56
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
สาระที่ 1 2 3 4
Unit 2 My room's cleaner than Jenny's!
ผังมโนทัศน์เป้ าหมายการเรียนรู้และขอบข่ายภาระงาน
ภาระงาน/ชิ้นงาน
1. ศึกษาบทสนทนาการ
สอบถาม
และบอกข้อมูลเกี่ยวกับการ
เปรียบเทียบขั้นกว่าของ
ลักษณะบุคคลหรือสิ่งต่าง ๆ
2. ศึกษาคำศัพท์และความหมาย
เกี่ยวกับคำคุณศัพท์บรรยาย
ลักษณะขั้นกว่า
3. ศึกษาการอ่านออกเสียง
คำศัพท์
ที่มีการลงน้ำหนักคำ เสียง
ฒชr:ฒ และที่ไม่มีการลง
น้ำหนักคำ เสียง ฒซrฒ จาก
ภาพ
และคำศัพท์ที่กำหนด
4. ปฏิบัติกิจกรรมบทบาท
สมมุติการสอบถามและบอก
ข้อมูลเกี่ยวกับการเปรียบเทียบ
ขั้นกว่าของลักษณะบุคคลหรือ
สิ่งต่าง ๆ
5. ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการ
เรียนรู้จากแถบบันทึกเสียง
ตามที่กำหนด
6. ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการ
เรียนรู้ ฟังและพูดเข้าจังหวะ
‘I am bigger!’
7. ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการ
เรียนรู้จากกิจกรรมที่กำหนด
ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 6
เวลาประมาณ 3 ชั่วโมง
ความรู้
1. Who’s faster, Tony ทักษะ/กระบวนการ
or Jenny? 1. มีความสามารถ
Tony’s faster. ในการ
Is a hippo bigger ฟังคำศัพท์ ประโยค
than an elephant? 2. มีความสามารถ
No, it isn’t. An elephant is
ในการ
bigger than a hippo.
Which is smaller, a พูดคำศัพท์ ประโยค
shark or a whale?
A shark is smaller than 3. มีความสามารถในการ
a whale. อ่านตัวอักษร คำศัพท์
2.Phonics: ประโยค
ฒชr:ฒ (stressed) 4. มีความสามารถในการ
ฒซrฒ (unstressed) เขียนตัวอักษร คำศัพท์
ประโยค
5. มีความรู้ ความเข้าใจ
เกี่ยวกับภาษา วัฒนธรรม
My room’s cleaner
และความเป็นอยู่ของ
than Jenny’s.
เจ้าของภาษา
6. มีความสามารถในการ
คุณธรรม จริยธรรม และ ค่า ใช้ภาษาภายในโรงเรียน
นิยม เพื่อแสวงหาความรู้และ
1. ความมีระเบียบวินัย ความเพลิดเพลิน
2. ความใฝ่ เรียนรู้ 7. นำความรู้ที่ได้รับไป
3. ความรับผิดชอบ ปรับใช้ในชีวิตประจำวัน
 57

กรอบแนวคิดผังการออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
Unit 2 My room’s cleaner than Jenny’s.

ขั้นที่ 1 ผลลัพธ์ปลายทางที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียน
ตัวชี้วัดชั้นปี
• อ่านออกเสียงข้อความ นิทาน และบทกลอนสั้น ๆ ถูกต้องตามหลักการ
อ่าน (ต 1.1 ป. 6/2)
• เลือก/ระบุประโยค หรือข้อความสั้น ๆ ตรงตามภาพ สัญลักษณ์ หรือ
เครื่องหมายที่อ่าน(ต 1.1 ป. 6/3)
• บอกใจความสำคัญและตอบคำถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา
นิทานง่ายๆ และเรื่องเล่า (ต 1.1 ป. 6/4)
• พูด/เขียนโต้ตอบในการสื่อสารระหว่างบุคคล (ต 1.2 ป. 6/1)
• พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และ
เรื่องใกล้ตัว (ต 1.2 ป. 6/4)
• พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน และสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว (ต 1.3
ป. 6/1)
• ใช้ถ้อยคำ น้ำเสียง และกิริยาท่าทางอย่างสุภาพ เหมาะสม ตาม
มารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา (ต 2.1 ป. 6/1)
• เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ(ต 2.1 ป. 6/3)
• บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่าง
ๆ การใช้เครื่องหมายวรรคตอน และการลำดับคำตามโครงสร้างประโยค
ของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย (ต 2.2 ป. 6/1)
• ค้นคว้า รวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่ง
การเรียนรู้ และนำเสนอด้วยการพูด/การเขียน (ต 3.1 ป. 6/1)
• ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถาน
ศึกษา (ต 4.1 ป. 6/1)
• ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ (ต 4.2 ป.
6/1)
ความเข้าใจที่คงทนของนักเรียน คำถามสำคัญที่ทำให้เกิดความเข้าใจที่คงทน
นักเรียนจะเข้าใจว่า... - ถ้านักเรียนอยากทราบว่า สัตว์ตัวไหนใหญ่กว่ากัน
1. สามารถฟัง พูด อ่าน และเขียนคำศัพท์เกี่ยวกับ ระหว่างสิ่งโตและหมี จะถามเป็นภาษาอังกฤษอย่างไร
คำคุณศัพท์บรรยายลักษณะขั้นกว่าได้ - นักเรียนต้องการบอกเพื่อนว่า นักเรียนตัวสูงกว่า
2. สามารถสอบถามและบอกข้อมูลเกี่ยวกับการ น้องสาวของตนเอง จะพูดเป็นภาษาอังกฤษอย่างไร
เปรียบเทียบขั้นกว่าของลักษณะบุคคลหรือสิ่งต่าง - ตัว Ear คำว่า Earth อ่านออกเสียงอย่างไร
ๆ - ตัว ur คำว่า purse อ่านออกเสียงอย่างไร
ได้ - ตัว ir คำว่า bird อ่านออกเสียงอย่างไร
3. สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ที่มีการลงน้ำหนัก - ตัว er คำว่า longer อ่านออกเสียงอย่างไร
คำ เสียง ฒช r:ฒ และที่ไม่มีการลงน้ำหนักคำ
 58

