หน่ วยการเรียนรู้ท่ ี 1

Bullfighting
แผนการจัดการเรี ยนรู้ ท่ ี 1-3 ชันมั
้ ธยมศึกษาปี ที่ 3
เรื่ องหลัก/หัวเรื่ อง Game เวลา 6 ชัว่ โมง

สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
หน่วยการเรี ยนรู้นี ้มีจดุ มุ่งหมายให้ นกั เรี ยนฝึ กหาหัวข้ อ (topic) และใจความสำคัญในย่อหน้ า และเรี ยนรู้คำเชื่อม
ปรับเปลี่ยน (transition words) ที่ใช้ แสดงความแตกต่าง จากสารคดีที่มีเนื ้อหาเกี่ยวข้ องกับวัฒนธรรมและประเพณี
ทักษะการคิดที่ได้ รับการพัฒนาควบคูก่ บั ทักษะการอ่านจับใจความสำคัญและระบุรายละเอียด คือ ทักษะการสรุปย่อ
การเชื่อมโยง และการอนุมาน ในด้ านการเขียน นักเรี ยนจะต้ องเขียนย่อหน้ าสัน ๆ เกี ้ ่ยวกับเรื่ องที่อา่ น นอกจากนันยั
้ งได้
ฝึ กฟั งข้ อความที่เกี่ยวข้ องกับเรื่ องที่อา่ น และได้ เรี ยนรู้ คำศัพท์และสำนวนเพิม่ ขึ ้น

มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชีว้ ัด
สาระที่ 1 : ภาษาเพื่อการสื่อสาร
มาตรฐาน ต 1.1 ม.3/2, ต 1.1 ม.3/4, ต 1.3 ม.3/2

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ความสามารถในการสื่อสาร การคิด มีวินัย ใฝ่ เรี ยนรู้ : มีความตังใจในการทำกิ
้ จกรรม
รู้จกั ค้ นคว้ าหาความรู้เพิ่มเติม
ทักษะ/กระบวนการ
ทักษะเฉพาะวิชา ทักษะการคิด
การฟั ง : ระบุรายละเอียด - การสรุปย่อ
การพูด : - - การเชื่อมโยง
การอ่าน : ระบุหวั ข้ อเรื่ อง จับใจความสำคัญ - การอนุมาน
การเขียน : เขียนบรรยาย
ความเข้ าใจที่ย่ งั ยืน
นักเรี ยนเข้ าใจว่า บางกลุม่ ชนอนุรักษ์ ประเพณีของตนทัง ๆ ที
้ ่ตระหนักว่าเป็ นความทารุณโหดร้ าย
ความสัมพันธ์ กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อ่ นื
สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
2
แผนการจัดการเรี ยนรู้ ท่ ี 1
หน่ วยการเรี ยนรู้ ท่ ี 1 Bullfighting ชันมั
้ ธยมศึกษาปี ที่ 3
เรื่ องหลัก/หัวเรื่ อง Game เวลา 4 ชัว่ โมง

เป้าหมายการเรียนรู้ /หลักฐานการเรียนรู้ /การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่ งทีต่ ้ องรู้และปฏิบตั ิได้ ผลงาน/ชิ้นงาน การวัดผลและประเมินผล
และตัวชี้วดั
ต 1.1 ม.3/4 เลือกหัวข้ อเรื่ องใจความ คำตอบที่ได้ จากการทำ ประเมินผลจากจำนวนคำ
สำคัญบอกรายละเอียด กิจกรรม Understanding ตอบที่ถกู ต้ องในการทำ
สนับสนุน Pronouns, Understanding กิจกรรม Understanding
the Main Idea และ Pronouns, Understanding
Understanding Details the Main Idea และ
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 8-9 Understanding Details
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 8-9
โดยใช้ เกณฑ์ผ่านร้ อยละ 60
ต 1.1 ม.3/2 อ่านออกเสียงข้ อความถูก การอ่านออกเสียงข้ อความ ประเมินผลโดยการใช้ แบบ
ต้ องตามหลักการอ่าน ในหนังสือเรี ยน หน้ า 8 ประเมินการอ่านออกเสียง
และใช้ เกณฑ์ผา่ นระดับพอใช้

