‫المملكة العربٌة السعودٌة‬

‫وزارة التعلٌم العالً‬

‫جامعة أم القرى‬
‫مكةﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﻃﻼﺏ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﻗﺮﺍءﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫كلٌة التربٌة –‬
‫ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ ﺍﻟﻤﻜﺮﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪ :‬المكرمة‬
‫ﺍﻟﻘﺮﻧﻲ‪ ،‬ﻓﻮﺍﺯ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ ﺍﻷﺳﻮﺩ‬
‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪ :‬قسم المناهج وطرق‬
‫ﺍﻟﺤﺒﻴﺐ‪ ،‬ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﺎﻟﺤ)ﻤﺸﺮﻑ(‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪ :‬التدرٌس‬
‫‪2009‬‬
‫ﻣﻜﺔ ﺍﻟﻤﻜﺮﻣﺔ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‪:‬‬
‫‪1 - 111‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪531089‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬

‫انتً تىاجه طالب ادلرحهح انثانىٌح‬ ‫انصعىتاخ‬

‫ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬
‫‪Arabic‬‬
‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬

‫مهارج قراءج انهغح االجنهٍزٌح‬ ‫تعهم‬

‫يف ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃﻡ ﺍﻟﻘﺮﻯ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔيف مدٌنح مكح ادلكرمح‬

‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪:‬‬
‫‪Dissertations‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﻃﻼﺏ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ‪ ،‬ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ‪ ،‬ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫إعداد الطالب‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/531089‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬
‫فواز بن سعٌد األسود القرنً‬

‫إشراف الدكتور‬

‫مىسى تن حممد صاحل احلثٍة‬

‫أستاذ المناهج وطرق تدرٌس اللغة اإلنجلٌزٌة المشارك‬

‫بحث مكمل لمطالب الحصول على درجة الماجستٌر فً المناهج وطرق تدرٌس اللغة‬
‫اإلنجلٌزٌة‬ ‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫‪1430‬هـ ‪2009/‬م‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪-1-‬‬
 ‫المملكة العربٌة السعودٌة‬
‫وزارة التعلٌم العالً‬
‫جامعة أم القرى‬
‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬
‫كلٌة التربٌة – مكة‬
‫المكرمة‬ ‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬
‫ﺍﻟﻘﺮﻧﻲ‪ ،‬ﻓﻮﺍﺯ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ ﺍﻷﺳﻮﺩ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺤﺒﻴﺐ‪ ،‬ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﺎﻟﺢ‪.(2009) .‬ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﻃﻼﺏ‬
‫وطرقﻗﺮﺍءﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ ﺍﻟﻤﻜﺮﻣﺔ)ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻏﻴﺮ‬ ‫المناهج‬
‫ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ قسم‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﻯ‪ ،‬ﻣﻜﺔ ﺍﻟﻤﻜﺮﻣﺔ‪ .‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪531089/Record/com.mandumah.search//:http‬‬ ‫التدرٌس‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ(‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻡ‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫ﺍﻟﻘﺮﻧﻲ‪ ،‬ﻓﻮﺍﺯ ﺑﻦ ﺳﻌﻴﺪ ﺍﻷﺳﻮﺩ‪ ،‬ﻭ ﻣﻮﺳﻰ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺻﺎﻟﺢ ﺍﻟﺤﺒﻴﺐ‪" .‬ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﻃﻼﺏ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﻗﺮﺍءﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ ﺍﻟﻤﻜﺮﻣﺔ" ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻡ ﺍﻟﻘﺮﻯ‪،‬‬
‫ﻣﻜﺔ ﺍﻟﻤﻜﺮﻣﺔ‪ .2009 ،‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪531089/Record/com.mandumah.search//:http‬‬

‫انصعىتاخ انتً تىاجه طالب ادلرحهح انثانىٌح‬

‫يف تعهم مهارج قراءج انهغح االجنهٍزٌح‬
‫يف مدٌنح مكح ادلكرمح‬

‫إعداد الطالب‬

‫فواز بن سعٌد األسود القرنً‬

‫إشراف الدكتور‬

‫مىسى تن حممد صاحل احلثٍة‬

‫أستاذ المناهج وطرق تدرٌس اللغة اإلنجلٌزٌة المشارك‬

‫بحث مكمل لمطالب الحصول على درجة الماجستٌر فً المناهج وطرق تدرٌس اللغة‬
‫اإلنجلٌزٌة‬ ‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫‪1430‬هـ ‪2009/‬م‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪-1-‬‬
 ‫المملكة العربٌة السعودٌة‬
‫وزارة التعلٌم العالً‬
‫جامعة أم القرى‬
‫كلٌة التربٌة – مكة‬
‫المكرمة‬
‫قسم المناهج وطرق‬
‫التدرٌس‬

‫انصعىتاخ انتً تىاجه طالب ادلرحهح انثانىٌح‬

‫يف تعهم مهارج قراءج انهغح االجنهٍزٌح‬
‫يف مدٌنح مكح ادلكرمح‬

‫إعداد الطالب‬

‫فواز بن سعٌد األسود القرنً‬

‫إشراف الدكتور‬

‫مىسى تن حممد صاحل احلثٍة‬

‫أستاذ المناهج وطرق تدرٌس اللغة اإلنجلٌزٌة المشارك‬

‫بحث مكمل لمطالب الحصول على درجة الماجستٌر فً المناهج وطرق تدرٌس اللغة‬
‫اإلنجلٌزٌة‬
‫‪1430‬هـ ‪2009/‬م‬

