СПОРТЕН КОЛЕЖ „БИО ФИТ“

МЕТОДИ НА ОБУЧЕНИЕ И
ПРИЛОЖЕНИЕТО ИМ В
СПОРТНОПЕДАГОГИЧЕСКАТА
ПРАКТИКАТА
 1. Същност на методите на обучение
2. Обусловеност на методите на
обучение
3. Словесни методи на обучение
Съдържание 4. Нагледни методи на обучение
5. Практически методи на обучение
6. Интерактивни методи на
обучение
 Същност на методите на обучение

Проблемът за методите на обучение е един от най-важните за

дидактиката. Определянето, конкретизирането и класифицирането им
е трудно и нееднозначно.

Понятието метод произхожда от гръцкия термин „методос“ и

означава път към нещо, начин за постигане на определена цел, способ
за действие.
 Същност на методите на обучение

Разглеждани в съдържателен план методите на обучение

представляват система от целенасочени познавателни и практически
действия на участниците в обучението.

Съдържанието на обучението може да се усвои единствено, ако се

предаде чрез подходящи методи.
 Същност на методите на обучение

В дидактическата литература се прави разлика между метод и

похват на обучение. Похватът има по-ограничено съдържание, като
обикновено той конкретизира използването на методите от страна на
преподавателя.
Правени са опити за класифициране на методите на обучение, но
като цяло се наблюдава голяма нееднородност и разнообразие на
опитите за създаването класификации.
 Същност на методите на обучение

Най-широко разпространени класификации:

1. Според източника на информация – словесни (разказ, беседа и
др.), нагледни (демонстрация, наблюдение и др.), практически
(упражнение, лабораторна и практическа работа и др.);
2. Според логическия път на учебното познание – анализ, синтез,
сравнение, индукция, дедукция, абстрахиране, обобщение и др.
 Същност на методите на обучение

3. Според основната дидактическа цел – методи за придобиване на

нови знания, за формиране на умения и навици, за затвърдяване, за
прилагане на уменията и навиците.
4. В зависимост от характера на дейността на учениците –
репродуктивни и изследователски.
 Обусловеност на методите на обучение

Изборът на методи на обучение се обуславя от следните фактори:

Целта на обучение – в зависимост от нея и от конкретните задачи, които
трябва да се решават в урока/тренировката.
Спецификата на учебния предмет – съдържанието на всеки предмет се
отличава със своите особености. В основата на обучението по ФВ и СП са
залегнали физическите упражнения като основно средство, налице е ярко
изразена емоционалност, състезателен характер и др. Приоритет се дава на
нагледните и практическите методи, но те винаги са съчетани със словесните
методи на обучение.
 Обусловеност на методите на обучение

Съдържанието на конкретната учебна тема – влияе пряко върху

конкретния избор на определени учебни методи.
Възрастови особености на обучаваните – всяка възраст се отличава
със специфични особености във физически и психически план. В
НУВ доминира нагледно-образното мислене, в ГУВ се откроява
логическото мислене.
Индивидуалните особености на учениците/спортистите и
характеристиките на класа/отбора като социална група.
 Обусловеност на методите на обучение

Личността на педагога – подборът и прилагането на методите имат субективен

характер. Съчетаването и варирането им се обуславя от умението и опита на
педагога, от интелекта му и личностните му характеристики.
Материалната база на училището(спортното съоръжение) и наличието на
учебни помагала – добре оборудваният физкултурен салон (спортно
съоръжение) предпоставя избора на най-оптималните методи на обучение.
 Словесни методи на обучение

• Разказът е един от основните словесни методи. Представлява

логично и системно устно изложение на учебния материал. Той
дава възможност за сравнително кратко време да се предадат много
знания.
 Да дава научно достоверни знания
за обективната действителност;
Словесни
методи на Материалът да се излага в логическа
последователност;
обучение
Словото на педагога да се точни,
ясно, емоционално въздействащо;
Изисквания:
Да се използват подходящи жестове,
мимики, пози на педагога, които да
подпомагат правилносто
възприемане на разказа;
 Словесни методи на обучение

✔ Подбиране на оптимален темп на говорене – както бързото, така и бавното

изразяване на мислите пречи на учениците и те не могат да проследят
основното съдържание;
✔ Оптимална продължителност – зависи от възрастта и подготовката на
обучаваните
 Словесни методи на обучение

