หน่ วยการเรียนรู้ท่ ี 1

When We Grow Up
แผนการจัดการเรี ยนรู้ ท่ ี 1-3 ชันมั
้ ธยมศึกษาปี ที่ 2
เรื่ องหลัก/หัวเรื่ อง Occupations เวลา 6 ชัว่ โมง

สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรี ยนรู้นี ้กล่าวถึงความใฝ่ ฝั นในการประกอบอาชีพที่แตกต่างกันของแต่ละบุคคล มีจดุ มุ่งหมายให้ นกั เรี ยน
ได้ ฝึกทักษะการอ่าน ทังการอ่้ านออกเสียงและอ่านเพื่อระบุหวั ข้ อเรื่อง จับใจความสำคัญ ระบุรายละเอียด ฝึ กการอ้ างถึง
และเดาความหมายของคำศัพท์และสำนวนโดยใช้ เงื่อนงำจากบริ บท ฝึ กทักษะการคิดที่พฒ ั นาควบคูก่ บั ทักษะการอ่าน
คือ การสรุปย่อ การเชื่อมโยง และการอนุมาน ฝึ กการฟั งข้ อความเกี่ยวกับเรื่องที่อา่ นและเพื่อเติมคำในช่องว่างในประโยค
และฝึ กการเขียนย่อหน้ าสัน ๆ แสดงความคิ
้ ดเห็นเกี่ยวกับอาชีพที่ต้องการในอนาคต

มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชีว้ ัด
สาระที่ 1 : ภาษาเพื่อการสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.2/2, ต 1.1 ม.2/4, ต 1.3 ม.2/3

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคิด มีวินัย ใฝ่ เรี ยนรู้ : มีความตังใจในการทำกิ
้ จกรรม
รู้จกั ค้ นคว้ าหาความรู้เพิ่มเติม
ทักษะ/กระบวนการ
ทักษะเฉพาะวิชา ทักษะการคิด
การฟั ง : เติมคำในช่องว่างได้ ฟั งจากซีดีแล้ วออกเสียงตามได้ - การสรุปย่อ
การพูด : พูดเลียนแบบจากในบทอ่าน และแสดงความคิดเห็นของตัวเอง - การเชื่อมโยง
การอ่าน : ระบุหวั ข้ อเรื่ อง จับใจความสำคัญ อ้ างถึง และเดาความหมาย - การอนุมาน
ของคำศัพท์และสำนวนจากบริ บท
การเขียน : เขียนย่อหน้าสั้น ๆ แสดงเหตุผลในการ
เลือกอาชีพในอนาคต
ความเข้ าใจที่ย่ งั ยืน
นักเรียนเข้ าใจว่าการอ่านมีหลายวิธตี ามจุดประสงค์ทต่ี า่ งกัน การเดาคำศัพท์และสำนวนจากบริบทจะช่วยให้การอ่านรวดเร็วขึน้
ความสัมพันธ์ กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อ่ นื
สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
2
แผนการจัดการเรี ยนรู้ ท่ ี 1
หน่ วยการเรี ยนรู้ ท่ ี 1 When We Grow Up ชันมั
้ ธยมศึกษาปี ที่ 2
เรื่ องหลัก/หัวเรื่ อง Occupations เวลา 4 ชัว่ โมง

เป้าหมายการเรียนรู้ /หลักฐานการเรียนรู้ /การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่ งทีต่ ้ องรู้และปฏิบตั ิได้
และตัวชี้วดั
ต 1.1 ม.2/4 เลือกหัวข้ อเรื่ อง
ใจความสำคัญ และ
บอกรายละเอียดสนับสนุน
และแสดงความคิดเห็น
พร้ อมทังให้
้ เหตุผล
ต 1.1 ม.2/2 อ่านออกเสียงข้ อความถูก
ต้ องตามหลักการอ่าน
ผลงาน/ชิ้นงาน การวัดผลและประเมินผล
คำตอบที่ได้ จากการทำ ประเมินผลจากจำนวนคำ
กิจกรรม Understanding ตอบที่ถกู ต้ องในการทำ
Pronouns, Understanding กิจกรรม Understanding
the Main Idea และ Pronouns, Understanding
Understanding Details the Main Idea และ
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 8-9 Understanding Details
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 8-9
โดยใช้ เกณฑ์ผ่านร้ อยละ 60
การอ่านออกเสียงข้ อความ ประเมินผลโดยการใช้ แบบ
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 8 ประเมินการอ่านออกเสียง
และใช้ เกณฑ์ผา่ นระดับพอใช้

