‫اﻟﻌﺪد ‪ 10‬ﺟﻮان ‪2019‬‬

‫اﻟﻌﺪد ‪ 09‬ﻣﺎرس ‪2019‬‬

‫‪ISSN2571-9793‬‬
 ‫اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﻮﺑﺔ ﺗﻮﻧﺲ‬ ‫د‪ /‬ﻋﻤﻴﺮﻩ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺼﻐﻴﺮ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫أ د‪ /‬ﺣﺴﻴﻦ ﺑﻮداود‪.‬‬

‫د‪ /‬ﻋﻤﺎر ﻋﺒﺪ اﷲ ﻣﺤﻤﻮد اﻟﻔﺮﻳﺤﺎت ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺒﻠﻘﺎء اﻷردن‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫أ د‪ /‬ﺑﻦ ﻃﺎﻫﺮ ﺗﻴﺠﺎﻧﻲ‪.‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ ﺳﻮرﻳﺎ‪.‬‬ ‫د‪ /‬رأﻓﺎت اﺣﻤﺪ اﺣﻤﺪ‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﺔ )ﻟﺒﻨﺎن(‬ ‫أ د‪ /‬ﻋﺒﺪ اﻟﺤﻜﻴﻢ اﻟﻐﺰاوي‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "زﻳﺎن ﻋﺎﺷﻮر" اﻟﺠﻠﻔﺔ‬ ‫د‪ /‬ﻋﻠﺔ ﻣﺨﺘﺎر‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻴﺮﻣﻮك اﻷردن‬ ‫أ د‪/‬ﻃﺎرق اﻟﺠﻮازﻧﺔ‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫د ‪ /‬ﺧﻴﺎﻟﻲ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﺔ )ﻟﺒﻨﺎن(‬ ‫أد‪ /‬ﻋﺒﺪ اﻟﻐﻨﻲ ﻋﻤﺎد‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫د‪ /‬ﺳﻌﺪاوي ﻣﺮﻳﻢ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫أد‪ /‬داودي ﻣﺤﻤﺪ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫د‪ /‬ﻣﻴﻠﻖ ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫أد‪ /‬ﺑﻦ ﺳﻌﺪ أﺣﻤﺪ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫د ‪ /‬ﻗﺎﺳﻢ ﺳﻌﺎد‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬ﺑﻮﻓﺎﺗﺢ ﻣﺤﻤﺪ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫د ‪ /‬زروﻗﻲ ﺛﺎﻣﺮ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬ﻋﻤﻮﻣﻦ رﻣﻀﺎن‪.‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬ﺟﻼﻟﻲ ﻧﺎﺻﺮ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬ﻋﻮن ﻋﻠﻲ‪.‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬ﻧﺎﺟﻢ ﻣﻮﻻي‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬ﺻﺨﺮي ﻣﺤﻤﺪ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬رﻣﺎﺿﻨﻴﺔ أﺣﻤﺪ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬ﻧﻮري ﻣﺤﻤﺪ‪.‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬ﺻﺎﻓﻲ ﻣﺤﻤﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬ﺣﺮان اﻟﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د ‪ /‬ﻋﻴﺎط ﻟﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬ﺑﻦ ﻋﻮن اﻟﺒﻮداﻟﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫د‪ /‬ﻗﺮوج ﺑﻮﻟﻔﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬ﺑﻜﺎي رﺷﻴﺪ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫د ‪ /‬ﻣﺎﻳﺪي ﻛﻤﺎل‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "ﻋﻤﺎر ﺛﻠﻴﺠﻲ" اﻷﻏﻮاط‬ ‫د‪ /‬ﺳﻌﻮدي أﺣﻤﺪ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫د ‪ /‬ﺷﺘﻮح ﺑﺨﺘﺔ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "زﻳﺎن ﻋﺎﺷﻮر" اﻟﺠﻠﻔﺔ‬ ‫د‪ /‬ﺑﻦ ﺟﻠﻮل ﻫﺰرﺷﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫د‪/‬ﺑﻦ ﻓﺎرح اﻟﻤﻴﻬﻮب‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "زﻳﺎن ﻋﺎﺷﻮر" اﻟﺠﻠﻔﺔ‬ ‫د‪ /‬ﺳﻌﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﺴﻼم‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫أ ‪ /‬ﻗﺮﻳﺒﻲ ﻣﺸﺮي‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "زﻳﺎن ﻋﺎﺷﻮر" اﻟﺠﻠﻔﺔ‬ ‫د‪ /‬ﻃﺤﻄﺎح ﻣﺒﺮوك‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫أ ‪ /‬ﺗﻤﻴﺮ ﺑﻮﻟﺮﺑﺎح‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪02‬‬ ‫د‪ /‬ﻣﺤﻴﻮز ﻛﺮﻳﻤﺔ‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫أ ‪ /‬ﻣﻬﺪي ﻣﺤﻤﺪ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻳﺎﻟﻰ اﻟﻌﺮاق‪.‬‬ ‫د‪ /‬ﺻﺒﺎح ﻧﻮري ﻫﺎدي اﻟﻌﺒﻴﺪي‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫أ ‪ /‬ﻳﺰﻳﺮ ﺟﻤﺎل‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﺎﻣﺮاء اﻟﻌﺮاق‪.‬‬ ‫د‪ /‬ﺻﺎﺣﺐ أﺳﻌﺪ وﻳﺲ‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫أ ‪ /‬ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ ﺟﻤﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة ﺳﻜﻴﻜﺪة‬ ‫د‪ /‬ﺑﻠﺒﻜﺎي ﺟﻤﺎل‬

‫اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ آﻓﻠﻮ‬ ‫أ ‪ /‬ﺑﻠﺤﻤﺎري ﺑﺸﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ "زﻳﺎن ﻋﺎﺷﻮر" اﻟﺠﻠﻔﺔ‬ ‫د‪ /‬ﻟﻄﺮﺷﻲ اﻟﻄﻴﺐ‬
 ‫ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻨﺸﺮ‬
‫ﺗﻨﺸﺮ ا ﻠﺔ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻴﻤﺔ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة ﰲ اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ )ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ وﻋﻠﻮم اﻟﱰﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﻓﻠﺴﻔﺔ‪،‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع(‪.‬‬
‫ﺗﻘﺪم اﻟﺒﺤﻮث ﻋﻠﻰ ﻗﺮص ﻣﻜﺘﻮب ﺑﻨﻈﺎم ‪ (2007) word‬أو ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﱪﻳﺪ اﻹﻟﻜﱰوﱐ‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪revu.tanwir2017@gmail.com‬‬
‫ﻳﺮﻓﻖ اﻟﺒﺤﺚ ﲟﻠﺨﺺ ﰲ ﺣﺪود ‪ 70‬ﻛﻠﻤﺔ ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﻟﻐﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬وﻣﻠﺨﺺ ﺛﺎن ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ أواﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪،‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻣﻊ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ‪ ،‬وﻛﺬا ﻣﻠﺨﺺ ﻟﻠﺴﲑة اﻟﺬاﺗﻴﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬
‫أن ﻻ ﻳﻜﻮن اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻨﺸﻮرا ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪ ،‬أو ﻣﻘﺪﻣﺎ ﻟﻠﻨﺸﺮ ﰲ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪ ،‬وﻳﻘﺪم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺗﻌﻬﺪا ﻣﻜﺘﻮﺑﺎ ﺑﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أن ﻻ ﻳﻜﻮن اﻟﺒﺤﺚ ﻓﺼﻼ ﻣﻦ رﺳﺎﻟﺔ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫أن ﻻ ﺗﻘﻞ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ‪ 12‬ﺻﻔﺤﺔ‪ ،‬وأن ﻻ ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ ‪ 25‬ﺻﻔﺤﺔ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫أن ﺗﻜﺘﺐ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺧﻂ ‪ simplified Arabic‬ﲝﺠﻢ ‪ ،14‬واﻟﺒﺤﻮث ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ أو‬ ‫‪.7‬‬
‫‪Taime New Romans‬‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺧﻂ‬
‫أن ﻳﻠﺘﺰم اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻌﺘﻤﺪة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫ﰲ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﳝﻜﻦ اﻋﺘﻤﺎد ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ )‪(APA‬أو اﻟﺘﻬﻤﻴﺶ أﺳﻔﻞ اﻟﺼﻔﺤﺔ ـ ـ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﻬﻤﻴﺶ اﻵﱄ ـ ـ ﻫﻨﺎ ﻳﻜﻮن‬ ‫‪.9‬‬
‫ﰲ أﺳﻔﻞ ﻛﻞ ﺻﻔﺤﺔ وﺑﱰﻗﻴﻢ ﻣﺘﺴﻠﺴﻞ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﳚﺐ أن ﲡﻤﻊ اﳌﺮاﺟﻊ ﰲ ﺎﻳﺔ اﻟﺒﺤﺚ وﺗﺮﺗﺐ أﻟﻔﺒﺎﺋﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ .10‬أن ﻳﺮﻓﻖ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ أدوات اﻟﺒﺤﺚ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ إن وﺟﺪت‪.‬‬
‫‪ .11‬اﻟﺒﺤﻮث اﻟﱵ ﲣﻞ ﺑﺄي ﺿﺎﺑﻂ ﻣﻦ اﻟﻀﻮاﺑﻂ أﻋﻼﻩ ﻻ ﺗﺆﺧﺬ ﺑﻌﲔ اﻻﻋﺘﺒﺎر‪.‬‬
‫‪ .12‬ﲣﻀﻊ اﻟﺒﺤﻮث و اﳌﻘﺎﻻت ﻟﺮأي ﳏﻜﻤﲔ ﻣﻦ ﳐﺘﻠﻒ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﺪوﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .13‬ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﺒﺤﻮث ﻻ ﳜﻀﻊ ﻷﳘﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ و ﻻ ﳌﻜﺎﻧﺔ اﻟﺒﺎﺣﺚ‪.‬‬
‫‪ .14‬اﻟﺒﺤﻮث اﻟﱵ ﺗﻘﺪم ﻟﻠﻤﺠﻠﺔ ﻻ ﺗﺮد إﱃ أﺻﺤﺎ ﺎ ﻧﺸﺮت أم ﱂ ﺗﻨﺸﺮ‪ ،‬وﻻ ﺗﻠﺘﺰم ا ﻠﺔ ﺑﺄﺑﺪاء أﺳﺒﺎب ﻋﺪم اﻟﻨﺸﺮ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪:‬‬

‫ﺟﻤﻴﻊ اﻵراء اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻠﺔ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ‪ ،‬و ﻻ ﺗﻌﺒﺮ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻋﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻤﺠﻠﺔ‬
‫أواﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻻ ﺗﺘﺤﻤﻞ اﻟﻤﺠﻠﺔ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻹﺧﻼل ﺑﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪.‬‬
 ‫ﻓﮭﺮس اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‪ :‬اﻟﻮاﻗﻊ و ﻓﺎق‬
‫‪01‬‬ ‫ﺑﻦ ﺟﻠﻮل ‪ ....‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ز ﺎن ﻋﺎﺷﻮر ـ ا ﻠﻔﺔ ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬ ‫د‪ /‬ﺰر‬
‫ﺣﺎﺿﺮة ﺗ ﺒﻮﻛﺘﻮ ﺧﻼل أواﺧﺮاﻟﻘﺮن اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ ﻋﻴﻮن ﻓﺮ ﺴﻴﺔ‬
‫‪12‬‬ ‫)ﻣﻮﻧﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ ب أوﻏﻮﺳﻄﺎن ﺑﺮوﺳﺒ ﺎ ﺎرﻧﻤﻮذﺟﺎ(‬
‫َ‬
‫د‪ /‬ﻋﺎدل ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺟﺎ ﻞ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﺑﻦ ز ﺮ‪ ،‬أ ﺎدﻳﺮ‪ ،‬اﳌﻤﻠﻜﺔ اﳌﻐﺮ ﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻌﺪ ﺎ ﻗﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﻣﺴﺎ إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ ﳌ ﺎدﻧﺔ ا ﺰاﺋﺮ "ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻟﺒﻨﻮد ﻣﻌﺎ ﺪة ‪ 1786‬ﺑ ن إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ وا ﺰاﺋﺮ‬
‫‪41‬‬ ‫ّ‬
‫واﻟﺪو " ‪ ...‬د‪ /‬ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮ ﻢ ﻃ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﺴ ﺒﺔ ﺑﻦ ﺑﻮﻋ ‪-‬اﻟﺸﻠﻒ‪ -‬ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫اﺛﻨﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﳌﺤﻠﻴﺔ و ﻴ ﺎ ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪64‬‬ ‫د‪ /‬ﺷﻮ ز ﻴﺔ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﳌ ن دﺑﺎﻏ ن‪ .‬ﺳﻄﻴﻒ‪ 2‬ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫أﺛﺮاﻟﻔﺎ ﺴﺒﻮك ﻋ اﻟ ﺴﻖ اﻟﻘﻴﻤﻲ و ﺧﻼ ﻟﻠﺸﺒﺎب ‪ -‬دراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻋ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب ﺑﻮﻻﻳﺔ‬
‫‪89‬‬ ‫ﻏﻮاط ـ ـ ا ﺰاﺋﺮ‪ ....‬اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ‪ /‬ﻛﺰ ﺰأﻣﺎل ‪ ..‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻗﺎﺻﺪي‬ ‫ورﻗﻠﺔ‪ .... -‬د‪ /‬ﺳﺎ ﻋ ‪ ...‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻤﺎرﺛﻠﻴ‬
‫ﻣﺮ ﺎح ورﻗﻠﺔ ـ ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ا ﺰاﺋﺮ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺎت ﻋﻼم اﻟﺴﻴﺎ‬
‫‪104‬‬ ‫د‪ /‬ﺑﻦ دﻳﺪة ﻐﺪاد ـ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﻮﻻي اﻟﻄﺎ ﺮﺳﻌﻴﺪة ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫دور ﻋﻼم ا ﺪﻳﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘ ﺸﺌﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻟﺪى اﳌﻮاﻃﻨ ن‪.‬‬
‫‪124‬‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‪ /‬وﺷﺎن ﻋﺒﺪ اﻟﺮؤوف ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﻣ ن دﺑﺎﻏ ن ﺳﻄﻴﻒ ‪ -2-‬ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ا ﺮ ﻤﺔ واﳌﺠﺘﻤﻊ‪ :‬اﳌﺮأة اﳌﺠﺮﻣﺔ اﻧﻤﻮذﺟﺎ‬
‫‪143‬‬ ‫‪-‬دراﺳﺔ ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻌﻮاﻣﻞ اﻟ ﺎﻣﻨﺔ وراء ﺗﺰاﻳﺪ ﺴﺐ ﺟﺮ ﻤﺔ اﳌﺮأة داﺧﻞ اﳌﺠﺘﻤﻊ ا ﺰاﺋﺮي‪-‬‬
‫د‪/‬أﻣﺎل ﻋﻮ ﻲ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ ‪ 2‬ﻋﺒﺪ ا ﻤﻴﺪ ﻣ ﺮي ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫دور ا ﺎﻣﻌﺔ ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﺠﺘﻤﻊ ا ﺰاﺋﺮي – ﻣﻘﺎر ﺔ ﺳﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪161‬‬ ‫د‪ /‬ز ﻮش ﺳﻌﻴﺪ‪ ...‬د‪ /‬ﺑﻮﻣﺪﻓﻊ اﻟﻄﺎ ﺮ ‪ ...‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﺴ ﺒﺔ ﺑﻦ ﺑﻮﻋ اﻟﺸﻠﻒ‪ ،‬ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫إدارة اﻟﻮﻗﺖ ﻇﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻜ و ﻲ ﺑﺎ ﺎﻣﻌﺔ ا ﺰاﺋﺮ ﺔ ﻣﺪﺧﻞ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪180‬‬ ‫ـ ﻏﻮاط ـ ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬ ‫د‪/‬ﻋﻴﺎط أﻣ ن‪ .....‬د‪ /‬ﻋﺎ ﺸﺔ اﻟﻌﻴﺪي‪....‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻤﺎرﺛﻠﻴ‬
‫ﺴﺎء " ﺑﺒﻠﺪﻳﺔ ا ﻠﻔﺔ"‬ ‫اﻟﺘﻨﻤﺮ و أﺛﺮﻩ ﻋ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺟﺘﻤﺎ "دراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﺑﻤﺘﻮﺳﻄﺔ ا‬
‫‪194‬‬ ‫ﻮان ﻋﻄﺎءﷲ‪ ...‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ز ﺎن ﻋﺎﺷﻮر ـ ا ﻠﻔﺔ ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬ ‫أ‪ /‬أﺣﻤﺪ ﻟﺒﻘﻊ‪ ....‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺒﻠﻴﺪة ‪ 2‬ـ ‪ ....‬د‪/‬‬
‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﻌﻼج ﺑﺎﻟﻘﺒﻮل و ﻧﺨﺮاط ﺗﺤﺴ ن ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻔ ﻮم اﻟﺬات ﻟﺪى اﻟﻘﺎﺻﺮات‬
‫‪208‬‬ ‫ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ دﻣﺸﻖ‪.‬‬ ‫اﳌﺘﻌﺮﺿﺎت ﻟﻠﺘﺤﺮش ا‬
‫د‪ /‬رأﻓﺎت أﺣﻤﺪ أﺣﻤﺪ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ ـ ﺳﻮر ﺎ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺆﺷﺮﻟ ﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ وﺟ ﺔ ﻧﻈﺮاﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﺘﺪر ﺴﻴﺔ ﻟﻌﻀﻮ ﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪر ﺲ ا ﺎﻣ‬
‫‪226‬‬ ‫ﺟﻴﺠﻞ ـ ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬ ‫د‪ /‬ﺑﻮﻋﻤﻮﺷﺔ ﻌﻴﻢ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺼﺪﻳﻖ ﺑﻦ ﻳ‬
‫اﳌﻘﺎر ﺔ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎءات ودور ﺎ ا ﺪ ﻣﻦ ﻇﺎ ﺮة ﻧﻘﻄﺎع اﻟﺪرا‬
‫‪245‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ أﻧﻤﻮذﺟﺎ ـ دراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻋ أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‪ /‬ﻧﻮراﻟﺪﻳﻦ ﺣﻤﺮاﻟﻌ ن ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺧﻴﻀﺮ ـ ﺴﻜ ــﺮة ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ﺟﻮدة ا ﻴﺎة اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ و ﻋﻼﻗ ﺎ ﺑﺎﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ ﻟﻼﻧﺠﺎزﻋﻨﺪ اﳌﻮﻇﻔ ن‬
‫‪260‬‬ ‫دراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻌﻠﻮم اﻟﺮ ﺎﺿﺔ و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺎ ﺑﺪا إﺑﺮا ﻴﻢ – ا ﺰاﺋﺮاﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬
‫د‪ /‬ﻣﺤﻴﻮز ﻛﺮ ﻤﺔ ـ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ا ﺰاﺋﺮ ‪2‬‬
‫إﺳ اﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻃ ـﻔــﺎل ذوي اﻟـﺘـﻮﺣـﺪ‬
‫‪277‬‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‪ /‬ﺑﻮدان ﻛﻮﺛﺮ ـ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﺴ ﺒﺔ ﺑﻦ ﺑﻮﻋ ‪ -‬اﻟﺸﻠﻒ ـ ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫‪291‬‬ ‫ﺑﺎ ﺰاﺋﺮواﻟﻔﻜﺮاﳌﻘﺎوﻻ ﻲ‪ ....‬اﻟﺒﺎﺣﺚ‪ /‬ﻃﺎﻟﻴ ﻣﺤﻤﺪ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ا ﺰاﺋﺮ‪2‬‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻜﻮ ﻦ ا ﺎﻣ‬

‫"اﻟﺒﺪﻳﻞ اﻟ ﺑﻮي ﻟﻠﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ"‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘ ﺸﻴﻂ اﻟ ﺑﻮي اﻟﻮﺳﻂ اﳌﺪر‬
‫‪310‬‬ ‫أ‪ /‬ﻣﺪور ﻟﻴ ‪ ...‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ا ﺎج ﻀﺮﺑﺎﺗﻨﺔ‪ ....01‬د‪ /‬رﻗﻴﺔ ﻧﺒــﺎر‪ ...‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻي اﻟﻄﺎ ﺮﺳﻌﻴﺪة ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ﻣﻔ ﻮم اﻟﺼﻼﺑﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬أ ﻌﺎد ﺎ و أ ﻢ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻨﻈﺮ ﺔ اﳌﻔﺴﺮة ﻟ ﺎ‪.‬‬
‫‪328‬‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ‪ /‬ﻋﺰوزﺣﻤﻴﺪة ـ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ا ﺰاﺋﺮ ‪.2‬‬
‫رض اﳌﻘﺪﺳﺔ واﻟ ﻴ ﻞ اﻟﻔﻜﺮواﻟﻮﺟﺪان اﻟ ﻮدي‬
‫‪344‬‬ ‫د‪ /‬اﻟﺸﻴﺦ ﻋﺪة ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﺴ ﺒﺔ ﺑﻦ ﺑﻮﻋ ‪ -‬اﻟﺸﻠﻒ‪ -‬ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫اﻟﻐﺮ ﻲ اﻟﺮا ﻦ ‪....‬رﺻﺪ ﻟﻠ ﺟﺴﻴﺔ ﻗﺮاءا ﺎ اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ وﺗﻤﻈ ﺮا ﺎ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺎدي اﻟ ﺟ‬
‫‪359‬‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ‪ /‬ﺴﻴﻤﺔ ﺿﻴﺎﻓﺎت ـ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻄﻴﻒ ‪ 2‬ـ ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ة ا ﻤﺎﻟﻴﺔ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ اﻟ اﻏﻤﺎﺗﻴﺔ " اﻟﺘﺪاﺧﻞ ﺑ ن اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ا ﻤﺎﻟﻴﺔ واﻟﻨﻔﻌﻴﺔ ﻟﻠﻔﻦ " ﺟﻮن‬ ‫ا‬
‫‪373‬‬ ‫دﻳﻮي أﻧﻤﻮذﺟﺎ‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‪ /‬ﺳﻔﻴﺎن ﻋﻤﺮان ـ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﻣ ن دﺑﺎﻏ ن ﺳﻄﻴﻒ ‪ 2‬ـ ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ﻣﻮﻗﻒ اﺑﻦ ﺧﻠﺪون ﻣﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﻜﻼم‬
‫‪401‬‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ‪ /‬ﻣﺮ ﻢ ﻓﻴﻼ ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣ ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدرﻟﻠﻌﻠﻮم ﺳﻼﻣﻴﺔ‪ -‬ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‪ -‬ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ء" و ﺴ ﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮ ﺔ اﻟﻔ ﻳﺎﺋﻴﺔ‬ ‫"ﻧﻈﺮ ﺔ ﻞ‬
‫‪422‬‬ ‫ﻏﻮاط ـ ا ﺰاﺋﺮ‪.‬‬ ‫ـ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻤﺎرﺛﻠﻴ‬ ‫د‪ /‬ﻣﺤﻤﺪ ﺗﻮ‬
‫‪438‬‬ ‫)‪PROJET D’UN MUSÉE MARITIME À MAHDIA (TUNISIE‬‬
‫‪D/Adel Njim -Université de Sfax (Tunisie).‬‬
 10 :‫اﻟﻌﺪد‬ .‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‬