‫‪-1-‬‬
-2-
 ‫ﻣﺴﺘﺨﻠﺺ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬
‫عنوان الدراسة‪ :‬ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﻃﻼﺏ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﰲ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ ﺍﳌﻜﺮﻣﺔ‪.‬‬
‫أھداف الدراسة‪ :‬ﻫﺪﻓﺖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﻃﻼﺏ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﻮﺩ ﺇﱃ ﺍﳌﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻘـﺮﺭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻭﺟﻮﺩ ﻓﺮﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺎﺕ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺍﳌﺨﺘﺼﲔ ﺗﻌﺰﻯ ﳌﺘﻐﲑﺍﺕ ﻃﺒﻴﻌـﺔ ﺍﻟﻌﻤـﻞ‬
‫‪،‬ﺍﳌﺆﻫﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻋﺪﺩ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺍﳋﺪﻣﺔ‪.‬‬
‫منھج الدراسة‪:‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﳌﻨﻬﺞ ﺍﻟﻮﺻﻔﻲ ﻷﻧﻪ ﺃﻧﺴﺐ ﺇﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﳉﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪.‬‬
‫عينة الدراسة‪:‬‬
‫ﺗﻜﻮﻧﺖ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻣﻦ )‪ (98‬ﻣﻌﻠﻤﹰﺎ ﲤﺜﻞ ﻧﺴﺒﺔ )‪ (٪50‬ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﲟﺪﻳﻨﺔ ﻣﻜﺔ ﺍﳌﻜﺮﻣﺔ ﺍﻟﺒـﺎﻟﻎ ﻋـﺪﺩﻫﻢ‬
‫)‪ (195‬ﻣﻌﻠﻤﹰﺎ‪ ،‬ﻭ )‪ (12‬ﻣﺸﺮﻓﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ )‪ (٪100‬ﻣﻦ ﺍﳌﺸﺮﻓﲔ‪.‬‬
‫أداة الدراسة‪:‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﳉﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺗﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪.‬‬
‫نتائج الدراسة‪:‬‬
‫‪-1‬ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﻃﻼﺏ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﺗﻌﻮﺩ ﺇﱃ‪ :‬ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺭﲟﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﺃﻥ ﺍﳌﻌﻠـﻢ ﻏـﲑ‬

‫ﻣﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺍﻧﻪ ﻻ ﻳﺮﺑﻂ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺑﺎﳌﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻳﻘﺮﺃ ﺍﳉﻤﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﻣﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻓﻘﻂ‬

‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺗﻌﻮﺩ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺭﲟﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﻧﺪﺭﺓ ﳑﺎﺭﺳﺘﻬﻢ ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺼﻒ‪ ،‬ﻭﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﺪﺍﻓﻌﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪ ،‬ﻭﻗﻠـﺔ ﺇﳌـﺎﻣﻬﻢ‬

‫ﲟﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪ ، ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺗﻌﻮﺩ ﺇﱃ ﺍﳌﻘﺮﺭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺭﲟﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪﻡ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻣﻘﺮﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﺧﻄـﻮﺍﺕ ﺗﻌﻠـﻴﻢ‬

‫ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﻘﺮﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻭ ﻛﺬﻟﻚ ﻃﻮﻝ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻏـﲑ ﻣﺸـﻮﻗﺔ‬

‫ﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺗﻌﻮﺩ ﺇﱃ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺭﲟﺎ ﺑﺴﺐ ﻗﻠﺔ ﺗﻮﻓﺮ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻷﻧﺸـﻄﺔ ﺍﻟـﱵ‬

‫ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﳑﺎﺭﺳﺔ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺼﻒ‪،‬ﻭ ﻗﻠﺔ ﺗﻮﻓﺮ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺻـﻌﻮﺑﺎﺕ‬

‫ﺗﻌﻮﺩ ﺇﱃ ﻃﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺭﲟﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻠﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﺑﻌﺾ ﻃـﺮﻕ ﺍﻟﺘـﺪﺭﻳﺲ ﳋﺼـﺎﺋﺺ‬

‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﻌﻠﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﺮﺡ ﺑﻜﺜﺮﺓ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻋﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ ﻓﺮﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﺑﲔ ﻣﺘﻮﺳّﻄﺎﺕ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﳌﺸﺮﻓﲔ ﺍﳌﺨﺘﺼﲔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﻃﻼﺏ ﺍﳌﺮﺣﻠـﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﺗﻌﺰﻯ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺆﻫﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺍﳋﺪﻣﺔ‪.‬‬
‫توصيات الدراسة‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻋﻘﺪ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺗﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ ﻬﺗﺪﻑ ﻹﻛﺴﺎﻬﺑﻢ ﺍﳋﱪﺓ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻋﻘﺪ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﰲ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺣﺚ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﳊﺪﻳﺜﺔ ﺍﳌﻼﺋﻤﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺗﺪﻋﻴﻢ ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﲟﺨﺘﻠﻒ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺗﺰﻭﻳﺪ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﲟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫)ﺝ(‬
 Abstract
Study title :
Difficulties Encountered by Secondary School Students in Acquiring the English Reading
Skill from the Perspective of Teachers and Supervisors in the City of Makkah.
Study objectives :
1- Identifying the difficulties faced by high school students when acquiring (learning) the
English language skill , that are associated with (attributed to) the following : teacher ,
student , academic course (subject matter ) , teaching media and teaching methods .
2- Investigating the existence of statistically significant differences between the mean
responses of teachers and specialized supervisors , ascribed to the variables of current
work , academic qualifications and years of experience .
Study Methodology :
The researcher employed the descriptive method because it is most suited to reveal the
current conditions of the study's dimensions (aspects).
Study sample :
The sample used was comprised of (195) teachers , and (12) supervisors (reaching 100% of
the supervisors' population).
Study tool :
The questionnaire was the instrument used by the researcher to gather necessary data to
provide answers for questions posed in the study.
Study results :
1- The existence of difficulties experienced by high school students in acquiring the
English reading skill , that could be attributed to the teacher , student , subject matter ,
educational methods.
2- Non-existence of statistically significant differences between the mean responses of
teachers and specialized supervisors in relation to difficulties encountered by high school
students in the process of acquiring the English reading skill , that might be ascribed to
current work , academic qualifications and years of experience .
Recommendations of the study :
1- Holding training courses for the teachers aimed at providing them with sufficient
experience to teach the reading skill.
2- Holding training courses for students to enable their acquisition of the reading skill and
fostering their practice of the skill.
3- Urging the teachers to implement effective modern teaching strategies to promote the
reading skill by them.
4- Enriching and reinforcing the English language curricula with different types of
reading.
5- Supplying secondary schools with English language laboratories and learning centers.

