ТЕМАТСКО ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

1.Тематска целина 1-септември

2.Наставен предмет:македонски јазик
3.Одделение на изучување: осмо
4.Предметен наставник: Златка Панчевска

Број на часови
Ред. Структура на тематската обработка на Друг вид
бр. целина нова активност вкупно
содржина
1.1 Историја на
македонскиот јазик
а)Македонскиот јазик
кај авторите од 19 век
Првите македонски
просветители;
б)Граѓанска литература 3 2 5
во Македонија;
в)Македонските
учебникари;
г)Од Автобиографијата
на Григор Прличев;
д)Јазични особености на
песната ,,Т’га за југ“-
К.Миладинов.
1.2 Поезија
а)Социјални песни;
б)Елегија 2 2 4
1.3 Изразување и творење
а)Писмено изразување-
од летниот распуст;
б)Усно изразување-од
биографијата на Браќата
Миладиновци; / 3 3
в)Анализа на социјална
песна,,Денови“-
К.Рацин;
1.4 Медиумска култура
а),,Спасувачка улога“-
Р.Јовчески 2 / 2
1.5 -Дијагностичко / 1 1
проверување на
знаењата од
претходното одделение.
1.6 Лектира ,,Девојките на 1 / 1
Марко,, Оливера
Николова

16 часа
 *Забелешка:Извесно поместување ќе се направи по повод 8 Септември,Денот на
независноста на Република Македонија.

Распоред на наставните содржини во временска рамка:

1.Писмена вежба на соодветна тема-од летниот одмор;

2.Дијагностичко проверување на знаењата од претходното Прва седмица
одделение; од септември
3.Првите македонски просветители;
4.Социјални песни:,,Работник“-К.Неделковски и други
уметнички и народни социјални песни;

5.Самостојна презентација на социјална песна по избор; Втора седмица

6.Самостојна усна анализа на песната ,,Денови“-К.Рацин; од септември
7.Анализа на домашна задача за дејноста и значењето на
Браќата Миладиновци;
8.Граѓанска литература во Македонија.

9.Елегија-особености; Трета седмица

10.Интерпретација и анализа на песната,,Елегии за тебе“ од од септември
К.Рацин;
11.Македонските учебникари;
12.Од Автобиографијата на Григор Прличев;

13.Јазични особености на ,,Т’га за југ“-К.Миладинов; Четврта седмица

14.Интерпретација на текстот,,Спасувачка улога“- од септември
Р.Јовчески;
15.Лектира ,,Девојките на Марко,, Оливера Николова
16.Г.В Главни и споредни артисти-прераскажување на
филм.
*Забелешка:Поместување за Денот на независноста.

Историја на македонскиот јазик, 1.1

Цели -Да знае за развојот на македонскиот јазик во 19 век;

- да стекне континуитет во знаењата за потеклото и развојот на македонскиот јазик
поврзувајќи го со првите просветители;
- да ги препознава јазичните особености на македонските автори од 19 век(граѓанската
литература во Македонија);
- да ги знае активностите и значењето на македонските учебникари од Преродбата;
- да се согледа јазикот на кој твореле Григор Прличев и К.Миладинов;
-да го согледаат животот и делото на Г.Прличев.
Наставна 1.Првите македонски просветители;
содржина 2.Граѓанска литература во Македонија;
3.Македонските учебникари;
4.Од Автобиографијата на Григор Прличев;
5.Јазичните особености на песната,,Т’га за југ“-К.Миладинов.
Активности -Разговор за со учениците за учени содржини(почеток на словенската писменост во
 деветти век, за преводите на Кирил и Методиј,за глаголицата и кирилицата-нивните
создавачи;
-Наставникот преку прашање-одговор врши континуирано поврзување во развојот на
македонскиот јазик;
-Наставникот подготвува табели,шеми ,илустрации со текстови од македонските
просветители;
-Наставникот упатува кон изворите од кои можат и самите да ги согледаат ,прочитаат и
Анализираат јазичните карактеристики на литературата во 19 век;
-Со помош на ИКТ,се подготвуваат шеми и прашања за македонските учебникари како
и за различните идеи како да се пишува во тој период;
-Во заклучокот на овие содржини,учениците се упатуваат и поттикнуваат да
размислуваат и самостојно анализираат јазични особености на литературни творби од
19 век;
Средства и Стандардно опремена училница,учебник,шеми,табели.табла,креда,креди во
услови боја,тетратки,илустрации,ИКТ,литературни творби од овој период и др.
Форми и методи Индивидуална,групна,фронтална;разговор,текст-метод,објаснување,илустративно-
демонстративен метод(др. методи кои ќе произлезат во текот на работата)
Оценување Преку активностите:шеми,табели,УПИ,ППИ,дискусија,белешки за следење на
учениците и др.ПЕП стандарди.

