‫مصفوفة الكفايات الوظيفية لوظيفة معلم التربية االسالمية‬

‫قام ديوان الخدمة المدنية بالتش ارك م ع الجه ات المعني ة بإع داد األط ر المرجعي ة الخاص ة‬
‫بالكفايات الالزمة الشغال وظيفة معلم لـتخصص" تربية اسالمية " لغاي ات بن اء االختب ارات لقي اس‬
‫ق درات المرش حين الش غال الوظيف ة ومعرف ة درج ة امتالكهم للح د األدنى من ش روط اش غال ه ذه‬
‫الوظيفة‪ ،‬كما أن تحديد األطر المرجعية للكفايات يساعد في رب ط التق دم واالرتق اء ال وظيفي ب األداء‬
‫الفعلي للمعلم من خالل المس ارات المهني ة وال ذي ينعكس بش كل مباش ر على تحس ين تعلم الطلب ة‬
‫وتجويد الخدمات التعليمية المقدم ة لهم‪ ،‬ومن ثم ايج اد بيئ ة عم ل تنافس ية مهني ة في أج واء إيجابي ة‬
‫محفزة‪.‬‬

‫منهجية تطوير االطر المرجعية للكفايات‬

‫تم تطوير هذه األطر من خالل الرجوع إلى‪:‬‬

‫ميثاق مهنة التعليم بأجزائه المختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلطار العام للمناهج في وزارة التربية والتعليم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دليل الكفايات الوظيفية العامة في الخدمة المدنية ( من منشورات ديوان الخدمة المدنية )‬ ‫‪‬‬
‫مجموعات النقاش المركزة والمتنوعة لضبط الجودة ومراجعة الكفايات والمؤشرات‬ ‫‪‬‬
‫واعتمادها بصورتها النهائية‪.‬‬
 ‫أوًال‪ :‬الكفايات التربوية العامة‬

‫المؤشرات‬ ‫المجاالت الفرعية‬ ‫المجاالت‬

‫الرئيسية‬

‫يطلع على رؤية ورسالة وأهداف وقيم الوزارة‬ ‫رؤية وزارة التربية ‪-‬‬ ‫التربية والتعليم‬
‫الجوهرية ‪.‬‬ ‫والتعليم ورسالتها‬ ‫في االردن‬
‫يلتزم بانجاح المشروعات والخطط المنبثقة عنها‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يطلع ويتقيد بالتشريعات التربوية ذات العالقة بعمله‬

‫باستمرار‬ ‫التشريعات التربوية‬

‫يطلع ويلتزم بأدواره المهنية المستندة على الى‬ ‫اتجاهات التطوير‬

‫االتجاهات التربوية التي يتبناها النظام التربوي‬ ‫التربوي‬
‫باستمرار‪.‬‬

‫يستخدم رؤيته ورسالته المهنية لتحقيق دوره المهني‪.‬‬ ‫رؤية المعلم ورسالته‪.‬‬ ‫الفلسفة‬
‫الشخصية‬
‫يلتزم بالسلوك المهني وبأخالقيات المهنة‬ ‫القيم واالتجاهات‬
‫واخالقيات المهنة‬
‫والسلوك المهني‪.‬‬
‫يلتزم بأدواره وفق وصفه الوظيفي‬

‫يحلل محتوى المنهاج ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التخطيط للتعلم‬ ‫التعلم والتعليم‬

‫يخطط لتنفيذ المواقف التعليمية الصفية والالصفية‬ ‫‪-‬‬
‫بما يحقق نتاجات التعلم وبما يراعي منظور النوع‬
‫االجتماعي‬
‫يقوم المواقف التعليمية الصفية والالصفية بما يحقق‬ ‫‪-‬‬

‫‪1‬‬
 ‫المؤشرات‬ ‫المجاالت الفرعية‬ ‫المجاالت‬
‫الرئيسية‬

‫نتاجات التعلم وبما يراعي منظور النوع االجتماعي‪.‬‬

‫ينظم بيئة التعلم لتكون آمنة وجاذبة ومراعية للنوع‬ ‫‪-‬‬ ‫تنفيذ عمليات التعلم‬
‫االجتماعي‪.‬‬ ‫والتعليم‬
‫يتقبل الطلبة ويتعامل مع سلوكياتهم أثناء عملية‬ ‫‪-‬‬
‫التعليم ‪.‬‬

‫يقوم أداء الطلبة ويوظف استراتيجيات وأدوات‬ ‫‪-‬‬ ‫تقويم التعلم‬

‫التقويم‪.‬‬
‫يحلل نتائج االختبارات ويوثق البيانات والمعلومات‬ ‫‪-‬‬
‫الخاصة بالتقويم‪.‬‬
‫يعطي تغذية راجعة للطلبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يوظف االوعية المعرفية ومصادر المعرفة المتنوعة‬ ‫‪-‬‬ ‫االوعية المعرفية‪.‬‬ ‫بيئة التعلم‬
‫لتحسين اداء الطلبة في المواقف التعلمية التعليمية‪.‬‬
‫يوظف تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت لتحسين‬ ‫‪-‬‬
‫اداء الطلبة في المواقف التعلمية التعليمية‪.‬‬

‫يتقبل طلبته من الناحية النفسية على اختالفاتهم‬ ‫‪-‬‬ ‫الدعم النفسي‬

‫ويتعامل مع المشكالت الصفية ومختلف سلوكات‬ ‫االجتماعي‪.‬‬
‫الطلبة‪.‬‬
‫يوظف أنشطة تعلم تناسب احتياجات الطلبة النفسية‬ ‫‪-‬‬
‫بما يحفزهم على التعلم ويثير دافعيتهم‪.‬‬
‫يوظف أنشطة تعلم تناسب احتياجات الطلبة‬ ‫‪-‬‬