(‫)ﺩ‬
 ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫رقم الصفحة‬ ‫اسم الموضوع‬

‫ﻣﺴﺘﺨﻠﺺ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪ --------------------------------‬ﺃ‬
‫ﺍﻹﻫﺪﺍﺀ ‪ --------------------------------------‬ﺝ‬
‫ﺷﻜﺮ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ ‪ -----------------------------------‬ﺩ‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ ‪ ----------------------------------‬ﻫـ‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﳉﺪﺍﻭﻝ ‪ ----------------------------------‬ﺯ‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﻼﺣﻖ ‪ -----------------------------------‬ﺯ‬
‫الفصل األول‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺃﺑﻌﺎﺩﻫﺎ ‪1 -----------------------------‬‬
‫ﺍﳌﻘﺪﻣﺔ ‪2 --------------------------------------‬‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺃﺳﺌﻠﺘﻬﺎ ‪6 ----------------------------‬‬
‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪6 ---------------------------------‬‬
‫ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪7 -----------------------------------‬‬
‫ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪8 ----------------------------------‬‬
‫ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪8 -------------------------------‬‬
‫الفصل الثاني‬
‫ﺍﳋﻠﻔﻴﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺔ ‪11 -----------------------------‬‬
‫ﺍﳌﺒﺤﺚ ﺍﻷﻭﻝ ‪12 ----------------------------------‬‬
‫ﺃﳘﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ‪12 ----------------------------‬‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﰲ ﺍﳌﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ ‪15 -------‬‬
‫ﺃﻫﺪﻑ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ‪16 -----------------‬‬
‫ﺍﳌﺒﺤﺚ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪ :‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺗﻄﻮﺭ ﻣﻔﻬﻮﻣﻬﺎ ﺃﳘﻴﺘﻬﺎ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﻣﻬﺎﺭﻬﺗﺎ ‪17 -----------‬‬
‫ﲤﻬﻴﺪ ‪17 ---------------------------------------‬‬
‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ‪21 ----------------------------------‬‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ‪30 ---------------------------------‬‬
‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ‪32 ---------------‬‬
‫‪33 -------------------------‬‬
‫)ﻫـ(‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﻃﺮﺡ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬

‫)ﻩ(‬
‫ﺗﻘﻮﱘ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ‪34 -----------------------------------‬‬
‫ﻣﺪﺍﺧﻞ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ‪35 -------------------------------‬‬
‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﳌﻬﺎﺭﺓ‪40 ------------------------------‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﹰﺎ‪ :‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪43 -----------------------------‬‬
‫الفصل الثالث‬
‫ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ‪54 ----------------------------‬‬
‫‪ -1‬ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪55 --------------------------------‬‬
‫‪ -2‬ﳎﺘﻤﻊ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪55 --------------------------------‬‬
‫‪ -3‬ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪58 ---------------------------------‬‬
‫‪ -4‬ﺍﳌﻌﺎﳉﺔ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ‪62 ------------------------------‬‬
‫الفصل الرابع‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ‪63 -------------------------‬‬
‫‪ -1‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻷﻭﻝ ﻭﻋﺮﺽ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ‪64 -----------------‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻭﻋﺮﺽ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ‪67 ------------------‬‬
‫‪ -3‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻭﻋﺮﺽ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ‪70 -----------------‬‬
‫‪ -4‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﻭﻋﺮﺽ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ‪73 -----------------‬‬
‫‪ -5‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﳋﺎﻣﺲ ﻭﻋﺮﺽ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ‪76 ----------------‬‬
‫‪ -6‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻭﻋﺮﺽ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ‪78 ----------------‬‬
‫الفصل الخامس‬
‫ﻣﻠﺨﺺ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺗﻮﺻﻴﺘﻬﺎ ﻭﻣﻘﺘﺮﺣﺎﻬﺗﺎ ‪84 -------------------‬‬
‫ﻣﻠﺨﺺ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪85 ---------------------------------‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪85 ----------------------------------‬‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ‪87 ------------------------------------‬‬
‫ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﳌﻘﺘﺮﺣﺔ ‪87 ---------------------------------‬‬
‫ﻓﻬﺮﺱ ﺍﳌﺼﺎﺩﺭ ﻭﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ‪88 -----------------------------‬‬
‫ﻣﻼﺣﻖ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪95 ----------------------------------‬‬

‫)ﻭ(‬
 ‫انفصم األول‬

‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫مذكلظىالدرادظىوأبطادها‬

‫‪-3-‬‬
 ‫ادلقدمـح‬

‫‪  ‬‬ ‫خغبمً هلل خڀٹدجٿ يف ؿبٽڃ ټعدزً ‪:‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪    ‬‬
‫[سورة الروم أية‬ ‫‪    ‬‬

‫‪]22‬‬

‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬ ‫وخڀٹدجٿ‪:‬‬

‫‪    ‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪[‬سورة العلق أية ‪]5-1‬‬ ‫‪   ‬‬

‫وخڀ‪ٗٝ‬ش وخڀٕٗڂ ‪٬‬ځً وًن خْودڂ ؿبمً ‪ٜ‬ځً خهلل ‪٬‬ځًُ ؤځڃ و‪٬‬ځً آڀً و‪ٜ‬مسً‬
‫ؤصب٭ٌن وز٭ً ‪:‬‬

‫ظ٭ً خڀځٱص خڀىَْځص خْٔدُٔص ڀځعٵدٌڃ زٌن خڀس‪٬ ُٙ‬ځً خوعٗٲ ؤڀٕىعهڃ وؽبفدهتڃ‬
‫وظ٭عرب ؤُځً ڀع٭سًن خٔوٕدن ‪٬‬ه ٌخظً ووٹٿ ؤٴٽدَي وؤَخجً وڄد ڀًًَ ڄه خػبربخض ڀّوَُه‬
‫ڄه لىڀً ڀُٕع‪ ٫ُ٥‬خڀع٭دَٗ وخڀعٵدٌڃ ڄ٭هڃ وٸً خوعځٵط ڀٱدض خڀ٭ددل وظ٭ًيض وظٵدو ظط‬
‫ؤمهُعهد ڄه وىخقٍ يَىُص ؤُدُٔص وڀ٭ٿ ڄه ؤٌڃ خڀځٱدض خڀيت ؤ‪ٜ‬سمط ڄىع‪ُٙ‬ش يف ٰدڀسُص‬
‫يوپ خڀ٭ددل وٌٍ خڀځٱص خٔقبځَُّص لُػ ؤهند ظ٭عرب خڀځٱص خْوذل ڀ٭ًي ڄه يوپ خڀ٭ددل وخڀځٱص‬
‫خڀؽدوُص يف خڀ٭ًًَ ڄه خپيوپ خْوُي‪ ,‬وڄه زٌن خڀًوپ خپ يت ظٕعىًڂ خڀځٱص خٔقبځَُّص‬