- ‫دور اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺟزاﺋري – ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﺳوﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔ‬

‫ ﺑوﻣدﻓﻊ اﻟطﺎﻫر‬/‫د‬ ‫ زﯾوش ﺳﻌﯾد‬/‫د‬

.‫ اﻟﺟزاﺋر‬،‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﺳﯾﺑﺔ ﺑن ﺑوﻋﻠﻲ اﻟﺷﻠف‬ .‫ اﻟﺟزاﺋر‬،‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﺳﯾﺑﺔ ﺑن ﺑوﻋﻠﻲ اﻟﺷﻠف‬

:‫اﻟﻣﻠﺧص‬
‫ﺗﻌﺗﺑــر اﻟﺟﺎﻣﻌــﺔ اﻟرﻛﯾ ـزة اﻷﺳﺎﺳــﯾﺔ ﻟﻠﻧﻬــوض ﺑﺎﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﻓــﻲ أي ﻣﺟﺗﻣــﻊ ﻣــن اﻟﻣﺟﺗﻣﻌــﺎت إذ أﻧﻬــﺎ ﺗﻌﻣــل‬
‫ﻋﻠ ــﻰ ﺗﺣﺿ ــﯾر اﻷرﺿ ــﯾﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾ ــﺔ اﻟﻣﻧﻬﺟﯾ ــﺔ ﻟﺗﻧﻔﯾ ــذ اﻟﻣﺧطط ــﺎت اﻟﺗﻧﻣوﯾ ــﺔ ﺑ ــﺎﻟﻧظر ﻟﻣ ــﺎ ﯾﻣﺗﻠﻛ ــﻪ اﻟﻣﺟﺗﻣ ــﻊ ﻣ ــن‬
‫ ﺧﺎﺻـﺔ وﻧﺣـن ﻋﻠـﻰ أﻋﺗـﺎب ﻋوﻟﻣـﺔ ﻏرﺑﯾـﺔ ﺟدﯾـﺔ ﺗـؤﺛر ﻓـﻲ ﻛـل اﻟﻣﺟﺗﻣﻌـﺎت ﻟـذا ﻓـﺈن ﻗﺿـﯾﺔ‬،‫ﻣﻘوﻣﺎت وﻣـوارد‬
‫اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﻟﯾﺳــت ﻣﺷــﻛﻠﺔ أو اﻫﺗﻣــﺎم ﺟﻬــﺔ واﺣــدة ٕواﻧﻣــﺎ ﻫــﻲ ﻣﺷــﻛﻠﺔ ﻋﻠــﻰ ﺟﻣﯾــﻊ ﻓﺋــﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ وﻣؤﺳﺳــﺎﺗﻪ أن‬
‫ واﻟﺗـﻲ‬،‫ﯾﺗﺣدوا ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺻـﺔ ﺻـﻠﺑﺔ ﻟوﺿـﻊ أﺳـس ﺳـﻠﯾﻣﺔ ﻣﺑﻧﯾـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻣﺑـدأ اﻟﻣﺻـﻠﺣﺔ اﻟﻣﺷـﺗرﻛﺔ‬
‫ واﻟورﻗــﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾــﺔ اﻟﺗــﻲ ﺑــﯾن أﯾــدﯾﻧﺎ ﻗــد وﺿــﺣت أﻫــم اﻷدوار اﻟﺗــﻲ ﺗﻠﻌﺑﻬــﺎ‬،‫ﺗﺣﻘــق اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﻓــﻲ ﻛــل اﻟﻣﺟــﺎﻻت‬
‫ ﻛﻣـﺎ ﺑﯾﻧـت ﻋﻼﻗـﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ ﺑﺎﻟﻌوﻟﻣـﺔ اﻟﺣدﯾﺛـﺔ‬،‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣن أﺟل اﻟﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﺑﺷﻛل ﻓﻌـﺎل ﻓـﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾـﺔ‬
‫ٕواﺑراز دور اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﻗﯾﺎدة اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺔ‬
‫ اﻟﻔرد‬،‫ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬،‫ اﻟﻌوﻟﻣﺔ‬،‫ اﻷﺑﺣﺎث‬،‫ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬،‫ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬،‫ دور‬:‫اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻔﺗﺎﺣﯾﺔ‬
Abstract:
The university is the cornerstone of the promotion of development in any community, as
it prepares The university is the cornerstone of the promotion of development in any society,
as it works to prepare the scientific and methodological ground for the implementation of
development plans in view of the community's assets and resources, especially as we are on
the threshold of a serious western globalization affecting all societies, so the issue of
development It is not a problem or concern of one side but a problem for all groups of society
and its institutions to unite in the search for them on a solid platform to establish sound
foundations based on the principle of common interest, which achieve development in all
fields, and the research paper in our hands has clarified the most important roles played by the
University for To contribute effectively to community development, the relationship of
development to modern globalization and the visibility of the university's role in leading
community development have been highlighted.

Keywords: role, university, development, research, globalization, society, individual

161
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻘدﻣﺔ‪:‬‬
‫إن ﻗﺿﯾﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﻟﯾﺳت وﻟﯾدة اﻟظروف اﻟراﻫﻧﺔ ٕواﻧﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻘﺿﯾﺔ اﻷوﻟﻰ ﻟﻠدوﻟﺔ ﻣﻧذ أن‬
‫ﻧﺎﻟت اﻟﺳﯾﺎدة اﻟوطﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﻗﺎﻣت اﻟﺟزاﺋر ﺑﻌدة ﻣﺧططﺎت ﻫدﻓت إﻟﻰ ﺗرﻗﯾﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﺗﺣدﯾث ﻣؤﺳﺳﺎﺗﻪ‪،‬‬
‫ﻟﻛن وﻣﻊ اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻬدﻫﺎ اﻟﺟزاﺋر ﺳواء ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ أو اﻻﻗﺗﺻﺎدي أو اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ أو‬
‫اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ أدى إﻟﻰ اﺧﺗﻼف اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم ﺣول اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪ ،‬وﻛﯾﻔﯾﺔ وﺿﻊ اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﻛﻔﯾﻠﺔ ﺑﺈﺣداث ﻗﻔزة ﻧوﻋﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺟزاﺋري‪ ،‬وﻋﻠﯾﻪ ﻓﺈن أول ﻣؤﺳﺳﺔ ﻟﻬﺎ اﻻﺳﺑﻘﯾﺔ ﻓﻲ وﺿﻊ اﻟﻣﺧططﺎت اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ ﻫﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﺑر ﻣﺣﺿن اﻷﻓﻛﺎر واﻟﺧطط واﻷﺑﺣﺎث اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ اﻟواﺟب اﺗﺑﺎﻋﻬﺎ ﻣن أﺟل اﻟﺧروج‬
‫ﻣن ﻣﺧﺗﻠف اﻷزﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻌﯾﺷﻬﺎ اﻵن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﺟزاﺋري ﻣﺛل ﺗدﻧﻲ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﻌﯾﺷﻲ أو اﻧﺧﻔﺎض اﻟﻘدرة‬
‫اﻟﺷراﺋﯾﺔ ﻟدى اﻟﻔرد‪ ،‬أو ﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻷﺧرى واﻟﺗﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ وطﯾدة ﺑﺎﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫إن اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ وﻣﺧﺗﻠف اﻷﺟﻬزة اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻬﺎ ﺗﻬدف ﺑﺎﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻰ إﻟﻰ دﻓﻊ ﻋﺟﻠﺔ‬
‫اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻣﺎﺷﻰ وﺗطﻠﻌﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻘوم اﻟﻣﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﺑﻣﺑﺎﺷرة‬
‫اﻟدراﺳﺎت واﻷﺑﺣﺎث اﻟﺗﻲ ﻣن ﺷﺄﻧﻬﺎ أن ﺗدرس ﻣﻔردات اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﺗﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﻣوارد اﻟﺗﻲ ﻗد ﯾﺗوﻓر ﻋﻠﯾﻬﺎ‬
‫وﻣن ﺛم وﺿﻊ اﻟﺧطط اﻟﺗﻲ ﺗُﺑﻧﻰ ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ورﻗﺗﻧﺎ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﺳﻧﺣﺎول إﺑراز أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ إﺣداث ﻗﻔزة ﻧوﻋﯾﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ إذا ﻣﺎ ﺗوﻓرت اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻣﺎدﯾﺔ واﻟﻣﻌﻧوﯾﺔ ﻣن ﺟﻬﺔ ٕواذا اﻫﺗم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻣن ﺟﻬﺔ أﺧرى‪ ،‬ﺣﯾث ﻧﺷﯾر أﯾﺿﺎً إﻟﻰ اﻟﻌواﺋق اﻟﺗﻲ ﻗد ﺗﻌﺗرض ﺳﺑﯾل اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‬
‫واﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺑﺣث ﺣول اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻛﻣﺎ ﺳﻧﺷﯾر إﻟﻰ اﻵﻟﯾﺎت اﻟواﺟب اﺗﺑﺎﻋﻬﺎ ﺑﺎﻟﺗﻧﺳﯾق ﻣﻊ ﻣﺧﺗﻠف‬
‫ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻟوﺿﻊ ﻗﺎﻋدة ﺻﻠﺑﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬وﻓﻲ ﺳﺑﯾل إﺛراء ذﻟك ﻓﻘد ﺣددﻧﺎ اﻟﻧﻘﺎط اﻵﺗﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻣﻔﻬوم اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫‪ -2‬ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﺑﺎﻟﻌوﻟﻣﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫‪ -3‬ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫‪ -4‬دور اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ إﺣداث طﻔرة ﺗﻧﻣوﯾﺔ ﻣﻌﺎﺻرة‬

‫‪162‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ -1 -1‬ﻣﻔﻬوم اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪:‬‬
‫ظﻬـر ﻣﻔﻬـوم اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ وﻣـﺎ ﯾﺗﺻـل ﺑـﻪ ﻛﻣﺻـطﻠﺢ اﺳـﺗﺧدﻣﻪ اﻟﺑـﺎﺣﺛون واﻟﻣﺣﻠﻠـون ﻧﺗﯾﺟـﺔ اﻟﺗﻐﯾـرات اﻟﺗـﻲ‬
‫ظﻬرت ﻓﻲ اﻟﻌـﺎﻟم ﻋﻣوﻣـﺎً‪ ،‬ﻓﻣﻧـذ ﺑداﯾـﺔ ﻋﺻـر اﻻﺳـﺗﻌﻣﺎر ﻧظـرت اﻟـﺑﻼد اﻟﻐرﺑﯾـﺔ اﻟﻣﺗطـورة إﻟـﻰ اﻟـﺑﻼد اﻷﺧـرى‬
‫ﻧظـرة اﺳـﺗﻌﻼﺋﯾﺔ‪ ،‬وﻛـﺎن ﻣـن اﻷﺳـﺎﻟﯾب اﻟﺗـﻲ اﺳـﺗﺧدﻣﺗﻬﺎ ﻫـذﻩ اﻟـﺑﻼد اﻟﻣﺳ ِ‬
‫ـﺗﻌﻣرة إدﻋـﺎء رﻏﺑﺗﻬـﺎ ﺑﺗطـوﯾر وﺗﻧﻣﯾـﺔ‬
‫اﻟــﺑﻼد اﻟﺗــﻲ طﻣﻌــت ﺑﺧﯾراﺗﻬــﺎ وأرادت اﻟﺳــﯾطرة ﻋﻠﯾﻬــﺎ‪ ،‬وﻗــد ﺑــرز ﻫــذا ﺑﺻــورة واﺿــﺣﺔ وﺟﻠﯾــﺔ ﻣﻧــذ اﻟﺣــرب‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾــﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾــﺔ‪ ،‬وﻛــﺎن ﻣــن اﻟطﺑﯾﻌــﻲ أن ﺗﺣــدد اﻟــﺑﻼد اﻟﻐرﺑﯾــﺔ اﻟﻣﺳـ ِ‬
‫ـﺗﻌﻣرة اﻟﻣﻌــﺎﯾﯾر اﻟﺗــﻲ ﺗﻔـ ّـرق ﺑــﯾن اﻟﺗﻘــدم‬
‫اﻟﺗﺣﺿـر وﺑـﯾن ﻣـﺎ ﻫـو ﻣﺗﺧﻠـف وﻣـﺎ ﻫـو ﺣﺿـﺎري‪ ،‬ﺑﺳـﺑب ﺳـﯾطرﺗﻬﺎ وﺗﻐﻠّﺑﻬـﺎ‪ ،‬وﻛـﺎن ﻣـن أﻫـم اﻟﻣﻌـﺎﯾﯾر اﻟﺗـﻲ‬
‫ّ‬ ‫و‬
‫وﺿﻌت ﻟﻠﺗﻣﯾﯾز ﺑﯾن اﻟﺑﻼد اﻟﻣﺗﺧﻠﻔﺔ واﻟﺑﻼد اﻟﻣﺗﺣﺿرة ﻣدى اﻻزدﻫﺎر اﻻﻗﺗﺻﺎدي واﻟﺳﯾﺎﺳﻲ واﻟﻌﻠﻣﻲ‪ ,‬واﻟذي‬
‫ﯾــﻧﻌﻛس ﻋﻠــﻰ اﻟوﺿــﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌــﻲ واﻟﻣﻌــﺎش ﻟﻸﻓ ـراد‪ ،‬واﻟــذي ﯾﺣــدد ﻣــدى ﻗــوة اﻟدوﻟــﺔ وﺗﺄﺛﯾرﻫــﺎ ﻓــﻲ اﻷﺣــداث‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪.1‬‬
‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ظﻬرت ﻫﻧﺎك ﻋدة ﻣﻔﺎﻫﯾم ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ وﻫذا ﺑﺎﺧﺗﻼف اﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﺟد اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ وﻏﯾرﻫـﺎ ﻣـن ﻣﺟـﺎﻻت اﻟﺣﯾـﺎة اﻷﺧـرى‪ ،‬ﻟﻛـن ﺳﻧﺳـﺗﻌرض ﻓـﻲ‬
‫ورﻗﺔ ﺑﺣﺛﻧﺎ أﻫم اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻘد ﻋرﻓت اﻷﻣم اﻟﻣﺗﺣدة ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻋدة ﺗﻌرﯾﻔﺎت ﻧذﻛر ﻣﻧﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻫــﻲ ﺗﻠــك اﻟﻌﻣﻠﯾــﺔ اﻟﻣرﺳــوﻣﺔ أي اﻟﻣﺧطــط ﻟﻬــﺎ ﻟﺗﻘــدم اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ ﻛﻠــﻪ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺎ واﻗﺗﺻــﺎدﯾﺎ واﻟﻣﻌﺗﻣــدة‬
‫ﺑــﺄﻛﺑر ﻗــدر ﻣﻣﻛــن ﻋﻠــﻰ ﻣﺑــﺎدرة اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ اﻟﻣﺣﻠــﻲ واﺷــﺗراﻛﻪ‪ ،‬وﻫــﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾــﺎت اﻟﺗــﻲ ﯾﻣﻛــن ﺑﻬــﺎ ﺗوﺣﯾــد ﺟﻬــود‬
‫اﻟﻣواطﻧﯾن واﻟﺣﻛوﻣﺔ ﻟﺗﺣﺳﯾن اﻷﺣوال اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ وﻟﻣﺳﺎﻋدﺗﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻻﻧدﻣﺎج ﻓـﻲ ﺣﯾـﺎة اﻷﻣـﺔ واﻟﻣﺳـﺎﻫﻣﺔ ﻓـﻲ ﺗﻘـدﻣﻬﺎ ﺑﺄﻗﺻـﻰ ﻗـدر ﻣﺳـﺗطﺎع‪ ،‬ﻛﻣـﺎ ﻋرﻓﺗﻬـﺎ ﻋﻠـﻰ أﻧﻬـﺎ ﻋﻣﻠﯾـﺔ‬
‫ﺗدﻋﯾم اﻟﻣﺟﻬودات ذات اﻷﻫﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺣﻠﻲ ﺑﺎﻟﻣﺟﻬودات اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ‪ ،‬وذﻟك ﻟﺗﺣﺳـﯾن اﻟﺣﺎﻟـﺔ اﻻﻗﺗﺻـﺎدﯾﺔ‬
‫واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺣﺿﺎرﯾﺔ ﻟﻬذا اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬ﻋﻠـﻰ أن ﺗﻛـون ﺧطـط اﻹﺻـﻼح ﺑﻬـذﻩ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌـﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾـﺔ ﻣﺗﻣﺎﺷـﯾﺔ‬
‫وﻣﻧﺳﺟﻣﺔ ﻣﻊ ﺧطط اﻹﺻﻼح اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠدوﻟﺔ‪ ،2‬ﻓﻲ ﺣﯾن وﺿﻊ اﻟﻣﺧﺗﺻون ﻓﻲ ﻋﻠم اﻻﺟﺗﻣﺎع ﻣﻔﻬوﻣـﺎً آﺧـر‬
‫ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﻔﺎدﻩ أن اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﺣﺻﻠﺔ اﻟﺟﻬود اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻟﺗﻧظﯾم اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ‪ ،‬اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ واﻟﺷﻌﺑﯾﺔ‪،‬‬

‫‪ 1‬ﻣﺣﻣد‪ ،‬ﺳﯾد ﻣﺣﻣد‪ .‬اﻹﻋﻼم واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟﻔﻛر اﻟﻌرﺑﻲ‪ ،1988 ،‬ص ص ‪.26-24‬‬
‫‪ 2‬ﻧﻔس اﻟﻣرﺟﻊ اﻟﺳﺎﺑق‪ ،‬ص ص ‪.102-100‬‬