เสียง ฒซ r ฒ ได้
ความรู้ของนักเรียนที่นำไปสู่ความเข้าใจที่คงทน ทักษะ/ความสามารถของนักเรียนที่จะนำไปสู่ความรู้
นักเรียนจะรู้ว่า... ที่คงทน นักเรียนจะสามารถ...
1. คำศัพท์เกี่ยวกับคำคุณศัพท์บรรยายลักษณะขั้น 1. รู้ เข้าใจ และบอกคำศัพท์เกี่ยวกับคำคุณศัพท์
กว่า เช่น big-bigger, old-older, fast- บรรยายลักษณะขั้นกว่าได้
faster, tall-taller, thick-thicker, 2. สอบถามและบอกข้อมูลเกี่ยวกับการเปรียบเทียบ
small-smaller, young-younger, ขั้นกว่าของลักษณะบุคคลหรือสิ่งต่าง ๆ ได้
slow-slower, short-shorter, thin- 3. แสดงบทบาทสมมุติตามสถานการณ์ที่กำหนดได้
thinner เป็นต้น 4. อ่านออกเสียงคำศัพท์ที่มีการลงน้ำหนักคำ เสียง
2. ประโยคการสอบถามและบอกข้อมูลเกี่ยวกับ ฒช r:ฒ และที่ไม่มีการลงน้ำหนักคำ เสียง
การ ฒซ r ฒ ได้ถูกต้อง
เปรียบเทียบขั้นกว่าของลักษณะบุคคลหรือสิ่งต่าง
ๆ
เช่น
Who’s faster, Tony or Jenny?
Tony’s faster.
Is a hippo bigger than an
elephant?
No, it isn’t. An elephant is bigger
than a hippo.
Which is smaller, a shark or a
whale?
A shark is smaller than a whale.
3. การอ่านออกเสียงคำศัพท์ที่มีการลงน้ำหนักคำ
เสียง ฒช r:ฒ และที่ไม่มีการลงน้ำหนักคำ เสียง
ฒซ r ฒ ที่ถูกต้อง
ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซึ่งเป็ นหลักฐานที่แสดงว่านักเรียนมีผลการเรียนรู้ตามที่
กำหนดไว้อย่างแท้จริง
1. ภาระงานที่นักเรียนต้องปฏิบัติ
1.1 ศึกษาบทสนทนาการสอบถามและบอกข้อมูลเกี่ยวกับการเปรียบเทียบขั้นกว่าของลักษณะบุคคลหรือสิ่ง
ต่าง ๆ กิจกรรม Conversation
- ปฏิบัติกิจกรรมบทบาทสมมุติ
1.2 ศึกษาคำศัพท์และความหมายเกี่ยวกับคำคุณศัพท์บรรยายลักษณะขั้นกว่า กิจกรรม Vocabulary
- ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ การฟังและฝึกพูดคำศัพท์จากแถบบันทึกเสียง
1.3 ศึกษาประโยคการสอบถามและบอกข้อมูลเกี่ยวกับการเปรียบเทียบขั้นกว่าของลักษณะบุคคลหรือสิ่ง
ต่าง ๆ กิจกรรม Target
- ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ การฟังและฝึกพูดประโยคจากแถบบันทึกเสียง
- ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ตามที่กำหนด กิจกรรม Practice 1 จากแถบบันทึกเสียง
- ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ตามที่กำหนด กิจกรรม Practice 2
 59

1.4 ศึกษาและปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ตามที่กำหนด ฟังและพูดเข้าจังหวะ ‘I am bigger!’

กิจกรรม Chant activity จากแถบบันทึกเสียง
- ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ตามที่กำหนด กิจกรรม Activity
1.5 ศึกษาการอ่านออกเสียงคำศัพท์ที่มีการลงน้ำหนักคำ เสียง ฒช r:ฒ และที่ไม่มีการลงน้ำหนักคำ
เสียง ฒซ r ฒ จากภาพและคำศัพท์ที่กำหนด กิจกรรม Sounds and words จากแถบบันทึกเสียง
- ปฏิบัติกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ตามที่กำหนด
2. วิธีการและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้
2.1 วิธีการประเมินผลการเรียนรู้ 2.2 เครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้
1) การทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน 1) แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน
2) การทดสอบทักษะด้านการฟัง พูด อ่าน 2) แบบประเมินผลทักษะด้านการฟัง พูด
และเขียน อ่าน และเขียน
3) การประเมินผลงาน/กิจกรรมเป็นราย 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเป็น
บุคคล รายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม
หรือเป็นกลุ่ม 4) แบบประเมินพฤติกรรมของนักเรียน
4) การวัดและประเมินผลด้านคุณธรรม 5) แบบทดสอบประจำหน่วย
จริยธรรม และค่านิยม 6) แบบประเมินผลตนเองของนักเรียน
5) การวัดและประเมินผลด้านความรู้โดยใช้
แบบทดสอบ
6) การประเมินผลตนเองของนักเรียน

3. สิ่งที่มุ่งประเมิน
3.1 ความเข้าใจ 6 ด้าน ได้แก่ การอธิบาย การชี้แจง การแปลความและตีความ การประยุกต์ใช้ ดัดแปลง
และ
นำไปใช้ การมีมุมมองที่หลากหลาย การให้ความสำคัญในความรู้สึกของผู้อื่น และการรู้จักตนเอง
3.2 สมรรถนะสำคัญ ได้แก่ ความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การใช้ทักษะชีวิต และ
การใช้เทคโนโลยี
3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ได้แก่ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่ ความรู้ อยู่อย่างพอ
เพียง
มุ่งมั่นในการทำงาน รักความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ
ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 Unit 2 My room’s
cleaner than Jenny’s. เวลาประมาณ 3
ชั่วโมง

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 Unit 2 My room’s cleaner than Jenny’s.

ตัวชี้วัดชั้นปี
1. อ่านออกเสียงข้อความ นิทาน และบทกลอนสั้น ๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน (ต 1.1 ป. 6/2)
 60

2. เลือก/ระบุประโยค หรือข้อความสั้น ๆ ตรงตามภาพ สัญลักษณ์ หรือเครื่องหมายที่อ่าน(ต

1.1 ป. 6/3)
3. บอกใจความสำคัญและตอบคำถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทานง่ายๆ และเรื่อง
เล่า (ต 1.1 ป. 6/4)
4. พูด/เขียนโต้ตอบในการสื่อสารระหว่างบุคคล (ต 1.2 ป. 6/1)
5. พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว (ต 1.2
ป. 6/4)
6. พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน และสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว (ต 1.3 ป. 6/1)
7. ใช้ถ้อยคำ น้ำเสียง และกิริยาท่าทางอย่างสุภาพ เหมาะสม ตามมารยาทสังคมและ
วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา (ต 2.1 ป. 6/1)
8. เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ(ต 2.1 ป. 6/3)
9. บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้
เครื่องหมายวรรคตอน และการลำดับคำตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและ
ภาษาไทย (ต 2.2 ป. 6/1)
10. ค้นคว้า รวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งการเรียนรู้ และนำ
เสนอด้วยการพูด/การเขียน (ต 3.1 ป. 6/1)
11. ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา (ต 4.1 ป. 6/1)
12. ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ (ต 4.2 ป. 6/1)