‫‪2‬‬
 ‫المؤشرات‬ ‫المجاالت الفرعية‬ ‫المجاالت‬
‫الرئيسية‬

‫االجتماعية بما يحفزهم على التعلم ويثير دافعيتهم‪.‬‬

‫يوظف أنشطة تعلم تناسب خصائص الطلبة النمائية‬ ‫‪-‬‬
‫بما يحفزهم على التعلم و يثير دافعيتهم‪.‬‬

‫يستخدم استراتيجات تدريس وتقويم للكشف عن‬ ‫‪-‬‬ ‫االبتكار واالبداع‪.‬‬

‫مواهب الطلبة وتنمية االبداع لديهم‪.‬‬
‫يستخدم استراتيجات تدريس وتقويم للكشف عن‬ ‫‪-‬‬
‫استعدادات الطلبة ‪ ،‬لتنمية االبداع لديهم‪.‬‬

‫يستخدم خطوات البحث العلمي في المواقف التعليمية‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫التعلم للحياة‪.‬‬
‫ويكسبها لطلبته‪.‬‬

‫يطلع على الكفايات لتطوير مسؤولية الطلبة تجاه تعلمهم‬ ‫مسؤولية التعلم‬
‫الذاتي والمشاركة في الرأي والتفكير الناقد واصدار‬
‫األحكام‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬الكفايات المعرفية لتخصص التربية االسالمية‬

‫المؤشرات‬ ‫المجال الفرعي‬ ‫المجال الرئيس‬

‫يعرف بعض المفاهيم والمصطلحات المرتبطة بعلوم القرآن الكريم‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫الترادف‪ ،‬االسرائيليات في كتب التفسير‪ ،‬أمثال القرآن الكريم‪ ،‬والمحكم‬
‫والمتشابه ‪ ، .....‬مع التمثيل بنماذج لكل منهما‪.‬‬
‫يشرح علوم القرآن مثل ( الناسخ والمنسوخ‪ ،‬الترادف‪ ،‬االسرائيليات في‬ ‫علوم القرآن‬ ‫القرآن الكريم‬
‫كتب التفسير‪ ،‬أمثال القرآن الكريم‪ ،‬والمحكم والمتشابه ‪) ...‬‬ ‫الكريم‬ ‫وعلومه‬
‫يبين القصص القرآني‪ ،‬واقسامه‪ ،‬و يعطي نماذج عليه ‪ ،‬ويستنتج العبر‬
‫والعظات من القصص القرآني‪.‬‬
‫يبين علم التفسير واهميته ‪ ،‬ومراحل نشأته‪ ،‬وأنواعه ‪ ،‬وشروط المفسر‪.‬‬
‫يوضح اإلعجاز القرآني‪ ،‬ووجوهه ‪ ،‬ونماذجه‪....‬‬

‫يشرح الترجمة وحكمها وأهميتها‪ ،‬وأنواعها‪...‬‬

‫يبين جمع القرآن الكريم‪ ،‬ومراحله ‪ ،‬ودور الصحابة في المحافظة عليه‪....‬‬

‫يشرح المكي والمدني ‪ ،‬يفرق بين السور المكية والمدنية‪ ،‬وخصائص كل‬
‫منهما‪.‬‬
‫يبين عالمات الضبط في المصحف الشريف‪ ،‬ويعطي أمثلة عليها‪ ،‬ويبين‬
‫أثرها‪ ،‬و ويوضح الفرق بين الرسم القرآني واإلمالئي ‪...‬‬
‫يبين نزول القرآن الكريم ‪ ،‬وكيفية نزوله‪ ،‬والحكمة من ذلك‪ ،‬وأول ما نزل‬
‫منه‪ ،‬وأسباب النزول‪....‬‬
‫يفسر سور القرآن الكريم ويبين العبرة منها‪.‬‬
‫يعرف بعض المفاهيم والمصطلحات المرتبطة بأحكام تالوة القرآن الكريم‪،‬‬
‫مثل‪ ( :‬التفخيم والترقيق‪ ،.‬القلقلة‪ ،‬المدود بأنواعها‪ ،‬النون الساكنة والتنوين‪،‬‬
‫الترقيق والتفخيم‪ ،‬الحروف المقطعة‪ ،‬الهاءات‪ ،‬الهمزات‪ ،‬مخارج الحروف‬
‫بأنواعها‪) ... ،‬‬
‫القرآن الكريم‬
‫وتفسيًر ا يبين أحكام التالوة التجويد مثل‪ ( :‬التفخيم والترقيق‪ ،.‬القلقلة‪ ،‬المدود‬
‫ًظ‬
‫تالوة‬
‫بأنواعها‪ ،‬النون الساكنة والتنوين‪ ،‬الترقيق والتفخيم‪ ،‬الحروف المقطعة‪،‬‬ ‫وحف ا‪.‬‬
‫الهاءات‪ ،‬الهمزات‪ ،‬مخارج الحروف بأنواعها ‪.).....‬‬

‫يمثل على أحكام التجويد‪ ،‬ويستخرجها من المصحف الشريف مثل‪( :‬التفخيم‬

‫‪4‬‬
 ‫والترقيق‪ ،.‬القلقلة‪ ،‬المدود بأنواعها‪ ،‬النون الساكنة والتنوين‪ ،‬الترقيق‬
‫والتفخيم‪ ،‬الحروف المقطعة‪ ،‬الهاءات‪ ،‬الهمزات‪ ،‬مخارج الحروف بأنواعها‪،‬‬
‫أحكام الوقف والسكت واالبتداء ‪)...‬‬
‫يبين فضل تالوة القرآن الكريم وحفظه وتعلمه وتعليمه ويتمثل آدابه‪،‬‬
‫ويوضح أحكام االستعاذة و البسملة ‪.‬‬
‫يعرف المفاهيم والمصطلحات المرتبطة بالحديث الشريف وعلومه‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫(علم الحديث‪ ،‬الحديث الصحيح‪ ،‬الحسن‪ ،‬الضعيف‪ ،‬المرسل‪ ،‬اآلحاد‪ ،‬ويمثل‬
‫عليها ) ‪....‬الخ‬
‫يشرح حجية السنة النبوية في التشريع اإلسالمي‪ ،‬ومنزلتها‪ ،‬وأهميتها‪.‬‬

