‫ﺍاﻟﺠﻤﻬﮭﻮﺭرﻳﯾﺔ ﺍاﻟﺘﻮﻧﺴﻴﯿﺔ‪  

‬‬
‫ﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫ﻣﻠﺨّﺺ ﻣﺨﺮﺟﺎﺕت ﻟﺠﺎﻥن‬
‫ﺇإﺻﻼﺡح ﺍاﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟﺘﺮﺑﻮﻳﯾّﺔ ‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫ﺩديﺴﻤ‪2016 $0‬‬

‫‪  ‬‬

‫‪1‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ﺍاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻺﺻﻼﺡح ‪:‬‬ ‫ﺍاﻟﺘﻮﺟهﺎﺕت ﺍاﻻﺳ‪ّ $%‬‬ ‫ّ‬
‫‪1‬‬
‫ّ‬
‫‪  .1.1‬ﺍاﻟﺮﺅؤيﺔ ﻭوﺍاﳌﺒﺎﺩدﺉئ ﺍاﻟﻌﺎﻣﺔ‪   :  ‬‬
‫ﺃأﻭوﻟﻮيﺔ ﻭوﻃﻨﻴﺔ ﺗﻘﻊ ﻋ‪Q‬ى ﻋﺎﺗﻖ ﺍاﻟﺪﻭوﻟﺔ؛‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻭوﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ؛‬ ‫كﻞ ﻣﺮﺍاﺣﻠﻪﮫ ﺑﻤﺎ ‪Y‬ي ﺫذﻟﻚ ﺍاﳌﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺎنﻲ ‪Y‬ي ّ‬ ‫ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻭوﻣﺠ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ؛‬ ‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺣﻖ ﺟﻤﻴﻊ ﺍاﻷﻃﻔﺎﻝل ‪Y‬ي ّ‬ ‫‪ّ  §‬‬
‫ﺳﻦ ﺍاﻟﺴﺎﺩدﺳﺔ ﻋﺸﺮﺓة؛‬ ‫‪  §‬ﺇإﻟﺰﺍاﻣﻴﺔ ﺍاﻟﺘﻤﺪﺭرﺱس ﺇإ‪k‬ى ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺎﺕت ﻭوﺍاﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕت ﺍاﻟﻔﺮ ّﺩدﻳﺔ؛‬
‫ّ‬ ‫ﻣﻮﺣﺪ ﺫذﻭو ﺟﻮﺩدﺓة ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻳﺮﺍا‪o‬ي‬ ‫‪  §‬تﻌﻠﻴﻢ ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺘﺄﺻﻠﺔ ﻓﻴﻪﮫ؛‬ ‫‪  §‬تﻌﻠﻴﻢ ﻳﺤﻔﻆ ﻛﺮﺍاﻣﺔ ﺍاﳌﺘﻌﻠﻢ‬
‫‪  §‬ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ‪Y‬ي ﺧﺪﻣﺔ ﺍاﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍاﳌﺴﺘﺪﺍاﻣﺔ؛‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‪.‬‬ ‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺔ‬ ‫‪  §‬ﺣﻴﺎﺩد ّ‬
‫‪ .2.1‬ﺭرﺳﺎﻟﺔ ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ‪:‬‬
‫ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ ﺣﻘﻮﻕق ﺍاﻟﻄﻔﻞ ﻭوﺗﺤﻤ~}ﺎ؛‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺗﺤ‪$%‬ﻡم‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪  §‬ﻣﺪﺭرﺳﺔ ﻣﻨﺼﻔﺔ ﺗﺘكﺎﻓﺄ ﻓ~}ﺎ ﻓﺮﺹص ﺟﻤﻴﻊ ﺍاﳌﺘﻌﻠﻤ‪a‬ﻥن ﻭوﺍاﳌﺘﻌﻠﻤﺎﺕت ﺑﻼ ﺗﻤﻴ‪‚a‬؛‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻭوﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭوﺍاﻟﺘكﻮيﻦ؛‬ ‫تﻌﺪ ﺍاﻟﻨﺎﺷﺌﺔ ﻟلحﻴﺎﺓة ﻭوﺍاﻟﻌﻤﻞ ‪ّ :‬‬ ‫‪ّ  §‬‬
‫ﻟشخﺼﻴﺔ ﺍاﻹنﺴﺎﻥن؛‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬تﺴ‡}ﺪﻑف ﺍاﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍاﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﺗﺮبﻲ ﺍاﻟﻨﺎﺷﺌﺔ ﻋ‪Q‬ى ﻣﺒﺎﺩدﺉئ ﺣﻘﻮﻕق ﺍاﻹنﺴﺎﻥن ﻭوﻗﻴﻢ ﺍاﳌﻮﺍاﻃﻨﺔ؛‬ ‫‪ّ  §‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺗﻀﻤﻦ ﺇإﻓﺮ ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ؛‬ ‫ﺍاﺩدﻳﺔ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭوﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭوﺗﺮﺍا‪o‬ي ﺣﺎﺟﺎﺕت ﺍاﳌﺘﻌﻠﻤ‪a‬ﻥن‬
‫ّ‬
‫‪  §‬ﺗﺮ•‪Y ‹Œ‬ي ﻭوﺟﺪﺍاﻥن ﺍاﳌﺘﻌﻠﻢ ﺍاﻟﺸﻌﻮﺭر ﺑﺎﻻﻧﺘﻤﺎﺀء ﺇإﻟ~}ﺎ ﻭوﺍاﻻﻋ‪‚%‬ﺍاﺯز •}ﺎ؛‬
‫ﻭوﺗﻮﻓﺮ ﻣﻨﺎﺧﺎ ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺗﺮبﻮيﺎ ﺟﺎﺫذﺑﺎ؛‬ ‫‪  §‬ﺗﺮ•‪ ‹Œ‬ﺗﻮﺍاﺻﻼ ﺳﻠﻴﻤﺎ ﺩدﺍاﺧﻠهﺎ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪  §‬ﺗﻮﻓﺮ ﺧﺪﻣﺎﺕت ﺍاﳌﺮﺍاﻓﻘﺔ ﺍاﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ‪:‬صحﻴﺔ‪ ،‬ﻧﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺍاﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‪...‬‬
‫ﺗﻮﻓﺮ ﺧﺪﻣﺎﺕت ﺍاﻹﺳﻨﺎﺩد ﺍاﻟﻀﺮ ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻭوﺭريﺔ ‪:‬ﻧﻘﻞ‪ ،‬ﻣﻄﺎﻋﻢ‪ ،‬ﻣﺒيﺖ‪...‬؛‬ ‫‪  §‬‬
‫‪  §‬ﻣﻨﻔﺘﺤﺔ ﻋ‪Q‬ى ﻣﺤﻴﻄهﺎ ﻭوﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻣﻌﻪﮫ؛‬
‫ﻭوﺣﺮﻓﻴﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﻣﻮﺍاﺭرﺩد ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻣهﻨﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫بﺸﺮيﺔ ﺫذﺍاﺕت ﻛﻔﺎﺀءﺓة‬ ‫‪  §‬‬

‫‪2‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫‪ .3.1‬ﻭوﻇﺎﺋﻒ ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ‪:‬‬
‫‪  §‬ﻭوﻇﻴﻔﺔ ّ‬
‫ﺗﺮبﻮيﺔ؛‬
‫ّ‬
‫تﻌﻠﻴﻤﻴﺔ؛‬ ‫‪  §‬ﻭوﻇﻴﻔﺔ‬
‫‪  §‬ﻭوﻇﻴﻔﺔ ّ‬
‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ؛‬
‫ّ‬
‫ﺍاﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ؛‬ ‫‪  §‬ﻭوﻇﻴﻔﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺘﺨﺮﺝج ‪:‬‬ ‫‪ .4.1‬ﻣﻼﻣﺢ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺘﺠﺬﺭر ‪Y‬ي ّ‬
‫ﺍاﻟكﻮﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍاﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭوﻣﻨﻔﺘﺢ ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻟﻘﻴﻢ‬ ‫ﺍاﻟﻌﺮبﻴﺔ‬ ‫هﻮيﺘﻪﮫ‬ ‫‪  §‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪  §‬ﻣﻮﺍاﻃﻦ ﺣﺮ ﻣتﺸﺒﻊ ﺑﺎﳌﺒﺎﺩدﺉئ ﻭوﺍاﻟﻘﻴﻢ ﺍاﻟﻮﺍاﺭرﺩدﺓة ﺑﺎﻟﺪﺳﺘﻮﺭر؛‬
‫‪  §‬ﻣﺒﺎﺩدﺭر ﻭوﻓﺎﻋﻞ ﻭوﻣﺒﺪﻉع؛‬
‫ّ‬
‫ﻣﺴﺆﻭوﻟﻴﺎﺗﻪﮫ ‪Y‬ي ﺍالحﻴﺎﺓة ﻭوﺍاﻟﻌﻤﻞ؛‬ ‫ﺗﺤﻤﻞ‬‫‪  §‬ﻗﺎﺩدﺭر ﻋ‪Q‬ى ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻘﻴﻤﻴﺔ؛‬ ‫ّ‬
‫ﻮﺟﺪﺍاﻧﻴﺔ ﻭو‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻭوﺍاﻟ‬ ‫شخﺼﻴﺔ ﻣﺘﻮﺍاﺯزﻧﺔ ‪Y‬ي ﺃأبﻌﺎﺩدهﺎ‬‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺫذﻱي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪  §‬ﻣﺘﻤﻠﻚ ﻛﻔﺎﻳﺎﺕت ﺍاﻟﻘﺮﻥن ّ‬
‫ﺍالحﻴﺎﺗﻴﺔ؛‬ ‫ﺍالحﺎﺩدﻱي ﻭوﺍاﻟﻌﺸﺮيﻦ ﻭوﺍاﳌهﺎﺭرﺍاﺕت‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻹﻳﺠﺎبﻲ ﻣﻊ ﻣﺤﻴﻄﻪﮫ‪.‬‬ ‫‪  §‬ﻗﺎﺩدﺭر ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻟﺘﻮﺍاﺻﻞ‬

‫ّ‬
‫ﺍاﻟلجﺎﻥن ّ‬
‫ﺍاﻟﻔﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ 2‬ﻣﺨﺮﺟﺎﺕت‬
‫‪ .1.2‬لجﻨﺔ ﺍاﻟﻘﻮﺍاﻧ‪a‬ﻥن ﻭو ﺍاﻟتﺸﺮيﻌﺎﺕت ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬ ‫ﺃأﺗﻤﺖ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍاﻟﻘﺎﻧﻮﻥن ﺍاﻟﺘﻮﺟﻴ§‹ ﺍالجﺪﻳﺪ ‪:‬ﺍاﳌﺒﺎﺩدﺉئ‬ ‫‪ّ  §‬‬
‫ﺿﻤﻨﺘﻪﮫ ﻣﺨﺮﺟﺎﺕت ﺍالحﻮﺍاﺭر ﺍاﻟﻮﻃ‪ ‹ª‬ﻭوﻣﺨﺮﺟﺎﺕت ﺃأﻋﻤﺎﻝل ﺍاﻟلجﺎﻥن ّ‬
‫ﺍاﻟﻔﻨﻴﺔ؛‬ ‫ﻭوﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ّ‬
‫‪  §‬ﺑﺼﺪﺩد ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﺍاﻷﻭوﺍاﻣﺮ ﺍاﳌﺮﺍاﻓﻘﺔ ﻟﻠﻘﺎﻧﻮﻥن ﺍاﻟﺘﻮﺟﻴ§‹ ‪.‬‬
‫‪ . 2.2‬لجﻨﺔ ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ ﻭو ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ‪:‬‬
‫ﺗﻢ ﺇإﻧﺠﺎﺯزﻩ ‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ ‪:‬‬ ‫ﻣﺎ ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﺿﺒﻂ ﻣﻔﺎهﻴم‹ ﻟﻠﻤ¯}ﺎﺝج ﻭوﺍاﳌﺼﻄلحﺎﺕت ﺍالحﺎﻓﺔ ﺑﻪﮫ؛‬ ‫‪  §‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد‬
‫ﺗﻮنﺴﻴﺔ ﻟﺘﺪﺭريﺲ ﺍاﻟﻠﻐﺎﺕت ‪Y‬ي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍاﳌﺮﺍاﺣﻞ ‪:‬ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍائﻲ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫‪  §‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد‬
‫ّ‬
‫ﻭوﺍاﻹﻋﺪﺍاﺩدﻱي ﻭوﺍاﻟﺜﺎﻧﻮﻱي؛‬

‫‪3‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ّ ُ‬
‫ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ) ﻃﺒﻌﺖ ُﻭوﻭو ّﺯزﻋﺖ(؛‬ ‫ـﺄﻃ‪$a‬ﻳﺔ ﻟﻸﻗﺴﺎﻡم‬ ‫‪  §‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﻭوﺛﻴﻘﺔ ﺗ ّ‬
‫كﻞ ﺍاﳌﻮﺍاﺩد؛‬‫ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍاﻟﺘكﻮي‪Y ‹ª‬ي ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻟﺜﺎﻧﻮﻱي ﻭو‪Y‬ي ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد‬
‫ّ‬
‫‪  §‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﻣﺸﺮﻭوﻉع ﺗﻄﻮيﺮ ﺗﺪﺭريﺲ ﺍاﳌﻮﺍاﺩد ‪Y‬ي ﺍاﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍاﻟﺜﺎﻧﻮيﺔ )ﻋﻤﻞ ﺟﺎهﺰ ﺃأﻧﺠﺰﺗﻪﮫ‬
‫‪24‬لجﻨﺔ ﺣﺴﺐ ﺍاﳌﻮﺍاﺩد ﺍاﳌﺨﺘﻠﻔﺔ (؛‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪  §‬ﺗﻄﻮيﺮ ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ ‪Y‬ي ﻣﺎﺩدتﻲ ﺍاﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭوﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺍاﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍاﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍاﻟﺴﺎبﻌﺔ ‪:‬ﺗﻤﺖ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ ﻭوﺩدﻟﻴﻞ ﺍاﳌﺪﺭرﺱس ﻭوﻛﺘﺐ ‪ :‬يﻌﻤﻞ •}ﺎ ﺍاﻵﻥن‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻮﻥن(؛‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﺘﻘﻠﻴﺺ ﺯزﻣﻦ ﺗﺪﺭريﺲ بﻌﺾ‬ ‫‪  §‬ﺗﺄﻃ‪ $a‬ﺯزﻣ‪ ‹ª‬ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﺴنﺘ‪a‬ﻥن ﺍاﻷﻭو‪k‬ى ﻭو ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕت ﻹنﺸﺎﺀء ﻓﻀﺎﺀء ﺯزﻣ‪ ‹ª‬ﺟﺪﻳﺪ هﻮ" ﻓﻀﺎﺀء ﺍاﳌﺒﺎﺩدﺭرﺓة ﻭوﺍاﻹﺑﺪﺍاﻉع ‪":‬ﺳﺎﻋﺘﺎﻥن‬
‫ﺃأﺳﺒﻮﻋﻴﺎ ( ﺑﺪﺃأ ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﺑﻪﮫ ﻣﻨﺬ ﺑﺪﺍاﻳﺔ ﺍاﻟﺴﻨﺔ(؛‬ ‫ّ‬
‫ﺗﺄﻃ‪$a‬ﻳﺔ ﻟﺘﺄﺛيﺚ" ﻓﻀﺎﺀء ﺍاﳌﺒﺎﺩدﺭرﺓة ﻭوﺍاﻹﺑﺪﺍاﻉع "ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺗﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ‪ 3‬ﻭوﺛﺎﺋﻖ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺴنﺘ‪a‬ﻥن ﺍاﻷﻭو‪k‬ى ﻭوﺍاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍائﻲ )ﺑﺪﺃأ ﺍاﻟﻌﻤﻞ •}ﺎ ﻣﻊ ﺑﺪﺍاﻳﺔ ﺍاﻟﺴﻨﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍالحﺎﻟﻴﺔ(؛‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ" ﺩدﻟﻴﻞ ﺍاﳌﻌﻠﻢ "ﻟﺘﺪﺭريﺐ ﺍاﳌﺘﻌﻠﻤ‪a‬ﻥن ‪Y‬ي" ﻓﻀﺎﺀء ﺍاﳌﺒﺎﺩدﺭرﺓة‬ ‫‪  §‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﻭوﺛﻴﻘﺔ‬
‫ﻭوﺍاﻹﺑﺪﺍاﻉع"؛‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺱس ﻟﺘﻄﻮيﺮ ﻣهﺎﺭرﺍاﺕت ﺍاﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻉع ﻣﻦ ﺍاﻷنﺸﻄﺔ يﺴﺘﻌﻤﻠهﺎ ّ‬ ‫‪  §‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﺑﻨﻚ ّ‬
‫‪Y‬ي" ﻓﻀﺎﺀء ﺍاﳌﺒﺎﺩدﺭرﺓة ﻭوﺍاﻹﺑﺪﺍاﻉع"؛‬
‫ﺍالحﻴﺎﺗﻴﺔ "ﺍاﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺴنﺘ‪a‬ﻥن ﺍاﻻﻭو‪k‬ى‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﺣﻮﻝل" ﺍاﳌهﺎﺭرﺍاﺕت‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﻭوﺛﻴﻘﺔ‬
‫ﻭو ّ‬
‫ﺍاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ؛‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ﺍالخﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺴنﺘ‪a‬ﻥن ﺍاﻷﻭو‪k‬ى ﻭو ّ‬
‫ﺍاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭوﺇإﺩدﺭرﺍاﺝج" ﺍاﳌهﺎﺭرﺍاﺕت‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬ﻣﺮﺍاﺟﻌﺔ ﺍاﻟﻜﺘﺐ‬
‫ّ‬
‫ﺍالحﻴﺎﺗﻴﺔ "ﻓ~}ﺎ؛‬
‫ﺍاﻟﺪﻋﻢ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍاﻟﺴنﺘ‪a‬ﻥن ﺍاﻷﻭو‪k‬ى ﻭوﺍاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪  §‬ﺇإﻧﺘﺎﺝج ﻭوﺛﻴﻘﺘ‪a‬ﻥن ﻟﻠﻤﺮﺍاﺟﻌﺔ ﻭو ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻭوﺭرﻗﻤﻴﺎ(‬ ‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍائﻲ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮﺍاﻥن" ﺃأﺭرﺍاﻓﻖ ﻃﻔ‪Q‬ي "ﻭوﺯزﻋﺘﺎ ﻣﺠﺎﻧﺎ )ﻭوﺭرﻗﻴﺎ‬
‫ﻭوﺗﻢ ﺗ¾‚ﻳﻠهﻤﺎ ‪Y‬ي ﻣﻮﻗﻊ ﺍاﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ‪.‬‬ ‫ّ‬

‫‪4‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ﺗﻢ ﺇإﻗﺮﺍاﺭرﻩ ‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ ‪:‬‬ ‫‪  §‬ﻣﺎ ّ‬
‫‪  §‬ﺇإﻗﺮﺍاﺭر ﻣﺒﺪﺇإ ﺍاﻟﻨﺠﺎﺡح ﺑﺎﻻﺳﺘﺤﻘﺎﻕق ﻭوﺣﺬﻑف ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻌﺸﺮيﻦ ‪Y‬ي ﺍاﳌﺎﺋﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍاﻣﺘﺤﺎﻥن ﺍاﻟﺒكﺎﻟﻮﺭريﺎ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪  §‬ﺇإﻗﺮﺍاﺭر ﺍاﻣﺘﺤﺎﻥن ﺧﺘﻢ ﺍاﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ﺍاﻣﺘﺤﺎﻧﺎ ﻭوﻃﻨﻴﺎ ﺇإﺟﺒﺎﺭريﺎ ﻭوﻣﻮﺣﺪﺍا‪.‬‬
‫‪  §‬ﺇإﻗﺮﺍاﺭر ﺍاﻣﺘﺤﺎﻥن ﺧﺘﻢ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻷﺳﺎ•‪ ‹Œ‬ﺍاﻣﺘﺤﺎﻧﺎ ﻭوﻃﻨﻴﺎ ﺇإﺟﺒﺎﺭريﺎ ﺇإﺷهﺎﺩدﻳﺎّ‬
‫ﻭوﻣﻮﺣﺪﺍا‪.‬‬
‫ﺍاﺋﻴﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻜتﺴﺒﺎﺕت ﺍاﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪.‬‬ ‫ﻭوﻃﻨﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓة ﻏ‪ $a‬ﺟﺰ ّ‬ ‫‪  §‬ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﺻﻴﻎ ّ‬
‫ّ‬
‫ﺃأﺳﺎﺳﻴﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻟﺘﻘﻮيﻢ ‪.‬‬ ‫‪  §‬ﺇإﻳﻼﺀء ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍاﻟﺘكﻮي‪ ‹ª‬ﻣكﺎﻧﺔ‬
‫‪  §‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث"ﺍاﳌﻠﻒ ﺍاﳌهﺎﺭرﻱي ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ" ﻟﺮﺻﺪ ﻣهﺎﺭرﺍاﺗﻪﮫ ﻭوﻗﺪﺭرﺍاﺗﻪﮫ ُيﻌﺘﻤﺪ ‪Y‬ي ﺗﻮﺟ~}ﻪﮫ ‪.‬‬
‫ﻭوﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬‫ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺻﻴﺎﻏﺔ‬
‫ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ّ‬
‫ﻭوﻃﻨﻴﺔ ﻟلجﻮﺩدﺓة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺻﻴﺎﻏﺔ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪  §‬ﺇإﺧﻀﺎﻉع ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﺍاﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍاﻟﺸﺎﻣﻞ ﻭوﺍاﻟﺪﻭوﺭرﻱي‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻭوﻃﻨﻴﺎ ﻭوﺟهﻮيﺎ ﻭوﻣﺤﻠﻴﺎ‪ّ.‬‬ ‫ﺁآﻟﻴﺔ ﺍاﻟﺘﺪﻗﻴﻖ ﳌﺘﺎبﻌﺔ ﺍاﳌﺸﺎﺭريﻊ‬ ‫‪  §‬ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ّ‬
‫ﺑﺼﺪﺩد ﺍاﻹﻧﺠﺎﺯز ‪:‬‬
‫ﺍاﺳﺘﻜﻤﺎﻝل ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ ﺍالجﺪﻳﺪﺓة ‪Y‬ي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍاﳌﻮﺍاﺩد ﻭو‪Y‬ي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍاﳌﺴﺘﻮيﺎﺕت‪،‬‬
‫ﻭو‪Y‬ي هﺬﺍا ﺍاﻟﺼﺪﺩد ﺗﻢ ‪:‬‬
‫‪  §‬ﺍاﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ ﺍاﳌﺮﻛﺰ ﺍاﻟﺪﻭو‪k‬ي ﻟﻠﺪﺭرﺍاﺳﺎﺕت ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟ ّﻴﺔ( ‪) CIEP‬ﻣﺮﻛﺰ ﻓﺮن‪(‹ŒÂ‬‬
‫ﻟﻴﺘﻜﻔﻞ ﺑﺘكﻮيﻦ ﺍالخ‪$0‬ﺍاﺀء ﻭوﻣﺮﺍاﻓﻘ‡}ﻢ ‪Y‬ي ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ‬ ‫ّ‬ ‫ﺑﺘﻮﺳﻂ ﺍاﻟﻴﻮﻧيﺴﻒ‬ ‫ّ‬
‫ﻭوﻓﻖ ﺍاﳌﻘﺎﺭربﺔ ﺑﺎﳌ¯}ﺎﺝج ‪Y‬ي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺮﺍاﺣﻞ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪.‬ﻳﻨﻄﻠﻖ ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﺑﺪﺍاﻳﺔ ﺷهﺮ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺳيﺘﻢ ﺿﺒﻂ ‪:‬ﺷﺒﻜﺔ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕت‪ ،‬ﺯزﻣﻦ‬ ‫ﺟﺎﻧﻔﻲ ‪ 2017.‬ﻭو‪Y‬ي ﺳﻴﺎﻕق ﺫذﻟﻚ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕت‪ ،‬ﺍاﻟﻀﻮﺍاﺭرﺏب‪ ،‬هﻨﺪﺳﺔ ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ ﻭوﻣﺤﺘﻮيﺎ‪}Ä‬ﺎـ ﺍاﻟﺘﻤﺸﻴﺎﺕت ﻭوﺍاﻟﻄﺮﺍاﺋﻖ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺄﻧﻮﺍاﻋﻪﮫ ﻭو ﺍاﺳﺘﻌﻤﺎﻻﺗﻪﮫ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬هﻨﺪﺳﺔ ﺍاﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺪﻭوﻟﻴﺔ ﻟلجﻮﺩدﺓة ‪.‬‬ ‫ﻋ‪Q‬ى ﺃأﻥن ﻳكﻮﻥن ﺫذﻟﻚ ‪Y‬ي ﺍانسجﺎﻡم ﻣﻊ ﺍاﳌﻌﺎﻳ‪$a‬‬

‫‪5‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ّ‬
‫ﻟﻴﺘﻜﻔﻞ ﺑﻤﺮﺍاﻓﻘﺔ ﺗﻄﻮيﺮ‬ ‫‪   §‬ﺍاﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻊ ﻣﺮﻛﺰ ﺩدﻭو‪k‬ي ﺛﺎﻥن ّ‬
‫ﺑﺘﻮﺳﻂ ﺍاﻟﻴﻮﻧيﺴﻒ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺃأنﺸﻄﺔ ﻭوبﺮﺍاﻣﺞ ﺍاﳌﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪   §‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد " ﺍاﳌﻠﻒ ﺍاﳌهﺎﺭرﻱي" ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ‪.‬‬
‫‪ . 3.2‬لجﻨﺔ ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ‪:‬‬
‫ﺿﺒﻄﺖ لجﻨﺔ ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺧﻄﺔ ﻟﺘكﻮيﻦ ﺍاﻟﻔﺎﻋﻠ‪a‬ﻥن ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮي‪a‬ﻥن ‪Y‬ي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺕت‬
‫ﺍاﻹﺻﻼﺡح ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ّ‬
‫ﻭوﺗﻜﻔﻠﺖ ﺍاﻹﺩدﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟﻌﺎﻣﺔ ﺑﺈﻧﺠﺎﺯزهﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻌﻄﻴﺎﺕت ﺇإﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ‪  ‬‬

‫ﺍاﻟﻔ‪$%‬ﺓة ﺍاﻟﺰﻣﻨﻴﺔ ‪: 02‬ﻣﺎﻱي ‪2016 – 30‬‬
‫ﻋﺪﺩد ﺃأﻳﺎﻡم ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ‪ : 280‬ﻳﻮﻣﺎ ‪  ‬‬
‫ﺃأﻭوﺕت ‪   2016‬‬
‫ﻋﺪﺩد ﺍاﳌﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ ‪ : 2015‬ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ‬ ‫ﻋﺪﺩد ﺍاﳌكﻮﻧ‪a‬ﻥن ‪) : 97‬ﻣﻦ ﺑﻴ¯}ﻢ ‪05‬‬
‫)ﻣﺘﻔﻘﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻣﺪﺭرﺳ‪a‬ﻥن ﻭوﺇإﺩدﺍاﺭري‪a‬ﻥن( ‪  ‬‬ ‫ﺧ‪$0‬ﺍاﺀء ﺃأﺟﺎﻧﺐ( ‪  ‬‬
‫ﺍاﻷﻃﺮﺍاﻑف ﺍاﳌﺘﺪﺧﻠﺔ ‪ :‬ﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻉع كﻠﻔﺔ ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ‪: 480‬ﺃأﻟﻒ ﺩدﻳﻨﺎﺭر ‪  ‬‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‪/‬ﺍاﻟﻴﻮنﺴﻴﻒ‪/‬ﻣﻌهﺪ ﻏﻮﺗﺔ ‪  ‬‬