เนื้อหาทางภาษา
Skills : Listening Speaking Reading Writing
Function : Comparing people, animals and objects
Language Target: Who’s faster, Tony or jenny? Tony’s faster. Is a hippo bigger than an
elephant? No, it isn’t . An elephant is bigger than a hippo.
Sounds and words : / / (unstressed), / / (stressed)
Grammar : Comparatives
Vocabulary Key: bigger, older, faster, taller, thicker, smaller, younger, slower, shorter,
thinner
Additional : good, better, bad, worse, fun, more fun
Sounds and words : Earth, purse, hurt, longer, bird, pearl

สื่อการเรียนรู้
- หนังสือเรียน Gogo Loves English 6 หน้า 9-14
- หนังสือ Gogo Loves English Workbook 6 หน้า 6-9
- หนังสือ Gogo Loves English Writing Book 6 หน้า 6-9
- Picture Cards ห ม า ย เ ล ข 11-20 (big-bigger, old-older, fast-faster, tall-taller, thick-
thicker, small-smaller, young-younger, slow-slower, short-shorter, thin-thinner)
- Dictionary
- สมุดโน้ต
- ลูกเต๋า/เหรียญ
 61

- ยางลบ
- กระดาษ
- ถุงต่าง ๆ
- แผ่นสำเนา Bonus Words Cards (หน้า )
- หนังสือพิมพ์/นิตยสารต่าง ๆ
- กรรไกร
- กาว
- ปากกาเมจิก/สีเทียน
- แผ่นสำเนา Let’s compare! (หน้า )
- กระดาษแข็ง
- เมล็ดถั่วและเมล็ดพืชประเภทต่าง ๆ
- แถบบันทึกเสียง

กิจกรรมการเรียนรู้ ครั้งที่ 1
กิจกรรมที่ 1 : Conversation
- ก่อนเริ่มกิจกรรม ให้ครูหานักเรียน 2 คน ที่อายุไม่เท่ากันเพื่อออกมาสาธิตหน้าชั้นเรียน
- ให้นักเรียนทั้ง 2 คนบอกเพื่อน ๆ ว่าวันเกิดของพวกเขาตรงกับวันที่เท่าไร
- ครูถามนักเรียนในชั้นเรียนที่เหลือว่า “How old is (s1’s name)? How old is (s2’s name)”
- ครูเขียนคำตอบบนกระดาน
- ครูชี้ไปที่นักเรียนคนที่ 1 แล้วพูดว่า “(s1’s name)’s older than (s2’s name).”
- ครูเขียนคำว่า older บนกระดานและขีดเส้นใต้ที่ –er
- ครูชี้ไปที่นักเรียนคนที่ 2 แล้วพูดว่า “(s2’s name)’s younger than (s1’s name)”
- ครูเขียนคำว่า younger บนกระดานและขีดเส้นใต้ที่ –er
- ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน หน้า 9 Listen and look. ดูรูปภาพต่าง ๆ
- ครูพูดว่า “Let’s listen to the tape and read the story.” พร้อมกันเปิดแถบบันทึกเสียงให้
นักเรียนฟังและชี้รูปภาพต่าง ๆ ตามครู
- แบ่งนักเรียนกลุ่มละ 4 คน แต่ละคนรับบทบาทเป็นตัวละครในเรื่อง ได้แก่ Tonyk Jenny,
Gogo และ Mrs. Green โดยครูกระตุ้นให้นักเรียนแสดงอารมณ์และสีหน้าท่าทางตามบทบาท
สมมติ
- ให้แต่ละกลุ่มออกมาแสดงบทบาทสมมติ ให้เพื่อนที่เหลือในชั้นเรียนดูและฟังการพูดสนทนา

Tape script
Tony: It’s a map, Gogo!
Jenny: It’sa treasure map.
Gogo : October 10th , 1492. Wow! This map is older than we are!
Mom: Did you clean your room, Tony?!
Tony: Yes, Mom!
 62

Tony: My room’s cleaner than Jenny’s!

Gogo: Let’s find the treasure!
Mom: This room isn’t clean.

กิจกรรมเสริม : Conversation
- ครูถือหนังสือเรียนและชี้ภาพที่ 2 ในหนังสือเรียนหน้า 9 พร้อมกับพูดว่า “Look! Tony, Jenny
and Gogo have a treasure map! What’s treasure?”
- ให้นักเรียนลองยกตัวอย่างคำศัพท์ที่เกี่ยวกับสมบัติหรือของมีค่าเช่น gold coins, jewels,
money เป็นต้น
- แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มย่อย และพูดว่า “lmagine you have some treasure. What is your
treasure? Where can you hide it in our school?”
- ให้เวลานักเรียนอภิปรายกันว่าควรจะเลือกสมบัติประเภทใดและควรนำไปซ่อนที่บริเวณใด
- ครูอาจถามว่า “Group 1, What kind of treasure do you have?” และนักเรียนอาจจะตอบว่า
“ We have some (gold coins).” หรือจะบอกชื่อของมีค่าอื่น ๆ ก็ได้
- กระตุ้นให้นักเรียนที่เหลือในชั้นเรียนช่วยกันหาคำตอบ โดยครูพูดว่า “Guess where their
treasure is!” โดยที่นักเรียนช่วยกันเดา (เช่น Is it in the (cafeteria)? เป็นต้น)
- นักเรียนกลุ่มอื่นผลัดกันถาม-ตอบ หลังจากที่สามารถเดาคำตอบาของกลุ่มแรกได้แล้ว