‫يلخص تاريخ الرحلة في طلب الحديث الشريف‪ ،‬و يبين أهميتها‪ ،‬و يعطي‬ ‫الحديث‬
‫نماذج عليها‪...‬‬ ‫الشريف‬
‫يعرف بكتب الحديث الشريف وشروحاتها مثل الكتب الستة‪ ،‬وفتح الباري‪،‬‬ ‫وعلومه‬
‫وشرح النووي‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫يبين علوم الحديث وأقسام الحديث النبوي الشريف (من حيث طرق وروده‬
‫إلينا‪ ،‬ومن حيث ما انتهى إليه السند‪ ،‬ومن حيث القبول والرد‪.).....‬‬
‫الحديث‬
‫يميز بين القرآن الكريم‪ ،‬والحديث النبوي الشريف‪ ،‬والحديث القدسي‪.‬‬ ‫الشريف‬
‫وعلومه‬
‫يناقش أسباب الوضع في الحديث الشريف‪ ،‬والعالمات الدالة عليه‪.‬‬

‫يتتبع تدوين السنة النبوية ومراحل حفظها‪.‬‬

‫يبين عالقة السنة بالقرآن الكريم‪ ،.‬وواجبات المسلم تجاهها‪،‬‬

‫‪.‬يوضح علم الجرح والتعديل وعلم الرجال وأهميتهما وشروط قبول‬

‫الرواية ‪.‬‬
‫شرح الحديث يشرح األحاديث اآلتية مثل ‪( :‬ال تحاسدوا‪ ،‬كل سالمى‪ ،‬أتشفع في حد‪ ،‬هال‬
‫جلس في بيت أبيه‪ ،‬ال يؤمن أحدكم حتى أكون أحب إليه‪ ،‬من كان له ثالث‬ ‫الشريف‬
‫ا‪ ،‬الواشمة والمستوشمة‪ ،‬ال تشد الرحال‪ ،‬يا‬ ‫ألناًس‬ ‫بنات‪ ،‬إن من عباد هللا‬
‫عبادي إني حرمت الظلم‪ ،‬المؤمن القوي‪ ،‬ما يلحق بالمؤمن‪ ،‬لتأمرن‬
‫بالمعروف‪ ،‬إن هللا كتب الحسنات‪ ،‬سبعة يظلهم‪ ،‬كلكم راع‪ ،‬يسرا وال‬
‫تعسرا‪ ،‬مثل القائم على حدود هللا‪ ،‬من سن في اإلسالم‪ ،‬لو بلغت ذنوبك عنان‬
‫السماء‪ ،‬الدين النصيحة‪ ،‬من عادى لي ولًيا‪ ،‬لتتبعن سنن من كان قبلكم‪ ،‬إن‬
‫هللا طيب ال يقبل إال طيًبا‪ ،‬من نفس عن مؤمن‪ ،‬ثالث من كن فيه‪ ،‬إن الرفق‪،‬‬
‫المسلم من سلم المسلمون‪ ،‬إنما األعمال بالنيات‪ ،‬من رأى منكم منكًر ا‪ ،‬كافل‬

‫‪5‬‬
‫اليتيم‪ ،‬احفظ هللا‪ ،‬الجليس‪ ،‬اية المنافق‪ ،‬ما نقص مال‪ ،‬من ستر مسلما‪ ،‬عينان‬
‫ال تمسهما النار‪ ،‬ذهب أهل الدثور‪ ،‬المفلس‪ ،‬حق المسلم على المسلم‪ ،‬صلة‬
‫الرحم‪ ،‬كلمتان خفيفتان‪ ،‬الصدق يهدي‪ ،‬مثل المؤمنين‪ ،‬من قرأ حرًفا‪) ،‬‬
‫بين معاني المفردات الصعبة ويستنتج الموضوعات واالفكار الرئيسة في‬
‫االحاديث النبوية الشريفة‪.‬‬
‫يحفظ بعض األحاديث النبوية الشريفة ويستنبط العبرة منها ‪.‬‬

‫يعرف برواة األحاديث النبوية الشريفة‪.‬‬

‫يعرف بعض المفاهيم والمصطلحات اإليمانية مثل‪ :‬الموت ‪ ،‬الهداية ‪،‬‬
‫والضالل ‪،‬الوسطية واالعتدال في العقيدة ‪،‬التنزيه ‪ ،‬والردة ‪ ،‬اإللحاد ‪،‬‬
‫توحيد األلوهية ‪.....‬‬
‫يوضح خصائص العقيدة االسالمية (الوسطية ‪،‬البعد عن الخرافات ‪....‬الخ‬
‫÷) ويربطها باألدلة الشرعية‬
‫يوضح دور العقل في إدراك حقائق العقيدة االسالمية‪ ،‬ويستدل ببعض‬
‫الظواهر الدالة على وجود هللا تعالى‪.‬‬
‫يحدد موقف اإلسالم من العقائد األخرى مثل ‪:‬المجوسية‪ ،‬الوثنية ‪.....‬‬

‫‪.‬يقارن بين كل من ‪:‬اإليمان ‪،‬واإلسالم ‪،‬واإلحسان من حيث ‪ :‬المفهوم ‪،‬‬ ‫العقيدة‬

