หน่วยการเรียนรู้ที่ 2

Respiration
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3-4 ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 6
เรื่องหลัก/หัวเรื่อง Respiration เวลา 8 ชั่วโมง

สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี้มุ่งพัฒนาทักษะการอ่านวิเคราะห์ : การวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและรายละเอียด โดยใช้บทอ่านที่
เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ทักษะการคิดที่ได้รับการพัฒนา
ควบคู่กับทักษะการอ่าน ได้แก่ ทักษะการคิด : การตั้งคำถาม การวิเคราะห์ การให้เหตุผล การอนุมาน นักเรียนจำเป็ น
ต้องวิเคราะห์ข้อมูลในบทอ่านเพื่อตอบคำถาม และบรรจุข้อมูลลงในแผนผังความคิด

มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
สาระที่ 1 : ภาษาเพื่อการสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/4

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคิด ใฝ่ เรียนรู้ : ค้นคว้าความรู้จากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ
ทักษะ/กระบวนการ
ทักษะเฉพาะวิชา ทักษะการคิด
การฟัง : - การตั้งคำถาม
การพูด : - การวิเคราะห์
การอ่านวิเคราะห์ : การวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและรายละเอียด - การเปรียบเทียบ
การเขียน : - การอนุมาน
- การให้เหตุผล
ความเข้าใจที่ยั่งยืน
นักเรียนเข้าใจว่ารายละเอียดและข้อเท็จจริงช่วยให้นักเรียนสรุปใจความสำคัญของข้อความที่อ่านได้
ความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น
วิทยาศาสตร์; สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
24
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 Respiration : Passage 1 How the Human Body Breathes ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 6
เรื่องหลัก/หัวเรื่อง Respiration เวลา 5 ชั่วโมง

เป้ าหมายการเรียนรู้/หลักฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมินผล
มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่งที่ต้องรู้และปฏิบัติได้
และตัวชี้วัด
ต 1.1 ม.4-6/4 จับใจความสำคัญ
วิเคราะห์ความ สรุปความ
ตีความ และแสดงความคิด
เห็นจากการอ่านเรื่องที่เป็ น
สารคดี
ผลงาน/ชิ้นงาน การวัดผลและประเมินผล
- คำตอบของคำถาม ประเมินผลความเข้าใจ
ในกิจกรรม Reading บทอ่านจากจำนวนคำตอบ
Skill Questions ที่ถูกต้องในการทำกิจกรรม
ในหนังสือเรียน หน้า 17 Reading Skill Questions
และกิจกรรม และ Comprehension
Comprehension Questions รวมทั้งคำตอบที่
Questions ถูกต้องจากการทำกิจกรรม
ในหนังสือเรียน หน้า 18 Graphic Organizer และ
- คำตอบที่ได้จากการทำ ใช้เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60
กิจกรรมใน Worksheet 1
- Graphic Organizer
ในหนังสือเรียน หน้า 19
ที่บรรจุข้อมูลลงไปแล้ว

ความรู้
- คำศัพท์และสำนวนภาษา
- respiration (n.):
- couch (n.):
- garage sale (n.):
- cushion (n.):
- retired (adj.):
- value (v.):
- inhale (v.):
- respiratory system (n.):
- filter (v.):
- branch off (phrv.):
- by-product (n.):
breathing (การหายใจ)
a sofa bed (เตียงนอนเล่น, เก้าอี้นวมยาว)
a sale of used household items (old lamps, table, etc.) inside and near a
person’s garage (การขายของใช้ในครัวเรือนในโรงรถหรือข้าง ๆ โรงรถ)
a type of soft pillow (เบาะนุ่ม ๆ)
having left the workforce, stopped working (ที่ปลดเกษียณแล้ว)
to put price on something (ตีราคา, ตีค่า)
to breathe air, smoke, or gas into your lung (หายใจเข้า)
the organs which make it possible for you to breathe (ระบบการหายใจ)
to pass through a filter (กรอง)
to leave the main part of something (แยกออกจากส่วนหลัก)
something that is produced as a result of making something else
(ผลพลอยได้)
 25

- deflate (v.): to let the air out of something (ยุบ, แฟบ หรือ แบน เพราะอากาศรั่วออกมา)
- inflate (v.): to fill with air (พองเมื่อลมเข้าไป)
- air sac (n.): a space filled with air that continues from a bird’s lungs into one of its
bones or another body area, used in breathing (ที่ที่บรรจุอากาศไว้ให้นก
ใช้หายใจ)
- air bag (n.): a bag in a car that immediately fills with air if the car crashes, to protect
the driver and passengers (ถุงลมนิรภัยในรถยนต์)
- ventilate (v.): to cause fresh air to enter and move around a closed space (ทำ ใ ห้
อากาศถ่ายเท)
- circulate (v.): to move around or through something (หมุนเวียน, ไหลเวียน)
- blood vessel (n.): any of the tubes through which blood flows in the body (เส้นเลือด)
- component (n.): a part of a whole of something (ส่วนประกอบ)
- flap (n.): a thin flat piece of something that is fixed to something else along one
edge (แผ่นปิ ด)
- choke (v.): to stop breathing because of a block in the air passage in the throat
(หายใจไม่ออกหรือไม่สะดวก)
- spin-off (n.): something good that happens unexpectedly as a result of something
else (สิ่งดีที่เกิดขึ้นอย่างไม่คาดหมาย อันเป็ นผลเนื่องมาจากสิ่งใดสิ่งหนึ่ง)
- side effect (n.): any additional result that you did not expect or want. (ผลที่ได้เพิ่มขึ้นที่ไม่ได้
คาดหมายหรือต้องการ)