‫ﺍاﳌ‪$0‬ﻣﺞ‪2016 /2017‬‬ ‫ﺍاﳌﻨﺠﺰ‪2016‬‬

‫• ‪  ‬ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﻭوﺣﺪﺓة ﺗكﻮينﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫•‪  ‬ﺍاﻧﺠﺎﺯز ﻭوﺭرﺷﺎﺕت ﻋﻤﻞ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة‬
‫ﺑﺎﻷﻗﺴﺎﻡم ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ ﻣﻦ ﺍاﻧﺘﺎﺝج ﺇإﺩدﺍاﺭرﺓة‬ ‫ﺍاﳌﺘﻔﻘﺪﻳﻦ ﻹﻧﺘﺎﺝج ﺍانﺸﻄﺔ ﺗﺪﻣﺞ‬
‫ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ ﻭوتﻌﻤﻴﻢ ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺗﺪﺭريﺠﻴﺎ‬ ‫ﺍاﳌهﺎﺭرﺍاﺕت ﺍالحﻴﺎﺗﻴﺔ ﻟﻸﻗﺴﺎﻡم‬
‫ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺍاﳌﺘﻔﻘﺪﻳﻦ ﻭوﺍاﳌﺪﺭرﺳ‪a‬ﻥن ‪  ‬‬ ‫ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ‬
‫•‪  ‬ﺩدﻭوﺭرﺓة ﺗكﻮينﻴﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﻣﺪﺭر•‪‹Œ‬‬
‫ﺍاﻻﻗﺴﺎﻡم ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ ‪Y‬ي ‪ 52‬ﻣﺪﺭرﺳﺔ‬
‫ﺍاﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ )ﺃأﻭوﺕت ‪   ( 2016‬‬

‫‪6‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫• ‪  ‬ﺍاﺣﺪﺍاﺙث ﻣﺎﺟﺴﺘ‪ $a‬ﻣ‪ ‹Ç‬ﳌﺪﺭر•‪‹Œ‬‬ ‫•‪  ‬ﺍاﺣﺪﺍاﺙث ﺍاﺟﺎﺯزﺓة ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ‪Y‬ي ﻋﻠﻮﻡم‬
‫ﺍاﳌﺮﺣﻠﺘ‪a‬ﻥن ﺍاﻻﻋﺪﺍاﺩدﻳﺔ ﻭوﺍاﻟﺜﺎﻧﻮيﺔ‬ ‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ )ﺍاﻋﺪﺍاﺩد ﺍاﳌﻀﺎﻣ‪a‬ﻥن ﻭوﺍالحﺼﻮﻝل‬
‫ﺍاﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻓﻴﻔﺮﻱي‪2017‬‬ ‫ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻟﺘﺄهﻴﻞ (‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻧﻄﻼﻕق ﺍاﳌﺴﺎﺭر ﺍاﻟﺘكﻮي‪ ‹ª‬ﺍالخﺎﺹص‬ ‫•‪  ‬ﺗكﻮيﻦ ﺧﺎﺹص ﺑﻤﺪﻳﺮﻱي ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬
‫ﺑﺎﳌﺪﻳﺮيﻦ ﺑﺪﺍاﻳﺔ ﻣﻦ ﻧﻮﻓﻤ‪2016 $0‬‬ ‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍاﻻﻋﺪﺍاﺩدﻳﺔ ﻭوﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺑﻤﻌﺎهﺪ ﻣهﻦ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻭوﻓﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫) ﺃأﻭوﺕت‪   ( 2016‬‬ ‫ﺍاﻟﺜﺎﻧﻮﻱي‬
‫ّ‬
‫ﻣﻌﺪﻝل ‪  ‬‬
‫• ‪  ‬ﺗكﻮيﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺍاﳌﺘﻔﻘﺪﻳﻦ‬ ‫‪  ‬ﺍاﻋﺪﺍاﺩد ﺍاﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍاﳌﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴ‪a‬ﻥن ‪Y‬ي هﻨﺪﺳﺔ ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ‬ ‫ﻭوﺇإﻋﻼﻥن ﻃﻠﺐ ﺍاﻟﻌﺮﻭوﺽض ﻟﺘكﻮيﻦ‬
‫ﻭوﺍاﻟﻜﺘﺐ ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ﻭوﻓﻖ ﺍاﳌﻘﺎﺭربﺔ‬ ‫ﺍاﳌﺘﻔﻘﺪﻳﻦ ‪Y‬ي ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ ﺍالجﺪﻳﺪﺓة‬
‫ﺑﺎﳌ¯}ﺎﺝج)‪   (2016/2017‬‬ ‫ﻭوﺗﺄﻟﻴﻒ ﺍاﻟﻜﺘﺐ ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ﻭوﻓﻖ ﺍاﳌﻘﺎﺭربﺔ‬
‫ﺑﺎﳌ¯}ﺎﺝج ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻭوﻥن ﻣﻊ ﻣﻨﻈﻤﺔ‬
‫ﺍاﻟﻴﻮﻧيﺴﻒ ) ﺟﻮيﻠﻴﺔ ‪   ( 2016‬‬
‫•‪  ‬ﺗكﻮيﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺍاﳌﺘﻔﻘﺪﻳﻦ ﻭوﺍاﳌﺪﺭرﺳ‪a‬ﻥن‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻧﺠﺎﺯز ﻭوﺭرﺷﺎﺕت ﻋﻤﻞ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة‬
‫ﺍاﳌﻤﺎﺭرﺳﺎﺕت‬ ‫ﻟﺘﻤﻠﻚ‬ ‫ﺗﺪﺭريﺠﻴﺎ‬ ‫ﺍاﳌﺘﻔﻘﺪﻳﻦ ﻹﻧﺘﺎﺝج ﺃأنﺸﻄﺔ ّ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ"‬
‫ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ ﺍالجﺪﻳﺪﺓة ﺿﻤﻦ ﻓﻀﺎﺀء‬ ‫ﻓﻀﺎﺀء ﺍاﻻﺑﺪﺍاﻉع ﻭوﺍاﳌﺒﺎﺩدﺭرﺓة "‬
‫"ﻭوﺇإﺩدﻣﺎﺝج‬ ‫ﻭوﺍاﳌﺒﺎﺩدﺭرﺓة‬ ‫"ﺍاﻹﺑﺪﺍاﻉع‬ ‫)ﻣﺎﻱي ‪( 2016‬‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕت ﺍاﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕت ﻭوﺍاﻻﺗﺼﺎﻝل ‪Y‬ي‬ ‫•‪  ‬ﺍاﻧﺠﺎﺯز ﺩدﻭوﺭرﺓة ﺗكﻮينﻴﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﻣﺪﺭر•‪‹Œ‬‬
‫ﺑﻘﻴﺔ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕت‬ ‫‪52‬ﻣﺪﺭرﺳﺔ ﺍاﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ‪Y‬ي ﺍاﳌﻤﺎﺭرﺳﺎﺕت‬
‫•‪  ‬ﻣﺘﺎبﻌﺔ ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺍاﻹﺷهﺎﺩدﻱي ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة‬ ‫ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ ﺍالجﺪﻳﺪﺓة ﺍاﳌﺪﻣﺠﺔ‬
‫ﺍاﳌﺘﻔﻘﺪﻳﻦ ﻭوﺍاﳌﺪﺭرﺳ‪a‬ﻥن ‪Y‬ي ﺍاﳌﻮﺍاﺩد‬ ‫ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕت ﺍاﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕت ﻭوﺍاﻻﺗﺼﺎﻝل‬
‫ﺍاﻟﻌﻠﻤﻴﺔ )‪ 52‬ﻣﻌهﺪﺍا(‬ ‫ّ‬ ‫ﻭوﻣهﺎﺭرﺍاﺕت ﺍاﻟﻘﺮﻥن‪21‬‬
‫ّ‬
‫ﺗكﻮينﻴﺔ‬ ‫•‪  ‬ﻭوﺭرﺷﺎﺕت ﻋﻤﻞ ﻹﻧﺘﺎﺝج ﻭوﺣﺪﺍاﺕت‬ ‫•‪  ‬ﺗكﻮيﻦ ﺇإﺷهﺎﺩدﻱي )ﺷهﺎﺩدﺓة ﺍاﻟﻜﻔﺎﺀءﺓة ‪Y‬ي‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪Y‬ي‬ ‫ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﻣﺪﺭر•‪ ‹Œ‬ﺍاﳌﻮﺍاﺩد‬ ‫ﺍاﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ‪ ( ci2‬ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﻣﺘﻔﻘﺪﻱي‬
‫‪7‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ﺍاﳌﻤﺎﺭرﺳﺎﺕت ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ ﺍالجﺪﻳﺪﺓة‬ ‫ﺍاﳌﺪﺍاﺭرﺱس ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ﻭوﺍاﳌﺪﺭرﺳ‪a‬ﻥن‬
‫ﻭوﻓﻖ ﻣهﺎﺭرﺍاﺕت ﺍاﻟﻘﺮﻥن) ‪ 21‬ﺍاﻟﺴﻨﺔ‬ ‫) ﻣﺎﻱي‪/‬ﺃأﻭوﺕت ‪( 2016‬‬
‫ﺍاﻷﻭو‪k‬ى ﺛﺎﻧﻮﻱي(‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻧﺠﺎﺯز ﻭوﺭرﺷﺎﺕت ﻋﻤﻞ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة‬
‫•‪  ‬ﺗكﻮيﻦ ﺇإﺷهﺎﺩدﻱي )‪ ( MCE‬ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪﻱي ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺍاﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ‪Y‬ي‬
‫ﻣﺘﻔﻘﺪﻱي ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺍاﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﺇإﻃﺎﺭر ﺗﻄﻮيﺮ ﺗﺪﺭريﺲ ﺍاﳌﺎﺩدﺓة ﻭوﻓﻖ‬
‫)ﺃأﻛﺘﻮبﺮ ‪( 2016‬‬ ‫ﻣهﺎﺭرﺍاﺕت ﺍاﻟﻘﺮﻥن ‪) 21‬ﺟﻮﺍاﻥن)‪2016‬‬
‫•‪  ‬تﻌﻤﻴﻢ ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺗﺪﺭريﺠﻴﺎ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة‬ ‫• ‪  ‬ﺗكﻮيﻦ ﺍاﳌﺪﺭرﺳ‪a‬ﻥن ‪Y‬ي ﻣﺎﺩدﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﺭر•‪ ‹Œ‬ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺍاﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻭوﻓﻖ‬ ‫ﺍاﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻭوﻓﻖ ﻣهﺎﺭرﺍاﺕت ﺍاﻟﻘﺮﻥن‬
‫ﻣهﺎﺭرﺍاﺕت ﺍاﻟﻘﺮﻥن ‪(2016/2017) 21‬‬ ‫‪ ) 21‬ﺃأﻭوﺕت ‪Y (2016‬ي ﺍاﳌﺮﺣﻠﺔ‬
‫•‪  ‬تﻌﻤﻴﻢ ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺗﺪﺭريﺠﻴﺎ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة‬ ‫ﺍاﻹﻋﺪﺍاﺩدﻳﺔ‬
‫ﻣﺪﺭر•‪ ‹Œ‬ﺍاﻻﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭوﻓﻖ ﻣهﺎﺭرﺍاﺕت ﺍاﻟﻘﺮﻥن‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻧﺠﺎﺯز ﻭوﺭرﺷﺎﺕت ﻋﻤﻞ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة‬
‫‪   (2016/2017) 21‬‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪﻱي ﻣﺎﺩدﺓة ﺍاﻻﻋﻼﻣﻴﺔ ‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر‬
‫ﺗﻄﻮيﺮ ﺗﺪﺭريﺲ ﺍاﳌﺎﺩدﺓة ﻭوﻓﻖ ﻣهﺎﺭرﺍاﺕت‬
‫ﺍاﻟﻘﺮﻥن ‪) 21‬ﻣﺎﻱي ‪( 2016‬‬
‫• ‪  ‬ﺗكﻮيﻦ ﺍاﳌﺪﺭرﺳ‪a‬ﻥن ‪Y‬ي ﺍاﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭوﻓﻖ‬
‫ﻣهﺎﺭرﺍاﺕت ﺍاﻟﻘﺮﻥن‪ 52 ) 21‬ﻣﺪﺭرﺳﺔ‬
‫ﺇإﻋﺪﺍاﺩدﻳﺔ( )ﺃأﻭوﺕت ‪   ( 2016‬‬
‫•‪  ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻠﺘﻘﻰ ﻭوﻃ‪ ‹ª‬ﻹﻧﺘﺎﺝج ﺷﺒكﺎﺕت‬ ‫• ‪  ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻠﺘﻘﻰ ﻭوﻃ‪ ‹ª‬ﻹﻧﺘﺎﺝج ﺍاﻹﻃﺎﺭر‬
‫ﻣﻌﺎﻳ‪ $a‬ﺍالجﻮﺩدﺓة ‪Y‬ي ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍاﳌﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﺍاﳌﺮﺟ‪Ê‬ي ﳌﻌﺎﻳ‪ $a‬ﺍالجﻮﺩدﺓة ‪Y‬ي‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ)ﻣﺎﺭرﺱس ‪ 2017‬ﺑ‪ ‹ª‬ﻣﻄ‪   $a‬‬ ‫ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ )ﺃأﻭوﺕت ‪( 2016‬‬
‫ﺑﻘﺮﻗﻨﺔ ‪  ‬‬