‫العقيدةاالسالمية‬
‫واألثر على الفرد والمجتمع ‪ ،‬واألدلة‪.‬‬ ‫االسالمية‬

‫يوضح أثر اإلخالص في العقيدة اإلسالمية في الثبات على المبدأ ‪،‬وثبات‬

‫الرسل عليهم السالم في الحفاظ على العقيدة مثل سيدنا إبراهيم عليه السالم ‪.‬‬
‫‪.‬يقترح حلوًال للمحافظة على نقاء العقيدة االسالمية‪.‬‬
‫يستنتج عالمات الساعة ‪ ،‬ويربطها بالنصوص الشرعية ‪.‬‬
‫يستقصي بعض الحقائق العلمية التي ترسخ العقيدة اإلسالمية‪ ،‬وكيفية‬
‫مواجهة شبهات الملحدين والرد عليها‪.‬‬
‫يشرح أركان االيمان ويقارنها بأركان االسالم ‪.‬‬
‫يوضح مفهوم السيرة النبوية وأهميتها في الحياة اإلسالمية وخصائصها‪،‬‬
‫وُيعرف المفاهيم والحقائق المرتبطة بأحداثها‪ .‬مثل (الجغرافية‪ ،‬الزمانية‪،‬‬
‫السياسية‪،‬و االقتصادية‪)...‬‬
‫يشرح مصادر السيرة النبوية‪.‬‬
‫يوضح أحداث السيرة النبوية من والدة النبي صلى هللا عليه وسلم الى‬
‫مرحلة ما قبل الدعوة‪ ،‬ويسنتبط صفات النبي صلى هللا عليه وسلم‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫يوضح أحداث السيرة النبوية من بداية دعوته وحتى وفاته‪.‬‬ ‫السيرة النبوية‬
‫وفقهها‬
‫السيرة النبوية‬
‫يستخلص منهج سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم في الدعوة االسالمية‪.‬‬
‫يحلل أحداث السيرة النبوية ويستنبط العبر منها مثل‪ :‬وثيقة المدينة‪ ،‬صلح‬
‫الحديبية ‪،‬والعفو العام يوم فتح مكة ‪.‬‬
‫يناقش بعضًا من مواقف سيدنا محمد عليه السالم في التعامل مع صحابته‬
‫رضوان هللا عليهم ودعوتهم وتربيتهم ‪،‬ومنها الشورى ‪ ،‬وحسن الخطاب ‪،‬‬
‫واالهتمام بالطفولة ‪ ،‬وحثه على العناية بالشباب‪.‬‬
‫يقتدي بسيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم في كافة مجاالت حياته ليبني عليها‬
‫مواقفه الحياتية ( دعوته ‪ ،‬عالقته مع اهله وزوجاته‪ ،‬وابنائه‪ ،‬وجيرانه‪،‬‬
‫عالقته مع أصحابه ودعوته وتربيته لهم ‪) ....‬‬
‫يبين بعضًا من فضائل الصحابة ومكانتهم‪ ،‬وواجب األمة تجاههم ‪.‬‬
‫من سيرة السلف يعرف بسيرة أهم الصحابة‪ ،‬ودورهم في الدعوة والجهاد ‪،‬ويقتدي بهم في‬
‫حياته مثل الصحابة المبشرين بالجنة‪...‬‬ ‫الصالح‬
‫يصف جانبًا من حياة الصحابة رضوان هللا عليهم مثل‪ :‬شهداء اإلسالم على‬
‫ثرى األردن ‪ ،‬ومنهم جعفر بن أبي طالب ‪ ،‬زيد بن حارثة ‪ ،‬عبد هللا بن‬
‫رواحة ‪ ،‬الحارث بن عمير األزدي ‪ ،‬وشرحبيل بن حسنة ‪ ،‬وأبو عبيدة ‪،‬‬
‫ومعاذ بن جبل ‪ ،‬وعامر بن أبي وقاص ‪ ،‬وضرار بن األزور ‪ ،‬رضي هللا‬
‫عنهم ‪.‬‬
‫يعرف بعض المفاهيم والمصطلحات المرتبطة بالعبادات‪ ( .‬مثل السنن‬ ‫الفقه اإلسالمي‬
‫الرواتب‪ ،‬الدعاء‪ ،‬صالة الجماعة‪ ،‬صالة الجمعة‪ ،‬سجود الشكر‪ ،‬سجود‬
‫التالوة ‪ ،‬سجود السهو‪ ،‬الصوم ‪ ،‬الطهارة‪ ،‬التيمم‪ ،‬المسح على‬
‫الخفين ‪....‬ألخ)‬
‫يوضح األحكام الشرعية المتعلقة بالعبادات ( مثل السنن الرواتب‪ ،‬الدعاء‪،‬‬
‫صالة الجماعة‪ ،‬صالة الجمعة‪ ،‬سجود الشكر‪ ،‬سجود التالوة ‪ ،‬سجود السهو‪،‬‬
‫العبادات‬
‫الصوم ‪ ،‬التيمم‪ ،‬المسح على الخفين‪ ،‬أحكام الجنائز‪ ،‬أحكام قصر الصالة‬
‫وجمعها ‪)...‬‬
‫يستخلص فضل العبادات وأهميتها وحكمة مشروعيتها وموقف االسالم في‬
‫التخفيف فيها على الناس ورفع الحرج عنهم‪ ( .‬مثل الصالة‪ ،‬والصوم‪،‬‬
‫الزكاة‪)...‬‬
‫يستدل بأدلة شرعية على مشروعية العبادات وأحكامها ‪,‬األدعية المرتبطة‬
‫بها ( مثل الدعاء عقب األذان‪ ،‬دعاء االستفتاح‪ ،‬التشهد‪ ،‬القنوت ‪.)..‬‬
‫يميز بين أعمال بعض العبادات مثل ( الوضوء والغسل‪ ،‬أركان الحج‬
‫والعمرة‪ ،‬شروط صحة الصالة وأركانها وسننها‪)...‬‬
‫يتناول الزكاة وشروطها ويحل بعض مسائلها ( النقود‪ ،‬الزروع‪،‬‬
‫الذهب‪..... )... ،‬‬
‫‪7‬‬
 ‫يعرف بعض المفاهيم والمصطلحات المرتبة بكافة المعامالت‪( :‬البيع‪،‬‬
‫العارية‪ ،‬الرهن‪ ،‬الوقف‪ ،‬الذبائح‪ ،‬الوكالة‪ ،‬الوديعة‪ ،‬الخطبة‪ ،‬الزواج‪ ،‬الربا‪،‬‬
‫القرض‪)...‬‬
‫يوضح األحكام الشرعية المتعلقة بالمعامالت المالية‪( :‬مثل البيع‪ ،‬العارية‪،‬‬
‫المعامالت‬
‫الرهن‪ ،‬الوقف‪).. ،‬‬
‫يقارن بين المفاهيم المتعلقة بالمعامالت وأحكامها مثل (النذور واإليمان‪ ،‬بيع‬
‫المرابحة ‪)...‬‬
‫يستخلص حكمة مشروعية بعض المعامالت‪ ،‬وعظمة التشريع اإلسالمي‬
‫فيها (البيع‪ ،‬العارية‪ ،‬الرهن‪ ،‬الوقف‪ ،‬الذبائح‪ ،‬الوكالة‪ ،‬الوديعة‪ ،‬الخطبة‪،‬‬
‫الزواج‪ ،‬الربا‪ ،‬القرض‪ ،‬الطالق ‪ ،‬تعدد الزوجات ‪)...‬‬
‫يوضح األحكام الشرعية المتعلقة المرتبطة بالمعامالت الشخصية مثل‪( :‬دفع‬
‫المهر المعجل والمؤجل‪ ،‬زواج الرجل من زوجة ابنه بعد طالقها‪)...‬‬
‫يعدد شروط او ضوابط بعض المعامالت ( مثل لباس المرأة‪ ،‬تعدد‬
‫الزوجات‪)..،‬‬
‫يبين أحكام بعض المعامالت المعاصرة (زواج المسيار‪ ،‬الزواج بوساطة‬
‫النت‪ ،‬بيع المرابحة ‪ ،‬المخدرات‪ ،‬األسهم ‪ ،‬التجارة اإللكترونية‪)..‬‬
‫يستنتج أسباب بعض المشكالت المتعلقة بالمعامالت المالية والشخصية‬
‫واالجتماعية مثل‪ (:‬العنوسة‪ ،.‬الفقر‪ ،‬البطالة ‪ ،‬كثرة حاالت الطالق‪ ،‬انتشار‬
‫التعامل مع البنوك الربوية ‪ )......‬ويقترح حلوال لها ‪.‬‬
‫يدلل على مشروعية بعض المعامالت من النصوص الشرعية‪ ،‬ويستنبط‬
‫داللة مشروعيتها مثل ( البيع‪ ،‬تعدد الزوجات‪)...‬‬

‫يعرف المصطلحات الخاصة بأصول الفقه مثل( الفقه‪ ،‬أصول الفقه‪ ،‬العزيمة‬
‫والرخصة‪ ،‬القواعد الفقهية‪) ...‬‬
‫يبين موضوع أصول الفقه وأهميته ومصادره واألدلة الشرعية على‬
‫علم أصول الفقه‬
‫مشروعيته‪......‬‬
‫يبن أقسام الحكم الشرعي ويعطي أمثلة عليها‪.‬‬
‫يميز بين المذاهب الفقهية األربعة من حيث التعريف بأصحابها ومنهجهها‬
‫وكتبها‬
‫يشرح أدلة األحكام الشرعية ويمثل عليها‪.‬‬

‫يفرق بين القواعد الفقهية ويمثل عليها‪.‬‬

‫يعرف بعض المفاهيم والمصطلحات المرتبطة باألنظمة في اإلسالم وُاسسها‬
‫وعناصرها والعالقات المتبادلة بينها (األنظمة السياسية واالقتصادية‬
‫واالجتماعية والبيئية‪،‬الجهاد‪ ،‬االصالح المجتمعي‪ ،‬الحدود‪ ،‬القصاص‪،‬‬
‫التعزيز‪....‬إلخ)‬

‫‪8‬‬
‫يعرف بعض األخالق اإلسالمية ويستدل بأدلة شرعية عليها ويتناول األدعية‬
‫المرتبطة بالسلوكات ( مثل النوم واالستيقاظ‪ ،‬المسجد‪ ،‬نزول المطر ‪)..‬‬
‫يستخلص حقوق األفراد ( مثل األوالد‪ ،‬واالخوة واالخوات ‪،‬والوالدين‪،‬‬
‫األقارب‪ ،‬المرأة‪ ،‬اإلنسان‪ ،‬الزوجين‪)..‬‬
‫يميز بين المفاهيم المتنوعة مثل ( التوكل والتواكل‪ ،‬الحدود والقصاص‬ ‫االخالق‬
‫والتعزير‪ ،‬الجهاد واإلرهاب‪)...‬‬ ‫والتهذيب‬
‫يحدد اسباب المشكالت المتعلقة بالسلوكات ومنهج االسالم في معالجتها‬
‫ويقترح حلوال مناسبة لها‪ ( .‬عقوق الوالدين‪ ،‬الفقر‪ ،‬الجريمة‪ ،‬التراجع‬
‫الحضاري لالمة االسالمية‪ ،‬الطائفية‪)...‬‬ ‫النظام‬
‫يبين فضل وأهمية االنظمة االسالمية ومبادئها مثل(نظام الحكم في االسالم‪،‬‬ ‫اإلسالمي‬
‫نظام العقوبات‪ ،‬الجهاد‪ ،‬الشورى‪)..‬‬ ‫واألخالق‬
‫يعرف بعض المفاهيم والمصطلحات المرتبطة بالحضارة االسالمية‬ ‫اإلسالمية‬
‫وحاضر العلم االسالمي‪( .‬االمة االسالمية‪ ،‬العولمة‪ ،‬الحضارة اإلسالمية‪،‬‬
‫الدعوة االسالمية‪)..‬‬
‫يوضح دور االمة االسالمية في بناء الحضارة اإلنسانية‪ ،‬واسباب التراجع‬ ‫الحضارة‬
‫الحضاري لألمة‪ ،‬ومكانة األردن اسالميا‪.‬‬ ‫اإلسالمية‬
‫وحاضر العالم‬
‫يناقش الهيمنة األجنبية على العالم االسالمي‪.‬‬ ‫اإلسالمي‬