‫‪163‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻓـﻲ ﻣﺧﺗﻠــف اﻟﻣﺳــﺗوﯾﺎت ﻟﺗﻌﺑﺋـﺔ اﻟﻣـوارد اﻟﻣوﺟــودة أو اﻟﺗـﻲ ﯾﻣﻛــن إﯾﺟﺎدﻫــﺎ ﻟﻣواﺟﻬـﺔ اﻟﺣﺎﺟــﺎت اﻟﺿــرورﯾﺔ وﻓﻘـﺎً‬
‫ﻟﺧطﺔ ﻣرﺳوﻣﺔ وﻓﻲ ﺿوء اﻟﺳﯾﺎﺳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ‪.1‬‬
‫ﻛﻣ ــﺎ أن آﺧ ــرون ﻗ ــد ﻗ ــدﻣوا ﻟﻧ ــﺎ ﻣﻔﻬوﻣ ــﺎ ﻣﻐ ــﺎﯾ اًر ﻟﻣ ــﺎ ﺳ ــﺑق ﺣﯾ ــث أﻧﻬ ــﺎ زﯾ ــﺎدة ﻣﺣﺳوﺳ ــﺔ ﻓ ــﻲ اﻹﻧﺗ ــﺎج‬
‫واﻟﺧــدﻣﺎت ﺷــﺎﻣﻠﺔ وﻣﺗﻛﺎﻣﻠــﺔ ﻣرﺗﺑطــﺔ ﺑﺣرﻛــﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ ﺗــﺄﺛﯾ اًر وﺗــﺄﺛ اًر ﻣﺳــﺗﺧدﻣﺔ اﻷﺳــﺎﻟﯾب اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ اﻟﺣدﯾﺛــﺔ ﻓــﻲ‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾـﺎ واﻟﺗﻧظـﯾم واﻹدارة‪ ،2‬اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ ﺗﻌﻧـﻰ ﻋﻣﻠﯾـﺔ ﺗﺣوﯾـل ﻣـن ﺣﺎﻟـﺔ إﻟـﻰ ﺣﺎﻟـﺔ أﻓﺿـل ﻓﯾﻬـﺎ وأﯾﺿـﺎً ﺗﻌﻧـﻰ‬
‫اﻟﻔﻌل اﻟﺗطوﯾري ﺑﺄﺷﻛﺎﻟﻪ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟذي ﯾؤدى إﻟﻰ رﻓﻊ ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣن ﻣﺳـﺗوى أدﻧـﻰ ﻧﺳـﺑﯾﺎً إﻟـﻰ أﻋﻠـﻰ‬
‫ﻧﺳﺑﯾﺎً‪ ،‬إذن اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻣﺗﻌددة اﻷﺑﻌﺎد ﺗﺗﺿﻣن إﺟراء ﺗﻐﯾـرات ﻋﻣﻠﯾـﺔ ﺷـﺎﻣﻠﺔ وﻣﺗﻛﺎﻣﻠـﺔ ﺗﺷـﻣل ﻛـل ﺟواﻧـب‬
‫اﻟﺣﯾـﺎة ﻓـﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ وﻓـﻰ اﻟدوﻟـﺔ واﻟﻬﯾﺎﻛـل ‪ ) :‬اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾـﺔ ‪ -‬اﻻﻗﺗﺻـﺎدﯾﺔ ‪ -‬اﻟﺛﻘﺎﻓﯾـﺔ ‪ -‬اﻟﺳـﻠوﻛﯾﺔ ‪ -‬اﻟـﻧظم‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ‪ -‬اﻟﻧظم اﻹدارﯾﺔ ‪ -‬اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺣﻛوﻣﯾﺔ واﻟﺧﺎﺻﺔ واﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ‪.....‬اﻟﺦ (‪.‬‬
‫وﺗﻬـﺗم اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ ﺑﺟﻣﯾــﻊ اﻷﻓـراد واﻟﺟﻣﺎﻋـﺎت واﻟﺗﺧﺻﺻـﺎت واﻟﻣﻬــﺎرات اﻟﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ ﻣـن ﻧﺎﺣﯾــﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻬـﺎ ﻣــﻊ‬
‫ﺑﻌﺿﻬﺎ اﻟﺑﻌض ﺑﺣث ﺗﻛون ﻏﯾر ﻣﺗﻧﺎﻓرة وﻻ ﻣﺗﻧﺎﻗﺿﺔ وﻻ ﯾﻣﻧﻊ ﻧﻣواً أﺣدﻫﻣﺎ ﻧﻣو اﻵﺧر أو ﯾﻌرﻗﻠﻪ‪.‬‬
‫وداﺋﻣـﺎً اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ اﻟﻣﺳـﺗدﯾﻣﺔ ﺗﺳـﻌﻰ ﻟﻸﻓﺿـل وﺗﻛـون ﻗﺎﺑﻠـﺔ ﻟﻼﺳـﺗﻣرار وﯾﻌﺗﺑـر اﻹﻧﺳـﺎن ﻓﺎﻋـل وﻧﺷـطﺔ وﻣﺷــﺎرك‬
‫أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ وﻟﯾس ﻣﺟـرد ﻣﺳـﺗﻔﯾد ﻣـن ﻣﻧﺗﺟـﺎت اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ‪ ،‬وﺗﺳـﺗﻬدف اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ اﻟﺗﺣﺳـﯾن اﻟﻣﺳـﺗﻣر ﻟرﻓﺎﻫﯾـﺔ‬
‫اﻟﺳـﻛﺎن ﺑﺄﺳـرﻫﺎ واﻷﻓـراد ﺟﻣــﯾﻌﻬم ﻋﻠـﻰ أﺳـﺎس ﻣﺷـﺎرﻛﺗﻬم اﻟﻧﺷـطﺔ واﻟﺣـرة واﻟﻬﺎدﻓـﺔ ﻓــﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ وﻓـﻰ اﻟﺗوزﯾــﻊ‬
‫اﻟﻌﺎدل ﻟﻠﻔواﺋد اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋﻧﻬﺎ ﻣـﻊ زﯾـﺎدة ﻣﻌـدﻻت اﻟﻧﻣـو اﻻﻗﺗﺻـﺎدي وﺗﺣﻘﯾـق اﻟﻌداﻟـﺔ ﻓـﻲ ﺗوزﯾـﻊ اﻟـدﺧل اﻟﻘـوﻣﻲ‬
‫واﻗﺗﻼع ﻣواطن اﻟﻔﻘر اﻟﻣطﻠق ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﯾﻧﺔ‪.‬‬
‫ووﻓﻘﺎً ﻟﻬذا اﻟﻣﻔﻬوم ﻓﺈن اﻹﻧﺳﺎن ﻫو اﻟﻣوﺿوع اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑﺷرﯾﺔ ‪ -‬ﯾﻌﻧﻰ دراﺳﺔ اﻷﺑﻌـﺎد‬
‫) ﻣﻛوﻧــﺎت ‪ -‬أﻧـواع ‪ -‬ﻏﺎﯾــﺎت ( ﻛﺈﺷــﺑﺎع اﻟﺣﺎﺟــﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ ﻣﺛــل ) رﻓــﻊ ﻣﺳــﺗوى اﻟﻣﻌﯾﺷــﺔ ‪ -‬رﻓــﻊ ﻣﺳــﺗوى‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪ -‬ﺗﺣﺳﯾن ﻧوﻋﯾﺔ ﺣﯾﺎة اﻹﻧﺳﺎن ﻣﻧﻬﺎ ‪ ) :‬اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ‪ -‬اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ‪ -‬اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪ -‬اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ‪ -‬اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬
‫‪ -‬اﻟﻌﻠﻣﯾـﺔ (‪ ،‬ﺣﯾـث أن اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ ﻣﻔﻬـوم ﻟـﻪ ﻣـدﻟوﻻت أو ﻣﺗﻐﯾـرات ‪ ) :‬اﻗﺗﺻـﺎدﯾﺔ أو اﺟﺗﻣﺎﻋﯾـﺔ أو ﺛﻘﺎﻓﯾـﺔ أو‬
‫ﺳﯾﺎﺳـﯾﺔ أو إدارﯾـﺔ أو ﻗﺎﻧوﻧﯾـﺔ ‪...‬اﻟـﺦ ( وﺗﺗﺣﻘـق اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ ﻛﻧـﺎﺗﺞ ﻟﺗﻔﺎﻋـل ﻛـل ﻫـذﻩ اﻟﻣﺗﻐﯾـرات ﻣﻣـﺎ ﯾـودى إﻟـﻰ‬
‫إﺣداث اﻟﺗﻐﯾر اﻟﺟذري اﻟﺷﺎﻣل ﻟﻠﻧظﺎم اﻟﻘﺎﺋم ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻛﻛل واﺳﺗﺑداﻟﻪ ﺑﻧظﺎم آﺧر أﻛﺛر ﻛﻔـﺎءة وﻗـدرة وﻓﻘـﺎً‬
‫ﻟرؤﯾﺔ ﺟﻣﺎﻫﯾر اﻟﺷﻌب وﺛﻘﺎﻓﺗﻬﺎ وﻣﺻﺎﻟﺣﻬﺎ اﻟوطﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺳﻠﻣﺎن‪ ،‬رﺷﯾد ﺳﻠﻣﺎن‪ .‬اﻟﻌﻠم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑدﯾﻠﺔ‪ .‬ﺑﯾروت‪ :‬دار اﻟطﻠﯾﻌﺔ ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر‪ ،1986 ،‬ص ‪.66‬‬
‫‪ 2‬أﺣﻣد‪ ،‬ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز اﻟﻧﺷﺎﻣﻲ‪ .‬ﻣﻔﺎﻫﯾم ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪ .‬اﻷردن‪ :‬دار اﻟﺣرﯾﺔ ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر‪ ،2009 ،‬ص ‪.96‬‬

‫‪164‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﻋﺑــﺎرة ﻋــن ﻋﻣﻠﯾــﺔ اﻗﺗﺻــﺎدﯾﺔ واﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ وﺳﯾﺎﺳــﯾﺔ وﺛﻘﺎﻓﯾــﺔ وﺑﯾﺋﯾــﺔ ﺷــﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬وﻻ ﯾﻣﻛــن أن‬
‫ﯾﻧﺣﺻر اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻧﻣو اﻟﻣﺎدي ﻓﻲ )اﻟطرق ‪ -‬اﻟﻛﻬرﺑﺎء ‪ -‬اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ‪ ....‬اﻟﺦ ( ﻓﻘط‪ ،‬وﻟﻛن ﻣﻔﻬوم " اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺷـﺎﻣﻠﺔ " ﯾﺟـب أن ﺗﻛـون ﻣﺗراﻓﻘـﺔ ﺑﺗﻐﯾـرات ﻫﯾﻛﻠﯾـﺔ ﻓـﻲ اﻟﻧـواﺣﻲ ﻻﻗﺗﺻـﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾـﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾـﺔ واﻟﺳﯾﺎﺳـﯾﺔ‬
‫واﻹدارﯾـﺔ ﺧـﻼل ﻓﺗـرة طوﯾﻠــﺔ ﻣـن اﻟــزﻣن‪ ،‬وﻻ ﯾﻣﻛـن أن ﯾﻛـون ﻣﺳــﺗوى دﺧـل اﻟﻔـرد او ﻣﻌــدل ﻧﻣـو دﺧـل اﻟﻔــرد‬
‫اﻟﻣؤﺷر اﻟرﺋﯾﺳﻲ واﻟوﺣﯾد ﻋﻠﻰ ﻣدى ﺗﻘدم اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﺑﺎﺗﺟﺎﻩ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -2-1‬ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﺗرﻋﻰ ﺗﻠﺑﯾﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻘﺎدﻣﺔ‪ ،‬وأﯾﺿﺎً اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻷﺟﯾﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺎل‬
‫اﻟﺣﯾوي ﻟﻛوﻛب اﻷرض‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗراﻋﻲ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣﯾط اﻟﺣﯾوي ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﺳواء ﻋﻧﺎﺻرﻩ‬
‫وﻣرﻛﺑﺎﺗﻪ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻛﺎﻟﻬواء‪ ،‬واﻟﻣﺎء ﻣﺛﻼ‪ ،‬أو اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺣﯾوﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺣﯾط اﻟﺣﯾوي ﻛﺎﻟﻐﺎزات ﻣﺛﻼً‪ ،‬ﻟذﻟك‬
‫ﻓﻬﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ ﺗﺷﺗرط ﻋدم اﺳﺗﻧزاف ﻗﺎﻋدة اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺣﯾط اﻟﺣﯾوي‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﺷﺗرط أﯾﺿﺎ اﻟﺣﻔﺎظ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟدورﯾﺔ اﻟﺻﻐرى‪ ،‬واﻟﻛﺑرى ﻓﻲ اﻟﻣﺣﯾط اﻟﺣﯾوي‪ ،‬واﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻋن طرﯾﻘﻬﺎ اﻧﺗﻘﺎل اﻟﻣوارد‬
‫واﻟﻌﻧﺎﺻر وﺗﻧﻘﯾﺗﻬﺎ ﺑﻣﺎ ﯾﺿﻣن اﺳﺗﻣرار اﻟﺣﯾﺎة أو ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣوارد اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﺗﺿﻊ ﺗﻠﺑﯾﺔ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻷﻓراد ﻓﻲ اﻟﻣﻘﺎم اﻷول‪ ،‬ﻓﺄوﻟوﯾﺎﺗﻬﺎ ﻫﻲ ﺗﻠﺑﯾﺔ اﻟﺣﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫واﻟﺿرورﯾﺔ ﻣن اﻟﻐذاء واﻟﻣﻠﺑس واﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺻﺣﯾﺔ‪ ،‬وﻛل ﻣﺎ ﯾﺗﺻل ﺑﺗﺣﺳﯾن ﻧوﻋﯾﺔ ﺣﯾﺎة اﻟﺑﺷر‬
‫اﻟﻣﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ أو ﻣﺎ ﯾﺳﻣﻰ ﺑﺎﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻟﻠﻧﻣو اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻧﺳﯾق ﺑﯾن ﺳﻠﺑﯾﺎت اﺳﺗﺧدام اﻟﻣوارد‪ ،‬واﺗﺟﺎﻫﺎت اﻻﺳﺗﺛﻣﺎرات واﻻﺧﺗﯾﺎر‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‪ ،‬وﯾﺟﻌﻠﻬﺎ ﺗﻌﻣل ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ﺑﺎﻧﺳﺟﺎم داﺧل اﻟﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺣﺎﻓظ ﻋﻠﯾﻬﺎ وﯾﺣﻘق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺗواﺻﻠﺔ اﻟﻣﻧﺷودة‪.1‬‬
‫وﺗﺟدر اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن أﺑرز اﻟﻣؤﺷرات اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪- 1‬اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﻋﻣﻠﯾــﺔ وﻟﯾﺳــت ﺣﺎﻟــﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗــﺎﻟﻲ ﻓﺈﻧﻬــﺎ ﻣﺳــﺗﻣرة وﻣﺗﺻــﺎﻋدة‪ ،‬ﺗﻌﺑﯾ ـ اًر ﻋــن ﺗﺟــدد اﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﺗزاﯾدﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ - 2‬اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﻋﻣﻠﯾــﺔ ﻣﺟﺗﻣﻌﯾــﺔ‪ ،‬ﯾﺟ ــب أن ﺗﺳــﺎﻫم ﻓﯾﻬــﺎ ﻛــل اﻟﻔﺋ ــﺎت واﻟﻘطﺎﻋــﺎت واﻟﺟﻣﺎﻋــﺎت‪ ،‬وﻻ ﯾﺟ ــوز‬
‫اﻋﺗﻣﺎدﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﺋﺔ ﻗﻠﯾﻠﺔ أو ﻣورد واﺣد‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺳﻠﻣﺎن‪ ،‬رﺷﯾد ﺳﻠﻣﺎن‪ .‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ ،‬ص ‪.72‬‬

‫‪165‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ - 3‬اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻋﻣﻠﯾﺔ واﻋﯾـﺔ‪ ،‬وﻫـذا ﯾﻌﻧـﻲ أﻧﻬـﺎ ﻟﯾﺳـت ﻋﻣﻠﯾـﺔ ﻋﺷـواﺋﯾﺔ‪ٕ ،‬واﻧﻣـﺎ ﻋﻣﻠﯾـﺔ ﻣﺣـددة اﻟﻐﺎﯾـﺎت‪ ،‬ذات‬
‫إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ طوﯾﻠﺔ اﻟﻣدى‪ ،‬وأﻫداف ﻣرﺣﻠﯾﺔ وﺧطط وﺑراﻣﺞ‪.‬‬
‫‪ - 4‬اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﻋﻣﻠﯾــﺔ ﻣوﺟﻬــﺔ ﺑﻣوﺟــب إرادة ﺗﻧﻣوﯾــﺔ‪ ،‬ﺗﻌــﻲ اﻟﻐﺎﯾــﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾــﺔ وﺗﻠﺗــزم ﺑﺗﺣﻘﯾﻘﻬــﺎ‪ ،‬وﺗﻣﺗﻠــك‬
‫اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻛفء ﻟﻣوارد اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬إﻧﺗﺎﺟﺎً وﺗوزﯾﻌﺎً‪ ،‬ﺑﻣوﺟـب أﺳـﻠوب ﺣﺿـﺎري ﯾﺣـﺎﻓظ‬
‫ﻋﻠﻰ طﺎﻗﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬
‫ﺗﻣﯾــز ﻋﻣﻠﯾــﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﺷــﺎﻣﻠﺔ ﻋــن‬
‫‪-5‬أﻫﻣﯾــﺔ إﺣــداث ﺗﺣــوﻻت ﻫﯾﻛﻠﯾــﺔ‪ ،‬وﻫــذا ﯾﻣﺛــل إﺣــدى اﻟﺳــﻣﺎت اﻟﺗــﻲ ّ‬
‫ﻋﻣﻠﯾــﺔ اﻟﻧﻣــو اﻻﻗﺗﺻــﺎدي‪ .‬وﻫ ــذﻩ اﻟﺗﺣــوﻻت ﻓــﻲ اﻹط ــﺎر اﻟﺳﯾﺎﺳــﻲ واﻻﺟﺗﻣــﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻣﺛﻠﻣ ــﺎ ﻫــﻲ ﻓــﻲ اﻟﻘ ــدرة‬
‫واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻟﺑﻧﺎء اﻟﻣﺎدي ﻟﻠﻘﺎﻋدة اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ - 6‬إﯾﺟﺎد طﺎﻗـﺔ إﻧﺗﺎﺟﯾـﺔ ذاﺗﯾـﺔ‪ ،‬وﻫـذا ﯾﺗطﻠـب ﻣـن ﻋﻣﻠﯾـﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ أن ﺗﺑﻧـﻲ ﻗﺎﻋـدة إﻧﺗﺎﺟﯾـﺔ ﺻـﻠﺑﺔ وطﺎﻗـﺔ‬
‫ﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺔ ﻣﺗﺟددة‪ .‬وأن ﺗﻛون ﻣرﺗﻛزات ﻫذا اﻟﺑﻧـﺎء ﻣﺣﻠﯾـﺔ ذاﺗﯾـﺔ‪ ،‬ﻣﺗﻧوﻋـﺔ‪ ،‬وﻣﺗﺷـﺎﺑﻛﺔ‪ ،‬وﻣﺗﻛﺎﻣﻠـﺔ‪ ،‬وﻧﺎﻣﯾـﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺗﻐﯾ ـرات ﻓــﻲ ﺗرﺗﯾــب أﻫﻣﯾــﺔ اﻟﻌﻧﺎﺻــر اﻟﻣﻛوﻧــﺔ ﻟﻬــﺎ‪ ،‬ﻋﻠــﻰ أن ﯾﺗــوﻓر ﻟﻬــذﻩ اﻟﻘﺎﻋــدة‬
‫وﻗــﺎدرة ﻋﻠــﻰ ﻣواﺟﻬــﺔ ّ‬
‫اﻟﺗﻧظﯾم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ اﻟﺳﻠﯾم‪ ،‬واﻟﻘدرة اﻟﻣؤﺳﺳﯾﺔ اﻟراﺳﺧﺔ‪ ،‬واﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﻣدرﺑﺔ واﻟﺣـﺎﻓزة‪ ،‬واﻟﻘـدرة اﻟﺗﻘﻧﯾـﺔ‬
‫اﻟذاﺗﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺗراﻛم اﻟرأﺳﻣﺎﻟﻲ اﻟﻛﻣﻲ واﻟﻧوﻋﻲ اﻟﻛﺎﻓﻲ‪.‬‬
‫‪ - 7‬ﺗﺣﻘﯾق ﺗزاﯾد ﻣﻧﺗظم‪ ،‬ﻋﺑر ﻓﺗرات زﻣﻧﯾﺔ طوﯾﻠﺔ ﻗﺎد اًر ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻣرار‪.‬‬
‫‪ - 8‬زﯾــﺎدة ﻣﺗوﺳــط إﻧﺗﺎﺟﯾــﺔ اﻟﻔــرد‪ ،‬وﻫــذا ﯾﻣﻛــن اﻟﺗﻌﺑﯾــر ﻋﻧــﻪ ﺑﺎﻟﻣؤﺷــر اﻻﻗﺗﺻــﺎدي اﻟﻣﻌــروف " ﺑﻣﺗوﺳــط‬
‫اﻟدﺧل اﻟﺳﻧوي ﻟﻠﻔرد " إذا ﻣﺎ أﺧذ ﺑﻣﻌﻧﺎﻩ اﻟﺻﺣﯾﺢ‪ٕ ،‬واذا ﻣﺎ ﺗوﻓرت ﻟﻪ أدوات اﻟﻘﯾﺎس اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ‪.‬‬
‫‪ - 9‬ﺗ ازﯾــد ﻗــدرات اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ واﻟﺳﯾﺎﺳــﯾﺔ واﻻﻗﺗﺻــﺎدﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾــﺔ ﺑﻣــﺎ ﯾﺗ ـوازن ﻣــﻊ ﻣﺗوﺳــط اﻟﻧﻣــو‬
‫اﻟﻧﺳﺑﻲ اﻟﻣﻘﺎرن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻷﻣﻣﯾﺔ اﻷﺧرى‪.‬‬
‫‪ - 10‬أن ﺗـرﺗﺑط اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﺑﺈطﺎرﻫــﺎ اﻻﺟﺗﻣــﺎﻋﻲ واﻟﺳﯾﺎﺳــﻲ ﻣــن ﺧــﻼل اﻟﺣﻔــز واﻟﺗﺷــﺟﯾﻊ‪ ،‬وﯾﺗﻣﺛــل ذﻟــك ﻓــﻲ‬
‫ﻧظﺎم اﻟﺣواﻓز اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟرﺑط ﺑﯾن اﻟﺟﻬد واﻟﻣﻛﺎﻓﺄة‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﺄﻛﯾد اﻧﺗﻣﺎء اﻟﻔرد ﻟﻣﺟﺗﻣﻌﻪ ﻣـن‬
‫ﺧــﻼل ﺗطﺑﯾــق ﻣﺑــدأ اﻟﻣﺷــﺎرﻛﺔ ﺑﻣﻌﻧﺎﻫــﺎ اﻟواﺳــﻊ‪ ،‬وﻛــذﻟك ﺟﺎﻧــب اﻟﻌداﻟــﺔ ﻓــﻲ ﺗوزﯾــﻊ ﺛﻣ ـرات اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ وﺗﺄﻛﯾــد‬
‫ﺿﻣﺎﻧﺎت اﻟوﺟود اﻟﺣﯾوي ﻟﻸﻓراد واﻟﺟﻣﺎﻋﺎت‪ ،‬وﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ ﻧﻔﺳﻪ‪ ،‬ﻓﻬذﻩ اﻟﺟواﻧب ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻛوﻧﻬﺎ ﺗﻣﺛـل‬
‫أﻫداف اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻫﻲ ﻓﻲ اﻟوﻗت ﻧﻔﺳﻪ ﻣﺻدر ﻗوة وﺳﺎﺋﻠﻬﺎ وﻓﺎﻋﻠﯾﺔ وﻛﻔﺎءة أداﺋﻬﺎ‪.‬‬
‫وﻓ ــﻲ اﻟواﻗ ــﻊ ﻓ ــﺈن ﻣﻌظ ــم ﺗﻘ ــﺎرﯾر اﻟ ــدول اﻟﺗ ــﻲ ﺗ ــم ﺗﻘ ــدﯾﻣﻬﺎ ﻟﺳ ــﻛرﺗﺎرﯾﺔ اﻷﻣ ــم اﻟﻣﺗﺣ ــدة ﺣ ــول ﺗﻧﻔﯾ ــذ‬
‫اﻟﺣﻛوﻣــﺎت ﻟﺧطــط اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﺗرﻛــز ﻋﻠــﻰ ﺗﻌــداد اﻟﻣﺷــﺎرﯾﻊ اﻟﺗــﻲ ﺗــم ﺗﻧﻔﯾــذﻫﺎ واﻻﺗﻔﺎﻗﯾــﺎت اﻟﺗــﻲ ﺗــم ﺗوﻗﯾﻌﻬــﺎ‬