‫‪8‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ّ‬
‫ﺍاﻟبﺸﺮيﺔ‪:‬‬ ‫‪ .4.2‬لجﻨﺔ ﺍاﳌﻮﺍاﺭرﺩد‬
‫ﺃأﺗﻤﺖ ﻋﻤﻠهﺎ ﻭوﺍاﻧ‡}ﺖ ﺇإ‪k‬ى ﺍاﳌﺨﺮﺟﺎﺕت ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺼﺮﻑف ‪Y‬ي ﺍاﳌﺴﺎﺭر ﺍاﳌ‪: ‹Ç‬‬ ‫‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺱس ﺑﺎﻟهﻴﺎكﻞ ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔّ‬ ‫ﺍاﻟﺘﺼﺮﻑف ‪Y‬ي ﺍاﳌﺴﺎﺭر ﺍاﳌ‪ ‹Ç‬ﻟﻺﻃﺎﺭر ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺇإلحﺎﻕق ﻣﻠﻒ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﳌﻌﻨﻴﺔ ﻣﺮﻛﺰيﺎ ﻭوﺟهﻮيﺎ؛‬
‫‪  §‬ﺍاﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻨﻈﺎﻡم تﺴﻴ‪ $a‬ﻭوﺗﺼﺮﻑف ﻻﻣﺮﻛﺰﻱي ﻣﺮﺗﻘﺐ؛‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫‪  §‬ﺍاﻧﺘﺪﺍاﺏب ﺍاﳌﺪﺭرﺳ‪a‬ﻥن ﺣﺼﺮيﺎ ﻣﻦ ﺧﺮ‪Ì‬ي ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍالجﺎﻣﻌﻴﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﺪﺭريﺲ ‪Y‬ي ﺍاﳌﺮﺣﻠﺔ‬‫ّ‬ ‫ﺣﺎﻣ‪Q‬ي ﺍاﻹﺟﺎﺯزﺓة ﺍاﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ‪Y‬ي ﻋﻠﻮﻡم‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻹﻋﺪﺍاﺩدﻳﺔ ﻭوﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍاﳌﺘﺤﺼﻠ‪a‬ﻥن ﻋ‪Q‬ى ﺍاﳌﺎﺟﺴﺘﺎﺭر ﺍاﳌ‪ ‹Ç‬ﻟﻠﺘﺪﺭريﺲ ﺑﺎﳌﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻭو‬
‫ﺍاﻟﺜﺎﻧﻮﻱي؛‬
‫‪  §‬ﺗﻄﻮيﺮ ﺻﻴﻎ ﺍاﻧﺘﺪﺍاﺏب ﺇإﻃﺎﺭر ﺍاﻹﺷﺮﺍاﻑف ﺍاﻹﺩدﺍاﺭرﻱي ﻭوﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ) ﺍاﳌﺪﻳﺮﻭوﻥن‪ ،‬ﺍاﻟﻨﻈﺎﺭر‪،‬‬
‫ﺍاﻟﻘﻴﻤﻮﻥن ﺍاﻟﻌﺎﻣﻮﻥن( ﻣﻦ ﺧﻼﻝل ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﺁآﻟﻴﺎﺕت ﺍاﻟﺘﻨﺎﻇﺮ ﻭوﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺑﺎﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺍاﳌﺨﺘﺼﺔ؛‬
‫‪  §‬ﺗﻤﻜ‪a‬ﻥن ﺇإﻃﺎﺭر ﺍاﻹﺷﺮﺍاﻑف ﺍاﻹﺩدﺍاﺭرﻱي ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي )ﺍاﳌﺪﻳﺮﻭوﻥن ﻭوﺍاﻟﻨﻈﺎﺭر( ﻣﻦ ﺍالحﺼﻮﻝل ﻋ‪Q‬ى‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻹﺩدﺍاﺭريﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻣﺘﻴﺎﺯزﺍا‪}Ä‬ﺎ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ تﻌﺎﺩدﻝل ﺍالخﻄﻂ ﺍاﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﺧﻄﻂ ﻭوﻇﻴﻔﻴﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺎﻟﻴﺔ؛‬
‫‪  §‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻳ‪ $a‬ﺍاﻻﺭرﺗﻘﺎﺀء ‪Y‬ي ﺍالخﻄﻂ ﺍاﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ﻭوسح‪}Í‬ﺎ ﺍاﻭو تﻌﺪﻳﻠهﺎ‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺔ؛‬‫‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺷﺎﻣﻠﺔ تﻌﺘﻤﺪ ﻋ‪Q‬ى ﺩدﻟﻴﻞ ﺍالجﻮﺩدﺓة ﻭوﻣﺸﺮﻭوﻉع ّ‬
‫كﻞ ﺍاﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﺍاﻟبﺸﺮيﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝل ﺭرﻗﻤﻨﺔ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺼﺮﻑف ‪Y‬ي ﺍاﳌﻮﺍاﺭرﺩد‬ ‫‪  §‬ﺗﻄﻮيﺮ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻹﺩدﺍاﺭريﺔ ﻭوتﺸبﻴﻚ ﻗﻮﺍاﻋﺪ ﺍاﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕت؛‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺍاﻟﺘﺎبﻌﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻺﺩدﺍاﺭرﺓة ﺃأﻭو‬ ‫‪  §‬ﺍاﻻﻋﺘﻤﺎﺩد ﻋ‪Q‬ى ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻟﻠﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﻟ‪$0‬ﻣﺠﺔ ﺩدﻭوﺭرﺍاﺕت ﺗكﻮيﻦ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻛﺂﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺁآﻟﻴﺎﺕت ﺍاﻻﺭرﺗﻘﺎﺀء ‪Y‬ي ﺍاﻟﺴﻠﻢ‬
‫ﺍاﻟﻮﻇﻴﻔﻲ؛‬
‫ّ‬
‫ﺗﺪﺭريﺠﻴﺎ؛‬ ‫‪  §‬ﺗﻄﻮيﺮ ﺻﻼﺣﻴﺎﺕت ﻣﻌﺎهﺪ ﻣهﻦ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻭوﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﻭوتﻌﻤﻴﻤهﺎ‬
‫‪9‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ﻭوﺧﺎﺻﺔ ﺍاﳌﺪﺭرﺳ‪a‬ﻥن ﻣﻦ ﺧﻼﻝل ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺩدﻋﻢ ﺍاﺳﺘﻘﺮﺍاﺭر ﺍاﻹﻃﺎﺭر ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي‬
‫ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ‪Y‬ي ﺍاﳌﻨﺎﻃﻖ ﺫذﺍاﺕت‬ ‫ّ‬ ‫‪  §‬ﺗﻮﻓ‪ $a‬ﻇﺮﻭوﻑف ﺇإﻗﺎﻣﺔ ﻻﺋﻘﺔ ﻭوﺇإﺳﻨﺎﺩد ﻣﻨﺤﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻷﻭوﻟﻮيﺔ؛‬
‫‪  §‬ﻭوﺿﻊ ﺣﺪ ﺯزﻣ‪ ‹ª‬ﺃأﺩدنﻰ ‪ )5‬ﺳﻨﻮﺍاﺕت ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻷﻗﻞ )ﻟﻠﻌﻤﻞ ‪Y‬ي ﻣﺮﻛﺰ ﺍاﻻﻧﺘﺪﺍاﺏب ﻗﺒﻞ‬
‫ﺍاﳌﺸﺎﺭرﻛﺔ ‪Y‬ي ﺣﺮكﺎﺕت ﺍاﻟﻨﻘﻞ؛‬
‫ّ‬
‫‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺗﻄﻮيﺮ ﺍاﳌﻮﺍاﺭرﺩد ﺍاﻟبﺸﺮيﺔ ﻭوﺗﻨﻤﻴ‡}ﺎ ‪:‬‬
‫ﺍالجﺎﻣﻌﻴﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻻﺭرﺗﻘﺎﺀءﺍاﺕت ّ‬
‫ﺍاﳌهﻨﻴﺔ؛‬ ‫ّ‬ ‫•‪  ‬ﺗﺜﻤ‪a‬ﻥن ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺍاﻹﺷهﺎﺩدﻱي ﻭوﺍاﻟﺸهﺎﺩدﺍاﺕت‬
‫•‪  ‬ﺇإﺭرﺳﺎﺀء ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺘﺤﻔ‪ ‚a‬ﻭوﺍاﻟ‪$%‬ﻏﻴﺐ ‪Y‬ي ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﻭوتشجﻴﻊ ﺍاﳌﺒﺎﺩدﺭرﺍاﺕت‬
‫ﻭوﺗﺜﻤﻴ¯}ﺎ؛‬
‫ﻭوﻃﻨﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻟﻨﻈﺎﻡم‬ ‫ّ‬ ‫ﺍاﻟﺘﻐﻴﺐ ‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر ﻣﺮﺍاﺟﻌﺔ‬ ‫ﺍالجﺪ ﻣﻦ ﻇﺎهﺮﺓة ﺍاﻟﻐﻴﺎﺏب ﻭو ّ‬ ‫•‪ّ  ‬‬
‫ﺍاﻟﺘﺄﺟ‪$a‬؛‬
‫ّ‬
‫•‪  ‬ﺇإﺭرﺳﺎﺀء ﻣﺒﺎﺩدﺉئ ﺍالحﺮﺍاﻙك ﻭوﺍاﻟﺘﻨﺎﻭوﺏب ﺍاﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻟﺘﺄﻭويﺞ ﺃأﺩدﺍاﺀء ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ؛‬
‫•‪  ‬نﺸﺮ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﻭوﺍاﺣ‪$%‬ﺍاﻡم ﺃأﺧﻼﻗﻴﺎﺕت ﺍاﳌهﻨﺔ ﻭوﺗﻄﻮيﺮ ﻛﻔﺎﻳﺎﺕت ﺍاﻟﺘﻮﺍاﺻﻞ؛‬
‫•‪  ‬ﺗﻄﻮيﺮ ﺁآﻟﻴﺎﺕت ﺭرﺻﺪ ﺍاﻟﻜﻔﺎﺀءﺍاﺕت ﻭوﺗﺤﺪﻳﺪهﺎ ﺿﻤﻦ ﻗﻮﺍاﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕت ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ؛‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﺀءﺍاﺕت‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟبﺸﺮيﺔ؛‬ ‫•‪  ‬ﺇإﺭرﺳﺎﺀء هﻴكﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ ُيﻌ‪ Ѫ‬ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍاﻟﺸﺎﻣﻞ ﻷﺩدﺍاﺀء ﺍاﳌﻮﺍاﺭرﺩد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﺑﺈﺣﺪﺍاﺙث ﺧﻄﺔ كﺎﺗﺐ ﻋﺎﻡم ﺑﺎﳌﺪﺍاﺭرﺱس‬ ‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺔ‬ ‫•‪  ‬ﺍاﻻﺭرﺗﻘﺎﺀء ﺑﻤﺮﺩدﻭوﺩد‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻹﺩدﺍاﺭريﺔ ﻭو ّ‬
‫ﺍاﳌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪﺍاﺭرﺱس‬ ‫ﺍاﻹﻋﺪﺍاﺩدﻳﺔ ﻭوﺍاﳌﻌﺎهﺪ ﻭوهﻴكﻞ ُيﻌ‪ Ѫ‬ﺑﺎﳌﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ؛‬
‫•‪  ‬ﺗﻄﻮيﺮ ﺻﻴﻎ ﺍاﻻﻧﺘﺪﺍاﺏب ﺑﺎﻟﻘﻄﺎﻉع ﺍالخﺎﺹص ﺑﻤﺎ ﻳﻀﻤﻦ ﻣﻌﺎﺿﺪﺓة ﻣﺠهﻮﺩد ﺍاﻟﺪﻭوﻟﺔ‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍالخﺎﺻﺔ ﺑﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕت‬ ‫ﻭوﺗﻜﻔﻞ ّ‬ ‫‪Y‬ي تﺸﻐﻴﻞ ﺃأصحﺎﺏب ﺍاﻟﺸهﺎﺋﺪ ﺍاﻟﻌﻠﻴﺎ ّ‬
‫ﺗكﻮيﻦ ﺇإﻃﺎﺭرﺍا‪}Ä‬ﺎ ﻭوﺗﻘﻴﻴﻤهﻢ ﺗﺤﺖ ﺇإﺷﺮﺍاﻑف ﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫‪ . 5.2‬ﺍاﻟﺒﻨﺎﺀءﺍاﺕت ﻭوﺍاﻟﺘﺠه‪: ‚a‬‬
‫ﺃأﺗﻤﺖ ﻋﻤﻠهﺎ ﻭوﺍاﻧ‡}ﺖ ﺇإ‪k‬ى ﺿﺒﻂ ﻣﻮﺍاﺻﻔﺎﺕت ﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﺳﺘﻌﺘﻤﺪ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ ‪Y‬ي‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻟﻨﺤﻮ ﺍاﻟﺘﺎ‪k‬ي ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ . 1.5.2‬ﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻻﺳﺘﻐﻨﺎﺀء ﻋﻦ ﺍالخﺮﺍاﺋﻂ ﺍاﻟﻮﺭرﻗﻴﺔ ‪Y‬ي ﻣﺎﺩدتﻲ ﺍاﻟﺘﺎﺭريﺦ ﻭوﺍالجﻐﺮﺍاﻓﻴﺎ ﻭوتﻌﻮيﻀهﺎ‬
‫ﺑﺨﺮﺍاﺋﻂ ﺭرﻗﻤﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﻤﻴﻠهﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓة ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ﻭوﺍاﺏب ﺍاﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺓة؛‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻗﺘﻨﺎﺀء ﺃأﺟهﺰﺓة ﻓﻴﺪﻳﻮ ‪-‬ﺑﺚ ﻭوتﻌﻤﻴﻤهﺎ ﻋ‪Q‬ى كﺎﻓﺔ ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺍاﳌﺪﺍاﺭرﺱس‬ ‫‪ . 2.5.2‬ﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت‬
‫• ‪  ‬ﺗﺠه‪ ‚a‬كﺎﻓﺔ ﺍاﳌﺪﺍاﺭرﺱس ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ﺑﻤﺨﺎﺑﺮ ﺍاﳌﻌﺪﺍاﺕت ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭو ﺫذﻟﻚ بﻌﺪ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭوﺍاﻻﻋﺘﻤﺎﺩد ﻋ‪Q‬ى ﻣﻮﺍاﺻﻔﺎﺕت‬ ‫ّ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﺪﺍاﺕت‬ ‫ﺗﺤﻴ‪a‬ﻥن ﺍاﳌﻮﺍاﺻﻔﺎﺕت ﺍاﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﻓﻨﻴﺔ ﻧﻤﻄﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﺃأﺻﺒﺤﺖ كﻠﻔﺔ ﺍاﳌﺨ‪ $0‬ﺍاﻟﻮﺍاﺣﺪ ‪ 800‬ﺩد‬
‫ﺟﻤﻠﻴﺔ تﺴﺎﻭوﻱي ‪ 2,3‬ﻣﻠﻴﻮﻥن ﺩد ﻋﻮﺿﺎ ﻋﻦ‬ ‫ّ‬ ‫ﻭوﺃأﻣﻜﻦ ﺗﺠه‪ 3500 ‚a‬ﻣﺨ‪ $0‬ﺑكﻠﻔﺔ‬
‫‪800‬ﻣﺨ‪ $0‬ﻓﻘﻂ؛‬
‫‪ . 3.5.2‬ﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺍاﳌﺪﺍاﺭرﺱس ﺍاﻹﻋﺪﺍاﺩدﻳﺔ ﻭو ﺍاﳌﻌﺎهﺪ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﻣﺮﺍاﺟﻌﺔ ﻗﺎﺋﻤﺎﺕت ﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪Y‬ي ﺟﻤﻴﻊ ﺍاﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕت ﻋ‪Q‬ى ﻧﺤﻮ‬
‫ّ‬
‫ﻣﻜﻦ ﺍاﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﻣﻦ ﺍاﻗﺘﻨﺎﺀء ﺿﻌﻒ ﻛﻤﻴﺔ ﺍاﳌﺨﺎﺑﺮ ﺍاﳌﻌﺘﺎﺩد ﺍاﻗﺘﻨﺎﺅؤهﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ ‪100‬‬
‫ﻣﺨ‪ $0‬لجﻤﻴﻊ ﺍاﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕت ﺑكﻠﻔﺔ ﺟﻤﻠﻴﺔ ﺗﻨﺎهﺰ ‪ 13‬ﻣﻠﻴﻮﻥن ﺩد‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‬ ‫ّ‬
‫ﺑﺎﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪ 4.5.2‬ﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍاﻷنﺸﻄﺔ ﺍاﻟﺮ ّ‬
‫يﺎﺿﻴﺔ ﻭو‬
‫• ‪  ‬ﺩدﻋﻢ ﻣﺎﺩدﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺍاﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﺑﺠﻤﻴﻊ ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻭوﺗﺠه‪ ‚a‬ﻧﻮﺍاﺩدﻱي‬
‫ﺍاﻟﺘنﺸﻴﻂ ﺍاﻟﺜﻘﺎ‪Y‬ي ﻭو ﺍاﻟﺮيﺎ‪ ‹ŒÔ‬ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﺳيﺘﻢ ﺗﺮﻛ‪‚a‬هﺎ ﺑﺎﳌﺪﺍاﺭرﺱس ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ﺍاﻟ‪‹Ò‬‬
‫ﺳتﺸﺮﻉع ﺧﻼﻝل ﺍاﻟﺴﻨﺔ ﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﻴﺔ ‪Y 2016-2017‬ي ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺗﺠﺮبﺔ ﺍالحﺼﺔ‬
‫ﺍاﻟﻮﺍاﺣﺪﺓة‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺧﻠﻖ ﺑيﺌﺔ ﻣﺪﺭرﺳﻴﺔ ﺟﺬﺍاﺑﺔ ﻭوﺍالحﺪ ﻣﻦ ﻇﻮﺍاهﺮ ﺍاﻟﻌﻨﻒ ﻭوﺍاﻟﺘﻄﺮﻑف‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻗﺘﻨﺎﺀء ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺭريﺎﺿﻴﺔ‪:‬‬
‫‪11‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫‪  ‬ﺍاﻗﺘﻨﺎﺀء ﺁآﻻﺕت ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ ﻭو ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺳﻤﻌﻴﺔ ﺑﺼﺮيﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ‪ 130‬ﻣﺆﺳﺴﺔ‬ ‫•‬
‫ﺗﺮبﻮيﺔ ﺑﻤﺎ ‪Y‬ي ﺫذﻟﻚ ﺍاﳌﺪﺍاﺭرﺱس ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ﺍاﳌﻌﻨﻴﺔ ﺑﺘﺠﺮبﺔ ﺍالحﺼﺔ ﺍاﻟﻮﺍاﺣﺪ‪.‬‬
‫‪ . 5.5.2‬ﺍاﳌﺸﺎﺭريﻊ ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ ‪:‬‬ ‫‪Y‬ي ﺗﺠه‪ ‚a‬ﻓﻀﺎﺀءﺍاﺕت ﺍاﻷﻗﺴﺎﻡم‬
‫• ‪  ‬ﺗﻢ ﺗﺤﻴ‪a‬ﻥن ﻛﺮﺍاﺳﺎﺕت ﺍاﻟﺸﺮﻭوﻁط ﺍالخﺎﺻﺔ ﺑﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍاﻷﻗﺴﺎﻡم ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ ﻣﻊ‬
‫ﺍاﻷﺧﺬ بﻌ‪a‬ﻥن ﺍاﻻﻋﺘﺒﺎﺭر ﻣﻌﺎﻳ‪ $a‬ﺍالجﻮﺩدﺓة ﻭوﺍاﻟﺴﻼﻣﺔ ﻭو ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻓﻨﻴﺔ ﺟﺬﺍاﺑﺔ‬
‫ﻭو ﺃأﻟﻮﺍاﻥن ﺯزﺍاهﻴﺔ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭو ﺗﻮﻓ‪$a‬هﺎ ‪:‬‬ ‫‪Y‬ي ﺗﻨﻮيﻊ ﺍاﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍاﻟﻠﻮﺟﺴتﻴﺔ ﻭو ﺍاﳌﻌﻴﻨﺎﺕت‬
‫•‪    ‬ﺗﻢ ﺗﺤﻴ‪a‬ﻥن ﻛﺮﺍاﺳﺎﺕت ﺍاﻟﺸﺮﻭوﻁط ﺍالخﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺍاﳌﺪﺍاﺭرﺱس‬
‫ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ﻭو ﺍاﳌﺪﺍاﺭرﺱس ﺍاﻹﻋﺪﺍاﺩدﻳﺔ ﻭوﺍاﳌﻌﺎهﺪ ﺃأﺧﺬﺍا بﻌ‪a‬ﻥن ﺍاﻻﻋﺘﺒﺎﺭر ﺍالجﺎﻧﺐ‬
‫ﺍاﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻟﻠﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﻭو ﻣﺪﻯى ﺍاﺳﺘﻌﻤﺎﻟهﺎ ‪Y‬ي ﺍاﻷﺷﻐﺎﻝل ﺍاﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ‬
‫ﻭوﺍاﺣ‪$%‬ﺍاﻣهﺎ ﻟلخﺎﺻﻴﺎﺕت ﺍاﻟﻨﻤﻄﻴﺔ ﻭو ﻣﻌﺎﻳ‪ $a‬ﺍاﻟﺴﻼﻣﺔ ﻭو ﺍالجﻮﺩدﺓة ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻭو‬
‫ﻗﺪ ﻣﻜﻦ هﺬﺍا ﺍاﻟﺘﻤ×‪ ‹Œ‬ﻣﻦ ﺍاﻟﻀﻐﻂ ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻟكﻠﻔﺔ ﻭو ﺑﺎﻟﺘﺎ‪k‬ي ﺍاﻗﺘﻨﺎﺀء ﺍاﻛ‪ $0‬ﻋﺪﺩد‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻭو ﺩدﻋﻤهﺎ •}ﺬﻩ‬ ‫ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺍاﳌﺨﺎﺑﺮ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ ﺟﻤﻴﻊ ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬
‫ﺍاﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ‪.‬‬
‫ﺗﻮﻓ‪ $a‬ﻓﻀﺎﺀءﺍاﺕت ﺗنﺸﻴﻄﻴﺔ ﻟﺘﻜﻤﻠﺔ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕت ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺗﻢ ﺍاﻗﺘﻨﺎﺀء ﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍالخﺎﺻﺔ ﺑﻨﻮﺍاﺩدﻱي ﺍاﻟﺘنﺸﻴﻂ ﺍاﻟﺜﻘﺎ‪Y‬ي ﻭو ﺍاﻟﺮيﺎ‪ ‹ŒÔ‬ﺍاﻟ‪‹Ò‬‬
‫ﺳيﺘﻢ ﺗﺮﻛ‪‚a‬هﺎ ﺑﺎﳌﺪﺍاﺭرﺱس ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر ﺧﻠﻖ ﺑيﺌﺔ ﻣﺪﺭرﺳﻴﺔ ﺟﺬﺍاﺑﺔ ﻭوﺍالحﺪ‬
‫ﻣﻦ ﻇﻮﺍاهﺮ ﺍاﻟﻌﻨﻒ ﻭو ﺍاﻟﺘﻄﺮﻑف‪ )،‬ﺳتﺸﺮﻉع هﺬﻩ ﺍاﳌﺪﺍاﺭرﺱس ﺧﻼﻝل ﺍاﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﻴﺔ ‪Y 2016-2017‬ي ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺗﺠﺮبﺔ ﺍالحﺼﺔ ﺍاﻟﻮﺍاﺣﺪﺓة ﻭو ﺳيﺘﻢ ﺩدﻋﻢ‬
‫ﻣﺎﺩدﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺍاﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﻭو ﺍاﻷنﺸﻄﺔ ﺍاﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺑﺠﻤﻴﻊ ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ(‬
‫‪Y‬ي ﺗﻮﻓ‪ $a‬ﺍاﻟﻔﻀﺎﺀءﺍاﺕت ﻭوﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﻭو ﺃأﺩدﻭوﺍاﺕت ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﺍاﻟﻀﺮﻭوﺭريﺔ ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺗﺤﻴ‪a‬ﻥن ﻛﺮﺍاﺱس ﺍاﻟﺸﺮﻭوﻁط ﺍاﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍالخﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﺛﺎﺙث ﺍاﻹﺩدﺍاﺭرﻱي ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻭوﻥن ﻣﻊ ﺍاﳌﺮﻛﺰ‬
‫ﺍاﻟﻔ‪ ‹ª‬ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍالخﺸﺐ ﻭو ﺍاﻟﺘﺄﺛيﺚ‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫• ‪  ‬ﺗﻮﻓ‪ $a‬ﺍاﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍاﻟﻀﺮﻭوﺭريﺔ ﻟﻼﺭرﺗﻘﺎﺀء ﺑﻈﺮﻭوﻑف ﻋﻤﻞ ﺍاﻹﻃﺎﺭر ﺍاﻹﺩدﺍاﺭرﻱي ﻭو ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي‪:‬‬
‫‪ -‬ﺃأﺛﺎﺙث ﺇإﺩدﺍاﺭرﻱي؛‬
‫‪-‬ﻣﻌﺪﺍاﺕت ﺇإﻋﻼﻣﻴﺔ) ﺣﻮﺍاﺳيﺐ ﻋﺎﺩدﻳﺔ ﻭوﺣﻮﺍاﺳيﺐ ﻣﺤﻤﻮﻟﺔ ﻭوﺁآﻻﺕت ﻓﻴﺪﻳﻮ‬
‫ﺑﺚ(؛‬
‫‪-‬ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت نسخ ﻭو ﺗﺼﻮيﺮ؛‬
‫‪-‬ﻭوﺳﺎﺋﻞ ﺍاﻟﻨﻘﻞ‪...‬‬
‫‪Y‬ي ﺗﻮﻓ‪ $a‬ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎﺕت ﺍالحﺼﻮﻝل ﻋ‪Q‬ى ﻋﻼﻣﺔ ﻣﻮﺍاﺻﻔﺎﺕت ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ﺍاﻟﺼﺪﻳﻘﺔ‬
‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺗﻄﻮيﺮ ﺍالحﻴﺎﺓة ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ؛‬
‫• ‪  ‬ﺗﺤﻮيﻞ ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ﺇإ‪k‬ى ﻓﻀﺎﺀء ﺟﺎﺫذﺏب ﻭو ﺇإﺭرﺳﺎﺀء" ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ﺍاﻟﺼﺪﻳﻘﺔ"؛‬
‫• ‪  ‬ﺧﻠﻖ ﺑيﺌﺔ ﻣﺪﺭرﺳﻴﺔ ﺟﺬﺍاﺑﺔ ﺗﻘﻠﺺ ﻣﻦ ﻇﻮﺍاهﺮ ﺍاﻟﻨﻔﻮﺭر ﻭوﺗﺤﻔﺰ ﺩدﺍاﻓﻌﻴﺔ‬
‫ﺍاﳌﺘﻌﻠﻤ‪a‬ﻥن؛‬
‫• ‪  ‬ﺗﻨﻮيﻊ ﻭوﺗﻄﻮيﺮ ﺍاﻷﺛﺎﺙث ﺍاﳌﺪﺭر•‪: ‹Œ‬‬
‫ﺍاﻷﺛﺎﺙث ﺍالخﺎﺹص ﺑﺎﻟﺴﻨﻮﺍاﺕت ﺍاﻷﻭو‪k‬ى ﻭو ﺍاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺍاﺑﺘﺪﺍائﻲ‪:‬‬
‫ﺗﻢ ﺍاﻻﺗﻔﺎﻕق ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﻃﺎﻭوﻻﺕت ﻣﺎﺳﻴﺔ ﺍاﻟﺸكﻞ ﺫذﺍاﺕت ‪ 6‬ﻣﻘﺎﻋﺪ ﻋ‪Q‬ى ﺃأﻥن ﺗكﻮﻥن‬
‫ﻣﻘﺎﻳيﺲ ﺍاﻟﻄﺎﻭوﻻﺕت ﻭوﺍاﻟﻜﺮﺍا•‪ ‹Œ‬ﻣﺘﺠﺎنﺴﺔ ﻣﻊ ﺍاﻟﺸﺮيﺤﺔ ﺍاﻟﻌﻤﺮيﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭوﺫذﺍاﺕت‬
‫ﺃأﻟﻮﺍاﻥن ﺯزﺍاهﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍاﻷﺛﺎﺙث ﺍالخﺎﺹص ﺑﺎﻟﺴﻨﻮﺍاﺕت ﺍاﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭوﺍاﻟﺮﺍابﻌﺔ ﻭوﺍالخﺎﻣﺴﺔ ﻭوﺍاﻟﺴﺎﺩدﺳﺔ ﺍاﺑﺘﺪﺍائﻲ‬
‫ﻭوﺍاﻷﺛﺎﺙث ﺍالخﺎﺹص ﺑﺎﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍاﻹﻋﺪﺍاﺩدﻳﺔ ﻭوﺍاﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍاﻟﺜﺎﻧﻮيﺔ ‪:‬‬
‫ﻭوﺟﻴﺔ ﻭو ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﻃﺎﻭوﻻﺕت ﻭو ﻛﺮﺍا•‪ ‹Œ‬ﻓﺮ ّﺩدﻳﺔ ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﺇإﻟﻐﺎﺀء ﺍاﻟﻄﺎﻭوﻻﺕت ﺍاﻟﺰ ّ‬
‫• ‪  ‬ﺇإﻟﻐﺎﺀء ﺍاﳌﺼﻄﺒﺔ)‪(Estrade‬‬
‫• ‪  ‬تﻌﻤﻴﻢ ﺍاﻟﺴﺒﻮﺭرﺍاﺕت ﺍاﻟﺒﻴﻀﺎﺀء‪.‬‬
‫ﺍاﻷﺛﺎﺙث ﺍالخﺎﺹص ﺑﺎﳌﺒيﺘﺎﺕت ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﻢ ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﺟﺬﺍاﺫذﺍاﺕت ﻓﻨﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺒيﺘﺎﺕت ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ﺍاﳌﺘكﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺍاﻷﺛﺎﺙث ﺍاﻟﺘﺎ‪k‬ي‪:‬‬
‫‪13‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫• ‪  ‬ﺳﺮيﺮ ﻣﻦ ﺍالخﺸﺐ ﻭو ﺣﺸﻴﺔ ﻟﻮﻟﺒﻴﺔ؛‬
‫• ‪  ‬ﺧﺰﺍاﻧﺔ ﺧﺸبﻴﺔ ﻓﺮﺩدﻳﺔ ﻣﺘكﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﻃﺎﺑﻘ‪a‬ﻥن ﻟكﻞ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻣﻘﻴﻢ ﻭو‪Table de nuit.‬‬
‫ﺍاﻷﺛﺎﺙث ﺍالخﺎﺹص ﺑﻘﺎﻋﺎﺕت ﺍاﻷﺳﺎﺗﺬﺓة ﻭوﺍاﳌﻌﻠﻤ‪a‬ﻥن ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺗﻢ ﺍاﻻﺗﻔﺎﻕق ﻋ‪Q‬ى ﺃأﻥن ﻳﺘكﻮﻥن ﺍاﻷﺛﺎﺙث ﺍالخﺎﺹص ﺑﻘﺎﻋﺎﺕت ﺍاﻷﺳﺎﺗﺬﺓة ﻭو ﺍاﳌﻌﻠﻤ‪a‬ﻥن ﻣﻦ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﻃﺎﻭوﻟﺔ ﺍاﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕت ﻛﺒ‪$a‬ﺓة ﺍالحجﻢ؛‬
‫• ‪  ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍاﻟﻜﺮﺍا•‪‹Œ‬؛‬
‫• ‪  ‬ﻗﺎﻋﺔ ﺟﻠﻮﺱس‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺧﺰﺍاﺋﻦ ﺧﺸبﻴﺔ ﺑتﺴﻌﺔ ﺃأﺩدﺭرﺍاﺝج لحﻔﻆ ﺍاﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍاﻟشخﺼﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮب‪a‬ﻥن؛‬
‫• ‪  ‬ﺭرﻑف "‪ "Rayonnage‬لحﻔﻆ ﺃأﺩدﻭوﺍاﺕت ﺍاﻟﺘﺪﺭريﺲ ﺫذﺍاﺕت ﺍاﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝل ﺍالجﻤﺎ‪o‬ي‪.‬‬
‫ﻭو ﻗﺪ ﺗﻢ ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﻛﺮﺍاﺱس ﺷﺮﻭوﻁط ﻓ‪ ‹ª‬ﺑﺎﻟﺘنﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﺍاﳌﺮﻛﺰ ﺍاﻟﻔ‪ ‹ª‬ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍالخﺸﺐ‬
‫ﻭو ﺍاﻟﺘﺄﺛيﺚ ﻣﻄﺎﺑﻖ لجﻤﻴﻊ ﻣﻌﺎﻳ‪ $a‬ﺍالجﻮﺩدﺓة ﻭو ﺍاﻟﺴﻼﻣﺔ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺮيﺎﺿﻴﺔ ‪:‬‬ ‫• ‪  ‬ﺗﺠه‪ ‚a‬ﺍاﻟﻨﻮﺍاﺩدﻱي ﺍاﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭو‬
‫ﺗﻢ ﺍاﻗﺘﻨﺎﺀء ﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍالخﺎﺻﺔ ﺑﻨﻮﺍاﺩدﻱي ﺍاﻟﺘنﺸﻴﻂ ﺍاﻟﺜﻘﺎ‪Y‬ي ﻭو ﺍاﻟﺮيﺎ‪ ‹ŒÔ‬ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﺳيﺘﻢ‬
‫ﺗﺮﻛ‪‚a‬هﺎ ﺑﺎﳌﺪﺍاﺭرﺱس ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر ﺧﻠﻖ ﺑيﺌﺔ ﻣﺪﺭرﺳﻴﺔ ﺟﺬﺍاﺑﺔ ﻭوﺍالحﺪ ﻣﻦ‬
‫ﻇﻮﺍاهﺮ ﺍاﻟﻌﻨﻒ ﻭو ﺍاﻟﺘﻄﺮﻑف‪ )،‬ﺳتﺸﺮﻉع هﺬﻩ ﺍاﳌﺪﺍاﺭرﺱس ﺧﻼﻝل ﺍاﻟﺴﻨﺔ ﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﻴﺔ‬
‫‪Y2016-2017‬ي ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺗﺠﺮبﺔ ﺍالحﺼﺔ ﺍاﻟﻮﺍاﺣﺪﺓة ﻭو ﺳيﺘﻢ ﺩدﻋﻢ ﻣﺎﺩدﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬
‫ﺍاﻟﺒﺪﻧﻴﺔ ﻭو ﺍاﻷنﺸﻄﺔ ﺍاﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺑﺠﻤﻴﻊ ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‪(.‬‬
‫• ‪  ‬ﺻﻴﺎﻧﺔ ﺍاﻷﺛﺎﺙث ﺍاﳌﺪﺭر•‪: ‹Œ‬‬
‫‪   -‬ﺗﺮﻛ‪ ‚a‬ﻭوﺭرﺷﺎﺕت ﻣﺘﻌﺪﺩدﺓة ﺍاﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕت) ﻧﺠﺎﺭرﺓة ﻭوﺗﺮﻛﻴﺐ ﻣﻌﺪنﻲ (ﻋ‪Q‬ى‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯى كﺎﻓﺔ ﺍاﳌﻨﺪﻭوبﻴﺎﺕت ﺍالجهﻮيﺔ ﻟﻠ‪$%‬ﺑﻴﺔ يﻌهﺪ ﺇإﻟ~}ﺎ ﻣهﻤﺔ ﺻﻴﺎﻧﺔ‬
‫ﺍاﻷﺛﺎﺙث ﺍاﳌﺪﺭر•‪)‹Œ‬ﺗﻢ ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﺔ ﻭوﺗكﻠﻴﻒ ﺍاﳌﻨﺪﻭوبﻴﺎﺕت ﺍالجهﻮيﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺸﺮﻭوﻉع ‪Y‬ي ﺍاﻹﻧﺠﺎﺯز(؛‬

‫‪14‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫‪   -‬ﺗﺮﻛ‪ ‚a‬ﻣﺮﺍاﻛﺰ ﺻﻴﺎﻧﺔ ﻟﻠﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑكﺎﻓﺔ ﺍاﳌﻨﺪﻭوبﻴﺎﺕت ﺍالجهﻮيﺔ‬
‫تﻌهﺪ ﺇإﻟ~}ﺎ ﻣهﻤﺔ ﺻﻴﺎﻧﺔ ﺍاﳌﻌﺪﺍاﺕت ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ تﻌﻮﺩد ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﺇإ‪k‬ى ﺍاﳌﺮﻛﺰ‬
‫ﺍاﻟﻮﻃ‪ ‹ª‬ﻟﻠﺼﻴﺎﻧﺔ ) ﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﺔ ﺑﺼﺪﺩد ﺍاﻹﻋﺪﺍاﺩد ‪(.‬‬

‫‪Y‬ي ﺗﻮﻓ‪ $a‬ﺍاﻹﻣكﺎﻧﻴﺎﺕت ﺍاﳌﺎﺩدﻳﺔ ﻭوﺍاﻟﻠﻮﺟﺴتﻴﺔ ﺍاﻟﻀﺮﻭوﺭريﺔ‪:‬‬

‫• ‪  ‬ﺳيﺘﻢ ﺑﺮﻣﺠﺔ ﺟﻠﺴﺎﺕت ﻋﻤﻞ ﻣﻊ ﻛﻔﺎﺀءﺍاﺕت ﻣﻦ ﺍاﻟهﻴﺌﺔ ﺍاﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﻄﻠﺐ ﺍاﻟﻌﻤﻮﻣﻲ‬
‫ﺍاﻟﺮﺍاﺟﻌﺔ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍاﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭو ﺍالحﻮﻛﻤﺔ ﻗﺼﺪ تﻌﻤﻴﻢ‬
‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟﺸﺮﺍاﺀءﺍاﺕت ﺍاﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻋ‪Q‬ى ﺍالخﻂ ﻋ‪Q‬ى كﺎﻓﺔ ﺍاﳌﻨﺪﻭوبﻴﺎﺕت؛‬
‫• ‪  ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺩدﻭوﺭرﺍاﺕت ﺗكﻮينﻴﺔ ‪Y‬ي ﺍاﺳﺘﻌﻤﺎﻝل ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﺑﺎﻟﺘنﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﺍاﻟهﻴﺌﺔ ﺍاﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﻟﻠﻄﻠﺐ ﺍاﻟﻌﻤﻮﻣﻲ؛‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻗﺘﻨﺎﺀء ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻭوﺁآﻻﺕت ﻣسح ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺍاﳌﻨﺪﻭوبﻴﺎﺕت ﺍالجهﻮيﺔ ﻟﻠ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻗﺼﺪ ﺭرﻗﻤﻨﺔ‬
‫ﻣﻠﻔﺎﺕت ﺍاﳌﻮﺍاﺭرﺩد ﺍاﻟبﺸﺮيﺔ ﺑﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪Y‬ي ﺗﻜﺮيﺲ ﻣﺒﺎﺩدﺉئ ﺍالحﻮﻛﻤﺔ ﺍاﻟﺮﺷﻴﺪﺓة ﺑﺘﻄﻮيﺮ ﺍاﳌهﺎﻡم ﻭو ﺍاﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻋ‪Q‬ى ﻣﺴﺘﻮﻯى‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺑﺮﻣﺠﺔ تﻌﻤﻴﻢ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﳌﻨﻘﻮﻻﺕت ﻭو ﺍاﳌﺨﺰﻭوﻥن ﻋ‪Q‬ى كﺎﻓﺔ ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‬
‫ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﺳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﺘﺎبﻌﺔ ﺩدﻗﻴﻘﺔ ﻟﻠﺘﺼﺮﻑف ‪Y‬ي ﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت؛‬
‫• ‪  ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺩدﻭوﺭرﺍاﺕت ﺗكﻮينﻴﺔ ‪Y‬ي ﺍاﺳﺘﻌﻤﺎﻝل ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﺑﺎﻟﺘنﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﺍاﳌﺮﻛﺰ ﺍاﻟﻮﻃ‪‹ª‬‬
‫ﻟﻺﻋﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫‪. 6.5.2‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﻧﻤﺎﺫذﺝج ﻣﻦ ﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍاﳌﻘ‪$%‬ﺣﺔ ‪:‬‬
‫ﺗﺠﺪﺭر ﺍاﻹﺷﺎﺭرﺓة ﺇإ‪k‬ى ّﺃأﻥن ﺍاﻟلجﻨﺔ ﺭرﺍاﻋﺖ ‪Y‬ي ﻭوﺿﻊ ﺍاﳌﻮﺍاﺻﻔﺎﺕت ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﻣﻦ ﺍاﳌﻔﺮﻭوﺽض ﺃأﻥن‬
‫تﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟهﺎ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍاﻟﺘﺠه‪ ‚a‬ﻭوﺍاﻟﺘﺄﺛيﺚ ﺍاﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﻦ ﺍاﻻﻋﺘﺒﺎﺭرﺍاﺕت ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺗﺮﺷﻴﺪ ﺍاﻟﻨﻔﻘﺎﺕت ﻣﻦ ﺧﻼﻝل ﺗﻤﻜ‪a‬ﻥن ﺍاﳌﻨﺪﻭوبﻴﺎﺕت ﺍالجهﻮيﺔ ﻟﻠ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﺬﺍاﺫذﺍاﺕت‬
‫ﻓﻨﻴﺔ ﺩدﻗﻴﻘﺔ ﺣ‪ ÑÒ‬ﻳﺘﻢ ﺍاﻟﺘﺼﺪﻱي ﻟﺘﻼﻋﺐ بﻌﺾ ﺍاﳌﺰﻭوﺩدﻳﻦ ﻭوﺿﻤﺎﻥن ﻣﻌﺎﻳ‪$a‬‬
‫ﺟﻮﺩدﺓة ﻋﺎﻟﻴﺔ؛‬

