หน่ วยการเรียนรู้ท่ ี 5

Winds
แผนการจัดการเรี ยนรู้ ท่ ี 9-10 ชันมั
้ ธยมศึกษาปี ที่ 5
เรื่ องหลัก/หัวเรื่ อง Natural Disasters เวลา 8 ชัว่ โมง

สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรียนรู้นี ้มุง่ พัฒนาทักษะการอ่านวิเคราะห์ : เปรี ยบเทียบความเหมือนและความแตกต่าง โดยใช้ บทอ่านที่
เกี่ยวข้ องกับกลุม่ สาระการเรี ยนรู้วิทยาศาสตร์  และสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ทักษะการคิดที่ได้ รับการพัฒนา
ควบคูก่ บั ทักษะการอ่าน ได้ แก่ ทักษะการคิด: การเปรี ยบเทียบ การให้ เหตุผล การสรุปย่อ การวิเคราะห์ นักเรี ยนต้ อง
วิเคราะห์ข้อมูลในบทอ่านเพื่อตอบคำถาม และบรรจุข้อมูลลงในแผนผังความคิด

มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชีว้ ัด
สาระที่ 1 : ภาษาเพื่อการสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.4-6/4

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคิด มุ่งมัน่ ในการทำงาน
ทักษะ/กระบวนการ
ทักษะเฉพาะวิชา ทักษะการคิด
การฟั ง : - การเปรี ยบเทียบ
การพูด : - การให้ เหตุผล
การอ่านวิเคราะห์ : การเปรี ยบเทียบความเหมือนและความแตกต่าง - การสรุปย่อ
การระบุความสัมพันธ์เชิงเหตุผล - การวิเคราะห์
การเขียน :
ความเข้ าใจที่ย่ งั ยืน
นักเรี ยนเข้ าใจว่าการรู้จกั โครงสร้ างข้ อเขียน (Text Structure) ช่วยให้ จบั ความที่อา่ นได้ ง่ายขึ ้น
ความสัมพันธ์ กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อ่ นื
วิทยาศาสตร์ ; สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
66
แผนการจัดการเรี ยนรู้ ท่ ี 9
หน่ วยการเรี ยนรู้ ท่ ี 5 Winds : Passage 1 Winds of the Sahara and the U.S. Plains ชันมั
้ ธยมศึกษาปี ที่ 5
เรื่ องหลัก/หัวเรื่ อง Natural Disasters เวลา 5 ชัว่ โมง

เป้าหมายการเรียนรู้ /หลักฐานการเรียนรู้ /การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่ งทีต่ ้ องรู้และปฏิบตั ิได้
และตัวชี้วดั
ต 1.1 ม.4-6/4 จับใจความสำคัญ
วิเคราะห์ความ สรุปความ
ตีความ และแสดงความคิด
เห็นจากการอ่านเรื่ องที่เป็ น
สารคดี
ผลงาน/ชิ้นงาน การวัดผลและประเมินผล
- คำตอบของคำถาม ประเมินผลความเข้ าใจ
ในกิจกรรม Reading บทอ่านจากจำนวนคำตอบ
Skill Questions ที่ถกู ต้ องในการทำกิจกรรม
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 47 Reading Skill Questions
และกิจกรรม และ Comprehension
Comprehension Questions และใช้ เกณฑ์
Questions ผ่านร้ อยละ 60
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 48
- Graphic Organizer
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 49
ที่บรรจุข้อมูลลงไปแล้ ว

