საგანი „ბიოლოგია“

კლასი VI I

ძირითადი რესურსი
გრიფირებული სახელმძღვანელო - მე-7 კლასი (მარინა სეხნიშვილი,ნანა კობახიძე ),გამომცემლობა,,კლიო“

 ტელესკოლის გაკვეთილები:
 1. გაკვეთილი-საფუარა სოკოების შესახებ
 2.გაკვეთილი- ქუდიანი სოკოების შესახებ

თემა კომპლექსური დავალება

თემა1 .
მიკროორგანიზმები

თემა 2. მცენარეები

1.,,სოკოების სამეფო“(ძირითადი საკითხი -სოკოების მრავალფეროვნება)სახელმძღვანელო - პარაგრაფი - გვ 34-35

თემა 3. სოკოები - - # 2.3 , გვ-48-49--#-2.8, -გვ.108-118 -#4.1 ,4.2,4.3
სამიზნე ცნებები და ქვეცნებები:
1.სტრუქტურა და ფუნქცია- აგებულების თავისებურებანი
2.ბიომრავალფეროვნება- სისტემატიკური ჯგუფი
3.კვლევა-ექსპერიმენტი
2.,,ფლაერის შექმნა სოკოების მრავალფეროვნებასთან დაკავშირებით „(ძირითადი
საკითხები:1.ერთუჯრედიანი სოკოები,2.ერთუჯრედიანი სოკოების მნიშვნელობა ადამიანისათვის.)
სამიზნე ცნება და ქვეცნებები:სასიცოცხლო თვისება -გამრავლება, მეტაბოლიზმი
 3. ,, ფლაერის შექმნა სოკოების მრავალფეროვნებასთან დაკავშირებით“ (ძირითადი საკითხები:1.მრავალუჯრედიანი
სოკოები; 2.მრავალუჯრედიანი სოკოების მნიშვნელობა ადამიანისა და ბუნებისათვის .
სამიზნე ცნებები და ქვეცნებები:1.სტრუქტურა და ფუნქცია-ორგანოს აგებულება და მნიშვნელობა.2.ბიომრავალფეროვნება
-სისტემატიკური ჯგუფი

4. ,,პოსტერის შექმნა ადამიანის სოკოვანი დაავადებებისაგან თავდაცვის საშუალებებზე „(ძირითადი

საკითხი:სოკოვანი დაავადებები და მათი თავიდან აცილების გზები)
პარაგრაფი -გვ 34-35 - - # 2.3 , გვ-48-49--#-2.8, -გვ.108-118 -#4.1 ,4.2,4.3

სამიზნე ცნებები და ქვეცნებები:

1.ჯანმრთელობა და დაავადება-პრევენცია, ჰიგიენა.
2.სასიცოცხლო თვისება-გამრავლება,ზრდა-განვითარება,კვება
3. .სტრუქტურა და ფუნქცია-აგებულების თავისებურებანი.

თემა 4. ცხოველები

თემა 5. სასიცოცხლო
ციკლი

თემა: სოკოები საათების სავარაუდი რაოდენობა 6+3

მთავარი საკითხი: სოკოვანი დაავადებები და მათი თავიდან აცილების გზები

ქვესაკითხი :ადამიანის სოკოვანი დაავადებები

სახელმძღვანელო - პარაგრაფი - -გვ 34-35 - - # 2.3 , გვ-48-49--#-2.8, -გვ.108-118 -#4.1 ,4.2,4.3

კომპლექსური დავალების პირობა გრძელვადიანი მიზნები:

სამიზნე ცნებები:
სტრუქტურა, ფუნქცია
ქვეთემა:სოკოების მრავალფეროვნება (შედეგები: 1, 2, 3, 5, 6,7,8,9,10)

