Доброго дня «Шановна Голово та члени екзаменаційної комісії, вашій

увазі пропонується дипломна робота магістра Ящука Олександра

Сергійовича на тему: «ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРІГАЮЧИХ
ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ У МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ПРОФЕСІЙНОЇ
ОСВІТИ (ОХОРОНИ ПРАЦІ)» науковий керівник кандидат педагогічних
наук, доцент, Литвин Андрій Федорович.
ЗМІСТ (НЕ ЧИТАТИ)
ВСТУП………………………………………………………………………….…3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ
ЗДОРОВ’ЯЗБЕРІГАЮЧИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ У МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ
ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ (ОХОРОНА ПРАЦІ)………………6
1.1. Сутність і зміст здоров’язберігаючих освітніх технологій……..…...……6
1.2. Здоров’язберігаючі освітні технології у діяльності у майбутніх фахівців
професійної освіти (охорони праці)…………………………………..….11
1.3. Готовність до здоров’язбежувальної діяльності як мета й результат
педагогічної підготовки майбутніх фахівців професійної освіти (охорони праці)
……………………………………………………………..19
1.4. Педагогічні умови формування здоров’язберігаючих освітніх технологій у
майбутніх фахівців професійної освіти (охорони праці)…………..…27
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА ЩОДО
ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРІГАЮЧИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ У
МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ (ОХОРОНА ПРАЦІ)
…………………………………………………………………………...37
2.1. Організація і результати констатувального етапу педагогічного
експерименту…………………………………………………………….…37
2.2. Впровадження методики формування здоров’язберігаючих освітніх
технологій у майбутніх фахівців професійної освіти (охорони праці) та інтерпретація
отриманих даних………………………………………...…53
ВИСНОВКИ………………………………………………………………….….67
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………...…..70
ДОДАТКИ………………………………………………………………...….….78
Понятійний апарат роботи:
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та перевірці
педагогічних умов формування здоров’язберігаючих освітніх технологій у
майбутніх фахівців професійної освіти (охорони праці).
Відповідно до поставленої мети визначено такі завдання дослідження:
1) Визначити сутність і зміст здоров’язберігаючих освітніх
технологій;
2) Дослідити здоров’язберігаючі освітні технології у діяльності у
майбутніх фахівців професійної освіти (охорони праці);
3) Узагальнити педагогічні умови формування здоров’язберігаючих
освітніх технологій у майбутніх фахівців професійної освіти (охорони
праці);
4) Провести та висвітлити результати констатувального етапу
педагогічного експерименту;
5) Впровадити методики формування здоров’язберігаючих освітніх
технологій у майбутніх фахівців професійної освіти (охорони праці) та
інтерпретація отриманих даних.
 Об’єкт дослідження – процес підготовки майбутніх фахівців
професійної освіти (охорони праці).
Предмет дослідження – педагогічні умови = формування
здоров’язберігаючих освітніх технологій у майбутніх фахівців професійної
освіти (охорони праці).
Методи дослідження: аналіз теоретичних джерел (психологічної,
педагогічної та соціологічної літератури з досліджуваної проблематики);
аналіз досліджуваної організації; експертне формалізоване інтерв’ю,
анкетування, соціологічне спостереження.
Практична значущість одержаних результатів полягає в тому, що
обґрунтовані в роботі підходи до проектування здоров’язберігаючої
технології на основі даних про стан здоров’я та рівень освіченості студентів
ЗВО доповнюють та конкретизують існуючі теоретичні положення, що
розкривають сутність здоров’язбереження в освіті. В роботі розроблено
методику формування здоров’язберігаючих освітніх технологій у майбутніх
фахівців професійної освіти (охорони праці) які можна використати у
процесі підготовки профільних спеціалістів.
Наукова новизна полягає у узагальненні педагогічних умов
формування здоров’язберігаючих освітніх технологій у майбутніх фахівців
професійної освіти (охорони праці), а також у впровадженні методики
формування здоров’язберігаючих освітніх технологій у майбутніх фахівців
професійної освіти (охорони праці) та інтерпретації отриманих даних.