ความรู้
- คำศัพท์ และสำนวนภาษา
- characterize (v.):
- arid (adj.):
- desolate (adj.):
- unique (adj.):
- routinely (adv.):
- devastating (adj.):
- swirl (v.):
- typical (adj.):
- out of nowhere (idm.):
- nomadic tribe (n.):
- visibility (n.):
to describe the qualities of someone or something in a particular way (บ
รรยายลักษณะ คุณสมบัติของคนหรื อสิ่งของ)
very dry (แห้ งแล้ ง กันดาร)
empty of people (ไม่มีผ้ คู นอยู่อาศัย)
being the only one of its kind (ที่ไม่เหมือนสิ่งอื่นหรื อผู้อื่น ที่มีเอกลักษณ์
เฉพาะตัว)
regularly (อย่างเป็ นกิจวัตร ไม่เปลี่ยนแปลง)
badly damaging or destroying something (ที่เสียหายอย่างหนัก ที่ทำลายล้ าง)
to move in a twisting and turning motion (หมุนวน)
happening in the usual way (ที่เป็ นไปตามปกติ)
very suddenly and unexpectedly (ทันทีทนั ใดและไม่ได้ คาดหมาย)
a group of people who move from one place to another rather than living
in one place all of the time (ชนเผ่าเร่ร่อน)
clearness of the air and sky (ทัศนวิสยั ภาวะที่มองเห็นอย่างชัดเจน)
 67

กิจกรรมการเรียน
กิจรู้กรรมก่ อนอ่ าน
1. แจ้ งจุดประสงค์การเรี ยนรู้
- ครูบอกนักเรี ยนว่าในบทเรี ยนนี ้นักเรี ยนจะได้ ฝึกวิเคราะห์บทความที่มีโครงสร้ างข้ อเขียนสัมพันธ์กนั ในเชิงเปรี ยบ
เทียบความเหมือนและความแตกต่าง นักเรี ยนจะต้ องวิเคราะห์ได้ วา่ สิ่งที่ นำมาเปรี ยบเทียบคืออะไร เหมือนกันและ
ต่างกันอย่างไร
2. พัฒนาทักษะการคิด : การเปรี ยบเทียบ
- ครูบอกนักเรี ยนว่ามีคำ/กลุม่ คำที่เป็ นสัญญาณของการเปรี ยบเทียบความเหมือน และความแตกต่างระหว่างคน
สิ่งของ สถานที่ เหตุการณ์ ฯลฯ ครูเขียนคำ/กลุม่ คำดังกล่าวบนกระดานให้ นกั เรี ยนลอกไว้ ดังนี ้

คำ/กลุ่มคำแสดงการ คำ/กลุ่มคำแสดงการ
เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ
ความเหมือน ความแตกต่าง
All Although
As well as As opposed to
At the same time Compared with
Both Different from
Like However
Same as Nevertheless
Similarly, similar to Though
Unlike
Either … or
Not only … But

- ครูอา่ นออกเสียงคำถามในหนังสือเรี ยน หน้ า 45 Which transition word is proper for the blank? และให้ นกั เรี ยน
อ่านย่อหน้ าสัน ๆ ใต้
้ คำถาม แล้ วเลือกคำที่เหมาะสมมาเติมลงในช่องว่างที่เว้ นไว้
- ครูให้ นกั เรี ยนช่วยกันเฉลยคำตอบ และให้ ศกึ ษาการใช้ “However” จาก Strategy to Answer ท้ ายหน้ า 45
3. ตังจุ
้ ดประสงค์ในการอ่าน
- ครูให้ นกั เรี ยนดูชื่อบทอ่านในหนังสือเรี ยน หน้ า 46 Winds of the Sahara and the U.S. Plains และให้ ช่วยกันตัง้
คำถามจากชื่อบทอ่าน เพื่อใช้ เป็ นจุดประสงค์ในการอ่าน
- นักเรี ยนตังคำถามจากการชี
้ ้นำของครู ดังนี ้
- What are the similarities between the winds of the Sahara and those of the U.S. Plains?
- What are the differences between the winds of the Sahara and those of the U.S. Plains?
- ครูให้ นกั เรี ยนใช้ คำถามทัง้ 2 เป็ นจุดประสงค์ในการอ่าน
กิจกรรมระหว่ างอ่ าน
1. อ่านเพื่อตอบคำถามตามจุดประสงค์
68