ความรู้
- คำศัพท์
- cafeteria (n.): a small restaurant where you can buy food and drinks (ร้ านอาหาร)
- pilot (n.): a person who flies an airplane (นักบิน)
- banker (n.): a person that works at a bank (พนักงานธนาคาร)
- potential (n.): hidden abilities that can be developed (ความสามารถทีซ่ อ่ นเร้ นอยู่, ศักยภาพ)
- boring (adj.): not fun or exciting (ไม่น่าตื่นเต้ น, น่าเบื่อ)
- drums (n.): a percussion instrument that is used to keep the beat (กลอง)
- invite (v.): to ask someone to come to a place (เชื ้อเชิญ)
- idea (n.): the aim, intention or purpose of doing something (แผนการ)
- develop (v.): to become more active (พัฒนาขึ ้น)
- สำนวนภาษา
- grow up: to develop from being a child to being an adult (โตเป็ นผู้ใหญ่)
- deal with: to do something about the subject (เกี่ยวข้ องกับ)
- be crazy about: to like something very much (ชอบมาก)
- for free: for no charge of money (ไม่ต้องซื ้อ, ไม่ต้องจ่าย)
 3

- หน้ าที่ภาษา
- How to talk about the dream career
- โครงสร้ างประโยค/ไวยากรณ์
- Present simple tense