‫‪166‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫واﻟﻣﺻﺎدﻗﺔ ﻋﻠﯾﻬﺎ‪ ،‬وﻛـﺎن ﻣﻌظـم ﻫـذا اﻟﺗﻘﯾـﯾم ﻧظرﯾـﺎ ٕواﻧﺷـﺎﺋﯾﺎ وﯾﺧﺿـﻊ ﻟﻣـزاج اﻟﻣؤﺳﺳـﺔ اﻟﺗـﻲ ﺗﻌـد اﻟﺗﻘرﯾـر‪،‬‬
‫وﻫــﻲ داﺋﻣــﺎ ﻣؤﺳﺳــﺔ ﺣﻛوﻣﯾــﺔ ﯾﻬﻣﻬــﺎ اﻟﺗرﻛﯾــز ﻋﻠــﻰ اﻻﯾﺟﺎﺑﯾــﺎت وﻋــدم وﺟــود ﺗﻘﯾــﯾم ﻧﻘــدي ﺣﻘﯾﻘــﻲ‪ .‬وﻟﻬــذا‬
‫ﺣﺎوﻟــت ﻟﺟﻧــﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﻓــﻲ اﻷﻣــم اﻟﻣﺗﺣــدة اﻟوﺻــول إﻟــﻰ ﻣؤﺷ ـرات ﻣﻌﺗﻣــدة ﻟﻠﺗﻧﻣﯾــﺔ ﻟﻛﻧﻬــﺎ ﻟــم ﺗﻧﺗﺷــر ﻋﻠــﻰ‬
‫‪1‬‬
‫ﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟم ﺣﺗﻰ اﻵن‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ ﺑﺎﻟﻌوﻟﻣﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪:‬‬
‫ﯾﻣﻛن اﻟﻘول ﺑﺄن ﺻﯾﺎﻏﺔ ﺗﻌرﯾف دﻗﯾق ﻟﻠﻌوﻟﻣـﺔ ﺗﺑـدو ﻣﺳـﺄﻟﺔ ﺷـﺎﻗﺔ ﻧظـ ار ﻟﺗﻌـدد ﺗﻌرﯾﻔﺎﺗﻬـﺎ واﻟﺗـﻲ ﺗﺗـﺄﺛر‬
‫أﺳﺎﺳﺎ ﺑﺎﻧﺣﯾﺎز اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن اﻹﯾدﯾوﻟوﺟﯾﯾن‪.‬‬
‫ٕواذا أردﻧﺎ أن ﻧﻘﺗرب ﻣن ﺻﯾﺎﻏﺔ ﺗﻌرﯾف ﺷﺎﻣل ﻟﻠﻌوﻟﻣﺔ ﻓﻼ ﺑد أن ﻧﺿﻊ ﻓﻲ اﻻﻋﺗﺑﺎر ﺛﻼث ﻋﻣﻠﯾـﺎت ﺗﻛﺷـف‬
‫ﻋن ﺟوﻫرﻫﺎ وﻫﻲ‪:‬‬
‫* اﻧﺗﺷﺎر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺣﯾث ﺗﺻﺑﺢ ﻣﻌروﻓﺔ ﻟدى ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻧﺎس‪.‬‬
‫* زﯾﺎدة ﻣﻌدﻻت اﻟﺗﺷﺎﺑك ﺑﯾن اﻟﺟﻣﺎﻋﺎت واﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت واﻟﻣؤﺳﺳﺎت‪.‬‬
‫* ﺗﻣﻛﯾن اﻻﺗﻔﺎﻗﯾﺎت واﻟﺑرﺗوﻛوﻻت ﺑﯾن اﻟدول ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺧص اﻟﺣدود‪.‬‬
‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﻣﻔﻬوم اﻟﻌوﻟﻣﺔ ﻣﺛﻠﻪ ﻣﺛل ﻣﻔﻬوم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣدﻧﻲ اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻛﻼﻫﻣﺎ ﻣﻔﻬوم ﺣدﯾث ﻓﻲ أدﺑﯾﺎت‬
‫اﻟﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﯾﺣظﻰ ﻫو اﻷﺧر ﺑﺎﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺟدل‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟﻌﻣﻠﯾـﺎت اﻟﺛﻼﺛـﺔ ﻧﺟـدﻫﺎ ﻣﺗﺿـﻣﻧﺔ ﺑﺷـﻛل أو‬
‫ﺑــﺂﺧر اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ اﻟﻣــدﻧﻲ اﻟﻌــﺎﻟﻣﻲ ﻻن اﻻﺗﺻــﺎل واﻻﻧﺗﺷــﺎر أﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎﺗﻲ واﻟﻣﻌرﻓــﻲ ﻫــو اﻟــذي أﺳــﻬم ﻓــﻲ ﺧﻠــق‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣدﻧﻲ اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‪ ،2‬أﻣﺎ ﻣﺷروع اﻟﻌوﻟﻣﺔ ﻫو ﻣﺷروع ﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻣﺛل اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ ﺑﺎﻟﺿـﺑط ﺑﻣﻌﻧـﻰ أن ﻣﺷـروع‬
‫اﻟﻌوﻟﻣــﺔ ﯾؤﺳــس ﻣﺷــروﻋﺎ ﻟــﯾس وطﻧﯾــﺎ ٕواﻧﻣــﺎ ﻣﺷــروﻋﺎ ﻋﺎﻟﻣﯾــﺎ ﻓــﻲ اﻹدارة اﻻﻗﺗﺻــﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻣ ـوارد ﻣﻧﻔــردا وﻟــﯾس‬
‫ﻣﺗﻛررا‪ ،‬ﺑﺣﯾث ﺗﺗﺑﻌﻪ ﻛل اﻟـدول ﻋﻠـﻰ اﻟطرﯾﻘـﺔ اﻟﻐرﺑﯾـﺔ‪ ،‬و ﺑﺗﻌﺑﯾـر آﺧـر ﻓـﺈن اﻟ أرﺳـﻣﺎﻟﯾﺔ ﺗؤﺳـس ﻧﻔﺳـﻬﺎ ﺑﻧﻔﺳـﻬﺎ‬
‫ﺑﺣرﯾــﺔ دون ﻣﺣﺎرﺑــﺔ ﻟﻬــﺎ ﻣــن اﻟطﺑﻘــﺎت اﻟﻌﺎﻣﻠــﺔ ﻛﻣــﺎ ﻓــﻲ ﻣﺷــروع اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ‪ ،‬وﻣــن ﺛــم ارﺗﺑطــت ﺑﻧﺧــب اﻟطﺑﻘــﺎت‬
‫اﻟﺣﺎﻛﻣــﺔ ﻓــﻲ ﻫــذﻩ اﻟــدول‪ ،‬إﺿــﺎﻓﺔ إﻟــﻰ ﻧﺧــب ﺻــﻧدوق اﻟﻧﻘــد واﻟﺑﻧــك اﻟــدوﻟﻲ وﻣﻧظﻣــﺔ اﻟﺗﺟــﺎرة اﻟﻌﺎﻟﻣﯾــﺔ ﺑﻣﻌﻧــﻰ‬
‫ﺗﺷـﻛﻠت ﻧﺧﺑـﺔ ﻋﺎﻟﻣﯾـﺔ ﺿـد اﻟﻧﺧـب اﻟوطﻧﯾـﺔ إذن ﻣﺷـروع اﻟﻌوﻟﻣـﺔ ﺟﻌـل ﻣـن اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ ﻣﻔﻬوﻣـﺎ ﺟدﯾـدا ﯾﺷـﯾر إﻟـﻰ‬
‫اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺳوق اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪.3‬‬

‫‪ 1‬ﻣﺣﻣد اﻷﻣﯾن‪ ،‬ﻗرﯾن‪ .‬اﻟﻣؤﺷرات اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ‪ ،‬ﺑﺣث ﻣﻘدم إﻟﻰ ﻣؤﺗﻣر اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ‪ 16-15 .‬ﻓﯾﻔري ‪ ،2008‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺳﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻟﯾﺑﯾﺎ‪ ،‬ص ‪.22‬‬
‫‪ 2‬ﺟﻬﯾﻧﺔ‪ ،‬ﺳﻠطﺎن اﻟﻌﯾﺳوي‪ .‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ ،‬ص ص ‪.90-88‬‬
‫‪ 3‬ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر‪ ،‬ﺣﺎﺗم‪ .‬اﻟﻌوﻟﻣﺔ ﻣﺎﻟﻬﺎ وﻣﺎ ﻋﻠﯾﻬﺎ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟﻬﯾﺋﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻛﺗﺎب‪ ،2005 ،‬ص ‪.19‬‬

‫‪167‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫وﻓــﻰ ﺿــوء اﻻﻋﺗ ـراف ﺑﺎﻟــدور اﻟواﺿــﺢ ﻟﻠﻣﻧظﻣــﺎت ﻏﯾــر اﻟﺣﻛوﻣﯾــﺔ ﺑــدأ اﻟﺑﻧــك اﻟــدوﻟﻲ ﻣﻧــذ ﺛﻣﺎﻧﯾﻧﯾــﺎت‬
‫اﻟﻘــرن اﻟﻌﺷـرﯾن اﻻﻋﺗﻣــﺎد اﻟﻣﺗ ازﯾــد ﻋﻠﯾﻬــﺎ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻫــﺎ ﺷـرﯾﻛﺎ ﻓــﻲ ﺗﺧطــﯾط وﺗﺻــﻣﯾم وﺗﻧﻔﯾــذ وﻣﺗﺎﺑﻌــﺔ اﻟﻣﺷــروﻋﺎت‬
‫اﻟﺗﻲ ﯾﺗوﻻﻫﺎ اﻟﺑﻧك وﻫذا اﻟﺗﻌـﺎون أو اﻻﻋﺗﻣـﺎد ﻟـﯾس ﻗﺎﺻـ ار ﻋﻠـﻰ ﻣﻧظﻣـﺎت ﻏﯾـر ﺣﻛوﻣﯾـﺔ دوﻟﯾـﺔ ﻓﻘـط ﺑـل ﯾﻣﺗـد‬
‫ﻟﻣﻧظﻣﺎت ﻏﯾر ﺣﻛوﻣﯾﺔ ﻣﺣﻠﯾﺔ‪ ،‬وأﺻﺑﺣت ﻫذﻩ اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﺗﺳـﺗﺣوذ ﻋـﺎم ‪ 1998‬ﻋﻠـﻰ ﺣـواﻟﻲ ‪%80‬‬
‫ﻣن اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﻣﻣوﻟﺔ ﻣن اﻟﺑﻧك اﻟدوﻟﻲ‪.1‬‬
‫اﻟﻌوﻟﻣــﺔ ﻫــﻲ ﻋﻣﻠﯾــﺔ دﻣــﺞ اﻗﺗﺻــﺎدي ﻣــن ﺧــﻼل ﻣؤﺷـرات ﻣﺣﻠﯾــﺔ ﻟﺗﻌطــﻰ وﺟﻬــﺎ ﻣﺣﻠﯾــﺎ ﻟﻌﻣﻠﯾــﺎت اﻟﻌوﻟﻣــﺔ ﻣﺛــل‬
‫ﺗوﺳﯾﻊ اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻌﺎﺑرة ﻟﻠﻘوﻣﯾﺎت وﺗﻬدف اﻟﻰ‪:‬‬
‫*اﻟﺗﺧﻔﯾف ﻣن أﻋﺑﺎء اﻟﺣﯾﺎة‪.‬‬
‫* زﯾﺎدة اﻟوﻗت اﻟذي ﯾﺗﺻرف ﻓﯾﻪ اﻟﻣرء طﺑﻘﺎ ﻟﻣﺎ ﯾراﻩ‪.‬‬
‫* زﯾﺎدة إﻧﻔﺎق اﻟطﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫واﻟﻣﻼﺣظ أن اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻏﺎﻟﺑﺎ ﻋﻛـس اﻟﻌوﻟﻣـﺔ ﻻن ﺣـدودﻫﺎ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾـﺔ وﻟﯾﺳـت ﺟﻐراﻓﯾـﺔ وﻟﻌـل اﻻﻋﺗﻣـﺎد‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﯾرﺟﻊ اﻟﻰ ﻋدة أﻣور ﻣﻧﻬﺎ‪:‬‬
‫* ﺗﺂﻛل ﻗدرات اﻟﺣﻛوﻣﺔ ﻋﻠﻰ إدارة ﺷﺋون اﻟﺛورة اﻟوطﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫* ظﻬور طﺑﻘﺎت ﺟدﯾدة ﻣن رﺟﺎل اﻷﻋﻣﺎل‪.‬‬
‫* ﺗﻔﻛك ﻧظم اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻧﺳﺣﺎب اﻟدوﻟﺔ ﻣن دورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟرﻋﺎﯾﺔ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫*اﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﻐذاﺋﯾﺔ وﺗﺻدﯾر ﻓﻛرة اﻟﺗﺻدي اﻟﺳﯾﺎﺳﻲ أو اﻟﻔوﺿﻰ اﻟﺧﻼﻗﺔ‬
‫وﻧﺣن ﻧرى أﻧﻪ ﻻ ﺑد ﻣن ﻣﺣﺎوﻟﺔ إﯾﺟﺎد ﻧﻣوذج ﻣﺣﻠﻰ ﯾﻘوم ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﻠﻣﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬إن اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻟﯾﺳت ﻫﻲ اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻـﺎدي وﻟـذا ﻻ ﯾﻧﺑﻐـﻲ اﻻﻋﺗﻣـﺎد ﻋﻠـﻰ اﻟﻣؤﺷـرات اﻻﻗﺗﺻـﺎدﯾﺔ وﻻ ﯾﻧﺑﻐـﻲ‬
‫ﺗﻘوﯾم اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬إن اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻟﯾﺳت ﻣﺷروﻋﺎ ﺑل ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻣﺳﺗﻣرة‬
‫‪ ‬إن اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﻫــﻲ ﻋﻣﻠﯾــﺔ ﻣــن ﺧﻼﻟﻬــﺎ ﯾﻘــوم اﻷﻓـراد ﺑﺗﻛــوﯾن أﻧﻔﺳــﻬم إﻋــﺎدة ﺗﻛوﯾﻧﻬــﺎ وﻛــذﻟك ظــروف ﺣﯾــﺎﺗﻬم‬
‫ﻟﯾﺑﻧوا ﺣﺿﺎرﺗﻬم طﺑﻘﺎ ﻟﻘﯾﻣﻬم واﺧﺗﯾﺎراﺗﻬم‪.‬‬
‫‪ ‬إن اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﯾﺟب أن ﯾﻘوم اﻷﻓراد ﺑﻬﺎ وان ﻛﺎﻧت ﻏﺎﯾﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻫم اﻷﻓراد ﻓﻬم وﺳﺎﺋﻠﻬﺎ وأدواﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ 1‬طﻠﻌت إﺑراﻫﯾم‪ ،‬ﻟطﻔﻲ‪ .‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ ،‬ص‪.105‬‬

‫‪ 2‬ﻣﺻطﻔﻰ‪ ،‬ﺧﻠف ﻋﺑد اﻟﺟواد‪ .‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ ،‬ص ‪.115‬‬

‫‪168‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬اﺧــذ اﻟﺑﯾﺋــﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ ﻓــﻲ اﻻﻋﺗﺑــﺎر ﻛﻣــﺎ ﻫــﻲ وﻟــﯾس ﻛﻣــﺎ ﯾﻧﺑﻐــﻲ أن ﺗﻛــون واﻟﺑﺎﺣــث ﯾﺗﺑﻧــﻰ ﻣﻔﻬــوم ﻣﺟــرد‬
‫ﻟﻠﻌوﻟﻣﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ " ﻣﺗﻌددة اﻷﺑﻌﺎد ﻓﻬﻲ ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ وأﯾدﯾوﻟوﺟﯾﺔ واﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ وﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‪ ..‬واﻟواﻗﻊ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﻋوﻟﻣﺔ ﻛﺛﯾرة‬
‫ﻣن اﻷﺷﯾﺎء ﻛﺎﻟﺳﻠﻊ واﻟﺧدﻣﺎت واﻷﻣوال واﻟﺑﺷـر واﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت واﻟﺗـﺄﺛﯾرات اﻟﺑﯾﺋﯾـﺔ وﻛـذﻟك ﯾﻣﻛـن ﻋوﻟﻣـﺔ اﻷﺷـﯾﺎء‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻣﺟردة ﻛﺎﻷﻓﻛﺎر واﻷﻋراف واﻟﻣﻣﺎرﺳﺎت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ واﻷﻧﻣﺎط اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬
‫وﻧرى أن اﻟﻌوﻟﻣﺔ ﻓﻲ ﺣد ذاﺗﻬﺎ ﻟﯾﺳت ﺣﻼ ٕواﻧﻣﺎ ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻣﺟﺗﻣﻌﯾـﺔ‪ ،‬ﻟـم ﺗﺳـﻣﺢ ﻟﻛـل اﻟـدول ﻟﻠـدﺧول ﻣـن أﺑواﺑﻬـﺎ‬
‫ﻛﻣـﺎ أن ﻫﻧــﺎك ﻏﻣــوض ﺑﺷــﺄن ﻣﺳــﺗﻘﺑﻠﻬﺎ ﺑــﯾن اﻟﻣﺟﺗﻣﻌــﺎت ﺳـواء ﻛﺎﻧــت اﻟﻣﺗﺧﻠﻔــﺔ أو اﻟﻣﺗﻘدﻣــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺣــد ﺳـواء‪،‬‬
‫ﻟﻛن ﺑﺎﻟﻧظر ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻣﺗﺧﻠﻔﺔ وﻣن ﺑﯾﻧﻬﺎ اﻟﺟزاﺋر وﺟود ﺻﻌوﺑﺎت ﻓﻲ ﻓﻬم واﻗﻌﻧﺎ اﻟـذي ﻧﻌﯾﺷـﻪ ﻣﻣـﺎ ﯾـؤدي‬
‫ﺑﺎﻟﺿرورة إﻟﻰ اﻟﺑﺣث ﻋن ﺑدﯾل ﻟﻠﻌوﻟﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺣول ﻧﺣو دﯾﻣﻘراطﯾﺔ ﻣﺣددة وﻧﺷطﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪:‬‬ ‫‪-3‬‬
‫إن اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻫﻲ ﻣؤﺳﺳﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﻣن إﻓ ارزاﺗﻪ‪ ،‬وﻟﻬذا ﻋﻠﯾﻬﺎ "أن ﺗﻠﻘن ﺗﻠك‬
‫اﻷﺟﯾﺎل اﻟﺷﺎﺑﺔ ﻗﯾﻣﺎ أﺻﯾﻠﺔ‪ ،‬ﻣﺟردة ﻣن اﻟزﯾﺎدات اﻟﺧﺎطﺋﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣرﻛﺔ ﺗﺻﺣﯾﺢ وﺗﻛوﯾن‪ ،‬ﺗؤدي ﻏﺎﯾﺗﻬﺎ‬
‫اﻟﻣرﺟوة ﻓﻲ ﻣﻼﻣﺢ ﺟﯾل‪ ،‬ﯾﺟﺳد ﺟﯾل اﻟﻐد ﻓﻲ طﻣوﺣﺎﺗﻪ وﻋطﺎﺋﻪ‪ ،‬ﯾرﻓض اﻻﻧﺣراف وﯾﻘﺎوم اﻟﺗرﻫل‪ ،‬وﯾﺻﺣﺢ‬
‫ﻣﺳﯾرة اﻟﺗﺎرﯾﺦ‪ ،‬ﻟﻛﻲ ﯾﻛون اﻟﺟﯾل اﻟﻣؤﺗﻣن ﻋﻠﻰ ﻗﺿﺎﯾﺎ أﻣﺗﻪ"‪ 2.‬وﻣن اﻷدوار اﻟطﻼﺋﻌﯾﺔ ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻧﺎء اﻟﻬوﯾﺔ‬
‫وﺗﻌزﯾز روح اﻻﻧﺗﻣﺎء إﻟﻰ اﻟﻘﯾم اﻟﺣﺿﺎرﯾﺔ ﻟﻣﺟﺗﻣﻌﻧﺎ‪ ،‬وﺑذل اﻟﺟﻬد ﻟﻣد ﯾد اﻟﻌون‪ ،‬وﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﻣﺑﺎدرات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫واﻟﺑﺣﺛﯾﺔ اﻟﺷﺎﺑﺔ واﺣﺗﺿﺎﻧﻬﺎ‪ ،‬وﺗوﻓﯾر اﻟﺷرط اﻟﻣﺎدي ﻟﻧﺟﺎﺣﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻧﻣﯾﺔ أﺧﻼق اﻟﺟدﯾﺔ واﻻﺟﺗﻬﺎد واﻷﻣﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ‪.‬‬
‫إن اﻟﺗﺣول اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟن ﯾﺗم أﺑدا ﺑﻣﺟرد اﺳﺗﻐﻼل اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ أو اﺳﺗﯾراد "اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﻔﻛرﯾﺔ‬
‫واﻟﻌﻠﻣﯾﺔ" ﻟﻶﺧر‪ ،‬ﺑل ﺑدﻋم اﻟرأﺳﻣﺎل ﻏﯾر اﻟﻣﺎدي اﻟﻣﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ ،‬ودﻋم اﻟﻣﺑﺎدرات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺣرة اﻟﺗﻲ ﺗروم ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﻧﺎﯾﺔ ﺑﺎﻟﻛﻔﺎءات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ ﺷرط اﻟﺗﻘدم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﺗﯾﺢ ﻟﻠطﻠﺑﺔ واﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓرﺻﺔ اﻻطﻼع واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣﺎ وﺻﻠت إﻟﯾﻪ اﻷﻣم اﻷﺧرى‪ ،‬واﻣﺗﻼك‬
‫وﺟﻬﺔ ﻧظر ﻣﺳﺗوﻋﺑﺔ وﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻟﻸﻧﻣﺎط اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ وﺣﯾﺎة اﻟﺷﻌوب اﻷﺧرى‪ ،‬وﻣﺎ ﺗﻧطوي ﻋﻠﯾﻪ ﻣن ﻗﯾم إﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬
‫ﻧﺑﯾﻠﺔ ٕواﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺑﻛل ﺗﺟرد وﻣوﺿوﻋﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺳﺗﺣﺿرﯾن روح اﻻﺧﺗﻼف وطﺑﯾﻌﺗﻪ ﺑﯾن اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‪ .‬ﻛﻣﺎ أﻧﻬﺎ‬
‫ﺗﻌﻠﻣﻬم ﻛﯾﻔﯾﺔ وﻣﻧﻬﺟﯾﺔ ﺣل اﻟﻣﺷﺎﻛل واﻻﺷﻛﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗرﺿﻬم ﺑطرﯾﻘﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻻ اﻧطﺑﺎﻋﯾﺔ ﻋﺎطﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﻣﺣﻣد‪ ،‬ﻋﺎطف ﻏﯾث‪ ،‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ ،‬ص ‪.33‬‬

‫‪ 2‬ﻋﻣﺎد ﺑن ﺗروش‪" ،‬ﻣﻛﺎﻧﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺔ"‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ ﻣﺗون‪ ،‬ع‪ ،8-7.‬ﻣﺎي ‪ ،2013‬ص‪352.‬‬