ความรู้
- คำศัพท์
- festival (n.): a public celebration or feast, unusually of some special occasion (เทศกา
ลที่มีการเฉลิมฉลองเนื่องในโอกาสพิเศษ)
- traditional (adj.): relating to or based on very old customs, believe or stories (ที่เกี่ยวข้ องกับ
ประเพณีความเชื่อหรื อเรื่ องเก่า ๆ)
- thought out (prep.): during the whole of a period of time (ตลอดช่วงเวลา)
- imagine (v.): to form a picture of something in the mind (นึกภาพ)
- bull (n.): an adult male cow (วัวตัวผู้)
- significant (n.): important or value (ความสำคัญหรื อคุณค่า)
- totally (adv.): completely (อย่างแท้ จริ ง, โดยสิ ้นเชิง)
- emotional (adj.): causing strong emotions such as anger and sadness (ที่เร้ าหรื อทำให้ เกิด
อารมณ์ เช่น โกรธ เศร้ าเสียใจ)
- tragic (adj.): very sad or upsetting, especially because of involving death or loss
(เศร้ าใจโดยเฉพาะสาเหตุจากการตายหรื อการสูญเสีย)
- profound (adj.): emotionally deep, health feet (ลึกลงไปในจิตใจ)
 3

- passion (n.): a powerful emotion such as love or anger (อารมณ์หรื อความรู้สกึ ที่รุนแรง
เช่น ความรักหรื อความโกรธ)
-
deep (adj.): strong (แข็งแกร่ง)
-
inspiration (n.): the stimulus to do creative work (แรงบันดาลใจ)
-
opposed (adj.): actively against something (ที่คดั ค้ าน, ที่ตอ่ ต้ านอย่างรุนแรง)
-
cherish (v.): to retain in mind fondly or hopefully (คิดถึงหรื อรู้สกึ อย่างลึกซึ ้งตลอดเวลา)
- สำนวนภาษา
- no (nothing) more than: merely; just (เพียงเท่านัน)
้
- think little of: to put the meaning to; to not think importantly of (ไม่ให้ ความสำคัญ)

CULTURE CORNER
Bullfighting
การสู้ววั กระทิงเป็ นรูปแบบการต่อสู้ ศิลปะ การกีฬา วัฒนธรรมที่ชาวสเปนภูมิใจและสืบทอดมายาวนานตังแต่ ้
ยุคโรมัน เริ่ มขึ ้นในศตวรรษที่ 8 เดิมเป็ นกีฬาของชนชันสู้ ง จนกระทัง่ มาถึงยุคหนึง่ ที่กษัตริ ย์ได้ สงั่ ห้ ามชนชันสู
้ งจัด
การแข่งขันกีฬาชนิดนี ้อีก ชนชันสามั
้ ญจึงรับเอากีฬานี ้มาเล่นเอง ปั จจุบนั กีฬาชนิดนี ้ได้ รับความนิยมและมีช่อื เสียง
ไปทัว่ โลก เทศกาลสู้ววั นี ้จะจัดขึนตั
้ งแต่
้ เดือนมีนาคมไปจนถึงเดือนตุลาคม เทศกาลสู้ววั ที่มีช่อื เสียงที่สดุ คือเทศกาล
San Isidro (ซาน อิสิโดร) ในกรุงมาดริ ดที่จะจัดขึ ้นต่อเนื่องกันเป็ นเวลา 27 วัน
ในการสู้ววั กระทิงแต่ละครัง้ นัน้ คนที่มีบทบาทสำคัญมีอยู่หลายคน แต่ที่สำคัญที่สดุ คือ มาทาดอร์ (Matador)
เสื ้อผ้ าของมาทาดอร์ เรี ยกว่า Traje de luz (ตราเฆ่-เดลุซ) แปลว่า ชุดแห่งแสงสว่าง ชุดของมาทาดอร์ จะประดับ
ด้ วยดิ ้นทอง แต่ชดุ ของผู้ช่วยอื่น ๆ จะประดับด้ วยดิ ้นเงิน พวกเขาจะใส่ชดุ ที่แพงที่สดุ ประณีตที่สดุ ประหนึง่ ว่าเป็ น
ครัง้ สุดท้ ายของชีวิต
โดยปกติการสู้ววั กระทิงในแต่ละรอบ จะมีมาทาดอร์ 3 คน สู้กบั วัวกระทิง 6 ตัว ไม่ใช่ในเวลาเดียวกัน แต่แบ่ง
เป็ นรอบ ๆ ด้ วยลีลาต่าง ๆ โดยเฉลี่ยรอบการแข่งแต่ละครัง้ ใช้ เวลาราว 2 ชัว่ โมง