CULTURE CORNER
งานสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย
ช่วงเวลาของการเป็ นนักศึกษาในมหาวิทยาลัยเป็ นช่วงเวลาทีเ่ ตรียมตัวสำหรับการประกอบอาชีพใน
อนาคต
นักศึกษาหลายคนจึงนิยมหาอาชีพเสริ ม ซึง่ อาจสอดคล้ องกับความรู้ที่ตนเองมีในสาขาวิชาที่เรี ยน เพื่อใช้
เป็ นค่าใช้ จ่ายระหว่างเรี ยนและเพื่อหาประสบการณ์การทำงานด้ วย
การรับจ้ างทำงานพิเศษจึงเป็ นหนทางที่จะช่วยแบ่งเบาภาระค่าใช้ จ่ายต่าง ๆ ให้ กบั นักศึกษา ซึง่
งาน
พิเศษเหล่านัน้ ได้ แก่
- Tutor (ครูสอนพิเศษ)
สมมติวา่ คุณมีความสามารถด้ านคณิตศาสตร์ หรื อภาษาฝรั่งเศส ในขณะที่เพื่อนของคุณบางคน
กลับ
ไม่ถนัดในวิชาเหล่านี ้ คุณควรจะใช้ ความสามารถของคุณให้ เป็ นประโยชน์ ใช้ เวลาสัปดาห์ละหนึง่ ถึงสอง
ชัว่ โมงช่วยพวกเขาให้ พฒ ั นาขึ ้น ถ้ าคุณรู้สกึ ไม่สบายใจที่จะคิดเงินกับเพื่อน คุณอาจจะทำป้ายประกาศติด
บอร์ ดโฆษณาในโรงเรียนก็ได้ เมื่อมีคนสนใจก็เป็ นโอกาสอันดีท่คี ณ ุ จะได้ รับรายได้ พเิ ศษจากความสามารถ
ของคุณเอง
- Office assistant (ผู้ช่วยในสำนักงาน)
แทบจะทุกสำนักงานในมหาวิทยาลัยต้ องการผู้ช่วยสำหรับรับโทรศัพท์ จัดตารางนัด และจัดข้ อมูล
ให้
เป็ นระเบียบ มันอาจจะไม่ใช่งานที่น่าสนใจหรื อสนุกมากนัก แต่เมื่อได้ คณ ุ เรี ยนรู้เกี่ยวกับงานชนิดนี ้ บางที
มันอาจจะมีประโยชน์ตอ่ งานของคุณในอนาคต แม้ วา่ เมื่อจบแล้ วคุณจะไม่ทำงานประเภทนัง่ โต๊ ะ แต่การ
เรียนรู้วธิ ีการจัดการกับสิง่ ต่าง ๆ ให้ เป็ นระเบียบจะกลายเป็ นประโยชน์อย่างมากต่องานทีค่ ณ ุ จะทำในอนาคต
- Babysitter (พี่เลีย้ งเด็ก)
พี่เลี ้ยงเด็กเป็ นอาชีพเสริ มที่น่าสนใจอย่างหนึง่ ถ้ าเป้าหมายหลักในอาชีพของคุณคืองานที่
เกี่ยวข้ องกับ
เด็ก การสมัครงานเลี ้ยงเด็กใกล้  ๆ สถานที่เรี ยนของคุณคือความก้ าวหน้ าขันแรก ้ พ่อแม่ที่ทำงานนอกบ้ าน
ต้ องการผู้ดแู ลลูกของเขาจนกว่าพวกเขาจะกลับบ้ าน ดังนัน้ ถ้ าคุณมีเวลาว่าง คุณอาจเสนอตัวรับจ้ างเป็ น
พี่เลี ้ยงเด็กก็ได้ คุณอาจค้ นพบว่า การสละเวลาจากงานปาร์ ตี ้วันหยุดเป็ นการดูภาพยนตร์ แนวสนุกสนาน
หรื อเล่นเกมกับเด็กเพื่อหารายได้ ให้ ตนเองก็น่าจะเป็ นความคิดที่น่าสนใจ
- Fitness instructor (ครูฝึกสอนการออกกำลังกาย)
การออกกำลังกายถือเป็ นสิง่ สำคัญสำหรับคนในยุคนี ้ ดังนัน้ ถ้ ามหาวิทยาลัยของคุณเสนอให้ มีการ
เรียน
การสอนวิชาเกี่ยวกับการบริ หารร่างกาย เช่น โยคะ คุณควรสมัครเพื่อเป็ นครูฝึกสอนโยคะ ตัวคุณเองจะได้
มีโอกาสฝึ กออกกำลังกาย และช่วยเพื่อน ๆ คนอื่นด้ วย ในขณะเดียวกันคุณก็ได้ เงินเป็ นค่าตอบแทน งาน
ชนิดนี ้ช่วยให้ คณ
ุ มีทกั ษะในการคบคนหลากหลายรูปแบบ เป็ นผลดีสำหรับอาชีพในอนาคตของคุณด้ วย
4

- Campus tour guide (ไกด์ แนะนำมหาวิทยาลัย)