FACT FILE
- ก๊าซออกซิเจน (Oxygen)
ก๊าซออกซิเจน (Oxygen) เป็นก๊าซที่มีบทบาทสำคัญต่อการดำรงชีวิตทั้งของมนุษย์ พืช และสัตว์ ก๊าซชนิดนี้
มีอยู่ในบรรยากาศประมาณ 21% รองจากก๊าซไนโตรเจน สำหรับมนุษย์แล้ว ก๊าซออกซิเจนเป็ นปัจจัยหลักใน
การทำงานของระบบทางเดินหายใจ การเผาผลาญพลังงานในร่างกาย และมีส่วนช่วยให้เม็ดเลือดขาวกำจัด
แบคทีเรียได้ดียิ่งขึ้น และถ้ามนุษย์เราได้รับก๊าซออกซิเจนไม่เพียงพอ อาจทำให้อวัยวะภายในหยุดการทำงานได้

กิจกรรมการเรียน
รู้
กิจกรรมก่อนอ่าน
1. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในบทเรียนนี้ นักเรียนจะได้เรียนรู้การระบุข้อเท็จจริง (Facts) และรายละเอียด (Details) และทั้งสอง
สิ่งนี้สนับสนุนใจความสำคัญอย่างไร
2. พัฒนาทักษะการระบุรายละเอียดที่สนับสนุนใจความสำคัญ
- ครูทำสำเนาใบความรู้ที่ 1 แจกนักเรียนทุกคน
26

- ครูให้นักเรียนจับคู่กันศึกษา Supporting Details และประเภทของ Supporting Details รวมทั้งตัวอย่างทั้ง 2 ใน

ใบความรู้
- ครูอธิบายสรุปว่า Supporting Details ให้ข้อมูลที่ทำให้ใจความสำคัญชัดเจน พิสูจน์หรืออธิบายใจความสำคัญ ข้อมูล
นั้นอาจจำแนกเป็นส่วน ประเด็น ขั้นตอน หรือตัวอย่างของใจความสำคัญ หรืออาจจะบอกสาเหตุของสิ่งที่เป็นใจความ
สำคัญ ผลลัพธ์ หรือวิธีที่แสดงว่าใจความสำคัญเป็ นจริง
- ครูอธิบายเกี่ยวกับ Major Details ว่า เป็ นรายละเอียดที่อธิบาย Main Idea ให้ข้อมูลเฉพาะเจาะจงกว่า Main Idea
ให้ตัวอย่าง เหตุผล สถิติ และผลการศึกษาพี่ช่วยทำให้ Main Idea ชัดเจน และน่าเชื่อถือ อีกทั้งยังตอบคำถามของผู้
อ่านเกี่ยวกับ Main Idea ส่วน Minor Details นั้นให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ Major Details และเป็นข้อมูลที่ละเอียดยิ่ง
ไปกว่า Major Details เน้นย้ำประเด็นหลัก และเพิ่มรายละเอียดที่ให้สีสัน อาจจะสำคัญหรือไม่สำคัญพอที่จะ
จดบันทึกไว้ในขณะที่อ่าน
- ครูให้นักเรียนดู Examples 1 ในประโยคที่เป็ น Main Idea นั้น นักเรียนจะเห็น “many factors” ซึ่งจะช่วยให้นักเรียน
หา Major Details นักเรียนจะต้องมองหาสัญญาณที่เป็ น Addition words ในประโยคต่อ ๆ ไป และนักเรียนก็พบ
The first factor … ในประโยคที่ 2 ของย่อหน้านี้ A second factor … ในประโยคที่ 5 และ a third factor ... ใน
ประโยคที่ 7 ทำให้รู้ ว่า “many factors” ในประโยค Main Idea นั้น มี 3 factors และประโยคที่ 2, 5 และ 7 ก็คือ 3
Major Details ที่สนับสนุน Main Idea: There are many factors that contribute to student success in college.
- ครูให้นักเรียนดูประโยค Minor Details ที่สนับสนุน Major Details Minor Details ในประโยคที่ 3 และ 4 ให้ข้อมูล
เพิ่มเติมเกี่ยวกับ Major Details Minor Detail ในประโยคที่ 6 ขยายความ Major Detail ในประโยคที่ 6 Minor Detail
ในประโยคที่ 6 Minor Detail ในประโยคที่ 8 ให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ Major Detail ในประโยคที่ 7
- ครูให้นักเรียนดู Example 2 ชี้ให้นักเรียนเห็นว่า “three reason” ในประโยค Main Idea ทำให้นักเรียนรู้ว่ามีสัญญาณ
แสดงคำศัพท์ที่นักเรียนจะต้องหา และนักเรียนก็พบ First ในประโยคที่ 2 Second ในประโยคที่ 4 และ Finally ใน
ประโยคที่ 6 คำสัญญาณดังกล่าว ทำให้นักเรียนระบุ Major Details ทั้ง 3 ได้ และนักเรียนก็จะพบ Minor Details ที่
สนับสนุน Major Details ดังนี้ Minor Detail ในประโยคที่ 3 ขยายความ Major Detail ในประโยคที่ 2 Minor Detail
ในประโยคที่ 5 ขยายความ Major Detail ในประโยคที่ 4 และ Minor Details ในประโยคที่ 7 และ 8 ซึ่งเชื่อมโยงกัน
ในเชิงเหตุและผลลัพธ์ ขยายความ Major Detail ในประโยคที่ 6
- ครูให้นักเรียนจับคู่กันศึกษา Steps for Finding Supporting Details ซึ่งมี 6 Steps แล้วให้นักเรียนผลัดกันอธิบาย
แต่ละ Step ในชั้นเรียน
- ครูอธิบายคำว่า Mapping ครูบอกนักเรียนว่า Mapping ก็คือแผนผังความคิด เช่นเดียวกันกับ Graphic Organizer
เป็นโครงสร้างที่ใช้วง กรอบ หรือรูปทรงอื่น ๆ แสดงความสัมพันธ์ระหว่าง Main Ideas และ Supporting Details
- ครูให้นักเรียนอ่านย่อหน้าตัวอย่าง แล้วให้ขีดเส้นใต้ใจความสำคัญ เสร็จแล้วให้นักเรียนอาสาสมัคร 1 คน บอกคำตอบ
เฉลยคำตอบ
Main Idea: Certain basic fears are part of our lives.
- ครูให้นักเรียนวงรอบคำที่เป็ นสัญญาณบอก Major Details เสร็จแล้วให้นักเรียนช่วยกันบอกคำตอบ
เฉลยคำตอบ
Words that signal major details: For one thing … , Another …
- ครูให้นักเรียนศึกษาแผนผังความคิดแสดงความเชื่อมโยงระหว่าง Main Idea, Major Details และ Minor Details
ของย่อหน้าเกี่ยวกับ Basic Fears
- ครูให้นักเรียนจับคู่กันทำกิจกรรมข้อ 1 และ 2 ใน Worksheet 1
 27

- ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกคำตอบของกิจกรรมข้อ 1 (ดูเฉลยคำตอบในหน้าถัดจาก Worksheet 1)

- ครูให้นักเรียนอาสาสมัครออกมาสร้าง Map แสดง Steps to save time บนกระดาน แล้วนักเรียนอื่น ๆ ช่วยปรับปรุง
แก้ไขเท่าที่จำเป็ น (ดูเฉลยคำตอบในหน้าถัดจาก Worksheet 1)
- ครูให้นักเรียนแต่ละคู่ทำกิจกรรมข้อ 3 และ 4 ใน Worksheet 1
- ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกคำตอบของกิจกรรมข้อ 3 (ดูเฉลยคำตอบในหน้าถัดจาก Worksheet 1)
- ครูให้นักเรียนอาสาสมัครออกมาสร้าง Map แสดง Neighborhood watch programs บนกระดาน แล้วนักเรียนอื่น ๆ
ช่วยปรับปรุงแก้ไขเท่าที่จำเป็ น (ดูเฉลยคำตอบในหน้าถัดจาก Worksheet 1)
- ครูให้นักเรียนอ่านข้อความใต้หัวข้อ Facts & Details ในหนังสือเรียน หน้า 15 เพื่อทบทวนความเข้าใจเกี่ยวกับ
Facts และ Details อีกครั้งหนึ่ง แล้วให้ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความที่อยู่ใต้คำถามในหนังสือเรียนหน้าเดียวกัน
- ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกคำตอบ ก่อนที่จะอ่าน Strategy to Answer ซึ่งอธิบายที่มาของคำตอบและเฉลยคำตอบ
กิจกรรมระหว่างอ่าน
1. พัฒนาทักษะการคิด: การตั้งคำถาม
- ครูให้นักเรียนดูข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับคนที่ซื้อเก้าอี้นวมยาวอีกครั้งหนึ่ง ให้นักเรียนช่วยกันตั้งคำถามที่หาคำตอบ
ได้จากข้อความนี้ ครูบอกนักเรียนว่าจากประโยคที่ 1 เพียงประโยคเดียว ก็สามารถตั้งคำถามได้หลายคำถาม ครู
เขียนคำถามและคำตอบเกี่ยวกับประโยคที่ 1 บนกระดานดังนี้
Q: Who bought a couch?
A: An old retired American steel worker.
Q: What did an old retired American worker buy?
A: A couch.
Q: When did he buy the couch?
A: In 2002.
Q: Where did he buy the couch?
A: At a garage sale.
- นักเรียนผลัดกันออกมาเขียนคำถามและคำตอบบนกระดาน ดังตัวอย่างต่อไปนี้
Q: What did he find under the cushions?
A: A rare 1943 copper penny.
Q: What was “buried treasure?
A: a rare 1943 copper penny.
Q: Why was this copper penny considered treasure?
A: Now it is worth $20,000.
Q: How much did the man pay for the conch?
A: $25.
- ครูให้นักเรียนดูบนอ่านเรื่อง How the Human Body Breathes ในหนังสือเรียน หน้า 16-17 และชี้ให้นักเรียนเห็นว่า
บทอ่านเรื่องนี้มีหัวข้อย่อย 4 หัวข้อ คือ Inhaling Oxygen, Carbon Dioxide, Birds และ Interacting with Other
Systems
- ครูให้นักเรียนเขียนคำถามและคำตอบเกี่ยวกับข้อความที่อ่าน โดยแบ่งนักเรียนในชั้นออกเป็ น 4 กลุ่ม กลุ่มที่ 1 รับ
ผิดชอบในการอ่าน เขียนคำถาม และคำตอบเกี่ยวกับหัวข้อ Inhaling Oxygen กลุ่มที่ 2 ทำเช่นเดียวกับกลุ่มที่ 1 ใน
28

