Machine Translated by Google

Вестник за педагогически изобретения и практики ISSN NO: 2770-2367

https://zienjournals.com Дата на публикуване: 20-03-2022
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общи дидактически принципи на педагогиката

Технологии
Тилаволдиев.Ш,
Мадалиев.Р.
Фергански държавен университет.

Резюме: Тази статия разглежда съвременните иновативни технологии на обучение и техните общи дидактически
принципи.

Ключови думи: Принцип на единството, принцип на фундаментализма, принцип на разбиране на културата,

хуманизация, дизайн на образователния процес, принцип на приемственост на образованието, принцип на
активен подход.

Принципът на интегритета на педагогическите технологии отразява два аспекта:

1) единство на образованието, възпитанието и личностното развитие;
2) притежаване на определена, строга система от педагогическа технология,
Понятието "систематизация" е известно още като преподаване на предмет характеризира както процеса, така и
общия учебен процес.
Изучаването на основните науки в различни направления (блокове) според обекта, вътрешната същност и
характеристики представлява предимствата на обучението. Естествени науки, класифицирани като социални и
хуманитарни науки. Всяка изучавана наука има "основна" и "дълга" информация за него.
информация е изучаването на основите на науките от индивида, точно самостоятелно придобиване на знания по
специалността, придобитите знания служат като опора за разширяването. Подобен подход привлича специалисти
в определена област, използването на интердисциплинарен характер в процеса на подготовка дава и двете
възможности. Сливането на определени области на обучение намалява стреса върху паметта на човека, както и
увеличава силата на мислене, появата на мислене
осигурява.
Организация на учебния процес през 80-те години на ХХ век Подробна информация (знания) за наличните
дисциплини
През 90-те години този процес се тълкува като
Организацията беше разпозната като процес на създаване на благоприятни условия за придобиване на нови
знания (знания) по конкретен предмет, определени въз основа на придобитите знания.
Принципът на разбиране на културата (съответствие с развитието на културния живот) е въведен от немския
педагог А. Дистервег през XIX век и не е загубил своята актуалност и до днес. От гледна точка на разбирането на
културата това означава, че учениците се обучават в контекста на културното развитие на едно социално общество.
През миналия век нивото на знания и умения на учителя беше признато за водещ фактор за осигуряване на
ефективност на образованието, но днес успехът на учителя не може да бъде постигнат само с високо ниво на
знания, компетентност и умения.

В тази връзка е важно да се вземат предвид възможностите на съвременната наука и технологии, по-специално
компютрите, мултимедията, както и социалното и икономическо развитие на обществото. В днешно време
специалистите са в състояние да „постигат спецификата на областта (или направлението), задълбочени
теоретични и практически познания в тази област, да извършват определени дейности, да могат своевременно
да решават конкретни задачи и да постигат определени успехи."
трябва да бъдат подготвени.
Принципът на хуманизация и хуманизиране на съдържанието на образованието. Въпреки че и двата
термина имат едно и също лексикално значение (гръцки "humanus" - humanitas - човечество), всеки от тях има свое
собствено значение.
Хуманизацията се изучава в учебните заведения
социални науки (история, културология,

_________________________________________________________________________________________________________________________________
Двумесечно, рецензирано международно списание [94]
Том 6
Machine Translated by Google
Вестник за педагогически изобретения и практики ISSN NO: 2770-2367
https://zienjournals.com Дата на публикуване: 20-03-2022
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

социология, психология, филология и др.)

и концепцията за хуманизация по отношение на индивида и неговите дейности
означава положително отношение.
С други думи хуманизация
- човешко същество в процеса на отношенията между човека и обществения фактор, неговото достойнство, чест,
достойнство, права и задълженияпроцесът на организиране на дейност, основан на уважение, хуманизация „всички
условия са човешки и неговото усъвършенстване (за развитие) е процес на дейност въз основа на идеята са

Това е целта на всеки учител при проектирането на учебния процес, трябва да се придържа към принципа или по своята
специалност да го приведе в съответствие с обществения интерес при решаване на проблеми
Препоръчително е да се обърне внимание. Сега учителят не управлява дейностите на учениците по образователен
авторитарен начин, а въз основа на ангажираност към идеите за сътрудничество
Хуманизира, или с други думи, осигурява спазването на принципа за хуманизиране на образованието.
Това от своя страна води до формирането на високо духовен човек.
Принципът на изследване, преподаване и изследване. Това е
Тенденцията служи за осветяване на два аспекта:
1) всеки учител в образователни институции трябва да провежда проучване, когато включва ученици в своята област;

