Тема 4

Цели на обучението. Таксономичен и технологичен

подход.

Целите на образованието могат да се разглеждат като овладяване на конкретни знания,

умения и компетенции. Целта на обучението като целенасочена и организирана
дейност, това е желаният резултат и неговото постигане. Когато целта е ясно определена
и осъзната, тогава може да се определи и категоризира образователното съдържание и
инструментите, с които да бъде реализирано то.
Когато става въпрос за педагогическите цели има разногласия дали най-важни са целите
на възпитанието, на образованието или целите на обучението. От друга страна има
автори, които ги подвеждат под общ знаменател и ги разглеждат еднакво и
равнопоставено. Съществуват големи различия в определението на целите на
образованието и обучението и начините за тяхното осъществяване. Въпреки това,
мнозина се обединяват около една главна цел представяща обществения образователен
идеал. Тази цел съдържа основните социални изисквания към личността.
Категоризирането на целите ги дели на висши, такива които са цели на образованието и
възпитанието, междинни, тези които са цели на различните съставни части на
образованието и възпитанието и оперативни цели на текущата учебно-възпитателна
дейност.
Ако погледнем образователните идеали на различните народни общности, ние ще
разберем, че влияние върху тях оказват редица фактори. Най-основните критерии за
формиране на образователния идеал са социално-икономическия статут, нивото на
културно развитие, политическото устройство на държавата, националността, расата,
религията, психологическите и личностните особености и други. Именно поради
многобройните фактори определящи образователните и обучителните цели се
наблюдава различие при определянето им. Разлика във формулирането на основните
цели може да се получи от разнообразните възгледи за човешката същност и човешката
природа.
Таксономичния подход представлява йерархична подреденост и класификация на
целите в последователна сложност. Характерно за таксономичния подход е, че целите
се представят като очакваното поведение след обучението. Най-широко разпространена
е таксономията на Бенджамин Блум. Системата от цели на Блум е изградена от шест
категории цели:

1. знание (запомняне и възпроизвеждане на изученото - на факти, термини, методи и

процедури, понятия, правила, принципи и пр.);
2. разбиране (преобразуване на материала от една форма на изразяване в друга,
интерпретация на факти, правила и принципи, теории, схеми, графики, диаграми и
пр.);
3. приложение (умение да се използва изученият материал в конкретни условия и нови
ситуации - прилагане на правила, методи, понятия, закони, принципи, теории и пр.);
4. анализ (разчленяване на части, разкриване на взаимовръзката между тях,
осъзнаване на принципите за организация и функциониране на цялото);
5. синтез (умение за комбиниране на различни елементи, за да се получи цяло, което
съдържа някаква новост);
6. оценка (умение чрез вътрешни и външни критерии да се определи значението на
изучавания учебен материал, на конкретни явления и факти от действителността).

Технологичния подход е тясно свързан с таксономичния. В съвремието технологичния

подход се разграничава като относително самостоятелно направление. Технологията на
обучението се разглежда многозначно, тъй като някои смятат, че тя е система от форми,
методи и средства за обучение, които разработва дидактиката. Други смятат, че
характеризира дейността на учителя и дейността на учениците в процеса на обучение.
Също така технологията бива свързвана пряко с ръчния труд на учителя и използването
на технически средства според някои твърдения, а според други това е частна методика,
която се използва за постигане на цели.

В последно време се приема идеята, че съвременния технологичен подход е насочен

към реално постигане на поставените цели с помощта на максимално менажиране на
процеса чрез подходящи технически средства и систематична обратна връзка.

Основна характеристика на технологията на обучението е възпроизводимостта на

обучаващият цикъл, това представлява възможност за осъществяване от всеки един
учител. Етапите на цикълът на обучението в технологичен план са следните:

• предварителна диагностика на равнището на подготовката и развитието на учащия се по

отношение на предстоящия за изучаване материал;
• таксономично формулиране на целите и мотивация на учебната дейност;
• осъществяване на съвкупност от адекватни учебни процедури с помощта на подходящи средства
за обучение и поетапна обратна връзка (на базата на която обикновено се правят определени
корекции);
• заключителна проверка и оценка на резултатите. Обикновено се посочват следните по-важни
предимства на технологизация-та на обучението:
• диагностично формулираните цели позволяват да се използват обективни методи за поетапен и
заключителен контрол на резултатите от обучението, което свежда до минимум ролята на
субективния фактор (учителя) при осъществяване на проверката и оценката;
• технологизацията допринася за повишаване производителността на учителския труд;
• тя в максимална степен отчита индивидуалните особености и реалните учебни възможности на
учащите се;
• използваните в процеса на обучението технически средства позволяват на учителя да сведе до
минимум нерационалните действия, свързани с преподаването на учебния материал, и да
съсредоточи своите усилия върху творческото и личностното развитие на учениците;
• технологизацията позволява да се минимизира резултатът от обучението от равнището на
квалификацията на учителя; и др.