‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته‬

‫أقدم لكم مراحل تدريس التعبير الكتابي والتي تكيف مع جميع المواضيع‪ ،‬واتمنى أن تكون الفائدة وان تبدوا بمالحظاتكم قصد التعديل‬
‫‪:‬والتصويب‬

‫‪:‬منهجية تقديم نشاط التعبير الكتابي‬

‫‪:‬التعبير الكتابي نوعان‬
‫‪....‬إبداعي ‪:‬يهدف إلى نقل األفكار واألحاسيس بأسلوب جميل‪ ،‬مثل كتابة قصة‪ ،‬مسرحية‪،‬وصف مشهد‬
‫‪...‬وظيفي ‪:‬يهدف إلى تسهيل االتصال لقضاء الحاجات المعيشية مثل كتابة الرسائل‪،‬تعليمات‪ ،‬لوحة اشهارية‬

‫‪:‬ويقدم على النحو التالي‬

‫عرض السند ( نص الموضوع ) ‪-‬‬
‫‪.‬استخراج العناصر األساسية و الجزئية ‪-‬‬
‫‪.‬التحفيز على استعمال كلمات وعبارات جديدة من النص المقروء والتي لها صلة بالموضوع ‪-‬‬
‫وضع تصميم مناسب ‪( :‬المقدمة التحليل الخاتمة )‪،‬على ان يطلب من المتعلم استعمال ‪-‬‬
‫‪.‬ظواهر نحوية و تعيينها بالتسطير و التسمية‬
‫‪.‬تحديد? عدد أسطر الفقرة ‪-‬‬
‫‪.‬تحديد? الزمن الالزم للكتابة ‪-‬‬
‫‪.‬تكليف التالميذ بالكتابة في الموضوع ‪-‬‬

‫‪:‬التقييـــــــــــــــم‬
‫‪،‬يكون تقيم المواضيع خارج القسم وذلك بتعيين? األخطاء وترميزها وتسجيلها على دفتر خاص‬
‫‪:‬كما يكون التركيز أثناء التقييم على‬
‫‪.‬المقدمة المناسبة ‪-‬‬
‫‪.‬الكتابة في الموضوع ‪-‬‬
‫‪.‬اإللمام بعناصر الموضوع ‪-‬‬
‫‪.‬صحة المعلومات المقدمة ‪-‬‬
‫‪.‬ترابط وتسلسل األفكار ‪-‬‬
‫‪.‬تماسك التراكيب النحوية والصرفية ‪-‬‬
‫‪.‬توظيف العناصر المطلوبة وتعيينها وتسميتها ‪-‬‬
‫‪.‬الكتابة بدون أخطاء ‪-‬‬

‫منهجية تصحيح التعبير الكتابي‬

‫‪:‬من طرائق تصحيح التعبير الكتابي‬
‫التصحيح الثنائي‪ :‬تفويج المتعلمين مثنى مثنى مع مراعاة التفاوت في ‪-‬‬
‫‪.‬المستوى( المعلم (ة ) يوجه)‬

‫‪.‬التصحيح الفوجي‪ :‬تفويج المتعلمين ‪ 4،4‬قصد التعاون في ضبط األجوبة الصحيحة ( المعلم (ة ) يوجه) ‪-‬‬

‫‪:‬التصحيح الجماعي ‪ :‬الذي يكون على النحو التالي ‪-‬‬

‫)‪،...‬تصحح األخطاء بالتناوب‪ :‬اإلمالئية‪ ،‬النحوية (‬
‫‪:‬كتابة الكلمة أو العبارة بخطئها ‪-‬‬

‫‪.‬تعيين? الخطأ وذكر السبب ثم محوه ‪-‬‬

‫استرجاع القاعدة ( إ‪ -‬ن – ص) ‪-‬‬
‫‪.‬تسجيل الصواب على السبورة ثم على الدفاتر ‪-‬‬
‫‪.‬تتبع نفس المراحل لتصحيح بقية األخطاء ‪-‬‬
‫‪ .‬قراءة أحسن موضوع ‪-‬‬

‫‪ :‬ولكي يكون التصحيح مثمرا ومفيدا يفضل أن يراعى فيه‬

‫وضع خطوط تحت الكلمات و العبارات التي بها خطأ على أن يوضع في الهامش رمز يشير إلى نوع الخطأ ويقوم التلميذ نفسه ‪-‬‬
‫‪ .‬بإصالحه‬
‫عدم اكتفاء المعلم أثناء التصحيح بتسجيل ما يراه من األخطاء الشائعة و عرضه على التالميذ في حصة التصحيح؛ ليغيروا من ذلك ‪-‬‬
‫‪ .‬ويتجنبوا تلك األخطاء في كتاباتهم بل يجب الرجوع دوما إلى القاعدة المدروسة لتطبيقها‬
‫= بل يجب أن يضيف إلى ذلك مالحظات كتابية تشير إلى النقائص أو عبارات ‪-‬‬
‫عدم اكتفاء المعلم بتقدير موضوع التلميذ بدرجة معينة‬
‫‪.‬تشجيعية‬