‫الدرس الثالث‬

‫الهدف من الدرس‬

‫بع ‪55 5‬د االنته ‪55 5‬اء من ه ‪55 5‬ذا ال ‪55 5‬درس‪ ،‬سيتمكن الط ‪55 5‬الب من التع ‪55 5‬رف على‬
‫منهج دراس ‪55 5 5 5‬ة الحال ‪55 5 5 5‬ة واملنهج املق ‪55 5 5 5‬ارن والتجري ‪55 5 5 5‬بي‪ ،‬وفهم كيفي ‪55 5 5 5‬ة‬
‫اس ‪55 5‬تخدام كل منهج في بح ‪55 5‬وث اإلعالم واالتص ‪55 5‬ال‪ ،‬وبالت ‪55 5‬الي التمكن‬
‫من استخدامهم في بحوثه‪.‬‬

‫مناهج البحث العلمي علوم اإلعالم واالتصال خصوصا‬

‫املناهج الوصفية‪:‬‬

‫دراسة الحالة‪ ،‬تحليل املحتوى‪ ،‬تحليل الوثائق‬

‫‪ .1‬مفهوم منهج دراسة الحالة‪:‬‬
‫منهج دراس ‪55‬ة الحال ‪55‬ة ه‪55‬و الدراس ‪55‬ة املتعمق‪55‬ة لحال ‪55‬ة فردي‪55‬ة معين‪55‬ة في الوس ‪55‬ط ال ‪55‬ذي تتفاع ‪55‬ل في‪55‬ه في‬
‫وض ‪55‬عها الط ‪55‬بيعي دون ت ‪55‬دخل من الب ‪55‬احث‪ ،‬وتق ‪55‬وم على اف ‪55‬تراض أن كل حال ‪55‬ة قابل ‪55‬ة للدراس ‪55‬ة‪ ،‬وال‬
‫يمكن دراس ‪55‬تها خ ‪55‬ارج االط ‪55‬ار ال ‪55‬ذي تنتمي إلي ‪55‬ه‪ ،‬ويعت ‪55‬بر من املن ‪55‬اهج الوص ‪55‬فية املسحية في البحث‬
‫العلمي اذا م ‪55‬ا تمت دراس ‪55‬تها في الحاض ‪55‬ر‪ ،‬ومن املن ‪55‬اهج التاريخي ‪55‬ة إذا تم دراس ‪55‬ة الحال ‪55‬ة في املاضي‪،‬‬
‫ومن املناهج التجريبية إذا ما تم اخضاعها للتجربة قصد التوصل إلى نتائج يستفاد منها مستقبال‪.‬‬

‫‪ 2‬استخدامات منهج دراسة الحالة في البحوث االجتماعية وفي علوم اإلعالم واالتصال‪:‬‬
‫اس ‪55‬تخدم منهج دراس ‪55‬ة الحال ‪55‬ة في البح ‪55‬وث االجتماعي ‪55‬ة‪ ،‬وذل ‪55‬ك بع ‪55‬رض كل ب ‪55‬احث ملوقف ‪55‬ه العلمي‬
‫تجاه قضية معينة‪ ،‬ويختلف عن البحوث املسحية من حيث أن هذه األخيرة تق‪55‬وم على الدراس‪55‬ات‬
‫الكمي‪55‬ة للواق‪55‬ع املدروس املك‪55‬ون من ع‪55‬دد كب‪55‬ير من املبح‪55‬وثين‪ ،‬بينم‪55‬ا دراس‪55‬ة الحال‪55‬ة تع‪55‬الج الح‪55‬االت‬
‫املنفص ‪55‬لة الفردي ‪55‬ة املتم ‪55‬يزة‪ ،‬وعلي ‪55‬ه فه ‪55‬و منهج ق ‪55‬ائم بذات ‪55‬ه يتض ‪55‬من خط ‪55‬وات بحثي ‪55‬ة خاص ‪55‬ة ب ‪55‬ه‪،‬‬
‫مس ‪55‬تخدما مختل ‪55‬ف األدوات كاملالحظ ‪55‬ة واالستبيان واملقابل ‪55‬ة‪ ،‬وم ‪55‬ا يم ‪55‬يزه هن املن ‪55‬اهج األخ ‪55‬رى أن‬
‫نتائج ‪55‬ه املتوص ‪55‬ل إليه ‪55‬ا ال يمكن تعميمه ‪55‬ا على غيره ‪55‬ا من الح ‪55‬االت األخ ‪55‬رى‪ ،‬ألنه ‪55‬ا مرتبط ‪55‬ة بح ‪55‬االت‬
‫خاص ‪55‬ة ض ‪55‬من طابعه ‪55‬ا الفري ‪55‬د‪ ،‬ويق ‪55‬وم ه ‪55‬ذا املنهج على املوض ‪55‬وعية‪ ،‬وعلى التكام ‪55‬ل بين تس ‪55‬اؤالت‬
‫البحث وأهدافه‪.‬‬