‫‪169‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫واﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ أن ﺗﺗﺟﺎوز ﻛوﻧﻬﺎ ﻓﺿﺎء ﻻﻣﺗﻼك اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ وﺣﺳب‪ ،‬إﻟﻰ ﻣﺣﺿن ﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫وﺗطوﯾر اﻟﻣﻠﻛﺎت اﻟذﻫﻧﯾﺔ واﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻣﻬﺎرﯾﺔ ﻓﻲ اﺗﺟﺎﻩ ﺗﻛرﯾس اﻟﻛﻔﺎﯾﺎت اﻟﻣﻣﺗدة ﻋﺑر اﻟزﻣﺎن واﻟﻣﻛﺎن‪ ،‬ﻓﻬﻲ‬
‫ﺗرﺑﻲ اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ ﺗﻐﻠﯾب اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟذاﺗﻲ اﻟﺣر اﻻﯾﺟﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎطﻔﺔ واﻷﺣﻛﺎم اﻻﻧطﺑﺎﻋﯾﺔ اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ‪ ،‬وﻫﻲ‬
‫ﺗﻘوم ﺑﺎﻛﺗﺷﺎف اﻟﻣواﻫب واﻟطﺎﻗﺎت اﻻﺑداﻋﯾﺔ وأﺻﺣﺎب ﺑراءات اﻻﺧﺗراع‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﻣن اﻟﻣﻔﺗرض ﻓﯾﻬﺎ أن‬
‫ﺗرﻋﻰ اﻟﻧواﺑﻎ وﺗدﻋﻣﻬم وﺗﺣرﺿﻬم ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺗﻛﺎر واﻟﺗطوﯾر‪ ،‬وﺗﺳﻠﺣﻬم ﺑﺄدوات اﻻﺷﺗﻐﺎل واﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟواﻗﻊ‪،‬‬
‫واﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ وﺗطوﯾرﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﺳﯾدﻓﻊ ﺑﺎﻟﺗﺄﻛﯾد ﻓﻲ اﺗﺟﺎﻩ اﻟرﻓﻊ ﻣن وﺗﯾرة اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫"وﻻ ﺷك أن ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻻ ﯾﺗوﻗف ﻋﻠﻰ ﺗوﻓﯾر اﻟﺛروة واﻻﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻣﺎدﯾﺔ ﻹﻧﺟﺎز‬
‫وﺗﺟﺳﯾد اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌود ﺑﺎﻟرﺧﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬وﺗرﻓﻊ ﻣن ﻣﺳﺗوى ﻣﻌﯾﺷﺗﻪ ﻓﺣﺳب‪ٕ ،‬واﻧﻣﺎ‪-‬وﻫو‬
‫اﻷﻫم‪ -‬ﺗوﻓﯾر إﻣﻛﺎﻧﺎت ﺑﺷرﯾﺔ ﻣدرﺑﺔ ذات ﻗدرات ﻋﻠﻣﯾﺔ وﻓﻧﯾﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﺗﺣﺳن اﺳﺗﻐﻼل اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻣﺎدﯾﺔ‬
‫واﻟﺛروات‪ ،‬وﺗوﺟﻬﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﺣو ﯾﺳﻬم ﻓﻲ ﺗرﻗﯾﺔ وﺗطوﯾر ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻘطﺎﻋﺎت اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﻛﻔﯾﻠﺔ ﺑﺗﺣﻘﯾق ﻧﻬﺿﺔ‬
‫ﺗﻧﻣوﯾﺔ ﻏﯾر ﻣﺳﺑوﻗﺔ ﺗﺧرﺟﻪ ﻣن وﺿﻊ اﻟﺗﺧﻠف واﻟﺗﻘﻬﻘر اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ إﻟﻰ وﺿﻊ اﻟﺗطور واﻻرﺗﻘﺎء اﻟﺣﺿﺎري‪.‬‬
‫وﻻﺷك أن ﺗوﻓﯾر اﻻﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﻛﻔؤة ﻫو ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﺗﺿطﻠﻊ ﺑﻬﺎ ﻣؤﺳﺳﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻠﻰ اﻋﺗﺑﺎر‬
‫أﻧﻬﺎ اﻟﻔﺿﺎء اﻟذي ﯾﺗم ﻓﯾﻪ إﻧﺗﺎج وﺗﻠﻘﯾن اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟﻣرﺗدﯾﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺿﻼ ﻋن ﺗﻧﻣﯾﺔ وﺗطوﯾر اﻟﻔﻛرﯾﺔ واﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺟﺎﻻت‪ ،‬وﻣن ﺛم ﻓﻬﻲ ﺗﻌد اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟرﺋﯾس ﻟﻺطﺎرات واﻟﻛﻔﺎءات اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ إﻧﺟﺎح اﻟﻣﺳﯾرة‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺷﻬدﻫﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪."..‬‬
‫‪ -4‬دور اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ إﺣداث طﻔرة ﺗﻧﻣوﯾﺔ ﻣﻌﺎﺻرة‪:‬‬
‫واﻟﻣﻼﺣــظ ﻣــن ﺧــﻼل ﻣــﺎ ﺳــﺑق أن اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﺗﺗﺿــﻣن أﺑﻌــﺎدا ﻣﺗﻌــددة ﺗﺗــداﺧل ﻓﯾﻣــﺎ ﺑﯾﻧﻬــﺎ ﺣﯾــث ﺗﻠﻌــب‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌــﺔ وﻣﺧﺗﻠــف اﻟﻣ ارﻛــز اﻟﺑﺣﺛﯾــﺔ اﻟﺗﺎﺑﻌــﺔ ﻟﻬــﺎ دو ار ﻫﺎﻣــﺎ ﻣــن ﺷــﺄﻧﻪ اﻟﺗرﻛﯾــز ﻋﻠــﻰ ﻣﻌﺎﻟﺟـﺔ اﻟﻣﺷــﺎﻛل اﻟﺗــﻲ ﻗــد‬
‫ﺗﻌﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ وﺗﺳﺎﻫم ﻓﻲ إﺣراز ﺗﻘـدم ﻣﻠﻣـوس ﻓـﻲ ﺗﺣﻘﯾـق اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ اﻟﻣﺳـﺗﻬدﻓﺔ‪ ،‬وﯾﻣﻛـن اﻹﺷـﺎرة ﻫﻧـﺎ إﻟـﻰ أرﺑﻌـﺔ‬
‫ﺟواﻧ ــب ﻧ ارﻫ ــﺎ ﺣﺎﺳ ــﻣﺔ وﻣﺗﻔﺎﻋﻠ ــﺔ ﻫ ــﻲ ﻛ ــل ﻣ ــن اﻟﺟﺎﻧ ــب اﻻﻗﺗﺻ ــﺎدﯾﺔ واﻟﺟﺎﻧ ــب اﻻﺟﺗﻣ ــﺎﻋﻲ واﻟﺟﺎﻧ ــب اﻟﺑﯾﺋ ــﻲ‬
‫واﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‪:‬‬
‫‪ -1-4‬اﻟﺟواﻧب اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‪:2‬‬

‫‪ 1‬ﻣﺣﻣد ﻓﺎروق اﻟﻧﺑﻬﺎن‪" ،‬دور اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ"‪ ،‬ﻣطﺑوﻋﺎت أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬
‫اﻟﻣﻐرﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺳﻠﺳﻠﺔ "اﻟدورات"‪ ،‬ﺑﺎرﯾس‪ 3-1 ،‬ذو اﻟﻘﻌدة‪ ،1409 ،‬ﻣطﺎﺑﻊ ﺳﻼ‪ ،‬ص‪.68.‬‬
‫‪ 2‬أﺣﻣد‪ ،‬ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز اﻟﻧﺷﺎﻣﻰ‪ .‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ ،‬ص ‪.103‬‬

‫‪170‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ 1– 1-4‬ﺑﺣــوث ﻣﺗﻌﻠﻘــﺔ ﺑﺣﺻــﺔ اﻻﺳــﺗﻬﻼك اﻟﻔــردي ﻣــن اﻟﻣـوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾــﺔ‪ :‬ﻓﺑﺎﻟﻧﺳــﺑﺔ ﻟﻸﺑﻌــﺎد اﻻﻗﺗﺻــﺎدﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ ﻧﻼﺣظ أن ﺳﻛﺎن اﻟﺑﻠدان اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﯾﺳﺗﻐﻠون ﻗﯾﺎﺳﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﻧﺻﯾب اﻟﻔرد ﻣـن اﻟﻣـوارد‬
‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬أﺿﻌﺎف ﻣﺎ ﯾﺳﺗﺧدﻣﻪ ﺳﻛﺎن اﻟﺑﻠدان اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ‪ .‬ﺣﯾـث ﺗﻘـوم اﻟﺑﺣـوث ﺑﻘﯾـﺎس اﻟﻘـدرة اﻟﺷـراﺋﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻣواطن ﺣﺳب ﻣﺎ ﯾﺗوﻓر ﻋﻠﯾﻪ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣن ﻣوارد وﻣن ﺛم ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗرﺷﯾد اﻻﺳﺗﻬﻼك ﻣن ﻫذﻩ اﻟﻣوارد‪.‬‬
‫‪ 2-1-4‬ﺑﺣوث ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺻد ﺗﺑدﯾد اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾـﺔ‪ :‬ﻓﺎﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ اﻟﺷـﺎﻣﻠﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳـﺑﺔ ﻟﻠﺑﻠـدان اﻟﻐﻧﯾـﺔ ﺗـﺗﻠﺧص ﻓـﻲ‬
‫إﺟـراء ﺗﺧﻔﯾﺿــﺎت ﻣﺗواﺻــﻠﺔ ﻣــن ﻣﺳــﺗوﯾﺎت اﻻﺳــﺗﻬﻼك اﻟﻣﺑــددة ﻟﻠطﺎﻗــﺔ واﻟﻣـوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾــﺔ وذﻟــك ﻋﺑــر ﺗﺣﺳــﯾن‬
‫ﻣﺳﺗوى اﻟﻛﻔﺎءة ٕواﺣداث ﺗﻐﯾﯾر ﺟذري ﻓﻲ أﺳﻠوب اﻟﺣﯾﺎة‪ .‬وﻻ ﺑد ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﺑﺣوث ﻣن اﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﻋدم ﺗﺻدﯾر‬
‫اﻟﺿﻐوط اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﺑﻠدان اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ‪ .‬وﺗﻌﻧﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ أﯾﺿﺎ ﺗﻐﯾﯾر أﻧﻣﺎط اﻻﺳـﺗﻬﻼك اﻟﺗـﻲ ﺗﻬـدد اﻟﺗﻧـوع‬
‫اﻟﺑﯾوﻟـ ــوﺟﻲ ﻓـ ــﻲ اﻟﺑﻠـ ــدان اﻷﺧـ ــرى دون ﺿـ ــرورة‪ ،‬ﻛﺎﺳـ ــﺗﻬﻼك اﻟـ ــدول اﻟﻣﺗﻘدﻣـ ــﺔ ﻟﻠﻣﻧﺗﺟـ ــﺎت اﻟﺣﯾواﻧﯾـ ــﺔ اﻟﻣﻬـ ــددة‬
‫ﺑﺎﻻﻧﻘراض‪.‬‬
‫‪ 3-1-4‬ﺑﺣوث ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺗﺣدﯾد ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ اﻟﺗﻠوث اﻟﺑﯾﺋﻲ و ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﻪ‪ :‬وﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﻠدان اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ‬
‫ﺧﺎﺻ ــﺔ ﻓ ــﻲ ﻗﯾ ــﺎدة اﻟﺗﻧﻣﯾ ــﺔ اﻟﻣﺳ ــﺗداﻣﺔ‪ ،‬ﻷن اﺳ ــﺗﻬﻼﻛﻬﺎ اﻟﻣﺗـ ـراﻛم ﻓ ــﻲ اﻟﻣﺎﺿ ــﻲ ﻣ ــن اﻟﻣـ ـوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾ ــﺔ ﻣﺛ ــل‬
‫اﻟﻣﺣروﻗﺎت – وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ إﺳﻬﺎﻣﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻠوث اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‪ -‬ﻛﺎن ﻛﺑﯾ ار ﺑدرﺟﺔ ﻏﯾر ﻣﺗﻧﺎﺳﺑﺔ‪ ،‬ﯾﺿﺎف إﻟﻰ‬
‫ﻫــذا أن اﻟﺑﻠــدان اﻟﻐﻧﯾــﺔ ﻟــدﯾﻬﺎ اﻟﻣ ـوارد اﻟﻣﺎﻟﯾــﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾــﺔ واﻟﺑﺷ ـرﯾﺔ اﻟﻛﻔﯾﻠــﺔ ﺑــﺄن ﺗﺿــطﻠﻊ ﺑﺎﻟﺻــدارة ﻓــﻲ اﺳــﺗﺧدام‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت أﻧظف وﺗﺳﺗﺧدم اﻟﻣوارد ﺑﻛﺛﺎﻓﺔ أﻗل‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺗﺣوﯾل اﻗﺗﺻﺎداﺗﻬﺎ ﻧﺣو ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻧظم اﻟطﺑﯾﻌﯾـﺔ‬
‫واﻟﻌﻣــل ﻣﻌﻬــﺎ‪ ،‬وﻓــﻲ ﺗﻬﯾﺋــﺔ أﺳــﺑﺎب ﺗرﻣــﻲ إﻟــﻰ ﺗﺣﻘﯾــق ﻧــوع ﻣــن اﻟﻣﺳــﺎواة واﻻﺷــﺗراﻛﯾﺔ ﻟﻠوﺻــول إﻟــﻰ اﻟﻔــرص‬
‫اﻻﻗﺗﺻــﺎدﯾﺔ واﻟﺧــدﻣﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ داﺧ ـل ﻣﺟﺗﻣﻌﺎﺗﻬــﺎ‪ .‬واﻟﺻــدارة ﺗﻌﻧــﻲ أﯾﺿــﺎ ﺗــوﻓﯾر اﻟﻣ ـوارد اﻟﺗﻘﻧﯾــﺔ واﻟﻣﺎﻟﯾــﺔ‬
‫ﻟﺗﻌزﯾز ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﻠدان اﻷﺧرى – ﺑﺎﻋﺗﺑﺎر أن ذﻟك اﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ ﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﻛرة اﻷرﺿﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ 4-1-4‬ﺑﺣوث ﻫدﻓﻬﺎ ﺗﻘﻠﯾص ﺗﺑﻌﯾﺔ اﻟﺑﻠدان اﻟﻣﺗﺧﻠﻔﺔ‪ :‬وﺛﻣـﺔ ﺟﺎﻧـب ﻣـن ﺟواﻧـب اﻟـرواﺑط اﻟدوﻟﯾـﺔ ﻓﯾﻣـﺎ ﺑـﯾن‬
‫اﻟﺑﻠدان اﻟﻐﻧﯾﺔ واﻟﻔﻘﯾرة ﯾﺣﺗﺎج إﻟﻰ دراﺳﺔ دﻗﯾﻘﺔ‪ .‬ذﻟك أﻧﻪ ﺑﺎﻟﻘـدر اﻟـذي ﯾـﻧﺧﻔض ﺑـﻪ اﺳـﺗﻬﻼك اﻟﻣـوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾـﺔ‬
‫ﻓــﻲ اﻟﺑﻠــدان اﻟﺻــﻧﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬ﯾﺗﺑﺎطــﺄ ﻧﻣــو ﺻــﺎدرات ﻫــذﻩ اﻟﻣﻧﺗﺟــﺎت ﻣــن اﻟﺑﻠــدان اﻟﻧﺎﻣﯾــﺔ وﺗــﻧﺧﻔض أﺳــﻌﺎر اﻟﺳــﻠﻊ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﺑدرﺟﺔ أﻛﺑر‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺣرم اﻟﺑﻠدان اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ ﻣن إﯾرادات ﺗﺣﺗـﺎج إﻟﯾﻬـﺎ اﺣﺗﯾﺎﺟـﺎ ﻣﺎﺳـﺎ‪ .‬وﻣﻣـﺎ ﯾﺳـﺎﻋد ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺗﻌــوﯾض ﻫــذﻩ اﻟﺧﺳــﺎﺋر‪ ،‬اﻻﻧطــﻼق ﻣــن ﻧﻣــط ﺗﻧﻣــوي ﯾﻘــوم ﻋﻠــﻰ اﻻﻋﺗﻣــﺎد ﻋﻠــﻰ اﻟــذات ﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﻘــدرات اﻟذاﺗﯾــﺔ‬
‫وﺗﺄﻣﯾن اﻻﻛﺗﻔﺎء اﻟذاﺗﻲ وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﺎون اﻹﻗﻠﯾﻣﻲ‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺗﺟﺎرة ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾن اﻟﺑﻠدان اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ‪ ،‬وﺗﺣﻘﯾق‬
‫اﺳﺗﺛﻣﺎرات ﺿﺧﻣﺔ ﻓﻲ رأس اﻟﻣﺎل اﻟﺑﺷري‪ ،‬واﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ اﻷﺧذ ﺑﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت اﻟﻣﺣﺳﻧﺔ‪.‬‬

‫‪171‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ 5-1-4‬ﺗوﺳــﯾﻊ ﺑﺣــوث اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﺷــﺎﻣﻠﺔ ﻟــدى اﻟﺑﻠــدان اﻟﻔﻘﯾــرة‪ :‬وﺗﻌﻧــﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﺷــﺎﻣﻠﺔ ﻓــﻲ اﻟﺑﻠــدان اﻟﻔﻘﯾـرة‬
‫ﺗﻛ ـرﯾس اﻟﻣ ـوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾــﺔ ﻷﻏ ـراض اﻟﺗﺣﺳــﯾن اﻟﻣﺳــﺗﻣر ﻓــﻲ ﻣﺳــﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺷــﺔ‪ ،‬وﯾﻌﺗﺑــر اﻟﺗﺣﺳــﯾن اﻟﺳ ـرﯾﻊ‪،‬‬
‫ﻛﻘﺿﯾﺔ أﺧﻼﻗﯾﺔ‪ ،‬أﻣر ﺣﺎﺳـم ﺑﺎﻟﻧﺳـﺑﺔ ﻷﻛﺛـر ﻣـن ‪ %20‬ﻣـن ﺳـﻛﺎن اﻟﻌـﺎﻟم اﻟﻣﻌـدﻣﯾن ﻓـﻲ اﻟوﻗـت اﻟﺣـﺎﻟﻲ‪ ،‬وﻗـد‬
‫ﺗﺣﻘ ــق اﻟﺑﺣ ــوث ﻓ ــﻲ ﻫ ــذا اﻟﻣﺟ ــﺎل اﻟﺗﺧﻔﯾ ــف ﻣـ ـن ﻋ ــبء اﻟﻔﻘ ــر اﻟﻣطﻠ ــق ﻧﺗ ــﺎﺋﺞ ﻋﻣﻠﯾ ــﺔ ﻫﺎﻣ ــﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳ ــﺑﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾ ــﺔ‬
‫اﻟﻣﺳــﺗداﻣﺔ‪ ،‬ﻷن ﻫﻧــﺎك رواﺑــط وﺛﯾﻘــﺔ ﺑــﯾن اﻟﻔﻘــر وﺗــدﻫور اﻟﺑﯾﺋــﺔ واﻟﻧﻣــو اﻟﺳ ـرﯾﻊ ﻟﻠﺳــﻛﺎن واﻟﺗﺧﻠــف اﻟﻧــﺎﺟم ﻋــن‬
‫اﻟﺗﺎرﯾﺦ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎري واﻟﺗﺑﻌﯾﺔ اﻟﻣطﻠﻘﺔ ﻟﻠﻘوى اﻟرأﺳﻣﺎﻟﯾﺔ‪ .‬أﻣﺎ اﻟـذﯾن ﻻ ﺗﻠﺑـﻰ ﻟﻬـم اﺣﺗﯾﺎﺟـﺎﺗﻬم اﻷﺳﺎﺳـﯾﺔ‪ ،‬واﻟـذﯾن‬
‫رﺑﻣــﺎ ﻛــﺎن ﺑﻘــﺎﺋﻬم ﻋﻠــﻰ ﻗﯾــد اﻟﺣﯾــﺎة أﻣ ـ ار ﻣﺷــﻛوﻛﺎ ﻓﯾــﻪ‪ ،‬ﻓﯾﺻــﻌب أن ﻧﺗﺻــور ﺑــﺄﻧﻬم ﺳــﯾﻬﺗﻣون ﺑﻣﺳــﺗﻘﺑل ﻛرﺗﻧــﺎ‬
‫اﻷرﺿﯾﺔ‪ ،‬وﻟﯾس ﻫﻧﺎك ﻣﺎ ﯾدﻋوﻫم إﻟـﻰ ﺗﻘـدﯾر ﻣـدى ﺻـﻼﺣﯾﺔ ﺗﺻـرﻓﺎﺗﻬم ﻟﻼﺳـﺗداﻣﺔ‪ ،‬ﻛﻣـﺎ أﻧﻬـم ﯾﺟﻧﺣـون إﻟـﻰ‬
‫اﻻﺳﺗزادة ﻣن اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻟزﯾﺎدة اﻟﻘوة اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﻟﻸﺳرة وﻟﺗوﻓﯾر اﻷﻣن ﻟﺷﯾﺧوﺧﺗﻬم‪.‬‬
‫‪ 6-1-4‬ﺑﺣــوث ﺗﻬــدف إﻟــﻰ اﻟﻣﺳــﺎواة ﻓــﻲ ﺗوزﯾــﻊ اﻟﻣـوارد‪ :‬إن اﻟوﺳــﯾﻠﺔ اﻟﻧﺎﺟﻌــﺔ ﻟﻠﺗﺧﻔﯾــف ﻣــن ﻋــبء اﻟﻔﻘــر‬
‫وﺗﺣﺳـﯾن ﻣﺳــﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺷـﺔ أﺻــﺑﺣت ﻣﺳـؤوﻟﯾﺔ ﻛــل ﻣــن اﻟﺑﻠـدان اﻟﻐﻧﯾــﺔ واﻟﻔﻘﯾـرة‪ ،‬وﺗﻌﺗﺑــر ﻫـذﻩ اﻟوﺳــﯾﻠﺔ‪ ،‬ﻏﺎﯾــﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺣد ذاﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻬـدف اﻟﺑﺣـوث اﻟﺗﻧﻣوﯾـﺔ ﻓـﻲ ﺟﻌـل ﻓـرص اﻟﺣﺻـول ﻋﻠـﻰ اﻟﻣـوارد واﻟﻣﻧﺗﺟـﺎت واﻟﺧـدﻣﺎت‬
‫ﻓﯾﻣــﺎ ﺑــﯾن ﺟﻣﯾــﻊ اﻷﻓ ـراد داﺧــل اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ أﻗــرب إﻟــﻰ اﻟﻣﺳــﺎواة‪ .‬ﻓــﺎﻟﻔرص ﻏﯾــر اﻟﻣﺗﺳــﺎوﯾﺔ ﻓــﻲ اﻟﺣﺻــول ﻋﻠــﻰ‬
‫اﻟﺗﻌﻠــﯾم واﻟﺧــدﻣﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ وﻋﻠــﻰ اﻷ ارﺿــﻲ واﻟﻣـوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾــﺔ اﻷﺧــرى وﻋﻠــﻰ ﺣرﯾــﺔ اﻻﺧﺗﯾــﺎر وﻏﯾــر ذﻟــك‬
‫ﻣــن اﻟﺣﻘــوق اﻟﺳﯾﺎﺳــﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺷــﻛل ﺣــﺎﺟ از ﻫﺎﻣــﺎ أﻣــﺎم اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ‪ .‬ﻓﻬــذﻩ اﻟﻣﺳــﺎواة ﺗﺳــﺎﻋد ﻋﻠــﻰ ﺗﻧﺷــﯾط اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ واﻟﻧﻣــو‬
‫اﻻﻗﺗﺻﺎدي اﻟﺿرورﯾﯾن ﻟﺗﺣﺳﯾن ﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﻌﯾﺷﺔ‪.‬‬
‫‪ 7-1-4‬ﺑﺣوث ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻣن اﻟﺗﻔﺎوت ﻓﻲ اﻟﻣداﺧﯾل‪ :‬ﻓﺎﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ اﻟﺷـﺎﻣﻠﺔ ﺗﻌﻧـﻲ إذن اﻟﺣـد ﻣـن اﻟﺗﻔـﺎوت‬
‫اﻟﻣﺗﻧﺎﻣﻲ ﻓﻲ اﻟدﺧل وﻓﻲ ﻓرص اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟﺻﺣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﻠدان اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﻣﺛل اﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة‬
‫ٕواﺗﺎﺣــﺔ ﺣﯾــﺎزات اﻷ ارﺿــﻲ اﻟواﺳــﻌﺔ وﻏﯾــر اﻟﻣﻧﺗﺟــﺔ ﻟﻠﻔﻘ ـراء اﻟــذﯾن ﻻ ﯾﻣﻠﻛــون أرﺿــﺎ ﻓــﻲ ﻣﻧــﺎطق ﻣﺛــل أﻣرﯾﻛــﺎ‬
‫اﻟﺟﻧوﺑﯾ ــﺔ أو ﻟﻠﻣﻬﻧدﺳ ــﯾن اﻟ ــزراﻋﯾﯾن اﻟﻌ ــﺎطﻠﯾن ﻛﻣ ــﺎ ﻫ ــو اﻟﺷ ــﺄن ﺑﺎﻟﻧﺳ ــﺑﺔ ﻟﺑﻼدﻧ ــﺎ؛ وﻛ ــذا ﺗﻘ ــدﯾم اﻟﻘ ــروض إﻟ ــﻰ‬
‫اﻟﻘطﺎﻋــﺎت اﻻﻗﺗﺻــﺎدﯾﺔ ﻏﯾــر اﻟرﺳــﻣﯾﺔ ٕواﻛﺳــﺎﺑﻬﺎ اﻟﺷــرﻋﯾﺔ؛ وﺗﺣﺳــﯾن ﻓــرص اﻟﺗﻌﻠــﯾم واﻟرﻋﺎﯾــﺔ اﻟﺻــﺣﯾﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳــﺑﺔ‬
‫ﻟﻠﻣرأة ﻓﻲ ﻛل ﻣﻛﺎن‪ ،‬وﺗﺟـب اﻹﺷـﺎرة إﻟـﻰ أن ﺳﯾﺎﺳـﺔ ﺗﺣﺳـﯾن ﻓـرص اﻟﺣﺻـول ﻋﻠـﻰ اﻷ ارﺿـﻲ واﻟﺗﻌﻠـﯾم وﻏﯾـر‬
‫ذﻟك ﻣن اﻟﺧدﻣﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟﻌﺑت دو ار ﺣﺎﺳـﻣﺎ ﻓـﻲ ﺗﺣﻔﯾـز اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ اﻟﺳـرﯾﻌﺔ واﻟﻧﻣـو ﻓـﻲ اﻗﺗﺻـﺎدﯾﺎت اﻟﻧﻣـور‬
‫اﻵﺳﯾوﯾﺔ ﻣﺛل ﻣﺎﻟﯾزﯾﺎ وﻛورﯾﺎ اﻟﺟﻧوﺑﯾﺔ وﺗﺎﯾوان‪.‬‬