სასიცოცხლო თვისება
(შედეგები: 1, 2, 5, 6,7,8,9,10)
ძირითადი საკითხი: სოკოვანი დაავადებები და მათი თავიდან აცილების გზები
ქვესაკითხი : ადამიანის სოკოვანი დაავადებები ბიომრავალფეროვნება
(შედეგები: 1, 2, 5, 6,7,8,9,10, 11,12,13)
სამიზნე ცნებები და ქვეცნებები:
ჯანმრთელობა და დაავადება (შედეგები: 1,2,5,6, 5, 6,7,8,9,10, 11,12,13)
1.ჯანმრთელობა და დაავადება-პრევენცია, ჰიგიენა.
2.სასიცოცხლო თვისება-გამრავლება,ზრდა-განვითარება,კვება კვლევა
3. .სტრუქტურა და ფუნქცია-აგებულების თავისებურებანი. (შედეგები: 5,6,7,8,9,10,11,12,13)

კომპექსური დავალების ფორმა

სამიზნე ცნებასთან დაკავშირებული მკვიდრი წარმოდგენები:

მათეს ხერხემლის ნორმალური განვითარებისთვს ექიმმა ყოველდღიური ცურვა ურჩია.
მათე მამასთან ერთად საცურაო აუზზე მივიდა, კონსულტანტმა მას ექიმ- დერმატოლოგის
კონსულტაცია და შესაბამისი ცნობა მოსთხოვა. მათე დაინტერესდა, თუ რატომ იყო
აუცილებელი მოცემული პირობის შესრულება.გაეცანი სტატიას: ”კანის სოკოვანი
დაავადებები“;შექმენი საინფორმაციო ელექტრონულ პოსტერი , რომელშიც აღწერ სოკოვან
დაავადებებს .
პოსტერის წარდგენის დროს ხაზგასმით წარმოაჩინე:
 რა გავლენას ახდენს გარემო პირობების ცვლილება სოკოების აგებულებასა და
ფუნქციებზე? (სტრ.და ფუნქ.მ.წ.3)
1.სამიზნე ცნება: სასიცოცხლო თვისება მკვ.წ.1
მკვიდრი წარმოდგენა:.ყველა ორგანიზმისთვის
დამახასიათებელია სასიცოცხლო თვისებები: ზრდა-
განვითარება, გამრავლება, მეტაბოლიზმი (კვება, სუნთქვა,
გამოყოფა), გაღიზიანებადობა, მოძრაობა,
მემკვიდრეობითობა, ცვალებადობა, ჰომეოსტაზი,
ადაპტაცია;
 როგორი სასიცოცხლო თვისებებით ხასიათდება სოკოები?(სასიც.თვის. მ.წ. 1) 2სამიზნე ცნება: სასიცოცხლო თვისება მკვ.წ.4
 როგორ არის ადაპტირებული დაავადებების გამომწვევი სოკოების სასიცოცხლო მკვიდრი წარმოდგენები:სასიცოცხლო თვისებები
თვისებები გარემო პირობებთან (სასიც.თვის. მ.წ. 4) ადაპტირებულია გარემო პირობებთან;
 როგორ ირღვევა ადამიანის ორგანიზმის ჰომეოსტაზი და შრომისუნარიანობა
სოკოვანი დაავადბების დროს (ჯანმრ.და დაავ. მ.წ. 1) 3. სამიზნე ცნება :სტრუქტურა და ფუნქცია:
მკვიდრი წარმოდგენები: მ.წ.3.
 რატომ არის საჭირო საარსებო გარემოს სანიტარული წესების დაცვა გარემო პირობები გავლენას ახდენს ბიოლოგიური
ჯანმრთელობის შენარჩუნებისათვის? ( ჯანმრ.და დაავადება)მ.წ.5 სისტემის აგებულებასა და ფუნქციებზე;

4.სამიზნე ცნება :ჯანმრთელოკბა და დაავადება:მკვ.წ.1.