กิจกรรมที่ 2 : Vocabulary
- ครูนำบัตรภาพหมายเลข 11-20 ติดบนกระดาน
- ครูชี้ไปที่ภาพสิงโต และพูดว่า “What’s this?” นักเรียนตอบว่า “It’s a lion” จากนั้นครูพูดว่า
“The lion is big.”
- ครูชี้ไปที่ภาพหมีขั้วโลก และพูดว่า “What’s this?” นักเรียนตอบว่า “It’s a polar bear.” จาก
นั้นครูพูดว่า “The polar bear is bigger.”
- ครูพูดว่า “Repeat. Big.” นักเรียนพูดตาม (Big.) ครูพูดต่อไปว่า “Bigger.”นักเรียนพูดตาม
(Bigger.) ใช้วิธีการเช่นเดียวกันนี้กับรูปภาพที่เหลือ
- ให้นักเรียนดูคำศัพท์ bonus ในหนังสือเรียนหน้า 10 (good, better, bad, worse, fun และ
more fun)
- ครูพูดว่า “Listen to the tape and repeat. Point to each word as you say it.” ครูเปิด
แถบบันทึกเสียงให้นักเรียนฝึกพูดคำศัพท์แต่ละคำตามที่ได้ยิน
- ครูชี้ไปที่รูปผู้หญิงวัยกลางคนในแผ่นภาพ พร้อมกับพูดว่า “She’s old.” จากนั้นชี้ไปที่รูปชาย
ชราในภาพเดียวกันนี้แล้วพูดว่า “He is....” โดยหยุดให้นักเรียนทั้งชั้นเรียนช่วยกันคิดคำมา
เติมประโยคให้สมบูรณ์ (....older.)
- ชี้ไปที่รูปภาพอื่นที่เหลือแล้วให้นักเรียนบอกคำคุณศัพท์ขั้นกว่าให้ถูกต้อง

Tape script
Bigger (2x)
Older (2x)
Faster (2x)
 63

Taller (2x)
Thicker (2x)
Smaller (2x)
Younger (2x)
Slower (2x)
Shorter (2x)
Thinner (2x)

กิจกรรมเสริม : Vocabulary
- ครูเขียนคำคุณศัพท์ที่นักเรียนรู้จักเพิ่มเติมจากในบทเรียนบนกระดาน ซึ่งคุณศัพท์เหล่านั้น
เมื่อเปลี่ยนเป็นคำคุณศัพท์ขั้นกว่า จะใช้วิธีเติม –er ข้างท้าย
- แต่งประโยคโดยใช้คำ คุณศัพท์ที่อยู่บนกระดาน ตัวอย่างเช่น (s1’s name)’s book is
(heavy), but (s2’s name)’s book is..... กระตุ้นให้นักเรียนตอบว่า ....heavier
- นักเรียนสามารถแต่งประโยคโดยใช้คำคุณศัพท์ที่ครูให้มา โดยที่นักเรียนคนที่ 1 เป็นคนเลือก
คำ ส่วนนักเรียนที่เหลือในชั้นเรียนจะต้องเปลี่ยนคำคุณศัพท์ที่ครูให้มา โดยที่นักเรียนคนที่ 1
เป็นคนเลือกคำ ส่วนนักเรียนที่เหลือในชั้นเรียนจะต้องเปลี่ยนคำคุณศัพท์นั้นให้อยู่ในรูปของ
คำคุณศัพท์ขั้นกว่าที่ถูกต้อง
- ตัวอย่างคำคุณศัพท์ได้แก่ happy, sad, heavy, light, hot, cold, hungry, cool, cold, sunny,
windy, cloudy เป็นต้น

กิจกรรมที่ 3: Target Bold

- ครูเขียนประโยคบนกระดาน A polar bear is bigger than a lion. โดยวงกลมล้อมรอบ –er
และเขียนคำว่า more ลงไปข้างใต้ –er
- อธิบายให้นักเรียนฟังว่า คำคุณศัพท์บางตัว เมื่อจะทำให้เป็นคำคุณศัพท์ขั้นกว่า ต้องเติม-er
ลงไปข้างท้าย ในขณะที่ค่าคุณศัพท์บางตัว สามารถใช้ more นำหน้าเพื่อแสดงขั้นกว่า ได้เลย
ยกตัวอย่างคำคุณศัพท์ลักษณะดังกล่าวจากในหนังสือเรียนหน้า 10 คือคำว่า more fun (ใน
Bonus Vocabulary)
- ครูอาจบอกคำคุณศัพท์ที่ใช้กับ more เพื่อแสดงขั้นกว่าเพิ่มเติม เช่น คำ ว่า beautiful,
interesting, friendly, intelligent เป็นต้น ซึ่งเราจะใช้ more กับคำคุณศัพท์ยาว ๆ (คำว่า fun
เป็นกรณีพิเศษ สามารถใช้ more มาขยายได้เลย)
- ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน หน้า 10 Listen and say. ครูเปิดแถบบันทึกเสียง แล้วหยุดชั่ว
ขณะหลังจบแต่ละประโยคเพื่อให้นักเรียนออกเสียงตาม
- ให้นักเรียนฝึกบทสนทนาเป็นคู่ โดยอาจให้ฝึกเพิ่มเติมโดยใช้คำศัพท์จากบัตรภาพ

Tape script
Lisa: Who’s faster, Tony or Jenny?
Ben : Tony’s faster.
Gogo: Is a hippo bigger than an elephant?
Tony: No, it isn’t An elephant is bigger than a hippo.
 64

กิจกรรมเสริม : Target
- แบ่งนักเรียนในชั้นเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม แต่ละกลุ่มจะได้บัตรคำ 10 ใบ
- ให้นักเรียนช่วยกันคิดคู่คำ ศัพท์ แล้วเขียนลงในบัตรคำ แต่ละใบ เช่น airplane/boat,
elephant/giraffe เป็นต้น จากนั้นครูรวบรวมกระดาษทั้ง 20 แผ่น จากนักเรียนแล้วใส่ลงในถุง
- แต่ละกลุ่มผลัดกันหยิบกระดาษ และตั้งคำถามเกี่ยวกับคำคุณศัพท์ที่ปรากฏบนบัตรคำ เช่น
Which is faster, an (airplane) or a (boat)? เป็นต้น
- นักเรียนอีกกลุ่มหนึ่งต้องช่วยกันตอบคำถามให้ได้ เช่น An (airplane) is faster than a
(boat). เป็นต้น ใช้วิธีการเช่นเดียวกันนี้กับข้ออื่น ๆ ที่เหลือ

กิจกรรม : Let’s compare!