‫ويتم استخدام منهج دراس‪5‬ة الحال‪5‬ة في عل‪5‬وم اإلعالم واالتص‪5‬ال بدراس‪5‬ة العملي‪5‬ة االتص‪5‬الية في‬
‫مؤسسة من املؤسسات‪ ،‬ودراسة االستراتيجية االتصالية داخل املؤسسة أيضا‪ ،‬ودراسة العملي‪5‬ة‬
‫االعالمية في مؤسسة اعالمية سواء كانت صحيفة أو اذاعة أو تلفزيون‪...‬‬

‫‪ . 3‬خطوات استخدام منهج دراسة الحالة في بحوث اإلعالم واالتصال‪:‬‬

‫هي نفسها خطوات املنهج املسحي وتتمثل في‪:‬‬

‫تحدي ‪55‬د موض ‪55‬وع الدراس ‪55‬ة‪ :‬الب ‪55‬د من تحدي ‪55‬د بالض ‪55‬بط م ‪55‬ا ن ‪55‬رغب في دراس ‪55‬ته للحص ‪55‬ول على‬ ‫‪.1‬‬
‫املعلومات تحديدا دقيقا للحال‪5‬ة املدروس‪5‬ة ع‪5‬ل مس‪5‬توى ط‪5‬رح االش‪5‬كالية وتس‪5‬طير األه‪5‬داف‬
‫وفق تساؤالتها‪.‬‬
‫وض‪55‬ع خط‪55‬ة التنفي‪55‬ذ‪ :‬وتش‪55‬مل تحدي‪55‬د مجتم‪55‬ع البحث والح‪55‬يز املكاني ال‪55‬ذي تنتمي إلي‪55‬ه وف‪55‬ترة‬ ‫‪.2‬‬
‫االنجاز‪.‬‬
‫ض‪55‬بط عملي‪55‬ة جم‪55‬ع املعلوم‪55‬ات‪ :‬من خالل ش‪55‬رح األس ‪55‬باب العلمي‪55‬ة ال‪55‬تي كانت وراء توظي‪55‬ف‬ ‫‪.3‬‬
‫الباحث ألداة البحث‪ ،‬و يتم جمع املعلومات باألساليب التالية ‪:‬‬

‫‪ -‬دراس‪55‬ة أق‪55‬وال البح‪55‬وثين) أف‪55‬راد الحال‪55‬ة (بإس‪55‬تعمال تقني‪55‬ة املقابل‪55‬ة العلمي‪55‬ة و تحلي‪55‬ل ه‪55‬ذه األق‪55‬وال‬
‫وتحلي‪55‬ل الوث‪55‬ائق املتعلق‪55‬ة بالحال ‪55‬ة مث‪55‬ل السجالت‪ ،‬املذكرات الشخص ‪55‬ية‪ ،‬الرس ‪55‬ائل ويس‪55‬تخدم ه‪55‬ذا‬
‫األس ‪55‬لوب في دراس ‪55‬ة حال ‪55‬ة م ‪55‬ا "ف ‪55‬رد" ‪ ،‬جماع ‪55‬ة ‪ ،‬مؤسس ‪55‬ة " كوح ‪55‬دة واح ‪55‬دة من خالل الرج ‪55‬وع إلى‬
‫ت‪55‬اريخ الحال‪55‬ة وتطوره‪55‬ا ووض‪55‬عها ال‪55‬راهن‪ ،‬فكل املعلوم‪55‬ات والبيان‪55‬ات ترتب‪55‬ط به‪55‬ذه الحال‪55‬ة وبعالقته‪55‬ا‬
‫م‪55‬ع اآلخ‪55‬رين‪ ،‬وب‪55‬ذلك يق‪55‬دم الب‪55‬احث في دراس‪55‬ة الحال‪55‬ة دراس‪55‬ة متكامل‪55‬ة متعمق‪55‬ة للحال‪55‬ة ‪،‬حيث يرك‪55‬ز‬
‫الباحث على موضوع دراسته أو الحالة التي يبحثها ‪.‬‬
‫‪ .4‬توض ‪55 5‬يح طريق ‪55 5‬ة تحلي ‪55 5‬ل املعلوم ‪55 5‬ات‪ :‬س ‪55 5‬واء كانت كمي ‪55 5‬ة أو كيفي ‪55 5‬ة حس ‪55 5‬ب طبيع ‪55 5‬ة األداة‬
‫املستخدمة‪.‬‬
‫استخالص النتائج النهائية‪ :‬بعد اتباع الخطوات السابقة الذكر يتم تقديم النتائج بوض‪55‬وح‬ ‫‪.5‬‬
‫على أن تتواف‪55‬ق م‪55‬ع أه‪55‬داف البحث وتس‪55‬اؤالته املطروح‪55‬ة س‪55‬واء في ش‪55‬كل معلوم‪55‬ات جدي‪55‬دة‪،‬‬
‫اال ان نتائجه ال يمكن تعميمها كما أشرنا سابقا‪ ،‬ومع ذلك تس‪5‬اعد املعلوم‪55‬ات ال‪55‬تي يحص‪55‬ل‬
‫عليها الباحث في دراسة حالة ما في فهم و دراسة حاالت أخرى مشابهة له‪55‬ا نفس الظ‪55‬روف‪.‬‬
‫واضافة إلى هذا املنهج هناك املناهج املقارن واملنهج التجريبي وهذا ما سنناقشه فيما يلي‪:‬‬
‫‪ .3.1‬املنهج املقارن‪:‬‬
‫‪ .1.3.1‬تعريف املنهج املقارن واستخداماته في علوم اإلعالم واالتصال‪:‬‬