‫‪15‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫• ‪  ‬ﻣﺮﺍاﻋﺎﺓة ﺟﻮﺍاﻧﺐ ﺍاﳌﺮﻭوﻧﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻟﺸﺮﺍاﺀءﺍاﺕت ﺑﻤﺎ يﺴﻤﺢ ﺑﺎﻗﺘﻨﺎﺀء ﺇإﻻ ﻣﺎ ﻧﺤﻦ ‪Y‬ي ﺣﺎﺟﺔ‬
‫ﻓﻌﻠﻴﺔ ﺇإﻟﻴﻪﮫ) ﺍاﻻﻗﺘﺼﺎﺭر ﻋ‪Q‬ى ﺷﺮﺍاﺀء ﻋﻨﺼﺮ ﻭوﺍاﺣﺪ ﺃأﻭو ﺍاﺛﻨ‪a‬ﻥن ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕت‬
‫كﺎﻣﻠﺔ(؛‬
‫• ‪  ‬ﺗﺮﻙك هﺎﻣﺶ ﻣﻦ ﺣﺮيﺔ ﺍاﻟﺘﺼﺮﻑف ﻟﻠﻤﻨﺪﻭوبﻴﺎﺕت ﻧﻈﺮﺍا لخﺼﻮﺻﻴﺔ ﻭوﺿﻊ‬
‫ﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﻓ~}ﺎ ﻭوﺍاﺧﺘﻼﻑف حجﻢ ﺍاﳌﻮﺍاﺭرﺩد ﻣﻦ ﺟهﺔ ﺍا‪k‬ى ﺃأﺧﺮﻯى؛‬
‫• ‪  ‬ﺃأﺧﺬ ُﻣﺨﺮﺟﺎﺕت ﺍالحﻮﺍاﺭر ﺍاﻟﻮﻃ‪ ‹ª‬ﺣﻮﻝل ﺇإﺻﻼﺡح ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ بﻌ‪a‬ﻥن ﺍاﻻﻋﺘﺒﺎﺭر‬
‫ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺍاﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋ‪Q‬ى ﺿﺮﻭوﺭرﺓة ﺗﺤﻮﻝل ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ﺍاﻟﺘﻮنﺴﻴﺔ ﺇإ‪k‬ى” ﻓﻀﺎﺀء ﺟﺎﺫذﺏب‬
‫ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ “ﻻ ّ‬
‫ﻣﻨﻔﺮﺍا ﻟﻪﮫ؛‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﻣﺮﺍاﻋﺎﺓة ﺍاﳌﻘﺎﺭربﺎﺕت ﺍاﻟﺘنﺸﻴﻄﻴﺔ ﺍالحﺪﻳﺜﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭوﻣﺎ ﺗﻘﺘﻀﻴﻪﮫ ﻣﻦ ﺗﺼﺮﻑف‬
‫ﺟﺪﻳﺪ ‪Y‬ي ﺍاﻟﻔﻀﺎﺀء ﺍاﻟﺪﺭرﺍا•‪) ‹Œ‬ﺗﺠﺎﻭوﺯز ﺍاﻟﻨﻤﻂ ﺍاﻟﻌﻤﻮﺩدﻱي ‪Y‬ي ﺑﻨﺎﺀء ﻋﻼﻗﺔ ﺍاﳌﺪﺭرﺱس‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻭوﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﺃأﻧﻤﺎﻁط ﺍاﻛ‪ $Ý‬ﺃأﻓﻘﻴﺔ ﻭوﺍاﻧﻔﺘﺎﺣﺎ (‪.‬‬
‫ﺍاﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍاﻷﻭو‪k‬ى ‪ :‬ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍاﻷﻗﺴﺎﻡم ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ ﻭوﺃأﻗﺴﺎﻡم ﺍاﻷﻭو‪k‬ى ﻭوﺍاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺃأﺳﺎ•‪‹Œ‬‬
‫ّ‬
‫•‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻛﺮ•‪ ‹Œ‬ﺍاﳌﺪﺭرﺱس ؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻣﻜﺘﺐ ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺱس ؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻃﺎﻭوﻟﺔ ﺳﺪﺍاﺳﻴﺔ ﺍاﻟﺰﻭوﺍاﻳﺎ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻱي ﻭوﺍاﻷﻭو‪k‬ى ﻭوﺍاﻟﺜﺎنﻲ ﻣﻦ‬
‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻷﺳﺎ•‪‹Œ‬؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻛﺮ•‪ ‹Œ‬ﻣﺪﺭر•‪ ‹Œ‬ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻱي ﻭوﺍاﻷﻭو‪k‬ى ﻭوﺍاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ تﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺃأﺳﺎ•‪‹Œ‬؛‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺪﺭرﺳﻴﺔ ﺫذﺍاﺕت ﺑﺎﺑ‪a‬ﻥن؛‬ ‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﺧﺰﺍاﻧﺔ‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﺃأﺩدﺭرﺍاﺝج ‪ Rayonnage‬؛‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺪﺭرﺳﻴﺔ ‪:‬ﺳﺒﻮﺭرﺓة ﺑﻴﻀﺎﺀء‪ ،‬ﺳﺒﻮﺭرﺓة ﺧﻀﺮﺍاﺀء ﺫذﺍاﺕت ﺣﺎﻣﻞ‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ّ‬
‫ﺳﺒﻮﺭرﺍاﺕت‬
‫ﺛﻼثﻲ؛‬

‫‪16‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ﺳﺒﻮﺭرﺓة ﻟﻺﻋﻼﻧﺎﺕت ﺑﻤﻮﺍاﺻﻔﺎﺕت ﺣﺪﻳﺜﺔ ﻋ‪Q‬ى ﻣﺴﺘﻮﻯى ﺍاﻟﺸكﻞ ﻭوﺣﻤﺎﻳﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ّ‬
‫ﺍاﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻣﻦ ﺍاﻟﺘﻠﻒ؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻣشجﺐ ﺣﺎﺋﻄﻲ ‪ porte manteau‬؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻣﺮﺁآﺓة ﺑﺈﻃﺎﺭر ‪.‬‬
‫ﺍاﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺃأﻗﺴﺎﻡم ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻷﺳﺎ•‪ ‹Œ‬ﻣﻦ ﺍاﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺇإ‪k‬ى‬
‫ﺍاﻟﺴﺎﺩدﺳﺔ ﺃأﺳﺎ•‪‹Œ‬‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻛﺮ•‪ ‹Œ‬ﺍاﳌﻌﻠﻢ؛‬
‫ﺳﺒﻮﺭرﺓة ﺑﻴﻀﺎﺀء؛‬ ‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ّ‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﺧﺰﺍاﻧﺔ ﺫذﺍاﺕت ﺳﺘﺎﺋﺮ‪.‬‬
‫ﺍاﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍاﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪:‬ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻟﺜﺎﻧﻮﻱي‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻛﺮ•‪ ‹Œ‬ﻣﺪﺭر•‪ ‹Œ‬ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ) ﺧﻔﻴﻒ ﻭوﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠ‪$%‬ﺻﻴﻒ(؛‬
‫ﺳﺒﻮﺭرﺓة ﺣﺎﺋﻄﻴﺔ ﺑﻴﻀﺎﺀء ﻟﺘﺠه‪ ‚a‬ﻗﺎﻋﺎﺕت ّ‬
‫ﺍاﻟﺪﺭرﺱس؛‬ ‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ّ‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻣشجﺐ ﺣﺎﺋﻄﻲ؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﺧﺰﺍاﻧﺔ ﺫذﺍاﺕت ﺳﺘﺎﺋﺮ؛‬
‫ﺍاﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍاﻟﺮﺍابﻌﺔ ‪ :‬ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﻗﺎﻋﺎﺕت ﺍاﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻃﺎﻭوﻻﺕت ﻟ‪$%‬ﻛ‪ ‚a‬ﺍالحﻮﺍاﺳيﺐ ﻣﻦ ﺃأهﻢ ﺧﺼﺎﺋﺼهﺎ ‪ :‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ ﺇإﺭرﺟﺎﻉع‬
‫ﺍالحﻮﺍاﺳيﺐ ﺇإ‪k‬ى ﺻﻨﺎﺩدﻳﻘهﺎ بﻌﺪ ﺍاﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝل ﻭوﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍاﻟﺸﺎﺷﺎﺕت ﻭوﺍاﻟﻮﺣﺪﺍاﺕت‬
‫ﺍاﳌﺮﻛﺰيﺔ ﺿﺪ ﺍاﻟﺴﺮﻗﺔ ﻭوﺃأﺷﻌﺔ ﺍاﻟﺸﻤﺲ ﻭوﺍاﻟﻐﺒﺎﺭر‬
‫ﺍاﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍالخﺎﻣﺴﺔ ‪ :‬ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﻣﺨﺎﺑﺮ ﺍاﻟﻌﻠﻮﻡم ﺍاﻟﻔ‪‚a‬ﻳﺎﺋﻴﺔ ﻭوﻋﻠﻮﻡم ﺍالحﻴﺎﺓة‬
‫ﻭوﺍاﻷﺭرﺽض ﻭوﺍاﻟﻌﻠﻮﻡم ﺍاﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﺘﻌﺪﺩدﺓة ﺍاﻟﻮﻇﺎﺋﻒ؛‬ ‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻃﺎﻭوﻟﺔ ّ‬
‫ﺤﻤﻠﺔ ﺑﺤﻮﺽض؛‬ ‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻃﺎﻭوﻟﺔ ُﻣ ّ‬
‫ﺣﺪﻳﺪﻳﺔ ﺫذﺍاﺕت ْ‬
‫ﺑﺎﺑ‪a‬ﻥن‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﺧﺰﺍاﻧﺔ‬

‫‪17‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ﺍاﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍاﻟﺴﺎﺩدﺳﺔ ‪ :‬ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﻗﺎﻋﺎﺕت ﺍاﳌُ ّ‬
‫ﺪﺭرﺳ‪a‬ﻥن‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﺃأﺭريﻜﺔ ﺑﻤﻘﻌﺪﻳﻦ؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻃﺎﻭوﻟﺔ ُﺳﻔ‪Q‬ى؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻃﺎﻭوﻟﺔ ﺍاﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕت ﺑ ـ ‪ 24‬ﻣﻘﻌﺪ‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ‪ 9‬ﺃأﺩدﺭرﺍاﺝج ﻳﺤﻔﻆ ﻓ~}ﺎ ﺍاﻷﺳﺎﺗﺬﺓة ﻭوﺛﺎﺋﻘهﻢ؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻣشجﺐ‪.‬‬
‫ﺍاﻟﺴﺎبﻌﺔ ‪ :‬ﻧﻤﺎﺫذﺝج ﻣﻦ ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍاﳌﺒيﺘﺎﺕت‬ ‫ﺍاﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ّ‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﺳﺮيﺮ ﻓﺮﺩدﻱي) ﻟﻠﻜهﻮﻝل(؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻃﺎﻭوﻟﺔ ﻟﻴ ّﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺧﺰﺍاﻧﺔ ﺫذﺍاﺕت ﺑﺎﺏب ﻭوﺍاﺣﺪ‪.‬‬
‫ﺍاﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍاﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ‪ :‬ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺍاﳌﻄﺎﻋﻢ‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻛﺮ•‪‹Œ‬؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻃﺎﻭوﻟﺔ ﺃأكﻞ‪.‬‬
‫ﺍاﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍاﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ‪ :‬ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﻗﺎﻋﺎﺕت ﺍاﳌﺮﺍاﺟﻌﺔ‬
‫• ‪  ‬ﺧﺰﺍاﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 6‬ﺃأﺩدﺭرﺍاﺝج؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻣشجﺐ‪.‬‬
‫ﺍاﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍاﻟﻌﺎﺷﺮﺓة ‪:‬‬
‫• ‪    ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﺧﺰﺍاﻧﺔ ﺫذﺍاﺕت ﺑﺎﺑ‪a‬ﻥن)ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﺔ( ‪.‬‬
‫ﺍاﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍالحﺎﺩدﻳﺔ ﻋﺸﺮ ‪ :‬ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﻓﻀﺎﺀءﺍاﺕت ﺍاﳌﻠﺘﻤﻴﺪﻳﺎ‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﺭرﻛﻦ ﺍاﺳﺘﻘﺒﺎﻝل؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻣكﺎﺗﺐ ﻣﻠﺘﻤﻴﺪﻳﺎ؛‬
‫• ‪  ‬ﻧﻤﻮﺫذﺝج ﻛﺮﺍا•‪ ‹Œ‬ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ ﺗﺮﺍا‪o‬ي ﺍالجﻮﺍاﻧﺐ ﺍاﻟصحﻴﺔ ‪ergonomiques‬‬
‫ﺍاﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮ ‪ :‬ﺍاﻷﻟﻌﺎﺏب ﺍاﳌﻘ‪$%‬ﺣﺔ ﻟﻸﻗﺴﺎﻡم ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ‪.‬‬
‫‪  ‬‬

‫‪18‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫‪. 6.2‬ﻣﻌﺎﻳ‪ $a‬ﺍالجﻮﺩدﺓة ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ﻭوﻃﻨﻴﺔ ﻟلجﻮﺩدﺓة " ﻭوﺃأﺣﺮﺯزﺕت ‪Y‬ي ﺫذﻟﻚ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫ﺗﻜﻔﻠﺖ هﺬﻩ ﺍاﻟلجﻨﺔ ﺑﻮﺿﻊ "‬ ‫ّ‬
‫ﺗﻘﺪﻣﺎ ﻣلحﻮﻇﺎ ﻭو‪â‬ي ﺍاﻵﻥن ﺑﺼﺪﺩد ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﻋ‪Q‬ى ﺿﺒﻂ ﻣﻌﺎﻳ‪ $a‬ﺍالجﻮﺩدﺓة ‪Y‬ي ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺠﺎﻻﺕت ﻭوﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﺑﻠهﺎ ﻣﻦ ﻣﺆﺷﺮﺍاﺕت ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻘيﺲ ﻣﻨﺘهجﺔ ‪Y‬ي ﺫذﻟﻚ ﺗﻮنﺴﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺪﻭوﻟﻴﺔ ﻟلجﻮﺩدﺓة ‪.‬‬ ‫ﺍاﳌﻌﺎﻳ‪$a‬‬
‫ّ‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ هﺬﻩ ﺍاﳌﺮﺟﻌﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ﺳﻴﺎﻗﺎﺕت ﺇإﺭرﺳﺎﺀء ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍالجﻮﺩدﺓة‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺴﻴﺎﻕق ّ‬
‫ﺍاﻟﺪ ّ‬
‫ﻭو‪k‬ي‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻮﻃ‪‹ª‬‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺴﻴﺎﻕق‬
‫ﺍاﳌﺮﺟﻌﻴﺔ ﻹﺭرﺳﺎﺀء ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍالجﻮﺩدﺓة‬ ‫ّ‬ ‫ﺍاﻷﻃﺮ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺪﺳﺘﻮﺭر ﺍاﻟﺘﻮن‪‹ŒÂ‬‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﳌﻌﺎهﺪﺍاﺕت ﻭوﺍاﳌﻮﺍاﺛﻴﻖ ﺍاﻟﺪ ّ‬
‫ﻭوﻟﻴﺔ‬
‫• ‪  ‬ﻣﺨﺮﺟﺎﺕت ﺍالحﻮﺍاﺭر ﺍاﻟﻮﻃ‪‹ª‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﻟلجﻮﺩدﺓة ‪Y‬ي ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﳌﻮﺍاﺻﻔﺎﺕت‬
‫ﺃأهﺪﺍاﻑف ﺇإﺭرﺳﺎﺀء ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍالجﻮﺩدﺓة‬
‫ﺁآﻟﻴﺎﺕت ﺗﺮﻛ‪ ‚a‬ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍالجﻮﺩدﺓة ﻭوﺃأﺩدﻭوﺍا‪}Ä‬ﺎ‬
‫ﺷﺒﻜﺔ ﺍاﳌﻔﺎهﻴﻢ ﻭوﺍاﳌﺼﻄلحﺎﺕت ﺍاﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫• ‪  ‬ﺍالجﻮﺩدﺓة‬
‫• ‪  ‬ﺍالجﻮﺩدﺓة ﺍاﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬
‫• ‪  ‬ﺇإﺩدﺍاﺭرﺓة ﺍالجﻮﺩدﺓة ﺍاﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬
‫• ‪  ‬ﻣﺒﺎﺩدﺉئ ﺇإﺩدﺍاﺭرﺓة ﺍالجﻮﺩدﺓة ﺍاﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬
‫• ‪  ‬ﻣﻮﺍاﺻﻔﺎﺕت ﺍالجﻮﺩدﺓة ‪(Normes):‬‬
‫• ‪  ‬ﺿﻤﺎﻥن ﺍالجﻮﺩدﺓة‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺘﺪﻗﻴﻖ ‪Y‬ي ﺍالجﻮﺩدﺓة‬

‫‪19‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫• ‪  ‬ﺍاﻻﻋﺘﻤﺎﺩد‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻹﺷهﺎﺩد‬
‫• ‪  ‬ﺍالحﻮﻛﻤﺔ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﳌﺠﺎﻝل‪(Domaine):‬‬
‫• ‪  ‬ﺍاﳌﻌﻴﺎﺭر ‪( Critère) :‬‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﳌﺆﺷﺮ)‪(Indicateur‬‬
‫• ‪  ‬ﻣﻘﻴﺎﺱس ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍاﻷﺩدﺍاﺀء‬
‫ﺍاﳌﺠﺎﻻﺕت ﺍاﻟﻜ‪$0‬ﻯى‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟﻘﻴﺎﺩدﺓة ﻭوﺍاﻟتﺴﻴ‪$a‬‬
‫• ‪  ‬ﺍاﳌﻮﺍاﺭرﺩد ﺍاﳌﺎﺩدﻳﺔ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﳌﻮﺍاﺭرﺩد ﺍاﻟبﺸﺮيﺔ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺒيﺌﺔ ﺍاﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻭوﺍاﳌﺮﺩدﻭوﺩدﻳﺔ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫هﺬﺍا ﻭوﺍاﻧﻄﻠﻘﺖ ﺍاﻟلجﻨﺔ ‪Y‬ي ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻳ‪ $a‬ﺍالجﻮﺩدﺓة ﻭوﻣﺆﺷﺮﺍا‪}Ä‬ﺎ ﻭوبﻠﻐﺖ نﺴﺒﺔ ﺍاﻟﺘﻘﺪﻡم‬
‫‪%80‬‬
‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪. 7.2‬ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬
‫ﺃأ‪}ä‬ﺖ ﺍاﻟلجﻨﺔ ﺃأﻋﻤﺎﻟهﺎ ﻭوﺗﻀﻤﻦ ﺗﻘﺮيﺮهﺎ ‪ ' 33‬ﺻﻔﺤﺔ )ﺍاﳌﺤﺎﻭوﺭر ﺍاﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪  ‬ﺍاﳌﻘﺎﺭربﺔ ﺍالحﻮﺍاﺭريﺔ ﺍاﻟتﺸﺎﺭرﻛﻴﺔ ﻣﻦ ﺃأﺟﻞ" ﺗﺮبﻴﺔ ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ‪"/‬ﺍاﳌﻘﺎﺭربﺔ ﺍالحﻘﻮﻗﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟتﺸﺮي‪Ê‬ي ﻟﻠ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬ ‫ّ‬
‫ﺍالخﺎﺻﺔ ‪/‬ﺍاﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﻭوﺍاﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺫذﻭوﻱي ﺍاﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕت‬
‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ﺍاﻟﺮيﺎﺩدﺓة ﻭوﺍالحﺪﻭوﺩد ﻭوﺁآﻓﺎﻕق ﺍاﻟﺘﻄﻮيﺮ(‬
‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ؟‬ ‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ‪) :‬ﻣﺎ ﺍاﳌﻘﺼﻮﺩد ﺑﺎﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬ ‫‪  ‬ﺍالجهﺎﺯز ﺍاﳌﻔﺎهﻴم‹ ﻟﻠ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ﺍاﻟﻔﺌﺎﺕت ﺍاﳌﺴ‡}ﺪﻓﺔ‪ /‬تﻌﺮيﻒ ﺃأصحﺎﺏب ﺍاﻻﺿﻄﺮﺍاﺑﺎﺕت‪ /‬تﻌﺮيﻒ‬
‫ﺍاﳌﻮهﻮب‪a‬ﻥن‪/‬تﻌﺮيﻒ ﺃأصحﺎﺏب ﺍاﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕت ﺍالخﺎﺻﺔ ﻣﻦ ﺍاﳌﻌﺎﻗ‪a‬ﻥن (‬

‫‪20‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‬ ‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ‪Y‬ي ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﻣﻘ‪$%‬ﺣﺎﺕت ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻮنﺴﻴﺔ‬
‫ﺍاﻟﺪﺍاﻣﺠﺔ ‪/‬ﺗكﻮيﻦ ﺍاﻟﻔﺎﻋﻠ‪a‬ﻥن ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮي‪a‬ﻥن ‪Y‬ي‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﳌﺮﺍاﻓﻘﺔ ﺍاﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺍاﻟﺸﻤﻮﻟﻴﺔ ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ‪/‬ﺍاﻟﺰﻣﻦ ﺍاﳌﺪﺭر•‪ ‹Œ‬ﻭوﺍالحﻴﺎﺓة ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ‪Y‬ي ﺧﺪﻣﺔ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ‪/‬ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ ﻭوﺍاﳌﻘﺎﺭربﺎﺕت ‪/‬ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬ ‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ﻭوﻣﻨﻈﻮﻣﺎﺕت ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭوﺍاﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕت ﻭوﺍاﻟﺘﻮﺟﻴﻪﮫ ﺍاﳌﺪﺭر•‪‹Œ‬‬
‫ﻭوﺍالجﺎﻣ‪Ê‬ي (‬
‫ﻭوﺃأﻓﻀﺖ ﺃأﻋﻤﺎﻟهﺎ ﺇإ‪k‬ى ﺑﻠﻮﺭرﺓة ﺍاﻗ‪$%‬ﺍاﺣﺎﺕت ﻋﺪﻳﺪﺓة ّ‬
‫ﺃأهﻤهﺎ ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ‬ ‫‪   §‬ﺍاﳌﺮﺍاﻓﻘﺔ ﺍاﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺍاﻟﺸﺎﻣﻠﺔ ﻟﺪﻣﺞ ﺫذﻭوﻱي ﺍاﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕت‬
‫ﺍاﻟتشخﻴﺺ ﻭو ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻭوﺍاﻟﻌﻼﺝج؛‬ ‫ﺍاﻟﺘﻌﺮﻑف ﻭو‬ ‫ﻭوﻣﺴﺎﻟﻚ‬
‫ّ‬
‫‪   §‬ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ‪Y‬ي ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪   -‬ﺍالجﻤهﻮﺭر ﺍاﳌﺴ‡}ﺪﻑف ‪:‬ﺍاﻷﻃﺒﺎﺀء ﻭوﺍاﻷﺧﺼﺎﺋﻴﻮﻥن ﺍاﻟﻨﻔﺴﺎﻧﻴﻮﻥن ﻭوﺍاﳌﺮبﻮﻥن‬
‫ّ‬ ‫ﺍاﳌﺨﺘﺼﻮﻥن ‪Y‬ي ﺃأﺳﺎﻟﻴﺐ ّ‬
‫ﺍاﻟﺘ ّ‬
‫ﻌهﺪ ﺍاﳌﺪﺭر•‪Y ‹Œ‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬
‫ﺍاﳌﺘﻔﻘﺪﻭوﻥن ﻭوﺍاﳌﺴﺎﻋﺪﻭوﻥن‬ ‫ّ‬ ‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ‪.‬ﻭوﺇإﻃﺎﺭر ﺍاﻹﺷﺮﺍاﻑف ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮ‪Ì‬ي)‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﻮﻥن ‪(...‬ﻭوﺇإﻃﺎﺭر ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺪﺭريﺲ ﻭوﺍاﻹﻃﺎﺭر ﺍاﻹﺩدﺍاﺭرﻱي ﻭوﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ﺍاﻟﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﺍاﻟ‪ّ %‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪$‬ﺑﻮيﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬
‫ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺍاﳌﻤﻜﻨﺔ‪:‬‬ ‫‪   -‬ﻣﺤﺎﻭوﺭر ّ‬
‫ﺍاﻟﺘـﻜـﻮيـﻦ ﺍاﻷﺳﺎ•‪ ‹Œ‬ﻭوﺍاﳌـﺴﺘـﻤـ ّـﺮ‬ ‫ﺍاﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪Y‬ي ﻣـﺤﺎﻭوﺭر ّ‬ ‫‪   -‬ﺇإﺩد ﺍاﺝج ﺍاﳌـﻔـﺎهﻴﻢ ّ‬
‫ﺭر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻟﻺﻃﺎﺭر ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮ‪Ì‬ي ﻭوﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ﻭوﺍاﻹﺩدﺍاﺭرﻱي ﺍاﻟﻌﺎﻣﻠ‪a‬ﻥن ‪Y‬ي ﺍا ِﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍاﻟص ّحﺔ‬
‫‪$‬ﺑﻮيﺔ ﻭوﻟﻠﻌﺎﻣﻠ‪a‬ﻥن ‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ّ‬ ‫ﺍاﻟ‪ّ %‬‬
‫‪ -‬ﺻﻌﻮبﺎﺕت ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭوﺍاﻻﺿﻄﺮﺍاﺑﺎﺕت ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻘﺼ‪‹ç‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺍاﻟتشخﻴﺺ‬
‫‪ّ -‬‬
‫ﺍاﻟﺘﻌهﺪ‬
‫‪21‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫‪ -‬ﺍاﳌﺸﺮﻭوﻉع ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ﺍاﳌﻔﺮﺩدﻥن‬
‫‪-‬ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺎ ﺍاﻟﻔﺎﺭرﻗﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺍاﻟﺘﻜﻴﻴﻔﺎﺕت ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ‬
‫‪-‬ﺍاﻟﺬكﺎﺀءﺍاﺕت ﺍاﳌﺘﻌﺪﺩدﺓة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪   -‬ﻃﺮﻕق ﺃأﺩدﺍاﺀء ﺍاﻷﺩدﻭوﺍاﺭر ﺍاﳌﻨﻮﻃﺔ بﻌهﺪ‪}Ä‬ﻢ ‪Y‬ي هﺬﺍا ﺍاﳌﺠﺎﻝل ﻭوﺧﺎﺻﺔ ﻣﺎ تﻌﻠﻖ‬
‫ّ‬
‫ﺑﺮﺻﺪ ﺍالحﺎﻻﺕت ﻭوببﻨﺎﺀء ﺃأنﺸﻄﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺍاﳌﺘﻌﻠﻤ‪a‬ﻥن ﺫذﻭوﻱي ﺍاﻻﺿﻄﺮﺍاﺑﺎﺕت‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ﻭوﺍاﳌﻮهﻮب‪a‬ﻥن ﻭوﺫذﻭوﻱي ﺍاﻹﻋﺎﻗﺎﺕت‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ﻭوﺍاﻟﺰﻣﻦ ﺍاﳌﺪﺭر•‪ ‹Œ‬ﻭوﺍالحﻴﺎﺓة‬ ‫‪   §‬ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬
‫لخﺼﻮﺻﻴﺎﺕت ﺫذﻭوﻱي ﺍاﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕت ﺍالخﺎﺻﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ّ‬ ‫ﺍاﻟﺰﻣﻦ ﺍاﳌﺪﺭر•‪‹Œ‬‬ ‫• ‪  ‬ﺗﻄﻮيﻊ ّ‬
‫ﺃأﺻﻨﺎﻓهﻢ‪ ،‬ﺑﺘﻤﻜﻴ¯}ﻢ ﻣﻦ ﺟﺪﺍاﻭوﻝل ﺃأﻭوﻗﺎﺕت ﺗﺮﺍا‪o‬ي ﻣﻮﺍاﻋﻴﺪ ﺣﺼﺺ ﻣﺘﺎبﻌﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻷﺧﺼ ّ‬
‫ﺎﺋﻴ‪a‬ﻥن‬
‫ّ‬ ‫ﺍاﻟﺘ ّ‬‫ﺍاﻟﻮ‪k‬ي ‪Y‬ي ﻣﺴﺎ ﺍاﺕت ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﺷﺮﺍاﻙك ّ‬
‫ﻌهﺪ ﻭوﺿﻤﺎﻥن ﺗﺪﺧﻠﻪﮫ ﺍاﻟﻔﺎﻋﻞ ﺩدﺍاﺧﻞ ﺍاﻷﻓﺮﻗﺔ‬ ‫ﺭر‬
‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ﺍاﳌﻔﺮﺩدﻧﺔ‬ ‫ﺍاﳌﺨﺘﺼﺔ ﺑﺎﳌﺮﺍاﻓﻘﺔ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺇإﺟﺒﺎﺭريﺔ ﻟﺮﺻﺪ ﺍاﻷﻋﺮﺍاﺽض ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﻳﻤﻜﻦ ﺃأﻥن ﺗﻈهﺮ ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻟﻄﻔﻞ‬ ‫• ‪  ‬ﺿﺒﻂ ﻣﺤﻄﺎﺕت‬
‫ﻌهﺪ ﻣﻦ ﺑﺎﺏب ﺍاﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ) ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ‪/‬‬ ‫ﻟﻠﺘﺒﻜ‪ $a‬ﺑﻤﺴﺎﺭر ّ‬
‫ﺍاﻟﺘ ّ‬ ‫ﻭوتشخﻴﺼهﺎ ّ‬
‫ﺍاﻟﺴﻨﺔ ﺍالخﺎﻣﺴﺔ ( ﻣﻊ ﺿـﺮﻭوﺭرﺓة ﺃأﻥن ﻳـﻘـﻮﻡم بـﻌـﻤ ّـﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍاﻟﺴﻨﺔ ﺍاﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪ /‬ﺑﺪﺍاﻳﺔ ّ‬ ‫ﺑﺪﺍاﻳﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟتﺸـﺨـﻴـﺺ ﻓـﺮيـﻖ ﻣـﺘـﻜـﺎﻣـﻞ‪ ،‬ﻭوﺃأﻥن ﻳـﺘ ّـﻢ هــﺬﺍا ﺍاﻟتـﺸـﺨـﻴـﺺ ﺑـﻤـﺘـﺎبـﻌـﺔ ﺍاﻟﻄ ـﻔــﻞ‬
‫ّ ّ‬
‫ﺃأﺛ ـﻨــﺎﺀء ﺍاﻟـﺘـﻌـﻠــﻢ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪ّ %‬‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ‬ ‫‪$‬ﺑﻮيﺔ ﻭوﺧﺼﻮﺻﺎ ﺑﺎﳌﺪﺍاﺭرﺱس‬ ‫ﺑﺎﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬ ‫• ‪  ‬ﺗﺤﺴ‪a‬ﻥن ﻇﺮﻭوﻑف ﺍاﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺍاﳌﺘﺤﺮﻛﺔ ﻋ‪Q‬ى ﺫذﻭوﻱي ﺍاﻹﻋﺎﻗﺎﺕت ﺍالجﺴﺪﻳﺔ‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬تﻌﻤﻴﻢ ﺍاﻟﻜﺮﺍا•‪‹Œ‬‬
‫• ‪  ‬ﺗﻮﻓ‪ $a‬ﺃأﺟهﺰﺓة ﻣﺘﻄﻮﺭرﺓة ﻟﺬﻭوﻱي ﺍاﻹﻋﺎﻗﺎﺕت ﺍاﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭوﺍاﻟﺒﺼﺮيﺔ ﺗﻤﻜ¯}ﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺍاﻟﺪﺭرﻭوﺱس ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﺩدﻳﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎبﻌﺔ ّ‬
‫ﺍاﻟﺪﻣﺞ ﺍاﳌﺪﺭر•‪: ‹Œ‬‬ ‫• ‪Y  ‬ي ﺑﺎﺏب ّ‬