2) учителят разработва образователна технология, тества я на практика, наблюдава и прави корекции, т.е. изучава
образователния процес.
Тези два аспекта на учебния процес са важни
Той подобри професионалните и педагогически умения на учителя да отиде и да подготви учениците за бъдеща
професионална дейност, създава почва за подготовка.
Принципът на непрекъснатост на образованието е, че учащите се придобиват професионални качества,
жизнената активност на съществуващите качества се очаква да се подобри с течение на времето. Невъзможно е да се
предадат знания, които могат да се използват цял живот, на индивида като цяло, тъй като съдържанието на
съществуващите знания се променя на всеки пет до десет години и се обогатява. И така, тази тенденция е в дейността
на учителя да се акцентира върху организацията на самостоятелното учене, педагогическото ръководство за
самостоятелно учене на учениците от предоставените условия за образование представлява създаване.

Принципът на активния подход се основава на дидактическата връзка между теория и практика. В теорията на
дидактиката понятието знание се тълкува по два различни начина:
а) знания, които учащите трябва да придобият;
б) знания, придобити от тях и приложени в процеса на практическа дейност, превърнали се в личен опит.

Знанията се укрепват в процеса на дейност на учениците, така че е необходимо да се развие способността за прилагане
на теоретичните знания на практика. Знанията, които нямат практическо приложение, бързо се забравят.

Също така е важно да се оцени ефективността на използването на педагогически технологии в образователния

процес. Ефективността на педагогическите технологии може да се определи по редица критерии, в зависимост от
техните възможности.
Те са:
- да отразява целостта на задачите на образованието, възпитанието и личностното развитие;
- да може да изрази нивото на съвременната наука и технологии;
- Идеологически съобразени с възрастовите и психологически особености на учениците
пристигане;

- Учебният материал е напълно осигурен с необходимата информация;

- предоставя възможност за използване на разнообразни методи и средства в учебния процес;
- Гарантиране, че образованието е отворено и прозрачно за всички
господство;
- Лесни за използване и използване многофункционални учебни помагала
наличие на оперативни възможности;
- Ефективна организация на самостоятелната работа на учителя за учениците
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Двумесечно, рецензирано международно списание [95]
Том 6
Machine Translated by Google
Вестник за педагогически изобретения и практики ISSN NO: 2770-2367
https://zienjournals.com Дата на публикуване: 20-03-2022
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

степен на помощ.
В съвременните условия технологизацията на образователния процес е нов подход към проектирането на образователния
процес, тоест образователния процес.
изисква необходимостта от адаптиране към технологичната структура.
Учебният процес в организацията на професионалната дейност на учителя
дизайнът е от особено значение. Всеки курс се изучава отделно
въз основа на дизайна на темите и разделите.
Проектирането на образователния процес е форма на педагогическа дейност, която се характеризира с факта, че
технологичната структура на образователния процес включва набор от методи и средства, които гарантират всички резултати
от обучението.
Продуктът на дизайна е дизайнът на учебния процес.
Образованието като резултат от анализа на същността на педагогическата практика. Идентифицирани са няколко закони на
проектиране на процеса. Те са:
1) ефективността на дизайна на образователния процес се осигурява въз основа на подходящата подкрепа на всички
компоненти (технологично управление, медии, информация, социално-психологическа среда) в проекта;

2) технологични средства за обучение на отделни ученици

се избира в зависимост от характеристиките;
3) стратегии за проектиране на индивидуалния стил на учителя
избрани съответно;
4) обратна връзка за качеството на проекта (учител и ученик
между) обхвата, съдържанието на дизайна, както и всички фактори
зависи от неговата ефективност.
Проектирането на образователния процес в образователните институции е двустепенно:
а) на ниво дейност на учителя (отделно от учебния процес) проектиране на части);
б) ръководител на дейност на ниво дейност (образователен процес) се извършва дизайн на яхлит.
При проектирането на учебния процес не само всеки компонент, а по-скоро взаимоотношенията между тях са
както моделирани, така и проектирани, разработването на теоретичните основи на принципите на проектирането на закони
подготвя почвата за прилагане на педагогическата дейност на практика.