‫ثالثًا‪ :‬الكفايات المهنية لتخصص التربية االسالمية‬

‫‪9‬‬
 ‫المؤشرات‬ ‫المجال الفرعي‬ ‫المجال‬
‫الرئيس‬

‫يُع رف اقسام وانواع ومدارس نظرية المعرفة المرتبطة بالتربية‬ ‫نظرية المعرفة‬
‫اإلسالمية ‪ ،‬ومنهجية ومصادر المعرفة ‪ ،‬ومصادر التربية‬
‫ومنهجيتها‪.‬‬
‫اإلسالمية‪.‬‬
‫يوظف نظرية المعرفة في مواقف تعليمية‪.‬‬

‫يُع رف الغاية واألهداف االساسية من تدريس التربية اإلسالمية‬ ‫غايات التربية‬

‫في المراحل الدراسية المختلفة‪.‬‬
‫اإلسالمية ‪.‬‬
‫بنية التربية‬
‫يبين أنواع الثقافات والحضارات والمجتمعات اإلسالمية‬ ‫التفاعل العالمي‬ ‫اإلسالمية‪.‬‬
‫والدولية‪ ،‬والعالقات بينها وتأثيرها في بعضها البعض مثل‪:‬‬
‫الحضارات العربية واإلسالمية وعالقتها بالحضارات األخرى‬
‫كالرومانية واليويانية ‪.‬‬

‫يٌع رف مقومات الهوية اإلسالمية والوطنية في التربية اإلسالمية‬ ‫الهوية‬

‫(االعتزاز بمقومات األمة اإلسالمية‪ ،‬واألخوة اإلسالمية‪،‬و‬
‫الوالء ‪ ,‬واالنتماء ‪,‬و حب الوطن‪ ,‬والمواطنة الفاعلة ‪,‬و تحمل‬
‫المسؤولية ‪ ,‬والمسؤولية المجتمعية ‪,‬واالعتزاز بالهوية‬
‫اإلسالمية والعربية والمحلية‪,‬و المحافظة على البيئة ‪,‬و المحافظة‬
‫على التراث ‪ ,‬ونبذ العنف والتطرف ) ‪.‬‬
‫يحلل محتوى التربية اإلسالمية وفق عناصره المعتمدة‪.‬‬ ‫التخطيط لعمليات‬ ‫التعلم‬
‫يفرق بين النتاجات العامة والخاصة‪ ،‬في التخطيط لتدريس‬ ‫التعلم والتعليم في‬ ‫والتعليم في‬
‫التربية اإلسالمية‪.‬‬ ‫تدريس التربية‬ ‫تدريس‬
‫اإلسالمية‪.‬‬
‫التربية‬
‫يعرف استراتيجيات التدريس وفعالياته المناسبة لتدريس محاور‬ ‫تنفيذ عمليات التعلم‬
‫اإلسالمية‪.‬‬
‫التربية اإلسالمية ( فعالية القصة للسيرة النبوية‪ ،‬واستراتيجية‬ ‫والتعليم في تدريس‬
‫حل المشكالت للفقه االسالمي‪. )...‬‬ ‫التربية اإلسالمية ‪.‬‬
‫يوٌظ ف إستراتيجيات وادوات التقويم وأدواته‪ ،‬في المواقف‬ ‫التقويم‬
‫التعليمية في تدريس التربية اإلسالمية‪ ( .‬تقويم الوضوء‪ ،‬تقويم‬ ‫استراتيجياته‬
‫صالة المسبوق‪ ،‬تقويم تالوة الطلبة‪)....‬‬ ‫وأدواته في تدريس‬
‫التربية اإلسالمية‪.‬‬
‫يٌع رف مبادئ وأهداف المواطنة العالمية في التربية اإلسالمية‬ ‫المواطنة العالمية‪.‬‬
‫ويعطي أمثلة عليها ويبين أهميتها (التسامح‪,‬و التعايش‪,‬و تقبل‬ ‫القيم‬
‫اآلخر‪,‬و العيش المشــترك‪ ,‬والتنوع) ويوظفها عند تدريس‬ ‫واالتجاهات‬

‫‪10‬‬
 ‫التربية االسالمية‪.‬‬
‫يٌع رف القيم واالتجاهات اإلنسانية في التربية اإلسالمية ويعطي‬ ‫القيم واالتجاهات‬
‫أمثلة عليها ويبين أهميتها (الوسطية‪,‬و االعتدال‪,‬و االستدامة‪,‬و‬ ‫اإلنسانية‪.‬‬
‫التكافل‪,‬و احترام حقــوق المرأة والطفل‪ ,‬والتعاطف مع‬
‫اآلخرين‪ .)....‬ويوظفها عند تدريس التربية االسالمية‪.‬‬
‫يٌع رف القيم واالتجاهات االجتماعية في التربية اإلسالمية ويعطي‬ ‫القيم واالتجاهات‬
‫أمثلة عليها ويبين أهميتها (القضايا الوطنية والمحلية‪ ,‬وحل‬ ‫االجتماعية‪.‬‬
‫المشكالت المحلية‪,‬و األخالق الحميدة‪,‬و نبذ القيم االجتماعية‬
‫السلبية – اطالق العيارات الناريـــــة‪ )...,‬ويوظفها عند تدريس‬
‫التربية االسالمية‪.‬‬