หัวข้อ Carbon Dioxide กุล่มที่ 3 ทำหัวข้อ Birds และกลุ่มที่ 4 ทำหัวข้อ Interacting with Other Systems นักเรียน
แต่ละคนในแต่ละกลุ่มเขียนคำถามและคำตอบที่กลุ่มช่วยกันคิดไว้ในกระดาษ เพื่อนำไปใช้ในกลุ่มย่อยกลุ่มใหม่
ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างคำถามและคำตอบเกี่ยวกับหัวข้อย่อยต่าง ๆ
Inhaling Oxygen:
Q: What is the primary purpose of the respiratory system?
A: To bring oxygen to the lungs and remove any unnecessary gases.
Q: What will happen to mammals if there is no oxygen?
A: They could not breathe, move or turn food into energy.
Q: How essential is oxygen?
Q: How do human breathe?
A: Through their mouth or nose.
A: All animals need oxygen to live.
Q: How do fish breathe?
A: Through their gills.
Q: How do reptiles breathe?
A: Through their gills.
Q: How do reptiles breathe?
A: Through their skin.
Q: What is the windpipe?
A: The passage way that goes from the mouth of a mammal to its lungs for breathing.

Carbon Dioxide:
Q: How does the respiratory system bring in oxygen?
A: Through the mouth or nose.
Q: How do humans breathe in oxygen?
A: Approximately 20 times each minute.
Q: what happens when air is breathed in?
A: It passes through the back of the nose where dust and gases are filtered.
Q: What branches off from the windpipe?
A: Two tubes.
Q: When do the two tubes go?
A: To each lung.
Q: What happens when you breathe out?
A: Carbon dioxide is released.
Q: How do plants breathe?
A: They breathe out oxygen and breathe in carbon dioxide.
Q: Why are plants so important to our environment?
 29

A: They breathe in the harmful carbon dioxide that other mammals breathe out.

Birds:
Q: Why do birds need a tremendous amount of oxygen?
A: To gain energy for flight.
Q: What’s the difference between the respiratory system of birds and mammals?
A: Unlike mammals, the lungs of birds do not inflate or deflate as they breathe in and out.
Q: What are the air sacs of birds like?
A: They are like air bags in cars.
Q: What are air sacs for?
A: Ventilating air, leaving birds’ lungs full of air at all times.
Q: How does oxygen circulate through the body in birds?
A: Through small blood vessels.

Interacting with Other Systems

Q: What are two components of respiratory system that do not have anything to do with breathing?
A: Mouth and nose.
Q: What does the mouth do?
A: It takes in food and liquids.
Q: Where does food get digested?
A: In the stomach.
Q: What is the function of the respiratory system?
A: Direct oxygen, liquids and food to the proper location in a human body.
Q: What is compared to a traffic policeman directing cars during rush hour?
A: The respiratory system directing oxygen, liquids and food to the proper location a human body.
- นักเรียนแต่ละกลุ่มตรวจสอบคำถามและคำตอบของกลุ่มจนมั่นใจ
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนใหม่ ให้นักเรียน 1 คน ในแต่ละกลุ่มมาตั้งกลุ่มใหม่กลุ่มละ 4 คน นักเรียนในแต่ละกลุ่มมีคำถาม
คำตอบครบทั้ง 4 ชุด
- ครูเปิ ดซีดีบันทึกเสียง Track 3 ย่อหน้าที่ 1 ในหนังสือเรียน หน้า 16 ให้นักเรียนฟังและอ่านในใจตาม
- นักเรียนทำกิจกรรมกลุ่ม นักเรียนที่มีคำถาม-คำตอบเกี่ยวกับหัวข้อ Inhaling Oxygen ในแต่ละกลุ่ม ตั้งคำถามให้
สมาชิกกลุ่มอีก 3 คน เป็นผู้ตอบ
- ครูเปิ ดซีดีบันทึกเสียง Track 3 ย่อหน้าที่ 2 ในหนังสือเรียน หน้า 16 ให้นักเรียนฟังและอ่านในใจตาม
- นักเรียนที่มีคำถาม-คำตอบเกี่ยวกับหัวข้อ Carbon Dioxide ตั้งคำถามให้สมาชิกกลุ่มตอบ
- ครูเปิ ดซีดีบันทึกเสียง Track 3 ย่อหน้าที่ 3 ในหนังสือเรียน หน้า 16 ให้นักเรียนฟังและอ่านในใจตาม
- นักเรียนที่มีคำถาม-คำตอบเกี่ยวกับหัวข้อ Birds ตั้งคำถามให้สมาชิกกลุ่มตอบ
- ครูเปิ ดซีดีบันทึกเสียง Track 3 ย่อหน้าที่ 4 ในหนังสือเรียน หน้า 17 ให้นักเรียนฟังและอ่านในใจตาม
- นักเรียนที่มีคำถาม-คำตอบ เกี่ยวกับหัวข้อ Interacting with Other Systems ตั้งคำถามให้สมาชิกกลุ่มตอบ
30