- ครูแจกแผ่นสำเนา Let’s compare! (หน้า ) ให้นักเรียนคนละ 1 แผ่น
- ครูเขียนทบทวนคำศัพท์ในกรอบบนกระดาน นักเรียนอ่านกลุ่มวลีที่อยู่ด้านซ้ายมือจากนั้นจึงหาคำ
คุณศัพท์ที่เหมาะสมจากกรอบคำศัพท์มาใช้ในแต่ละข้อ
- ให้นักเรียนแต่งประโยคเปรียบเทียบลงในช่องว่างด้านขวามือ
- ครูพูดว่า “You can choose any two items and write them her.”
- เมื่อนักเรียนเขียนครบทุกประโยคแล้ว ให้แลกกันตรวจคำตอบเป็นคู่ จากนั้นครูของอาสาสมัคร 2-3
คน เพื่ออ่านประโยคที่นักเรียนแต่งเองในข้อ 6

กิจกรรมการเรียนรู้ ครั้งที่ 2
กิจกรรมที่ 1 : Practice 1
- ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหน้า 11 Read, listen and check. ดูรูปภาพต่าง ๆ
- ครูชี้ไปที่รูปภาพของข้อ A แล้วพูดว่า “How old is Tony? เพื่อให้นักเรียนตอบคำถาม (He’s
ten.)
- จากนั้นครูถามคำถามต่อ “Can you make a sentence?” นักเรียนตอบคำถาม (Tony is
older than Jenny/Jenny is younger than Tony.) ใช้วิธีการเช่นเดียวกันนี้กับข้ออื่นๆ ที่
เหลือ
- ให้นักเรียน 4 คน อ่านคำถาม A-D ในหนังสือเรียนหน้า 11 ให้เพื่อนในชั้นเรียนฟัง
- ครูพูดว่า “Let’s listen to the tape.” พร้อมกับเปิดแถบบันทึกเสียงและหยุดชั่วขณะหลังจาก
ฟังประโยคคำถามและคำตอบข้อ A จบ
- ครูถามว่า “Who’s older, Tony or Jenny?” (นักเรียนตอบว่า Tony’s older.) จากนั้นให้
นักเรียนตรวจคำตอบที่ถูกต้องจากหนังสือเรียน และออกมาเขียนคำตอบบนกระดาน ใช้วิธี
การเช่นเดียวกันนี้ถามรูปภาพที่เหลือ

Tape script
A. Who’s older, Tony or Jenny?
Tony’s older than Jenny.
B. Is the giraffe shorter than the tree?
No, it isn’t. The tree is shorter than the giraffe.
C. Who’s taller, Lisa or Gogo?
Lisa’s taller than Gogo.
 65

D. Which is smaller, a shark or a whale?

A shark is smaller than a whale.

เฉลย : Student’s Book หน้า 11

A-1, B-4, C-1, D-2

กิจกรรมเสริม : Practice 1
- เคลื่อนย้ายโต๊ะและเก้าอี้ในชั้นเรียนเพื่อให้มีพื้นที่เพิ่มมากขึ้น
- ครูถามว่า “Who can walk like a crab?” จากนั้นให้อาสาสมัครออกมาสาธิตวิธีการเดินแบบปู
ให้เพื่อนดูหน้าชั้นเรียน (ดูตัวอย่างด้านล่าง)
- ให้เวลานักเรียนได้ฝึกท่าเดินดังกล่าวประมาณ 2-3 นาที แล้วจึงขออาสาสมัครออกมาหน้าชั้น
เรียน 2-3 คน
- ให้นักเรียนอาสาสมัครตั้งแถวหน้าชั้น เมื่อครูพูดว่า “Go!” ให้นักเรียนแบ่งกันเดินท่าปูไปยังอีก
ฝั่งหนึ่งของชั้นเรียน
- ครูถามนักเรียนหลังการแข่งขันจบลงว่า “Who was faster, (s1’s name) or (s2’s name)?
(นักเรียนตอบว่า (s1’s name) was faster.-ขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นผู้ชนะ)
- ให้นักเรียนอาสาสมัครอีก 2-3 คน ออกมาหน้าชั้นเรียนเพื่อแข่งวิ่งกัน และตั้งคำถาม

กิจกรรมที่ 2 : Practice 2
- ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน หน้า 11 Ask and answer. ดูรูปภาพและประโยคคำถามต่าง ๆ
- ครูชี้ไปที่ภาพแรก และพูดว่า “What’s this?”(นักเรียนตอบว่า It’s a lion.)
- ให้นักเรียนช่วยกันตั้งคำถามเพื่อถามเกี่ยวกับคน, สัตว์ และสิ่งของ ในรูปภาพโดยใช้คำถาม
Who’s this? และ What’s this?
- ครูสุ่มนักเรียนให้ตั้งคำถาม โดยครูพูดว่า “Now, look at the first box. (s1’s name), can
you make a question?” (นักเรียนตอบว่า Which is bigger, a lion or a polar bear?)
- ครูพูดว่า “(s1’s name) , can you answer?” (นักเรียนตอบว่า A polar bear is bigger than
a lion.)
- ให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อน ผลัดกันถามและตอบคำถามจากรูปภาพ
- ครูเดินดูการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียนไปรอบ ๆ ชั้นเรียน

กิจกรรมเสริม : Practice2
- ให้นักเรียนทั้งชั้นเรียนช่วยกันระดมสมองคิดคำนามที่นักเรียนรู้จัก และเขียนบนกระดานครูนำชุด
บัตรคำ Student Cards และ Bonus Words Cards ในหน้า ใส่รวมกันลงในถุง
- แบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม นักเรียนคนที่ 1 จากกลุ่มแรก จะได้เป็นผู้เลือกบัตรคำก่อน 1 ใบ เช่น
หยิบได้ คำว่า better เป็นต้น เมื่อดูว่าคำศัพท์ที่ได้คือคำว่าอะไรแล้วให้ใส่บัตรคำนั้นกลับไปในถุงตาม
เดิม
- สมาชิกในกลุ่มช่วยกันดูคำศัพท์บนกระดานว่า มีคำนามใดที่จะมาใช้ร่วมกับคำคุณศัพท์ better,
(coffee) or (soda)? เป็นต้น หากสามารถเลือกคำมาแต่งประโยคคำถามได้ถูกต้อง จะได้คะแนนไป
เมื่อคำใดถูกใช้ไปแล้วให้ลบออกจกระดาน
 66

- หลังจากที่กลุ่มแรก แต่งประโยคแล้ว กลุ่มที่ 2 จะได้เล่นต่อ ผลัดกันเล่นไปจนกว่าคำนามบนกระดาน