- ครูแบ่งนักเรี ยนเป็ นกลุม่ กลุม่ ละ 4 คน ทุกคนในกลุม่ อ่านย่อหน้ าที่ 1 ในหนังสือเรี ยน หน้ า 46 2 คนอ่านย่อหน้ าที่ 2
เกี่ยวกับ Sahara Winds and Sandstorms ในหนังสือเรี ยน หน้ า 46 อีก 2 คนอ่านย่อหน้ าที่ 3 เกี่ยวกับ Tornadoes
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 46-47 แล้ วทำโน้ ตย่อเกี่ยวกับหัวข้ อที่อา่ น
- ครูรวมนักเรี ยนที่อา่ นย่อหน้ าเดียวกันเข้ าด้ วยกัน แต่ละกลุม่ อภิปรายคำตอบที่ได้ ร่วมกัน
- ครูเขียนหัวข้ อ Sahara Winds and Sandstorms บนกระดาน ให้ นกั เรี ยนในกลุม่ ที่อา่ นหัวข้ อนี ้ ช่วยกันบอกข้ อมูล
ในโน้ ตย่อของตน และครูเขียนไว้ บนกระดาน ดังนี ้
Sahara Winds and Sandstorms
- Arabic names: haboob, khamsin, harmattan
- carry sand through hot, electrically charged air
- sky: filled with millions of sand particles swirling no higher than 3-15 meters
- speed: exceeds 16 kilometers per hour and die out within 3 to 5 hours
- a typical time: from March until May
- ครูเขียนหัวข้ อ Tornadoes บนกระดาน ให้ นกั เรี ยนกลุม่ ที่อา่ นหัวข้ อนี ้ช่วยกันบอกข้ อมูลในโน้ ตย่อของตน และครู
เขียนบนกระดาน ดังนี ้
Tornadoes
- cause greater destruction (than the Sahara winds)
- long, funnel-shaped winds
- travel at over 500 kph
- created by low-pressure region of warm air
- disappear as soon as air pressure levels change
- most destructive in the spring
2. วิเคราะห์ความเหมือนและความแตกต่าง
- ครูให้ นกั เรี ยนเข้ ากลุม่ 4 คนตามเดิม ให้ นำข้ อมูลบนกระดาน และข้ อมูลในย่อหน้ าที่ 1 มาวิเคราะห์ความเหมือน
และความแตกต่างระหว่าง Sahara Winds and Sandstorms และ Tornadoes
3. บรรจุข้อมูลแสดงความเหมือนและความแตกต่างลงในแผนผังความคิด
- ครูให้ นกั เรี ยนแต่ละกลุม่ ทำกิจกรรม Graphic Organizer ในหนังสือเรี ยน หน้ า 49
- ครูลอก Graphic Organizer จากหนังสือเรี ยน หน้ า 49 ลงบนกระดาน ให้ นกั เรี ยนผลัดกันออกมาเขียนข้ อมูลลงใน
แต่ละกรอบ เสร็จแล้ วนักเรี ยนทังชั
้ นช่
้ วยกันปรับแก้ ให้ ถกู ต้ องตามการชี นำ้ ของครู (ดูคำตอบที่เสนอแนะท้ ายเล่ม)
4. ตรวจสอบความเข้ าใจ
- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง Track 9 ให้ นกั เรี ยนฟั งบทอ่านเรื่ อง Winds of the Sahara and the U.S. Plains ใน
หนังสือเรี ยน หน้ า 46-47 หยุดซีดีเมื่อจบแต่ละย่อหน้ า ให้ นกั เรี ยนถามคำศัพท์ที่ไม่ทราบความหมาย
- ครูให้นกั เรียนทำกิจกรรม Reading Skill Questions ในหนังสือเรียน หน้า 47 และกิจกรรม Comprehension Questions
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 48
กิจกรรมหลังอ่ าน
1. ประเมินผลความเข้ าใจ
- ครูให้ นกั เรียนช่วยกันเฉลยคำตอบในกิจกรรม Reading Skill Questions และ Comprehension Questions (ดูเฉลย
ท้ ายเล่ม)
 69

- ครูประเมินผลความเข้ าใจจากจำนวนคำตอบที่ถกู ต้ องจากการทำกิจกรรมทัง้ 2 ดังกล่าว และใช้ เกณฑ์ผา่ นร้ อยละ 60

