Osnovna škola: Nastavni predmet: Hrvatski jezik

Učitelj/učiteljica: Redni broj sata:

Razred: 4. Datum:
PISANA PRIPRAVA ZA IZVOĐENJE NASTAVNOG SATA
Nastavni sat: Rasprava: Raspored sati, Josip Balaško
Domena/koncept: A. Hrvatski jezik i komunikacija
OŠ HJ A.4.1. Učenik razgovara i govori u skladu s komunikacijskom
situacijom.
Ishod:
OŠ HJ B.4.1. Učenik izražava doživljaj književnoga teksta u skladu s vlastitim
čitateljskim iskustvom.
OŠ HJ A.4.1 sudjeluje u organiziranoj ili spontanoj raspravi
poštuje pravila komunikacije u raspravi: sluša sugovornike, govori kad ima
riječ
Razrada ishoda:
OŠ HJ B.4.1. povezuje doživljaj i razumijevanje književnoga teksta s vlastitim
misaonim i emotivnim reakcijama na tekst
povezuje sadržaj, temu i motive teksta s vlastitim iskustvom
B.2.1.B Prepoznaje i procjenjuje vršnjačke odnose.
Međupredmetna uku D.2.2. 2. Suradnja s drugima
tema: Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u
različitim situacijama i spremam je zatražiti i ponuditi pomoć.
Međupredmetna
Sat razrednika
povezanost:
Vrednovanj
/
e za učenje:
Vrednovanje:

Vrednovanj
e kao Samoprocjena, udžbenik, 49.stranica
učenje:
Vrednovanj
/
e naučenog:

Metode učenje i
razgovor, usmeno izlaganje, demonstracija, pisanje, čitanje
poučavanja:
Nastavna sredstva i udžbenik, radna bilježnica, pisanka, mikrofon ili neki predmet koji će
pomagala: poslužiti kao mikrofon
Mjesto izvođenja: učionica
Kurikulumi međupredmetnih tema
Kurikulum nastavnog predmeta Hrvatski jezik
Literatura:
udžbenik Zlatna vrata 4, 2. dio (46. str.)
radna bilježnica Zlatna vrata 4 (79. str.)

Tijek nastavnog Razrada sata: Trajanje:

sata: 1. Uvodni dio
Motivacija
a) Razgovor o tvrdnji U svemu postoji neki red…
Zašto je važan red u odnosu na nered? Kada ti red
olakšava život? Kada te red opterećuje? Zašto? Kako bi
se u školi odvijala nastava bez reda? Bi li volio/voljela
da je u školi jedan dan bez rasporeda? Zamisli takav
dan? Na koje bi smo poteškoće naišli? Kako bismo se 10 min
dogovarali?
Učitelj/učiteljica potiče razgovor o raspravljanju: Je li raspravljanje
svađanje? Kada raspravljanje može prerasti u svađu?
Najava
Učitelj/učiteljica najavljuje učenicima da će danas
vježbati raspravljati. Najavljuje čitanje pjesme Raspored
Josipa Balaška. Zapisuje naslov na ploču.
2. Središnji dio
Interpretativno čitanje
Učitelj/učiteljica interpretativno pročita pjesmu.
Emocionalno-intelektualna stanka
Učitelj/učiteljica ostavlja trenutak za sređivanje dojmova o tekstu.
Objavljivanje doživljaja
Učitelj/učiteljica potiče učenike da iznesu svoje dojmove o pročitanoj
pjesmi, a zatim razgovara s učenicima:
Po čemu je neobičan ovaj raspored sati? Što saznajemo iz tog
rasporeda?
Zadaci za uvježbavanje oblika jezičnog izražavanja
Upućuje učenike na pitanja u udžbeniku – rubrika Povezujem.
Nekoliko učenika čita svoj odgovor u 2. zadatku.
Zadaci za razvoj određenoga jezičnog izraza
Učitelj/učiteljica priprema učenike za raspravu postavljajući tvrdnju:
Ljubav koristi učenju jer potiče učenje.
Napiši u bilježnicu razloge za DA i razloge za NE.
32 min
Učitelj/učiteljica provjerava razloge koje su učenici zapisali.
Upućuje učenike na to kako se trebaju ponašati tijekom rasprave.
Što je rasprava? Kako treba raspravljati? Što je svrha rasprave? Koji
je cilj rasprave? Kojih se pravila tijekom raspravljanja treba
pridržavati? (rubrika Saznajem u udžbeniku) Učitelj/učiteljica
zapisuju na ploču osnovne podatke o raspravi.
Zadaci za uvježbavanje primjenu jezičnog izražavanja
Slijedi rasprava o zadanoj temi: Ljubav koristi učenju, potiče ga.
Učenici se razvrstavaju u tri grupe:
1. grupa – slažu se s tvrdnjom
2. grupa – ne slažu se s tvrdnjom
3. grupa – neodlučni, prate raspravu, vode bilješke, prosuđuju
uvjerljivost izlaganja i argumente, sude (Prilog 1. – vođenje bilješki,
3. grupa) Tijekom rasprave zapisuju svoj osvrt, kratko unose broj
grupe u desnu kolonu te komentar u tablici (Prilog 1)
Učenici raspravljaju, a govori onaj koji drži mikrofon u ruci. (Mikrofon
može biti bilo koji predmet).
3. Završni dio 3 min.
Sinteza
 Nakon rasprave pita učenike: Je li u raspravi došlo do
suprotstavljanja mišljenja? Učenici koji su pratili, izlažu svoje bilješke
i donose zaključak (kojoj bi se grupi priklonili i zašto).
Učitelj/učiteljica pita i sudionike rasprave je li netko promijenio
mišljenje? Što je utjecalo na promjenu mišljenja? Je li ti nečija
tvrdnja bila posebno dobra? Koja? Zašto? Koja je skupina bila
uvjerljivija u iznošenju svojega mišljenja?
Uopćava zapažanja o sudjelovanju u raspravi.
Učitelj/učiteljica može izabrati i druge teme kao poticaj za raspravu,
npr. na 79. str. u radnoj bilježnici.
Ž
Vrednovanje za učenje
Učenici rješavaju samoprocjenu u udžbeniku na 49. stranici.
Domaća zadaća
Udžbenik Zlatna vrata 4, 2. dio – 46. str. (rubrika Razgovaram –
razumijem) ili 47. str. – rubrika Stvaram
Aktivnosti učitelja: Aktivnosti učenika:
Nastavne Daje upute za rad. Postavlja pitanja. Radi zadatak prema uputama.
aktivnosti: Vodi razgovor. Navodi na zaključke. Oblikuje rečenice. Sluša. Razgovara.
Piše. Analizira uz pomoć učitelja/ice.