‫يعرف القيم واالتجاهات االقتصادية في التربية اإلسالمية ويعطي‬ ‫القيم واالتجاهات‬

‫أمثلة عليها ويبين أهميتها ( الصدقة‪ ,‬واالعتدال في اإلنفاق‪,‬‬ ‫‪.‬االقتصادية‬
‫واألمانة في البيع والشراء‪ ,‬واالدخار‪ ,‬واخالقيات العمل‪,‬‬
‫والنزاهة‪ ,‬ومكافحة الفساد‪ ,‬والشفافية‪ ,‬والمحافظة على الممتلكات‬
‫العامة‪ ,‬وترشيد االستهالك‪,‬و أخالق التاجر‪ ).‬ويوظفها عند‬
‫تدريس التربية االسالمية‪.‬‬
‫يعرف األخالق في التربية اإلسالمية ويعطي أمثلة عليها ويبين‬ ‫األخالق‬
‫أهميتها (تقوى هللا‪ ،‬واإلحسان‪ ،‬واإلخالص‪،‬واإليثار‪،‬و العفو‪،‬‬
‫والحياء‪ ،‬و حفظ اللسان‪،‬و العزة‪ ،‬والصبر‪،‬و الرفق‪ ,‬والحلم‪,‬و‬
‫البر‪،‬و تنمية الشعور اإليماني الوجداني‪،‬و الوفاء‪,‬و السعي إلى‬
‫قضاء الحاجات‪ ,‬والتضامن‪ ,‬وعيادة المريض‪ ,‬وااللتزام بآداب‬
‫الخالف‪ ,‬وسالمة القلوب‪,‬و التواصي بالحق‪,‬و العفة ‪,‬و اإلخاء ‪)..‬‬

‫أمثلة على أسئلة االختبار‬

‫‪11‬‬
 ‫يحت وي االختب ار على أس ئلة تقيس مجموع ة جزئي ة من محت وى الكفاي ات الوظيفي ة المطلوب ة الش غال‬
‫وظيف ة معلم التربي ة االس المية في وزارة التربي ة والتعليم لجمي ع المراح ل‪ ،‬وق د تم تنظيمه ا وف ق‬
‫مجاالت رئيسية‪ ،‬ويحتوي كل مجال رئيس على مجاالت فرعية‪ ،‬وينتمي لكل مجال فرعي عدد من‬
‫المؤشرات‪ ،‬وتوضع األسئلة على هذه المؤشرات‪.‬‬
‫مثال ‪1‬‬
‫اسم الكفاية‪ :‬الكفايات التربوية العامة‬
‫المجال الرئيس‪ :‬التعلم للحياة‬
‫المجال الفرعي‪ :‬البحث العلمي‬
‫المؤشر‪ :‬يستخدم خطوات البحث العلمي في المواقف التعليمية ويكسبها لطلبته‬
‫الس ‪JJ‬ؤال‪ :‬تس ‪JJ‬مى مجموع ‪JJ‬ة العب ‪JJ‬ارات المترابط ‪JJ‬ة ‪ ،‬ال ‪JJ‬تي توض‪JJJ‬ع في نم‪JJJ‬وذج يس‪JJJ‬اعد في جم‪JJJ‬ع‬
‫المعلومات من عينة الدراسة المختارة من قبل الباحث ‪:‬‬
‫‪ :A‬المقابالت‬
‫‪ :B‬المالحظات‬
‫‪ :C‬االختبارات‬
‫‪ :D‬االستبانات‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪D :‬‬
‫مهارات دنيا‬ ‫المستوى المعرفي للسؤال‬

‫مثال ‪2‬‬
‫اسم الكفاية‪ :‬الكفايات التربوية العامة‬

‫‪12‬‬
 ‫المجال الرئيس‪ :‬التعلم والتعليم‬
‫المجال الفرعي‪ :‬تنفيذ عمليات التعلم والتعليم‬
‫المؤشر‪ :‬يتقبل الطلبة ويتعامل مع سلوكياتهم أثناء عملية التعليم‬

‫السؤال‪ :‬في إحدى الحصص‪ ،‬وأثناء عمل الطلبة في أربع مجموعات‪ ،‬الحظ المعلم أن ثالثة طلبة‬
‫في مجموعات مختلفة ال يقومون بأي عم‪JJ‬ل أثن‪JJ‬اء عم‪JJ‬ل المجموع‪JJ‬ات وغ‪JJ‬ير من‪JJ‬دمجين في المهم‪JJ‬ة‬
‫التي تقوم بها المجموعة‪ ،‬ما التصرف السليم في هذه الحالة؟‬
‫‪ :A‬إع ادة توزي ع الطلب ة غ ير المن دمجين في المجموع ات واس تكمال المهم ات م ع زمالئهم في‬
‫المجموعات الجديدة‪.‬‬
‫‪ :B‬التوج ه نح و المجموع ات ال تي تض م الطلب ة غ ير المن دمجين ومناقش تهم في المهم ات المس ندة‬
‫ألعضاء الفريق‪.‬‬
‫‪ :C‬الطلب من الطلب ة الثالث ة غ ير المن دمجين اس تكمال المهم ة بش كل مس تقل ومناقش تها م ع المعلم‬
‫بشكل فردي‪.‬‬
‫‪ :D‬تجاهل الموضوع مؤقت ا لعدم إح راج الطلب ة‪ ،‬ثم التح دث معهم على انفراد بعد انتهاء الحص ة‬
‫خارج الصف‪.‬‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪B :‬‬
‫مهارات وسطى‬ ‫المستوى المعرفي للسؤال‬