กิจกรรมการเรียน
รู้
กิจกรรมการอ่ าน
กิจกรรมก่ อนอ่ าน
1. แจ้ งจุดประสงค์การเรี ยนรู้
- ครูบอกนักเรี ยนว่าในบทเรี ยนนี ้ นักเรี ยนจะได้ ฝึกการหาหัวข้ อ (topic) และใจความสำคัญในย่อหน้ า นอกจากนันยั ้ ง
ได้ เรี ยนรู้คำเชื่อม ปรับเปลี่ยน (transitional words) ที่ได้ แสดงความแตกต่าง
2. สำรวจความรู้เดิมเกี่ยวกับเรื่ องที่อา่ น (ดูข้อมูล CULTURE CORNER)
- ครูให้ นกั เรี ยนเปิ ดหนังสือเรี ยน หน้ า 7 ให้ ดชู ื่อเรื่ อง Bullfighting และดูภาพกลางหน้ า ครูให้ นกั เรี ยนให้ ข้อมูลเท่าที่ร้ ู
เกี่ยวกับชื่อเรื่ องและภาพ โดยใช้ คำถาม 2 ข้ อ ในกิจกรรม Pre-Reading
3. พัฒนาคำศัพท์
4

- ครูให้ นกั เรี ยนศึกษาความหมายของคำศัพท์ในกรอบ New Words ในหนังสือเรี ยน หน้ า 7 ครูอธิบายเพิ่มเติมเท่าที่

จำเป็ น
4. ตังจุ
้ ดประสงค์ในการอ่าน
- ครูเขียนคำ Toros บนกระดาน บอกนักเรี ยนว่า Read the paragraph to find out about Toros.
กิจกรรมระหว่ างอ่ าน
1. อ่านเพื่อหาข้ อมูลตามจุดประสงค์การอ่าน
- ครูให้ นกั เรี ยนจับคูก่ นั เขียนคำ Toros ลงบนกระดาน อ่านบทอ่านในหนังสือเรี ยน หน้ า 8 และจดโน้ ตเกี่ยวกับ Toros
ลงในกระดาษ
- ครูให้ นกั เรี ยนผลัดกันออกมาเขียนข้ อมูลเกี่ยวกับ Toros บนกระดาน ต่อไปนี ้คือตัวอย่างข้ อมูลเกี่ยวกับ Toros
Toros
- a famous national festival in Spain
- a traditional Bull fighting game held thought out the spring and summer
- an emotional and tragic festival
- has profound meaning related to death, art and passion
- some people are against while others are for Toros
2. อ่านเพื่อระบุหวั ข้ อและจับใจความสำคัญในย่อหน้ า
- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง Track 1 ย่อหน้ าที่ 1 ให้ นกั เรี ยนฟั งและอ่านในใจตาม
- ครูตงคำถามให้
ั้ นกั เรี ยนตอบเกี่ยวกับย่อหน้ าที่ 1 ดังนี ้
T: What is the first sentence about?
Ss: (a famous national festival called Toros)
T: What is the second sentence about?
Ss: (Toros/a traditional Bullfighting game)
T: What is the third sentence about?
Ss: (Toros)
T: What is the fourth sentence about?
Ss: (Toros)
T: What is the fifth sentence about?
Ss: (Toros)
T: What is the sixth sentence about?
Ss: (Toros)
T: What is the seventh sentence about?
Ss: (Toros)
T: So, what is the topic of this paragraph?
Ss: (Toros)
T: What does this paragraph mainly tell about ‘Toros’?
Ss: Toros is the traditional bullfighting game held in Spain though out the spring and summer.
3. อ่านเพื่อระบุความแตกต่าง
 5

- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง Track 1 ย่อหน้ าที่ 2 ให้ นกั เรี ยนอ่านในใจตาม
- ครูเขียนประโยคแรกของย่อหน้ าที่ 2 บนกระดาน
- There are, however, some people that are opposed to this tradition such as animal lovers
- ครูถามนักเรี ยนดังนี ้
T: What does this traditional refer to?
Ss: (Toros/Bullfighting game)
- ครูชให้
ี ้ นกั เรียนดูคำ however ในประโยคบนกระดาน บอกนักเรียนว่า คำนีเป็้ นคำเชือ่ มแสดงความแตกต่าง นอกจากนันใน ้
ประโยคยังมีคำ opposed ซึง่ หมายความว่า คัดค้ าน ต่อต้ านอย่างรุนแรง สิง่ ที่คดั ค้ านก็คอื “this traditional” หรือ
“Toros” คำเชื่อมอีกคำหนึง่ ที่เป็ นคำบ่งชี ้แสดงความแตกต่างคือ Yet ในประโยคที่ 3
- ครูชี ้นำให้ นกั เรี ยนเห็นความแตกต่างระหว่าง 2 แนวคิดที่มีตอ่ Toros
For Against
Some people value Toros as traditional. Some people consider Toros a bull-killing game.
4. ตรวจสอบความเข้ าใจ
- ครูให้ นกั เรี ยนอ่านบทอ่านซ้ำอีกครัง้ หนึง่ และตรวจสอบความเข้ าใจโดยให้ ทำกิจกรรม Understanding Pronouns
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 8 กิจกรรม Understanding the Main Idea และกิจกรรม Understanding Details ใน
หนังสือเรี ยน หน้ า 9
กิจกรรมหลังอ่ าน
1. ประเมินผลความเข้ าใจ
- ครูให้ นกั เรี ยนบอกคำตอบของคำถามในกิจกรรมการอ่านในหนังสือเรี ยน หน้ า 8-9
- ครูประเมินผลความเข้ าใจของนักเรี ยนจากจำนวนคำตอบที่ถกู ต้ องในการทำกิจกรรม Understanding Pronouns
กิจกรรม Understanding the Main Idea และกิจกรรม Understanding Details โดยใช้ เกณฑ์ผ่านร้ อยละ 60
2. ตรวจสอบคำศัพท์และสำนวนในบทเรี ยน
- ครูให้ นกั เรียนบอกคำศัพท์ท่ไี ม่ทราบความหมายนอกเหนือจากคำศัพท์ทอ่ี ยูใ่ นกรอบ New words ในหนังสือเรียน หน้ า 7
ครูเขียนคำศัพท์ที่นกั เรี ยนบอกบนกระดาน ให้ นกั เรี ยนที่ร้ ูความหมายบอกให้ เพื่อนทราบ ถ้ าไม่มีผ้ ใู ดรู้ความหมาย
ครูเป็ นผู้บอก (ดูข้อมูลจากคำศัพท์)
- ครูอธิบายความหมายของ no more than ในบรรทัดที่ 13 ในหนังสือเรียน หน้ า 8 โดยให้ นกั เรียนดูความหมายประโยค
ตัวอย่างในกรอบ New Phrases ในหนังสือเรียน หน้ า 10 ตามไปด้ วย ครูอธิบายว่า Not/no more than ใช้ เพื่อย้ำว่า (
น้ อย) แค่นนจริ
ั ้ ง ๆ ความหมายของ 4 ประโยคในหนังสือเรี ยนที่ใช้ No/nothing more than ก็คือ
- ยาปลอมก็เพียงแค่ลกู อมเนื ้อนุ่ม รูปเมล็ดถัว่ ถุงเดียวเท่านัน้
- เจนนาไม่ใช่เด็กอย่าที่ฉนั คิด จริ ง ๆ แล้ วเธอก็เป็ นเพียงแค่คนโกหกเท่านัน้
- ฉันมีแค่ 5 เหรี ยญเท่านันในกระเป๋
้ า
- ครูให้นกั เรียนดูความหมายของ think little of และประโยคตัวอย่างทีใ่ ช้ กลุม่ คำนีในกรอบ
้ New phrases ในหนังสือเรียน
หน้ า 10 แล้ วครูอธิบายว่า think little of หมายความว่า ไม่ให้ ความสำคัญ (เกี่ยวกับสิ่งนัน) ้ ความหมายของ 4
ประโยคที่ใช้ think little of ก็คือ
- ไม่ใช่เพราะฉันไม่ให้ ความสำคัญกับสิ่งที่เธอพูด ฉันแค่ไม่เห็นด้ วยกับความคิด (ของเธอ) เท่านัน้
- เราไม่ควรคิดว่าสิ่งแวดล้ อมตามธรรมชาติไม่สำคัญ
- เธอไม่ควรเสียใจที่ทะเลาะกับคนรักของเธอ อย่าคิดว่ามันสำคัญนักเลย
6

3. ทบทวนคำศัพท์
- ครูให้ นกั เรี ยนทบทวนคำศัพท์โดยทำกิจกรรม Vocabulary Practice ในหนังสือเรี ยน หน้ า 10
- ครูให้ นกั เรียนเฉลยคำตอบโดยผลัดกันอ่านออกเสียงประโยคที่เติมคำลงในช่องว่างในประโยคแล้ ว (ดูเฉลยท้ ายเล่ม)
4. สรุปย่อ
- ครูให้ นกั เรี ยนทำกิจกรรม Making a Summary ในหนังสือเรี ยน หน้ า 11 ให้ นกั เรี ยนนำกลุม่ คำที่กำหนดให้ ไปเติมลง
ในช่องว่างที่เว้ นไว้
- ครูให้ นกั เรี ยนจับคูก่ นั เปรี ยบเทียบคำตอบ แล้ วให้ นกั เรี ยนคนหนึง่ อ่านออกเสียงย่อหน้ าที่เติมกลุม่ คำลงในช่องว่าง
เรี ยบร้ อยแล้ ว (ดูเฉลยท้ ายเล่ม)
5. อ่านนออกเสียง
- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง Track 1 หยุดซีดีเมื่อจบแต่ละประโยค ให้ นกั เรี ยนอ่านออกเสียงตาม
- ครูเขียนคำที่คาดว่านักเรี ยนมีปัญหาในการอ่านออกเสียงบนกระดาน ครูอา่ นออกเสียงนำให้ นกั เรี ยนออกเสียงตาม
ซ้ำหลาย ๆ ครัง้ ต่อไปนี ้คือตัวอย่างคำที่คาดว่านักเรี ยนมีปัญหาในการออกเสียง
festival traditional though out cherish
significant emotional inspiration ฯลฯ
- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียงอีกครัง้ หนึง่ ให้ นกั เรี ยนอ่านออกเสียงเบา ๆ จนจบบทอ่าน
- ครูให้ นกั เรี ยนไปฝึ กอ่านเป็ นการบ้ าน แล้ วอ่านออกเสียงย่อหน้ าที่ 1 ให้ ครูฟัง
- ครูประเมินความสามารถในการอ่านออกเสียง โดยใช้ แบบประเมินการอ่านออกเสียงและใช้ เกณฑ์ผ่านระดับพอใช้
6. พัฒนาทักษะการจับใจความสำคัญ
- ทำกิจกรรมใน Worksheet 1
กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ ทางภาษา
- ฝึ กทักษะการจับใจความสำคัญใน Worksheet 1

สื่อ/แหล่ งการเรียนรู้
1. หนังสือเรี ยน Step Up Reading & Writing 3 หน้ า 7-11
2. ซีดีบนั ทึกเสียง
3. เครื่ องเล่นซีดี
4. สื่ออิเล็กทรอนิกส์
- http://www.justspain.org/spain-bullgights.asp
- http://www.spain-info.com/calture/bullfighting.htm
- http://bloomimgmind.wordpress.com/2010/05/05/935

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ /ปั ญหาหรืออุปสรรค/ข้ อเสนอแนะหรื อแนวทางการปรั บปรุ ง

........................................................................................................................................................................

Worksheet 1
 7

Directions: Read the passage and choose the best answers to the questions.

1. Brandon is in fourth grade. He love to play games. His favorite game is basketball. When Brandon goes
outside, he play basketball with his friends.
What is the main idea of the passage?
a. Brandon is in the fourth grade.
b. Brandon love to play games.
c. Brandon plays outside.
d. Brandon’s favorite game is basketball.

2. The class is going on a field trip to the science center. Our teacher tells us that science is important. Our
class enjoys doing science experiments. We work very hard when we do science.
What is the main idea of the passage?
a. Our favorite subject is science.
b. We are going on a field trip to the science center.
c. We love science experiments.
d. We hate science.

3. There are many kinds of animals. Some animals live on farm in barns. Animals like horses, cow, and even
some pig live in barns. Some animals live with people in houses. Fish and crabs live in the sea. Owls and
other birds live in trees.
What is the main idea of the passage?
a. There are many kinds of animal homes.
b. Animals live in the ocean.
c. Dogs live in houses.
d. Animals are happy in their homes.

4. The rainforest has four main layers. Different plants and animals live in each layer. Some layers get more
sunlight than other layers. The names of these layers are the emergent layer, the canopy, the understory,
and the forest floor.
What is the main idea of the passage?
a. We should take care of the rain forest.
b. The rainforest is an interesting place.
c. Many plants grow in the rainforest.
d. There are four main layers are the rainforest.
8

5. Blood is a miracle liquid. It flows to every part of the body. Some blood cells carry food and oxygen to
body organs. Other blood cells kill germs and help stop cuts from bleeding. People can die if they lose a
lot of blood or if their blood cells get sick. Doctors sometimes give people fresh blood to save their lives.
What is the main idea of the passage?
a. How many blood cells are made by the body
b. How important blood is
c. Why people can die from loss blood
d. Why sick people are sometimes given blood

6. Floods can cause tremendous damage. They can ruin houses, roads and buildings. Floods can take down
trees and cause mudslides. They often leave mud, sand and debris behind. It can take months to clean up
after a flood.
What is the main idea of the passage?
a. Floods can cause a lot of damage.
b. It takes a long time to clean up after a flood.
c. Floods cause mudslides.
d. Floods damage houses and roads.

7. Teeth can tell you what kinds of food a mammal eats. Plant eaters (herbivores) like deer have large, flat
molars for grinding plants. Animals that eat both plants and meat (omnivores) have canine teeth for cutting
and tearing.
What is the main idea of the passage?
a. Animals have different kinds of teeth.
b. An animal’s teeth can tell you what kinds of food the animals eat.
c. Animals that are meat eaters have canine teeth for cutting and tearing, but plant eaters have flat molars
for grinding plants.
d. Animals that eat both plants and meat have strong canine and molars for tearing and grinding foods.

