбочено-
Фиксира устната реч азбука;Групиране и конкретно, близко до
чрез определен писане на думи по общ буквалния превод;
графичен код;Тя е правописен Обобщено- цялостно
репродуктивна езикова белег;Преписване на възприемане. Може да
дейност;Свързват се глаголни се преведе
двигателят, зрителния и форми;Преписване на вярно.Пълно, точно и
слухоречемоторния текст с различни задачи; ясно без- преводно
образ на езиковата Различни видове разбиране- превода
единица; Компоненти, диктовки: Зрителна- може да бъде свободен.

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

Учебен превод: уроци в зависимост от материал.Заключителн
средство за усвояване с учебното съдържание: а част: задаване на
разбиране; Цел- За нови знания;За домашна работа; с
правилен превод от упражнения;Преговорни; кратки
френски на български; За контрол на знания и пояснения;частична
Представлява умения. Комплексен, разработка; отделните
рецептивна езикова смесен характер на части на урока за нови
дейност; превод от уроците: речево- знания при нормални
френски на български: - комбиниран условия продължават:
не е цел а средство за урок:повторение и организация, проверка
активно проверка на на домашно, изпитване-
усвояване;репродуктив изученото;преподаване около 15мин.Преход и
на дейност; на нов разработване на
материал;развитие на основното съдържание-
умения и навици; речев около 20мин.
урок: за развитие на Обобщаващи
устна и писмена реч; упражнения и задаване
Структура на урока на на домашно, преценка
смесен урок: Начална на работата
част;Основна обосновка на оценки-
част;Заключителна част; около 10мин.
Начална част: Подготовка на урока:
Създаване на чуждо Да се определи обемът
езикова на училищният
атмосфера;Организацио материал и основно
нен момент- поздрав, съдържание
отсъствия, песен. (учебник);Определяне
Основна целите и задачите;Да се
част:Разкриване на нов определи редът на
езиков материал по разработване на
фонетика, граматика, материала;Да се
лексика в ограничена определят начините и
връзка със старото; средствата за
проверка на разработване и
ТЕМА 10 Урокът при разбирането; прилагане затвърдяване и
обучението по френски на нагледно- изграждане на умения и
език. Видове уроци. технически навици;Подготовка на
Структура на урока, средства;Изпълнение допълнителни
подготовка, на упражнения за материали; Съставя
организация и развитие на умения и план- конспект;
провеждане.- Видове навици за слушане, Организация и
уроци в зависимост от говорене, четене, провеждане на урока:
учебното писане;Обобщение и За изпълнение на
съдържание;Лексикалн систематизация на всички запланувани
и;Граматични;Видове изучен цели и задачи учителят

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org

трябва да осигури логическата връзка и
тишина и последователност.
внимание;Проверка на Затвърдяване и
домашната обобщаване на учебния
работа:Проверка чрез материал: Разработва
минаване покрай се същия езиков
чиновете;Вземане на материал, но в нови
тетрадки за ситуации и с нови
поправка;Проверка с начини и
участието на всички средства;Лексика-
ученици;Доизясняване различни упражнения,
на установени пропуски примери съставени от
и трудности. Изпитване учениците, въпроси и
и проверка: фронтално- отговори;Граматика-
осигурява участие на разнообразни
целия клас, по- голяма упражнения за
активност; заместване,
индивидуално (почти не превръщане и т.н.
се използва);писмено-
тестове
(елементи);слушане с
разбиране;четене с
разбиране;граматични
упражнения;писмен
изказ;устно;Подготовка
и преход към
основното съдържание;
осигурява се тишина и
съсредоточаване на
вниманието; използва
се беседа, подбор и
анализ на изречения,
въпроси за получаване
на отговори, върху
които се изгражда по-
нататъшната беседа.
Разработване на
основното съдържание;
При преподаване на
лексика- задължителна
слухова разработка;При
преподаване на
граматика-устна и
писмена
разработка;Спазване на

Този учебен материал е публикуван от потребител в www.referati.org