❑ Обяснението се разглежда като техника и процедура за въвеждане на ново

знание чрез разкриване на причини и следствия. То е анализ на факти,
процеси, явления, понятия, категории, закони, аргументи, тълкуване на
резултати и т.н.
 Словесни методи на обучение

Провеждането на дидактическото обяснение се определя от задачите,

които се решават в конкретната образователна степен, в съответствие с
познавателните възможности на обучаваните.
Основно изискване – да бъде конкретно, ясно и недвусмислено.
Обяснението в обучението по ФВ и СП подпомага създаването на
представа за движенията, разкрива същността на двигателните
действия, обосновава как и защо трябва да се изпълняват отделните
упражнения.
 Словесни методи на обучение

❑ Описанието представлява разкриване и изобразяване на определени

признаци, характерни черти или свойства на изучаваните явления,
понятия и действия.

Използването на описанието в условията на спортното обучение се

свързва с открояването на формата на движението и
последователността на неговите фази.
 Словесни методи на обучение

❑ Лекцията като словесен метод се използва предимно в гимназиалния

етап и във ВУ-а.
Предполага сравнително продължително съобщаване на учебния
материал. Тя е системно и без прекъсване разработване на учебното
съдържание по определена тема през цялото време.
Преподавателят дава определени факти, доказва теории, приема или
отхвърля дадени научни истини.
 Словесни методи на обучение

❑ Беседата се използва още от V век пр. н. е. от Сократ, който говори за

евристична, откривателска беседа.

Беседата е диалогичен метод, при който по пътя на въпроси и отговори

се усвоява учебното съдържание. Този словесен метод позволява активно и
самостоятелно участие на обучаваните в процеса на обучение.
Беседата е система от въпроси, подчинени на основната цел и задачи на
обучението.
 Беседата може да бъде:
✔ Уводна – за въвеждане в новата тема,
припомняне на по-рано усвоените
знания;
✔ За изясняване и изследване на новия
Словесни учебен материал;
методи на ✔ За затвърдяване на усвоения
материал – чрез нея обучаваните се
обучение насочват към ново качество на
знанията;
✔ За обобщаване и систематизиране
на учебния материал;
✔ За контрол и оценка на знанията.
 3. Словесни методи на обучение

Значимостта на метода зависи от уменията на педагога да ръководи мисловната

дейност на учениците/спортистите.
Изисквания към въпросите:
✔ Да са точни, ясни и определени;
✔ Да са логически свързани помежду си;
✔ Да предполагат интелектуално усилие от страна на обучаемите (да се използват
развиващи въпроси от типа защо и как и по-малко от типа какво, къде, кога;
 Словесни методи на обучение

✔ Въпросите да не се поставят на отделен учащ, а на всички;

✔ Да се осигури достатъчно време за обмисляне на отговорите;
✔ Да се подкрепят правилните отговори и се окуражават участниците
за дискусия.

Недостатъци – по-голяма загуба на време. Не може винаги да бъде

прилагана. Използва се, когато педагогът е сигурен, че неговите
ученици са готови да работят по този начин.
 Словесни методи на обучение

❑ Дискусията е размяна на мнения и идеи по дадена тема с цел

постигане на общо становище, решение. За провеждането ѝ е
необходима предварителна подготовка.
Педагогът трябва да научи обучаваните да участват в дискусията –
да изслушват, да излагат доводи и аргументи, да представят гледаната
си точка, да обосноват отговорите си, да използват доказателства за
опровергаване на неправилни възгледи.
 3. Словесни методи на обучение

❑ Диспутът е алтернативно съпоставяне или противопоставяне на

предварително утвърдени, взаимноизключващи се становища по
дадена тема.

Намира приложение в гимназиалния етап и във ВУ-а.

 3. Словесни методи на обучение

❑ Работа с книгата и учебника е метод на обучение, в основата на

който стои словото. Тук се включва използването на различните
видове учебни помагала.
В учебниците се изложени в обобщен вид най-важните знания по
съответния учебен предмет. Знанията са логически свързани и се
намират в определена последователност.
Рационални прийоми за работа с книгата и учебника (план,
отбелязване на възлови моментни, водене на бележки и др.)
 Нагледни методи на обучение

❑ Демонстрация произхожда латинската дума “delmostro” , което означава

показвам, пояснявам.
Демонстрацията е основен нагледен метод на обучение. Чрез нея
обучаваните имат възможност да се запознаят с външния вид на изучаваните
факти и явления, както и да се проследят техните изменения.
Показването е необходимо при изучаването на определени действия и
движения, които не могат да се изяснят само със словесното описание и
обяснение.
 Нагледни методи на обучение

В зависмост от учебната дисциплина могат да се прилагат различни

видове демонстрация – на обекти, предмети, чертежи, таблици,
физически действия и упражнения.