 Апробацію результатів дослідження було проведено при
проведенні Всеукраїнської наукової конференції з міжнародною участю
«Гуманітарний дискурс суспільних проблем: минуле, сучасне, майбутнє» (м.
Черкаси, 20 квітня 2023 р.).
Структура роботи. Магістерська робота складається зі вступу, двох
розділів, загальних висновків, списку використаних джерел та додатків.
Список використаних джерел налічує 60 найменувань. Загальний обсяг
роботи складає 82 сторінки, з них 65 сторінок основного тексту. У роботі
вміщено 2 додатки (на 5 сторінках).
ВИСТУП
Нині стан здоров’я студентів, майбутніх фахівців свідчить про те, що
ця проблема є актуальною для суспільства і держави, у зв’язку з чим,
необхідна державна підтримка здоров’я та формування здорового способу
життя, включаючи розробку та реалізацію системи охорони здоров’я
студентів. У багатьох нормативних актах, цільових програмах серед
пріоритетів у галузі зміцнення здоров’я населення ставиться завдання
створення сприятливих та безпечних умов для здоров’я людини. Для цього
необхідно формувати здоров’язберігаючі освітні технології у майбутніх
фахівців.
У XXI столітті використання здоров’язберігаючих технологій в
освітньому процесі зі студентською молоддю є необхідністю, оскільки
формування навичок здорового способу життя, зміцнення та охорона
здоров’я, підвищення працездатності студентів є одним з головних завдань
підготовки висококваліфікованих спеціалістів. Технології забезпечення
безпеки життєдіяльності реалізують фахівці з охорони праці, захисту
надзвичайних ситуацій, інженерно-технічних служб, цивільної оборони,
пожежної інспекції. Рекомендації даних фахівців підлягають обліку та
включенню до загальної системи здоров’язберігаючих технологій.
Вивченню різних аспектів застосування здоров’язберігаючих
технологій у закладах вищої освіти (далі ЗВО), присвячені численні
дослідження вітчизняних фахівців, таких як: Т. Анрющенко, О. Ващенко,
С. Свириденко, І. Волкова, Т. Волобуєва, Д. Воронін, С. Гуменюк,
В. Єфімова, М. Зоріна, І. Каменська, О. Козлова, Ю. Палічук, О. Переворська,
І. Кобзаєва, І. Прокопенко, В. Євдокимов, О. Волошин, Л. Скрипник,
Ю. Танасійчук та ін.
Наукові роботи багатьох дослідників присвячені здоров’язберігаючій
діяльності в закладах освіти, оскільки саме від того, наскільки організований
педагогічний процес в освітній установі, залежить рівень здоров’я молодого
покоління. За цією проблемою можна сказати, що всі дослідження були
зосереджені в рамках організації та утримання здоров’язберігаючого
освітнього процесу, не приділивши належної уваги підготовці фахівців для
його реалізації.
Тому магістерське дослідження на тему: «Формування
здоров’язберігаючих освітніх технологій у майбутніх фахівців професійної
освіти (охорони праці)», актуальна для всіх закладів вищої освіти, оскільки
організація здоров’язберігаючої діяльності під час навчального процесу
необхідна для збереження та зміцнення здоров’я у суб’єктів освітнього
процесу.
ВИСНОВКИ
Відповідно до поставлених завдань можна зробити наступні висновки:
1. Здоров’язберігаюча освітня технологія являється процесом
відтворення педагогічних дій з арсеналу педагогічного та методичного
інструментарію у рамках зв’язку «викладач – студент», що здійснюються за
допомогою системного використання форм, засобів та методів, що
забезпечують досягнення запланованих результатів з урахуванням цілей та
завдань педагогіки здоров’язбереження. Здоров’язберігаючі технології,
спрямовані на оточення, сприяють зміцненню здоров’я індивіда. Ці
технології припускають вплив на соціальне, екологічне, правове, культурне
оточення та на осіб, відповідальних за це. Ми відносимо сюди підвищення
психолого-педагогічної кваліфікації викладачів, педагогів та адміністрації
освітніх установ, розвиток відповідних служб, дотримання санітарно-
гігієнічних норм в організації навчально-виховного процесу та багато іншого.