‫‪172‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫‪-2-4‬اﻟﺟواﻧب اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪:1‬‬
‫‪ 1-2-4‬ﺑﺣوث ﻣﺗﻌﻠﻘـﺔ ﺑدراﺳـﺔ ﺑـﺎﻟﻧﻣو اﻟـدﯾﻣوﻏراﻓﻲ‪ :‬وﺗﻌﻧـﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ اﻟﺷـﺎﻣﻠﺔ ﻓﯾﻣـﺎ ﺑﺎﻷﺑﻌـﺎد اﻟﺑﺷـرﯾﺔ اﻟﻌﻣـل‬
‫ﻋﻠـﻰ ﺗﺣﻘﯾــق ﺗﻘـدم ﻛﺑﯾــر ﻓــﻲ ﺳـﺑﯾل ﺗﺛﺑﯾــت ﻧﻣــو اﻟﺳـﻛﺎن‪ ،‬وﻫــو أﻣــر ﺑـدأ ﯾﻛﺗﺳــﻲ أﻫﻣﯾــﺔ ﺑﺎﻟﻐـﺔ‪ ،‬ﻟــﯾس ﻷن اﻟﻧﻣــو‬
‫اﻟﻣﺳــﺗﻣر ﻟﻠﺳــﻛﺎن ﻟﻔﺗـرة طوﯾﻠــﺔ وﺑﻣﻌــدﻻت ﺷــﺑﯾﻬﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌــدﻻت اﻟﺣﺎﻟﯾــﺔ أﺻــﺑﺢ أﻣـ ار ﻣﺳــﺗﺣﯾﻼ اﺳــﺗﺣﺎﻟﺔ واﺿــﺣﺔ‬
‫ﻓﻘط‪ ،‬ﺑل ﻛذﻟك ﻷن اﻟﻧﻣـو اﻟﺳـرﯾﻊ ﯾﺣـدث ﺿـﻐوطﺎ ﺣـﺎدة ﻋﻠـﻰ اﻟﻣـوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾـﺔ وﻋﻠـﻰ ﻗـدرة اﻟﺣﻛوﻣـﺎت ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺗــوﻓﯾر اﻟﺧــدﻣﺎت‪ ،‬ﻛﻣــﺎ أن اﻟﻧﻣــو اﻟﺳـرﯾﻊ ﻟﻠﺳــﻛﺎن ﻓــﻲ ﺑﻠــد أو ﻣﻧطﻘــﺔ ﻣــﺎ ﯾﺣــد ﻣــن اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ‪ ،‬وﯾﻘﻠــص ﻣــن ﻗﺎﻋــدة‬
‫اﻟﻣـوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾــﺔ اﻟﻣﺗﺎﺣــﺔ ﻹﻋﺎﻟــﺔ ﻛــل ﺳــﺎﻛن‪ ،‬وﻟﻠﺣﺟــم اﻟﻧﻬــﺎﺋﻲ اﻟــذي ﯾﺻــل إﻟﯾــﻪ اﻟﺳــﻛﺎن ﻓــﻲ اﻟﻛـرة اﻷرﺿــﯾﺔ‬
‫أﻫﻣﯾﺗــﻪ أﯾﺿــﺎ‪ ،‬ﻷن ﺣــدود ﻗــدرة اﻷرض ﻋﻠــﻰ إﻋﺎﻟــﺔ اﻟﺣﯾــﺎة اﻟﺑﺷـرﯾﺔ ﻏﯾــر ﻣﻌروﻓــﺔ ﺑدﻗــﺔ‪ .‬وﺗــوﺣﻲ اﻹﺳــﻘﺎطﺎت‬
‫اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺿوء اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺣﺎﺿرة ﻟﻠﺧﺻوﺑﺔ‪ ،‬ﺑﺄن ﻋدد ﺳﻛﺎن اﻟﻌﺎﻟم ﺳﯾﺳﺗﻘر ﻋﻧـد ﺣـواﻟﻲ ‪ 11,6‬ﻣﻠﯾـﺎر‬
‫ﻧﺳﻣﺔ‪ ،‬وﻫو أﻛﺛر ﻣن ﺿﻌف ﻋدد اﻟﺳﻛﺎن اﻟﺣﺎﻟﯾﯾن‪ .‬وﺿﻐط اﻟﺳﻛﺎن‪ ،‬ﺣﺗﻰ ﺑﺎﻟﻣﺳـﺗوﯾﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾـﺔ‪ ،‬ﻫـو ﻋﺎﻣـل‬
‫ﻣﺗﻧــﺎم ﻣــن ﻋواﻣــل ﺗــدﻣﯾر اﻟﻣﺳــﺎﺣﺎت اﻟﺧﺿ ـراء وﺗــدﻫور اﻟﺗرﺑــﺔ واﻹﻓ ـراط ﻓــﻲ اﺳــﺗﻐﻼل اﻟﺣﯾــﺎة اﻟﺑرﯾــﺔ واﻟﻣ ـوارد‬
‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻷﺧرى؛ ﻷن ﻧﻣو اﻟﺳﻛﺎن ﯾؤدي ﺑﻬم إﻟـﻰ اﻷ ارﺿـﻲ اﻟﺣدﯾـﺔ‪ ،‬أو ﯾﺗﻌـﯾن ﻋﻠـﯾﻬم اﻹﻓـراط ﻓـﻲ اﺳـﺗﺧدام‬
‫اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ 2-2-4‬ﺑﺣوث ﺗﻬدف إﻟﻰ ﺗوزﯾـﻊ اﻟﺳـﻛﺎن‪ :‬ﻓﺎﻻﺗﺟﺎﻫـﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾـﺔ ﻧﺣـو ﺗوﺳـﯾﻊ اﻟﻣﻧـﺎطق اﻟﺣﺿـرﯾﺔ‪ ،‬وﻻﺳـﯾﻣﺎ‬
‫ﺗطور اﻟﻣدن اﻟﻛﺑﯾرة ﻟﻬﺎ ﻋواﻗب ﺑﯾﺋﯾﺔ ﺿﺧﻣﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﻣدن ﺗﻘوم ﺑﺗرﻛﯾز اﻟﻧﻔﺎﯾﺎت واﻟﻣواد اﻟﻣﻠوﺛﺔ ﻓﺗﺗﺳﺑب ﻓﻲ ﻛﺛﯾر‬
‫ﻣــن اﻷﺣﯾــﺎن ﻓــﻲ أوﺿــﺎع ﻟﻬــﺎ ﺧطورﺗﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟﻧــﺎس وﺗــدﻣر اﻟــﻧظم اﻟطﺑﯾﻌﯾــﺔ اﻟﻣﺣﯾطــﺔ ﺑﻬــﺎ‪ .‬وﻣــن ﻫﻧــﺎ‪ ،‬ﻓــﺈن‬
‫اﻟﺑﺣــوث ﻓــﻲ اﻟﻣﺟــﺎل اﻟﺑﺷــري ﺗﻌﻧــﻲ اﻟﻧﻬــوض ﺑﺎﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﻘروﯾــﺔ اﻟﻧﺷــﯾطﺔ ﻟﻠﻣﺳــﺎﻋدة ﻋﻠــﻰ إﺑطــﺎء ﺣرﻛــﺔ اﻟﻬﺟـرة‬
‫إﻟﻰ اﻟﻣـدن‪ ،‬وﺗﻌﻧـﻲ اﺗﺧـﺎذ ﺗـداﺑﯾر ﺳﯾﺎﺳـﯾﺔ ﺧﺎﺻـﺔ ﻣـن ﻗﺑﯾـل اﻋﺗﻣـﺎد اﻹﺻـﻼح اﻟز ارﻋـﻲ واﻋﺗﻣـﺎد ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾـﺎت‬
‫ﺗؤدي إﻟﻰ اﻟﺗﻘﻠﯾص إﻟﻰ اﻟﺣد اﻷدﻧﻰ ﻣن اﻵﺛﺎر اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ﻟﻠﺗﺣﺿر‪.‬‬
‫‪ 3-2-4‬ﺑﺣوث ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻻﺳﺗﻐﻼ ل اﻟﻛﺎﻣل ﻟﻠﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ‪ :‬ﻛﻣﺎ ﺗﻧطوي اﻟﺑﺣوث اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل‬
‫إﻟـﻰ اﺳــﺗﺧدام اﻟﻣـوارد اﻟﺑﺷـرﯾﺔ اﺳـﺗﺧداﻣﺎ ﻛــﺎﻣﻼ‪ ،‬وذﻟــك ﺑﺗﺣﺳــﯾن اﻟﺗﻌﻠـﯾم واﻟﺧــدﻣﺎت اﻟﺻــﺣﯾﺔ وﻣﺣﺎرﺑــﺔ اﻟﺟــوع‪.‬‬
‫وﻣن اﻟﻣﻬم ﺑﺻورة ﺧﺎﺻﺔ أن ﺗﺻل اﻟﺧدﻣﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ إﻟﻰ اﻟذﯾن ﯾﻌﯾﺷـون ﻓـﻲ ﻓﻘـر ﻣطﻠـق أو ﻓـﻲ اﻟﻣﻧـﺎطق‬
‫اﻟﻧﺎﺋﯾـﺔ؛ وﻣــن ﻫﻧــﺎ ﻓــﺈن اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ اﻟﺷــﺎﻣﻠﺔ ﺗﻌﻧــﻲ إﻋــﺎدة ﺗوﺟﯾــﻪ اﻟﻣـوارد أو إﻋــﺎدة ﺗﺧﺻﯾﺻــﻬﺎ ﻟﺿــﻣﺎن اﻟوﻓــﺎء أوﻻ‬
‫ﺑﺎﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻣﺛل ﺗﻌﻠم اﻟﻘراءة واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‪ ،‬وﺗوﻓﯾر اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟﺻـﺣﯾﺔ اﻷوﻟﯾـﺔ‪ ،‬واﻟﻣﯾـﺎﻩ اﻟﻧظﯾﻔـﺔ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺟﻬﯾﻧﺔ‪ ،‬ﺳﻠطﺎن اﻟﻌﯾﺳوي‪ .‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ ،‬ص ‪.65‬‬

‫‪173‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫واﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﺷــﺎﻣﻠﺔ ﺗﻌﻧــﻲ –ﻓﯾﻣــﺎ وراء اﻻﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت اﻷﺳﺎﺳــﯾﺔ‪ -‬ﺗﺣﺳــﯾن اﻟرﻓﺎﻫﯾــﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ‪ ،‬وﺣﻣﺎﯾــﺔ اﻟﺗﻧــوع‬
‫اﻟﺛﻘ ــﺎﻓﻲ‪ ،‬واﻻﺳ ــﺗﺛﻣﺎر ﻓ ــﻲ رأس اﻟﻣ ــﺎل اﻟﺑﺷ ــري‪ -‬ﺑﺗ ــدرﯾب اﻟﻣـ ـرﺑﯾن واﻟﻌ ــﺎﻣﻠﯾن ﻓ ــﻲ اﻟرﻋﺎﯾ ــﺔ اﻟﺻ ــﺣﯾﺔ واﻟﻔﻧﯾ ــﯾن‬
‫واﻟﻌﻠﻣﺎء وﻏﯾرﻫم ﻣن اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﯾن اﻟذﯾن ﺗدﻋو إﻟﯾﻬم اﻟﺣﺎﺟﺔ ﻻﺳﺗﻣرار اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ 4-2-4‬ﺑﺣــوث ﺣــول اﻟﺻــﺣﺔ واﻟﺗﻌﻠــﯾم‪ :‬ﺛــم إن اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﺑﺷ ـرﯾﺔ ﺗﺗﻔﺎﻋــل ﺗﻔــﺎﻋﻼ ﻗوﯾــﺎ ﻣــﻊ اﻷﺑﻌــﺎد اﻷﺧــرى‬
‫ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪ .‬ﻣن ذﻟك ﻣﺛﻼ أن اﻟﺳﻛﺎن اﻷﺻﺣﺎء اﻟذﯾن ﻧﺎﻟوا ﻣن اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟﺟﯾدة ﻣﺎ ﯾﻛﻔﯾﻬم ﻟﻠﻌﻣل‪ ،‬ووﺟـود‬
‫ﻗــوة اﻟﻌﻣــل اﻟﺣﺳــﻧﺔ اﻟﺗﻌﻠــﯾم‪ ،‬أﻣــر ﯾﺳــﺎﻋد ﻋﻠــﻰ اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻻﻗﺗﺻــﺎدﯾﺔ‪ .‬وﻣــن ﺷــﺄن اﻟﺗﻌﻠــﯾم أن ﯾﺳــﺎﻋد اﻟﻣ ـزارﻋﯾن‬
‫وﻏﯾرﻫم ﻣن ﺳﻛﺎن اﻟﺑﺎدﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻐﺎﺑﺎت وﻣوارد اﻟﺗرﺑﺔ واﻟﺗﻧوع اﻟﺑﯾوﻟوﺟﻲ ﺣﻣﺎﯾﺔ أﻓﺿل‪.‬‬
‫‪ 5-2-4‬ﺑﺣوث ﻟﺗﻌزﯾز دور اﻟﻣرأة ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ‪ :‬وﻟـدور اﻟﻣـرأة أﻫﻣﯾـﺔ ﺧﺎﺻـﺔ ﻓﻔـﻲ ﻛﺛﯾـر ﻣـن اﻟﺑﻠـدان اﻟﻧﺎﻣﯾـﺔ‬
‫ﯾﻘــوم اﻟﻧﺳــﺎء واﻷطﻔــﺎل ﺑﺎﻟز ارﻋــﺎت اﻟﻣﻌﯾﺷــﯾﺔ‪ ،‬واﻟرﻋــﻲ وﺟﻣــﻊ اﻟﺣطــب وﻧﻘــل اﻟﻣــﺎء‪ ،‬وﻫــم ﯾﺳــﺗﺧدﻣون ﻣﻌظــم‬
‫طﺎﻗﺗﻬم ﻓﻲ اﻟطـﺑﺦ‪ ،‬وﯾﻌﺗﻧـون ﺑﺎﻟﺑﯾﺋـﺔ اﻟﻣﻧزﻟﯾـﺔ ﻣﺑﺎﺷـرة‪ .‬واﻟﻣـرأة ﺑﻌﺑـﺎرة أﺧـرى ﻫـﻲ اﻟﻣـدﺑر اﻷول ﻟﻠﻣـوارد واﻟﺑﯾﺋـﺔ‬
‫ﻓــﻲ اﻟﻣﻧــزل –ﻛﻣــﺎ أﻧﻬــﺎ ﻫــﻲ أول ﻣــن ﯾﻘــدم اﻟرﻋﺎﯾــﺔ ﻟﻸطﻔــﺎل‪ -‬وﻣــﻊ ذﻟــك ﻓﻛﺛﯾ ـ ار ﻣــﺎ ﺗﻠﻘــﻰ ﺻــﺣﺗﻬﺎ وﺗﻌﻠﯾﻣﻬــﺎ‬
‫اﻹﻫﻣــﺎل اﻟﺻــﺎرخ ﻣﻘﺎرﻧــﺔ ﺑﺻــﺣﺔ اﻟرﺟــﺎل وﺗﻌﻠــﯾﻣﻬم‪ .‬واﻟﻣـرأة اﻷﻛﺛــر ﺗﻌﻠﯾﻣــﺎ‪ ،‬ﻟــدﯾﻬﺎ ﻓــرص أﻛﺑــر ﻓــﻲ اﻟﺣﺻــول‬
‫ﻋﻠـﻰ وﺳـﺎﺋل ﻣﻧـﻊ اﻟﺣﻣــل‪ ،‬ﻛﻣـﺎ أن ﻣﻌـدﻻت ﺧﺻـوﺑﺗﻬﺎ أﻗــل ﻓـﻲ اﻟﻣﺗوﺳـط‪ ،‬وأطﻔﺎﻟﻬـﺎ أﻛﺛــر ﺻـﺣﺔ‪ ،‬وﻣـن ﺷــﺄن‬
‫اﻻﺳﺗﺛﻣﺎر ﻓﻲ ﺻﺣﺔ اﻟﻣرأة وﺗﻌﻠﯾﻣﻬﺎ أن ﯾﻌود ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﺑﻠﯾﺔ ﻟﻼﺳﺗداﻣﺔ ﺑﻣزاﯾﺎ ﻣﺗﻌددة‪.‬‬
‫‪ 6-2-4‬ﺑﺣــوث ﻟﺗﻌزﯾــز ﻣﺷــﺎرﻛﺔ اﻟﻣ ـواطﻧﯾن‪ :‬ﺛــم إن اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﺷــﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟﻣﺳــﺗوى اﻟﺳﯾﺎﺳــﻲ ﺗﺣﺗــﺎج إﻟــﻰ‬
‫ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻣن ﺗﻣﺳﻬم اﻟﻘ اررات‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺗﺧطﯾط ﻟﻬذﻩ اﻟﻘ اررات وﺗﻧﻔﯾذﻫﺎ‪ ،‬وذﻟك ﻟﺳﺑب ﻋﻣﻠﻲ ﻫو أن ﺟﻬـود اﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﻻ ﺗﺷرك اﻟﺟﻣﺎﻋﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ ﻛﺛﯾ ار ﻣﺎ ﯾﺻﯾﺑﻬﺎ اﻹﺧﻔﺎق‪ .‬ﻟذﻟك ﻓﺈن اﻋﺗﻣﺎد اﻟﻧﻣط اﻟـدﯾﻣﻘراطﻲ اﻻﺷـﺗراﻛﻲ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺣﻛم ﯾﺷﻛل اﻟﻘﺎﻋدة اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑﺷرﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪.‬‬
‫‪ 2-5‬اﻟﺟواﻧــب اﻟﺑﯾﺋﯾــﺔ‪ :1‬ﻣــن ﺑــﯾن أﻫــم اﻷﺳــس اﻟﺗــﻲ ﯾﺟــب ﻋﻠــﻰ اﻟﺑﺣــوث أن ﺗﺗﻧﺎوﻟﻬــﺎ واﻟﺗــﻲ ﻗــد ﺗــؤدي إﻟــﻰ‬
‫ﺗﻘوﯾض اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ ﺣﯾث ﻧﺟد ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪– 1‬ﺗــدﻣﯾر اﻟﻐطــﺎء اﻟﻧﺑــﺎﺗﻲ‪ :‬ﺑﺎﻟﻧﺳــﺑﺔ ﻟﻸﺑﻌــﺎد اﻟﺑﯾﺋﯾــﺔ ﻧﻼﺣــظ أن ﺗﻌرﯾــﺔ اﻟﺗرﺑــﺔ وﻓﻘــدان إﻧﺗﺎﺟﯾﺗﻬــﺎ ﯾؤدﯾــﺎن إﻟــﻰ‬
‫اﻟﺗﻘﻠــﯾص ﻣــن ﻏﻠﺗﻬــﺎ‪ ،‬وﯾﺧرﺟــﺎن ﺳــﻧوﯾﺎ ﻣــن داﺋ ـرة اﻹﻧﺗــﺎج ﻣﺳــﺎﺣﺎت ﻛﺑﯾ ـرة ﻣــن اﻷ ارﺿــﻲ اﻟزراﻋﯾــﺔ‪ .‬ﻛﻣــﺎ أن‬
‫اﻹﻓ ـراط ﻓــﻲ اﺳــﺗﺧدام اﻷﺳــﻣدة وﻣﺑﯾــدات اﻟﺣﺷ ـرات ﯾــؤدي إﻟــﻰ ﺗﻠوﯾــث اﻟﻣﯾــﺎﻩ اﻟﺳــطﺣﯾﺔ واﻟﻣﯾــﺎﻩ اﻟﺟوﻓﯾــﺔ‪ .‬أﻣــﺎ‬
‫اﻟﺿ ــﻐوط اﻟﺑﺷـ ـرﯾﺔ واﻟﺣﯾواﻧﯾ ــﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬ ــﺎ ﺗﺿ ــر ﺑﺎﻟﻐط ــﺎء اﻟﻧﺑ ــﺎﺗﻲ واﻟﻐﺎﺑ ــﺎت أو ﺗ ــدﻣرﻫﻣﺎ‪ .‬وﻫﻧ ــﺎك ﻣﺻ ــﺎﯾد ﻛﺛﯾـ ـرة‬