Демонстрацията се съчетава с наблюдението и словесното

обяснение.
 Изисквания:
Внимателен подбор на материала, който
ще се демонстрира в зависимост от целта
и задачите;
Определяне на мястото на
Нагледни демонстрацията в общия ход на
урока/тренировъчното занятие;
методи на Качествена демонстрация;

обучение Разясняване на целите на

демонстрацията и обяснение на
съдържанието ѝ;
Стимулиране на обучаваните към
формулиране на самостоятелни изводи.
 4. Нагледни методи на обучение

Чрез демонстрацията в обучението по ФВ и СП се създава точна

зрителна представа за движението. Показва се цялото изпълнение на
изучавания технически похват.

Използването на табла, схеми, рисунки засилва познавателния ефект

в обучението.
 Нагледни методи на обучение

❑ Наблюдението се отнася до дейността на обучаваните. Има широко

приложение и се използва във всички фази и етапи на обучението.
Реализира се под непосредственото ръководство на педагога или
самостоятелно в урока/занятието. Има предварително набелязани цели,
обекти, които ще се наблюдават и определена методика на провеждане.
Завършва с извеждане на конкретни изводи.
 Нагледни методи на обучение

❑ Моделирането се използва в различните видове обучение, включително

и в спортното. Моделът замества реалните предмети в определен смисъл
възпроизвежда техните съществени страни и характеристики.
Чрез моделирането се улеснява процесът на усвояване на знанията.
Свързва се с демонстрацията и наблюдението и има същите изисквания.
Отрицателна страна – моделите могат да изкривят представата за
изучаваните явления, тък като те опростяват и схематизират
действителността.
 Практически методи на обучение

❑ Упражнението се използва като метод за усвояване, затвърдяване и

усъвършенстване на З, У и Н.
То е съзнателно организирано повторно изпълнение на определени действия, с
цел усъвършенстване.
Ефективността зависи от знанията за теоритичната му основа, както и от
отделните правила за прецизното му изпълнение.
 Практически методи на обучение

Упражненията са разнообразни по съдържание. Характерът им

зависи от спецификата на самата учебна дейност.
В обучението по ФВ и СП доминиращо значение имат двигателните
упражнения, насочени към изграждането на двигателни умения и
навици.
 Практически методи на обучение

Изисквания:
✔ Да се изпълняват съзнателно, с проява на активност от страна на обучаваните;
✔ Да имат ясно формулирана цел (да е ясно какво може да се постигне с даденото
упражнение);
✔ Да се намират в определена логическа последователност;
✔ Да е налице разнообразие и вариативност, което ще стимулира интереса и желанието за
работа;
✔ Да са степенувани по трудност;
✔ Да се анализира изпълнението с цел отстраняване на грешки.
 Практически методи на обучение

Повторението е в основата на упражнението.

Водещо изискване е отделните повторения да не са механични и еднообразни, а

да подпомагат творческото развитие на учениците/спортистите.
 Практически методи на обучение

❑ Инструктажът включва разнообразни методически прийоми от страна на

педагога като обяснение, беседа, практически показ на отделни действия,
демонстрация на нагледни пособия и др. Използва се активно в учебно-
тренировъчния процес.
 Практически методи на обучение

Дели са на три вида:

1. Уводен – се провежда в началото на занятието с цел поставяне на
задачите и предварително запознаване с реда на изпълнение на работата;
2. Текущ – провежда се в хода на самостоятелната работа на обучаваните;
3. Заключителен – чрез него се изработват съответните изводи и се дават
указания за по-нататъшна работа.
 5. Практически методи на обучение

Лабораторната и практическата работа съчетават нагледността с

практическите действия на учащите се.
Чрез лабораторната работа се придобиват знания, формират се
умения и навици за откривателство, развива се наблюдателността на
обучаваните. Като метод на обучение се съчетава с други дидактически
методи – наблюдение, демонстрация, обяснение, упражняване.
 Практически методи на обучение

Практическата работа е близка по съдържание до

лабораторната. Има главно обобщаващ характер, отличава се с по-
голяма сложност и изисква самостоятелност от страна на
обучаваните.
 Практически методи на обучение