จะถูกใช้จนครบทุกตัว

กิจกรรมที่ 3: Chant activity

- ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน หน้า 12 Listen and Chant. ดูรูปภาพที่อยู่รอบ ๆ เนื้อเพลง
- ครูชี้ไปที่ภาพเค้กของ Tony แล้วถามว่า “How many candles are there?” (นักเรียนตอบว่า
There are ten candles.)
- ครูพูดว่า “Can you make a sentence?” (นักเรียนตอบว่า Tony’s older than jenny.
/Jenny’s younger than Tony.) ใช้วิธีการเช่นเดียวกันนี้ถามเกี่ยวกับภาพที่เหลืออีก 2 ภาพ
- ครูพูดว่า “Now, it’s time to chant! Let’s listen first.” ให้นักเรียนฟังแถบบันทึกเสียงและชี้ไป
ที่บทพูดตามที่ได้ยิน
- ครูเปิดแถบบันทึกเสียงซ้ำอีกครั้ง ให้นักเรียนฝึกพูดพร้อม ๆ กัน
- แบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม ให้กลุ่มหนึ่งเป็นบทพูดเข้าจังหวะส่วนของคำถาม อีกกลุ่มเป็น
ในส่วนของคำตอบให้นักเรียนฝึกพูดแล้วสลับบทบาทกัน

Chant
Who’s older, Tony or Jenny?
Tony is older.
Who’s faster, Ben of Lisa?
Lisa is faster.
Who’s bigger, Gogo of Bonnie?
I am biggr!
Who’s bigger, Gogo of Bonnie?
I am bigger!

- นำบัตรคำ Picture Cards 11-20 ออกมา พร้อมให้นักเรียนดูที่หัวข้อ Listen and say. ใน

หนังสือเรียนหน้า 10
- ให้นักเรียนดูบัตรคำด้านที่เขียนว่า bigger แต่ปิด –ger เอาไว้ ดังนั้นนักเรียนจะได้เห็นแค่คำ
ว่า big เท่านั้น
- ครูชี้ไปที่คำว่า big ที่ถูกปิดอยู่และถามว่า “What’s this word?” (นักเรียนตอบว่า Bigger)
ใช้วิธีการเช่นเดียวกันนี้กับบัตรคำศัพท์ใบอื่นๆ จนครบทุกใบ ในส่วนของ Bonus vocabulary
ให้ครูเขียนคำศัพท์ good, bad และ fun บนกระดานแล้วให้นักเรียนพูดคำตอบที่ถูกต้อง
- ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหน้า 12 Look and write. ดูคำศัพท์ที่ให้มาแต่ละข้อ
- ครูชี้ที่ช่องว่างที่เว้นเอาไว้และพูดว่า “Now its your turn to write the words.”
- ให้เวลานักเรียนเติมคำลงในช่องว่าง
- ครูเดินดูการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียนไปรอบๆ ชั้นเรียน เพื่อคอยสังเกตและช่วยเหลือ
นักเรียนเท่าที่จำเป็น
- ตรวจคำตอบพร้อมกันทั้งชั้นเรียน

เฉลย : Student’s Book หน้า 12

 67

Taller, thicker, bad, slower, more fun, thin, faster, smaller, old, shorter, better

กิจกรรมเสริม : Chant activity

- แบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่มเพื่อเล่นเกมทายปัญหา โดยให้แต่ละทีมยืนเข้าแถว ครูจะเป็นผู้
ตั้งคำถาม และนักเรียนที่ยืนหน้าสุดของแต่ละแถวจะแข่งกันตอบคำถามด้วยประโยคสมบูรณ์
- หากนักเรียนทั้ง 2 กลุ่ม ตอบเหมือนกน ครูจะต้องดูว่ากลุ่มไหนตอบก่อน จากนั้นจึงเฉลยคำ
ตอบที่ถูกต้อง หารตอบถูก จะได้รับ 1 คะแนน
- ให้นักเรียนที่ตอบคำถามแล้วว่าไปต่อท้ายแถว และนักเรียนคนถัดไป จะเป็นผู้ตอบคำถามต่อ
ไป ใช้วิธีการเช่น เดียวกันนี้จนกว่าจะได้ปฏิบัตกิจกรรมครบทุกคน
- ตัวอย่างคำถาม ดังนี้
Which is taller, a giraffe or an elephant? (Giraffe.)
Which is faster, a cheetah or a tiger? (Cheetah.)
Who’s older, (s1’s name) or (s2’s name)?

กิจกรรมเสนอแนะ : Beans and peas

- ครูนำอาหารแห้ง เช่น ถั่วอบแห้งชนิดต่าง ๆ ข้าว ธัญพืช มาใช้ประกอบกิจกรรมในชั้นเรียน
- ให้นักเรียนจับคู่กัน ครูแจกอาหารแห้งแต่ละประเภทคละกันให้นักเรียนแต่ละคู่ พร้อมกระดาษ
อย่างหนาคู่ละ 1 แผ่น
- ให้นักเรียนแปะเมล็ดถั่วและข้าวลงบนกระดาษ พร้อมกับเขียนประโยคบรรยายข้างใต้เช่น
Beans are bigger than peas. Rice is smaller than cereal. เป็นต้น
- ครูเดินดูการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียนไปรอบๆ ชั้นเรียน และถามคำถามนักเรียนทีละคน
เช่น Which is bigger, rice or peas? Is the cereal smaller than the beans? เป็นต้น
- ครูกระตุ้นให้นักเรียนตั้งคำถามเพื่อถามคู่ของตนเอง

กิจกรรมการเรียนรู้ ครั้งที่ 3
กิจกรรม Activity
- ครูถือ dictionary กับสมุดในมือ พร้อมถามว่า “Which is thicker, a dictionary or a
notebook?” (นักเรียนตอบว่า A dictionary is thicker than a notebook.)
- ให้นักเรียนเลือกสิ่งของ 2 อย่างในชั้นเรียน เพื่อตั้งคำถามเปรียบเทียบเกี่ยวกับสิ่งของเหล่า
นั้น
- ครูอาจแนะนำสิ่งของแก่นักเรียน เช่น ดินสอ/ปากกา เก้าอี้/โต๊ะ กระเป๋ านักเรียน เป็นต้น
- ให้นักเรียน 1 คน ออกมาสาธิตหน้าชั้นเรียนพร้อมสิ่งของที่เตรียมไว้ และตั้งคำถามเปรียบ
เทียบเกี่ยวกับสิ่งของเหล่านั้นและนักเรียนที่เหลือในชั้นเรียนช่วยกันตอบคำถาม ใช้วิธีการ
เดียวกันปฏิบัติกิจกรรมซ้ำกับนักเรียนอีก 2-3 คน
- ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหน้า 13 Ask, answer and play.และจับคู่กัน ครูให้เหรียญกับ
นักเรียนแต่ละคู่เพื่อใช้ประกอบการทำกิจกรรม
- ครูพูดว่า “Use your erasers as tokens to more around the board. Flip the coin. More
one space for heads and two spaces for tails.”จากนั้นครูพูดต่อไปว่า “When you land
 68

on a space, ask your partner a question. Your partner looks at the picture and
answers.”
- ครูลองพูดประโยคให้นักเรียนฟังเป็นตัวอย่าง โดยชี้ไปที่รูปภาพแรกในหนังสือเรียนหน้า 13
- ครูพูดว่า “Which is bigger, the sofa or the chair?” (นักเรียนตอบว่า The sofa is bigger)
จากนั้นครูพูดต่อไปว่า “Play the game.” แล้วให้นักเรียนปฏิบัติกิจกรรม
- ครูเดินดูการปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียนไปรอบ ๆ ชั้นเรียน

