„Университет проф. д-р Асен Златаров”– гр.

Бургас

РЕФЕРАТ

ТЕХНОЛОГИИ, КОНСТРУИРАНЕ И
ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО В ДГ И НУ

Изготвил: Теодора Живкова Куцарова

Специалност: ПНУП, 2 курс

Факултетен №: ПНУПшпз200

Проверил: доц. д-р. Л. Витанов

ас. д-р. Г. Аврамова

1
 гр. Бургас, 2022 г.

Методи за активно учене по технологии и

предприемачество

Основни подходи в обучението:

 Преподаване на готови знания;

 Активна дейност на учениците за преоткриване на знания и умения и придобиване
на самостоятелен познавателен опит.

Традиционно обучение:

 Възпроизвеждащо преподаване и учене.

 Обучение за познание и разбиране;
 Учениците не са активни участници в обучението и от тях се очаква да „смелят“
познание, да заучават и възпроизвеждат факти, схеми и процедури.

Нетрадиционно обучение:

 Продуктивно преподаване и учене;

 Обучение за дивергентно мислене и креативност;

 „Учене чрез откриване“ - стимулиране на самостоятелното търсене на знания;

 Учениците са активни участници в обучението.

Активно учене - ориентираното към ученика обучение/конструктивисткият подход в

обучението поставя не учителя, а ученика в центъра на обучението. „Активно
включване“ в ученето, което означава, че упражнява инициатива. Реализира се в целия
процес на обучение – планиране, организация, провеждане, оценяване.

Основни промени при активното учене:

 Учител – ученик;
 Ученик – ученици;
 Ученик – дидактически ресурси и техника.

Нова дидактическа позиция на учителя:

 Стимулира, насочва, окуражава, подкрепя, обсъжда съвместно, изразява становища,

фасилитатор;
 Общуване на нивото на децата;
 Следва нуждите, интересите, различни стилове на учене.

2
Нова позиция на ученика:

 По-висока активност и отговорност, мотивация, инициативност, самостоятелност,

увереност, стремеж към самоутвърждаване и успех;
 По-активно развитие на конвергентното и дивергентното поведение,
интердисциплинарни умения, ефективно учене, умения за работа в екип.

Ученикът:

 Задава повече въпроси;

 Идентифицира и предлага повече решения на проблеми;
 Разграничава факти от повече твърдения;
 Поставя цели, довършва започнатото и успява повече;
 Събира, групира и използва повече информация;
 Предлага и алтернативи;
 Изразява позиции;
 Аргументира личен избор;
 Има позитивна самооценка.

Концепция на Джеръми Брунер:

 Всеки ученик, във всеки момент от неговото развитие, може да усвои темата, стига
тя да е подходящо поднесена;
 Фокусиране към когнитивното развитие;
 Процедурно обучение;
 Спираловидно обучение.

Пирамида на ученето на Е. Дейл - Защо по-висока активност на учениците?

Философия:

Чувам – забравям.

Виждам – запомням.

Правя – разбирам.

Представям, преподавам – високо ефективни знания и умения

Нова организация на учебната среда

 Подредба на класната стая;

 Нови дидактически ресурси и учебна техника;
 Отворено или открито обучение;
 Промени в учебното разписание и др.

3
Интерактивна система за обучение - малки екипи; съвместно преподаване и учене;
повече от един преподаващ – учители, доброволци, други ученици, родители.

Видове интерактивни методи на обучение:

 По-широка и целенасочена активност към процеса на обучение, планиране,

проучване, генериране и осъществяне на идеи и предложения;
 По-динамична активност към другите, работа в екип и приемане на различни роли;
 Решаване на проблеми;
 Работа по тема и проект;
 Опитно-изследователска работа;
 Индуктивно откритие
 Насочвано откриване
 Работа в екип;
 „Мозъчна атака“ и др.

Решаване на проблеми:

 Метод на обучение, дидактическа технология, при която учителят представя

разнообразни проблеми, а учениците извършват редица дейности по тяхното
решаване;
 Учениците проучват, събират информация, предлагат решения, проверяват, избират
и прилагат различни стратегии, оценяват, правят изводи и заключения;
 Няма готови решения.

Откриване и дефиниране на проблеми – в учебния материал се използват:

 Разкази и научно-популярни текстове;

 Беседи;
 Ситуации – естествено възникнали и специално създадени.

Генериране на идеи и формулиране на хипотези - възможности за решаване на

проблема (традиционни, прагматични, информационни, дивергентни, евристични;
формулират хипотези от типа „Ако...то...“.

Технологии за решаване на проблеми: проба – грешка, работа в обратен ред, решаване

по аналогия, конвергенция, хипотетико-дедуктвен метод, инсайт, мозъчен щурм,
програмно-целеви метод, редукция, обединяване, санкциониране, модифициране,
замяна, хиперболизация, метод на абсурда и др.

Оценяване и валидизиране:

 Използване на разнообразни критерии за оценка;

 Извеждане на правила и приоритети;
 Формулиране на изводи;

4
 Корекции в предложенията, идеите и хипотезите;
 Доконструиране и преконструиране.

Работа по проект, тема:

 Преподаване и учене чрез разнообразни дейности, интегрирани около една тема;

 Учениците проучват, събират информация, рисуват, оформят, изчисляват,
проектират, изработват;
 Теми от учебното съдържание;
 Учене чрез трансфер;
 По-голяма продължителност;
 Една тема - пет дейности.

Етапи на разработването на проект, тема:

 Предварителна работа и проучване;

 Основна работа;
 Оформяне, изработване, тестване;
 Представяне;
 Оценка и изводи.

Видове проекти:

Практически ориентирани проекти:

 Проектиране, конструиране, изработване, тестване на изделия, предмети и др.;

 Включване в други дейности, дидактически игри, състезания, конкурси, салони.

Проекти за усвояване на постиженията на цивилизацията:

 Учениците проучват как са решавани различни проблеми, какви са големите научни

открития и как те са променили хода на историята.

Проекти за класа, училището, общността:

 Проекти за украса, празник, реклама, за важно събитие и др.

Проекти за развитие на уменията:

 За измерване, изследване, чертане, събиране на информация, описване, събиране и

анализ на данни и др.;
 Учениците планират и „осъществяват“ научни експедиции и наблюдения.

Опитно-изследователска работа:

 Основен метод за активно учене;

5
 Учениците имат импулс за изследване и експериментиране;
 Умения за планиране, събиране и анализ на данни чрез наблюдение, проучване и
експериментиране, измерване, записване, формулиране на предположения,
оценяване и правене на изводи.

Видове: