‫التربية البدنية الرياضية في بالد اإلغريق‬

‫التربية البدنية و الرياضية في االمبراطويرية اإلغريقية هو العصر الذهبي للتربية الرياضية على‬
‫اعتبارهم بذلك ‪ ،‬فلقد حاولوا بلوغ الكمال الجسماني وتعتبر التمرينات والموسيقى مهمة لذلك‬

‫تقام مهرجانات كل أربع سنوات وذلك تقديسا لإلله األعظم ( زيوس ) في منطقة البلوبونيزا إبتداء من‬
‫عام ‪ 776‬ق م ‪ ،‬وكانت تستغرق خمسة أيام وكانت المسابقات الرياضية هي عماد تلك المهرجانات‬
‫ولتكونها من عدة دويالت مستقلة كل منها بذاتها ‪،‬كان له األثر في مفهوم التربية عند كل دويله وأبرزها‬
‫‪.‬دويلتا أسبرطه وأثينا‬

‫‪ :‬أسبرطه‪1)-‬‬
‫كان الفرد في أسبرطه تابعا للدولة ‪ ،‬وكانت العادة ترك األطفال حديثي الوالدة ليموتوا على جبل‬
‫"تايجيتوس” وهم الضعفاء فقط فكانت ترحب باألقوياء ‪ ،‬وفي سن السادسة ؛ كان الطفل يتجه ليتعلم‬
‫نظام "أجوج” وهو النظام العام اإلجباري ‪ ،‬وفي سن العاشرة ؛ يتجه للجيش بعد قسم الوالء ‪ ،‬وفي سن‬
‫الثالثين ؛ تزوجه الدولة ويظل كذلك حتى سن المعاش ( سن الخمسين ) ‪ ،‬وكان الموت شرف ‪،‬‬
‫‪.‬والهزيمة في الميدان عار‬

‫‪ :‬أثينا‪2)-‬‬
‫وهو على النقيض من أسبرطه فقد اتسمت بالحياة السياسية و الدمقراطية و بالرغم إن الناحية الحربية‬
‫لم تكن كأسبرطه إال أنها اهتمت بالتربية الرياضية ‪ .‬فكان الطفل اإلثيني عن بلوغه سن السابعة يلتحق‬
‫بالمدرسة ‪ ،‬وكانت المرحلة األولى للتربية كانت تتم في مدرستين أوالها تسمى ( الباسترا ) وكانت‬
‫متخصصة في تعليم المصارعة والمالكمة والقفز والتمرينات وثانيها ( الديد اسكوليوم ) وتختص باألدب‬
‫والموسيقى وجانب من الرياضـات ‪ ،‬أما في سن التزاوج ما بين الرابعة عشر والسادسة عشر فكان‬
‫الصبيان يلتحقون بـ ( الجمنزيوم – صالة تدريب ) ويستمر على مل تعلم إضافة إلى الصيد وسباق‬
‫‪.‬الخيل‬

‫وقد أوضح عملية التربية الرياضية فالسفة اإلغريق فقد نادى "( سقراط )” بضرورة اإلبقاء على‬
‫الرياضات كجزء من تربية الشباب ‪ ،‬ودعا "( أفالطون )” إلى ضرورة الموازنة بين التربية البدنية‬
‫والتربية العقلية ‪ ،‬أما "( أرسطو )” فكان يعترف بأهمية التربية البدنية إال انه كان يضعها في المرتبة‬
‫التي تلي دراسات األدب والموسيقى ‪ ،‬كما أدرك أن الصحة العقلية تعتمد على صحة البدن ‪ ،‬وكان‬
‫للتربية البدنية هدف آخر لدى اإلغريق وهو العالج‪(.‬المكتبة الرياضية الشاملة)‬

‫‪:‬و لقد مر ت التربیة األثینیة بثالث مراحل‬

‫التربیة األثینیة المبكرة ‪ :‬التي اتصفت بالبساطة و مكارم األخالق و التي تمثل أسس التقالید فیها و‪1-‬‬
‫كان صالح الدو لة یعلو صالح الفرد‬
 ‫التربية البدنية الرياضية في بالد اإلغريق‬

‫عصر اإلنتقال ‪ :‬و فیه انخفض المستوى الخلقي واالهتمام بحریة األفراد مما مهد الظهور ‪2-‬‬
‫اتجاهات‬

‫‪.‬الفترة األثینیة المتأخرة ‪ :‬و هي تتصف باختالطها بالحضارات التربوية واضحة‪3-‬‬

‫و كانت المدارس في التربیة األثینیة تعتمد أساسا على التربیة البدنیة و الموسیقى فالنوع األول عرف‬
‫‪ .‬بالبالسترا و النوع الثاني هو مدرسة الموسيقى‬

‫و كانت األلعاب الریاضیة منزلة دینیة‪ ،‬مما جعل الشباب یقبلون على ممارسة الریاضة بشغف و حب‬
‫‪.‬كبیر‪ ،‬حیث كان الشاب یقسم بالوالء ألثینا بعد أن یكون قد أعد إعداد عقلیا و بدنیا و خلقیا‬

‫و ذكر أفالطون في مجاوراته وجود نص في القانون یوجب على اآلباء تعلیم أوالدهم الریاضة و‬
‫الموسیقى‪ ،‬كما أن هناك قوانین نسبت إلى سولون تقضي بوجوب تعلیم الصبي السباحة و الكتابة‬
‫واألدب و الموسیقى ‪ ,‬والتربیة البدنیة و األلعاب الریاضیة‪ ،‬األمر الذي حفظ لألثینیین والحضارة‬
‫‪ .‬اإلغریقیة تراثا عظیما على عكس اسبرطة التي أصیبت بانهیار في دو الب اإلدارة العسكریة‬

‫و في فترة اإلنتقال حیث اختلط اإلثینیون بغیرهم هبطت الریاضة و نواحي نقد شدیدة موجهة لربط‬
‫الریاضة لمتطلبات الرفاهیة والحیاة المریحة التي أخذت تتفشى بالدین‪ ،‬و ظهرت الریاضة بغرض‬
‫‪.‬االحتراف و اتجهت التربیة البدنیة إلى الرضوخ برامج مدروسة‬

‫أنشأوا مدارس متخصصة لتعلیم المهارات الرياضیة و الحركیة و خصوصا أماكن للممارسة الریاضیة‬
‫و فق‬

‫مدارس مختصة لتعليم المهارات الرياضية عند‪-‬‬

‫األغريق‬
‫البالسترا‪ :‬تتمیز بالفخامة واالحتمال الفني و ‪1)-‬‬
‫هي تختص بالفتیان حتى سن ‪ 15‬سنة حیث‬
‫یتدربون على فنون ریاضیة تحت إشراف‬
‫متخصصین‪ ،‬و تصاحب الموسیقى أغلب التدریبات‬
‫الریاضیة البدنیة و من یبلغ سن ‪ .16‬ینتقل إلى‬
‫الجمنزیوم لمواصلة التدریب مع الكبار‪ ،‬و كانت‬
‫‪.‬أبرز أنشطة البالسترا هي المصارعة والتمرینات‬
‫الجمنزیوم‪ :‬عبارة عن مدرسة ریاضیة ذات ‪2)-‬‬
‫مساحة كبیرة من األرض تشتمل مالعب و ساحات‬
‫و صاالت تحتوي على األدوات والمعدات الالزمة‬
 ‫التربية البدنية الرياضية في بالد اإلغريق‬

‫و أماكن لإلقامة و تغییر المالبس‪ ،‬و معابد بها‬

‫‪.‬تماثیل لآللهة‬
‫و یشرف على المدرسة مدیر معین من الدولة و ال‬
‫یسمح إال ألبناء الطبقة الحاكمة باالشتراك فیها وهم‬
‫ممن‬
‫‪ :‬الكفایة البدنیة‪-‬‬
‫لهذا تمیزت بثالث ممیزات رئیسیة وهي‪:‬‬
‫كالمصارعة و فنون القتال و المسابقات الریاضیة‬
‫باإلضافة إلى السباحة والصید‪ .‬تجاوزا سن ‪ ،16‬و‬
‫یقوم مدربون خبراء بتدریب المشتركین‪ ،‬و كانت‬
‫‪.‬أبرز هذه األنشطة هي المهارات الحربیة‬

‫مميزات التربية البدنية و الرياضية عند‪4-‬‬

‫‪:‬االغريق‬

‫‪ :‬الكفاءة البدنية‪-‬‬

‫لعبت الكفایة البدنیة دورًا اساسیًا في بقاء االنسان الن الركیزه االساسیة التي اعتمد علیها في مواجهة‬
‫االخطار الطبیعیة واالعتداء وكذلك كان بقاء العشیرة یعتمد على تمتع اعضائها بصفات بدنیة كالقوة‬
‫والرشاقة والسرعة واللیاقة‪ ،‬والمطاولة والصالبة‪ ،‬لمجابهة المصاعب لذا كانت القبیلة تشجع على‬
‫‪.‬االهتمام بالكفایة البدنیة باعتبارها وسیلة لزیادة الضمان في فرصة البقاء‬

‫‪:‬التماسك االجتماعي ‪(:‬الشعورباالنتماء إلى الجماعة)‪-‬‬

‫ان التمسك االجتماعي ضرورة قصوى لالنسان البدائي وقد ساعدت التربیة البدنیة على خلق الفرصة‬
‫للتنمیة والوعي االجتماعي وتقویته ولقد اصبح النشاط البدني بعد ذلك وسیلة لتعلیم االطفال والفتیان‬
‫تقالید العشیرة وكانت الرقصات العشائریة والحركات الجماعیة واهداف االلعاب بمثابة اداة استغلها‬
‫‪.‬قادة القبیلة بمهارة لتنمیة الروح الجماعیة‬

‫‪ :‬الترويح‪-‬‬

‫عرفه االنسان البدائي خالل مطاردة الحیوانات والتي زاولها یومیًا الجل الحصول على غذائه ‪ ،‬لم‬
‫یعرف المجتمع البدائي المدرسة النظامیة بمفهومها الحالي وكان الوالدان یقومان بتربیة االطفال وعلى‬
 ‫التربية البدنية الرياضية في بالد اإلغريق‬

‫الطفل ان یقلد والده في رمي الحراب والرماح وكانت الظروف هي التي تحكم في تعلیم الطفل اي من‬
‫المهارات الحركیة التي یحتاجها ( اي عنصر من عناصر اللیاقة البدنیة ) التي البد من ان یحصل علیها‬
‫‪.‬ویطورها‬

‫‪:‬الخاتمة‬
‫إن مفهوم التربية الرياضية يرتبط بالتطور الذي يحدث في التربية نتيجة التجاهات الفلسفية‬
‫واالجتماعية والسياسية واالقتصادية التي تحدث في كل مجتمع والتي تختلف بطبيعة الحال من مجتمع‬
‫‪.‬آلخر ومن عصر لعصر‬