Произхода на понятието дидактика произхожда от гръцкия език и в буквален превод означава

наставлявам,убочавам,притиквам,напътствам.Дидаскалия означава обучение,а в древна Гърция учителите са се

наричали дидаскалос или педагогус.Научна обоснованост на термина дидактика дава световно известния дидактик Ян
Амос Коменски.Той е известен и като родоначалник на педагогиката.Той отбелязва че дидактиката е изкуството да се
обучават всички на всичко.В своя труд велика дидактика,той поставя началото на това научно направление,тоест
разработва научните основи на дидактиката.И по-точно поставя началото на систематизирана огранизация на
обучението. Дидактиката преминава през 3 периода(етапа) 1.Елементарен стадий,които е характерен с набирането на
фактологичен материал за обучението. 2.Систематичен-през него се обубщава натрупания опит,систематизират се някой
принципни положения.Вниква се съдържанието и организацията на обучението. 3.Системен-когато дидактиката
постепенно започва да се обособява като интегративна наука за обучението. Предмета,фукциите и задачите на
дидактиката За разлика от другите науки,дидактиката изследва обучението като цялостно явление.Разглежда го и като
особен вид дейност,представляваща единство между дейностите преподаване и учене.Основните характеристики,това
са взаимовръзката,взаимодействието,единството между процесуалната и съдържателната страна на обучението.
Дидактиката е социална наука,а нейният интегративен характер се изразява в това,че тя осигурява взаимовръзката
между отделни теории и модели,между отделни концепции на обучението,за неговата технология (на
обучението).Следователно може да обобщим че дидактиката е една развиваща се система от знания и норми за
обучението.Разкрива най-общите закономерности и принципи на обучението,обеснението му като реален факт и
явление. Функциите в литературата са 2: 1.Научно-теоритическа фунция на дидактиката. 2.Прогностично-
конструктивна(нормативна) функция на дидактиката. Задачите на дидактиката изразяват отделните проблеми с които се
занимива тя.Дидактиката разработва целите и задачите на обучението в зависимост от социалната задача на
обществото. Дидактиката изследва съдържанието и организацията на обучението в функционален план чрез дейностите
преподаване и учене. Дидактиката определя съдържанието на обучението,тоест това са определените теоретични
положения,които се отнасят до съдържанието на обучението.Дидактиката разглежда технологията на обучението и по-
конкретнопринципите,методите,средствата,които се въвеждат и реализират в определени ситуации на
обучението.Дидактиката разглежда организационните форми на обучение,които обуславят дейността на учителя и
учениците и най-вече разглежда урока като усновна форма на организация на обучението в училището.Дидактиката
разработва проблемите за подготовката и квалификацията на учителя,тоест педагогическата подготовка на бъдещите и
настоящите учители.Дидактиката диференцира обучението съобразно възрастовите и индивидуалните особенности на
учениците. Съдържание и структора на дидактическата проблематика Могат да бъдат определени следните раздели на
дидактиката 1.Дидактическа пропедевтика-отнасяме научния статут на дидактиката,нейните метологични основи и
нейния научен иструментариум. 2.Телеологическа дидактика-тя обхваща проблемите за социалните изисквания към
подготовката и развитието на подрастващите. 3. Обектна дидактиката Онтодидактика-тя разработва теоретичните
остнови на съдържанието на обучението и образуванието. 4.Субектна дидактика –тя разработва предмета на
дидактиката в съотвествие с дейностите преподаване и учене 5.Субект-обектна дидактика-тя разглежда същността и
особенностите на обучението,като дейност,взаимодействие и процес или това е така наречената комуникативна
дидактика. 6.Нормативна дидактика-разглежда въпросите за закономерностите и принципите на обучението.
7.Технологична дидактика-тази област на дидактиката изяснява проблемите за организационните
системи,форми,методи и средства за обучение. Взаимовръзките на дидактика с другите науки могат да бъдат преки или
коствени.Безпорно е че взаимовръзката на дидактиката с другите науки е двустранна,но най-тясна е взаимовръзката на
дидактиката с разделите на психологията,особенно с възрастовата и педагогическата психология.Дидактиката
разработва важни практически аспекти на обучението за всички ученически възрасти. Обособяването на дидактиката на
началното училище,като относително самостоятелна научна област произтича от следните обстоятелства: 1. В
зависимост от постиженията на учениците се дава началото на интелектуалното развитие на
децата(системно,целенасочено,организирано в училище) 2. През начално училищна възраст се пораждат започват да се
удовлетворяват познавателните интереси на учениците. 3. Особоно важно в 3 ти клас-придобиват се привичките и
мотивите за учене. 4. 1-4 клас се развиват много динамично нравстевените,волевите,естетическите,физическите
качества. 5. В началното училище децата се обучават от един учител. Проявяват се някой закономерности: 1. Учебното
съдържание е малко по обем и много често носи характеристиките на интегралността. 2. Специфична реализация имат
дидактическите принципи(те пронизват учебната дейност в зависимост от познавателните способности на децата).
Методите на обучение се адаптират,приспособяват към възрастовите и познавателните интереси на учениците. Урокът
като основна организационна форма се приспособява към психо-физиологическото развитие на децата.Специфично
съдържание има индивидуализацията и дефиренцияцията на обучението и по конкретно различните видове
самостоятелни работи