‫‪-4-‬‬
 ‫خدلڂ ڀٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص حبٽڃ ڄىخټسعهد پ پظ‪٥‬ىَخض خڀ٭د ؼبُص يف صبُ‪ ٫‬خجملدٖض خڀُٕدُٔص‬
‫وخڀؽٹدٴُص وخڀع٭ځُمُص ‪(.‬خڀ‪ٙ‬مٌُ‪1998 ,‬ڂ‪)175 ٚ:‬‬

‫وڄ‪ ٫‬خٖ‪٬‬عُخٲ زإمهُص خڀځٱص خڀ٭ُزُص ‪ ,‬ڀٱص خڀًَه ‪ ,‬ڀٱص خڀٹُآن ‪ ,‬ڀٱص خغب‪١‬دَش خڀ٭ُزُص‬
‫خٔٔٗڄُص خڀيت ‪٬‬ىُط زىىخلٍ خغبُدش ټځهد وؤظبً خؼب٭دين خٔوٕدوُص ٴهٍ ټمد ٌټُ خعبمدرل‬
‫(‪ٌ1392‬ـ) " ؤوًٖ ل‪١‬د َش َولُص ؤوٗٸُص مث ؤهند ل‪١‬دَش ظ‪ ٫َُٙ‬مث ؤهند ل‪١‬دَش ٴځٕٵص‬
‫وٴٽُ ڄعٵعك مث ؤهند ل‪١‬دَش ؤيذ وٴىىن صبُځص ‪ ,‬مث ؤهند ل‪١‬دَش ‪ٜ‬ىد‪ُ٬‬ص وذبدََص ‪ ,‬ٴدڀځٱص‬
‫خڀ٭ُزُص ربمٿ ؼُوش ڄه خڀؽٹدٴص خٔوٕدوُص خڀيت ٖ ظى‪١‬ر " ‪.201 ٚ‬‬

‫خْـىسُص خڀيت خ‪٬‬عرب خ ڀ٭ىدَص هبد ‪ُ٠‬وَش‬ ‫وڄ‪ٌ ٫‬ڀٻ ٴٗزً ڀىد ڄه خٌٖعمدڂ زدڀځٱدض‬
‫خٔٔٗڂ وظًٕن يف ‪َُ٤‬ٷ خڀىهى‪ٞ‬‬ ‫يَىُص لُدظُص زدڀىٕسص ڀىد ْوىد خڄص ظ٭مٿ ‪٬‬ځً و‪ُٙ‬‬
‫وخڀعٹًڂ خغب‪١‬دٌَ يف ٘ىت خؼبُديَه‪.‬‬

‫وٸً خٌعڃ خؼبٕځمىن خْوخجٿ زع٭ځڃ خڀځٱدض خْـىسُص وخٔؼبدڂ هبد‪ ,‬وٸً زًؤ ٌڀٻ ‪٬‬ځً‬
‫‪٬‬هً َٔىپ خهلل ‪ٜ‬ځً خهلل ‪٬‬ځُص ؤځڃ ٴٹً ‪٤‬ځر ڄه ًَِ زه ؼدزط َ‪ ٍ٠‬خهلل ‪٬‬ىً ؤن َع٭ځڃ‬
‫ڀٱص خڀُهىي لٌن ٸدپ ڀً ‪َ " :‬د ًَِ ظ٭ځڃ رل ټعدذ َهىي ٴةين وخهلل ٖ خڄه َهىي ‪٬‬ځً‬
‫ټعدذ‪ "...‬وَٹىپ ًَِ ‪" :‬ٴع٭ځمط ټعسهڃ‪ ,‬وڄد ڄُض طبٓ ‪ُٙ٬‬ش ڀُځص لىت لٍٸعً وټىط‬
‫ؤٸُخ ڀً ټعسهڃ بٌخ ټعسىخ بڀًُ و ؤـُر ‪٬‬ىً بٌخ ټعر"( ٔىه ؤزى يخوي)‬

‫وڄه ٌىد وٕع‪ ٫ُ٥‬ؤن نظ٭ُٲ ‪٬‬ځً ؤمهُص ظ٭ځڃ خڀځٱدض ز‪ٙ‬ٽٿ ‪٬‬دڂ ؤڄد خڀځٱص خٖقبځَُّص‬
‫ٴهٍ ظٽعٕر ؤمهُعهد يف خڀىٸط خغبد‪ ُ٠‬ڀٽىهند ڄه ؤټؽُ خڀځٱدض خوع‪ٙ‬دَخً وخٔعىًخڄدً يف‬
‫خڀ٭ددل بٌ َسځٯ ‪ً٬‬ي خؼبعمًؼٌن هبد ټځٱص ؤوذل ڄد ًََّ ‪٬‬ځً طبٓ ڄحص ڄځُىن وٕمص يف ټٿ ڄه‬
‫خعبَّ خڀربَ‪٥‬دوُص و ؤڄَُٽد وخٔعُخڀُد وټىًخ ووُىِڀىًخ زى‪ٜ‬ٵهد ڀٱعهڃ خْڂ وَٕعىًڄهد ڄد‬

‫‪-5-‬‬
‫وبٴَُٹٍ وز٭‪ٟ‬‬
‫خ‬ ‫َٹدَذ خؼبځُدَ وٕمً زى‪ٜ‬ٵهد پ ٰعهڃ خڀؽدوُص يف يوپ خڀٽىڄىىڀػ وآ ُٔد‬
‫خڀًوپ خڀىدڄُص (ټَُّڂ‪ٌ1421 ,‬ـ ‪)406 ٚ :‬‬

‫وڀځٱص ؤَز‪ ٫‬ڄهدَخض ٌٍ (خٖٔعمد‪ ٪‬وخڀعمًغ وخڀٹُخءش وخڀٽعدزص ) وو‪ُ٩‬خً ڀځ٭ىخڄٿ‬

‫ڂٌدَش خڀٹُخءش دب٭ّپ ‪٬‬ه خؼبهدَخض‬ ‫خؼب‪ٙ‬عُټص زٌن ٌٍي خدل ٌدَخض ٴةوً ٖ ديٽه ظًََٓ‬
‫خْوُي ټمد ؤوً ٖ ديٽه ظًََٓ ڄهدَش دب٭ّپ ‪٬‬ه ڄهدَش ؤوُي ‪.‬‬