Dodatni zadaci
(problemski, istraživački Istraži i napiši o čemu bi volio/voljela raspravljati u razredu.
i sl.)
udžbenik za pomoć u učenju 2 str. od 46. do 49.; Prilog 2., radna
Prilagodbe za učenike s
bilježnica za pomoć u učenju, str. 79., plan ploče za učenike s teškoćama
teškoćama:
– Podrška učiteljima na e-sferi

Multimedijski i https://www.e-sfera.hr/dodatni-digitalni-sadrzaji/97fa1449-f0b7-40f5-
interaktivni sadržaji: bc41-48790a665519/
Planirajte školski izlet ili terensku nastavu na sljedeći način. Na većem
papiru istaknite prijedloge (mjesta na koja želite ići). Prikažite to u
obliku tablice - ispod svakog prijedloga ostavite mjesto gdje ćete moći
Projektni zadaci: upisati svoje argumente ili naznačiti ideje kojima ćete dokazati da je
bolji onaj prijedlog za koji se zalažete (prikaz fotografija, izjava nekoga
tko je tamo već bio, video zapis i sl.). Odredite vrijeme pripreme za
raspravu (za istraživanje i prikupljanje argumenata) te vrijeme rasprave.

Plan ploče
Rasprava
Raspored sati, Josip Balaško
Rasprava je razgovor više osoba o nekoj temi o kojoj sudionici imaju različito, suprotno mišljenje ili
stav. Cilj je ispravnim, jasnim i uvjerljivim primjerima prikazati mišljenje koje zastupamo .
Kako raspravljamo?
– slušamo one koji iznose svoje mišljenje
– ne svađamo se, ne izlažemo predugo
– svoje mišljenje obrazlažemo primjerima (argumentiramo; argument – izjava kojom
opovrgavamo ili opravdavamo neko mišljenje)
– zaključak na kraju rasprave (tko je poštovao pravila, tko je bio uvjerljiviji i zašto)

Tema za raspravu: Ljubav koristi učenju jer potiče učenje.

Prilog 1.

Zadatak za suca
Poštovani suče,
pozorno prati raspravu. Tijekom izlaganja sudionika rasprave, prati što ti je
zadano u tablici. Nakon svakog izlaganja odredi u koji ćeš redak upisati svoj
komentar, ali pokraj komentara upiši i broj grupe na koju se odnosi (1. ili 2).
Bilježi sve što će ti pomoći da na kraju rasprave doneseš svoj sud (odluku) o
tome kojem si mišljenju skloniji. Iznesi primjere i obrazloži svoju prosudbu.

ŠTO PRATIM? BILJEŠKE

Uvjerljivo i
jasno izlažu
svoje mišljenja

Nejasno i
neuvjerljivo
iznose svoje
mišljenje:

Poštuju pravila
tijekom
rasprave

Ne poštuju
pravila tijekom
rasprave