‫‪22‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ﺍاﻟﺪﺍاﻣﺠﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﻭوﺍاضحﺔ ﻭوﺗﻨﺼﻴﺺ ﺗﺨﻔﻴﻒ ﺍاﻻﻛﺘﻈﺎﻅظ‬ ‫• ‪  ‬تﺸﺮيﻊ ﺍاﻷﻗﺴﺎﻡم ّ‬
‫ﺍاﻟﻘﺎﻧﻮنﻲ ﺍاﻟﻮﺍاضح ﻋ‪Q‬ى ﺫذﻟﻚ ﻣﻊ ﺍالحﺮﺹص‬ ‫ّ‬ ‫ﺍاﻟﺘﻨﺼﻴﺺ‬ ‫ﺩدﺍاﺧﻞ هﺬﻩ ﺍاﻷﻗﺴﺎﻡم ﻭو ّ‬
‫ﻣﺬﻛﺮﺍاﺕت ﻏ‪ّ $a‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻋ‪Q‬ى ّ‬
‫ﻣﻔﻌﻠﺔ(‬ ‫ﺍاﻟﺘﻔﻌﻴﻞ ) ﻭوﺟﻮﺩد‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫• ‪Y  ‬ي ﺑﺎﺏب ﺍاﳌﺮﺍاﻓﻘﺔ‬
‫ﺗﻮﻓ‪ $a‬ﻣﺨﺘﺼ‪a‬ﻥن ‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟﺘﻌهﺪ ﺑﺎﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺫذﻭوﻱي ﺍاﻻﺿﻄﺮﺍاﺑﺎﺕت ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ‪Y‬ي‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺨﺘﺼ‪a‬ﻥن ‪Y‬ي‬ ‫ﺑكﻞ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﺑﺎﻧﺘﺪﺍاﺏب ّ‬
‫ﻣﺮب‪a‬ﻥن‬ ‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ‬ ‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮ ّﻱي ﳌﺮﺍاﻓﻘﺔ ﺫذﻭوﻱي ﺍاﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕت‬
‫ﻟﻠﺘنﺴﻴﻖ ﺍاﳌﺒﺎﺷﺮ ﺑ‪a‬ﻥن كﻞ ﺍاﻻﻃﺮﺍاﻑف‬ ‫ﻣﺨﺘﺼﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻭوﺟهﻮيﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﻳﺠﺎﺩد هﻴﺎكﻞ ّ‬
‫ﻭوﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍاﳌﺘﺪﺧﻠﺔ ‪Y‬ي ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍاﻟﺘﻌهﺪ ﺑﺬﻭوﻱي ﺍاﻻﺿﻄﺮﺍاﺑﺎﺕت ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ(‬ ‫ﺍاﻟص ّحﺔ ﻭوﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟﺸﺆﻭوﻥن‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة ّ‬ ‫ﺍاﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺍاﺕت ّ‬
‫ﺍاﳌﻌﻨﻴﺔ )ﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة‬
‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ﻭوﺇإﺷﺮﺍاﻙك‬ ‫ﺍاﻟﺪﻳﺔ ﻭو ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺫذﺍاﺕت‬‫• ‪  ‬ﺇإﺣكﺎﻡم ﺍاﻟ‪$%‬ﺍاﺑﻂ ﺑ‪a‬ﻥن ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺍاﻟﻮ ّ‬
‫ﺍاﻷﻭوﻟﻴﺎﺀء ‪Y‬ي ﺑﺮﺍاﻣﺢ ﻋﻼﺝج ﺃأﺑﻨﺎ‪}ê‬ﻢ بﻌﺪ ﺗكﻮي¯}ﻢ ‪Y‬ي ﺍاﳌﻮﺿﻮﻉع‬

‫‪  ‬ﺗﻮﻓ‪ $a‬ﺃأﺧﺼﺎﺋﻴ‪a‬ﻥن ﻧﻔﺴﺎﻧﻴ‪a‬ﻥن ﻭوﺍاﺟﺘﻤﺎﻋﻴ‪a‬ﻥن ﻟكﻞ ﺧﻤﺲ ﻣﺪﺍاﺭرﺱس ﻋ‪Q‬ى ﺃأﻗ‪ÑŒë‬‬ ‫•‬

‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬

‫‪  ‬تﻌﻤﻴﻢ ﺗﺠﺮبﺔ ﺍاﳌﺮﺍاﻓﻖ ﺍاﳌﺪﺭر•‪(AVS)‹Œ‬‬ ‫•‬

‫‪  ‬ﺍاﻳﺠﺎﺩد ﻃﺮيﻘﺔ ﻣﺨﺘﺼﺮﺓة تﺴهﻞ تﻌﺎﻣﻞ ﺍاﳌﺮبﻲ ﻣﻊ ﺍاﳌﺨﺘﺺ ﻟﺘﺠﺎﻭوﺯز ﺍاﻟﺘﻌﻘﻴﺪﺍاﺕت‬ ‫•‬
‫ﺍاﻻﺩدﺍاﺭريﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴ‪a‬ﻥن بﻌﺪﺩد كﺎﻑف ﺑﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺃأﻭو ﺇإلحﺎﻗهﻢ •}ﺎ‬ ‫‪  ‬ﺗﻮﻓ‪ّ $a‬‬
‫ﺍاﻷﻃﺒﺎﺀء‬ ‫•‬

‫‪  ‬ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﳌﻠﻒ ﺍاﻟﺼ‪ì‬ي ﺍاﻟﻨﻔ‪ ‹ŒÂ‬ﺍاﻟﺪﺭرﺍا•‪ ‹Œ‬ﺍاﻟﺬﻱي ﻳﺮﺻﺪ ﻣﺴﺮﺩد ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍاﳌﺘﺎبﻌﺔ‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ‪Y‬ي‬ ‫ﺍاﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤ‪a‬ﻥن ﺫذﻭوﻱي ﺍاﻻﺿﻄﺮﺍاﺑﺎﺕت‬
‫ّ‬ ‫ﻌﻠﻢ ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫ﺣ‪ ÑÒ‬ﻳﻮﺍاﻛﺐ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮﺍاﺣﻞ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭويكﻮﻥن ﻋ‪Q‬ى ﺫذﻣﺔ ﺍاﳌصحح‪a‬ﻥن ‪Y‬ي‬ ‫ﺍاﻟﺘ‬
‫لجﺎﻥن ﺍاﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕت ﺍاﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫‪23‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ ﻭوﺍاﳌﻘﺎﺭربﺎﺕت ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪   §‬ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬
‫• ‪Y  ‬ي ﺍالحﺼﻮﻝل ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻟﺪﺭرﻭوﺱس ﻣﺮﻗﻮﻧﺔ ﺃأﻭو ﻣنﺴﻮﺧﺔ ﺃأﻭو ﻣسجﻠﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮﺕت‬
‫ﻓﺤﺴﺐ ﺃأﻭو ﺑﺎﻟﺼﻮﺕت ﻣﻊ ﺍاﻟﺼﻮﺭرﺓة ﺍاﺳﺘﻌﻤﺎﻝل" ﺍاﳌﻴﻐﺎﻓﻮﻥن "ﻭو"ﺍاﻟﺪﻛﺘﺎﻓﻮﻥن"‬
‫ﺑـ ‘ ‪"l‬‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﺳﺘﺨﺪﺍاﻡم ﺁآﻟﻴﺎﺕت ﺍاﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍاﻟﺮﻗﻨﻴﺔ ﻭوبﺮﻣﺠﻴﺎ‪}Ä‬ﺎ ﺍاﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﺎ يﻌﺮﻑف‬
‫ّ‬
‫ﻭوتﺴﺮﻉع ﺍاﳌﻌﺎلجﺔ‬ ‫‪Ordylexie‬ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬تﻌﺎلج نﺴﻖ ﺍاﻟﻘﺮﺍاﺀءﺓة ﻭوﺗصحح ﺍاﻷﺧﻄﺎﺀء‬
‫ﺍالحﺴﺎﺑﻴﺔ ﻭوتﺴهﻢ ‪Y‬ي ﺗﻨﻈﻴﻤهﺎ ﻭوﺗﺮﺗيﺐ ﺍالحﺮﻛﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻟﻔﻀﺎﺀء‬ ‫ّ‬ ‫ﺍاﻟﺬهﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬
‫ﺍاﻟهﻨﺪ•‪ ‹Œ‬ﻭوﺗﺼﻮيﺐ ﻣﺴﺎﺭرﺍاﺕت ﺍاﻻﺳﺘﺪﻻﻝل ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ‪Onenote de‬‬ ‫ّ‬
‫‪Microsoft‬ﻭوبﺮﻣﺠﻴﺔ" ﺟﻴﻮﺟ‪$0‬ﺍا "ﻭوبﺮﻣﺠﻴﺔ" ﺍاﻟﺘﻨ‪a‬ﻥن ‪"Dragon‬ﻭوبﺮﻣﺠﻴﺔ ‪dix‬‬
‫‪sur sys‬‬
‫• ‪  ‬ﻗﺮﺍاﺀءﺓة ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ﻭوﻣﻌﺎﺿﺪ‪}Ä‬ﺎ ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ ﺷﺮﺡح ﻭوﺍاﺳتﻴﻀﺎﺡح ﺃأﺧﺮﻯى ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪﺍاﺕت‬
‫ﺳﻤﻌﻴﺔ ﺑﺼﺮيﺔ ﺭرﻗﻤﻴﺔ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻻهﺘﻤﺎﻡم ﺑﺎﻟﺮﺍاﺑﻂ ﺍاﻟﻨﻔ‪ ‹ŒÂ‬ﺍاﻟﻮﺟﺪﺍانﻲ ﻣﻊ ﺍاﳌﻘﺮﻭوﺀءﺍاﺕت ‪Y‬ي ﺍاﳌﻮﺍاﺩد ﺍاﻷﺩدﺑﻴﺔ‬
‫ﻭوﺍاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭوﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍاﻷبﻌﺎﺩد ﺍاﻟﺘﺪﺍاﻭوﻟﻴﺔ ﻭو‪}Ä‬ﻴﺌﺔ ﻓﻀﺎﺀءﺍاﺕت ﺍاﻟﻘﺮﺍاﺀءﺓة ﺑﺎﻷﺟهﺰﺓة‬
‫ﺍاﳌﺸﻮﻗﺔ‪/‬ﺍاﻟﻘﺮﺍاﺀءﺓة ﺍاﳌﺼﺎﺣﺒﺔ ‪/‬ﺍاﻟﻘﺮﺍاﺀءﺓة ﺍاﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﺍاﳌﻨﺎﺳﺒﺔ )ﺍاﻟﻘﺮﺍاﺀءﺓة‬
‫ﺍاﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺋﻴﺔ(‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻷﺟهﺰﺓة ﺍاﻟﻘﺮﺍاﺋﻴﺔ ﺍاﻟﺸﺎﺭرﺣﺔ ﻭوﺍاﻟﺼﻮﺭر ﻭوﺍالخﺮﺍاﺋﻂ ﻭوﺍاﻹﺿﺎﺀءﺍاﺕت‬
‫ﺍاﳌﺮﺟﻌﻴﺔ ﻭوﺍاﳌﻔﺎهﻤﻴﺔ ﻭوﺍاﳌلخﺼﺎﺕت‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻻﺣﺘﻔﺎﺀء ﺑﺎلجﻮﺍاﻧﺐ ﺍاﻟﻨﺼﻴﺔ ﺍاﳌﻘﺮﻭوﺀءﺓة ﻣﻦ ﺟهﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍاﻟﻮﺭرﻕق ﻭوﺍاﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫ﻭوﺍاﻹﺧﺮﺍاﺝج ﻭوﺍالخﻄﻮﻁط ﻭوﺍاﻟﺘﻔﻀﻴﺔ ﻭوﺍاﻷﻟﻮﺍاﻥن ﻭو ﺗﻤﻄﻴﻂ ﺍاﻟكﻠﻤﺎﺕت )ﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ‬
‫تﺴﺮيﻊ نﺴﻖ ﺍاﻟﻘﺮﺍاﺀءﺓة ﺑنﺴﺒﺔ ( ‪ 20%‬ﻋﻠﻤﺎ ﻭوﺍاﻥن ﻣﻌﺪﻝل ﺳﺮﻋﺔ ﺍاﻟﻘﺮﺍاﺀءﺓة ﺑﺎﻟنﺴﺒﺔ‬
‫ﻟلحﺪ ﻣﻦ‬‫ﺍا‪k‬ى ﺍاﳌﻌتﺴﺮ ﻳﻮﻣﺎﻥن ‪Y‬ي ﻳﻮﻡم‪،‬ﺇإﺫذ تﻌﺘ‪ $0‬ﺍاﻟﺘﻔﻀﻴﺔ ﻃﺮيﻘﺔ ﻧﺎﺟﻌﺔ ﺟﺪﺍا ّ‬
‫ﻭوﻃﺄﺓة ﻣﺎ ﺗﻤﻜﻦ تﺴﻤﻴﺘﻪﮫ ﺑـ"ﺍاﻟﺘﻜﺪيﺲ ﺍاﻹﺩدﺭرﺍاكﻲ )‪(l’encombrement perceptif‬‬

‫‪24‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫• ‪  ‬ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﻃﺮﻕق تﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺃأﻛ‪ $Ý‬ﺗﻄﻮﺭرﺍا ﻭوﺗﻨﻮﻋﺎ ﺗﻮﺍاﺋﻢ نﺴﻖ ﺍاﳌﻮهﻮب‪a‬ﻥن ﻭوﺗﻨﻢ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تشجﻊ ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻹﺑﺪﺍاﻉع ﻭوﻋ‪Q‬ى ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍاﻟﻮﺭر‪‹Œî‬‬ ‫ﻗﺪﺭرﺍا‪}Ä‬ﻢ ﺍاﻟﺬكﺎﺋﻴﺔ ﺍاﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻭوﺍاﳌﺸﺮ ّ‬
‫ﻭو‪o‬ي ﻭوﺍاﳌﺮﻗﻤﻦ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﺗﺒﺎﻉع ﻣﻘﺎﺭربﺔ ﻣﻘﻄﻌﻴﺔ تﻌﻤﺪ ﺇإ‪k‬ى تﻐﻴ‪ $a‬ﺍاﻟﻮﺿﻌﻴﺎﺕت ﻭوتﻌﺪﻳﻞ ﺍاﺳ‪$%‬ﺍاﺗﻴﺠﻴﺎﺕت‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺪﻝل ﺍاﻟﺘﻮﺯزيﻊ ﺍاﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱي ﺍاﻟﺮﻭوﺗﻴ‪ ‹ª‬ﺍالخﻄﻲ ﻟﻠﺪﺭرﻭوﺱس‬
‫ّ ّ‬
‫ﻣهﺎﻡم تﻌﻠﻤﻴﺔ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻣﺆهﻼﺕت ﺍاﳌﻮهﻮب‪a‬ﻥن‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺘﻔﻜ‪Y $a‬ي‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ﻭوﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭوﺍاﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕت ﻭوﺍاﻟﺘﻮﺟﻴﻪﮫ ﺍاﳌﺪﺭر•‪ ‹Œ‬ﻭوﺍالجﺎﻣ‪Ê‬ي ‪:‬‬
‫ﺍاﳌﺘﺒﻌﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺃأصحﺎﺏب ﺍاﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕت ﺍالخﺎﺻﺔ ‪Y‬ي‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﺿﺎﻓﺔ ﺇإ‪k‬ى ﺍاﻻﺟﺮﺍاﺀءﺍاﺕت ّ‬
‫ﺍاﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕت ﺍاﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭوﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺇإﺿﺎﻓﺔ ﺍاﻟﻮﻗﺖ ﻭوﺍاﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺘﻠﻤﻴﺬ كﺎﺗﺐ‬
‫ﻭوﺣ‪ ÑÒ‬ﺍاﳌﻮﺍاﺩد بﻌﺪ‬‫ﻭوﺍاﺳﺘﺨﺪﺍاﻡم بﻌﺾ ﺍاﻷﺟهﺰﺓة ﻭوﺍاﻻﺳﺘثﻨﺎﺀء ﻣﻦ بﻌﺾ ﺍاﻷﺳﺌﻠﺔ ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍالخﺎﺻﺔ ‪Y‬ي‬ ‫ﺍاﻟﺮﺟﻮﻉع ﺇإ‪k‬ى ﺃأهﻞ ﺍاﻻﺧﺘﺼﺎﺹص ﻳﻔ‪$%‬ﺽض ﺍاﻥن تﻌﺘﻤﺪ ﻟﺬﻭوﻱي ﺍالحﺎﺟﺎﺕت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﺩدﻗﻴﻘﺔ ﺃأﻛ‪$Ý‬‬ ‫ﺃأﺧﺺ ‪Y‬ي ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ تﻌﺘﻤﺪ ﻣﻌﺎﻳ‪$a‬‬ ‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻨﻈﻮﻣﺎﺕت‬
‫ﺍاﻗﻞ ﺟﻮﺭرﺍا ﻋﻨﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍاﻻﺧﺘﺒﺎﺭرﺍاﺕت ﻭوﻋﻨﺪ ﺑﻨﺎﺀء ﺍاﳌﻘﺎﻳيﺲ ﺗﺮﺍا‪o‬ي‬ ‫ﺃأﻧﺼﺎﻓﺎ ﻭو ّ‬
‫ﺇإﻟﺰﺍاﻣﻴﺔ ﺍاﺭرﺗكﺎﺏب ﺍالخﻄﺈ ﻭوﺣﺘﻤﻴﺔ ﺗﻮﺍاﺗﺮ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍاﻷﺧﻄﺎﺀء ﻣﺤكﻮﻡم ﻋ‪Q‬ى‬
‫ﺃأﻭوﻟﺌﻚ ﺍاﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍاﺭرﺗكﺎ•}ﺎ ﻷﺳﺒﺎﺏب ﻗﺎهﺮﺓة ﻟيﺲ ﻣﻦ ﻣﺒﺎﺩدﺉئ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺃأﻻ ﺗﺮﺍاﻋ~}ﺎ‬
‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﻣﺮﺍاﻋﺎﺓة ﺻﻌﻮبﺔ ﻓهﻢ ﺿﺮﻭوﺏب ﻣﻦ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕت ﺍاﳌﺮﻛﺒﺔ ﺃأﻭو ﺍاﳌﻌﻘﺪﺓة ﺑﺎﻟنﺴﺒﺔ ﺇإ‪k‬ى‬
‫ّ‬
‫ﻧﻮﻉع ﺁآﺧﺮ ﻣﻦ ﺍاﳌﺘﻌﻠﻤ‪a‬ﻥن‬
‫• ‪  ‬ﻣﻮﺍاﻛﺒﺔ ﻗﺪﺭرﺍاﺕت ﺍاﳌﻮهﻮب‪a‬ﻥن ﻭوﻋﺪﻡم ﺍاﻻﻛﺘﻔﺎﺀء ﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎﺭرﺍاﺕت ﺍاﻟﻌﺎﺩدﻳﺔ ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﻻ‬
‫ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻣﺆهﻼ‪}Ä‬ﻢ ﻭوﺗﻄﻤﺲ ﻣﻮﺍاه‪}Í‬ﻢ ﻭوﻛﻔﺎﻳﺎ‪}Ä‬ﻢ‬
‫• ‪  ‬ﺇإﻋﺎﺩدﺓة ﺍاﻻﻋﺘﺒﺎﺭر ﻭوﺍاﻟﻘﻴﻤﺔ ﺇإ‪k‬ى ﺍاﻻﻣﺘﺤﺎﻥن ﺍاﻟﺸﻔﻮﻱي ﺍاﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋ‪Q‬ى ﻣهﺎﺭرﺍاﺕت ﺍاﻟﻌﺮﺽض‬
‫ﻭوﺍاﻟﺘﻔﺴ‪ $a‬ﻭوﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻖ ﻭوﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍاﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍاﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍاﻟﺒﺼﺮيﺔ ﻭوﺍاﻷﺩدﻭوﺍاﺕت‬
‫ﺍاﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬

‫‪25‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫‪  ‬ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺎﳌﺸﺎﺭريﻊ ﻭوبﺎﻋﺘﻤﺎﺩد ﺷﺒﻜﺔ ﻣﺘﻄﻮﺭرﺓة ﻣﻦ ﺍاﳌﻌﺎﻳ‪ $a‬ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﺗﻘيﺲ ﺍاﳌهﺎﺭرﺍاﺕت‬ ‫•‬
‫ﺍاﻟﺘﻔﻜ‪$a‬ﻳﺔ ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺮيﺪﻳﺔ ﻭوﺍالحﺴﻴﺔ ﺍالحﺮﻛﻴﺔ ﻭوﺍاﻟﻴﺪﻭويﺔ ﻭوﺍاﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻭوﺍاﻟﻮﺟﺪﺍاﻧﻴﺔ‬
‫ﻟهﺆﻻﺀء‬
‫‪  ‬ﺇإﻃﻼﻉع ﺍاﳌصحح‪a‬ﻥن ﻭوﺭرﺅؤﺳﺎﺀء ﺍاﻟلجﺎﻥن ‪Y‬ي ﺍاﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕت ﺍاﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻋ‪Q‬ى ﺍاﳌﻠﻔﺎﺕت‬ ‫•‬
‫ﺍاﻟﻄﺒﻴﺔ ﻟهﺆﻻﺀء ﺍاﳌﻤﺘﺤﻨ‪a‬ﻥن ﻟﻴكﻮﻥن ﺍاﻹﺻﻼﺡح ﻣﺰﺩدﻭوﺟﺎ ﺧﺎﺿﻌﺎ ﺇإ‪k‬ى ﺗﺮﺗيﺐ ﺗﺮﺍا‪o‬ي‬
‫ّ‬
‫لخﺼﻮ‪‹Œð‬‬ ‫ﻣﺒﺎﺩدﺉئ ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍا‬
‫‪  ‬ﺿﺒﻂ ﻣﻌﺎﻳ‪ $a‬ﺃأﻛ‪ $Ý‬ﺇإﻧﺼﺎﻑف ﻻﺭرﺗﻘﺎﺀء ﺍاﳌﻮهﻮب‪a‬ﻥن تﺴﻤﺢ ﺑﺘﻔﻌﻴﻞ ﺍاﻟﻘﻔﺰ ﻣﻦ‬ ‫•‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯى تﻌﻠﻴم‹ ﺍا‪k‬ى ﺁآﺧﺮ ﺑﻤﺮﻭوﻧﺔ ﻭوﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬
‫‪  ‬تﻌﻤﻴﻖ ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍاﻟﺘكﻮي‪ ‹ª‬ﻭوﺍاﻟﺪﻋﻢ ﻭوﺍاﻟﻌﻼﺝج ﺑﺎﻟنﺴﺒﺔ ﺍا‪k‬ى ﺟﻤﻴﻊ ﺃأﻧﻮﺍاﻉع‬ ‫•‬
‫ّ‬ ‫ﺍاﻟﺼﻌﻮبﺎﺕت ﻭوﺟﻌﻠﻪﮫ ﺟﺰﺀءﺍا ﻻ ّ‬
‫ﻳﺘﺠﺰﺃأ ﻣﻦ ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫‪  ‬ﺇإﺭرﺳﺎﺀء ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﻮﺟﻴﻪﮫ ﺗﻮﺍاﻛﺐ ﺍاﻹﻣكﺎﻧﺎﺕت ﺍاﻟﻔﺮﺩدﻳﺔ ﻷصحﺎﺏب ﺍاﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕت‬ ‫•‬
‫ﺍالخﺎﺻﺔ ﺗﻘ~}ﻢ ﻣﻦ ﺍاﻟﻔﺸﻞ ﻭوﺗﻀﻤﻦ ﺍاﺳﺘﻤﺮﺍاﺭريﺔ ﺗﻤﺪﺭرﺳهﻢ ﺑﺘﻮﻇﻴﻒ‬
‫ﺍاﻹﻣكﺎﻧﺎﺕت ﻭوﺍاﻟﻘﺪﺭرﺍاﺕت ﻭوﺍاﳌهﺎﺭرﺍاﺕت ﺍاﻟﻴﺪﻭويﺔ ﻭوﺍاﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍاﻟﺘﺠﺮيﺪﻳﺔ ﻭوﺍاﻟﺮيﺎﺿﻴﺔ‬
‫كﻞ ﺿﺮﻭوﺏب‬ ‫ﻭوﺍاﻹﺑﺪﺍاﻋﻴﺔ ﺍاﻟﻔﻨﻴﺔ ‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر ﻣﻨﻮﺍاﻝل ﺗﻮﺟﻴ§‹ ﻣﻨﺼﻒ يﺴتﺜﻤﺮ ّ‬
‫ﻭويﻤﻜ¯}ﻢ ﻣﻦ ﻭوﻇﻴﻔﺔ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻣﺆهﻼ‪}Ä‬ﻢ ﻛﺴﺎﺋﺮ ﺃأﻧﻮﺍاﻉع ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍالخﺮﺟ‪a‬ﻥن‪.‬‬ ‫ﺍاﻟﺬكﺎﺀء‬
‫‪  ‬ﺇإلحﺎﻕق بﻌﺾ ﺍاﻟهﻴﺎكﻞ ﻭوﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺎبﻌﺔ ﺇإ‪k‬ى ﻭوﺯزﺭرﺍاﺕت ﺃأﺧﺮﻯى ‪}Ä‬ﺘﻢ ﺑﺎﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ ﺇإ‪k‬ى ﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺃأﻭو ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻟﺘنﺴﻴﻖ ّ‬
‫ﺍالجﻴﺪ ﺑﻴ¯}ﺎ ﻭوب‪a‬ﻥن‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻮﺟهﺎﺕت ﺍاﻻﺳ‪$%‬ﺍاﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ‪Y‬ي ﺟﻌﻞ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍالخﺼﻮ‪ ‹Œð‬ﻟﺬﻭوﻱي‬
‫ﺍاﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕت ﻭوﺟهﺔ ﻣﻦ ﻭوﺟهﺎﺕت ﺍاﻹﺻﻼﺡح ﺍاﻟﻘﺎﺩدﻡم ﻭوﺧﻴﺎﺭرﺍا ﻭوﻃﻨﻴﺎ ﻭوﺍاضح‬
‫ﺍاﻟﻘﺴﻤﺎﺕت ﻭوﺍاﻟﺘﻤﺸﻴﺎﺕت ﻗﺎﺩدﺭرﺍا ﻋ‪Q‬ى ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺃأهﺪﺍاﻓﻪﮫ‪.‬‬
‫‪ .8.2‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍاﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕت ﻭوﺍاﻻﺗﺼﺎﻝل ‪:‬‬
‫ﺃأﺗﻤﺖ ﺍاﻟلجﻨﺔ ﺃأﻋﻤﺎﻟهﺎ ﻭوﺃأﺣﺎﻟﺖ ﺍاﳌهﺎﻡم ﺍاﳌﻄﻠﻮبﺔ ﻋ‪Q‬ى هﻴﺎكﻞ ﺍاﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﻟﻺﻧﺠﺎﺯز ‪:‬‬
‫ﺃأهﻢ ﺍاﳌﺨﺮﺟﺎﺕت ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺮﻗﻤﻴﺔ؛‬ ‫• ‪  ‬ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻭوﺛﻴﻘﺔ ﺍاﳌﺨﻄﻂ ﺍاﻻﺳ‪$%‬ﺍاﺗﻴ‪ñ‬ي ﻟﻠﻤﺪﺭرﺳﺔ‬