กิจกรรมเสริม : Activity
- แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มย่อย ครูแจกหนังสือพิมพ์หรือนิตยสาร และกระดาษ 2-3 แผ่น ให้
นักเรียนแต่ละกลุ่ม
- ครูเขียนคำศัพท์ ที่ได้เรียนมาในบทนี้บนกระดาน เช่น big, old เป็น แล้วให้นักเรียนตัด
รูปภาพจากหนังสือสำหรับคำศัพท์แต่ละคำ เช่น ตัดรูปหนูออกมาใช้กับคำศัพท์ small เป็นต้น
- ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มรวบภาพทั้งหมดและเลือกสุ่มคำศัพท์ขึ้นมา 1 คำ เช่น คำว่า big และติด
คำศัพท์พร้อมรูปภาพลงบนกระดาษครึ่งบน ส่วนกระดาษในครึ่งล่างให้นักเรียนช่วยกันเขียน
ประโยคบรรยายเกี่ยวกับคำศัพท์นั้น ๆ เช่น The (giraffe) is bigger than the (dog). The
(airplane) is bigger than the (giraffe). เป็นต้น ใช้วิธีการเดียวกันนี้ปฏิบัติซ้ำกับคำคุณศัพท์
อื่น ๆ
- นักเรียนแต่ละกลุ่มรวบรวมกระดาษเย็บเป็นเล่ม และทำเป็นหนังสือ โดยตกแต่งหน้าปกให้
สวยงาม

กิจกรรมเสนอแนะ : Things in the classroom

- ครูทบทวนคำคุณศัพท์และคุณศัพท์ขั้นกว่า อาจเพิ่มเติมคำคุณศัพท์ที่อยู่นอกเหนือจากในบทเรียน
ก็ได้ (โดยดูจากคำศัพท์ในกิจกรรมเสริม : Vocabulary ในคู่มือหน้า )
- แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มย่อย โดยให้แต่ละกลุ่มเลือกสิ่งของอะไรก็ได้ที่สามารถมองเห็นได้ง่ายในชั้น
เรียน เช่น เครื่องอัดแถบบันทึกเสียง, ชั้นวางหนังสือ, dictionary เป็นต้น
- จากนั้นสมาชิกภายในกลุ่มช่วยกันแต่งประโยคเปรียบเทียบเพื่อบรรยายถึงสิ่งของนั้น ๆ เช่น It’s
smaller than desk. It’s heavier than a pencil case. เป็นต้น
- สมาชิกในกลุ่มแต่ละคนต้องแต่งประโยคอย่างน้อยคนละ 1 ประโยค เมื่อเตรียมพร้อมแล้ว ให้แต่ละ
คนผลัดกันพูดประโยคของตน และให้เพื่อนที่เหลือช่วยกันทายว่า กลุ่มนี้กำลังอธิบายถึงสิ่งของอะไรใน
ห้อง เช่น Is it a (dictionary)? เป็นต้น

การบ้าน
ให้นักเรียนเปิดหนังสือ Gogo Loves English Writing Book 6 หน้า 6-9 ทำแบบฝึกหัดข้อ 1-
5 ดัวยตนเอง (ตรวจสอบคำตอบจาก Writing Book 6Answer key)

กิจกรรมการเรียนรู้ ครั้งที่ 4
กิจกรรม : Sounds and words
- ครูเขียนคำว่า bigger บนกระดาน แล้วขีดเส้นใต้พยางค์ท้าย-er
 69

- ครูชี้ไปที่–er แล้วพูดว่า “Let’s practice this sound.”ครู:/ / นักเรียน:/ /

- บอกให้นักเรียนม้วนปลายลิ้นขึ้นไปด้านบนโดยไม่สัมผัสกับเพดานปาก เพื่อออกเสียงนี้
- ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียนหน้า 14 Listen, point and say. ดูรูปภาพและคำศัพท์ใต้ภาพ
- ครูพูดว่า “Let’s listen to the tape.” พร้อมกับเปิดแถบบันทึกเสียงและให้นักเรียนชี้ไปที่คำ
ศัพท์แต่ละคำตามที่ได้ยิน
- ครูอธิบายว่าเสียงในพยางค์ที่ออกเสียงเน้นหนัก (เช่นคำว่า bird เป็นต้น) จะออกเสียงหนัก
กว่าคำที่มีพยางค์ไม่ออกเสียงเน้นหนัก (เช่นคำว่า longer เป็นต้น)
- ครูพูดว่า “Let’s listen again and this time, repeat.” ให้นักเรียนฝึกพูดออกเสียงคำศัพท์ตาม
แถบบันทึกเสียง
- ครูสุ่มชี้ไปที่รูปภาพต่าง ๆ ให้นักเรียนออกเสียงคำศัพท์ให้ถูกต้อง

Tape script
/ /, / /, earth
/ /, / /, purse
/ /, / /, hurt
/ /, / /, longer
/ /, / /, bird
/ /, / /, pearl

- ให้นักเรียนเปิดหนังสือหน้า 14 Look, say and check. ดูรูปภาพและประโยคทั้ง 6 ประโยค

ด้านล่าง
- ครูชี้ไปที่รูปภาพแต่ละภาพ แล้วพูดว่า “What’s this?” (นักเรียนตอบว่า It’s a (pencil).)
- ครูพูดว่า “Now let’s read these sentences. (s1’s name), can you read out the first
sentence?” (s1: The brown pencil is longer than the red pencil.) ใช้วิธีการเช่นเดียวกันนี้
จนนักเรียนได้อ่านครบทั้ง 6 ประโยค
- ให้เวลานักเรียนฝึกอ่านออกเสียงสักครู่ จากนั้นครูพูดว่า “Now, look at the pictures.
Where’s the brown pencil? Is the brown pencil longer than the red pencil?” (นักเรียน
ตอบว่า No, it isn’t.) จากนั้นครูพูดต่อไปว่า “If the sentence is true, put a check in the
true box. If it’s fales, put a check in the false box.”
- ให้นักเรียนดูรูปภาพและตรวจสอบประโยคที่ให้มาว่าถูกหรือผิดแล้วเขียนเครื่องหมายลงใน
ตาราง
- ตรวจคำตอบพร้อมกันทั้งชั้นเรียน