เฉลยคำตอบ
1. b 2. b 3. a 4. d
5. b 6. a 7. b
 แผนการจัดการเรี ยนรู้ ท่ ี 29
หน่ วยการเรี ยนรู้ ท่ ี 1 Bullfighting ชันมั
้ ธยมศึกษาปี ที่ 3
เรื่ องหลัก/หัวเรื่ อง Game เวลา 1 ชัว่ โมง

เป้าหมายการเรียนรู้ /หลักฐานการเรียนรู้ /การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่ งทีต่ ้ องรู้และปฏิบตั ิได้ ผลงาน/ชิ้นงาน การวัดผลและประเมินผล
และตัวชี้วดั
ต 1.1 ม.3/4 ระบุรายละเอียดที่ฟัง คำตอบที่ได้ จากการ ประเมินความสามารถใน
ทำกิจกรรม Listening การฟั งจากจำนวนคำตอบ
Practice ในหนังสือเรี ยน ที่ถกู ต้ องในการทำกิจกรรม
หน้ า 12 Listening Practice และใช้
เกณฑ์ผา่ นร้ อยละ 80

กิจกรรมการเรียน
รู้
กิจกรรมการฟั ง
กิจกรรมก่ อนฟั ง
1. แจ้ งจุดประสงค์การเรี ยนรู้
- ครูบอกนักเรี ยนว่าในบทเรี ยนนี ้ นักเรี ยนจะได้ ฟังประโยคเกี่ยวกับบทอ่านเรื่ อง Bullfighting ในหนังสือเรี ยน หน้ า 8
นักเรี ยนจะต้ องเติมกลุม่ คำลงในประโยคที่กำหนดให้
2. เตรี ยมความพร้ อมก่อนฟั ง
- ครูอา่ นออกเสียงคำสัง่ ของกิจกรรม Listening Practice ในหนังสือเรี ยน หน้ า 12
- ครูให้ นกั เรี ยนจับคูก่ นั อ่านประโยคที่คำขาดหายไป และให้ นกั เรี ยนช่วยกันเติมกลุม่ คำลงในช่องว่างโดยไม่ดบู ทอ่าน
ในหนังสือเรี ยน หน้ า 8
กิจกรรมระหว่ างฟั ง
1. ฟั งประโยค
- ครูเปิ ดซีดีบนั ทึกเสียง Track 2 ให้ นกั เรี ยนฟั งประโยคทัง้ 5 ประโยค 1 ครัง้
- ครูเปิ ดซีดีอีกครัง้ หนึง่ หยุดซีดีเมื่อจบแต่ละประโยค เพื่อให้ เวลานักเรี ยนเขียนกลุม่ คำลงในช่องว่าง
กิจกรรมหลังฟั ง
1. ประเมินผลการฟั ง
- ครูเปิ ดซีดี Track 2 อีกครัง้ หนึง่ ให้ นกั เรียนตรวจคำตอบที่เติมลงในช่องว่างที่เว้ นไว้ ในแต่ละประโยค (ดูเฉลยท้ ายเล่ม)
- ครูประเมินผลการฟั งจากจำนวนคำตอบที่ถกู ต้ องโดยใช้ เกณฑ์ผ่านร้ อยละ 80
- ครูให้ นกั เรี ยนผลัดกันอ่านออกเสียงประโยคที่เติมกลุม่ คำลงในประโยคครบถ้ วนแล้ ว
10

กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ ทางภาษา
-

สื่อ/แหล่ งการเรียนรู้

1. หนังสือเรี ยน Step Up Reading & Writing 3 หน้ า 12

2. ซีดีบนั ทึกเสียง
3. เครื่ องเล่นซีดี

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ /ปั ญหาหรืออุปสรรค/ข้ อเสนอแนะหรื อแนวทางการปรั บปรุ ง

........................................................................................................................................................................
 แผนการจัดการเรี ยนรู้ ท่ ี 311
หน่ วยการเรี ยนรู้ ท่ ี 1 Bullfighting ชันมั
้ ธยมศึกษาปี ที่ 3
เรื่ องหลัก/หัวเรื่ อง Game เวลา 1 ชัว่ โมง