მკვიდრი წარმოდგენები:
.ჯანმრთელობა არის ადამიანის ორგანიზმის
მდგომარეობა, რომლის დროსაც შენარჩუნებულია
ჰომეოსტაზი და შრომისუნარიანობა, მათი
დარღვევა კი განაპირობებს ავადობას.
5.სამიზნე ცნება :ჯანმრთელოკბა და დაავადება:მკვ.წ.5
მკვიდრი წარმოდგენები:
.გარემოს დაცვითი ღონისძიებები მნიშვნელოვანია
ჯანმრთელობის შენარჩუნებისათვის;
 პროვოცირება ცოდნის კონსტრუირების პროცესი/კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის პროცესი სამიზნე ცოდნა
გრძელვადიანი მიზანი

რესურსები დამატებითი
ქვეცნება
სახელმძღვანელოდან რესურსები სამიზნე ცნება

გ
კომპლექსური I ეტაპი II ეტაპი: ნაბიჯი 1. ნაბიჯი 2
დავალების
გა გაკვეთილი 1 2,3 4 ,5
შედეგი:
პირობა
ქვესაკითხები

აქტივობები მკვიდრი
წარმოდგენები

- საკვანძო შეკითხვა
როგორ წარმოვაჩინო პოსტერის მეშვეობით ადამიანის სოკოვანი დაავადებების თავიდან აცილების გზები?

პრაქტიკული რჩევები მასწავლებლისთვის

(კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობის ეტაპები)
I ეტაპი. კომპლექსური დავალების ფორმა

რესურსი იდეები სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე ორიენტირებული შეკითხვები

აქტივობისთვის

რესურსი 1. აქტივობა 1.  რა შემოქმედებითი პროდუქტის საშუალებით უნდა დაადასტუროთ, რა ისწავლეთ ამ საკითხთან დაკავშირებით?
მოსწავლეებისთვის  რა არის პოსტერი?
პოსტერის ნიმუში 1 კომპლექსური  რა არის პლაკატი?
დავალების პირობის  რით განსხვავდება პოსტერი, მაგალითად, პლაკატისაგან?
რესურსი 2: გაცნობა.  რა მიზნით იქმნება პოსტერი, რა არის მისი დანიშნულება?
პოსტერის ნიმუში 2  რამდენად მნიშვნელოვანია სხვადასხვა ეფექტის გამოყენება პოსტერში სათქმელის გამოსაკვეთად? (მაგ.
რესურსი 3. აქტივობა 2. ილუსტრაციების მიზნობრივი განლაგება და სხვა).
პოსტერის  რა ნაბიჯები უნდა გადადგა პოსტერის შესაქმნელად?
შექმნისათვის
https://www.canva.com/ პოსტერის  როგორ უნდა გამოკვეთო პოსტერის მახასიათებლები?
 რა დეტალებს/ფაქტორებს გაითვალისწინებ პოსტერის შედგენისას?
ნიმუშებისა და ვებ -
რესურსი4. სტატია- გვერდის გაცნობა
პოსტერის და
პლაკატის დამზადება აქტივობა 3.
პოსტერისა და
პლაკატის შედარება

II ეტაპი. კომპლექსური დავალების შინაარსი

 ნაბიჯი 1.
 რა გავლენას ახდენს გარემო პირობების ცვლილება სოკოების აგებულებასა და ფუნქციებზე? (სტრ.და ფუნქ.მ.წ.3)
 როგორი სასიცოცხლო თვისებებით ხასიათდება სოკოები?(სასიც.თვის. მ.წ. 1)
 როგორ არის ადაპტირებული დაავადებების გამომწვევი სოკოების სასიცოცხლო თვისებები გარემო პირობებთან (სასიც.თვის. მ.წ. 4)

რესურსი იდეები აქტივობისთვის სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე ორიენტირებული შეკითხვები