2. ตรวจสอบความเข้าใจ
- ครูให้นักเรียนอ่านเรื่อง How the Human Body Breathes อีกครั้งหนึ่ง แล้วทำกิจกรรม Reading Skill Questions
ในหนังสือเรียน หน้า 17 และทำกิจกรรม Comprehension Questions ในหนังสือเรียน หน้า 18 ครูบอกนักเรียนว่า
คำถามบางข้ออาจมีคำตอบที่ถูกต้องมากกว่า 1 คำตอบ ในกรณีเช่นนี้ให้นักเรียนเขียนเครื่องหมาย  ข้างหน้าทุก
คำตอบที่ถูกต้อง
กิจกรรมหลังอ่าน
1. ตรวจคำตอบ
- ครูให้นักเรียนช่วยกันเฉลยคำตอบ (ดูเฉลยคำตอบท้ายเล่ม)
2. บรรจุข้อมูลลงในแผนผังความคิด
- ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Graphic Organizer ในหนังสือเรียน หน้า 19 แล้วส่งให้ครูตรวจ
- ครูลอก Graphic Organizer ลงบนกระดาน ให้นักเรียนผลัดกันออกมาเขียนข้อความลงในกรอบที่เว้นว่างไว้ แล้วให้
นักเรียนทั้งชั้นช่วยกันตรวจแก้ไขถ้าจำเป็ น (ดูเฉลยคำตอบท้ายเล่ม)
3. ประเมินผลความเข้าใจ
- ครูประเมินความเข้าใจเรื่องที่อ่านจากจำนวนคำตอบที่ถูกต้องในการทำกิจกรรม Reading Skill Questions และ
Comprehension Questions รวมทั้งคำตอบที่ถูกต้องจากการทำกิจกรรม Graphic Organizer และใช้เกณฑ์ผ่าน
ร้อยละ 60
4. ทำกิจกรรม Summary
- ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Summary ในหนังสือเรียน หน้า 18 ให้เลือกคำที่กำหนดให้มาเติมลงในช่องว่าง เพื่อให้ได้
สรุปย่อ เรื่อง How the Human Body Breathes ที่สมบูรณ์
- ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียง Summary ที่เติมคำลงในช่องว่างแล้วคนละประโยค และให้นักเรียนอื่น ๆ ในชั้นตรวจสอบ
ความถูกต้อง (ดูเฉลยคำตอบท้ายเล่ม)
กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
- นักเรียนจับคู่กันศึกษาใบความรู้ที่ 1 เกี่ยวกับ Supporting Details
- นักเรียนจับคู่กันทำกิจกรรมใน Worksheet 1

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
1. หนังสือเรียน Moving Up Critical Reading 3 หน้า 16-19
2. ซีดีบันทึกเสียง
3. เครื่องเล่นซีดี
4. ใบความรู้ที่ 1: Supporting Details
5. Worksheet 1
6. สื่ออิเล็กทรอนิกส์
- http://www.oknation.net/blog/print.php?id=663121
- http://www.icubed-europe.com/HealthNew_3.html

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้/ปัญหาหรืออุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรือแนวทางการปรับปรุง
.....................................................................................................................................................................
 31

Unit 2 : Respiration
ใบความรู้ที่ 1
Supporting Details

Supporting Details provide information to clarify, prove, or explain the main idea. These details demonstrate
the validity of the main idea. They often list parts, aspects, steps, or examples of the main idea. Or sometimes
they may list the causes of it, effects from it. Or ways in which it shows itself to be true.

There are two types of supporting details: major and minor

 Major Details
○ explain the main idea.
○ are more specific than the main idea.
○ provide the examples, reasons, statistics and studies that help make the main idea clear and
convincing.
○ answer readers’ questions about the main idea.
 Minor Details
○ explain a major detail.
○ are even more specific than major details.
○ repeat key points and add colorful detail.
○ may or may not be important enough to include in reading notes.

Let’s look at some sample paragraphs and break things down:

The underlined sentence is the MAIN POINT of the paragraph

The bolded sentences are MAJOR SUPPORTING DETAILS
The italicized sentences are MINOR SUPPORTING DETAILS

EXAMPLE 1:
(1) “There are many factors that contribute to student success in college. (2) The first factor for success is
having a goal in mind before establishing a course of study. (3) The goal may be as general as wanting to
better educate oneself for the future. (4) A more specific goal would be to earn a teaching credential.
(5) A second factor related to student success is self-motivation and commitment. (6) A student who wants to
succeed and works toward that desire will find success easily as a college student. (7) A third factor linked
to student success is using college services. (8) Most beginning college students fail to realize how important
it can be to see a counsellor or consult with a librarian or financial did officer.”
32

EXAMPLE 2:
(1) “There are three reasons why Canada is one of the best countries in the world. (2) First, Canada has an
excellent health care system. (3) All Canadians have access to medical services at a reasonable price.
(4) Second, Canada has a high standard of education. (5) Students are taught by well-trained teachers and
are encouraged to continue studying at university. (6) Finally, Canada’s cities are clean and efficiently
managed. (7) Canadian cities have many parks and lots of space for people to live. (8) As a result, Canada is
a desirable place to live.”
 33

Steps for Finding Supporting Details

Step 1: Decide what the main idea is by asking yourself, “What is being discussed here?” Underline
the main idea.

Step 2: Determine if the main idea is clarified or explained by asking yourself, “How is this idea
supported?” Look for the support.

Step 3: Each new primary supporting point should be a major detail.

Step 4: To help you find these major details look for common phrases:
several kinds of a few causes
two advantages several characteristics
four steps among the results
a few reasons three factors

Step 5: You can also look for addition words like these:
one first of al in addition to begin with
furthermore first also for one thing
next last of all second other
another moreover finally

Stet 6: Decide if each primary support or major detail is expanded on within the passage.
Ask yourself, “What else do I know about this idea? This will be a minor detail.

MAPPING
Maps, or diagrams, are visual outlines in which circles, boxes, or other shapes show the relationship between
main ideas and supporting details.
34

Example:
Underline the main idea of the passage below. Then circle the words that signal major details.

Certain basic fears are part of our lives. For one thing, we fear being disrespected. Bullies play
on this fear. They cruelly tease their victims and take away their self-respect. And we feel hurt and
disrespected when someone doesn’t return our phone calls or walks past us without saying hello.
Another of our deepest fears is being alone. No matter how tough we act, we know that the poet
who wrote “No man is an island” was telling the truth. We need each other. Not having other people
in our lives makes us feel empty inside.