2. ทำกิจกรรม Summary
- ครูให้ นกั เรี ยนทำกิจกรรม Summary ในหนังสือเรี ยน หน้ า 48 ให้ เลือกคำที่กำหนดให้ มาเขียนลงในช่องว่าง เพื่อได้
ได้ สรุปย่อเรื่ อง Winds of the Sahara and the U.S. Plains ที่สมบูรณ์
- ครูให้ นกั เรี ยนอ่านออกเสียงย่อหน้ าที่เติมคำลงในช่องว่างแล้ วคนละประโยค และให้ นกั เรี ยนอื่น ๆ ในชันตรวจสอบ
้
ความถูกต้ อง (ดูเฉลยคำตอบท้ ายเล่ม)
กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ ทางภาษา
-

สื่อ/แหล่ งการเรียนรู้
1. หนังสือเรี ยน Moving Up Critical Reading 2 หน้ า 45-49
2. ซีดีบนั ทึกเสียง
3. เครื่ องเล่นซีดี

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ /ปั ญหาหรืออุปสรรค/ข้ อเสนอแนะหรื อแนวทางการปรั บปรุ ง

........................................................................................................................................................................
70
แผนการจัดการเรี ยนรู้ ท่ ี 10
หน่ วยการเรี ยนรู้ ท่ ี 5 Winds : Passage 2 Protecting Against ชันมั
้ ธยมศึกษาปี ที่ 5
Tornadoes & Sandstorms
เรื่ องหลัก/หัวเรื่ อง Natural Disasters เวลา 3 ชัว่ โมง

เป้าหมายการเรียนรู้ /หลักฐานการเรียนรู้ /การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่ งทีต่ ้ องรู้และปฏิบตั ิได้ ผลงาน/ชิ้นงาน การวัดผลและประเมินผล
และตัวชี้วดั
ต 1.1 ม.4-6/4 จับใจความสำคัญ - คำตอบของคำถาม ประเมินผลความเข้ าใจ
วิเคราะห์ความ สรุปความ ในกิจกรรม Reading บทอ่านจากจำนวนคำตอบ
ตีความ และแสดงความคิด Skill Questions ที่ถกู ต้ องในการทำกิจกรรม
เห็นจากการอ่านเรื่ องที่เป็ น ในหนังสือเรี ยน หน้ า 51 Reading Skill Questions
สารคดี และกิจกรรม และ Comprehension
Comprehension Questions และใช้ เกณฑ์
Questions ผ่านร้ อยละ 60
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 52
- Graphic Organizer
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 53
ที่บรรจุข้อมูลลงไปแล้ ว

ความรู้
- คำศัพท์ และสำนวนภาษา
- panic (v.): to have a sudden strong feeling of fear or worry and be unable to think
clearly and calmly (รู้สกึ กลัวหรือกังวลจนไม่สามารถคิดให้ ทะลุปรุโปร่ง และสงบ)
- precaution (n.): something done to protect people or things against possible harm or
trouble (มาตรการหรื อสิ่งที่ทำล่วงหน้ า เพื่อป้องกันอันตราย)
- reliable (adj.): that can be trusted or depended on (ที่ไว้ ใจได้ ที่พงึ่ พาได้ )
- funnel (n.): a tube that is wide at the top and narrower the bottom (กรวย ซึง่ ตอนบน
กว้ าง และตอนล่างแคบ)
- rip something off (v.): to remove something quickly by pulling hand (ดึง, ทึ ้ง ออกไปอย่างแรง)
- attract (v.): to make something more near someone or something (ทำให้ บางสิ่งบาง
อย่างเคลื่อนเข้ าใกล้ บางคนหรื อบางสิ่ง)
- conventional (adj.): bases on or conforming to accepted way of doing things (ที่เป็ นไปตาม
แบบแผนหรื อประเพณีเดิม)
- overhang (v.): to hang over (ยื่นล้ำออกมา)
 71