การเป็ นไกด์แนะนำมหาวิทยาลัยถือเป็ นการฝึ กทักษะทางด้ านการตลาด การเป็ นผู้นำ และการมี
มนุษยสัมพันธ์ที่ดี ซึง่ บางอย่างถือเป็ นคุณสมบัติที่จำเป็ นของผู้ทำงานบางประเภท ถ้ าตัวคุณเองรักและ
มีประสบการณ์ท่ดี ตี อ่ สถาบันของตนเอง คุณก็สามารถที่จะจูงใจให้ นกั ศึกษาสมัครเข้ าเรียนในสถาบันของคุณ
ได้ และในฐานะที่เป็ นผู้ให้ คำแนะนำ คุณจะต้ องนำผู้สนใจชมสถานศึกษาของคุณ และชี ้ให้ เขาเห็นถึงระบบ
การเรี ยนการสอนที่มีประสิทธิภาพ คุณต้ องเตรี ยมพร้ อมที่จะตอบคำถามหลากหลายจากผู้สนใจคือ ทังจาก ้
นักเรี ยนและผู้ปกครอง ถ้ าคุณสามารถที่จะรับมือด้ วยรอยยิ ้มอย่างมีความเชื่อมัน่ แล้ วล่ะก็ คุณได้ งานพิเศษ
เป็ นไกด์แนะนำมหาวิทยาลัยอย่างแน่นอน
- Teaching assistant/grader (ผู้ช่วยครู/ผู้ให้ คะแนนในการสอบ)
ถ้ าคุณเป็ นนักศึกษาปี สุดท้ าย คุณสามารถเพิ่มพูนประสบการณ์ที่มีคา่ อย่างยิ่งในด้ านการศึกษา
และ
การเป็ นผู้นำ โดยการทำงานเป็ นผู้ช่วยครูในการสัมมนากลุม่ ใหญ่ ๆ คณาจารย์ไม่สามารถดูแลนักศึกษาได้
ทุกคน ดังนัน้ ผู้ช่วยครูจงึ เป็ นเหมือนผู้สื่อสารแทนคณาจารย์ คุณจำเป็ นต้ องผ่านการฝึ กอบรมและ
ต้ องรับผิดชอบงานบางอย่างทางด้ านการศึกษาด้ วย
- Computer repairer (ช่ างซ่ อมคอมพิวเตอร์ )
ไม่มีนกั ศึกษาคนไหนในปั จจุบนั ที่ไม่มีคอมพิวเตอร์ ใช้ งาน ไม่วา่ จะเป็ น laptop, notebook, หรื อ
tablet
ที่มีอยู่มากมาย โอกาสที่ของเหล่านี ้จะเสียหายในระหว่างการเรี ยนเกิดขึ ้นได้ บอ่ ย ๆ ถ้ าคุณมีความสามารถ
ที่จะซ่อมสิ่งเหล่านี ้ได้ และคุณสามารถทำได้ ในราคาถูกกว่าตามท้ องตลาดทัว่ ไป สิ่งนี ้คือคุณสมบัติที่ดีเยี่ยม
สำหรับใช้ เป็ นผลงานประกอบการสมัครงานเมื่อคุณเรี ยนจบ
กิจกรรมการเรียน
รู้
กิจกรรมการอ่ าน
กิจกรรมก่ อนอ่ าน
1. แจ้ งจุดประสงค์การเรี ยนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในบทเรียนนี ้ นักเรียนจะได้อา่ นเรื่องราวเกีย่ วกับความตังใจที
้ จ่ ะทำอาชีพอย่างใดอย่างหนึง่ ในอนาคต
นักเรียนจะต้ องอ่านออกเสียงเรื่องดังกล่าวให้ ถกู ต้ องตามหลักการอ่านออกเสียง และอ่านในใจเพื่อจับใจความสำคัญ
และระบุรายละเอียดจากเรื่ องนี ้ (ดูข้อ CULTURE CORNER)
2. สำรวจความรู้เดิม
- ครูให้ นกั เรี ยนดูภาพในหนังสือเรี ยน หน้ า 7 และตังคำถามเพื
้ ่อนำไปสูก่ ารสนทนาเกี่ยวกับเนื ้อหาในบทเรี ยนดังนี ้
- What can you see from the picture?
- How many people are there in the picture?
- What are the people doing?
- Are they students?
- Are they studying?
- Where are they?
 5

คำตอบของนักเรี ยนอาจจะมีหลากหลาย ครูรับฟั งโดยไม่ต้องบอกว่าถูกหรื อผิด คำตอบรับอาจจะใช้ คำต่อไปนี ้เช่น