‫وظ٭عرب ڄهدَش خڀٹُخءش ڄه ؤٌڃ خؼبهدَخض خڀ‪ُ١‬وََص وخڀِٗڄص ڀځٵُي ټٍ َىفك يف‬
‫لُدظً خػبد‪ٜ‬ص وخڀ٭دڄص وٌٍي خْمهُص ظىس‪ ٫‬ڄه ټىن خڀٹُخءش و ُٔځص ڄه خڀىٔدجٿ خْٔدُٔص يف‬
‫خڀعٵدٌڃ وخٖظ‪ٝ‬دپ وخڀعىخ‪ٜ‬ٿ زٌن ؤزىدء خعبىٓ خڀس‪ ٌُٙ‬وٌٍ ٔسُٿ ٖ ٰىن ‪٬‬ىً يف ٔسُٿ‬
‫ظىُٔ‪ ٫‬ؤٴدٶ خڀٵُي خڀ٭ځمُص وخؼب٭ُٴُص وبظدقش خڀٵُ‪ٜ‬ص ؤڄدڄً ڀٗٔعٵديش ڄه خخلزُخض خٔوٕدوُص‬
‫خ‪ٜٗ( ٍ٬‬ق‪,‬‬ ‫وٌڀٻ ټځً َاڄه ڀً خڀ٭ىخڄٿ خْٔدُٔص ڀځىمى خڀ٭ٹځٍ وخٖوٵ٭درل وخٖـعڃ‬
‫‪2006‬ڂ‪.)14 ٚ :‬‬
‫وڄه ٌٍخ خؼبى‪٥‬ځٷ لُ‪ٜ‬ط وِخَش خڀعُزُص وخڀع٭ځُڃ ‪٬‬ځً ؤن حيعىٌ ڄىهؿ خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص صبُ‪ ٫‬خؼبهدَخض خَْز‪( ٫‬خٖٔعمد‪ ٪‬وخڀعمًغ وخڀٹُخءش وخڀٽعدزص) و‪ٜ‬سط ـٿ‬
‫خٌعمدڄهد ‪٬‬ٿي صبُ‪ٌٍ ٫‬ي خؼبهدَخض ټٍ َعمٹٷ خْ ي ي خٲ خؼبى‪ٙ‬ىي ڀىِخَش خڀعُذَص وخڀع٭ځُڃ‬
‫وٌى ؤن َٽىن خڀ‪٥‬دڀر ٸديَخً ‪٬‬ځً خڀٹُخءش زدڀځٱص خٔقبځَُّص ؼبد ُٔىخـهً يف خؼبُلځص خعبدڄ٭ُص‬
‫ڄه يَخٔص ڀس٭‪ ٟ‬خ ؼبىخي خڀ٭ځمُص زدڀځٱص خٔقبځَُّص ‪ ,‬وخٔٔهدڂ يف منى خڀ‪٥‬دڀر ٴٽَُدً وٌخظُدً‬
‫وڄهىُدً‪ ,‬وڂٔد‪ً٬‬ش خڀ‪٥‬دڀر ‪٬‬ځً خټعٕدذ خؼبهدَخض خَْز‪ ٫‬ڀځٱص (خٖٔعمد‪ - ٪‬خحليَػ ‪-‬‬
‫خڀٹُخءش – خڀٽعدزص)‪ ,‬وظى‪ُ٬‬ص خڀ‪٥‬دڀر زإمهُص يَخٔص خڀځٱص خٔقبځَُّص ټى ُٔځص ڄه ؤدجٿ‬
‫خٖظ‪ٝ‬دپ خڀ٭دؼبُص‪ ,‬وظ‪٥‬ىَُ خٖذبدي خٔجيديب ‪٬‬ىً خڀ‪٣‬خڀر ذبدي ظ٭ځڃ خڀځٱص خٔقبځَُّص ‪ ,‬وڂٔد‪ً٬‬ش‬
‫خڀ‪٥‬دڀر ‪٬‬ځً خټعٕدذ خڀٽٵدءش خڀځٱىَص خڀ‪ُ١‬وََص وخدل ‪٤‬ځىزص يف ڄىخٸٳ خغبُدش خؼبىعځٵص ‪,‬‬
‫وڄٕد‪ً٬‬ش خڀ‪٥‬دڀر ‪٬‬ځً خټعٕدذ خڀٽٵدءش خڀځٯ وَص خؼب‪٥‬ځىزص يف خؼبهه خؼبىعځٵص ‪ ,‬وظى‪ُ٬‬ص‬
‫‪ً٬‬خيي‬ ‫خڀ‪٥‬دڀر زدؼب‪ٙ‬ٽٗض خڀؽٹدٴُص وخٖٸع‪ٝ‬ديَص وخٖـعمد‪ُ٬‬ص خڀيت ظىـً يف ؾبعم٭ً وب‬
‫ڀځم‪ٙ‬دَټص يف و‪ ٫٠‬لځىپ ؽبد ‪ ,‬وظىمُص خڀٽٵدءش خڀځٱىَص ڀًي خڀ‪٥‬دڀر وخڀيت سبٽىً ڄه ُ٘ق‬