რესურსი 1. აქტივობა 1. სოკოების შესახებ
წინარე ცოდნის შემოწმება.
 სახელმძვანელოდან პარაგრაფები:
აქტივობა 2. სახელმძღვანელოში
 გვ .34-35, #2.3
არსებულ
 გვ108-109 ,#4.1
რუბრიკაში ,,მეცნიერება
 გვ.110-112-#4.2
პრაქტიკაში“მოცემული
 გ113--#4.3
ინფორმაციის მიხედვით აღწერენ
რას წარმოადგენს საფუარი და
რესურსი2. სამუშაო ფურცელი
როგორ მიმდინარეობს პურის
რესურსი 3.ტელესკოლის გაკვეთილი1. - წარმოების პროცესი =გვ.34-35
საფუარა სოკოების შესახებ
აქტივობა 3. ქუდიანი სოკოს
რესურსი 4. ტელესკოლის გაკვეთილი2.
სხეულის აგებულებისა
ქუდიანი სოკოების შესახებ
გამრავლების თავისებურებების
რესურსი 5.სოკოების სამეფო - ანი შესახებ სახლემძღვანელოს
ვაშაგაშვილის სიუჟეტი
საკითხავ და ფოტო მასალებზე
რესურსი 6. სამუშაო ფურცელი#1 მუშაობა #4.1.#4.2,#4.3 გვ108-113
რესურსი 7. სამუშაო ფურცელი#2 აქტივობა 4.
მოსწავლეები სოკოების
რესურსი 8.კვლევის ანგარიშის ფორმა მრავალფეროვნების შესახებ
გაეცნობიან
ინფორმაციას,ჩაატარებენ
კვლევას და გაანალიზებენ
მირებულ შედეგებს. -#4.2- .
გვ.110-112
 რა იცით ერთუჯრედიან სოკოებზე?
 რა გზით შეისწავლიან მკვლევარები ერთუჯრედიანი
სოკოების სასიცოცხლო თვისებებს?
 რატომ მიაკუთვნებენ ობის და საფუარ სოკოებს
მიკროორგანიზმთა ჯგუფს?
 რით განსხვავდება ობის სოკო საფუარი სოკოსაგან?
 როგორ იკვებებიან და სუნთქავენ სოკოები?
 როგორ ახდენს გავლენას
 გარემო პირობები ობის სოკოს გამრავლებაზე?
 გარდა ქუდიანი სოკოებისა/ კიდევ რომელი
მრავალუჯრედიანი სოკოები იცით?
 სად შეიძლება სახლობდნენ სოკოები?
და  როგორ უწყობს ხელს სოკოს აგებულების
თავისებურებები მათ განსახლებას?
 რა ნიშნების მიხედვით განსხვავდებიან სოკოები
მცენარეებისგან? ცხოველებისგან?
 რატომ გამოყვეს სოკოები ცალკე სამეფოდ?
 როგორ მრავლდებიან სოკოები?
 რისთვის იყენებენ საფუარს?
 რა გამოცდილება გაქვთ პურის ცხობასთან
დაკავშირებით?
 რატომ უნდა იცოდე სოკოების აღმოჩენისა და
გამოყენების ისტორიები?
 რა მნიშვნელობა აქვს სოკოებს ადამიანის ცხოვრებაში?
 რა მოხდებოდა ბუნებაში სოკოები, რომ არ არსებობდნენ?
 რატომ უწოდებენ საპროფიტ სოკოებს სანიტრებს?

აქტივობა 5 . ვიდეო მასალის (ანი  რის მიხედვით ხდება სოკოების

ვაშაგიშვილის სიუჟეტი) კლასიფიცირება?
გაცნობის შემდეგ საერთო  შეადარე ერთმანეთს ქუდიანი და ობის სოკოები?
საკლასო განხილვის გზით  რა ეტაპებისაგან შედგება კვლევა?
  რა არის ჰიპოთეზა?
მოსწავლეები იმსჯელებენ  რა არის საკვლევი კითხვა?
სოკოების როლზე ბუნებაში.  რა განსხვავებაა დამოუკიდებელ და დამოკიდებულ
ცვლადებს შორის?
აქტივობა 6. საშინაო დავალების  როგორ ჩნდება ობის სოკო პროდუქტზე?
სახით გაეცნობიან მოსწავლეები  რა თანმიმდევრობით განახორციელე ობის სოკოზე
ტელესკოლის გაკვეთილებს და ჩატარებული კვლევის ნაბიჯები?
შეასრულებენ საშინაო დავალებას
მმმ სტრატეგიის გამოყენებით  როგორ შეაგროვე და გაანალიზე ექსპერიმენტის
სამუშაო ფურცელზე. ჩაწერილ მონაცემები?
თავის ნააზრევს გააცნობენ  რატომ იყო შენთვის მნიშვნელოვანი სოკოების აღმოჩენისა
კლასს. და შესწავლის პროცესში მეცნიერებისა და ტექნოლოგიის
მიღწევების სტატიის გაცნობა?
აქტივობა 7. სამუშაო ფურცელი#1
როგორ გამოიყენებ შენს მიერ ჩატარებულ კვლევას
და #2 -ის საშუალებით ყოველ დღიურ ცხოვრებაში?
მოსწავლეები გაეცნობიან
ფაქტებს სოკოების ისტორიული
აღმოჩენების შესახებ და
იმსჯელებენ მეცნიერების როლზე
ადამიანის ცხოვრებაში.