Вреднување,измени и дополнување на планирањето

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Поезија, 1.2

Цели -да ги воочи белезите на социјалните песни;

-да ги објасни белезите на социјалните песни;
-да прави споредба меѓу лирските и епските песни;
-да ги воочи особеностите на елегијата;
-да ги објаснува особеностите на елегијата;
-да објаснува и анализира социјални песни;
-да умее да пронаоѓа објаснување на непознати и архаични зборови;
-да знае да пронајде извори на знаења за да се подготви за
час(библиотека,речник,зборници,збирки со народни творби,интернет и сл.) .

Наставна 1.Социјална песна,,Работник“-К.Неделковски и др.уметнички и народни

содржина социјални песни;
2.Самостојна презентација на социјална песна по избор;
4.Елегија-особености;
5.Интерпретација и анализа на ,,Елегии за тебе“-К.Рацин
Активности -Наставникот поттикнува активности за воочување на особеностите на социјалните
песни
-Наставникот подготвува наставни ливчиња, шеми,дава домашни задачи како помош
при изведување на заклучоците;
-Наставникот помага при анализата на песните,а учениците самостојно ги доживуваат
песните ;
-Наставникот посочува средства и начини за подготовка на часот(ги дели во групи,им
помага во пронаоѓање извори за работа);
 -Учениците самостојно поделени во групи по насоките на наставникот изработуваат
трудови за социјални песни и за елегии(песни,илустрации,линкови,анализа на песните
и сл.);
-Се водат дискусии по презентацијата на задачите,а потоа се оценува и вреднува.
Средства и Училница.табла,креда,учебник,Зборници,илустрации,шеми,друга дополнителна
услови литература со содржините и сл.
Форми и методи Фронтална ,индивидуална,групна,парови; разговор,текст-
метод,објаснување,илустративно-демонстративен метод,работа со наставно ливче
Оценување Преку активностите и вежбите:УПИ,ППИ,самооценување,листа за проверка,скала на
проценка и сл.

Вреднување,измени,дополнување на планирањето
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Изразување и творење, 1.3

Цели -да умее усно и писмено да се изразува со стилски збогатени реченици;

-да умее да прераскажува прочитан текст со стилски збогатени реченици;
-да примени знаења од правопис при писмено изразување;
-да умее да анализира песна и усно да се изразува со свои зборови;;
-да прави разлика меѓу главни и споредни артисти во филм;
-да прераскажува филм;
-да знае да истакне свој став,свои размислувања за настани ,постапки на ликови и др.
Наставна 1.Писмено изразување-воведен час во Новата учебна година;
содржина 2.Усно изразување:Од биографијата на Браќата Миладиновци;
3.Анализа на социјална песна,,Денови“-К.Рацин;
Активности -Слободен разговор за летниот одмор ,писмено или усно изразување на
учениците,насоки од наставникот за новата учебна година,запознавање со Програмата
за работа;
-Наставникот посочува извори за собирање материјал за Миладиновци;
-Наставникот дава упатство за работа ,а учениците самостојно работат,а потоа
презентираат;
-наставникот посочува на песната од учебникот со цел внимателно читање и
доживување;
-Учениците анализираат со убави реченици,усно;
-Наставникот објаснува за разликите меѓу видовите лирски песни со потсетување на
содржини од претходната година;
-Наставникот дава насоки и упатства за следење филм и кои компоненти да се
забележат(главни и споредни артисти);
-Дискусија и прераскажување на филмови со свои зборови;
-Дискусија по завршената работа и вреднување на задачите (самооценување и
наставникот)
Средства и Училница,учебник,табла,креда,тетратки,библиотека,Интернет,ТВ,ДВД и др.
услови
Форми и методи Фронтална, индивидуална;разговор,текст-метод,пишување,илустративно-
демонстративен метод
Оценување Преку активностите и вежбите:УПИ,самооценување,следње со белешки од страна на
наставникот и др.ПЕП стандарди.

Вреднување,измени,дополнување на планирањето
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Медиумска култура, 1.4

Цели -Да умее самостојно да доживува и интерпретира текст;

-да умее усно да прераскажува,да одговара прашања поврзани со гледан филм;
-да се оспособува аргументирано да дискутира со стилски збогатени реченици;
-да разликува главни од споредни артисти;
Наставна 1.Интерпретација на текстот,,Спасувачка улога“-Р.Јовчески;
содржина 2.Главни и споредни артисти во филм и претстава преку текстот,,Спасувачка
улога“;
Активности -Наставникот посочува на тектот во учебникот;
-Наставникот дава упатство за читање и анализа на текстот;
-Учениците самостојно читаат и прераскажуваат (може и преку прашања дадени од
наставникот);
-Наставникот поттикнува со прашања на дискусија и обработка на содржината
натекстот;
- Наставникот посочува на поимите главни и споредни артисти и поттикнува
учениците самостојно да разликуваат и откриваат кој се главни ,а кој споредни
артисти;
-Наставникот дава упатство за домашна задача(гледање филм или театарска претстава
со акцент на артистите вонив);
-Учениците усно прераскажуваат гледан филм или претстава;
-Наставникот внимателно ја следи презентацијата на учениците,а потоа се дискутира и
вреднува(наставникот и учениците);
-Наставникот јавно коментира и оценува ,а води и свои белешки во кои ги следи
учениците;
-Часот може да се поврзе со работата на Драмската секција и улогите кои ги добиваат
учениците при драматизирање на текстови.
Средства и Училница,табла,креда, ,прашања за содржината на текстот,тетратки, Прирачник за
услови филм и др потребни извори кои ќе произлезат од самите часови.
Форми и методи Фронтална,индивидуална,групна;разговор,текст метод,илустративно-демонстративен
метод,пишување,објаснување
Оценување Преку активностите и вежбите:УПИ,самооценување,дискусија,белешки за следење на
учениците,скала на проценка ,листа за проверка-презентацијата.