Below is a map of the paragraph on basic fears.

Certain basic fears are part of our lives. For one thing, we fear being disrespected. Bullies play
on this fear, They cruelly tease their victims and take away their self-respect. And we feel hurt and
disrespected when someone doesn’t return our phone calls or walks past us without saying hello.
Another of our deepest fears is being alone. No matter how tough we act, we know that the poet
who wrote “No man island” was telling the truth. We need each other. Not having other people in our
lives makes us feel empty inside.

Certain Basic fears are part of our lives

We fear of being disrespected. We fear of being alone.

Bullies cruelly tease
us and take away
our self-respect.
We feel hurt and We aren’t self Not having other
disrespected when sufficient; we rely on people in our lives
someone doesn’t others. makes us feel empty
return our phone inside.
calls or walks past
us without saying
hello.
 35

Unit 2 : Respiration

Worksheet 1
Directions: Read the following paragraph underline the words that signal the three major details.

1. Read the following paragraph. Underline words that signal the three major details.

In our busy lives, there are different steps we take to save time. First, we use modern inventions
to help us do more in less time. For instance, we use a microwave oven to cook a baked potato
instead of baking it in the oven. Or we use the self-checkout option at the grocery store rather than
waiting for a cashier. We also save time by doing more than one thing at a time. For example, a
student may finish writing a paper while eating breakfast. Or we may take a shower and brush out
teeth at the same time. Finally, of course, we may simply rush. We may save time simply by gulping
a meal or running to catch a bus.
1. What words in the first sentence tell you that a list will follow?
2. What word signals the first major detail?
3. What word signals the second major detail?
4. What word signals the third major detail?

2. Construct a map of the paragraph on steps to save time

3. Reading the fallowing paragraph. Underline the main idea and circle the words that signal major details.

Neighborhood watch programs are good for everyone. One reason for this is that neighborhood
watches unite neighbors in a common goal. Neighbors work together to protect each other. One
family’s security becomes everyone’s concern. Another reason is that neighborhood watches
reduce crime in a couple of ways. Posted signs act as deterrents to criminals. Neighbors in these
areas are more likely to report any suspicious persons or activities. And finally, watch programs
keep neighbors alert. Because neighbors meet regularly, everyone is more aware of events, rules,
or changes in the community.

4. Construct a map of the paragraph on neighborhood watch programs.

36

เฉลยคำตอบ

1. The words that signal the three major details:

First; also; Finally

2. Map:

There are different steps we take to save time.

We use modern inventions. We do more man one thing at We rush.

a time.

We use microwave over. A student may write a We gulp a meal.

paper while eating.
We use the self-check out We run to catch a bus.
at the grocery store.
We may take a shower
and bush teeth at the
same time.

3. Main idea: Neighborhood watch programs are good for everyone.

The words that signal major details: One; Another; And finally
 37

4. Map:

Neighborhood watch programs are good for everyone

Neighborhood watches Neighborhood watches Watch programs keep

unite neighbors in a
common goal.
One family’s security
becomes everyone’s
concern.
reduce crime. neighbors alert.
Posted signs act as Because neighbors
deterrents to criminals. meet regularly, they are
more aware of events,
rules, or changes in the
Neighbors are more
community.
likely to report
suspicions persons or
activities.
38
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4
หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 Respiration : Passage 2 Breathing Problems in Large Cites ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 6
เรื่องหลัก/หัวเรื่อง Respiration เวลา 3 ชั่วโมง

เป้ าหมายการเรียนรู้/หลักฐานการเรียนรู้/การวัดผลและประเมินผล
มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่งที่ต้องรู้และปฏิบัติได้
และตัวชี้วัด
ต 1.1 ม.4-6/4 จับใจความสำคัญ
วิเคราะห์ความ สรุปความ
ตีความ และแสดงความคิด
เห็นจากการอ่านเรื่องที่เป็ น
สารคดี
ผลงาน/ชิ้นงาน การวัดผลและประเมินผล
- คำตอบของคำถาม ประเมินผลความเข้าใจ
ในกิจกรรม Reading บทอ่านจากจำนวนคำตอบ
Skill Questions ที่ถูกต้องในการทำกิจกรรม
ในหนังสือเรียน หน้า 21 Reading Skill Questions
และกิจกรรม และ Comprehension
Comprehension Questions รวมทั้งคำตอบที่
Questions ถูกต้องจากการทำกิจกรรม
ในหนังสือเรียน หน้า 22 Graphic Organizer และ
- Graphic Organizer ใช้เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60
ในหนังสือเรียน หน้า 23
ที่บรรจุข้อมูลลงไปแล้ว

ความรู้
- คำศัพท์และสำนวนภาษา
- congested (adj.): with so many vehicles or people that it is difficult to move about (แออัด
คับคั่ง)
- allergy (n.): an unusually high sensitive to substances such as certain plants, chemicals,
foods, animals, or dust (การแพ้)
- sneeze (v.): to send air forcefully through the nose and mouth because of an irritation,
cold, allergy, etc. (จาม)
- runny (adj.): more like a liquid than a solid, watery (เหลว)
- smog (n.): a mixture of smoke, gases, and chemicals, (หมอกผสมควันจากโรงงาน)
- pollen (n.): fine grains of fertilizing material of plants (ละอองเกสรของดอกไม้)
- mold (n.): a fungus that grows on materials, such as clothes, rubber, plants, etc. (รา)
- eliminate (v.): to remove (คัดออก, ขจัด)
- claim (n.): a right to get something from someone (การอ้างสิทธิ์, การเรียกร้องตามสิทธิ์ที่มี)
- ailment (n.): an illness (โรคภัยไข้เจ็บ)
- senior (n.): an old person (คนชรา)
 39