‫مثال ‪3‬‬
‫اسم الكفاية‪ :‬كفاية المعرفة التخصصية‬

‫‪13‬‬
 ‫المجال الرئيس‪ :‬القرآن الكريم وعلومه‬
‫المجال الفرعي‪ :‬القرآن الكريم تالوة وتفسيًر ا‬
‫المؤش‪JJ‬ر‪ :‬ي بين فض ل تالوة الق رآن الك ريم وحفظ ه وتعلم ه وتعليم ه ويتمث ل آداب ه‪ ،‬ويوض ح أحك ام‬
‫االستعاذة و البسملة ‪.‬‬
‫السؤال‪ :‬قال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‪َ( :‬خ ْيُر ُك ْم َم ن َت َع َّلَم الُقْر آَن وَع َّلَم ُه )‪ .‬لماذا ورد (تعّلم)‬
‫في الحديث؟ أال يكفي أن يقول (عّلمه)‪ ،‬أليس كل من عّلم فقد تعّلم؟ ما رأيك بهذا الكالم؟ مع‬
‫التعليل‪:‬‬
‫‪ :A‬غير صحيح؛ ليس كل من علم قد تعلم؛ ألنه يمكن أن يقوم بالتعليم وهو جاهل‪.‬‬
‫‪ :B‬صحيح؛ المعلم ال يصبح معلما إال بعد أن يكون قد تعلم‪.‬‬
‫‪ :C‬صحيح؛ ألنه يمكن أن يعلم‪ ،‬ثم بعد ذلك يزداد علما وإ ن كان قد تعلم مسبقا‪.‬‬
‫‪ :D‬غير صحيح؛ ألنه قد يتعلم ويتفقه وال يعلم اآلخرين‪.‬‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪A :‬‬
‫مهارات عليا‬ ‫المستوى المعرفي للسؤال‪:‬‬

‫‪14‬‬
 ‫مثال ‪4‬‬
‫اسم الكفاية‪ :‬كفاية المعرفة التخصصية‬
‫المجال الرئيس‪ :‬النظام اإلسالمي واألخالق االسالمية‬
‫المجال الفرعي‪ :‬االخالق والتهذيب‬
‫المؤش ‪JJ‬ر‪ :‬ي بين فض ل وأهمي ة االنظم ة االس المية ومبادئه ا مث ل(نظ ام الحكم في االس الم‪ ،‬نظ ام‬
‫العقوبات‪ ،‬الجهاد‪ ،‬الشورى‪)..‬‬
‫الس‪JJ‬ؤال‪ :‬طلب المعلم من طلبتــه اســتنتاج أحــد مقاصــد العقوبــات في اإلســالم الــواردة في قــول هللا‬
‫تعالى‪َ :‬و الَّس اِر ُق َو الَّس اِر َقُة َف اْقَط ُع وا َأْي ِد َيُهَم ا َج َز اًء ِبَم ا َك َس َب ا َنَك ااًل ِّم َن ِهَّللاۗ َو ُهَّللا َع ِز يـٌز َح ِكيٌم "‪.‬‬
‫وكانت اإلجابة الخطأ هي ‪:‬‬
‫‪ :A‬عدم المؤاخذة الدنيوية والتطهير من الذنب‬
‫‪ :B‬استحقاق المجتمع للعقاب اإللهي‬
‫‪ :C‬إيالم الجاني وإ يذاؤه وردعه‬
‫‪ :D‬ترويع المجتمع بسبب الجريمة‬
‫رمز اإلجابة الصحيحة‪D :‬‬
‫مهارات وسطى‬ ‫المستوى المعرفي للسؤال‬

‫‪15‬‬
 ‫مثال ‪5‬‬
‫اسم الكفاية‪ :‬الكفايات المهنية للتخصص‬
‫المجال الرئيس‪ :‬التعلم والتعليم في تدريس التربية االسالمية‬
‫المجال الفرعي‪ :‬تنفيذ عمليات التعلم والتعليم في تدريس التربية االسالمية‬
‫المؤش ‪JJ‬ر‪ :‬يوٌظ ف إســتراتيجيات وادوات التقــويم وأدواتــه‪ ،‬في المواقــف التعليميــة في تــدريس التربيــة‬
‫اإلسالمية‪ ( .‬تقويم الوضوء‪ ،‬تقويم صالة المسبوق‪ ،‬تقويم تالوة الطلبة‪)....‬‬
‫السؤال‪ :‬أراد المعلم أحمد أن يتأكد من إتقان طلبته لتطبيق أحكام النون الساكنة خالل الموقف‬
‫الصفي‪ ،‬فطلب من زميله عدنان مساعدته في تحديد استراتيجية التقويم المناسبة‪ ،‬لو كنت مكان‬
‫عدنان ِبَم تنصحه؟‬
‫‪ :A‬التواصل؛ للتأكد من مهارات الطلبة المعرفية ألحكام النون الساكنة‪.‬‬
‫‪ :B‬المالحظة المنظمة؛ لمراقبة درجة إتقان الطلبة لمهارة تطبيق التالوة مراعيًا أحكام النون‬
‫الساكنة‪.‬‬
‫‪ :C‬مراجعة الذات؛ إلشراك الطالب في تقييم تعلمه ومدى إتقانه لمهارة تطبيق التالوة مراعيًا‬
‫أحكام النون الساكنة‪.‬‬
‫‪ :D‬القلم والورقة؛ لقياس المهارات المعرفية للطالب حول أحكام النون الساكنة‪.‬‬

‫رمز اإلجابة الصحيحة‪B :‬‬

‫مهارات وسطى‬ ‫المستوى المعرفي للسؤال‬

‫‪16‬‬