2. Враховуючи професійні ризики та фактори негативного впливу на
здоров’я (психічне, фізичне та соціальне) майбутнього фахівця з охорони
праці стає очевидною роль здоров’язберігаючих технологій, тому їх
формування є невід’ємною частиною професійної підготовки у ЗВО. Вміння,
знання та навички в галузі збереження та зміцнення здоров’я, підтримки
гармонійного співвідношення всіх його складових надзвичайно важливі для
успішного виконання завдань у практичній діяльності спеціаліста з охорони
праці. Ведення здорового способу життя, створення сприятливих умов для
відпочинку, схильність до самовдосконалення та постійного саморозвитку є
запорукою високого рівня працездатності та професійної придатності
майбутнього фахівця.
3. Педагогічними умовами, що забезпечують ефективне формування
готовності майбутніх фахівців з охорони праці до здоров’язберігаючої
діяльності є: просвітництво в галузі професійного здоров’я та
здоров’язберігаючої діяльності, впровадження у навчальний процес
спеціалізованого курсу «Здоров’язбереження – основа професійного
довголіття», поглиблене навчання раціональної організації системи
харчування та режиму трудової діяльності, включення спеціально
розроблених форм і методів навчання та виховання культурі здоров’я при
реалізації процесу формування готовності до здоров’язберігаючої діяльності
у ЗВО. Для збереження здоров’я майбутніх фахівців з охорони праці у
процесі підготовки у ЗВО необхідно створювати програми формування
здоров’я студентської молоді, враховувати індивідуально-вікові особливості
студентів, формувати у студентів уявлення про здоровий спосіб життя як
необхідну умову самореалізації та досягнення успіху у професійній
діяльності.
4. Дослідно-експериментальна робота щодо визначення стану
сформованості готовності майбутніх фахівців з охорони праці до
здоров’язбежувальної діяльності проводилася на базі ЗВО «Університету
Григорія Сковороди в Переяславі», м. Переяслав. В дослідженні взяло участь
30 студентів. В цілому проведене дослідження свідчить про недостатній
рівень сформованості готовності майбутніх фахівців з охорони праці до
здоров’язбежувальної діяльності, що послужило основою для розробки
методики формування здоров’язберігаючих освітніх технологій у майбутніх
фахівців професійної освіти (охорони праці).
5. Метою формувального етапу експерименту було розробка та
апробація методики формування здоров’язберігаючих освітніх технологій у
майбутніх фахівців професійної освіти (охорони праці). Пропонована нами
методика системної комплексної роботи з формування здоров’язберігаючих
освітніх технологій у майбутніх фахівців професійної освіти (охорони праці)
включає 8 модулів. З метою цілеспрямованої підготовки майбутніх фахівців
з охорони праці на синергетичних засадах застосування
здоров’язміцнювальних технологій було розроблено програму спеціального
курсу «Людинознавство та здоров’я», який, як і практичні роботи, включав
засвоєння технологій позитивного мислення та духовного вдосконалення
У процесі дослідно-експериментальної роботи було доведено, що
апробована методика активізує процес формування компонентів готовності
студентів. Цей курс спрямований на формування позитивної установки
майбутніх спеціалістів на здоров’язберігаючу діяльність. Таким чином, у
ході проведеного дослідження було вирішено його основні завдання,
отримано теоретичні та експериментальні дані.
 Магістрант Ящук Олександр Сергійович доповідь по магістерській
роботі закінчив!

Дякую за увагу!