เฉลย : Student’s Book หน้า 14

B-true, C-false, D-true, E-true, F-true

กิจกรรมเสริม : Sounds and words

- ให้นักเรียนเปิดหนังสือเรียน ครูพูดประโยคที่มีการออกเสียง / / หรือ / / รวมอยู่ให้นักเรียน
หลับตาและตั้งใจฟัง หากได้ยินเสียง / / หรือ / / ให้ยกมือขึ้น
 70

- ครูเขียนประโยคบนกระดานและให้นักเรียนอ่านออกเสียงให้ถูกต้อง
- ประโยคแนะนำ
I ate dinner with a heavy fork and my arm hurts.
That girl behind the car ir wearing a purple skirt.
That bird is a bad singer, but this bird is worse.

กิจกรรมเสนอแนะ : Who is it?

- กิจกรรมนี้จะคล้ายกับกิจกรรมเสนอแนะ : Things in the classroom แต่ให้อธิบายลักษณะ
ของเพื่อนร่วมชั้นเรียนแทนการอธิบายลักษณะสิ่งของในกิจกรรมที่แล้ว
- ทบทวนคำคุณศัพท์จากกิจกรรมที่ผ่านมา จากนั้นแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มย่อย โดยให้แต่ละ
กลุ่มเลือกตัวแทนกลุ่มละ 1 คน
- ให้นักเรียนแต่งประโยคเปรียบเทียบเพื่อบรรยายลักษณะบุคคลเช่น His/her hair is shorter
than (s1’s name)’s hair. His/her bag is bigger than (s1’s name)’s bag. เป็นต้น
- สมาชิกในกลุ่มแต่ละคนต้องแต่งประโยคอย่างน้อยคนละ 1 ประโยค หากนักเรียนต้องการ
ทราบคำศัพท์เพิ่มเติม ให้ครูเขียนคำศัพท์บนกระดาน เพื่อให้นักเรียนได้จดคำศัพท์ใหม่ทั้งชั้น
เรียน จากนั้นให้สมาชิกในกลุ่มอ่านประโยคให้เพื่อนร่วมชั้นฟัง นักเรียนทีเหลือต้องช่วยกัน
เคาว่า การบรรยายแต่ละครั้งหมายถึงนักเรียนคนใด เช่น Is it (s1’s name)?

Workbook Student Cards

ตัดบัตรภาพและบัตรคำ จากหนังสือ Gogo Loves English Workbook 6 หน้า 7-8 ทำ
กิจกรรมต่อไปนี้

กิจกรรมที่ 1
- ครูเลือกบัตรคำ 5 ใบจาก Student Cards และแผ่นสำเนา Bonus words Cards หน้า โดยใช้คำว่า
better, worse และ more fun แล้วจึงให้บัตรคำเหล่านั้นแก่อาสาสมัคร
- นักเรียนคนที่ 1 ถือบัตรคำ 1 ใบ หันด้านคำศัพท์ขึ้นและพูดออกเสียงคำศัพท์นั้น ๆ เช่น Bigger
เป็นต้น จากนั้นครูแต่งประโยคที่มีคำศัพท์นั้นอยู่ด้วย เช่น A hippo is bigger than a dog. เป็นต้น
เมื่อนักเรียนเข้าใจกติกาการทำกิจกรรมแล้วให้เปลี่ยนไปเล่นเป็นคู่แทน
- นักเรียนแต่ละคู่ต้องใช้ชุดบัตรคำศัพท์ Student Cards และ Bonus Words Cards ของบทเรียนนี้
อย่างละ 1 ชุด นักเรียนคนที่ 1 จะเป็นผู้เลือกบัตรคำ 5 ใบ และถือเอาไว้ทั้งหมด เพื่อให้นักเรียนคนที่
2 แต่งประโยค จากนั้นนักเรียนคนที่ 2 จึงได้เลือกบัตรคำอีก 5 ใบและให้นักเรียนคนที่ 1 แต่งประโยค
ต่อไป หากนักเรียนคู่ใดที่เลือกบัตรคำซ้ำกัน ต้องแต่งประโยคที่มีใจความต่างกัน

กิจกรรมที่ 2
- ครูเลือกบัตรคำ older, younger, taller และ shorter จาก student cards เลือกบัตรคำขึ้นมา
1 ใบ แล้วชูขึ้น พร้อมกับพูดว่า “Who is (taller), (s1’s name) or (s1’s name)?” (นักเรียน
ตอบว่า (s1’s name) is (taller) than (s1’s name).)
- ให้นักเรียนจับคู่กัน ผลัดกันเลือกบัตรคำ จากนั้น ถาม-ตอบ คำถามตามตัวอย่างด้านบน
สำหรับ older และ younger นั้น นักเรียนอาจตั้งคำถามว่า How old are you? หรือ When’s
 71

your birthday? ก่อนเพื่อสอบถามอายุเพื่อน จากนั้นจึงตอบคำถามโดยใช้คำว่า older หรือ

younger แต่งประโยค

การบ้าน
ให้นักเรียนเปิ ดหนังสือ Gogo Loves English Workbook 6 หน้ า 6 และ 9 ฟังแผ่น
Workbook CD/แถบบันทึกเสียง และทำแบบฝึกหัดข้อ 1-4 ด้วยตนเอง (ตรวจสอบคำตอบจาก Work
book 6 Answer key)

การวัดและประเมินผล
- สังเกตจากความสนใจและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของนักเรียน
- สังเกตจากความตั้งใจในการฟังแถบบันทึกเสียง การออกเสียงคำและประโยคที่กำหนด
- สังเกตจากความคล่องแคล่วในการพูดสนทนา น้ำเสียง
- สังเกตจากการอ่านออกเสียง ตัวอักษร คำและประโยคที่กำหนด
- สังเกตจากการเขียนตัวอักษร คำ และประโยคที่กำหนด
- ตรวจสอบความถูกต้องจากการทำแบบฝึกหัด
- ตรวจสอบจากผลงานของนักเรียน

บันทึกผลหลังการสอน
ผลการสอน

ปัญหาอุปสรรค

ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
72