Методи използвани в обучението по ФВ и СП:

✔ Цялостен – при упражнения с проста структура, както и при сложни
упражнения, при които отделните елементи не могат да се изпълняват
отделно;
✔ Разчленен – при изучаване на сложни двигателни действия, които не могат да
се усвоят цялостно;
✔ Състезателен – за затвърдяване и усъвършенстване и развиване на определени
личностни качества;
✔ Помощно-двигателен – използване на непосредствената помощ от страна на
педагога в процеса на обучение.
 Интерактивни методи на обучение

Обособяването на методите на обучение на словесни, нагледни и

практически, в зависимост от източника на информация, е една от най-
разпространените класификации на методите на обучение.
В последните години, с оглед на демократичните процеси и тенденции
в сферата на образованието, се утвърди понятието интерактивни
методи на обучение. Чрез тях се осъществява ефективно взаимодействие
между педагог и обучавани, като ученикът/спортистът е поставен в
активна позиция.
 Интерактивни методи на обучение

Такива са – беседата, дискусията, диспута. Също така и игровият

метод, методът на казуса, мозъчната атака, методът на проекта и
др.
 Интерактивни методи на обучение

Игровият метод е широко застъпен в процеса на обучение, особено в НУ. Методът

притежава специфични характеристики, които го отличават от останалите
дидактически методи.
Играта стимулира детската активност, въздейства върху чувствата, повишава
интереса към ученето.
Методът се основава на особеностите на игровата дейност – правила, висока
емоционалност, променящи се ситуации.
 Интерактивни методи на обучение

Разновидности – подвижни игри, ролеви игри, дидактически игри, симулационни

игри, игри – драматизация.
Този метод е основен в обучението по ФВ, като най-разпространена
разновидност са подвижните игри. Използват се за комплексно усъвършенстване на
двигателните действия, за развитие на двигателните навици, както и ФД на
обучаваните.
Ролевите игри предлагат превъплъщаване в определена роля във въображаема
ситуация.
Интерактивни методи на обучение

Симулационните игри се
развиват по въображаем Игрите – драматазации са
(симулиран) сюжет или ролеви игри, при които се
възпроизвеждат реална следва определен сценарий
ситуация, отличаваща се с под формата на монолог,
повишена степен на опасност диалог, пантонима.
за здравето и живота.
 Интерактивни методи на обучение

Методът на казуса (ситуационен метод) разработен и приложен в САЩ (в

Харвард) през 1908 година. Казусът е възможно най-близко до действителността
описание на реални ситуации и съответно вземане на решение. Обучаваните трябва
да анализират ситуацията и да разработят предложения за самостоятелни решения.

Необходима е предварителна подготовка от страна на педагога, като се подбират

ситуации, близки до живота на обучаваните.
 Видове казуси:
✔ За вземане на решение;
✔ За преценка – учащите получават
готово решение, необходимо е
Интерактивни анализиране и преценяване на
методи на взетите решения;
обучение
✔ За решаване на проблем;
✔ Информационен казус;
✔ За проучване.
 6. Интерактивни методи на обучение

Мозъчна атака – генерират се идеи за решаване на даден проблем, поставен от

педагога. Използва се стимулиране на творческата активност на обучаваните.
Работата се провежда в група и включва: генериране на идеи, анализ на
проблемна ситуация, оценка на идеи и генериране на контраидеи.
Мозъчната атака включва три етапа:
1. Предварителен етап – постановка на проблема;
2. Генериране на идеи – основен етап, от който зависи успехът на мозъчната
атака;
3. Групиране, подбор и оценка на идеите.
 Методът на проекта се основава на идеята за
„учене чрез действие“, ориентирано към
откривателското учене, която е една от важните в
реформаторската педагогика. (Д. Дюи и У.
Килпатрик).
Особености:
• Избор на теми от действителността;
Интерактивни
методи на • Работа в малки групи;

обучение • Участие на възможно най-много анализатори;

• Насърчаване на творчеството, оригиналността и
изобретателността;
• Тясно обвързване между целите и действията;
• Стимулиране на съвместна работа;
• Създаване на конкретен продукт.
 6. Интерактивни методи на обучение

Методи на обучение в:
Учебно – тренировъчния процес:
- Непрекъснат равномерен;
- Непрекъснат променлив;
- Интервален метод;
- Интервално – променлив.
(Цв. Желязков, 1998)
БЛАГОДАРЯ ЗА
ВНИМАНИЕТО