- Good try!
- All right.
- That’s a good idea.
- Any other answers?
- What do you know about him?
3. สร้ างประสบการณ์พื ้นฐานเกี่ยวกับเรื่ องที่จะอ่าน
- ครูและนักเรี ยนช่วยกันสรุปจากการถามตอบเกี่ยวกับภาพ เช่น
- They are wearing uniforms so they must be students.
- They are wearing the same uniforms so they must work or study at the same place.
- They are young. I think they are students.
- They look happy. I think they are talking about good things.
4. เดาความหมายของคำศัพท์จากบริ บท
- ครูเขียนประโยคต่อไปนี ้บนกระดาน
1. Can we go to the cafeteria now, I’m so hungry.
2. His dream is being a pilot because he wants to fly an airplane.
3. Do you know where the banker works?
4. Susan believes that she has the potential to get in the business. I’m sure about her ability.
5. Most people say being a teacher is boring because it’s not fun or exciting at all.
- ครูอา่ นออกเสียงทีละประโยค ให้ นกั เรียนช่วยกันเดาความหมาย (ภาษาไทย) ของคำที่ขีดเส้ นใต้ ครูเขียนความหมาย
ภาษาไทยที่นกั เรี ยนบอกไว้ ท้ายประโยค
- ครูให้ นกั เรียนดูความหมายของ New Words ในหนังสือเรียน หน้ า 7 เปรียบเทียบกับความหมายภาษาไทยที่นกั เรียน
ช่วยกันเดาจากบริ บท
- ครูให้ นกั เรียนดู New Phrases ในหนังสือเรียน หน้ า 10 ครูอา่ นออกเสียงประโยคตัวอย่างที่มีกลุม่ คำใหม่ในนัน้ และ
อธิบายความหมายให้ นกั เรี ยนเข้ าใจ
5. ตังจุ
้ ดประสงค์ในการอ่าน
- จากการอภิปรายเกี่ยวกับคำถามก่อนการอ่าน ครูตงจุ ั ้ ดประสงค์ในการอ่านดังนี ้
1. Who are those four people?
2. Where are they?
3. What do they want to be in the future?
- ตอบคำถาม 2 ข้ อจากกิจกรรม Understanding Pronouns ในหนังสือเรี ยน หน้ า 8
- ครูบอกนักเรี ยนว่าการอ่านรอบแรกนี ้เป็ นการอ่านเพื่อหาข้ อมูลเฉพาะ นักเรี ยนไม่จำเป็ นต้ องอ่านทุกคำ ทุกประโยค
ทุกบรรทัด ใช้ วิธีอา่ นแบบกวาดตาเพื่อหาข้ อมูลที่ต้องการอ่านในบทอ่าน เมื่อกวาดตาพบคำสำคัญ (key word) ก ็
หยุดเพื่อหาคำตอบ
กิจกรรมระหว่ างอ่ าน
1. อ่านเพื่อตอบคำถามตามจุดประสงค์
6

- ครูสร้ างแบบอย่างในการอ่านแบบกวาดตาหาข้ อมูลเฉพาะ โดยชี ้ให้ นกั เรียนดูคำสำคัญทีจ่ ะช่วยให้ นกั เรียนหาคำตอบ