‫‪26‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫• ‪  ‬ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻭوﺛﻴﻘﺔ ﺍاﻟﺘﻮﺟهﺎﺕت ﺍالخﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻨﻮﺍاﻝل ﺍاﳌﺮﺟ‪Ê‬ي لحﻮﻛﻤﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺮﻗﻤﻴﺔ؛‬
‫• ‪  ‬ﺻﻴﺎﻏﺔ ﻭوﺛﺎﺋﻖ ﺗﺮﻛ‪ ‚a‬ﻓﻀﺎﺀء ﺍاﳌﺒﺎﺩدﺭرﺓة ﻭوﺍاﻹﺑﺪﺍاﻉع ﺍالخﺎﺹص ﺑﺎﻟﺴنﺘ‪a‬ﻥن ﺍاﻷﻭو‪k‬ى ﻭو ّ‬
‫ﺍاﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍاﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ّ‬
‫ﺑﻤﺆﺳﺴﺎﺕت‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﻦ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍائﻲ ﻓﻴﺈﻃﺎﺭر ﻣﺸﺮﻭوﻉع ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ‬
‫ﺗﻀﻢ ‪ 52‬ﻣﺪﺭرﺳﺔ ﺍاﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ(؛‬ ‫ﺍاﻟﺘﻤهﺪﻳﺔ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ) ﺍاﳌﺮﺣﻠﺔ‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﺍاﻟنسخﺔ ﺍاﻷﻭوﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍاﳌﺨﻄﻂ ﺍاﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱي ﻟﻠﻤﺪﺭرﺳﺔ ﺍاﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍاﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍاﻟﻘﺎﺩدﻣﺔ ‪:‬‬‫ّ‬ ‫ﺃأهﻢ ﺍاﻹﺟﺮﺍاﺀءﺍاﺕت‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺸﺮﻭوﻉع ‪Y‬ي ﺗﺮﻛ‪ ‚a‬ﺍاﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍاﻷﻭو‪k‬ى ﻣﻦ ﻣﺸﺮﻭوﻉع ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ﺍاﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺑﺎﳌﺪﺍاﺭرﺱس‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ؛‬
‫ﺍاﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮﺍاﺕت ﺍاﻟﺴﺎبﻌﺔ ﺣﺴﺐ ﺍاﻟ‪$0‬ﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺸﺮﻭوﻉع ‪Y‬ي ﺗﺪﺭريﺲ ﻣﺎﺩدﺓة‬
‫ﺍالجﺪﻳﺪ؛‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﺗﺮﻛ‪ ‚a‬ﺇإﻃﺎﺭر ﺣﻮﻛﻤﺔ ) ﻣﺮﻛﺰﻱي ﻭوﺟهﻮﻱي ﻭوﻣﺤ‪Q‬ي (ﳌﺸﺮﻭوﻉع ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ﺍاﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ‪Y‬ي‬
‫ﺇإﻃﺎﺭر ﺍاﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍاﻹﺩدﺍاﺭرﻱي ﻟﻠﻮﺯزﺍاﺭرﺓة؛‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪:‬‬ ‫• ‪  ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍاﳌﺪﺧﻼﺕت ﺍاﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﻟهﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﳌﺪﺭرﺳﺔ‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬لجﻨﺔ ﺍاﻟ‪$0‬ﺍاﻣﺞ ‪:‬ﻣﺎ تﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﻨﺎهج ﻭوﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ؛‬
‫• ‪  ‬لجﻨﺔ ﺍالحﻮﻛﻤﺔ ‪ :‬ﺍاﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍاﻹﺩدﺍاﺭرﻱي؛‬
‫• ‪  ‬لجﻨﺔ ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ) ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻮﻥن ﻭوﺍاﻹﺩدﺍاﺭريﻮﻥن ‪( :‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﻭوﺗﺜﻤﻴﻨﻪﮫ؛‬
‫• ‪  ‬لجﻨﺔ ﺍاﻟﺘﻮﺟﻴﻪﮫ ﺍاﳌﺪﺭر•‪ ‹Œ‬ﻭوﺍالجﺎﻣ‪Ê‬ي ‪ :‬ﺍاﳌﺴﺎﻟﻚ ﻭوﺍاﻟﺸﻌﺐ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﺑكﺎﻓﺔ ﻣكﻮﻧﺎ‪}Ä‬ﺎ؛‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻟﻠﻤﺪﺭرﺳﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﺳﺘﻜﻤﺎﻝل ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﺍالخﻄﺔ‬
‫ﺍاﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ‪Y‬ي نسخﺘﻪﮫ ﺍاﻟكﺎﻣﻠﺔ ﺑﺪﺍاﻳﺔ ﻣﻦ‬‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺸﺮﻭوﻉع ‪Y‬ي ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ‬
‫ﺷهﺮ ﺟﺎﻧﻔﻲ‪2017.‬‬

‫‪27‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ﺍاﺗﻴ‪ñ‬ي ﻭو ّ‬
‫ﺍاﳌﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ . 9.2‬ﺍاﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍاﻻﺳ‪ّ $%‬‬
‫ﺃأﺗﻤﺖ ﺍاﻟلجﻨﺔ ﺃأﻋﻤﺎﻟهﺎ ﻭوﺃأﺣﺎﻟﺖ ﺍاﳌهﺎﻡم ﺍاﳌﻄﻠﻮبﺔ ﻋ‪Q‬ى هﻴﺎكﻞ ﺍاﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﻟﻺﻧﺠﺎﺯز ‪:‬‬
‫ﻣﺰﻣﻨﺔ ﻟﺘﺠﺴﻴﻢ ﻣﺨﺮﺟﺎﺕت‬ ‫ّ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ( ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﻣﺨﻄﻂ ﺗﻨﻔﻴﺬﻱي ﻋﻤ‪Q‬ي) ﺧﻄﺔ‬
‫ﻋﻤﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍاﻟلجﺎﻥن) ﺗﻢ ﺇإﻧﺠﺎﺯز هﺬﻩ ﺍاﳌهﻤﺔ ﻭوﺍالخﻄﺔ ﺑﺼﺪﺩد ﺍاﻟﺘﻌﺪﻳﻞ ﺗﻔﺎﻋﻼ‬
‫ﻣﻊ ﺇإﻛﺮﺍاهﺎﺕت ﺍاﻟﻮﺍاﻗﻊ(؛‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ)ﺗﻢ ﺇإﻧﺠﺎﺯز هﺬﻩ ّ‬
‫ﺍاﳌهﻤﺔ(؛‬ ‫ّ‬ ‫ﺍاﳌﺎﻟﻴﺔ ﻹﺻﻼﺡح ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍاﻟكﻠﻔﺔ ّ‬
‫ﺗﻢ ﺇإﺣﺮﺍاﺯز ﺗﻘﺪﻡم ﻛﺒ‪Y $a‬ي هﺬﺍا ﺍاﳌﺠﺎﻝل(؛‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﻳﺠﺎﺩد ﺍاﻟﺘﻤﻮيﻼﺕت ﺍاﻟﻼﺯزﻣﺔ) ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟهﻴكﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍاﻟﻔﻨﻴﺔ لجﻤﻠﺔ ﻣﻦ ﺍاﻹﺻﻼﺣﺎﺕت‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﻋ‪Q‬ى ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍاﳌﻠﻔﺎﺕت ّ‬
‫ﺗﻢ ﺇإﺣﺮﺍاﺯز ﺗﻘﺪﻡم ﻛﺒ‪Y $a‬ي هﺬﺍا ﺍاﳌﺠﺎﻝل(‬ ‫) ّ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍاﻻﺳ‪$%‬ﺍاﺗﻴ‪ñ‬ي ﻭوﺍاﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱي ﻭوﺍاﻻﺳتﺸﺮﺍاﻑف؛‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ؛‬ ‫• ‪  ‬ﺍالخﺎﺭرﻃﺔ‬
‫ﻓﻚ ﺍاﻟﻔﺮﻕق؛‬‫• ‪ّ  ‬‬
‫• ‪  ‬ﺗﻄﻮيﺮ ﺧﺪﻣﺎﺕت ﺍاﻹﺳﻨﺎﺩد؛‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ‪،‬‬ ‫• ‪  ‬ﺳيﻨﺎﺭريﻮهﺎﺕت تﻌﻤﻴﻢ ﺍاﻟﺴﻨﺔ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺘﻤﻴ‪ ‚a‬ﺍاﻹﻳﺠﺎبﻲ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺬﺍاﺗﻴﺔ )‬ ‫• ‪  ‬ﺿﺒﻂ ﻣﺸﺎﺭريﻊ ﺍاﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍاﳌ‪$0‬ﻣﺠﺔ ﻋ‪Q‬ى ﻣﻮﺍاﺭرﺩد ﺍاﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺪﻭوﻟﺔ ﺍاﳌﻮﺍاﺭرﺩد‬
‫‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر ﻣﻮﺍاﺯزﻧﺔ ‪2017:‬‬
‫ﺍاﻟﺘﻌهﺪ ‪ 97.195‬ﻡم ﺩد ‪ /‬ﺍاﻟﺪﻓﻊ ‪82.09‬‬ ‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ‪ :‬ﺑﻨﺎﺀءﺍاﺕت ﻭوﺗﻮﺳﻌﺎﺕت) ّ‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺍالخﺎﺭرﻃﺔ‬
‫ﻡم ﺩد(؛‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﻔﻀﺎﺀء ﺍاﳌﺪﺭر•‪: ‹Œ‬تﻌهﺪ ﻭوﺻﻴﺎﻧﺔ)ﺍاﻟﺘﻌهﺪ ‪ 132.00‬ﻡم ﺩد ‪ /‬ﺍاﻟﺪﻓﻊ‬
‫‪92.00‬ﻡم ﺩد(؛‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ‪:‬ﺍاﻗﺘﻨﺎﺀء ﺗﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت ﺟﺪﻳﺪﺓة ﻭوتﻌﻮيﺾ ﺍاﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺗﻄﻮيﺮ ﺍاﻟﺘﺠه‪‚a‬ﺍاﺕت‬
‫ﺍاﻟﺘﻌهﺪ ‪ 1.500‬ﻡم ﺩد ‪ /‬ﺍاﻟﺪﻓﻊ ‪ 0.400‬ﻡم ﺩد(؛‬ ‫) ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻌهﺪ ‪ 4.00‬ﻡم ﺩد ‪ /‬ﺍاﻟﺪﻓﻊ ‪ 8.50‬ﻡم ﺩد(؛‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺍاﳌﺴﺘﻤﺮ) ّ‬

‫‪28‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫• ‪  ‬ﻣﺸﺎﺭريﻊ ﺃأﺧﺮﻯى ‪:‬ﺩدﺭرﺍاﺳﺎﺕت ﻭوبﻨﺎﺀءﺍاﺕت ّ‬
‫ﺇإﺩدﺍاﺭريﺔ ﻭوﺍاﻗﺘﻨﺎﺀء ﺃأﺭرﺍاﺽض ﻭوﺇإﺣﺪﺍاﺙث ﻣنﺸﺂﺕت‬
‫ﺍاﻟﺘﻌهﺪ ‪ 264.115‬ﻡم ﺩد ‪/‬‬ ‫ّ‬
‫ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ( ) ّ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ّ‬
‫ﺗﺮبﻮيﺔ ﻭوبﺮﺍاﻣﺞ‬ ‫ّ‬ ‫ﺃأﺧﺮﻯى) ﻣﺮﺍاﻛﺰ‬
‫ﺍاﻟﺪﻓﻊ ‪ 202.19‬ﻡم ﺩد(؛‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﺇإﻳﺠﺎﺩد ﻃﺮﻕق ﺗﻤﻮيﻞ ﺃأﺧﺮﻯى ﻏ‪ $a‬ﻛﻼﺳﻴﻜﻴﺔ ﳌﻌﺎﺿﺪﺓة ﺟهﻮﺩد ﺍاﻟﺪﻭوﻟﺔ ‪Y‬ي ﺗﻤﻮيﻞ‬
‫ﺍاﻟﺸﺄﻥن ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي) ‪Y‬ي ﻃﻮﺭر ﺍاﻹﻧﺠﺎﺯز‪(:‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﻓﻴﻊ ‪Y‬ي ﻣﻌﺎﻟﻴﻢ ﺍاﻟ‪$%‬ﺳﻴﻢ ﻣﻊ ﺇإﻋﻔﺎﺀء ﻛ‪Q‬ي ﻣﻦ ﺩدﻓﻊ هﺬﻩ ﺍاﳌﻌﺎﻟﻴﻢ ﺑﺎﻟنﺴﺒﺔ ﺇإ‪k‬ى‬
‫ﺍاﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍاﳌﻨﺤﺪﺭريﻦ ﻣﻦ ﻋﺎﺋﻼﺕت ﻣﻌﻮﺯزﺓة؛‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ) ﺍاﻟﺘ‪$0‬ﻋﺎﺕت‬ ‫• ‪  ‬بﻌﺚ ﺻﻨﺪﻭوﻕق ﻭوﻃ‪ ‹ª‬ﻣﺴﺎهﻢ ﻟﺘﻤﻮيﻞ ﺇإﺻﻼﺡح ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ‬
‫ﻭوﺍاﻟهﺒﺎﺕت(؛‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎﺕت‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺍاﻟﺼﻨﺪﻭوﻕق ﺍاﻟﻮﻃ‪ ‹ª‬ﻟﻠﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﺒنﻴﺔ‬
‫)ﻣﺴﺎهﻤﺔ ﺍاﻟﺪﻭوﻟﺔ ﻭوﺍاﳌﺴﺎهﻤﺎﺕت ﺍاﳌﻮﺍاﻃﻨﻴﺔ(؛‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻃﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﺮﺍاﻛﺔ ﻣﻊ ﻣﺴﺪﻱي ﺍالخﺪﻣﺎﺕت ﺍاﻟهﺎﺗﻔﻴﺔ )‪Y‬ي‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث ﻣﺴﺎهﻤﺔ ﻣﻮ ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟهﺎﺗﻔﻴﺔ؛‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ( ﺗﻘﺘﻄﻊ ﻣﻦ ﺍاﳌكﺎﳌﺎﺕت‬ ‫ﺇإﻃﺎﺭر ﺃأنﺸﻄ‡}ﺎ‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﻓسح ﺍاﳌﺠﺎﻝل ﻟﻼﺳتﺸهﺎﺭر ) ﺩدﻭوﻥن ﺍاﳌﺲ ﻣﻦ ﺍاﻷبﻌﺎﺩد ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ( ‪Y‬ي ﻣﺤﻴﻂ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ؛‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬
‫ﻣﺪﺭرﺳﻴﺔ ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ ﻭوﺍاﺳﺘﻐﻼﻝل‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﻓسج ﺍاﳌﺠﺎﻝل ﻻﻣكﺎﻧﻴﺎﺕت ﺇإﺳﺪﺍاﺀء ﺧﺪﻣﺎﺕت‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﺑﻤﻘﺎﺑﻞ ‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻻﺕت ﺍاﻷنﺸﻄﺔ ﻭوﺍاﻟﺘﻈﺎهﺮﺍاﺕت ﺍاﻟﺮيﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﺍاﻟﻔﻀﺎﺀءﺍاﺕت‬
‫ﻭوﺍاﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ‪...‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪ .10.2‬ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﻭوﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﺎﺕت ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‪:‬‬
‫ﺃأ‪}ä‬ﺖ ﺍاﻟلجﻨﺔ ﺃأﻋﻤﺎﻟهﺎ ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﺃأﻓﻀﺖ ﺇإ‪k‬ى ﺍاﳌﺨﺮﺟﺎﺕت ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ّ‬
‫ﺍاﻟﺴﻴﺎﻕق ﻭوﺍاﳌ‪$0‬ﺭرﺍاﺕت ﻭوﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍاﳌﻔﺎهﻴﻢ‪:‬‬
‫• ‪"  ‬ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﻭوﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﺎﺕت ﺍاﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ"‬

‫‪29‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫‪  ‬يﻌﺘ‪ $0‬ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮ‪Ì‬ي ﺭرﺍاﻓﺪﺍا هﺎﻣﺎ ﻟﻠﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫ﻭوﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻵﻥن ﺫذﺍاﺗﻪﮫ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺒﺤﺚ ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻳﻤﻜﻨﺎﻥن ﺍاﻟﺸﻌﻮﺏب ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﺗ‡}ﺪﺩدهﺎ‪،‬‬‫ﺩدﻗﻴﻘﺔ ﻟﻘﺪ ﺍا‪}Ä‬ﺎ ﻭوﳌﺤﻴﻄهﺎ ﺍاﻟﻄﺒﻴ‪Ê‬ي ﻭوﺍالحﻀﺎﺭرﻱي ﻭوﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺮ ﺍاﻟ‪ّ ‹Ò‬‬
‫ﺭر‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﻧﺮﻯى ﺃأﻥن ﺍاﻟﺪﻭوﻝل ﺍاﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻭوﺍاﻟﻨﺎﻣﻴﺔ ﻗﺪ ﺍاﻋﺘ‪$0‬ﺕت ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﺍاﺩدﺍاﺓة‬
‫ﺭرﺋيﺴﻴﺔ ﻟﻠ¯}ﻮﺽض ﺑﺎﻗﺘﺼﺎﺩدهﺎ ﻭوبﻤﺆﺳﺴﺎ‪}Ä‬ﺎ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪  ‬ﺭرﻏﻢ كﻞ ﺍاﳌﺠهﻮﺩدﺍاﺕت ﺍاﳌﺒﺬﻭوﻟﺔ ) ﺇإﺻﺪﺍاﺭر ﺍاﻟﻘﺎﻧﻮﻥن ﺍاﻟﺘﻮﺟﻴ§‹ ﻭوهﻴكﻠﺔ ﺍاﻟﺒﺤﺚ‬ ‫•‬
‫ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ( هﻴﺎكﻞ ﺑﺤﺚ‪ ،‬هﻴﺎكﻞ تﺴﻴ‪ ،$a‬هﻴﺎكﻞ ﺗﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﺗﺤﺴ‪a‬ﻥن ﻭوﺗﻤﺘ‪a‬ﻥن‬
‫ﺍاﻟﺒنﻴﺔ ﺍاﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﺤﻮﺙث ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭوﻣنﺸﻮﺭرﺍاﺕت ﻋﻠﻤﻴﺔ ‪Y‬ي ﻣﺠﻼﺕت ﻣﻔهﺮﺳﺔ‬
‫ﻓﺈﻥن ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻟﻢ ﺗﺮﺗﻖ ﺇإ‪k‬ى ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺎ ﻳﺼﺒﻮ‬ ‫ﻭوﻣﺤﻜﻤﺔ (‪ّ .....‬‬
‫ﺇإﻟﻴﻪﮫ ﺍاﳌﺤﻴﻂ ﺍاﻻﺟﺘﻤﺎ‪o‬ي ﻭوﺍاﻻﻗﺘﺼﺎﺩدﻱي ‪.‬ﻭويﺮﺟﻊ ﺫذﻟﻚ ّ‬
‫ﻟﻌﺪﺓة ﻋﻮﺍاﻣﻞ ﻣ¯}ﺎ‪:‬‬
‫‪  ‬ﻋﺪﻡم ﻭوﺟﻮﺩد ﺭرﺅؤيﺔ ﻭوﺍاضحﺔ ﻭوبﺎﻟﺘﺎ‪k‬ي ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍاﺭرﺗﺠﺎﻟﻴﺔ ﻻ تﺴﺘﺠﻴﺐ ‪Y‬ي‬ ‫•‬
‫ﺃأﺣﺴﻦ ﺍالحﺎﻻﺕت ﺇإﻻ ﻷهﺪﺍاﻑف ﻇﺮﻓﻴﺔ؛‬
‫‪  ‬ﺿﻌﻒ ﺍاﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑ‪a‬ﻥن ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭوﻣﺤﻴﻄهﺎ ﺍاﻻﺟﺘﻤﺎ‪o‬ي‬ ‫•‬
‫ﻭوﺍاﻻﻗﺘﺼﺎﺩدﻱي؛‬
‫ّ‬
‫‪  ‬ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﻃﺮﻕق ﺣﻮﻛﻤﺔ ﻏ‪ $a‬ﻧﺎﺟﻌﺔ ﻻ تﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﻠﻤﻌﺎﻳ‪ $a‬ﺍالحﺎﻟﻴﺔ ﻣﻤﺎ ﻗﻠﺺ‬ ‫•‬
‫ﻣﻦ ﻧﺠﺎﻋﺔ ﻭوﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻭوﺣﺎﻝل ﺩدﻭوﻥن ﺗﻄﻮﺭرهﺎ؛‬
‫‪  ‬ﻋﺪﻡم ﻭوﺟﻮﺩد هﻴﺌﺔ ﺗﺤﺪﺩد ﺃأﻭوﻟﻮيﺎﺕت ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﻣﻦ ﺧﻼﻝل ﺍالحﺎﺟﻴﺎﺕت ﺍاﳌﺒنﻴﺔ ﻋ‪Q‬ى‬ ‫•‬
‫تشخﻴﺺ ﺍاﻟﻮﺍاﻗﻊ؛‬
‫‪  ‬ﻏﻴﺎﺏب ﺍاﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍاﻟﻮﺍاضحﺔ ﺑ‪a‬ﻥن ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ﻭوﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕت ﺍاﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ﺍاﳌﺴﺘﺪﺍاﻣﺔ؛‬
‫‪  ‬ﻏﻴﺎﺏب ﺗﺄﺛ‪ $a‬ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ‪Y‬ي ﻣﺮﺍاﻛﺰ ﺍاﻟﻘﺮﺍاﺭر؛‬ ‫•‬

‫‪  ‬ﻋﺪﻡم ﺍاﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ‪Y‬ي ﺍاﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺸﺮﻭوﻁط ﺍاﳌﻌﺎﺩدﻟﺔ ﺑ‪a‬ﻥن ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﺍاﻟﻨﻈﺮيﺔ‬ ‫•‬
‫ﻭوﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﺍاﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺑﻤﺎ يﻌﻮﺩد ﺑﺎﻟﻨﻔﻊ ﻋ‪Q‬ى ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ؛‬

‫‪30‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫• ‪  ‬ﻏﻴﺎﺏب ﺻﻴﻎ ﺍاﻻﻧﺘﻘﺎﻝل ﺑنﺘﺎﺋﺞ ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ﻣﺠﺮﺩد ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺇإ‪k‬ى ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻀﺎﻓﺔ ﻋﻦ‬
‫ﻃﺮيﻖ ﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﻭوﻣﻦ ﺃأﺟﻞ ﺩدﻳﻨﺎﻣﻜﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓة ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻭوﺍاﻻﺑﺘكﺎﺭر ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮ‪Ì‬ي ﺃأﻛﺪﺕت‬
‫ﺍاﻟلجﻨﺔ ﻋ‪Q‬ى ﺿﺮﻭوﺭرﺓة ﻭوﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﺍاﺳ‪$%‬ﺍاﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﺘﻤﺤﻮﺭر ﺣﻮﻝل ﺍاﻟﻨﻘﺎﻁط ﺍاﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺗﺮﻛ‪ ‚a‬ﻧﻈﺎﻡم ﻭوﻃ‪ ‹ª‬ﻟلحﻮﻛﻤﺔ ‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ‪ /‬ﺇإﻋﺎﺩدﺓة هﻴكﻠﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﺍاﻟﻌﻠم‹ ‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر ﺍاﻟﻼﻣﺮﻛﺰيﺔ‪/‬ﺇإﻋﺎﺩدﺓة ﺍاﻻﻋﺘﺒﺎﺭر ﻟﻠﻐﺎﺕت ﻭوﻟﻠﻌﻠﻮﻡم ﺍاﻹنﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍاﻟﺘﺼﺮﻑف ‪Y‬ي ﺍاﳌﻮﺍاﺭرﺩد ﺍاﻟبﺸﺮيﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻭوﺍاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪/‬ﺩدﻋﻢ ﺍاﻟﺒنﻴﺔ ﺍاﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪/‬ﺗﻄﻮيﺮ ﻃﺮﻕق‬
‫ﻭوﻭوﺿﻊ ﻧﻈﺎﻡم ﺗﺼﺮﻑف ‪Y‬ي ﺍالجﻮﺩدﺓة ﻭوﺍاﻟ¯}ﻮﺽض ﺑﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﺜﻤ‪a‬ﻥن ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍاﻟﺒﺤﺚ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻳﺠﺎﺩد ﺗﺼﻮﺭر ﺟﺪﻳﺪ ﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ﻭوﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮ‪Ì‬ي ﻟﺘﻘﻠﻴﺺ‬
‫ﺍاﻟﺘﻔﺎﻭوﺕت ﺍالجهﻮﻱي ﻭوﺗﻜﺮيﺲ ﺍاﻹﻧﺼﺎﻑف ﻭوﺩدﻭوﺭرهﺎ ‪Y‬ي ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍاﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺍاﳌﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث هﻴكﻞ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ﻭوﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮ‪Ì‬ي تﺴﺘﺠﻴﺐ لخﺼﻮﺻﻴﺎﺕت‬
‫ﺍالجهﺔ ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻳﺠﺎﺩد ﺍاﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍاﳌﻼﺋﻤﺔ ﻻﺳتﺜﻤﺎﺭر ﻣﺨﺮﺟﺎﺕت ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻳﺠﺎﺩد ﺍاﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍاﳌﻼﺋﻤﺔ ﻟنﺸﺮ ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻭوﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭوﺗﻤﻜﻦ‬
‫ﺍاﻟﻔﺎﻋﻠ‪a‬ﻥن ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮي‪a‬ﻥن ﻣﻦ ﺍاﻻﺳﺘﻔﺎﺩدﺓة ﻣ¯}ﺎ ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻳﺠﺎﺩد ﺍاﻟﺼﻴﻎ ﺍاﳌﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﺘنﺴﻴﻖ ﺑ‪a‬ﻥن هﻴﺎكﻞ ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻭوﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة‬
‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻟﻌﺎ‪k‬ي ﻭوﺍاﻟﺒﺤﺚ ﺍاﻟﻌﻠم‹‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺘﻔﻜ‪Y $a‬ي ﺇإﺭرﺳﺎﺀء ﻧﻈﺎﻡم ﺣﻮﻛﻤﺔ ‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ﻭوﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮ‪Ì‬ي‪.‬‬
‫‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﳌﻘ‪$%‬ﺣﺎﺕت ﻭو ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕت ﺍاﻹﺟﺮ ّ‬
‫ﺍاﺋﻴﺔ ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺗﺮﻛ‪ ‚a‬ﻧﻈﺎﻡم ﻭوﻃ‪ ‹ª‬ﻟلحﻮﻛﻤﺔ ‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻭوﺫذﻟﻚ ﺑ ـ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث هﻴﺌﺔ ﻭوﻃﻨﻴﺔ ﻋﻠﻴﺎ ﺗﺼﺪﺭر ﺑﺄﻣﺮ ﺑﺎﻟﺮﺍاﺋﺪ ﺍاﻟﺮﺳم‹ ‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﺗﻘﻮﻡم ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﺣﺎﺟﻴﺎﺕت ﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝل ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‬