เป้าหมายการเรียนรู้ /หลักฐานการเรียนรู้ /การวัดผลและประเมินผล

มาตรฐานการเรียนรู้ สิ่ งทีต่ ้ องรู้และปฏิบตั ิได้ ผลงาน/ชิ้นงาน การวัดผลและประเมินผล
และตัวชี้วดั
ต 1.3 ม.3/2 เขียนสรุปแก่นสาระที่ได้ จาก งานเขียนสรุปเกี่ยวกับ ประเมินผลงานเขียน
การวิเคราะห์เรื่ องที่อยู่ใน Toros โดยใช้ แบบประเมินการ
ความสนใจของสังคม เขียนย่อหน้ า และใช้ เกณฑ์
ผ่านระดับพอใช้

กิจกรรมการเรียน
รู้
กิจกรรมการเขียน
กิจกรรมก่ อนเขียน
1. แจ้ งจุดประสงค์การเรี ยนรู้
- ครูบอกนักเรี ยนว่าในบทเรี ยนนี ้ นักเรี ยนจะได้ เขียนย่อหน้ าสันเกี ้ ่ยวกับเรื่ องที่นกั เรี ยนอ่าน
2. เตรี ยมความพร้ อม
- ครูอา่ นออกเสียงคำสัง่ และคำถามที่ใช้ เป็ นแนวทางในการเขียนของกิจกรรม Homework-Writing Practice ในหนังสือ
เรียน หน้ า 12
- ครูบอกว่าคำถามในหนังสือเรียนเป็ นสิง่ ชี ้นำให้ นกั เรียนเขียนเพียงส่วนหนึง่ เท่านัน้ ถ้ านักเรียนมีข้อมูลที่จะนำมาเขียน
เกีย่ วกับ Toros มากกว่านีก็้ ให้นกั เรียนนำมาเขียน นักเรียนอาจใช้ โน้ ตทีน่ กั เรียนจับคูก่ บั เพือ่ นจดไว้ในขณะทีท่ ำกิจกรรมการ
อ่านตามจุดประสงค์ มาเป็ นแนวทางในการเขียนก็ได้
กิจกรรมการเขียน
1. เขียนย่อหน้ า
- นักเรี ยนเขียนย่อหน้ าตามแนวทางที่เตรี ยมไว้
กิจกรรมหลังเขียน
1. ประเมินผลงานเขียน
- นักเรี ยนประเมินงานเขียนของตนเองโดยใช้ รายการตรวจสอบเพื่อการแก้ ไขปรับปรุงเรี ยงความและปรับปรุงแก้ ไข
งานเขียนของตน
- ครูแบ่งนักเรียนเป็ นกลุม่ กลุม่ ละ 4 คน นักเรียนในกลุม่ ผลัดกันประเมินงานเขียนของกันและกันโดยใช้ รายการตรวจสอบ
เพื่อการแก้ ไขปรับปรุงเรี ยงความและปรับปรุงแก้ ไขงานเขียนของตน
- นักเรี ยนนำข้ อคิดเห็นของเพื่อนในกลุม่ มาพิจารณาปรับปรุงงานเขียนของตน แล้ วยกร่างสุดท้ ายเพื่อส่งครู
- ครูประเมินงานเขียนของนักเรี ยนโดยใช้ แบบประเมินการเขียนย่อหน้ า และใช้ เกณฑ์ผ่านระดับพอใช้
12

2. นำเสนองานเขียน
- นักเรี ยนนำเสนองานเขียนของตนโดยอ่านออกเสียงที่หน้ าชันให้
้ เพื่อนฟั ง
นักเรียนประเมินตนเอง
- นักเรี ยนประเมินตนเองโดยใช้ แบบประเมินรายการตรวจสอบเพื่อการแก้ ไขปรับปรุงงานเขียน
กิจกรรมเสริมทักษะ/ประสบการณ์ ทางภาษา
-

สื่อ/แหล่ งการเรียนรู้
1. หนังสือเรี ยน Step Up Reading & Writing 3 หน้ า 12

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ /ปั ญหาหรืออุปสรรค/ข้ อเสนอแนะหรื อแนวทางการปรั บปรุ ง

........................................................................................................................................................................