โดยการกวาดสายตาหาเฉพาะคำที่ต้องการ
- นักเรี ยนและครูช่วยกันสรุปคำตอบ และสรุปว่าการอ่านไม่จำเป็ นต้ องรู้ คำศัพท์ทกุ คำ เพราะเราสามารถเดาคำศัพท์
จากบริ บทได้
2. อ่านออกเสียง
- ครูเขียนคำต่อไปนี ้บนกระดาน
cafeteria potential invite develop
crazy concert science country
- ครูอา่ นออกเสียงคำบนกระดานทีละคำ ให้ นกั เรี ยนออกเสียงตามซ้ำหลาย ๆ ครัง้ โดยลงเสียงหนักเบาที่พยางค์ให้
ถูกต้ อง
- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง Track 1 ของบทอ่านในหนังสือเรี ยน หน้ า 8 ให้ นกั เรี ยนฟั งและอ่านในใจตาม
- ครูเปิ ดซีดีซ้ำ หยุดซีดีเมื่อจบแต่ละประโยค ให้ นกั เรี ยนอ่านออกเสียงตาม
- ครูให้ นกั เรียนจับคูก่ นั อ่านออกเสียงประโยคของบทอ่านตามซีดเี ป็ นแบบอย่าง นักเรียนแต่ละคูผ่ ลัดกันอ่านออกเสียง
และอ่านซ้ำคนละประโยค จากนัน้ ครูเลือกนักเรี ยนบางคนให้ อา่ นออกเสียงและอ่านซ้ำคนละประโยค
3. อ่านเพื่อเลือกหัวข้ อเรื่ อง ใจความสำคัญ และรายละเอียดสนับสนุน
- ครูให้ นกั เรี ยนอ่านบทอ่านในหนังสือเรี ยน หน้ า 8 แล้ วทำกิจกรรม Understanding the Main Idea และกิจกรรม
Understanding Details ในหนังสือเรี ยน หน้ า 9
กิจกรรมหลังอ่ าน
1. ตรวจสอบความเข้ าใจ
- ครูให้ นกั เรี ยนช่วยกันบอกคำตอบที่ได้ จากการทำกิจกรรมในหนังสือเรี ยน หน้ า 9 (ดูเฉลยท้ ายเล่ม)
2. ประเมินผลการอ่าน
- ครูประเมินความเข้ าใจบทอ่านของนักเรี ยนจากจำนวนคำตอบที่ถกู ต้ องในการทำกิจกรรม Understanding the
Main Idea และ Understanding Details โดยใช้ เกณฑ์ผ่านร้ อยละ 60
3. พัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์
- ครูให้ นกั เรี ยนดูคำถามข้ อ 1 ในกิจกรรม Understanding the Main Idea ซึง่ เป็ นคำถามที่ถามเกี่ยวกับ main idea
ของบทอ่าน ครูบอกนักเรี ยนว่า ถ้ าไม่มีคำตอบให้ เลือก ซึง่ การจับใจความของบทอ่านในชีวิตจริ ง  ก็ไม่มีคำตอบใน
ตัวเลือกอยู่แล้ ว วิธีที่จะช่วยให้ นกั เรี ยนจับใจความสำคัญก็คือ ตังคำถาม
้ 2 คำถาม ซึง่ ครูเขียนไว้ บนกระดานดังนี ้
1. What is this passage about? (คำตอบที่ได้ คือหัวเรื่ อง หรื อ Topic ของบทอ่าน)
2. What does the passage tell about “the topic”? (คำตอบที่ได้ คือ main idea ของ passage)
- ครูชี ้ให้ เห็นว่าถ้ าตอบคำถามข้ อ 1 ได้ การหาชื่อเรื่ องที่ดีที่สดุ ซึง่ เป็ นคำตอบข้ อ 2 ในกิจกรรม Understanding the
Main Idea ก็ทำได้ ไม่ยาก
4. ทบทวนคำศัพท์
- ครูให้ นกั เรี ยนทำกิจกรรม Vocabulary Practice ในหนังสือเรี ยน หน้ า 10 แล้ วให้ นกั เรี ยนจับคูเ่ ปรี ยบเทียบคำตอบ
กัน ก่อนที่ครูจะเฉลยพร้ อมกันทังชั ้ น้ (ดูเฉลยท้ ายเล่ม)
5. สรุปเรื่ อง
- ครูให้ นกั เรี ยนทำกิจกรรม Making a Summary ในหนังสือเรี ยน หน้ า 11 ให้ นกั เรี ยนเลือกกลุม่ คำที่เหมาะสมไปเติม
ลงในช่องว่างที่เว้ นไว้
 7

- ครูให้ นกั เรี ยนจับคูก่ นั เปรี ยบเทียบคำตอบ แล้ วให้ นกั เรี ยนอ่านออกเสียงย่อหน้ าที่เติมกลุม่ คำลงในช่องว่างเรี ยบร้ อย
แล้ ว (ดูเฉลยท้ ายเล่ม)
6. ตรวจสอบความสามารถในการอ่านออกเสียง
- ครูให้ นกั เรี ยนแต่ละคนอ่านออกเสียงย่อหน้ าใดย่อหน้ าหนึง่ ของบทอ่านในหนังสือเรี ยน หน้ า 8
- ครูประเมินความสามารถในการอ่านออกเสียงโดยใช้ แบบประเมินการอ่านออกเสียง และใช้ เกณฑ์ผ่านระดับพอใช้
กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ ทางภาษา
- นักเรี ยนทำ Vocabulary Bank ด้ วยการตัดกระดาษ 2 x 3 นิ ้ว
- ด้ านหนึง่ เขียนคำศัพท์ เช่น pilot และตัวอย่างประโยค I want to be a pilot. อีกด้ านหนึง่ เขียนความหมายภาษาอังกฤษ
และไทย (n.) a person who flies an airplane. (นักบิน)
- ครูแนะนำวิธีการฝึ กด้ วยตัวเอง คือให้ ดหู น้ าคำศัพท์ อ่านตัวอย่างประโยค ถ้ าไม่เข้ าใจความหมายให้ พลิกดูด้านหลัง
- นักเรี ยนฝึ กฝนตัวเองได้ ตลอดเวลา