Принципът на централизация на учениците в технологичния процес се изразява като а

ключов елемент в дизайна на модела на дейността.
Основното систематизирано съдържание на образованието в структурата на учебния процес
и дейността на ученика се счита за технологичен процес, съдържанието му е да овладеят основите на социалния опит на
учениците, фокусирани върху учебните дейности.
Във всеки предмет е отбелязано съдържанието на обучението, което съответства на общите цели и задачи на
обучението. Средното общо образование от гледна точка на активния подход
всеки елемент (елемент), който съставлява съдържанието на дейността на субекта, трябва да съответства на един от видовете.
Видовете предметни дейности от своя страна се обобщават като набор от точни модели
трябва да се изрази чрез модели на дейност. Моделът на дейност на ученика е систематичен елемент,
служи за определяне съдържанието на цялостната дейност на ученика.
Принципът на централизиране на дизайна на проекта е, както следва, изисква прилагането на: подходящи модели
за изпълнение, методи за създаване и усвояване от подбора на учениците (технологични операции), методи за управление
на учебните дейности (дейност на учителя).
Рефлексивната тенденция е да се оцени себе си, личната дейност и знания на субекта
мненията на другите за него и нея описва връзката между тях.
В процеса на проектиране учителят непрекъснато се обучава, неговата точност и идеални условия, нуждата на учениците от
знания, техните възможности за попълване, лични качества и способности, педагогически, като се вземат предвид
възможностите за ефективна организация на дейностите, подходящи за целта.
Обучение на принципа на рефлексивността Участникът в образователния процес на проекта - субектът непрекъснато се
адаптира въз основа на анализ на потребностите и възможностите,
изисква пълнене.

_________________________________________________________________________________________________________________________________
Двумесечно, рецензирано международно списание [96]
Том 6
Machine Translated by Google
Вестник за педагогически изобретения и практики ISSN NO: 2770-2367
https://zienjournals.com Дата на публикуване: 20-03-2022
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Принципът на ефективността е удобството на педагогическите условия, за постигане на ефективни

резултати за сметка на по-малко време и усилия. Ефективност - съдържанието на моделите на социалния опит,
технологичните операции, тяхното развитие, изборът на методи за управление, целесъобразността на
образователните дейности, средствата за обучение, краткото време и усилия на субекта в технологичния процес
трябва да бъдат насочени към постигане на целта, поставена от средствата. Принципът на многовариантността.
Всеки тренировъчен процес е поредица от обективни и субективни фактори. Те са сред тях социално-
икономически условия на живот на учители и ученици, социално развитие на образованието и естествен
климат около институциите среда, учебно-материална база на образователната институция, ниво на
професионална квалификация на учителите, образователна институция или известна класова духовна и
психологическа среда, възможности за учене на учениците , интелектуална компетентност в класната стая,
междуличностни отношения в общността. Учителят взема предвид тези фактори, когато проектира учебния
процес
необходимо.
Тенденцията за адаптиране на ученика към образователния процес. От момента, в който детето стъпи на
прага на училището, обхватът на неговата дейност (под формата на самообслужване, работа, свободно време).
Това е такава дейност, че натрупването на социален опит в резултат на овладяването на техните умения
предстои. Ето защо образователният процес е ефективен Дизайнът отчита съдържанието на обучението и
усвояването на други модели на дейност, доминирането на учениците в ежедневния живот необходимо осигуряване.
В същото време развитието на индивида в общообразователните институции и адаптирането му към
социалния живот се извършва въз основа на участието на психолози и социолози (психо-педагогическа
диагностика).

Foidalanilgan adabiyotlar:
1. Osin AV Мултимедия в образованието: контекстът на информатизацията. - М: Агенция "Идеална услуга",
2004-320s.
2. Мартинов Д.В., Смолникова И.А. Многоцелева употреба
електронни презентации и изисквания към тях. / 15-ти Междунар
конференция-изложба "Приложение на нови педагогически технологии" -
М.: Троицк, 2004. - стр. 164-166.
3. Ishmukhammedov R., Mirsoliyeva M. Ҏқққув jarayonida innovation technologylar (method қўllanma).–
Toshkent-2014..
4. Bespalko VP "Педагогика и прогресивни технологии за обучение" М .: Педагогика, 1995
5. Худойкулов Х.Ж. Педагогическа технология talim samaradorliging asosidir. - Т .: Навруз, 2012.

_________________________________________________________________________________________________________________________________
Двумесечно, рецензирано международно списание [97]
Том 6