‫‪31‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﺗﻨﺠﺰهﺎ ﻭوﺍاﳌﻨبﺜﻘﺔ ﻣﻦ تشخﻴﺺ ﻭوﺍاﻗﻊ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻭوﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭوﺗﻠﻌﺐ ﺩدﻭوﺭر‬
‫ﺍاﻟﻮﺳﻴﻂ ﺑ‪a‬ﻥن ﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻭوﺍاﻟهﻴكﻞ ﺍاﳌﺨﺘﺺ ﺑﺎﻟﺒﺤﻮﺙث ﺍاﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭوﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‪.‬‬
‫تﻌهﺪ ﻟهﺬﻩ ﺍاﻟهﻴﺌﺔ ﺍاﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍاﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫• ‪-  ‬تشخﻴﺺ ﺍاﻟﻮﺍاﻗﻊ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي‬
‫• ‪-  ‬ﻣﺄﺳﺴﺔ ﺣﺎﺟﻴﺎﺕت ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي‪.‬‬
‫• ‪ -  ‬ﻣﺘﺎبﻌﺔ ﺃأﺷﻐﺎﻝل ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﻭوﺍاﳌﺼﺎﺩدﻗﺔ ﻋﻠ~}ﺎ ﻭوﺍاﻷﻣﺮ ﺑنﺸﺮهﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺼﻮﺭرﺍاﺕت ‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬ ‫• ‪-  ‬ﺑﻨﺎﺀء ّ‬
‫• ‪  ‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث هﻴكﻞ ﻭوﻃ‪ ‹ª‬ﺧﺎﺹص ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﺗكﻮﻥن ﻟﻪﮫ ﺗﻤﺜﻴﻠﻴﺔ ﻋ‪Q‬ى‬
‫ﺍاﳌﺴﺘﻮﻯى ﺍاﻻﻗﻠﻴم‹ ﻭوﺍالجهﻮﻱي ﻳﺘكﻮﻥن ﻣﻦ ﻣﻤﺜﻠ‪a‬ﻥن ﻋﻦ ﺍاﻟﺒﺎﺣﺜ‪a‬ﻥن( ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺍاﻧﺘﺨﺎ•}ﻢ ﻭوﻓﻖ ﻣﻮﺍاﺻﻔﺎﺕت ﻣﺤﺪﺩدﺓة ﻣﺴﺒﻘﺎ )ﻭوﻋﻦ ﺳﻠﻄﺔ ﺍاﻻﺷﺮﺍاﻑف ﻋ‪Q‬ى‬
‫ﺍاﳌﺴﺘﻮﻯى ﺍاﳌﺮﻛﺰﻱي ﻭوﺍالجهﻮﻱي ﻭوﻋﻦ ﺍاﻻﻃﺎﺭر ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮ‪Ì‬ي‪.‬‬
‫تﻌهﺪ ﻟهﺬﺍا ﺍاﻟهﻴكﻞ ﺍاﳌهﺎﻡم ﺍاﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺇإﻧﺠﺎﺯز ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﺍاﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭوﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻭوﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎﺕت ﺍاﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭوﺍاﻟﺪﻭوﻟﻴﺔ ‪Y‬ي ﺍاﳌﺠﺎﻻﺕت‬
‫ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﺗﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪهﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍاﻟهﻴﺌﺔ ﺍاﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍاﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺒﺤﺚ ‪Y‬ي ﺍاﳌﺠﺎﻝل ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﻣﺘﺎبﻌﺔ ﺇإﻧﺠﺎﺯز ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﻋ‪Q‬ى ﺍاﳌﺴﺘﻮيﺎﺕت ﺍاﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭوﺍاﳌﺎﻟﻴﺔ ﻭوﺍاﻻﺩدﺍاﺭريﺔ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﺗﻤﻮيﻞ ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﺍاﳌﻨﺠﺰﺓة‬
‫• ‪  ‬نﺸﺮ ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﺍاﳌﺼﺎﺩدﻕق ﻋﻠ~}ﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍاﻟهﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟتﺸبﻴﻚ ﺑ‪a‬ﻥن ﺍاﻟهﻴكﻞ ﻭوﺍاﻟهﻴﺌﺔ ﺍاﳌﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮ‪Ì‬ي‬
‫ﺍاﻟﺘﺎبﻌﺔ ﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﺑﻨﻈ‪$a‬ﺍا‪}Ä‬ﺎ ﺍاﻟﺘﺎبﻌﺔ ﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻟﻌﺎ‪k‬ي ﻭو ﺍاﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍاﻟﻌﻠم‹ ﻭوﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺍاﳌ‪ ‹Ç‬ﻭوﺍاﻟتﺸﻐﻴﻞ ﻟﺘﻮﺣﻴﺪ ﻭوتﺴهﻴﻞ ﺣﻮﻛﻤﺔ ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ‬
‫ﻭوﺣﺴﻦ ﺗﻔﺎﻋﻠهﺎ ﻣﻊ ﻣﺤﻴﻄهﺎ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﻣﻌﺎﺿﺪﺓة ﺍاﻟﺘﻤﻮيﻞ ﻭوﺩدﻋﻢ ﺍاﻟﺒنﻴﺔ ﺍاﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻭوﺍاﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﻭوﺫذﻟﻚ ﻋ‪$0‬‬
‫ﻣﺼﺎﺩدﺭر ﺍاﻟﺘﻤﻮيﻞ ﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻭوﺿﻤﺎﻥن ﺣﻴﺎﺩدﻳﺔ ﺍاﻟﺒﺤﺚ ﺍاﻟﻌﻠم‹ ﻭوﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻭو‬
‫ﺍاﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺍاﺗﺨﺎﺫذ ﺍاﻟﻘﺮﺍاﺭر ‪Y‬ي ﺍاﻻﺻﻼﺣﺎﺕت ﺍاﳌﻌﺘﻤﺪﺓة ‪Y‬ي ﺍاﳌﺠﺎﻝل ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي‪.‬‬
‫‪32‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺘﺤﻔ‪ ‚a‬ﻭوﺍاﻟﺘﺜﻤ‪a‬ﻥن ‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺇإﻧﺠﺎﺯز ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻭوﺍاﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭوﺫذﻟﻚ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼﻝل ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﺍاﳌﺼﺎﺩدﻕق ﻋﻠ~}ﺎ ﻣﻦ ﻃﺮﻑف ﺍاﻟهﻴﺌﺔ ﻭوﺍاﻟهﻴكﻞ ﺍاﳌﺨﺘﺺ ﺑﺎﻟﺒﺤﻮﺙث‬
‫‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟ‪$%‬ﻗﻴﺎﺕت ﺍاﳌهﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻧﺪﻭوﺍاﺕت ﻭوﻣﻠﺘﻘﻴﺎﺕت ﻟﻠﺘﻌﺮيﻒ ﺑﻤﺨﺮﺟﺎﺕت ﺍاﻟﺒﺤﻮﺙث ﻭوﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﺎﺕت ﺍاﳌﻨﺠﺰﺓة‬
‫ﻣﻦ ﻃﺮﻑف هﺬﺍا ﺍاﻟهﻴكﻞ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث نﺸﺮيﺔ ﻟﻠﺒﺤﻮﺙث ﺍاﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭوﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﺍاﻟ‪ ‹Ò‬ﺗﻤﺖ ﺍاﳌﺼﺎﺩدﻗﺔ ﻋﻠ~}ﺎ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﺗﻄﻮيﺮ ﻃﺮﻕق ﺍاﻟﺘﺼﺮﻑف ‪Y‬ي ﺍاﳌﻮﺍاﺭرﺩد ﺍاﻟبﺸﺮيﺔ ﻭوﺧﺎﺻﺔ ﺍاﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺒﺎﺣﺜ‪a‬ﻥن‪.‬‬

‫‪  .11.2‬ﺍاﻟﻌﻼﻗﺎﺕت ﻭوﺍاﻟﺸﺮﺍاكﺎﺕت ﻭوﺍاﻹﻋﻼﻡم‪   :‬‬

‫ّ‬
‫ﺇإﻋﻼﻣﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺃأ‪}ä‬ﺖ ﺍاﻟلجﻨﺔ ﺍاﻋﻤﺎﻟهﺎ ‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر ﺿﺒﻂ ﺍاﺳ‪ّ $%‬‬
‫ﺍاﺗﻴﺠﻴﺔ‬
‫‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻹﻋﻼﻡم‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺇإﺭرﺳﺎﺀء ﺁآﻟﻴﺎﺕت ﺇإﻋﻼﻡم ﻭوﺗﻮﺍاﺻﻞ ﺑ‪a‬ﻥن ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ﻭوﺍاﳌﺤﻴﻂ ﻭوﺍاﻟﻌﻤﻞ ﻋ‪Q‬ى ﺗﻄﻮيﺮهﺎ ﻣﻊ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻋﻦ كﻞ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺳﻴﺎ•‪ ‹Œ‬ﻭوﺇإﻳﺪﻳﻮﻟﻮ‪Ì‬ي ﻭوﺣﺰبﻲ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺿﻤﺎﻥن ﺣﻴﺎﺩد ّ‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﺗﻄﻮيﺮ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻻﺭرﺳﺎﻟﻴﺎﺕت ﺍاﻟﻘﺼ‪$a‬ﺓة ﻭوﺗﻘﻨﻴ‡}ﺎ؛‬
‫ّ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺗﺮبﻮيﺔ؛‬ ‫كﻞ ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺩدﺍاﺧﻠﻴﺔ ‪Y‬ي ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث ﺇإﺫذﺍاﻋﺔ‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث تﺸﺮيﺔ ﺩدﺍاﺧﻠﻴﺔ ‪Y‬ي ﻣﺴﺘﻮﻯى ﺍاﳌﺆﺳﺴﺔ ﺃأﻭو ﺩدﺍاﺧﻞ ﺍالحﻮﺽض‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮ‪Ì‬ي؛‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻣﺤﻠﻴﺎ ﻭوﺟهﻮيﺎ ﻭوﻭوﻃﻨﻴﺎ؛‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث ﺷﺒكﺎﺕت ﺗﻮﺍاﺻﻞ تﺸﻤﻞ ّ‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ّ‬
‫ﺗﺮبﻮيﺔ؛‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث ﻣﻮﻗﻊ ﻭوﺍاﺏب ﻟكﻞ ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻭوﺗﺤﻤ~}ﺎ‬ ‫ﻭوﺗﺮﺗﻴبﻴﺔ ﺗﻀﻤﻦ ﺣﻴﺎﺩد ّ‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﺻﺪﺍاﺭر ﻧﺼﻮﺹص‬
‫كﻞ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺳﻴﺎ•‪ ‹Œ‬ﻭوﺍاﻳﺪﻳﻮﻟﻮ‪Ì‬ي ﻭوﺣﺰبﻲ؛‬ ‫ﻣﻦ ّ‬
‫ّ‬
‫ﺟهﻮيﺔ‬ ‫ّ‬
‫ﺗﻤﺜﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻟهﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﻋﻼﻡم ﺻﻠﺐ ﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث ﺇإﺩدﺍاﺭرﺓة‬
‫ّ‬
‫ﻭوﻣﺤﻠﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺷﻔﺎﻓﻴﺔ ﺍاﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﻭوﺍانﺴﻴﺎ•}ﺎ ﻣﻊ ﺗﺄﻣ‪a‬ﻥن ﺍاﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍاﻟﺮﺍاﺟﻌﺔ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺿﻤﺎﻥن‬
‫‪33‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ﺗﻜﺮﺱس ّ‬
‫ﺣﻖ ﺍاﻟﻨﻔﺎﺫذ ﺇإ‪k‬ى ﺍاﳌﻌﻠﻮﻣﺔ؛‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻭوﺻﻴﻎ ّ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ّ‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﻳﺠﺎﺩد ﺁآﻟﻴﺎﺕت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻭوﻣﺤﻠﻴﺎ؛‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺘنﺴﻴﻖ ﺑ‪a‬ﻥن ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍاﻷﻃﺮﺍاﻑف ﺍاﳌﺘﺪﺧﻠﺔ ﻭوﻃﻨﻴﺎ ﻭوﺟهﻮيﺎ‬
‫• ‪  ‬ﺗﺤﻴ‪a‬ﻥن ﺍاﳌﻌﻄﻴﺎﺕت ﻭونﺸﺮهﺎ؛‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻻﻧﻔﺘﺎﺡح ﻋ‪Q‬ى ﻭوﺳﺎﺋﻞ ﺍاﻹﻋﻼﻡم ﺍاﳌﺴﺘﻘﻠﺔ ‪.‬‬

‫‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟﺘﻮﺍاﺻﻞ ‪:‬‬

‫• ‪  ‬ﺿﻤﺎﻥن ﺗﻮﺍاﺻﻞ ﻧﺎﺟﻊ ‪Y‬ي ﻓﻀﺎﺀء ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ﻭوﻣﺤﻴﻄهﺎ ﺍالخﺎﺭر‪Ì‬ي ‪:‬‬
‫ﺗكﻮينﻴﺔ ﻣﺸ‪$%‬ﻛﺔ ﺑ‪a‬ﻥن ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍاﻷﺳﻼﻙك ﻟﻠﺘﺪﺭريﺐ ﻋ‪Q‬ى ﻃﺮﻕق‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺩدﻭوﺭرﺍاﺕت‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻹﺻﻐﺎﺀء ﻭوﺍالحﻮﺍاﺭر ﻭوﺍاﻟﻮﺳﺎﻃﺔ ﻭوﻓﺾ ﺍاﻟ¾‚ﺍاﻋﺎﺕت ﻭوﺍاﳌﻔﺎﻭوﺿﺔ؛‬
‫ﺍاﳌﺘﻌﻠﻤ‪a‬ﻥن ﻟﻠﺘﻮﺍاﺻﻞ ﻣﻊ ﺍاﻟﺒيﺌﺔ ﺍاﻻﻗﺘﺼﺎﺩدﻳﺔّ‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﻴﺪﺍاﻧﻴﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة‬ ‫• ‪  ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺯزيﺎﺭرﺍاﺕت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭوﺍاﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭوﺍاﻷﻣﻨﻴﺔ ﳌﺤﻴﻄهﻢ؛‬ ‫ﻭو‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫• ‪  ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ّﺃأﻳﺎﻡم ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮيﻒ ﺑﺎﳌهﻦ ﺑﺪﺀء ﺑﺎﳌﺪﺍاﺭرﺱس‬
‫ﺗﺮبﺼﺎﺕت ﻗﺼ‪$a‬ﺓة ﺍاﳌﺪﻯى ﺑﻤﻮﺍاﻗﻊ ﺍاﻹﻧﺘﺎﺝج؛‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﺟﺮﺍاﺀء ّ‬
‫ّ‬
‫ﻣﻴﺪﺍاﻧﻴﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺍاﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺮبﻂ ﺑ‪a‬ﻥن ﺍاﻟﻨﻈﺮﻱي ﻭوﺍاﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝل ﺯزيﺎﺭرﺍاﺕت‬
‫ﳌﻮﺍاﻗﻊ ﺍاﻹﻧﺘﺎﺝج‪.‬‬

‫‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟﻌﻼﻗﺎﺕت ﻭوﺍاﻟﺸﺮﺍاكﺎﺕت ‪:‬‬

‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ‪Y‬ي‬ ‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺔ‬‫ﻳﺤﻘﻖ ﺍاﻧﺪﻣﺎﺝج ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺗﻄﻮيﺮ ﺍاﻟﻌﻼﻗﺎﺕت ﻭوﺍاﻟﺸﺮﺍاكﺎﺕت ﺑﻤﺎ ّ‬
‫ﻣﺤﻴﻄهﺎ ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ﻭوﺧﺎﺭرﺟﻴﺔ‬ ‫ّ‬
‫ﺩدﺍاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﻋﻘﺪ ﻋﻼﻗﺎﺕت ﺗﻮﺃأﻣﺔ ﻭوﺷﺮﺍاﻛﺔ ﻭوﺇإﺑﺮﺍاﻡم ﺍاﺗﻔﺎﻗﻴﺎﺕت‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﺍاﳌﺘﺠﺎﻭوﺭرﺓة ﻭوب‪a‬ﻥن‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬ ‫ﺑ‪a‬ﻥن‬
‫ﺍاﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭوﺍاﻻﺟﻨبﻴﺔ ﺫذﺍاﺕت ﺍاﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺸﺄﻥن ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻭوﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬
‫ﻋ‪Q‬ى ﻗﺎﻋﺪﺓة ﺍاﻻﻟ‪‚%‬ﺍاﻡم ﺑﻤﺨﺮﺟﺎﺕت ﺍاﻹﺻﻼﺡح ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي؛‬
‫• ‪  ‬ﺇإﺑﺮﺍاﻡم ﺍاﺗﻔﺎﻗﻴﺎﺕت ﺷﺮﺍاﻛﺔ ﻣﻊ ﺍاﻟﻮﺯزﺍاﺭرﺍاﺕت ﺫذﺍاﺕت ﺍاﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟﺸﺄﻥن‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ) ﻧﻘﻞ‪ ،‬ﺍاﻟصحﺔ‪ ،‬ﺍاﻟﺸﺒﺎﺏب ﻭوﺍاﻟﺮيﺎﺿﺔ‪ ،‬ﺍاﻷﺳﺮﺓة ﻭوﺍاﳌﺮﺃأﺓة‬
‫‪34‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ﻭوﺍاﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ؛ ﺍاﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ؛ ﺗﻜﻨﻠﻮﺟﻴﺎ ﺍاﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕت ﻭوﺍاﻻﺗﺼﺎﻝل‬
‫ﻭوﺍاﻻﻗﺘﺼﺎﺩد ﺍاﻟﺮﻗم‹‪ ،‬ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺍاﳌ‪ ‹Ç‬ﻭوﺍاﻟتﺸﻐﻴﻞ‪ ،‬ﺍاﻟﺸﺆﻭوﻥن‬
‫ﺍاﻻﺟﺘ ّ‬
‫ﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻟﻌﺎ‪k‬ي ﻭوﺍاﻟﺒﺤﺚ ﺍاﻟﻌﻠم‹‪( ...‬؛‬
‫‪  ‬ﺇإﺑﺮﺍاﻡم ﺍاﺗﻔﺎﻗﻴﺎﺕت ﺷﺮﺍاﻛﺔ ﻣﻊ ﺍاﳌﻨﻈﻤﺎﺕت ﺍاﻟﺪﻭوﻟﻴﺔ ﻭوﺍاﻻﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫•‬
‫)ﺍاﻟﻴﻮنﺴكﻮ‪ ،‬ﺍاﻟﻴﻮﻧيﺴﺎﻑف؛ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍاﻷﻣﻢ ﺍاﳌﺘﺤﺪﺓة ﺍاﻹﻧﻤﺎئﻲ‪،‬‬
‫ﺍاﻷﻟﻜﺴﻮ‪ ،‬ﺍاﻹيﺴﺴكﻮ‪(...‬‬
‫‪  ‬ﻣﺰيﺪ ﺗﻄﻮيﺮ ﺁآﻟﻴﺎﺕت ﺍاﻟﺸﺮﺍاﻛﺔ ﻣﻊ ﺍاﻻﺗﺤﺎﺩد ﺍاﻟﻌﺎﻡم ﺍاﻟﺘﻮن‪ ‹ŒÂ‬ﻟﻠﺸﻐﻞ‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺪﻭوﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭوﺍاﳌﻌهﺪ ﺍاﻟﻌﺮبﻲ لحﻘﻮﻕق ﺍاﻹنﺴﺎﻥن ﻭوﻣﻨﻈﻤﺔ ﺍاﻟﻌﻔﻮ‬
‫ﻭوﺍاﻟﺮﺍاﺑﻄﺔ ﺍاﻟﺘﻮنﺴﻴﺔ ﻟﻠﺪﻓﺎﻉع ﻋﻦ ﺣﻘﻮﻕق ﺍاﻹنﺴﺎﻥن‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭر•‪: ‹Œ‬‬ ‫‪ . 12.2‬ﺍاﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﺑﻤﺎ يﺴﺘﻮﺟﺐ ﺍاﻷﺧﺬ ﺑﻤﺼلحﺘﻪﮫ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻋﺘﺒﺎﺭر ﺍاﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﺤﻮﺭر‬
‫شخﺼيﺘﻪﮫ ﻭوﺗﻄﻮيﺮ ﻛﻔﺎﻳﺎﺗﻪﮫ ﺍاﳌﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ ﺗﻤﻜﻴﻨﻪﮫ ﻣﻦ ﻓﺮﺹص ﺃأﻛ‪ّ $Ý‬‬
‫ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﻭوﺍاﻻﺭرﺗﻘﺎﺀء ﺑﻤﻜتﺴﺒﺎﺗﻪﮫ ‪Y‬ي ﻣﻨﺎﺥخ ﺗﺮبﻮﻱي ّ‬
‫ﻭويﺤﻔﺰﻩ‬ ‫ﻳيﺴﺮ ﻋﻠﻴﻪﮫ ﺍاﻹﻗﺒﺎﻝل ﻋ‪Q‬ى‬
‫ﻋﻠﻴﻪﮫ ؛‬
‫ّ‬
‫ﺃأﺳﺎﺳﻴﺔ‪:‬‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﺧﻴﺎﺭر ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻠﺰﻣﻦ ﺍاﳌﺪﺭر•‪ّ ‹Œ‬‬
‫ﺗﺠﺴﻤﻪﮫ ﺛﻼﺛﺔ ﺇإﺟﺮﺍاﺀءﺍاﺕت‬
‫ّ ّ‬ ‫ﺍالحﺼﺔ ﺍاﻟﻮﺍاﺣﺪﺓة ‪Y‬ي ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ كﻠﻤﺎ‬ ‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬ ‫ّﺃأﻭوﻻ ‪ :‬ﺍاﻟﺸﺮﻭوﻉع ‪Y‬ي ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﺑﻨﻈﺎﻡم‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﻃﺒﻘﺎ‬ ‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬ ‫ّ‬ ‫ﺗيﺴﺮ ﺫذﻟﻚ ‪Y‬ي ﺍاﻧﺘﻈﺎﺭر تﻌﻤﻴﻤﻪﮫ ﺍاﻟﺘﺪﺭري‪ñ‬ي ﻋ‪Q‬ى كﻞ‬
‫ُ‬
‫ﻟﻠﻤﺨﻄﻂ ﺍاﻟﻘﻄﺎ‪o‬ي ﺍاﻻﺳ‪$%‬ﺍاﺗﻴ‪ñ‬ي ‪ 2016-2020‬ﻭوﺫذﻟﻚ ﺗﺠﺴﻴﻤﺎ ﻟﺮﺅؤيﺔ ﻻ ﺗﻘﺼﺮ‬
‫يﻌﺪ ﺍاﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇإ‪k‬ى ﺍالحﻴﺎﺓة‬ ‫ﺗﺤﻮﻟهﺎ ﺇإ‪k‬ى ﻓﻀﺎﺀء ّ‬ ‫ﺩدﻭوﺭر ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ﻋ‪Q‬ى ﺍالجﺎﻧﺐ ﺍاﳌﻌﺮ‪Y‬ي ﺑﻞ ّ‬
‫ﻳﺘﻤﺮﺱس‬‫ﺍاﻟﺮيﺎﺿﻴﺔ ّ‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭو‬ ‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ﻟتﺸﻤﻞ ﺍاﻷنﺸﻄﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻭوﺍاﻟﻌﻤﻞ ﺑﺘﻄﻮيﺮ ﺍالحﻴﺎﺓة‬
‫ﺍاﻃﻴﺔ ‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر ﻗﻴﻢ ﺍاﻟﻌيﺶ ﺍاﳌﺸ‪$%‬ﻙك‬ ‫ﺧﻼﻟهﺎ ﺍاﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻋ‪Q‬ى ﻗﻴﻢ ﺍاﳌﻮﺍاﻃﻨﺔ ﻭوﺍاﻟﺪﻳﻤﻘﺮ ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍالحﻴﺎﺗﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﻤﻜﻨﻪﮫ ﻣﻦ ﻧﺤﺖ ﻣﻼﻣﺢ هﻮيﺘﻪﮫ ﺍاﻟﻔﺮﺩدﻳﺔ‬ ‫ﻭويﻜتﺴﺐ ﺑﻔﻀﻠهﺎ ﺍاﳌهﺎﺭرﺍاﺕت‬
‫ﺗﻢ ﺇإﺣﺪﺍاﺙث‬ ‫ﻭويﻄﻮﺭر ﻋﻨﺪﻩ ﺍاﻟﻘﺪﺭرﺓة ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻻﺑﺘكﺎﺭر ﻭوﺍاﻹﺑﺪﺍاﻉع ‪.‬ﻟﺬﻟﻚ ّ‬ ‫ﺍاﳌﺪﻧﻴﺔ ّ‬‫ﺍاﳌهﻨﻴﺔ ﻭو ّ‬
‫ﻭو ّ‬

‫‪35‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ﺣ‪ ÑÒ‬ﻳﻀﻄﻠﻊ •}ﺬﻩ ﺍاﳌهﺎﻡم ﻋ‪Q‬ى ﻧﺤﻮ‬ ‫ﺍاﻟﺪﻳﻮﺍاﻥن ﺍاﻟﻮﻃ‪ ‹ª‬ﻟلخﺪﻣﺎﺕت‬
‫ّ‬
‫ﻟشخﺼﻴﺔ ﺍاﻹنﺴﺎﻥن‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎتﻲ ﺍاﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﳌﻄﻠﺐ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍاﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍاﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺜﻼﺛﻴﺎﺕت ﻭوﺍاﻟﺘﺨ‪Q‬ي ﻋﻦ ﺍاﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪:‬ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﻧﻈﺎﻡم ﺍاﻟﺴﺪﺍاﺳيﺘ‪a‬ﻥن ﻋﻮﺽض ﻧﻈﺎﻡم‬
‫ﺑﺎﻷﺳﺒﻮﻉع ﺍاﳌﻐﻠﻖ‪ ،‬ﻭوﺫذﻟﻚ ‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر ﺗﺠﺎﻭوﺯز ﻋﻴﻮﺏب ﺍاﻟﻨﻈﺎﻡم ﺍالحﺎ‪k‬ي ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ﺍاﳌﺸﻂ ﺑ‪a‬ﻥن ﺍاﻟﺜﻼﺛﻴﺎﺕت؛ ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺜﻼﺛﻴﺔ‬ ‫ﻓﺄﻳﺎﻡم ﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﺔ ﺧﻼﻝل‬ ‫‪  ‬ﺗﺠﺎﻭوﺯز ﺍاﻟﺘﻔﺎﻭوﺕت‬ ‫•‬
‫ﺍاﻷﻭو‪k‬ى ‪â‬ي ﺿﻌﻒ ّﺃأﻳﺎﻡم ﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻟﺜﺎﻟﺜﺔ؛‬
‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕت ‪:‬ﺳﺮﻋﺔ نﺴﻖ ﺍاﻟﺜﻼﺛﻴﺎﺕت ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻳﺆﺩدﻱي ﺇإ‪k‬ى ﺗﺠﺰﺋﺔ‬ ‫‪  ‬ﺗﺠﺎﻭوﺯز تﺸتﺖ‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕت ﻭوﻇهﻮﺭر ﺍاﳌﻮ ّﺍاﺩد ﺍاﻟﺪﺭر ّ‬
‫ﺍاﺳﻴﺔ ‪Y‬ي ﺷكﻞ ﺩدﺭرﻭوﺱس ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﻭوهﻮ ﻣﺎ‬
‫ﺍاﻟﻨﻘﺪﻱي ﺍاﳌﻘﺎﺭرﻥن ّ‬
‫ﻭويﻌﺰﺯز ﺑﺎﻟﺘﺎ‪k‬ي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺄﻟﻴﻔﻲ ﻭوﺍاﻟﺘﻔﻜ‪$a‬‬ ‫ﻳﻀﻌﻒ ﺍاﻟﺒﻌﺪ‬
‫ﺍاﻟﻌﺮﻓﺎﻧﻴﺔ ﺍاﻟﺪﻧﻴﺎ ﻟﺪﻯى ﺍاﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﺜﻞ ﺍالحﻔﻆ ﻭوﺍاﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻭوﻻ‬ ‫ّ‬ ‫ﺍاﳌﺮﺍا‪ô‬ي‬
‫ّ‬
‫ﻧﻘﺪﻱي ﻭوﺍاﳌﻘﺎﺭرﻧﺔ؛‬ ‫ﻳيﺴﺮ ﻣﻨﺎﺷﻂ ﺍاﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭوﺍاﳌﻘﺎﺭرﻧﺔ ﻭوﺇإﺑﺪﺍاﺀء ﺭرﺃأﻱي‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ﻟﻠﺜﻼﺛﻴﺔ‬ ‫‪  ‬ﺗﺠﺎﻭوﺯز ﺳﻴﻄﺮﺓة ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ‪:‬ﺇإﺫذ ّﺃأﻥن ﺍاﻟنﺴﻖ ﺍاﻟﺴﺮيﻊ‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴم‹ ﺳﻮﺍاﺀء ‪Y‬ي ﻣﺴﺘﻮﻯى‬ ‫ﻳﻔﺮﺽض ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻤﺎﺕت ﻭوﺛﻘﻞ ﺍاﻟﺒﻌﺪ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ يﻌﺎﺩدﻝل ﺯزﻣﻦ ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭويﻔﻮﻗﻪﮫ‬ ‫ﺍاﻹﻧﺠﺎﺯز ﺃأﻭو ﺍاﻹﺻﻼﺡح ّ‬
‫ﺍاﻟﺜﻼﺛﻴﺔ ﺍاﻟﺜﺎﻟﺜﺔ (ﻭوهﻮ ﻣﺎ ﻳﻨﻌﻜﺲ ﺳﻠﺒﺎ ﻋ‪Q‬ى‬ ‫ّ‬ ‫‪Y‬ي بﻌﺾ ﺍاﻟﺜ ّ‬
‫ﻼﺛﻴﺎﺕت )‬
‫ﺍا•‪ ‹Œ‬ﻭويﻨﺤﺮﻑف ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﺎﳌﻌﺮﻓﺔ ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯى ﺍاﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍاﻟﺪﺭر ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻨﻔﻌﻴﺔ ﻭويﻘﻮﺩد ﺑﺎﻟﺘﺎ‪k‬ي ﺑﺤﻜﻢ ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺍاﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕت ﻭوﺗﺮﻛﺰهﺎ‬ ‫ﺍاﻻﻧ‡}ﺎﺯزيﺔ ﻭو‬
‫ّ‬
‫ﺍالخﺼﻮﺻﻴﺔ‬ ‫ﺯزﻣﻨﻴﺔ ﻗﺼ‪$a‬ﺓة ﺇإ‪k‬ى ﺗﻔﺎﻗﻢ ﻇﺎهﺮﺓة ّ‬
‫ﺍاﻟﺪﺭرﻭوﺱس‬ ‫‪Y‬ي ﻓ‪$%‬ﺓة ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻐﺶ ‪.‬‬ ‫ﻭوﻇﺎهﺮﺓة‬