สื่อ/แหล่ งการเรียนรู้
1. หนังสือเรี ยน Step Up Reading & Writing 2 หน้ า 7-11
2. ซีดีบนั ทึกเสียง
3. เครื่ องเล่นซีดี
4. สื่ออิเล็กทรอนิกส์
- http://www.lifehack.org/articles/money/12-great-part-time-jobs-for-college-students.html
- http://www.businessnewsdaily.com/5070-best-jobs-college-students.html
- http://www.sheknows.com/living/articles/1027273/10-flexible-part-time-jobs-for-college-students

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ /ปั ญหาหรืออุปสรรค/ข้ อเสนอแนะหรื อแนวทางการปรั บปรุ ง

........................................................................................................................................................................
8
แผนการจัดการเรี ยนรู้ ท่ ี 2
หน่ วยการเรี ยนรู้ ท่ ี 1 When We Grow Up ชันมั
้ ธยมศึกษาปี ที่ 2
เรื่ องหลัก/หัวเรื่ อง Occupations เวลา 1 ชัว่ โมง

เป้าหมายการเรียนรู้ /หลักฐานการเรียนรู้ /การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่ งทีต่ ้ องรู้และปฏิบตั ิได้ ผลงาน/ชิ้นงาน การวัดผลและประเมินผล
และตัวชี้วดั
ต 1.1 ม.2/4 ระบุรายละเอียดที่ฟัง คำตอบที่ได้ จากการ ประเมินความสามารถใน
ทำกิจกรรม Listening การฟั งจากจำนวนคำตอบ
Practice ในหนังสือเรี ยน ที่ถกู ต้ องในการทำกิจกรรม
หน้ า 12 Listening Practice และใช้
เกณฑ์ผา่ นร้ อยละ 80

กิจกรรมการเรียน
รู้
กิจกรรมการฟั ง
กิจกรรมก่ อนฟั ง
1. แจ้ งจุดประสงค์การเรี ยนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในบทเรียนนี ้ นักเรียนจะได้ ฟังประโยคเกี่ยวกับบทอ่านในหนังสือเรียน หน้ า 8 และนำคำ/ข้ อความที่
ได้ ฟังมาเขียนต่อประโยคที่กำหนด ให้ ได้ ความสมบูรณ์
2. ทบทวนบทอ่านโดยการใช้ คำถามดังนี ้
- How many people are there in the reading passage?
- How many boys/girls?
- Tell me their names?
- What does each of them want to be in the future?
ครูให้ นกั เรี ยนดูประโยคแต่ละประโยคที่มีข้อความไม่ครบถ้ วน ในกิจกรรม Listening Practice ใน หนังสือเรี ยน หน้ า 12
และให้ นกั เรี ยนจับคูก่ นั เติมข้ อความในช่องว่างที่เว้ นไว้ เท่าที่ทำได้ โดยไม่ดบู ทอ่านในหนังสือเรี ยน หน้ า 8
กิจกรรมระหว่ างฟั ง
1. ฟั งข้ อความเกี่ยวกับบทอ่าน When We Grow Up
- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง Track 2 ให้ นกั เรี ยนฟั งข้ อความทังหมด ้ 1 ครัง้ แล้ วเปิ ดซีดีอีกครัง้ หนึง่ หยุดซีดีเมื่อจบแต่ละ
ประโยค ให้ เวลานักเรียนตรวจสอบคำทีต่ นเติมลงในช่องว่างและแก้ ไขให้ ถกู ต้ อง (ถ้ าผิด) และเขียนคำเติมลงในช่องว่าง
ในกรณีที่ยงั ไม่ได้ เขียนลงไป
กิจกรรมหลังฟั ง
1. ประเมินความสามารถในการฟั ง
- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง Track 2 อีกครัง้ หนึง่ ให้ นกั เรี ยนตรวจสอบคำที่เติมลงในช่องว่างทังหมด ้ (ดูเฉลยท้ ายเล่ม)
- ครูประเมินผลการฟั งจากจำนวนคำตอบที่ถกู ต้ อง โดยใช้ เกณฑ์ผ่านร้ อยละ 80
 9