- vulnerable (adj.): weak or easy to hurt physically or mentally (อ่อนแอ และง่ายที่จะบาดเจ็บ

ทางกายหรือทางใจ)
- viral (adj.): caused by a virus (เกิดจากไวรัส)
- complication (n.): an extra medical problem which makes it more difficult to treat an existing
illness (โรคแทรก, ภาวะแทรกซ้อน)
- infect (v.): to make someone get a disease, that can be spread from one person to
another (ทำให้ติดโรคหรือติดเชื้อ)
- inflamed (adj.): a part of your body that is inflamed is swollen, red, and painful because
of an infection or injury (บวมแดง หรืออักเสบ)
- persist (v.): to continue to exist (ยังคงมีอยู่ต่อไป)
- exposure (n.): the state of being put into a situation in which something harmful or
dangerous might affect you (การตกอยู่ในภาวะที่มีบางสิ่งบางอย่างที่เป็นอันตราย
ต่อตนเอง)
- foreign (adj.): a piece of something that has got inside someone’s body and that
should not be there (สิ่งแปลกปลอมที่เข้าไปสู่ร่างกายคน)

FACT FILE
- ระบบภูมิคุ้มกันร่างกาย (Immune System)
ระบบภูมิคุ้มกันร่างกายเป็นกลไกอย่างหนึ่งที่ป้ องกันการเข้ามาของเชื้อโรคชนิดต่าง ๆ เช่น แบคทีเรีย ไวรัส เชื้อ
รา
หรือสารเคมี ซึ่งระบบนี้ช่วยให้คนเราไม่เจ็บป่ วยง่าย ระบบภูมิคุ้มกันนี้แบ่งออกเป็น 2 ประเภทคือ ระบบภูมิคุ้มกัน
ที่มีมาแต่กำเนิด เช่น ผิวหนัง น้ำลาย และน้ำตา อีกประเภทคือ ภูมิคุ้มกันแบบเฉพาะเจาะจง เช่น กระแสน้ำ
และเลือดภายในร่างกายที่ผลิตสารแอนติบอดี และเซลล์ที่สร้างจากไขกระดูก คือ เซลล์เม็ดเลือดขาว การเสริมสร้าง
ภูมิคุ้มกันให้กับร่างกายนั้นมีอยู่หลายวิธี เช่น รับประทานอาหารให้ครบ 5 หมู่ ออกกำลังกาย และการฉีดวัคซีน
อย่างไรก็ตาม ถ้าร่างกายเราสามารถสร้างภูมิคุ้มกันได้เอง ภูมิคุ้มกันก็จะอยู่ได้นาน แต่ถ้าได้รับภูมิคุ้มกันจาก
กิจกรรมการเรียน
ภายนอกหรือวัคซีน ผลลัพธ์จะเห็นได้ชัดและฉับไว แต่ก็จะอยู่คุ้มกันได้ไม่นาน
รู้
กิจกรรมก่อนอ่าน
1. แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในบทเรียนนี้นักเรียนจะได้เรียนรู้การหารายละเอียดจากเรื่องที่อ่านเพิ่มเติมจากบทเรียนก่อน
2. ตั้งจุดประสงค์ในการอ่าน
- ครูให้นักเรียนดูชื่อ เรื่อง Breathing Problems in Large Cities และหัวข้อย่อย Polluted Cities; Dealing with
Allergies; Problem for the Elderly และ Solutions ในหนังสือเรียน หน้า 20-21 กระตุ้นให้นักเรียนช่วยกันตั้ง
คำถามเกี่ยวกับชื่อเรื่อง และหัวข้อย่อยเหล่านี้ เพื่อใช้เป็ นจุดประสงค์ในการอ่าน คำถามที่นักเรียนอาจตั้ง คือ
40

Breathing Problems in Large Cities:

- What causes breathing problem?
Polluted Cities:
- What pollutes cities?
Dealing with Allergies? :
- What causes allergies?
- How can allergies be dealt with?
Problems for the Elderly:
- What are problems for the elderly?
Solutions:
- What are solutions?
- ครูเขียนคำถามที่นักเรียนบอกบนกระดาน
กิจกรรมระหว่างอ่าน
1. อ่านเพื่อหาคำตอบตามจุดประสงค์
- ครูให้นักเรียนใช้เทคนิคการอ่านกวาดตาเพื่อหาคำตอบซึ่งเป็ นข้อมูลที่เฉพาะเจาะจง เริ่มต้นจากย่อหน้าที่ 1 คำตอบ
ที่ได้มีดังนี้
Q: What causes breathing problems?
A: High levels of smog.
Q: What pollutes cities?
A: Smog/High levels of smog.
- ครูให้นักเรียนอ่านย่อหน้าที่ 2 โดยกวาดตาหาคำตอบที่ต้องการ
Q: What causes allergies?
A: Pollen, mold or dust that circulates in the air.
Q: What can allergies be dealt with?
A: Move to less humid climates when fewer pollinating plants grow.
- ครูให้นักเรียนกวาดตาหาคำตอบที่ต้องการในย่อหน้าที่ 3
Q: What are problems for the elderly?
A: They get viral infections more frequently than other people, and their immune systems hardly fight
off the bacteria.
- ครูให้นักเรียนกวาดตาหาคำตอบที่ต้องการในย่อหน้าที่
Q: What are solutions?
A: Improving the air quality – reducing indoor air pollution to help the elderly breathe better, and giving
up smoking.
2. บรรจุข้อมูลลงในแผนผังความคิด
- ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Graphic Organizer ในหนังสือเรียน หน้า 23 ครูให้นักเรียนดูสิ่งที่กำหนดให้ในแผนผัง
ความคิด ครูบอกนักเรียนว่านักเรียนจะต้องหาข้อเท็จจริง (Facts) และรายละเอียด (Details) ในแต่ละย่อหน้ามาใส่
ในกรอบแต่ละกรอบของแผนผังความคิด
 41