‫‪ 1‬أﺣﻣد‪ ،‬ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز اﻟﻧﺷﺎﻣﻲ‪ .‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ ،‬ص ‪.117‬‬

‫‪174‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻟﻸﺳﻣﺎك ﻓﻲ اﻟﻣﯾﺎﻩ اﻟﻌذﺑﺔ أو اﻟﻣﯾﺎﻩ اﻟﺑﺣرﯾﺔ ﯾﺟري اﺳﺗﻐﻼﻟﻬﺎ ﻓﻌﻼ ﺑﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻏﯾر ﻣﺳـﺗداﻣﺔ‪ ،‬أو أﻧﻬـﺎ ﺗوﺷـك‬
‫أن ﺗﺻﺑﺢ ﻛذﻟك‪.‬‬
‫‪ – 2‬ﺣﻣﺎﯾــﺔ اﻟﻣـوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾــﺔ‪ :‬واﻟﺗﻧﻣﯾـﺔ اﻟﺷــﺎﻣﻠﺔ ﺗﺣﺗــﺎج إﻟـﻰ ﺣﻣﺎﯾــﺔ اﻟﻣـوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾـﺔ اﻟﻼزﻣــﺔ ﻹﻧﺗــﺎج اﻟﻣـواد‬
‫اﻟﻐذاﺋﯾـﺔ واﻟوﻗـود –اﺑﺗـداء ﻣـن ﺣﻣﺎﯾــﺔ اﻟﺗرﺑـﺔ إﻟـﻰ ﺣﻣﺎﯾـﺔ اﻷ ارﺿـﻲ اﻟﻣﺧﺻﺻــﺔ ﻟﻸﺷـﺟﺎر ٕواﻟـﻰ ﺣﻣﺎﯾـﺔ ﻣﺻــﺎﯾد‬
‫اﻷﺳــﻣﺎك‪ -‬ﻣــﻊ اﻟﺗوﺳــﻊ ﻓــﻲ اﻹﻧﺗــﺎج ﻟﺗﻠﺑﯾــﺔ اﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت اﻟﺳــﻛﺎن اﻵﺧــذﯾن ﻓــﻲ اﻟﺗ ازﯾــد‪ ،‬وﻫــذﻩ اﻷﻫــداف ﯾﺣﺗﻣــل‬
‫ﺗﺿﺎرﺑﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻊ ذﻟك ﻓﺈن اﻟﻔﺷل ﻓﻲ ﺻﯾﺎﻧﺔ اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾـﺔ اﻟﺗـﻲ ﺗﻌﺗﻣـد ﻋﻠﯾﻬـﺎ اﻟز ارﻋـﺔ ﻛﻔﯾـل ﺑﺣـدوث ﻧﻘـص‬
‫ﻓــﻲ اﻷﻏذﯾــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻣﺳــﺗﻘﺑل‪ .‬وﺗﻌﻧــﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﺷــﺎﻣﻠﺔ ﻫﻧــﺎ اﺳــﺗﺧدام اﻷ ارﺿــﻲ اﻟﻘﺎﺑﻠــﺔ ﻟﻠز ارﻋــﺔ ٕواﻣــدادات اﻟﻣﯾــﺎﻩ‬
‫اﺳــﺗﺧداﻣﺎ أﻛﺛــر ﻛﻔــﺎءة‪ ،‬وﻛــذﻟك اﺳــﺗﺣداث وﺗﺑﻧــﻲ ﻣﻣﺎرﺳــﺎت وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾــﺎت زراﻋﯾــﺔ ﻣﺣﺳــﻧﺔ ﺗزﯾــد اﻟﻐﻠــﺔ‪ .‬وﻫــذا‬
‫ﯾﺣﺗـﺎج إﻟـﻰ اﺟﺗﻧـﺎب اﻹﺳـراف ﻓـﻲ اﺳـﺗﺧدام اﻷﺳـﻣدة اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾـﺔ واﻟﻣﺑﯾـدات ﺣﺗـﻰ ﻻ ﺗـؤدي إﻟـﻰ ﺗـدﻫور اﻷﻧﻬـر‬
‫واﻟﺑﺣﯾ ـرات‪ ،‬وﺗﻬــدد اﻟﺣﯾــﺎة اﻟﺑرﯾــﺔ‪ ،‬وﺗﻠــوث اﻷﻏذﯾــﺔ اﻟﺑﺷ ـرﯾﺔ واﻹﻣــدادات اﻟﻣﺎﺋﯾــﺔ‪ .‬وﻫــذا ﯾﻌﻧــﻲ اﺳــﺗﺧدام اﻟــري‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﺎ ﺣذرا‪ ،‬واﺟﺗﻧﺎب ﺗﻣﻠﯾﺢ أراﺿﻲ اﻟﻣﺣﺎﺻﯾل وﺗﺷﺑﻌﻬﺎ ﺑﺎﻟﻣﺎء‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﺻـــﯾﺎﻧﺔ اﻟﻣﯾـــﺎﻩ‪ :‬وﻓ ــﻲ ﺑﻌ ــض اﻟﻣﻧ ــﺎطق ﺗﻘ ــل إﻣ ــدادات اﻟﻣﯾ ــﺎﻩ‪ ،‬وﯾﻬ ــدد اﻟﺳ ــﺣب ﻣ ــن اﻷﻧﻬ ــﺎر ﺑﺎﺳ ــﺗﻧﻔﺎد‬
‫اﻹﻣدادات اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن اﻟﻣﯾﺎﻩ اﻟﺟوﻓﯾﺔ ﯾﺗم ﺿﺧﻬﺎ ﺑﻣﻌـدﻻت ﻏﯾـر ﻣﺳـﺗداﻣﺔ‪ ،‬ﻛﻣـﺎ أن اﻟﻧﻔﺎﯾـﺎت اﻟﺻـﻧﺎﻋﯾﺔ‬
‫واﻟزراﻋﯾــﺔ واﻟﺑﺷـرﯾﺔ ﺗﻠــوث اﻟﻣﯾــﺎﻩ اﻟﺳــطﺣﯾﺔ واﻟﻣﯾــﺎﻩ اﻟﺟوﻓﯾــﺔ‪ ،‬وﺗﻬــدد اﻟﺑﺣﯾـرات واﻟﻣﺻــﺑﺎت ﻓــﻲ ﻛــل ﺑﻠــد ﺗﻘرﯾﺑــﺎ‪.‬‬
‫واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ ﺗﻌﻧﻲ ﺻﯾﺎﻧﺔ اﻟﻣﯾـﺎﻩ ﺑوﺿـﻊ ﺣـد ﻟﻼﺳـﺗﺧداﻣﺎت اﻟﻣﺑـددة وﺗﺣﺳـﯾن ﻛﻔـﺎءة ﺷـﺑﻛﺎت اﻟﻣﯾـﺎﻩ‪ .‬وﻫـﻲ‬
‫ﺗﻌﻧﻲ أﯾﺿﺎ ﺗﺣﺳﯾن ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎﻩ وﻗﺻر اﻟﻣﺳﺣوﺑﺎت ﻣن اﻟﻣﯾﺎﻩ اﻟﺳطﺣﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌدل ﻻ ﯾﺣدث اﺿطراﺑﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻧظم اﻹﯾﻛوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻟﻣﯾﺎﻩ‪ ،‬وﻗﺻر اﻟﻣﺳﺣوﺑﺎت ﻣن اﻟﻣﯾﺎﻩ اﻟﺟوﻓﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻌدل ﺗﺟددﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ – 4‬ﺗﻘﻠﯾص ﻣﻼﺟﺊ اﻷﻧواع اﻟﺑﯾوﻟوﺟﯾﺔ‪ :‬وﺗواﺻل ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻷراﺿﻲ اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠزراﻋﺔ – وﻫـﻲ اﻷ ارﺿـﻲ اﻟﺗـﻲ‬
‫ﻟــم ﺗــدﺧل ﺑﻌــد ﻓــﻲ اﻻﺳــﺗﺧدام اﻟﺑﺷــري – اﻧﺧﻔﺎﺿــﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻣــﺎ ﯾﻘﻠــص ﻣــن اﻟﻣﻼﺟــﺊ اﻟﻣﺗﺎﺣــﺔ ﻟﻸﻧ ـواع اﻟﺣﯾواﻧﯾــﺔ‬
‫واﻟﻧﺑﺎﺗﯾــﺔ‪ ،‬ﺑﺎﺳــﺗﺛﻧﺎء اﻟﻘﻠــﺔ اﻟﺗــﻲ ﯾــدﯾرﻫﺎ اﻟﺑﺷــر إدارة ﻣﻛﺗﻔــﺔ‪ ،‬أو اﻟﺗــﻲ ﺗﺳــﺗطﯾﻊ اﻟﻌــﯾش ﻓــﻲ اﻟﺑﯾﺋــﺔ اﻟﻣﺳﺗﺄﻧﺳــﺔ‪.‬‬
‫وﺗﺗﻌــرض اﻟﻐﺎﺑــﺎت اﻟﻣدارﯾــﺔ واﻟــﻧظم اﻹﯾﻛوﻟوﺟﯾــﺔ ﻟﻠﺷــﻌب اﻟﻣرﺟﺎﻧﯾــﺔ واﻟﻐﺎﺑــﺎت اﻟﺳــﺎﺣﻠﯾﺔ وﻏﯾرﻫــﺎ ﻣــن اﻷ ارﺿــﻲ‬
‫اﻟرطﺑﺔ وﺳواﻫﺎ ﻣن اﻟﻣﻼﺟﺊ اﻟﻔرﯾدة اﻷﺧرى ﻟﺗدﻣﯾر ﺳرﯾﻊ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن اﻧﻘـراض اﻷﻧـواع اﻟﺣﯾواﻧﯾـﺔ واﻟﻧﺑﺎﺗﯾـﺔ آﺧـذا‬
‫ﻓــﻲ اﻟﺗﺳــﺎرع‪ .‬واﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﺷــﺎﻣﻠﺔ ﻓــﻲ ﻫــذا اﻟﻣﺟــﺎل ﺗﻌﻧــﻲ أن ﯾــﺗم ﺻــﯾﺎﻧﺔ ﺛ ـراء اﻷرض ﻓــﻲ اﻟﺗﻧــوع اﻟﺑﯾوﻟــوﺟﻲ‬
‫ﻟﻸﺟﯾﺎل اﻟﻣﻘﺑﻠﺔ‪ ،‬وذﻟك ﺑﺈﺑطﺎء ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻻﻧﻘراض وﺗـدﻣﯾر اﻟﻣﻼﺟـﺊ واﻟـﻧظم اﻹﯾﻛوﻟوﺟﯾـﺔ ﺑدرﺟـﺔ ﻛﺑﯾـرة – ٕوان‬
‫أﻣﻛن وﻗﻔﻬﺎ‪.‬‬

‫‪175‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ – 5‬ﺣﻣﺎﯾــﺔ اﻟﻣﻧــﺎخ ﻣــن اﻻﺣﺗﺑــﺎس اﻟﺣـراري‪ :‬واﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﺷــﺎﻣﻠﺔ ﺗﻌﻧــﻲ ﻛــذﻟك ﻋــدم اﻟﻣﺧــﺎطرة ﺑــﺈﺟراء ﺗﻐﯾﯾـرات‬
‫ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ – ﺑزﯾﺎدة ﻣﺳﺗوى ﺳطﺢ اﻟﺑﺣر‪ ،‬أو ﺗﻐﯾﯾر أﻧﻣﺎط ﺳﻘوط اﻷﻣطﺎر واﻟﻐطﺎء اﻟﻧﺑﺎﺗﻲ‪ ،‬أو‬
‫زﯾﺎدة اﻷﺷﻌﺔ ﻓوق اﻟﺑﻧﻔﺳﺟﯾﺔ – ﯾﻛون ﻣن ﺷﺄﻧﻬﺎ إﺣداث ﺗﻐﯾﯾر ﻓﻲ اﻟﻔرص اﻟﻣﺗﺎﺣـﺔ ﻟﻸﺟﯾـﺎل اﻟﻣﻘﺑﻠـﺔ‪ .‬وﯾﻌﻧـﻲ‬
‫ذﻟك اﻟﺣﯾﻠوﻟﺔ دون زﻋزﻋﺔ اﺳﺗﻘرار اﻟﻣﻧﺎخ‪ ،‬أو اﻟﻧظم اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ واﻟﺑﯾوﻟوﺟﯾﺔ أو ﺗدﻣﯾر طﺑﻘﺔ اﻷوزون‬
‫اﻟﺣﺎﻣﯾﺔ ﻟﻸرض ﻣن ﺟراء أﻓﻌﺎل اﻹﻧﺳﺎن‪.‬‬
‫‪ 2-6‬اﻟﺟواﻧب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪:1‬‬
‫‪ 1-2-6‬اﺳــﺗﻌﻣﺎل ﺗﻘﻧﯾــﺎت ﺧﺎﺿــﻌﺔ ﻟﻠﻣﻘــﺎﯾﯾس اﻟدوﻟﯾــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻣراﻓــق اﻟﺻــﻧﺎﻋﯾﺔ‪ :‬ﻛﺛﯾ ـ ار ﻣــﺎ ﺗ ـؤدي اﻟﻣ ارﻓــق‬
‫اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ إﻟﻰ ﺗﻠوﯾث ﻣﺎ ﯾﺣﯾط ﺑﻬﺎ ﻣن ﻫواء وﻣﯾﺎﻩ وأرض‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺑﻠدان اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ اﻟﻧﻣو‪ ،‬ﯾـﺗم اﻟﺣـد ﻣـن ﺗـدﻓق‬
‫اﻟﻧﻔﺎﯾــﺎت وﺗﻧظﯾــف اﻟﺗﻠــوث ﺑﻧﻔﻘــﺎت ﻛﺑﯾ ـرة؛ أﻣــﺎ ﻓــﻲ اﻟﺑﻠــدان اﻟﻧﺎﻣﯾــﺔ‪ ،‬ﻓــﺈن اﻟﻧﻔﺎﯾــﺎت اﻟﻣﺗدﻓﻘــﺔ ﻓــﻲ ﻛﺛﯾــر ﻣﻧﻬــﺎ ﻻ‬
‫ﯾﺧﺿــﻊ ﻟﻠرﻗﺎﺑــﺔ إﻟــﻰ ﺣــد ﻛﺑﯾــر‪ ،‬وﻣــﻊ ﻫــذا ﻓﻠــﯾس اﻟﺗﻠــوث ﻧﺗﯾﺟــﺔ ﻻ ﻣﻔــر ﻣﻧﻬــﺎ ﻣــن ﻧﺗــﺎﺋﺞ اﻟﻧﺷــﺎط اﻟﺻــﻧﺎﻋﻲ‪،‬‬
‫وأﻣﺛﺎل ﻫذﻩ اﻟﻧﻔﺎﯾﺎت اﻟﻣﺗدﻓﻘﺔ ﺗﻛون ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت ﺗﻔﺗﻘر إﻟﻰ اﻟﻛﻔﺎءة أو ﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗﺑدﯾد‪ ،‬وﺗﻛـون ﻧﺗﯾﺟـﺔ‬
‫أﯾﺿـ ــﺎ ﻟﻺﻫﻣـ ــﺎل واﻻﻓﺗﻘـ ــﺎر إﻟـ ــﻰ ﻓـ ــرض اﻟﻌﻘوﺑـ ــﺎت اﻻﻗﺗﺻـ ــﺎدﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻌﻧـ ــﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾـ ــﺔ اﻟﺷـ ــﺎﻣﻠﺔ ﻫﻧـ ــﺎ اﻟﺗﺣـ ــول إﻟـ ــﻰ‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت أﻧظف وأﻛﻔﺄ وﺗﻘﻠص ﻣن اﺳﺗﻬﻼك اﻟطﺎﻗﺔ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟﻣوارد اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ إﻟـﻰ أدﻧـﻰ ﺣـد‪ ،‬وﯾﻧﺑﻐـﻲ‬
‫أن ﯾﺗﻣﺛل اﻟﻬدف ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت أو ﻧظم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﺗﺗﺳﺑب ﻓﻲ ﻧﻔﺎﯾﺎت أو ﻣﻠوﺛﺎت أﻗل ﻓﻲ اﻟﻣﻘـﺎم اﻷول‪ ،‬وﺗﻌﯾـد‬
‫ﺗدوﯾر اﻟﻧﻔﺎﯾﺎت داﺧﻠﯾﺎ‪ ،‬وﺗﻌﻣل ﻣﻊ اﻟﻧظم اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ أو ﺗﺳﺎﻧدﻫﺎ‪ .‬وﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﺗﻔﻲ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾـﺎت‬
‫اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﺑﻬذﻩ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ﻓﯾﻧﺑﻐﻲ اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﯾﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ 2-2-6‬اﻷﺧذ ﺑﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت اﻟﻣﺣﺳﻧﺔ وﺑﺎﻟﻧﺻـوص اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾـﺔ اﻟرادﻋـﺔ ‪ :‬واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾـﺎت اﻟﻣﺳـﺗﺧدﻣﺔ اﻵن‬
‫ﻓﻲ اﻟﺑﻠدان اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ ﻛﺛﯾ ار ﻣﺎ ﺗﻛون أﻗـل ﻛﻔـﺎءة وأﻛﺛـر ﺗﺳـﺑﺑﺎ ﻓـﻲ اﻟﺗﻠـوث ﻣـن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾـﺎت اﻟﻣﺗﺎﺣـﺔ ﻓـﻲ اﻟﺑﻠـدان‬
‫اﻟﺻــﻧﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﺷــﺎﻣﻠﺔ ﺗﻌﻧــﻲ اﻹﺳ ـراع ﺑﺎﻷﺧــذ ﺑﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾــﺎت اﻟﻣﺣﺳــﻧﺔ‪ ،‬وﻛــذﻟك ﺑﺎﻟﻧﺻــوص اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾــﺔ‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻔرض اﻟﻌﻘوﺑﺎت ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻣﺟﺎل وﺗطﺑﯾﻘﻬﺎ‪ ،‬وﻣن ﺷﺄن اﻟﺗﻌﺎون اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ – ﺳواء ﺑﺎﻻﺳﺗﺣداث أو‬
‫اﻟﺗطوﯾــﻊ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾــﺎت أﻧظــف وأﻛﻔــﺄ ﺗﻧﺎﺳــب اﻻﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾــﺔ –اﻟــذي ﯾﻬــدف إﻟــﻰ ﺳــد اﻟﻔﺟــوة ﺑــﯾن اﻟﺑﻠــدان‬
‫اﻟﺻـﻧﺎﻋﯾﺔ واﻟﻧﺎﻣﯾــﺔ أن ﯾزﯾـد ﻣــن اﻹﻧﺗﺎﺟﯾــﺔ اﻻﻗﺗﺻـﺎدﯾﺔ‪ ،‬وأن ﯾﺣــول أﯾﺿـﺎ دون ﻣزﯾــد ﻣــن اﻟﺗـدﻫور ﻓــﻲ ﻧوﻋﯾــﺔ‬
‫اﻟﺑﯾﺋــﺔ‪ .‬وﺣﺗــﻰ ﺗــﻧﺟﺢ ﻫــذﻩ اﻟﺟﻬــود‪ ،‬ﻓﻬــﻲ ﺗﺣﺗــﺎج أﯾﺿــﺎ إﻟــﻰ اﺳــﺗﺛﻣﺎرات ﻛﺑﯾ ـرة ﻓــﻲ اﻟﺗﻌﻠــﯾم واﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ اﻟﺑﺷ ـرﯾﺔ‪،‬‬