‫يعرف املنهج املقارن على أنه ذل‪5‬ك املنهج ال‪5‬ذي يتخطى ح‪5‬دود التع‪5‬رف على ماهي‪5‬ة الظ‪5‬اهرة‬
‫لكي يصل إلى معرفة كيفية حدوث الظاهرة وأس‪5‬بابها ولكي يص‪5‬ل الب‪5‬احث إلى ه‪5‬ذه النتيج‪5‬ة‬
‫فإن‪5‬ه بعم‪5‬د إلى مقارن‪5‬ة أوج‪5‬ه التش‪5‬ابه واالختالف بين عوام‪55‬ل ومتغ‪5‬يرات الظ‪55‬اهرة املدروس‪55‬ة‬
‫أو بين نت ‪55 5‬ائج الدراس ‪55 5‬ة ال ‪55 5‬تي أج ‪55 5‬ريت ح ‪55 5‬ول الظ ‪55 5‬اهرة في مرحل ‪55 5‬تين زمنيتين مختلف ‪55 5‬تين‪ ،‬أو‬
‫وض‪55‬عين مختلفين‪ ،‬وملعرف‪55‬ة التط‪55‬ورات الحاص‪55‬لة على مس‪55‬توى الظ‪55‬اهرة املدروس‪55‬ة‪ ،‬ويجيب‬
‫عن كيف؟ وملاذا تحدث الظاهرة؟‬
‫ويتم اس‪55‬تخدام املنهج املق‪55‬ارن في عل‪55‬وم االعالم واالتص‪55‬ال من أج‪55‬ل معرف‪55‬ة أوج‪55‬ة التش‪55‬ابه‬
‫واالختالف بين الخدم ‪55‬ة العمومي ‪55‬ة في التلفزي ‪55‬ون العم ‪55‬ومي والخدم ‪55‬ة العمومي ‪55‬ة في التلفزي ‪55‬ون‬
‫الخ‪55 5 5 5‬اص مثال‪ ،‬وفي التع‪55 5 5 5‬رف على أوج‪55 5 5 5‬ه االختالف والتش‪55 5 5 5‬ابه بين أث‪55 5 5 5‬ر وس‪55 5 5 5‬ائل اإلعالم على‬
‫الس‪55‬لوك‪ ،‬وأث‪55‬ر املي‪55‬ديا الجدي‪55‬دة على الس‪55‬لوك‪ ،‬ومعرف‪55‬ة تط‪55‬ور الس‪55‬لوك الع‪55‬دواني اث‪55‬ر التع‪55‬رض‬
‫ملواد العنف لدى الطفل مثال خالل فترات زمنية معينة‪.‬‬
‫ويقوم املنهج املقارن على نفس الخطوات البحثية للمناهج السابقة الذكر‪.‬‬
‫‪ .4.1‬املنهج التجريبي‪:‬‬
‫‪ .1.4.1‬تعريف املنهج التجريبي‪:‬‬

‫ه ‪55‬و املنهج ال ‪55‬ذي يق ‪55‬وم على اختب ‪55‬ار العالق ‪55‬ات القائم ‪55‬ة بين متغ ‪55‬يرات الظ ‪55‬اهرة الواح ‪55‬دة (املتغ ‪55‬ير‬
‫املس ‪55‬تقل ال ‪55‬ذي ي ‪55‬ؤثر واملتغ ‪55‬ير الت ‪55‬ابع ال ‪55‬ذي يت ‪55‬أثر) أو بين ع ‪55‬دة ظ ‪55‬واهر‪ ،‬انطالق ‪55‬ا من فرض ‪55‬ية وج ‪55‬ود‬
‫عالق‪55 5‬ة بينهم‪55 5‬ا أو ع‪55 5‬دم وجوده‪55 5‬ا‪ ،‬ثم القي‪55 5‬ام بتغي‪55 5‬ير ظ‪55 5‬روف الظ‪55 5‬اهرة الطبيعي‪55 5‬ة بظ‪55 5‬روف مش‪55 5‬ابهة‬
‫اصطناعيا وفقا لألهداف املسطرة‪ ،‬ثم مالحظة النتائج املترتبة عنها‪.‬‬