 ნაბიჯი 2.
 როგორ ირღვევა ადამიანის ორგანიზმის ჰომეოსტაზი და შრომისუნარიანობა სოკოვანი დაავადბების დროს (ჯანმრ.და დაავ. მ.წ. 1)
 რატომ არის საჭირო საარსებო გარემოს სანიტარული წესების დაცვა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისათვის? ( ჯანმრ.და დაავადება)მ.წ.5

რესურსი იდეები აქტივობისთვის სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე ორიენტირებული

შეკითხვები
 უსაფრთხოების რა წესების დაცვაა
რესურსი:1. სახელმძღვანელოდან: აქტივობა1. საჭირო სოკოების მოკრეფის დროს?
მოსწავლეები სოკოების პარაზიტულ  როგორ დავიცვათ თავი სოკოების
 გვ-48-49--#-2.8, 4.3 ,გვ. 114 ქმედებას გაეცნობიან და იმსჯელებენ უარყოფითი მოქმედებისგან?
სოკოების შეგროვებისას  როგორია სოკოვანი დაავადებების
უსაფრთხოების წესების დაცვას პროფილაქტიკი ს საშუალებები?
აუცილებლობაზე.#4.3 გვ 114  რა იწვევს ხელის და ფეხის
რესურსი 2. სამუშაო ფურცელი #3 ფრჩხილების დაავადებას?
 რას ნიშნავს პრევენციული
რესურსი 3. სამუშაო ფურცელი#4 ღონისძიებები?
აქტივობა#2 მოსწავლეები სხვადასხვა  რა გამოცდილება გაქვს პრევენციული
რესურსი 4 ვიდეო მასალა 1.ექიმები სტატიების ,სამუშაო ფურცელ #3 -ის ნორმების დაცვასათან დაკავშირებით?
და ვიდეო მასალების გაცნობის  როგორ უწყობს ხელს სოკოვანი დაავადებების
რესურსი 5 .ვიდეო მასალა 2. ფრჩხილის სოკოვანი შემდეგ წარმოადგენენ ნაშრომს პრევენციას ყოფა-ცხოვრებაში ჰიგიენის ნორმების
დაავადება არგუმენტირებული მსჯელობით - დაცვა ?
სამუშაო ფურცელზე #4  რა საშიშროებებს შეიცავს
რესურსი 6 . სტატია სოკოვანი ინფექციები დაობებული საკვები პროდუქტები?
 რა ნიშნით უნდა შევარჩიოთ ტანსაცმელი და
ფეხსაცმელი რომ თავიდან ავიცილოთ
~ სოკოვანი დაავადებები?
 რა არის ჰომეოსტაზი?
 როგორ არღვევს ჰომეოსტაზს კანის
სოკოვანი დაავადებები?
 რატომ აქვეითებს სოკოვანი
დაავადებები ადამიანის
შრომისუნარიანობას?
 როგორ უკავშირებ შენ საქმიანობას და
შრომისუნარიანობას?
 რა არის იმუნიტეტი?
 რა კავშირია სოკოვან დაავადებებსა
და იმუნიტეტს შორის?

კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობისა და მისი წარდგენის პროცესში დასასმელი შეკითხვები:

სამიზნე ცნება - 1.ჯანმრთელობა და დაავადება-პრევენცია, ჰიგიენა. 2.სასიცოცხლო თვისება-გამრავლება,ზრდა-განვითარება,კვება

3. .სტრუქტურა და ფუნქცია-აგებულების თავისებურებანი.

საკითხი - სოკოვანი დაავადებები და მათი თავიდან აცილების გზები

კრიტერიუმი სამიზნე ცნება მოსწავლეს შეუძლია:

აბსტრაქტული დონე  აღწერე, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი;

მოსწავლეს სიღრმისეულად აქვს გააზრებული საკითხის არსი / არსობრივი მახასიათებლები,
რაც მას ამ ცოდნის განზოგადებისა და მისი დეკონტექსტუალიზების/სხვა მსგავს  აღწერე რა პროდუქტი შექმენი;
მაგალითებთან შედარების საშუალებას აძლევს. უკავშირებს განსახილველ საკითხს საკუთარ
პირად გამოცდილებას.  რა საკითხს შეეხება შენ მიერ მომზადებული დავალება?

მიმართებითი დონე
 ახსენი, რატომ შექმენი პოსტერი? რისი თქმა გინდოდა მისი
მოსწავლეს ესმის განსახილველი საკითხის არსი; ხედავს ურთიერთმიმართებებს საკითხთან
საშუალებით?
დაკავშირებულ არსებით სტრუქტურულ ერთეულებს შორის.
 შენი აზრით, ვინ უნდა დაინტერესდეს შენ მიერ შექმნილი კომპლექსური
მულტისტრუქტურული დონე დავალებით და რატომ?
მოსწავლეს აქვს მხოლოდ რამდენიმე, ერთმანეთთან დაუკავშირებელი, უსისტემო
ასოციაცია/წარმოდგენა განსახილველ საკითხთან დაკავშირებით.  რა დაბრკოლებებს წაააწყდი დავალებაზე მუშაობის პროცესში?

უნისტრუქტურული დონე  რას გააკეთებდი სხვაგვარად ახლა რომ იწყებდე დავალებაზე მუშაობას?
მოსწავლეს აქვს მხოლოდ ერთი არასტრუქტურირებული ასოციაცია/ წარმოდგენა
განსახილველ საკითხთან დაკავშირებით.  მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებია?

 შენი აზრით, რით ჰგავს და რით განსხვავდება შენი დავალება შენი

თანაკლასელების ნაშრომებისგან?
პრესტრუქტურული დონე
მოსწავლეს საკითხთან დაკავშირებით არ აქვს რელევანტური ინფორმაცია.

რეკომენდაციები სწავლა-სწავლების პროცესისთვის:

 1. აქტიური სწავლა;
2. წინარე ცოდნაზე დაყრდნობით ახალი ცოდნის კონსტრუირება;
3. სწავლის სწავლა;
4. ცოდნის სამი კატეგორია
5. ორგანიზება და ურთიერთდაკავშირება

ინკლუზიური განათლება, დიფერენცირებული მიდგომები

რეკომენდაციები განმავითარებელი შეფასებისთვის:

1. სწავლება და შეფასება არ არის ერთმანეთისგან მკვეთრად გამიჯნული პროცესი;
2. მიმდინარე განმავითარებელი კომენტარი;
3. შემაჯამებელი განმავითარებელი კომენტარი.

როგორ შეირჩეს რესურსრები საგნისთვის:

1. ამბავი და საინტერესო ისტორიები;
2. სახელმძღვანელო ერთ-ერთი და არა ერთადერთი რესურსი

რეკომენდაციები მშობლებთა ჩართულობის უზრუნველყოფისთვის:

1. მშობელი აფასებს რამდენად ერთვება მოსწავლე სწავლა-სწავლები პროცესში; რამდენად კომფორტულად გრძნობს თავს.

რეკომენდაციები დისტანციური სწავლებისთვის:

1. სასწავლო პროცესი
2. სასწავლო პროგრამა
3. სკოლის საორგანიზაციო კულტურა.

ბიოლოგიის ექსპერტი :ხათუნა ტოტოჩავა

ტელ:557540044