‫‪ 1‬ﻧﻔس اﻟﻣرﺟﻊ اﻟﺳﺎﺑق‪ ،‬ص ‪.119‬‬

‫‪176‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫وﻻﺳــﯾﻣﺎ ﻓــﻲ اﻟﺑﻠــدان اﻷﺷــد ﻓﻘ ـرا‪ ،‬واﻟﺗﻌــﺎون اﻟﺗﻛﻧوﻟــوﺟﻲ ﯾوﺿــﺢ اﻟﺗﻔﺎﻋــل ﺑــﯾن اﻷﺑﻌــﺎد اﻻﻗﺗﺻــﺎدﯾﺔ واﻟﺑﺷ ـرﯾﺔ‬
‫واﻟﺑﯾﺋﯾﺔ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻓﻲ ﺳﺑﯾل ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ 3-2-6‬اﻟﻣﺣروﻗﺎت واﻻﺣﺗﺑﺎس اﻟﺣراري ‪ :‬ﻛﻣﺎ أن اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺣروﻗﺎت ﯾﺳﺗدﻋﻲ اﻫﺗﻣﺎﻣﺎ ﺧﺎﺻﺎ ﻷﻧﻪ ﻣﺛﺎل‬
‫واﺿﺢ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﻏﯾر اﻟﻣﻐﻠﻘﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣﺣروﻗﺎت ﯾﺟري اﺳﺗﺧراﺟﻬﺎ ٕواﺣراﻗﻬﺎ وطرح ﻧﻔﺎﯾﺎﺗﻬﺎ داﺧل‬
‫اﻟﺑﯾﺋـﺔ‪ ،‬ﻓﺗﺻــﺑﺢ ﺑﺳـﺑب ذﻟــك ﻣﺻـد ار رﺋﯾﺳــﯾﺎ ﻟﺗﻠـوت اﻟﻬـواء ﻓـﻲ اﻟﻣﻧــﺎطق اﻟﻌﻣراﻧﯾـﺔ‪ ،‬وﻟﻸﻣطــﺎر اﻟﺣﻣﺿـﯾﺔ اﻟﺗــﻲ‬
‫ﺗﺻﯾب ﻣﻧﺎطق ﻛﺑﯾـرة‪ ،‬واﻻﺣﺗﺑـﺎس اﻟﺣـراري اﻟـذي ﯾﻬـدد ﺑﺗﻐﯾـر اﻟﻣﻧـﺎخ‪ ،‬واﻟﻣﺳـﺗوﯾﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾـﺔ ﻻﻧﺑﻌـﺎث اﻟﻐـﺎزات‬
‫اﻟﺣ اررﯾــﺔ ﻣــن أﻧﺷــطﺔ اﻟﺑﺷــر ﺗﺗﺟــﺎوز ﻗــدرة اﻷرض ﻋﻠــﻰ اﻣﺗﺻﺎﺻــﻬﺎ؛ ٕواذا ﻛﺎﻧــت اﻵﺛــﺎر ﻗــد أﺻــﺑﺣت ﺧــﻼل‬
‫اﻟﻌﻘد اﻷﺧﯾر ﻣن اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن واﺿﺣﺔ اﻟﻣﻌﺎﻟم‪ ،‬ﻓـﺈن ﻣﻌظـم اﻟﻌﻠﻣـﺎء ﻣﺗﻔﻘـون ﻋﻠـﻰ أن أﻣﺛـﺎل ﻫـذﻩ اﻻﻧﺑﻌـﺎث‬
‫ﻻ ﯾﻣﻛــن ﻟﻬــﺎ أن ﺗﺳــﺗﻣر إﻟــﻰ ﻣــﺎ ﻻ ﻧﻬﺎﯾــﺔ ﺳـواء ﺑﺎﻟﻣﺳــﺗوﯾﺎت اﻟﺣﺎﻟﯾــﺔ أو ﺑﻣﺳــﺗوﯾﺎت ﻣﺗ ازﯾــدة‪ ،‬دون أن ﺗﺗﺳــﺑب‬
‫ﻓ ــﻲ ﺗﻐﯾ ــر ﻋ ــﺎﻟﻣﻲ ﻟﻠﻣﻧ ــﺎخ‪ ،‬وﺳ ــﯾﻛون ﻟﻠﺗﻐﯾﯾــرات اﻟﺗ ــﻲ ﺗﺗرﺗ ــب ﻋ ــن ذﻟ ــك ﻓ ــﻲ درﺟ ــﺎت اﻟﺣــ اررة وأﻧﻣ ــﺎط ﺳ ــﻘوط‬
‫اﻷﻣطﺎر وﻣﺳﺗوﯾﺎت ﺳطﺢ اﻟﺑﺣر ﻓﯾﻣﺎ ﺑﻌـد – وﻻﺳـﯾﻣﺎ إذا ﺟـرت اﻟﺗﻐﯾﯾـرات ﺳـرﯾﻌﺎ‪ -‬آﺛـﺎر ﻣـدﻣرة ﻋﻠـﻰ اﻟـﻧظم‬
‫اﻹﯾﻛوﻟوﺟﯾ ــﺔ وﻋﻠ ــﻰ رﻓ ــﺎﻩ اﻟﻧ ــﺎس وﻣﻌﺎﺷ ــﻬم‪ ،‬وﻻﺳ ــﯾﻣﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳ ــﺑﺔ ﻟﻣ ــن ﯾﻌﺗﻣ ــدون اﻋﺗﻣ ــﺎدا ﻣﺑﺎﺷـ ـ ار ﻋﻠ ــﻰ اﻟ ــﻧظم‬
‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ 4-2-6‬اﻟﺣد ﻣن اﻧﺑﻌﺎث اﻟﻐﺎزات ‪ :‬وﺗرﻣﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ ﻓـﻲ ﻫـذا اﻟﻣﺟـﺎل إﻟـﻰ اﻟﺣـد ﻣـن اﻟﻣﻌـدل اﻟﻌـﺎﻟﻣﻲ‬
‫ﻟزﯾــﺎدة اﻧﺑﻌــﺎث اﻟﻐــﺎزات اﻟﺣ اررﯾــﺔ‪ ،‬وذﻟــك ﻋﺑــر اﻟﺣــد ﺑﺻــورة ﻛﺑﯾـرة ﻣــن اﺳــﺗﺧدام اﻟﻣﺣروﻗــﺎت‪ٕ ،‬واﯾﺟــﺎد ﻣﺻــﺎدر‬
‫أﺧ ــرى ﻟﻠطﺎﻗ ــﺔ ﻹﻣ ــداد اﻟﻣﺟﺗﻣﻌـ ــﺎت اﻟﺻـ ــﻧﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬وﺳ ــﯾﻛون ﻣـ ــن اﻟﻣﺗﻌـ ــﯾن ﻋﻠـ ــﻰ اﻟﺑﻠـ ــدان اﻟﺻـ ــﻧﺎﻋﯾﺔ أن ﺗﺗﺧ ــذ‬
‫اﻟﺧط ـوات اﻷوﻟــﻰ ﻟﻠﺣــد ﻣــن اﻧﺑﻌــﺎث ﺛــﺎﻧﻲ أﻛﺳــﯾد اﻟﻛرﺑــون واﺳــﺗﺣداث ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾــﺎت ﺟدﯾــدة ﻻﺳــﺗﺧدام اﻟطﺎﻗــﺔ‬
‫اﻟﺣ اررﯾﺔ ﺑﻛﻔﺎءة أﻛﺑر‪ ،‬وﺗوﻓﯾر إﻣدادات ﻣن اﻟطﺎﻗﺔ ﻏﯾر اﻟﺣ اررﯾﺔ ﺗﻛـون ﻣﺄﻣوﻧـﺔ وﺗﻛـون ﻧﻔﻘﺗﻬـﺎ ﻣﺣﺗﻣﻠـﺔ‪ ،‬ﻋﻠـﻰ‬
‫أﻧﻪ ﺣﺗﻰ ﺗﺗواﻓر أﻣﺛﺎل ﻫذﻩ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت‪ ،‬ﻓﺎﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺷﺎﻣﻠﺔ ﺗﻌﻧﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﺣروﻗﺎت ﺑﺄﻛﻔـﺄ ﻣـﺎ ﯾﺳـﺗطﺎع ﻓـﻲ‬
‫ﺟﻣﯾﻊ اﻟﺑﻠدان‪.1‬‬
‫ﺧﺎﺗﻣﺔ‬
‫ﻣﻊ ﺗﻧﺎﻣﻲ اﻫﺗﻣﺎم ﻣﺧﺗﻠف وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﺑﺎﻟﻘﺿﺎﯾﺎ اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ أﺻﺑﺢ اﻟرأي اﻟﻌﺎم أﻛﺛر اﻫﺗﻣﺎﻣﺎ ﺑﺈﯾﺟـﺎد‬
‫ﺣﻠول ﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﻔﻘر واﻟﺗدﻧﻲ ﻓﻲ ﻧوع وﻣﺳﺗوى اﻟﺧدﻣﺎت‪ ،‬وﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﺗﺧطﯾط ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﻊ اﻷﺧذ ﺑﻌـﯾن اﻻﻋﺗﺑـﺎر‬
‫ﻣﻼﺋﻣﺔ اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺑﻧﻰ ﻋﻠﯾﻬﺎ إﯾدﯾوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪ ،‬وﻗد ﺑدا واﺿﺣﺎ ﻟﻬذﻩ اﻟد ارﺳـﺔ أن ﻋﻣﻠﯾـﺔ اﻟﺗﺣـول إﻟـﻰ‬

‫‪ 1‬ﺟﻬﯾﻧﺔ‪ ،‬ﺳﻠطﺎن اﻟﻌﯾﺳوي‪ .‬ﻣرﺟﻊ ﺳﺎﺑق‪ ،‬ص ‪.95‬‬

‫‪177‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ ﻟﺣﻣﺎﯾــﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ ﺑﺎﻟدرﺟــﺔ اﻷوﻟــﻰ ﺗﺗطﻠــب ﺟﻬــود ﻛــل اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ اﻟﺟ ازﺋــري وﺑﺎﻟدرﺟــﺔ اﻷوﻟــﻰ اﻟﻣ ارﻛــز‬
‫اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻓﻬﻲ ﻣطﻠب ﻣﺑرﻣﺞ وﯾﺟب أن ﯾﻧﺟز ﻣن ﻗﺑل اﻟﺟﻣﯾﻊ وﺑﻼ اﺳﺗﺛﻧﺎء‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ﻓﺈﻧﻪ ﻛﻠﻣﺎ‬
‫درﺳــﻧﺎ وﺣﻠﻠﻧــﺎ اﻟﻣوﻗــف ﻛﻠﻣــﺎ زاد إدراﻛﻧــﺎ ﻓــﻲ ﻧﻬﺎﯾــﺔ اﻷﻣــر ﺑــﺄن اﻟﻣﺷــﺎﻛل اﻟﺗﻧﻣوﯾــﺔ اﻟﻣﺗﻌــددة ﻟﯾﺳــت إﻻ وﺟــوﻩ‬
‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻷزﻣﺔ واﺣدة ووﺣﯾدة‪ ،‬ﻫﻲ ﺑﺎﻟﺗﺄﻛﯾد‪ ،‬أزﻣﺔ إدراك ﺗﻧﺑﻊ ﻣن ﺣﻘﯾﻘﺔ أن ﻣﻌظم اﻟﻧﺎس وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣؤﺳﺳـﺎت‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ اﻟﻛﺑﯾرة ﻓـﻲ اﻟـدول اﻟﻣﺗﻘدﻣـﺔ ﺗﺗﺑﻧـﻰ ﻣﻔـﺎﻫﯾم )ﻟـم ﺗﻌـد ﻣﻼﺋﻣـﺔ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟـﺔ ﻣﺷـﺎﻛل ﻋـﺎﻟم اﻟﯾـوم( ﻧﻣـوذج‬
‫اﻟﺣداﺛﺔ اﻟـذي ﻫـﯾﻣن ﻋﻠـﻰ اﻟﺛﻘﺎﻓـﺔ اﻟﺻـﻧﺎﻋﯾﺔ اﻟﻐرﺑﯾـﺔ ﻟﻘـرون ﻣـن اﻟـزﻣن‪ ،‬ﺗﻣﻛـن ﺧﻼﻟﻬـﺎ ﻣـن ﺻـﯾﺎﻏﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ‬
‫اﻟﺣــدﯾث وأﺛــر ﺑﺷــﻛل ﻛﺑﯾــر ﻓــﻲ ﻛــل أﻧﺣــﺎء اﻟﻌــﺎﻟم ﻣــن ﺧــﻼل ﻓرﺿــﻪ ﻟﻌــدد ﻣــن اﻷﻓﻛــﺎر واﻟﻘــﯾم ﻛــﺎﻟﻧظرة ﻟﻠﻌــﺎﻟم‬
‫ﻛﻧﺳــق أو ﻧظــﺎم ﻣﯾﻛــﺎﻧﯾﻛﻲ ﻣؤﻟــف ﻣــن ﻋﻧﺎﺻــر ﺑﻧــﺎء أوﻟﯾــﺔ‪ ،‬واﻟﻧظـرة ﻟﺟﺳــم ﻹﻧﺳــﺎن ﻛﺂﻟــﺔ‪ ،‬واﻟﻧظـرة ﻟﻠﺣﯾــﺎة ﻓــﻲ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻛﺻراع ﺗﻧﺎﻓﺳﻲ ﻣن أﺟل اﻟﺑﻘﺎء‪ ،‬واﻹﯾﻣـﺎن ﺑﺎﻟﻘـدرة ﻋﻠـﻰ ﺗﺣﻘﯾـق ﺗﻘـدم ﻣـﺎدي ﻏﯾـر ﻣﺣـدود ﻣـن ﺧـﻼل‬
‫اﻟﻧﻣو اﻻﻗﺗﺻﺎدي واﻟﺗﻘﻧﻲ‪.‬‬
‫ﻓﺿﻼ ﻋن ذﻟك ﻻ ﯾزال ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﻔﻛرﯾن ﯾﻧظرون ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ ﺑطرﯾﻘﺔ ﺑراﻏﻣﺎﺗﯾﺔ ﻣﺎدﯾﺔ وﻧﺣن ﻧرى أﻧﻬﺎ‬
‫وﺳــﯾﻠﺔ ﻟﺗﺣﻘﯾــق ﺗ ـوازن اﺳــﺗراﺗﯾﺟﻲ ﺑــﯾن اﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ وﻣــﺎ ﯾﻣﻠﻛــﻪ ﻣــن ﻣﻘوﻣــﺎت ﺧﺎﺻــﺔ إذا أﺧﺿــﻌت‬
‫اﻟﺧطط إﻟﻰ اﻷﺑﺣـﺎث اﻟﺟﺎﻣﻌﯾـﺔ‪ ،‬وﺑـﺎﻟرﻏم ﻣـن ﻣﺣـﺎوﻻت ﻋدﯾـدة ﻗﺎﻣـت ﺑﻬـﺎ اﻟﺟﺎﻣﻌـﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻣـر ﻋﻘـود‬
‫ﻣن اﻟزﻣن ﻧﺟد ذﻟك ﻏﯾر ﻛﺎﻓﯾﺎً ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻗﻔﻲ ظل اﻟظروف اﻟﺗﻲ ﺗﻣر ﺑﻬﺎ اﻟﺑﻼد‪ ،‬ﻓﯾﺟب ﻋﻠﯾﻧـﺎ اﻻﻧﺗﻘـﺎل ﻣـن‬
‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻧﻘﺎش اﻟﻧظري ﺣول اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﺗﻧﻣوﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟ ازﺋـر إﻟـﻰ ﻣرﺣﻠـﺔ وﺿـﻊ ﺧطـط ﻋﻣﻠﯾـﺔ ﺗﻬـدف إﻟـﻰ إ ازﻟـﺔ‬
‫ذﻟــك اﻟﺗــوﺗر اﻟــذي ﯾﻣﺛــل ﺟﺎﻧﺑــﺎ اﯾﺟﺎﺑﯾــﺎ‪ ،‬إﻻ أﻧــﻪ ﯾﺟــب ﻓــﻲ ﻧﻔــس اﻟوﻗــت اﻻﻋﺗ ـراف ﺑــﺄن ﻏﯾــﺎب ﻓﻬــم أو رؤﯾــﺔ‬
‫واﺿﺣﺔ ﺣـول اﻟﺗوﺟـﻪ اﻟﻌـﺎم ﻟﻠﺣـراك اﻟـذي ﯾﻌﯾﺷـﻪ اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ اﻟﺟ ازﺋـري اﻟﺣﺿـﺎرة ﯾﻣﺛـل ﺟﺎﻧﺑـﺎ ﺳـﻠﺑﯾﺎ ﻣـن ﻣﺷـروع‬
‫اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻣــن ﻫــذا اﻟﻣﻧطﻠــق‪ ،‬ﺗــرى ﻫــذﻩ اﻟد ارﺳــﺔ أن اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ ﺑﻛــل ﻓﺋﺎﺗــﻪ ﺑﺣﺎﺟــﺔ إﻟــﻰ ﺗﻧﻣﯾــﺔ ﻣﺗوازﻧــﺔ ﺗرﻛــز ﻣﺑــدأ‬
‫اﻟوﻗﺎﯾ ــﺔ ﺑ ــدﻻ ﻣ ــن اﻟﻌ ــﻼج‪ ،‬وﻫ ــذا ﯾﻌﻧ ــﻲ أن اﻟﺗﻧﻣﯾ ــﺔ ﻟﯾﺳ ــت ﻓﻘ ــط ﻣﺳ ــﺄﻟﺔ ﻓردﯾ ــﺔ‪ ،‬ﺑ ــل أﻧﻬ ــﺎ ﺗﺗﻌﺎﻣ ــل ﻣ ــﻊ ﻛﺎﻓ ــﺔ‬
‫اﻟﻣؤﺳﺳــﺎت اﻟﻔﺎﻋﻠــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ ﺗﻌﺗﻣــد ﺑﺎﻷﺳــﺎس ﻋﻠــﻰ ﻣﺗﻐﯾــر رﺋﯾﺳــﻲ ﻫــو ﻣــﺎ ﺗﺳــﺗطﯾﻊ اﻟﻣ ارﻛــز واﻟﺑﺣــوث‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﺗﺣﻘﯾﻘﻪ ﺑواﺳطﺔ اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺗوﻓر ﻋﻠﯾﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣراﺟﻊ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺗﺳرﺗﯾن‪ ،‬ﺑول‪» .‬ﻋﻧﺎﺻر اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪ -‬اﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑﺷرﯾﺔ"‪ .‬ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺗﻣوﯾل‪ ،‬ﺻﻧدوق‬
‫اﻟﻧﻘد اﻟدوﻟﻲ‪) ،8 ،‬دﯾﺳﻣﺑر ‪.(1999‬‬
‫‪ -2‬ﺣﺎﺗم‪ ،‬ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر‪ .‬اﻟﻌوﻟﻣﺔ ﻣﺎﻟﻬﺎ وﻣﺎ ﻋﻠﯾﻬﺎ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬اﻟﻬﯾﺋﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻛﺗﺎب‪.2005 ،‬‬

‫‪178‬‬
 ‫اﻟﻌﺪد‪10 :‬‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ "ﺗﻨﻮﯾﺮ" ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ و اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺧﻠف ﻋﺑد اﻟﺟواد‪ ،‬ﻣﺻطﻔﻰ‪ ،‬ﻗراءات ﻣﻌﺎﺻرة ﻓﻲ ﻧظرﯾﺔ ﻋﻠم اﻻﺟﺗﻣﺎع‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻣرﻛز اﻟﺑﺣوث واﻟدراﺳﺎت‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪.2002 ،‬‬
‫‪ -4‬رﺷﯾد ﺳﻠﻣﺎن‪ ،‬ﺳﻠﻣﺎن‪ .‬اﻟﻌﻠم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺑدﯾﻠﺔ‪ .‬ﺑﯾروت‪ :‬دار اﻟطﻠﯾﻌﺔ ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر‪.1986 ،‬‬
‫‪ -5‬ﺳﻠطﺎن اﻟﻌﯾﺳوي‪ ،‬ﺟﻬﯾﻧﺔ‪ .‬ﻋﻠم اﻻﺟﺗﻣﺎع‪ .‬دﻣﺷق‪ :‬اﻷﻫﺎﻟﻲ ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر ‪.2002 ,‬‬
‫‪ -6‬ﺳﯾد ﻣﺣﻣد‪ ،‬ﻣﺣﻣد‪ .‬اﻹﻋﻼم واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار اﻟﻔﻛر اﻟﻌرﺑﻲ‪.1988 ،‬‬
‫‪ -7‬ﻋﺎطف ﻏﯾث‪ ،‬ﻣﺣﻣد‪ .‬ﻋﻠم اﻻﺟﺗﻣﺎع‪ .‬اﻻﺳﻛﻧدرﯾﺔ‪ :‬دار اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪.1990 ،‬‬
‫‪ -8‬ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز اﻟﻧﺷﺎﻣﻲ‪ ،‬أﺣﻣد‪ .‬ﻣﻔﺎﻫﯾم ﻓﻲ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪ .‬اﻷردن‪ :‬دار اﻟﺣرﯾﺔ ﻟﻠطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر‪.2009 ،‬‬
‫‪ -9‬ﻗرﯾن‪ ،‬ﻣﺣﻣد اﻷﻣﯾن‪ .‬اﻟﻣؤﺷرات اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ‪ ،‬ﺑﺣث ﻣﻘدم إﻟﻰ ﻣؤﺗﻣر اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ‪16-15 .‬‬
‫ﻓﯾﻔري ‪ ،2008‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻟﯾﺑﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ -10‬ﻗﻧدﯾل‪ ،‬أﻣﺎﻧﻰ‪ .‬اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣدﻧﻲ اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬ﻣرﻛز اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ واﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﺑﺎﻷﻫرام‪.2002 ،‬‬
‫‪ -11‬ﻟطﻔﻲ‪ ،‬طﻠﻌت إﺑراﻫﯾم‪ .‬اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﻣﻌﺎﺻرة ﻓﻲ ﻋﻠم اﻻﺟﺗﻣﺎع‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار ﻏرﯾب‪.2006 ،‬‬
‫‪ -12‬ﻣﺎرﺷﺎل‪ ،‬ﺟوردن‪ .‬ﻣوﺳوﻋﺔ ﻋﻠم اﻻﺟﺗﻣﺎع‪ .‬ط‪ .2‬اﻟﻣﺟﻠد اﻷول‪ ،‬ﺗرﺟﻣﺔ ﻣﺣﻣد اﻟﺟوﻫري وآﺧرون‪ .‬اﻟﻘﺎﻫرة‪ :‬دار‬
‫اﻟﻬدى‪.2007،‬‬
‫‪ -13‬ﻣوﻗﻊ اﻷﻣم اﻟﻣﺗﺣدة ‪/http://www.un.org/ar/development‬‬

‫‪ -14‬ﯾﺗﻣﺎﺷﯾف‪ ،‬ﻧﯾﻘوﻻ‪ .‬ﻧظرﯾﺔ ﻋﻠم اﻻﺟﺗﻣﺎع – طﺑﯾﻌﺗﻬﺎ وﺗطورﻫﺎ‪ .‬ﺗرﺟﻣﺔ ﻣﺣﻣد ﻋـودة وآﺧـرون‪ .‬اﻻﺳـﻛﻧدرﯾﺔ‪ :‬دار‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪.1990 ،‬‬

‫‪179‬‬