‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫الوحدة‪ :‬الثالثة‬
‫الكفايات المستهدفة‪:‬‬ ‫المجال‪ :‬الحضاري‬
‫المعرفية‪ :‬قدرة التلميذ على وضع تصميم لكتابة موضوع‪.‬‬ ‫الموضوع‪ :‬مهارة التصميم ص‪91 -‬‬ ‫المكون‪ :‬التعبير واإلنشاء‬
‫المنهجية‪ :‬قدرة التلميذ على التعبير السليم أثناء وضع التقرير وتحرير الموضوع‪.‬‬ ‫حصة التطبيق‬ ‫المستوى‪ :‬الثانية إعدادي‪.‬‬
‫االستراتيجية‪ :‬استطاعة التلميذ إنتاج نص منسجم يراعي تتبع التصميم المقدم‪.‬‬ ‫المدة‪ :‬ساعة‬

‫التقويم‬ ‫إنجاز النشاط‬ ‫أنشطة التعليم والتعلم‬ ‫القدرات الفرعية المستهدفة‬ ‫المراحل‬

‫تذكر التالميذ عناصر‬ ‫يجيب التالميذ عن األسئلة التمهيدية ويتذكرون الدرس‬ ‫تذكر عناصر مهارة التصميم‪:‬‬ ‫‪.‬تذكر التلميذ عناصر المهارة ‪-‬‬ ‫التمهيد‬
‫المهارة‬ ‫‪.‬السابق‬ ‫‪ -‬وضع خطاطة تشتمل عناوين الفقرات األساسية في‬
‫النص‪.‬‬
‫‪ -‬إنجاز الموضوع انطالقا من‪:‬‬
‫‪ -‬توضيح فكرة الموضوع وتبيان الغاية‪.‬‬
‫‪ -‬ترتيب األفكار المطلوب عرضها‪.‬‬
‫‪ -‬بناء عالقة منطقية ومتسلسلة بين أجزاء الموضوع‪.‬‬
‫‪ -‬تحدي‪XXX‬د ع‪XXX‬دد الفق‪XXX‬رات الموج‪XXX‬ودة‪ ،‬فض‪XXX‬ال عن المقدم‪XXX‬ة يتأملون نص الموضوع ويسألون عن األمور الغامضة‬
‫‪.‬فيه‬ ‫والخاتمة‪.‬‬
‫‪ -‬البحث عن األمثلة واالستشهادات‪.‬‬ ‫‪.‬تقديم نص الموضوع للتالميذ‬ ‫التقديم‬

‫ضع تصميما مناسبا للموضوع اآلتي‪:‬‬

‫إنهاء األعمال في الوقت‬ ‫ينقسمون إلى مجموعات تحت إشراف األستاذ‬ ‫تحدث عما يزخر به المغرب من مآثر عمرانية‬
‫‪.‬المحدد‬ ‫‪.‬ويسألون عن بعض األمور المنهجية أو المعرفية‬ ‫مبرزا قيمتها الحضارية والتاريخية الكبيرة‪.‬‬
‫اختبار التالميذ لقدراتهم على إنجاز منسجم‬ ‫اإلنجاز‬
‫‪.‬في وضع تصميم‬
‫االسترشاد بالخطوات التالية‪:‬‬
‫* وضع عناصر لمقدمة مناسبة للموضوع‪.‬‬
‫* وضع عناصر لعرض الموضوع‪ ،‬تتضمن فقرات‪ ،‬لكل‬
‫واحدة منها أفكار أساسية‪ ،‬وفكرة عامة‪.‬‬
‫* وضع خطاطة لتحليل عناصر الموضوع وفق تسلسل‬
‫منظم‪.‬‬
‫* البحث عن أمثلة واستشهادات لتدعيم أفكار الموضوع‪.‬‬
‫* وضع عناصر لخاتمة تجمع أهم ما توصلت إليه‪.‬‬
‫تصحيح التالميذ ألخطائهم المعرفية‬ ‫التصحيح‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبة التالميذ إنجاز الموضوع‪.‬‬
‫جودة المواضيع‬ ‫‪ -‬يعرضون إنجازاتهم ويقومون أخطاء غيرهم‪.‬‬ ‫والمنهجية واألسلوبية واستثمار األخطاء‬
‫المقدمة‪.‬‬ ‫لعدم تكرارها في المستقبل‪.‬‬
‫تصحيح جماعي ثم فردي‪.‬‬