- literally (adv.):
- designated (adj.):
- debris (n.):
- goggles (n.):
- dehydrated (adj.):
- stockpile (v.):
used for showing that what you are saying is really true and not just an
impressive way of describing something (ใช้ เพื่อแสดงว่าสิ่งที่กล่าวเป็ น
ความจริ ง ไม่ใช่แค่วิธีอธิบายบางสิ่งบางอย่างให้ นา่ ประทับใจ)
marked (ที่ได้ ระบุ กำหนดไว้ )
ruins, remains of something broken (เศษซาก, ซากที่ปรักหักพัง หรื อแตก
กระจาย)
plastic glasses that protect the eyes (แว่นตาที่ใช้ สวมป้อนกันดวงตาจากลม
สารเคมี น้ำ ฯลฯ)
feeling weak or ill because you have lost a lot of water from your body
(อ่อนเพลียหรื อไม่สบายเพราะสูญเสียน้ำจากร่างกายในปริ มาณมาก)
to collect large amounts of things that may be needed (สะสมของที่จำเป็ น
ต้ องใช้ ในปริ มาณมาก)

กิจกรรมการเรียน
กิจรู้กรรมก่ อนอ่ าน
1. แจ้ งจุดประสงค์การเรี ยนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในบทเรียนนี ้นักเรียนจะได้ ฝึกวิเคราะห์บทความทีม่ รี ูปแบบข้ อเขียนเป็ นเชิงเปรียบเทียบเพิม่ เติมจากที่
ได้ ฝึกมาแล้ วในบทเรี ยนก่อน นักเรี ยนจะต้ องบรรจุข้อมูลที่แสดงความเหมือนและความแตกต่างระหว่าง 2 สิ่งลงใน
แผนผังความคิดด้ วยตนเอง
2. ตังจุ
้ ดประสงค์การอ่าน
- ครูให้ นกั เรียนดูช่อื บทอ่าน Protecting Against Tornadoes & Sandstorms ในหนังสือเรียน หน้ า 50 และให้ นกั เรียน
ตังคำถามจากชื
้ ่อเรื่ องดังกล่าว เพื่อใช้ เป็ นจุดประสงค์ในการอ่าน
- นักเรี ยนตังคำถาม
้ ดังตัวอย่างต่อไปนี ้
- How do people protect themselves against tornadoes?
- How do people protect themselves against sandstorms?
กิจกรรมระหว่ างอ่ าน
1. อ่านเพื่อตอบคำถามตามจุดประสงค์
- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง Track 10 ย่อหน้ าที่ 1 ในหนังสือเรี ยน หน้ า 50 ให้ นกั เรี ยนฟั งและอ่านในใจตาม
- ครูถามนักเรี ยนว่าในย่อหน้ านี ้มีคำตอบของคำถามตามจุดประสงค์หรื อไม่ และนักเรี ยนควรตอบว่าไม่มี
- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง Track 10 ย่อหน้ าที่ 2 ในหนังสือเรี ยน หน้ า 50 ให้ นกั เรี ยนฟั งและอ่านในใจตาม
- ครูให้ นกั เรี ยนอ่านย่อหน้ าที่ 2 ซ้ำอีกครัง้ หนึง่ เพื่อตรวจสอบว่ามีคำตอบของคำถามตามจุดประสงค์ข้อใดข้ อหนึง่
หรือไม่ นักเรียนควรบอกครูได้ วา่ มีคำตอบของคำถาม How do people protect themselves against tornadoes?
- ครูให้ นกั เรี ยนแต่ละคนทำโน้ ตคำตอบของคำถามดังกล่าว
ต่อไปนี ้เป็ นตัวอย่างโน้ ตคำตอบของนักเรี ยน
1) Go to a designated shelter in the city
2) Stay in the basement or a strongly built room with no window in the house
72