‫وبهذا فاملنهج التجريبي يساعد الباحث من مالحظة الظاهرة في وضعها الط‪55‬بيعي والتحكم فيه‪55‬ا‬
‫من الناحي‪55 5‬ة الزماني‪55 5‬ة واملكاني‪55 5‬ة‪ ،‬فه‪55 5‬و من يح‪55 5‬دد م‪55 5‬تى وأين تتم الظ‪55 5‬اهرة وم‪55 5‬دة ح‪55 5‬دوثها‪ ،‬وه‪55 5‬و م‪55 5‬ا‬
‫يساهم من جهة أخرى من التحكم في الظاهرة قبل حدوثها‪.‬‬

‫‪ .2.4.1‬استخدامات املنهج التجريبي في العلوم االجتماعية وعلوم اإلعالم واالتصال‪:‬‬

‫ان نق ‪55‬ل اس ‪55‬تخدام املنهج التجري ‪55‬بي من العل ‪55‬وم الطبيعي ‪55‬ة إلى العل ‪55‬وم االجتماعي ‪55‬ة م ‪55‬ر بمراح ‪55‬ل‬
‫ممتالي‪55 5‬ة حيث انتقلت من دراس‪55 5‬ة الكائن‪55 5‬ات الحي‪55 5‬ة إلى دراس‪55 5‬ة س‪55 5‬لوك األف‪55 5‬راد‪ ،‬وتط‪55 5‬وير أس‪55 5‬اليب‬
‫القياس‪.‬‬

‫ويمكن اس‪55 5 5‬تخدام املنهج التجري‪55 5 5‬بي في عل‪55 5 5‬وم االعالم واالتص‪55 5 5‬ال لدراس‪55 5 5‬ة العالق‪55 5 5‬ات السببية‬
‫والتأثيرية كاخضاع األطفال للتجريب ملعرفة أث‪5‬ر األلع‪5‬اب االلكتروني‪5‬ة على تنمي‪5‬ة وعيهم‪ ،‬أو تجرب‪5‬ة‬
‫وض ‪55‬ع أطف ‪55‬ال أم ‪55‬ام التلف ‪55‬از ملعرف ‪55‬ة أث ‪55‬ره على ق ‪55‬دراتهم اللغوي ‪55‬ة ومعرف ‪55‬ة دور التلفزي ‪55‬ون واملي ‪55‬ديا‬
‫الجديدة في محو األمية وهكذا‪ ،‬ولكن بعض املواضيع ال يمكن تجربتها كالعنف‪ ،‬واالدمان وغيره‪5‬ا‬
‫من املواضيع التي ال يمكن تجربتها على االنسان بصفة عامة‪.‬‬

‫‪ .3.4.1‬خطوات املنهج التجريبي‪:‬‬

‫خطوات البحث في املنهج التجريبي هي نفسها خطوات البحث في املناهج األخرى ولكنها تتطلب‬
‫اتباع خطوات خاصة نذكر منها على سبيل الذكر ال الحصر‪:‬‬

‫ع‪55‬زل ت‪55‬أثير العوام‪55‬ل املتداخل‪55‬ة أثن‪55‬اء بحث الظ‪55‬اهرة االجتماعي‪55‬ة ح‪55‬تى يتس‪55‬نى للب‪55‬احث قي‪55‬اس‬ ‫‪-‬‬
‫التأثير الذي يحدثه املتغير التجريبي محل القياس‪.‬‬
‫حس ‪55 5 5‬ن اختي ‪55 5 5‬ار املجموع ‪55 5 5‬ات التجريبي ‪55 5 5‬ة املتكافئ ‪55 5 5‬ة من حيث املس ‪55 5 5‬توى املادي‪ ،‬ال ‪55 5 5‬تربوي‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫االجتماعي‪.‬‬
‫القيام بالدراسة في مخابر مجهزة باملعدات وأجهزة القياس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫بعد هذا العرض ملختلف مناهج البحث العلمي يجدر االشارة إلى أن هناك منهج دراس‪5‬ة املض‪5‬مون‬
‫وال ‪55‬ذي سندرس ‪55‬ه ض ‪55‬من األدوات البحثي ‪55‬ة باعتب ‪55‬ار أغلب الب ‪55‬احثين يش ‪55‬يرون إلى أن ‪55‬ه أداة أك ‪55‬ثر من ‪55‬ه‬
‫منهجا‪ ،‬وسننتقل في الدرس القادم إلى مناقشة خطوات البناء النظري للبحث العلمي‪.‬‬