‫‪-6-‬‬
‫خؼبى‪٠‬ى‪٬‬دض وخْٴٽدَ خْٖٔڄُص ڀځمٕد مهص يف و‪ ُٙ‬خٔٔٗڂ يف خؼبٕعٹسٿ ‪ ,‬وظإٌُٿ خڀ‪٥‬دڀر‬
‫ڀٱىَدً ڀځ‪٫‬ڄٿ ‪٬‬ځً ظٹًًن ؼٹدٴص ول‪١‬دَش ؤڄعً ‪ ,‬وڂٔد‪ً٬‬ش خڀ‪٥‬دڀر ڀٱىَدً ڀٗٔعٵديش ڄه‬
‫خڀ‪ٙ‬٭ىذ خڀيت ظعمًغ خڀځٱص خٔقبځَُّص وٌڀٻ ڀع٭َّّ ٴٽُش خڀع٭دون زٌن يوپ خڀ٭ددل خؼبىعځٵص‬
‫ڀعىمُص َوق خڀعٵدٌڃ وخٖلعُخ ڂ ڀځؽٹدٴدض زٌن خڀ‪ٙ‬٭ىذ خؼبىعځٵص ‪ ,‬وبڄًخي خڀ‪٥‬دڀر زدْٔدْ‬
‫خڀځٱىٌ خڀٌٍ ديٽىً ڄه خؼب‪ٙ‬دَټص يف وٹٿ خڀعٹًڂ خڀ٭ځمٍ وخڀعٽىىڀىـٍ ڄه خْڄڃ خْوُي‬
‫فبد َ٭مٿ ‪٬‬ځً ظ٭َّّ خڀعٹًڂ يف ؤڄعً‪( .‬وِخَش خؼب٭دَٲ‪ٌ1422,‬ـ)‪.‬‬
‫وڀٍڀٻ ـىًض وِخَش خڀعُزُص وخڀع٭ځُڃ ټٿ ‪٤‬دٸدهتد يف ظإڀُٳ خڀٽعر وب‪ً٬‬خي خ ؼب٭ځمٌن‬
‫وظىٴًن خڀىٔدجٿ خڀع٭ځُمُص وټٍڀٻ ب‪ً٬‬خي خؼب‪ُٙ‬ٴٌن وټٿ ٌپٺ يف ٔسُٿ ظ٭ځڃ خڀ‪ٗ٥‬ذ ٌٍي‬
‫خڀځٱص‪ ,‬وخو‪ٗ٥‬ٸد ڄه وربش خڀسدلػ وڄد ؼبًٕ ڄه ‪ٜ‬٭ىزدض يف ٸُخءش خڀځٱص خٖقبځَُّص ‪٬‬ىً‬
‫‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص زدڀُٰڃ ڄه ؤهنڃ ٸً خڄ‪ ٟ‬وخ يف ظ٭ځمهد ؼٗغ ٔىىخض ‪٬‬ځً خْٸٿ‪,‬‬
‫ٴٹً ظىڀًض ڀً ي خڀسدلػ َٰسص ؤټًُش يف ؤن َسمػ ‪ٜ‬٭ىزدض ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص يف‬
‫ٸُخءش خڀځٱص خٔقبځَُّص و خڀٽ‪ٙ‬ٳ ‪٬‬ه ٌٍي خڀ‪ٝ‬٭ىزدض ڀع‪ٝ‬مُك ڄٕعىي ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص‬
‫خڀؽدوىَص يف ٸُخءش خڀځٱص خٔقبځَُّص وڄه مث ظ٭مُڃ ٌٍي خڀىعدجؿ ‪٬‬ځً صبُ‪ ٫‬ڄًخَْ خؼبمځٽص‬
‫خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص ‪.‬‬
‫وٸً زُىط ز‪ ٞ٫‬خڀًَخٔدض ؤن ٌىدٺ ‪ٜ‬٭ىزدض ظىخـً خڀ‪ٗ٥‬ذ ‪٬‬ىً ٸُخءش خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص لُػ ظى‪ٜ‬ځط يَخٔص ( ٴځڃزدن‪2003 ,‬ڂ) بذل ؤن خڀ‪ٝ‬٭ىزدض خؼبع٭ځٹص دب٭ځمص‬
‫خڀځٱص خٔقبځَُّص يف ظًََٓ خؼبٹَُ ظعمؽٿ يف ‪ :‬ؤن خؼب٭ځمص ٖ ظٕد‪ ً٬‬خڀ‪٥‬دڀسدض ‪٬‬ځً خڀٵهڃ‬
‫خڀعى‪ُ٩‬مٍ ڀځى‪ ٛ‬خؼبٹَُ ‪ ,‬وٖ ظٕد‪ ً٬‬خڀ‪٥‬دڀسدض ‪٪‬ذل خڀٵهڃ خڀعٹىديٍ ڀځى‪ , ٛ‬وؤن خڀ‪ٝ‬٭ىزدض‬
‫خؼبع٭ځٹص زعًََٓ خڀٹُخءش ظعمؽٿ يف ‪ :‬ٸ‪ٝ‬ىَ ټعدذ خؼب٭ٿڄص يف ب‪٥٬‬دء خڀعىـُهدض ‪ ,‬ويَخٔص‬
‫(خڀ‪َُٙ‬ٳ‪1997 ,‬ڂ) وخڀيت زُىط ؤن ڄ٭ځڃ خڀځٱص خٔقبځَُّص َهعڃ زعًََٓ ڄهدَش خڀٹُخءش‬
‫‪ ,‬ويَخٔص (خڀٱدڄًٌ‪1990 ,‬ڂ) وخڀيت‬ ‫وحيدوپ ظىمُعهد ڀًي خڀ‪ٗ٥‬ذ زًَـص ڄعىٔ‪٥‬ص‬
‫ؤ٘دَض بذل ؤوً َىسٱٍ ب‪ً٬‬خي خؼب٭ځڃ وظًََسً ٖټعٕدذ خڀٽٵدَدض خڀِٗڄص ڀعًََٓ خڀځٱص‬
‫خٔقبځَُّص‪ ,‬ويَخٔص (‪٬‬دڄُ‪1980 ,‬ڂ) وخڀيت زُىط ؤن ڄ٭ځمٍ خڀځٱص خٔقبځَُّص ٖ َ‪٤ ٫‬ىن‬
‫زُخڄؿ ود‪ٜ‬ص يف ظًََٓ خڀٹُخءش ‪ ,‬ويَخٔص (خڀًٌّنٌ ‪2008,‬ڂ) وخڀيت ؤو‪٠‬مط زإن‬