‫‪  ‬ﺗﻮﻓ‪ $a‬ﺯزﻣﻦ ﻣﺪﺭر•‪ ‹Œ‬ﻳﺘﻼﺀءﻡم ﻣﻊ ﺍاﻟﺬكﺎﺀءﺍاﺕت ﺍاﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺟهﺔ ﻭوﺗ‪$a‬ﺓة‬ ‫•‬

‫ّ‬ ‫ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻀﻤﺎﻥن ﺟﻮﺩدﺓة ﺍاﳌﻜتﺴﺒﺎﺕت ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺣ‪ ÑÒ‬تﺴﺘﺠﻴﺐ ﻭوﺗ‪$a‬ﺓة ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪36‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ّ‬
‫لحﺎﺟﻴﺎﺕت ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺃأﺻﻨﺎﻑف ﺍاﳌﺘﻌﻠﻤ‪a‬ﻥن ﻭوﺫذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝل ﺇإﺭرﺳﺎﺀء‬
‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ" ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻻﺳﺘﺪﺭرﺍاكﻲ "ﺍاﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺑﻀﻤﺎﻥن ﺩدﺭرﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ّ‬
‫ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍاﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭوبﻤﺎ يﺴﺎﻋﺪ ﻋ‪Q‬ى ﻣﻘﺎﻭوﻣﺔ‬ ‫ﺟﻮﺩدﺓة ﺍاﳌﻜتﺴﺒﺎﺕت ﻟﺪﻯى‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻔﺸﻞ ﺍاﳌﺪﺭر•‪ ‹Œ‬ﻭوﺍاﻻﻧﻘﻄﺎﻉع ﺍاﳌﺒﻜﺮ ﻋﻦ ﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﺔ؛‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺇإﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﻟﻐﺎﺀء ﺍاﻷﺳﺒﻮﻉع ﺍاﳌﻐﻠﻖ ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ ﻛﺴﺐ ﺃأﻳﺎﻡم‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﻭوبﻤﺎ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻮنﺴﻴﺔ ﻗﺮيﺒﺔ ﻣﻦ ﺍاﳌﻌﺪﻻﺕت‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ‬
‫ّ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃأﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﺇإﻳﻼﺀء ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍاﻟﺘكﻮي‪ ‹ª‬ﺃأﻭوﻟﻮيﺔ ﺗﻀﻔﻲ ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺃأهﻤﻴﺔ ﻋ‪Q‬ى‬
‫ﺟﻮﺩدﺓة ﺍاﳌﻜتﺴﺒﺎﺕت ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ‪:‬ﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﻧﻈﺎﻡم ﺟﺪﻳﺪ ﻟنﺴﻖ ﺍاﻟﺰﻣﻦ ﺍاﻟﺴﻨﻮﻱي ﻣﻦ ﺧﻼﻝل ﺍاﳌﺮﺍاﻭوﺣﺔ ﺑ‪a‬ﻥن ﺃأﻳﺎﻡم‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ﻭوبﺎﻋﺘﻤﺎﺩد ﻧﻈﺎﻡم ﺍالخﻤﺴﺔ ﺃأﺳﺎﺑﻴﻊ تﻌﻠﻴﻢ يﻌﻘ‪}Í‬ﺎ ﺃأﺳﺒﻮﻉع‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﺔ ﻭوﺍاﻟﻌﻄﻞ‬
‫ﻋﻄﻠﺔ ﻣﻊ ﻋﻄﻠﺔ ﺑﺨﻤﺴﺔ ﻋﺸﺮ ﻳﻮﻣﺎ ﺗﻔﺼﻞ ﺑ‪a‬ﻥن ﺍاﻟﺴﺪﺍاﺳيﺘ‪a‬ﻥن ﻭوﺫذﻟﻚ ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺣﺮﺻﺎ ﻋ‪Q‬ى ﺍاﻟﺘﻮﺍاﺯزﻥن ﺍاﳌﻄﻠﻮﺏب ﺑ‪a‬ﻥن ﺍاﻟﺴﺪﺍاﺳيﺘ‪a‬ﻥن؛‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻭوﻋﺮﻓﺎﻧﻴﺔ ﺇإﺫذ ﺗﺆﻛﺪ ﺍاﻟﺪﺭرﺍاﺳﺎﺕت‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﺍانسجﺎﻣﺎ ﻣﻊ ﻣﻘﺘﻀﻴﺎﺕت‬
‫ﺑﺂﻟﻴﺎﺕت ﺍاﺷﺘﻐﺎﻝل ﺍاﻟﺬﺍاﻛﺮﺓة ّﺃأﻥن ﺫذﺍاﻛﺮﺓة ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﺍاﻟ‪‹Ò‬‬ ‫ﺍاﳌهﺘﻤﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻌﺮﻓﺎﻧﻴﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎﺟهﺎ ﺍاﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ‪Y‬ي ّ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﺠﺐ ﺗنﺸﻴﻄهﺎ ‪Y‬ي ﻓ‪$%‬ﺍاﺕت ﻗﺮيﺒﺔ‬
‫ّ‬
‫ﻳﺠﺐ ﺃأﻻ ﺗﺘﺠﺎﻭوﺯز ﺍاﻷﺳﺒﻮﻋ‪a‬ﻥن‪ ،‬ﻭوﻭوﺟﻮﺩد ﻋﻄﻠﺘ‪a‬ﻥن ﺑﺄﺳﺒﻮﻋ‪a‬ﻥن ‪Y‬ي ﻧﻈﺎﻡم‬
‫ﻣﺤﻔﺰﺍا ﻟﺘنﺸﻴﻂ ﺫذﺍاﻛﺮﺓة ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﻭوبﺎﻟﺘﺎ‪k‬ي ّ‬
‫ﻓﺈﻥن‬ ‫ﺍاﻟﺜﻼﺛﻴﺎﺕت ﻟيﺲ ﻋﺎﻣﻼ ّ‬
‫ﻭويﻀﻤﺤﻞ ﻭوﺟﻮبﺎ ﺑﻔﻌﻞ ﻃﻮﻝل ﻓ‪$%‬ﺓة‬ ‫ّ‬ ‫ﻧﺼيﺒﺎ ﻣﻦ ﺍاﻟﺪﺭرﻭوﺱس ّ‬
‫ﻳتﺒﺪﺩد‬
‫ﺍاﻟﻌﻄﻠﺔ ‪.‬ﻭوﺍاﻋﺘﻤﺎﺩد ﺍاﻟﻌﻄﻞ ﺑﺄﺳﺒﻮﻉع ﻭوﺍاﺣﺪ ‪Y‬ي ﺍاﻟﻨﻈﺎﻡم ﺍاﻟﺰﻣ‪ ‹ª‬ﺍاﻟﺒﺪﻳﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺷﺄﻧﻪﮫ ﺗنﺸﻴﻂ ﺍاﻟﺬﺍاﻛﺮﺓة ﻭوﺣﻔﻆ ﺍاﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕت ﻭوﺗﺠﻮيﺪ ﻣﺴﺘﻮﻯى‬
‫ﺍاﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‪.‬‬

‫‪37‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪13.2.‬ﺍالحﻴﺎﺓة‬
‫ّ‬
‫ﺃأ‪}ä‬ﺖ ﺍاﻟلجﻨﺔ ﺃأﻋﻤﺎﻟهﺎ ﻭوﺗﻤﺜﻠﺖ ‪Y‬ي‪:‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ‪:‬ﺍاﻟﺪﻻﻟﺔ ﻭوﺣﻘﻮﻕق ﺍاﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‪:‬‬ ‫ﺗﺄﻃ‪$a‬ﻳﺔ ﻟلحﻴﺎﺓة‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﻋﺪﺍاﺩد ﻭوﺛﻴﻘﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ﻭوﻭوﻇﺎﺋﻔهﺎ‪:‬‬ ‫• ‪  ‬ﺿﺒﻂ هﻴﺎكﻞ ﺍالحﻴﺎﺓة‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺔ؛‬ ‫• ‪  ‬ﻣﺠﻠﺲ ّ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﳌﺠﻠﺲ ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮ‪Ì‬ي‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﻣﻜﺘﺐ ﻣﺮﺍاﻓﻘﺔ ﺍاﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ‪Y‬ي ﺍاﻟﻮﺳﻂ ﺍاﳌﺪﺭر•‪‹Œ‬؛‬
‫• ‪  ‬ﻣﺠﻠﺲ ﺍاﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺍاﳌﻮﺍاﻃﻦ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﺿﺒﻂ ﺃأﻟﻴﺎﺕت ﺗﺮﻛ‪ ‚a‬هﺬﻩ ﺍاﳌﺠﺎﻟﺲ ‪Y‬ي ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ‪:‬ﺍاﺑﺘﺪﺍائﻲ‪،‬‬
‫ﺇإﻋﺪﺍاﺩدﻱي‪ ،‬ﺛﺎﻧﻮﻱي ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ ‪:‬‬ ‫• ‪  ‬ﺿﺒﻂ ﻣﺠﺎﻻﺕت ﺍالحﻴﺎﺓة‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ؛‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﳌﺮﺍاﻓﻘﺔ‬
‫ﺍاﻟﺒﻴﺪﺍاﻏﻮﺟﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍاﻟﺮهﺎﻧﺎﺕت ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﳌﺮﺍاﻓﻘﺔ‬
‫• ‪  ‬ﺭرهﺎﻥن ﺑﻴﺪﺍاﻏﻮ‪Ì‬ي؛‬
‫• ‪  ‬ﺭرهﺎﻥن ﺇإﺑﺪﺍا‪o‬ي؛‬
‫• ‪  ‬ﺭرهﺎﻥن ﺣﻀﺎﺭر ّﻱي؛‬
‫• ‪  ‬ﺭرهﺎﻥن ﻣﺠﺘﻤ‪Ê‬ي؛‬
‫• ‪  ‬ﺭرهﺎﻥن ﻭوﺟﺪﺍانﻲ ﺻ‪ì‬ي‪-‬ﻧﻔ‪.‹ŒÂ‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺮﺣﻼﺕت‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺮيﺎﺿﻴﺔ؛‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﳌﺮﺍاﻓﻘﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟصحﻴﺔ ﻭو‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﳌﺮﺍاﻓﻘﺔ‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻧﻔﺘﺎﺡح ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ﻋ‪Q‬ى ﻣﺤﻴﻄهﺎ؛‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭرﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻷﻃﺮﺍاﻑف ﺍاﳌﺘﺪﺧﻠﺔ ‪Y‬ي ﺍالحﻴﺎﺓة‬

‫‪38‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ّ‬
‫ﺍالجﺎﻣ‪Ê‬ي ‪:‬‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺪﺭر•‪ ‹Œ‬ﻭو‬ ‫‪ . 14.2‬ﺍاﻟﺘﻮﺟﻴﻪﮫ‬
‫ﺃأ‪}ä‬ﺖ ﺍاﻟلجﻨﺔ ﺃأﻋﻤﺎﻟهﺎ ‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر ﺭرﺅؤيﺔ تﺸﻤﻞ هﻴكﻠﺔ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺮﺍاﺣﻠﻪﮫ ﻭوﺍاﻧ‡}ﺖ‬
‫ﺇإ‪k‬ى ‪:‬‬

‫‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟهﻴكﻠﺔ ‪:‬‬

‫• ‪  ‬ﺍاﻻﻟﺘﺤﺎﻕق ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭوﺟﻮبﺎ ﻳكﻮﻥن ﺑﺪﺍاﻳﺔ ﻣﻦ ﺳﻦ ﺍالخﺎﻣﺴﺔ؛‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ ﻭوﺇإﻗﺮﺍاﺭر ﻣﺠﺎﻧﻴ‡}ﺎ؛‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺘﻌﻤﻴﻢ ﺍاﻟﻜ‪Q‬ي ﻟﻠﺴﻨﺔ‬
‫ﺍاﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ﺑﺨﻤﺲ ﺳﻨﻮﺍاﺕت؛‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻋﺪﺍاﺩدﻳﺔ ﺑﺄﺭربﻊ ﺳﻨﻮﺍاﺕت؛‬ ‫• ‪  ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺗﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ ﻟﻠﺘكﻮيﻦ ﺍاﳌ‪" ‹Ç‬ﻟﻔﺎﺋﺪﺓة ﺍاﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻏ‪ $a‬ﺍاﻟﻘﺎﺩدﺭريﻦ‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث" ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻹﻋﺪﺍاﺩدﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﻋ‪Q‬ى ﻣﺘﺎبﻌﺔ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕت ‪Y‬ي ﺍاﳌﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪Y‬ي ﻣﺠﺎﻝل ﺍاﻟﺘﻮﺟﻴﻪﮫ‪:‬‬
‫ﻳﺘﻢ ﺗﻮﺟﻴﻪﮫ ﺍاﻟﻨﺎجح‪a‬ﻥن ‪Y‬ي ﺍاﻣﺘﺤﺎﻥن ﺧﺘﻢ ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻷﺳﺎ•‪ ‹Œ‬ﻭوﻓﻖ ﺭرﻏﺒﺔ ﺍاﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ّ‬
‫ﻭوﻭوﻟﻴﻪﮫ‬
‫ﻭوﻣﻮﺍاﻓﻘﺔ ﻣﺠﻠﺲ ﺍاﻟﺘﻮﺟﻴﻪﮫ ﺇإ‪k‬ى ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻟﻌﺎﻡم ‪:‬ﻟلحﺼﻮﻝل ﻋ‪Q‬ى ﺷهﺎﺩدﺓة ﺍاﻟﺒكﺎﻟﻮﺭريﺎ ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌهﻨﻴﺔ ﻭوﺷهﺎﺩدﺓة ﺍاﻟﺘﻘ‪‹ª‬‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺍاﳌ‪: ‹Ç‬ﻟلحﺼﻮﻝل ﻋ‪Q‬ى ﺷهﺎﺩدﺓة ﺍاﻟﻜﻔﺎﺀءﺓة‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌ‪ ‹Ç‬ﻭوﺷهﺎﺩدﺓة ﺍاﻟﺘﻘ‪ ‹ª‬ﺍاﻟﺴﺎﻣﻲ) ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍاﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍاﳌﻮﺟه‪a‬ﻥن ﺇإ‪k‬ى ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ‬
‫ﺍاﳌ‪ ‹Ç‬ﻣﻦ ﺍاﳌﺸﺎﺭرﻛﺔ ‪Y‬ي ﺍاﻣﺘﺤﺎﻥن ﺍاﻟﺒكﺎﻟﻮﺭريﺎ ‪Y‬ي ﺷﻌﺒﺔ ﻣﻦ ﺍاﻟﺸﻌﺐ ّ‬
‫ﺍاﳌﻘﺮﺭرﺓة‬
‫ﻭوﺍاﻻﻟﺘﺤﺎﻕق بﻌﺪ ﺫذﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻟﻌﺎ‪k‬ي ‪(.‬‬
‫• ‪  ‬ﻳﺘﻮﺯزﻉع ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻟﺜﺎﻧﻮﻱي ﻋ‪Q‬ى ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺴﺎﻟﻚ ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﻣﺴﻠﻚ ﺍاﻵﺩدﺍاﺏب‪:‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪،‬‬ ‫• ‪  ‬ﻣﺴﻠﻚ ﺍاﻟﻌﻠﻮﻡم‬
‫• ‪  ‬ﻣﺴﻠﻚ ﺍاﻟﻌﻠﻮﻡم ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﻣﺴﻠﻚ ﺍاﻟﺒكﻠﻮﺭريﺎ ﺍاﳌﺨﺘﺼﺔ ‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﻳﺘﻮﺯزﻉع ﻣﺴﻠﻚ ﺍاﻵﺩدﺍاﺏب ﺇإ‪k‬ى ﺷﻌﺒﺘ‪a‬ﻥن ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ﺇإنﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻹنﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭوﺗﻔ‪ ‹Œö‬ﺇإ‪k‬ى ﺑكﺎﻟﻮﺭريﺎ ﺁآﺩدﺍاﺏب ﺧﻴﺎﺭر ﻋﻠﻮﻡم‬ ‫• ‪  ‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍاﻟﻌﻠﻮﻡم‬
‫• ‪  ‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍاﻟﻠﻐﺎﺕت ﻭوﺗﻔ‪ ‹Œö‬ﺇإ‪k‬ى ﺑكﺎﻟﻮﺭريﺎ ﺁآﺩدﺍاﺏب ﺧﻴﺎﺭر ﻟﻐﺎﺕت‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺇإ‪k‬ى ﺷﻌﺒﺘ‪a‬ﻥن ‪:‬‬ ‫• ‪  ‬ﺗﻮﺯزﻉع ﻣﺴﻠﻚ ﺍاﻟﻌﻠﻮﻡم‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭوﺗﻔ‪ ‹Œö‬ﺇإ‪k‬ى ﺑكﺎﻟﻮﺭريﺎ ﻋﻠﻮﻡم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺧﻴﺎﺭر ﺇإﻋﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺷﻌﺒﺔ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﺷﻌﺒﺔ ﻋﻠﻮﻡم ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻭوﺗﻔ‪ ‹Œö‬ﺇإ‪k‬ى ﺑكﺎﻟﻮﺭريﺎ ﻋﻠﻮﻡم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺧﻴﺎﺭر ﺇإﻋﻼﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﻳﺘﻮﺯزﻉع ﻣﺴﻠﻚ ﺍاﻟﻌﻠﻮﻡم ﺇإ‪k‬ى ﺛﻼﺛﺔ ﺷﻌﺐ‪:‬‬
‫ّ‬
‫ﺗﺠﺮيبﻴﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺠﺮيبﻴﺔ ﻭوﺗﻔ‪ ‹Œö‬ﺇإ‪k‬ى ﺑكﺎﻟﻮﺭريﺎ ﻋﻠﻮﻡم ﺧﻴﺎﺭر ﻋﻠﻮﻡم‬ ‫• ‪  ‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍاﻟﻌﻠﻮﻡم‬
‫ﺍاﻻﻗﺘﺼﺎﺩدﻳﺔ ﻭوﺗﻔ‪ ‹Œö‬ﺇإ‪k‬ى ﺑكﺎﻟﻮﺭريﺎ ﻋﻠﻮﻡم ﺧﻴﺎﺭر ﻋﻠﻮﻡم‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍاﻟﻌﻠﻮﻡم‬
‫ﺍاﻗﺘﺼﺎﺩدﻳﺔ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﺷﻌﺒﺔ ﺍاﻟﺮيﺎﺿﻴﺎﺕت ﻭوﺗﻔ‪ ‹Œö‬ﺇإ‪k‬ى ﺑكﺎﻟﻮﺭريﺎ ﻋﻠﻮﻡم ﺧﻴﺎﺭر ﺭريﺎﺿﻴﺎﺕت‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﻳﺘﻮﺯزﻉع ﻣﺴﻠﻚ ﺍاﻟﺒﺎكﺎﻟﻮﺭريﺎ ﺍاﳌﺨﺘﺼﺔ ﺇإ‪k‬ى ﺍاﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪:‬‬
‫• ‪  ‬ﺭريﺎﺿﺔ ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﻓﻨﻮﻥن‪.‬‬
‫ﺗﺤﺪﺩد ﺑﺎﻟﺘنﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﺑﺎﻟﺘنﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺍاﳌ‪‹Ç‬‬ ‫• ‪  ‬ﺍاﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕت ّ‬
‫ﻭوﺍاﻟتﺸﻐﻴﻞ ﻭوﻭوﺯزﺍاﺭرﺓة ﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻟﻌﺎ‪k‬ي ﻭوﺍاﻟﺒﺤﺚ ﺍاﻟﻌﻠم‹ ‪.‬‬
‫• ‪  ‬ﺇإﺣﺪﺍاﺙث ﻣﻌﺎﺑﺮ ﺑ‪a‬ﻥن ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﺍاﳌ‪ ‹Ç‬ﻭوﺍاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍاﻟﻌﺎﻡم ﻭوب‪a‬ﻥن ﺷﻌﺐ ﺍاﳌﺴﻠﻚ‬
‫ﺍاﻟﻮﺍاﺣﺪ‪.‬‬
‫• ‪  ‬كﻞ ﻣﺴﻠﻚ ﻳﺒﺪﺃأ بﺴﻨﺔ ﻣﺸ‪$%‬ﻛﺔ ﺿﻤﺎﻧﺎ ﳌﺘﺎﻧﺔ ﺍاﻟﺘكﻮيﻦ ﻭوﺇإﺣكﺎﻣﺎ ﻟﺘﻮﺟﻴﻪﮫ‬
‫ﺍاﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇإ‪k‬ى ﺍاﻟﺸﻌﺐ ّ‬
‫ﺍاﳌﻌﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻠﻮﻥن‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﺧﺘﻴﺎﺭريﺔ ّ‬ ‫• ‪  ‬ﻟﺸﻌﺐ ﺍاﳌﺴﻠﻚ ﺍاﻟﻮﺍاﺣﺪ ﺑﺮﺍاﻣﺞ ﻣﻮﺣﺪﺓة ﻣﻊ ﻣﻮﺍاﺩد‬
‫ﺍاﻻﺧﺘﺼﺎﺹص ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﻳﺒﺪﺃأ ﺍاﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟهﻴكﻠﺔ ﺍالجﺪﻳﺪﺓة ﻣﺒﺎﺷﺮﺓة بﻌﺪ ﺍاﻻﻧ‡}ﺎﺀء ﻣﻦ تﻌﻤﻴﻢ ﺍاﻟﺴﻨﺔ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﺘﺤﻀ‪$a‬ﻳﺔ ﺑﺎﻟكﺎﻣﻞ‪.‬‬
‫‪40‬‬
‫‪  ‬‬
 ‫‪ .15.2‬ﺍالحﻮﻛﻤﺔ ‪:‬‬
‫ﺃأ‪}ä‬ﺖ ﺍاﻟلجﻨﺔ ﺃأﻋﻤﺎﻟهﺎ ﺑﺈﻗﺮﺍاﺭر‪:‬‬
‫ّ‬
‫ﻭوﺟهﻮيﺔ ﻭوﻣﺤﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ‪  ‬ﺗﻮﺯزيﻊ ﺍاﳌهﺎﻡم ﻭوﺍاﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻋ‪Q‬ى هﻴﺎكﻞ ﻣﺮﻛﺰيﺔ ﻭوﺇإﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍاﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺑﺎﻟشخﺼﻴﺔ ﺍاﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻭوﺍاﻻﺳﺘﻘﻼﻝل‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ‬ ‫• ‪  ‬ﺗﺘﻤﺘﻊ كﻞ ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻻﺑﺘﺪﺍاﺋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍاﳌﺎ‪k‬ي ﺑﻤﺎ ‪Y‬ي ﺫذﻟﻚ ﺍاﳌﺪﺍاﺭرﺱس‬
‫ّ‬
‫ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﺇإ‪k‬ى ﻗﻮﺍاﻋﺪ ﺍالحﻮﻛﻤﺔ ﻭوﺍاﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍاﻃﻴﺔ‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﻳﺨﻀﻊ تﺴﻴ‪$a‬‬
‫ﺍاﻟتﺸﺎﺭرﻛﻴﺔ‪.‬‬
‫ّ‬
‫• ‪  ‬ﻳﺨﻀﻊ ﺃأﺩدﺍاﺀء ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﺇإ‪k‬ى ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺷﺎﻣﻞ ﻭوﺩدﻭوﺭرﻱي ﺩدﺍاﺧﻠﻴﺎ ﻭوﺧﺎﺭرﺟﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﻭوﻃﻨﻴﺔ ﻟلجﻮﺩدﺓة ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫• ‪  ‬ﻳﺨﻀﻊ ﺍاﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺇإ‪k‬ى‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮيﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﺎ ﺧﺎﺭرﺟﻴﺎ ‪.‬‬ ‫• ‪ُ  ‬ﻳﺤﺪﺙث ﻣﻌهﺪ ﻭوﻃ‪ ‹ª‬ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻳﺘﻮ‪k‬ى ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍاﳌﻨﻈﻮﻣﺔ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ﺍاﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍاﻟﻜ‪$0‬ﻯى‬ ‫• ‪ُ  ‬ﻳﺤﺪﺙث ﻣﺠﻠﺲ ﺃأﻋ‪Q‬ى ﻟﻠ‪$%‬ﺑﻴﺔ ﻳﺘﻮ‪k‬ى ﻣﺘﺎبﻌﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍالخﻴﺎﺭرﺍاﺕت‬
‫ﻟﻠﻨﻈﺎﻡم ﺍاﻟ‪$%‬ﺑﻮﻱي ﻭوﺍاﻟﺘنﺴﻴﻖ ﺑ‪a‬ﻥن ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍاﻷﻃﺮﺍاﻑف ﺍاﳌﻌﻨﻴﺔ ﺑتﻨﻤﻴﺔ ﺍاﳌﻮﺍاﺭرﺩد‬
‫ﺍاﻟبﺸﺮيﺔ‪.‬‬
‫ﻄﻮﺭر ﺍاﻟﺸﺮﺍاﻛﺔ ﻣﻊ ﺍاﳌﺆﺳﺴﺎﺕت ﺍاﻻﻗﺘﺼﺎﺩدﻳﺔ ﻭوﺍالجﻤﻌﻴﺎﺕت ﻭوﺍاﻟهﻴﺎكﻞ ‪Y‬ي ﺇإﻃﺎﺭر‬ ‫• ‪ُ  ‬ﺗ ّ‬
‫ﺍاﻧﻔﺘﺎﺡح ﺍاﳌﺪﺭرﺳﺔ ﻋ‪Q‬ى ﻣﺤﻴﻄهﺎ ‪.‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬

‫‪41‬‬
‫‪  ‬‬