prevenció

Téri tájékozódás,
grammatikai
készségek
Szeptember
A téri tájékozódás alapja, hogy egy gyermek képes
legyen saját testén tájékozódni, észlelje annak
határait, ezzel tudatosítva közvetlen környezeté-
ben elfoglalt térbeli helyzetét. A saját testünkből és
körülöttünk lévő térből érkező ingerek megfelelő
feldolgozása, a környezethez történő alkalmazko-
dás a pszichés funkciók fejlődésének egyik fontos
feltétele. A téri tájékozódás megfelelő szintű fej-
lettsége fontos szerepet tölt be a különböző isko-
lai tantárgyak: pl. az írás, olvasás elsajátításában,
a matematikai relációs fogalmak használatában;
valamint a későbbiekben a magabiztos tájékozó-
dást igénylő tantárgyak (pl. földrajz, geometria)
tanulásában egyaránt. A téri relációk helyes meg-
nevezéséhez megfelelő toldalékolás, illetve névu-
tóhasználat, a nyelvtani szerkezetek pontos hasz-
nálata szükséges, ezért a következő játékos felada-
tok során a gyermekek grammatikai fejlesztésére is
lehetőség nyílik.
I. Tájékozódás a testen
(tükör előtti játékok)
1. Testrészek megmutatása, megnevezése, meg-
érintése, egyeztetése tükörképpel
Feladat: Minden gyerek megmutatja saját testén
a pedagógus által megnevezett testrészt. (Pl. áll,
tarkó, csukló, boka.)
Cél: testrészek tudatosítása
2. A virág növekedésének, nyílásának bemuta-
tása, a versike közös értelmezése.
Feladat: Guggolásból felállás karok magas tar-
tásba emelésével (bimbó), majd forgás közben
leengedve oldalsó középtartásba (kinyílt virág):
„A virág nő az ég felé,
a gyökér lenn a földben mély.
Fönt kinyílik a virág,
középen a szép zöld ág.”
Cél: testséma fejlesztése, grammatikai készségek
fejlesztése
3. Utánozd a mozdulatot!
Feladat: Babzsákgyakorlat. A tanító néni megérinti
a babzsákkal a különböző testrészeit, a gyerekek
utánozzák, és közösen megnevezik az érintett test-
részeket. Melyik testrészünket érintettük meg?
Cél: testrészek tudatosítása, megnevezése, gram-
matikai készségek fejlesztése
4. Hová (melyik testrészre) szállt rá a méhecske?
Feladat: Plüssméhecskével csukott szemű társ
testrészeinek érintése, a társ részéről megneve-
zése.
Cél: testrészek tudatosítása, grammatikai készsé-
gek fejlesztése
5. Találd ki, kinek az arcát érinted!
Feladat: Csukott szemű gyermek társa arcának fel-
ismerése tapintás alapján.
Cél: testséma, taktilis észlelés, szociális készségek
fejlesztése, grammatikai készségek fejlesztése
6. Adj hozzá egy mozdulatot! Mondd is, amit csi-
nálsz!
Feladat: A testrészek jellegzetes mozgatásával
(fejrázás, bólintás, jelentkezés, fenyegetés, dob-
bantás stb.) mindig a mozdulat verbalizálásával
együtt.
Cél: testrészek tudatosítása, grammatikai készsé-
gek fejlesztése
7. Hanyatt fekvésben elhelyezkedő gyermek kör-
vonalának megrajzolása csomagolópapírra
Feladat: A korábban megnevezett és egyeztetett
testrészek berajzolása, megnevezése. Bal és jobb
oldal elkülönítése, eltérő jelölése a rajzon.
Cél: testrészek tudatosítása, vizuomotoros koor-
dináció fejlesztése, grammatikai készségek fej-
lesztése
II. Tájékozódás a térben
1. „Esik az eső, süt a nap”
Feladat: A gyerekek szaladgálnak a teremben, ha
a pedagógus azt mondja: „Süt a nap”, a szőnyegre
futnak, ha azt mondja: „Esik az eső”, bebújnak az
eresz (matrac, takaró stb.) alá.
Cél: térészlelés, névutóhasználat, figyelem, gram-
matikai készségek fejlesztése
2. „Kisautók a forgalmi dugóban”
Feladat: Minden gyerek „kisautó” testhelyzetet
vesz fel: Nyújtott ülés, hátsó kéztámasszal kiinduló
helyzetből térdhajlítással, a csípő sarkakhoz közelí-
tésével (fenékcsúsztatással), majd újra lábnyújtás-
sal haladnak a gyerekek előre, a lábak irányába.
A kisautóknak a pedagógus által meghatározott
irányba kell haladniuk, majd sípszóra ellentétes
irányba kell folytatniuk az útjukat.
Cél: térészlelés, bal-jobb irányok differenciálása,
figyelemfejlesztés
3. „Vezesd haza a társadat”
Feladat: Bekötött szemű társ lépegetésének irá-
nyítása (balra, jobbra, előre. hátra) a teremben
elhelyezett megadott céltárgy (otthona) elérésé-
hez.
Cél: téri irányok használata, empátiás készség,
grammatikai készségek fejlesztése.
4. Tedd a babzsákot…!
Feladat: Egy-egy jelentkező gyermek teszi a kívánt
helyre a babzsákot. Babzsák elhelyezése a zsá-
moly különböző területein: „Tedd a babzsákot a
zsámolyra, alá, mellé, fölé, balra, jobbra tőle! Hová
tetted?”
Cél: téri viszonyfogalmak helyes megnevezése,
pontos használata, grammatikai fejlesztése
5. Hol van most a babzsák?
Feladat: Először a pedagógus helyezi el a babzsá-
kot. Az általa szólított gyermek válaszol. Helyes
válasz esetén a gyermek teszi le a babzsákot, a
többieknek kell kitalálni, hol helyezte el. Minden
gyermeknek pontosan meg kell neveznie az elhe-
lyezett babzsák helyét. Fent, lent alul, felül, előtt,
mögött, alatt, fölött, mellett, között jelentésének
ismétlése.
Cél: téri viszonyfogalmak helyes megnevezése,
pontos használata, grammatikai készségek fej-
lesztése
6. Vegyük el a babzsákot! Honnan vesszük el?
Feladat: A pedagógus által elhelyezett babzsákot
a jelentkező gyermekek veszik el és fogalmazzák
meg, hogy pontosan honnan vették el. A babzsák
elmozdításának pontos megnevezése. Alul, fölül,
mellől, mögül, elöl jelentésének ismétlése.
Cél: téri viszonyfogalmak helyes megnevezése,
pontos használata, grammatikai készségek fej-
lesztése