- ครูเปิ ดซีดีบันทึกเทียง Track 4 ย่อหน้าที่ 1 ในหนังสือเรียน หน้า 20 นักเรียนฟังและอ่านในใจตาม

- นักเรียนอ่านย่อหน้าที่ 1 ซ้ำ แล้วนำข้อเท็จจริงและรายละเอียดมาเขียนลงในกรอบ City pollution
- ครูเปิ ดซีดีบันทึกเสียง Track 4 ย่อหน้าที่ 2 ในหนังสือเรียน หน้า 20 นักเรียนฟังและอ่านในใจตาม
- นักเรียนอ่านย่อหน้าที่ 2 ซ้ำ แล้วนำข้อเท็จจริงและรายละเอียดมาเขียนลงในกรอบ Respiratory allergies
- ครูเปิ ดซีดีบันทึกเสียง Track 4 ย่อหน้าที่ 3 ในหนังสือเรียน หน้า 20 นักเรียนฟังและอ่านในใจตาม
- นักเรียนอ่านย่อหน้าที่ 3 ซ้ำ แล้วนำข้อเท็จจริง และรายละเอียดมาเขียนลงในกรอบ Elderly people
- ครูเปิ ดซีดีบันทึกเสียง Track 4 ย่อหน้าที่ 4 ในหนังสือเรียน หน้า 21 นักเรียนฟังและอ่านในใจตาม
- นักเรียนอ่านย่อหน้าที่ 4 ซ้ำ แล้วนำข้อเท็จจริงและรายละเอียดมาเขียนลงในกรอบ Solutions
- นักเรียนส่ง Graphic Organizer ของตนให้ครูตรวจ
- ครูคืน Graphic Organizer ให้นักเรียน
- ครูให้นักเรียน 4-5 คน นำกรอบ City pollution ของตนมาเขียนบนกระดาน ครูตรวจแก้ไห้นักเรียนทั้งชั้นดู แล้วเฉลย
คำตอบ (ดูเฉลยคำตอบท้ายเล่ม)
- ครูทำเช่นเดียวกันนี้กับกรอบอื่น ๆ อีก 3 กรอบ ใน Graphic Organizer (ดูเฉลยคำตอบท้ายเล่ม)
3. ตรวจสอบความเข้าใจ
- ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Reading Skill Questions ในหนังสือเรียน หน้า 21 และกิจกรรม Comprehension Questions
ในหนังสือเรียน หน้า 22
กิจกรรมหลังอ่าน
1. ประเมินผลความเข้าใจ
- ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกคำตอบของคำถามในกิจกรรม Reading Skill Questions และ Comprehension Questions
(ดูเฉลยคำตอบท้ายเล่ม)
- ครูประเมินความเข้าใจจากจำนวนคำตอบที่ถูกต้อง จากการทำกิจกรรม Reading Skill Questions และ Comprehension
Questions รวมทั้งคำตอบที่ถูกต้องจากการทำกิจกรรม Graphic Organizer โดยใช้เกณฑ์ผ่านร้อยละ 60
2. ทำกิจกรรม Summary
- ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Summary ในหนังสือเรียน หน้า 22 ให้เลือกคำที่กำหนดให้มาเติมลงในช่องว่าง เพื่อให้ได้
สรุปย่อเรื่อง Breathing Problems in Large Cities ที่สมบูรณ์
- ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียง Summary ที่เติมคำลงในช่องว่างแล้วคนละประโยค และให้นักเรียนอื่น ๆ ในชั้นตรวจสอบ
ความถูกต้อง (ดูเฉลยคำตอบท้ายเล่ม)
3. ทบทวนคำศัพท์
- ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม Check your Vocabulary ในหนังสือเรียน หน้า 24
- ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกคำตอบ โดยครูอ่านออกเสียงประโยคที่มีคำศัพท์ และนักเรียนผลัดกันอ่านออกเสียงข้อความ
ที่เป็ นความหมายของคำนั้น (ดูเฉลยคำตอบท้ายเล่ม)
นักเรียนประเมินตนเอง
- นักเรียนทำแบบประเมินตนเอง เพื่อประเมินตนเองเกี่ยวกับเนื้อหาที่ได้เรียนไปแล้ว (ท้ายเล่ม)
กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ทางภาษา
-
42

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
1. หนังสือเรียน Moving Up Critical Reading 3 หน้า 20-24
2. ซีดีบันทึกเสียง
3. เครื่องเล่นซีดี
4. สื่ออิเล็กทรอนิกส์
- http://www.learning.smd.kku.ac.th/home/images/documents/lymphocyte%20.pdf
- https://www.gpo.or.th/rdi/html/immunesystem.html

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้/ปัญหาหรืออุปสรรค/ข้อเสนอแนะหรือแนวทางการปรับปรุง
.....................................................................................................................................................................