- ครูให้ นกั เรี ยนผลัดกันอ่านออกเสียงประโยคที่เติมคำลงในช่องว่างครบถ้ วนแล้ ว

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ ทางภาษา
-

สื่อ/แหล่ งการเรียนรู้
1. หนังสือเรี ยน Step Up Reading & Writing 2 หน้ า 12
2. ซีดีบนั ทึกเสียง
3. เครื่ องเล่นซีดี

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ /ปั ญหาหรืออุปสรรค/ข้ อเสนอแนะหรื อแนวทางการปรั บปรุ ง

........................................................................................................................................................................
10
แผนการจัดการเรี ยนรู้ ท่ ี 3
หน่ วยการเรี ยนรู้ ท่ ี 1 When We Grow Up ชันมั
้ ธยมศึกษาปี ที่ 2
เรื่ องหลัก/หัวเรื่ อง Occupations เวลา 1 ชัว่ โมง

เป้าหมายการเรียนรู้ /หลักฐานการเรียนรู้ /การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่ งทีต่ ้ องรู้และปฏิบตั ิได้ ผลงาน/ชิ้นงาน การวัดผลและประเมินผล
และตัวชี้วดั
ต 1.3 ม.2/3 เขียนแสดงความคิดเห็น งานเขียนให้ ความเห็นเกี่ยว ประเมินผลงานเขียน
เกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ใกล้ ตวั กับเรื่ องที่อา่ น โดยใช้ แบบประเมินการ
เขียนย่อหน้ า และใช้ เกณฑ์
ผ่านระดับพอใช้

กิจกรรมการเรียน
รู้
กิจกรรมการเขียน
กิจกรรมก่ อนเขียน
1. แจ้ งจุดประสงค์การเรี ยนรู้
- ครูบอกนักเรียนว่าในบทเรียนนี ้ นักเรียนจะต้ องเขียนย่อหน้ าสัน ๆ เกี
้ ่ยวกับอาชีพที่นกั เรียนต้ องการจะเป็ นในอนาคต
2. เตรี ยมความพร้ อม
- ครูเขียนคำถามบนกระดานเพื่อให้ นกั เรี ยนตอบ เป็ นการเตรี ยมความพร้ อมในการเขียน
- What kind of job would you like to have?
- What is the most important thing to you when choosing a job?
- Why do you want to have this job?
- นักเรี ยนตอบคำถามทังสามข้ ้ อ ครูอธิบายเพิ่มเติมเมื่อมีปัญหา
- ครูให้ แนวทางในการเขียนดังนี ้

My Dream Job for the Future

I have a dream about my job in the future. I want to________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

กิจกรรมการเขียน
1. นักเรี ยนเขียนย่อหน้ าสัน ๆ แสดงความคิ
้ ดเห็นและให้ เหตุผลเกี่ยวกับการเลือกอาชีพในอนาคตของตนเอง โดยใช้ โครง
ย่อหน้ าที่ครูเขียนไว้ บนกระดานเป็ นแนวทาง

กิจกรรมหลังเขียน
 11

1. นำเสนองานเขียน
- ครูแบ่งนักเรี ยนเป็ นกลุม่ กลุม่ ละ 5-6 คน นักเรี ยนแต่ละคนอ่านออกเสียงงานเขียนของตนเองให้ เพื่อนฟั ง
2. ประเมินผลงานเขียน
- ครูประเมินผลงานเขียนโดยใช้ แบบประเมินการเขียนย่อหน้ า และใช้ เกณฑ์ผ่านระดับพอใช้
นักเรียนประเมินตนเอง
- นักเรี ยนประเมินตนเองโดยใช้ แบบประเมินรายการตรวจสอบเพื่อการแก้ ไขปรับปรุงงานเขียน
กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ ทางภาษา
-

สื่อ/แหล่ งการเรียนรู้
1. หนังสือเรี ยน Step Up Reading & Writing 2 หน้ า 12

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ /ปั ญหาหรืออุปสรรค/ข้ อเสนอแนะหรื อแนวทางการปรั บปรุ ง

........................................................................................................................................................................