Педагогика - Tема 11 Форми и методи на обучениe.

Същност, класификации,
характеристики

Форма – устройство, структура, организация, вид на определено съдържание

ОРГАНИЗАЦИОННАТА ФОРМА НА ОБУЧЕНИЕ:
- определя вида и начина на организиране на учебната дейност;
- подредеността и взаимната свързаност на компонентите на даден дидактически
процес или явление с оглед оптималното им функциониране;
- системата от дидактически елементи (цел, съдържание, методи на работа, учебна
база, технически средства, субекти и др.)
Класифицират се на 2 големи групи:
1. ОБЩИ ФОРМИ:
- Фронтална – работа с целия клас
- Групова – класа се разделя на групи
- Индивидуална – учениците работят самостоятелно
- Съществуването на общите форми е невъзможно без конкретните форми
2. КОНКРЕТНИ ФОРМИ:
- Класно урочни – урок. Той е основна организационна форма за училищно
обучение. Включва: управление от педагота на уч. дейност на учениците (цел, задачи,
планиране, подготовка; познавателна дейност на учениците; взаимодействие между
педагога и учениците; създаване на подходяща атмосфера от учителя.
Всеки един урок има своя структура – хоризонтална и вертикална. Включва: теми,
цели, задачи, съдържание, методи. Той е регламентиран, предварително планиран и
времево ограничен.
- Класно неурочни:
-Практикум – използва се предимно при изучаването на дисциплините от
природонаучния цикъл. Занятията се провеждат в лаборатория и специално
оборудвани кабинети.
-Семинар – този вид форма изисква развито абстрактно мислене, самостоятелност на
учениците: изготвяне на план и разпределение на задачите, самостоятелна работа на
учениците, обсъждане на доклади, реферати, есета, преценка от страна на учителя
-Екскурзия – Организиране и осъществяване на наблюдения и познание на различни
обекти, предмети, явления. форма на обучение, в която подрастващите се поставят в
непосредствен контакт с предмети и явления в тяхната естествена среда.
Предварително учениците се запознават с целите и задачите на екскурзията – къде ще
ходят, какво ще наблюдават и т.н. Учителят прави инструктаж на учениците за тяхната
безопасност. Завършва с обработка и обобщение на резултатите
-Тренинг – динамична групова форма за изява и конструиране на обучение по
различни практически умения, общуване. Използват се методи: групови дискусии,
анализ на поведенчески модели, игрови методи, интерактивни и имитативни.
-Пленер – прилага се по дисциплината ИИ. Целта е учениците да са в естествена среда.
Това е форма на открито. Учениците наблюдават и пресъздават чрез творческа
дейност.
-Извънкласни и извънучилищни – практикум, тренинг, семинар. Към тях могат да се
причислят и индивидуална работа в кръжок, школи, групови занятия по интереси,
излети, походи, кино, театър, концерт, клубове, секции
Под метод на обучението разбираме: път, начин, средство за постигане на учебна цел.
Универсални свойства на методите за обучение: яснота, резултатност, икономичност,
насоченост, плодотворност, детирминираност.
Метод на обучение: форма на взаимодействие между дейностите на учителя и
учениците, с които се осъществява функционирането и целенасоченото движение на
процеса на обучение.
Функции на методите: информационно – обучаваща; ръководно – комуникативна;
мотивационно – развиваща
МЕТОДИТЕ СЕ ОБОСОБЯВАТ В 5 ОСНОВНИ ГРУПИ:
 ИНФОРМАЦИОННИ МЕТОДИ:
- Училищен разказ – устно изложение и може да бъде използван с цел информиране
на учениците, мотивиране, ситуиране на участието им в обучителният процес,
емоционално украсяване и емпатизиране на взаимоотношенията между субектите и др.
- Училищната лекция – внимателно и усърдно четене на обучително съдържание от
страна на учителя, като няма никаква дискусия от страна на учениците.
- Инструктаж – този метод уреждащ, устройващ с големи приготовления характер
Има три веда инструктаж : уводен, текущ и заключителен. Инструктирането може да се
осъществи устно, с демонстриране на отделни процедури и изцяло в практическа
форма.
- Консултация- означава съветване и е от голямо значение за обучението и
възпитанието. Представлява обменяне на информация умения и навици на ученика и
непрекъснато усъвършенства тяхното качество. Консултирането може да има :
предупредителен , тренировъчен , обяснителен и др. характер .
- Беседа- има разговорен характер и е най-използваният .
 НАУЧНОИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ МЕТОДИ:
- Наблюдението- активен метод, благодарение на които се опознава и възприема
сетивно възприемания свят. Ръководи се от учителя – има за цел да натрупа факти, да
образува представи за обектите от обкръжаващата среда.
- Експеримент – въз основа на придобитите знания , умения и навици, ученикът може
да изследва и опознава действителността.
- Проучване на документи
- Демонстриране - онагледяване, придружено с описание и обяснение от учителя или
ученика.
 ЕВРИСТИЧНО – МОДЕЛИРАЩИ МЕТОДИ:
-Брейнсторминг – метод на мозъчна атака, т.е. генериране на идеи.
-Синектика – означава събиране, смесване на нееднородни неща, което поражда нови
отношения и връзки.
-Игрови методи – играта е особен начин за отражение и усвояване на
действителността чрез собствената дейност във въображаем план.
 ИМИТАТИВНИ МЕТОДИ:
-Ситуативни – обучението максимално се доближава до реалния живот и до
практическата дейност на хората.
-Решаване на проблеми и задачи – задачата е да се разработят и приложат решения ,
които имат повече от един верен отговор, дискутираните проблеми да са добре
структурирани.
-Игрови методи – играта е особен начин за отражение и усвояване на
действителността, чрез собствената дейност във въображаем план.
 ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ:
Интерактивни са методите, основани на едновременното получаване на знания,
формирането на умения и изграждането на нагласи, чрез поставянето на обучаваните в
ситуации, в които могат да взаимодействат и след това да ги обсъждат на основата на
преживяното.