‫‪-7-‬‬
 ‫خؼب٭ځڃ ٌى ؤلً ؤٔسدذ ض يين ڄٕعىي رب‪ُٝ‬ٿ ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خؼبعىٔ‪٥‬ص يف ڄديش خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص‪.‬‬
‫وزدٔ‪٠‬دٴص بذل ٌڀٻ ٴٹً ټدن ڄه خْڄىَ خڀيت يٴ٭ط خڀسدلػ ڀسمػ ٌٍخ خعبدور‬
‫خؼبىع‪ ٛ‬يف خڀٹُخءش ٌى ؤن ڄ٭‪٩‬ڃ خْحبدغ خڀيت ؤظُك ڀً خٖ‪٬ ٪ٗ٤‬ځُهد َټّض ‪٬‬ځً خڀٽعدزص‬
‫وخٖٔعمد‪ ٪‬وخحملديؼص ؤټؽُ ڄه خڀٹُخءش زدڀځٱص خٔقبځَُّص ٔىخء ً ڄد ‪٬‬مٿ ڄىهد يخوٿ خؼبمځٽص‬
‫ؤو ودَـهد‪.‬‬
‫مشكلة الدراسة وأسئلتها ‪:‬‬
‫ظعمًي خؼب‪ٙ‬ٽځص يف خڀٕاخپ خڀُجُٓ خڀعدرل‪:‬‬
‫ڄد خپ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص ‪٬‬ىً ظ٭ځڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص‬
‫خٔقبځَُّص ڄه وـهص ن‪ ُ٨‬ڄ٭ځمٍ خڀځٱص خٖقبځَُّص وڄ‪ُٙ‬ٴُهد ؟‬
‫وَعٵُ‪ ٪‬ڄىً خْٔحځص خڀعدڀُص ‪:‬‬
‫‪ -1‬ڂخ خپ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص ‪٬‬ىً ظ٭ځڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص خڀيت ظ٭ىي بذل خؼب٭ځڃ؟‬
‫‪ - 2‬ڂخ خپ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص ‪٬‬ىً ظ٭ځڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص خڀيت ظ٭ىي بذل خڀ‪٥‬دڀر ؤوٵٕهڃ ؟‬
‫‪ - 3‬ڂخ خ پ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص ‪٬‬ىً ظ٭ځڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص خڀيت ظ٭ىي بذل خؼبٹَُ خڀًَخٍٔ ؟‬
‫‪ – 4‬ڂخ خپ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص ‪٬‬ىً ظ٭ځڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص خڀيت ظ٭ىي بذل خڀىٔدجٿ خڀع٭ځُمُص ؟‬
‫‪ -5‬ڂخ خپ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص ‪٬‬ىً ظ٭ځڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص خڀيت ظ٭ىي بذل ‪ُ٤‬ٶ خڀعًََٓ ؟‬
‫‪ٌ - 6‬ٿ ظىـً ٴُوٶ ٌخض يٖڀص بل‪ٝ‬دجُص زٌن ڄعىٔ‪٥‬دض خٔعفدزدض خؼب٭ځمٌن وخؼب‪ُٙ‬ٴٌن‬
‫خدلوع‪ٌٝ‬ن ظ٭ّي ؼبعٱًنخض ‪٤‬سُ٭ص خڀ٭مٿ‪ ,‬و خؼباٌٿ خڀ٭ځمٍ‪,‬و‪ً٬‬ي ٔىىخض خػبًڄص ؟‬

‫‪-8-‬‬
 ‫أهداف الدراسة‪:‬‬
‫ًٌٴط خڀًَخٔص بذل ربٹُٷ صبځص ڄه خًٌْخٲ ٌٍ‪:‬‬
‫‪ -1‬ربًًَ خپ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص ‪٬‬ىً ظ٭ځمهڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص خڀيت ظ٭ىي بذل خؼب٭ځڃ‪.‬‬
‫‪ -2‬ربًًَ خپ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص ‪٬‬ىً ظ٭ځمهڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص خڀيت ظ٭ىي بذل خڀ‪٥‬دڀر‪.‬‬
‫‪ -3‬ربًًَ خپ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص ‪٬‬ىً ظ٭ځمهڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص خڀيت ظ٭ىي بذل خؼبٹَُ خڀًَخٍٔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ربًًَ خپ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص ‪٬‬ىً ظ٭ځمهڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص خڀيت ظ٭ىي بذل خڀىٔدجٿ خڀع٭ځُمُص‪.‬‬
‫‪ -5‬ربًًَ خپ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص ‪٬‬ىً ظ٭ځمهڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص‬
‫خٖقبځَُّص خڀيت ظ٭ىي بذل ‪ُ٤‬ٶ خڀعًََٓ‪.‬‬
‫‪ -6‬خڀع٭ُٲ ‪٬‬ځً ڄًي وـىي ٴُوٶ ٌخض يٖڀص بل‪ٝ‬دجُص زٌن ڄعىٔ‪٥‬دض خٔعفدزدض‬
‫خؼب٭ځمٌن وخؼب‪ُٙ‬ٴٌن خؼبىع‪ٌٝ‬ن ظ٭ّي ؼبعٱًنخض ‪٤‬سُ٭ص خڀ٭مٿ ‪ ,‬وخؼباٌٿ خڀ٭ځمٍ ‪ ,‬و‪ً٬‬ي‬
‫ٔىىخض خػبًڄص ؟‬
‫أهمٌة الدراسة‪:‬‬
‫و‪٥‬ځٷ ؤمهُص خڀًَخٔص ڄه ؤمهُص ڄى‪٠‬ى‪٬‬هد وٌى خڀٹُخءش لُػ ؤهند‪:‬‬
‫ض‬
‫‪ -1‬ظسٌن ڀځٹدجمٌن ‪٬‬ځً ظ٭ځُڃ خڀځٱص خٖقبځَُّص ز٭‪ ٟ‬خپ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص‬
‫خڀؽدوىَص ‪٬‬ىً ظ٭ځڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص خٔقبځَُّص ڀٽٍ ظاوٍ يف خٖ‪٬‬عسدَ ‪٬‬ىً ظ‪ٝ‬مُڃ‬
‫وظ‪٣‬وَُ ڄٹَُخض خڀځٱص خٔقبځَُّص‪.‬‬
‫‪ -2‬ظٵًُ خؼب٭ځمٌن يف خڀٽ‪ٙ‬ٳ ‪٬‬ه وٹد‪ ٢‬خڀ‪١‬٭ٳ وخڀٹىش ‪٬‬ىً ظ٭ځُمهڃ خڀ‪ٗ٥‬ذ ڄهدَش‬
‫خڀٹُخءش وذبىر وٹد‪ ٢‬خڀ‪١‬٭ٳ وخڀعإټًُ ‪٬‬ځً وٹد‪ ٢‬خڀٹىش‪.‬‬
‫وؿبدوپ ظٗٴُهد‪.‬‬
‫ش‬ ‫‪ -3‬ظسٌن ڀځم‪ُٙ‬ٴٌن خڀ‪ٝ‬٭ىزدض خڀ‪ٝ‬ديَش ڄه خؼب٭ځڃ‬