3) Stay wrapped up is blankets to protect from small rocks or glass

4) Put together a storm safety kit
- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง Track 10 ย่อหน้ าที่ 3 ในหนังสือเรี ยน หน้ า 51 ให้ นกั เรี ยนฟั งและอ่านในใจตาม
- ครูให้ นกั เรี ยนอ่านย่อหน้ าที่ 3 ซ้ำ อีกครัง้ หนึง่ เพื่อตรวจสอบว่ามีคำตอบของคำถามตามจุดประสงค์หรื อไม่ นักเรี ยน
ควรบอกครูได้ วา่ มีคำตอบของคำถาม How do people protect themselves from sandstorms?
- ครูให้ นกั เรี ยนแต่ละคนทำโน้ ตคำตอบของคำถาม ดังกล่าว
ต่อไปนี ้เป็ นตัวอย่างโน้ ตคำตอบของนักเรี ยน
1) Wear a mask or even goggles
2) Stay inside or find a shelter
3) Store up lots of water to drink
4) Completely cover body in clothing
2. บรรจุข้อมูลลงในแผนผังความคิด
- ครูให้ นกั เรียนดู Graphic Organizer ในหนังสือเรียน หน้ า 53 ให้ นกั เรียนนำข้ อมูลทีทำ ่ โน้ ตไว้ มาเขียนลงใน Graphic
Organizer นี ้
3. ตรวจสอบความเข้ าใจ
- ครูให้นกั เรียนทำกิจกรรม Reading Skill Questions ในหนังสือเรียน หน้ า 51 และกิจกรรม Comprehension Questions
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 52
กิจกรรมหลังอ่ าน
1. ประเมินผลความเข้ าใจ
- ครูลอก Graphic Organizer จากหนังสือเรี ยน หน้ า 53 ลงบนกระดาน และให้ นกั เรี ยนผลัดกันออกมาเขียนคำตอบ
ครูช่วยตรวจแก้ ไขให้ ถกู ต้ องสมบูรณ์ (ดูคำตอบที่เสนอแนะท้ ายเล่ม)
- ครูให้ นกั เรียนช่วยกันเฉลยคำตอบของคำถามในกิจกรรม Reading Skill Questions และ Comprehension Questions
(ดูเฉลยคำตอบท้ ายเล่ม)
- ครูประเมินผลความเข้ าใจจากจำนวนคำตอบที่ถกู ต้ องจากการทำกิจกรรม Reading Skill Questions และกิจกรรม
Comprehension Questions รวมกัน และใช้ เกณฑ์ผ่านร้ อยละ 60
2. ทำกิจกรรม Summary
- ครูให้ นกั เรี ยนทำกิจกรรม Summary ในหนังสือเรี ยน หน้ า 52 ให้ เลือกคำที่กำหนดให้ มาเขียนลงในช่องว่างเพื่อให้
ได้ สรุปย่อเรื่ อง Protecting Against Tornadoes & Sandstorms ที่สมบูรณ์
- ครูให้ นกั เรียนอ่านออกเสียง Summary ทีเ่ ติมคำลงในช่องว่างแล้วคนละประโยค และให้ นกั เรียนอืน่  ๆ ในชันตรวจสอบ
้
ความถูกต้ อง (ดูเฉลยคำตอบท้ ายเล่ม)
3. ทบทวนคำศัพท์
- ครูให้ นกั เรี ยนทำกิจกรรม Check Your Vocabulary ในหนังสือเรี ยน หน้ า 54
- ครูให้ นกั เรี ยนช่วยกันบอกคำตอบ โดยครูอา่ นออกเสียงประโยคที่มีคำศัพท์ และนักเรี ยนผลัดกันออกเสียงข้ อความที่
เป็ นความหมายของคำนัน้ (ดูเฉลยคำตอบท้ ายเล่ม)
 73

นักเรียนประเมินตนเอง
- นักเรี ยนทำแบบประเมินตนเอง เพื่อประเมินตนเองเกี่ยวกับเนื ้อหาที่ได้ เรี ยนไปแล้ ว (ท้ ายเล่ม)
กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ ทางภาษา
-

สื่อ/แหล่ งการเรียนรู้
1. หนังสือเรี ยน Moving Up Critical Reading 2 หน้ า 50-54
2. ซีดีบนั ทึกเสียง
3. เครื่ องเล่นซีดี

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ /ปั ญหาหรืออุปสรรค/ข้ อเสนอแนะหรื อแนวทางการปรั บปรุ ง

........................................................................................................................................................................