Вреднување,измени,дополнување на планирањето
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 ___________________________________________________________
___________________________________________________________

Проверка на знаењето, 1.5

Цели -Да се утврдат и проверат стекнати знаења од претходното одделение од сите тематски
подрачја;

Наставна 1.Дијагностичко проверување на знаењата од претходното одделение;

содржина
Активности -Наставникот усно или писмено ги проверува знаењата на учениците од претходното
одделение со цел продолжување на наставниот процес во континуитет;
-Наставникот ги проверува личните портфолија на учениците од претходното
одделение;

Средства и Училница,креда ,табла, ,подготвени прашања,ученички портфолија.

услови
Форми и методи Индивидуална;разговор,самостојна работа-пишување
Оценување УПИ.ППИ,белешки на наставникот во рефлексивниот дневник со цел подоцна
формирање бројчана оценка за тримесечие.

Вреднување,измени,дополнување на планирањето
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Лектира, 1.6

Цели -Да умее самостојно да го доживува делото;

-да умее усно и писмено да прераскажува,да одговара прашања;
-да се оспособува аргументирано да дискутира со стилски збогатени реченици;
-да умее да анализира ликови од делото.

Наставна 1.Лектира:,,Девојките на Марко,, - Оливера Николова;

содржина
Активности -Наставникот претходно дава за задача да се прочита делото и кратко писмено
прераскаже во тетратка за лектира;
-Наставникот дава упатство за изработка на лектирата;
-Учениците самостојно ја читаат и дома,прераскажуваат лектирата(може и преку
прашања дадени од наставникот);
-Наставникот поттикнува со прашања на дискусија и обработка на содржината на
делото;
-Наставникот дава упатство за домашна задача за анализа на ликот од делото;
-Учениците во групи го анализираат ликот од делото и илустрираат на хамер;
-Наставникот им укажува на постапките на ликот при анализата;
 -Наставникот внимателно ја следи презентацијата на учениците,а потоа се
дискутира и вреднува(наставникот и учениците);
-Наставникот јавно коментира и оценува ,а води и свои белешки во кои ги следи
учениците;
-Најдобрите изработки се изложуваат во кабинетот по македонски јазик;
-Часот може да се сними со видео камера(видео час);

Средства и Училница,табла,креда,упатства за изработка на лектирата претходно

услови дадени,прашања за содржината на делото,тетратки за лектира,Лектирата,хамер
или листови поголем формат и др.
Форми и Фронтална,индивидуална,групна;разговор,текст метод,илустративно-
методи демонстративен метод,пишување,објаснување
Оценување Преку активностите и вежбите:УПИ,самооценување,дискусија,белешки за следење на
учениците,скала на проценка ,листа за проверка-презентацијата.

Вреднување ,измени,дополнување на планирањето

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Интеграција(поврзување) на часовите:
- Час 1,6,7,16: Изразување и творење-Усно и писмено изразување
- Час 3,7,8,11,12,13: Од историјата на македонскиот јазик
- Час 4,5,6,9,10:Поезија-Социјални песни и елегија
- Час 14,16: Медиумска култура
- Час 15 : Лектира:,,Девојките на Марко,, - Оливера Николова;

Очекувани резултати по првата тематска целина

-Знае за македонската преродба и за македонските автори од 19 век;
- препознава елементи од македонската варијанта на старословенскиот јазик;
- поврзува елементи во јазикот на македонските писатели од 19 век и од
преродбата;
- изложува заеднички елементи на јазикот на кој твореле македонските писатели од
19 век;
- знае белези за лириката како литературен род;
-разликува изучени лирски песни;
-дискутира за особеностите на социјалната песна;
- разликува елегија ;
- дискутира за особеностите на елегијата;
- препознава учени стилски фигури во поетски творби;
- користи знаења во творење лирска творба;
- анализира поетски творби;
- разликува главни од споредни артисти;
-прераскажува текст со свои зборови;
- да користи извори за подготовка наставна содржина(библиотека,Интернет,
дополнителна литература и др.);
Да умее самостојно да анализира прочитана лектира