‫‪-9-‬‬
‫‪ -4‬ٸً ظٵعك ٌٍي خڀًَخٔص خْٴدٶ ؤڄدڂ خڀسدلؽىن ڀًَخٔص ڄى‪٠‬ى‪٬‬دض ڄ‪ٙ‬دهبً ؤو ٌخض‬
‫‪ٜ‬ځص زدؼبى‪٠‬ى‪.٪‬‬
‫‪ -5‬ٸً سبٽه وعدجؿ ٌٍي خڀًَخٔص خؼبٕحىڀٌن يف وِخَش خڀعُزُص وخڀع٭ځُڃ ڄه و‪ ٫٠‬و‪٣٥‬‬
‫ڄٕعٹسځُص ظٕدٌڃ يف ربٌٕن ظًََٓ خڀځٱص خٔقبځَُّص يف خؼبمځٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص ‪.‬‬

‫حدود اندراسح‪:‬‬
‫التزمت الدراسة الحدود التالٌة‪:‬‬
‫‪-1‬خٸع‪ُٝ‬ض خڀًخَٔص ‪٬‬ځً خڀع٭ُٲ ‪٬‬ځً خپ‪ٜ‬٭ىزدض خڀيت ظىخـً ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص خڀؽدوىَص‬
‫‪٬‬ىً ظ٭ځڃ ڄهدَش ٸُخءش خڀځٱص خٔقبځَُّص يف ڄًَىص ڄٽص خؼبٽُڄص‪.‬‬
‫‪-2‬خٸع‪ُٝ‬ض خڀًَخٔص ‪٬‬ځً ڄ٭ځمٍ خڀځٱص خٔقبځَُّص يف خؼبُلځص خڀؽدوىَص وڄ‪ُٙ‬ٴُهد يف ڄًَىص‬
‫ڄٽص خؼبٽُڄص ‪.‬‬
‫‪-3‬ؤـَُط ٌٍي خڀًَخٔص يف خڀٵ‪ٝ‬ٿ خڀًَخٍٔ خپؼدين ڀځ٭دڂ خڀًَخٍٔ‬
‫‪ٌ1429‬ـ‪ٌ1430/‬ـ‪.‬‬

‫مصهحاخ اندراسح‪:‬‬
‫المهارة‪:‬‬
‫ٍَټُ (خزه ڄى‪٩‬ىَ‪,‬ي‪.‬ض) ؤن "خؼبدٌُ ٌى خغبدٌٶ يف ټٿ ‪٬‬مٿ ‪ ,‬وخعبم‪ ٫‬ڄهُش‪ ,‬وَٹدپ‬
‫ڄهُض هبٍخ خْڄُ‪ ,‬ؤڄهُض زً‪ ,‬بٌخ ‪ُٜ‬ض زً لدٌٸدً"‬
‫‪ُ٬‬ٴهد زىَـُُٔسىَن (يف ؤزى ل‪٥‬ر‪ٌ1407 ,‬ـ) زإهند "و‪ٙ‬د‪ ٢‬ڄ٭ٹً ڄ٭ٌن ‪َ ,‬ع‪٥‬ځر‬
‫ٴعُش ڄه خڀعًََر خؼبٹ‪ٝ‬ىي ‪ ,‬وخؼبمدَٔص خؼبى‪٩‬مص ‪ ,‬وخػبربش خؼب‪١‬سى‪٤‬ص ‪ ,‬حبُػ َايي ز‪َُ٥‬ٹص‬
‫ڄٗجمص" ‪478 ٚ‬‬
‫و‪ُ٬‬ٴهد (ؤزى ل‪٥‬ر ‪ٌ1407,‬ـ) زإهند " و‪ٜ‬ٳ خڀ‪ٙ‬ى‪ ٛ‬زإوً ‪٬‬ځً يَـص ڄه‬
‫خڀٽٵدءش وخعبىيش يف خْيخء" ‪479 ٚ‬‬

‫‪-10-‬‬
‫و‪ُ٬‬ٴهد خڀٹىٌِ ‪ٌ1412( ,‬ـ) زإهند "ؤيخء خڀ٭مٿ يف وٸط ٸ‪ًٝ‬ن ‪ ,‬وزًٸص ڄعىدٌُص ‪,‬‬
‫ٴهٍ ٸًَش ٴدجٹص َٽعٕسهد خڀٵُي ڄه وٗپ ذبدَزً ويَخٔعً وفبدَٔدظً"‪34 ٚ .‬‬
‫وٌقصد بالمهارة فً حدود هذه الدراسة‪:‬‬
‫ظٹدن‬ ‫خڀٹًَش ‪٬‬ځً خڀٹُدڂ زى‪ٙ‬د‪ ٢‬ؤو ؤيخء ‪٬‬مٿ ڄ٭ٌن زًَـص ټسًنش يف خڀًٸص وخٔ‬
‫وزإٸٿ ـهً وؤُٔ‪ ٪‬وٸط فبٽه‪.‬‬
‫القراءة‪:‬‬
‫ڀٵٻ خڀُڄىِ وٴهڃ‬ ‫‪ُ٬‬ٴهد َويَٿ (‪1995‬ڂ) زإهند "خٔعىًخڂ خڀٹًَش خڀځٱىَص‬
‫خڀٽځمدض وخڀى‪ٝ‬ى‪"ٚ‬‬
‫ټمد ‪ُ٬‬ٲٌد ‪٬‬سً خجملًُ (‪2005‬ڂ) زإهند "خڀع٭ُٲ ‪٬‬ځً ؤ٘ٽدپ خغبُوٲ وؤ‪ٜ‬ىخهتد‬
‫وخڀٹًَش ‪٬‬ځً ظ‪ٙ‬ٽُٿ ټځمدض وصبٿ ڄىهد" ‪. 81 ٚ‬‬
‫ؤهند "و‪ٙ‬د‪٬ ٢‬ٹځٍ ٴٽٌُ ًَوٿ ٴًُ خڀٽؽًن ڄه خڀ٭ىخڄٿ‬
‫وٌټُ خغبٕه (‪2005‬ڂ) ذ‬
‫هتًٲ يف ؤٔدٔهد بذل َز‪ ٣‬ڀٱص خڀعمًغ زځٱص خڀٽعدشذ" ‪. 11 ٚ‬‬
‫و‪ُ٬‬ٴعهد ټدََٿ‪1988( ,‬ڂ) يف ټعدذ )‪ )Chastain ,1976‬زإهند "‪٬‬مځُص لُٕص‬
‫يف خڀځٱص ‪ ,‬وٌٍ ‪٬‬مځُص ظًوٿ يف ‪٬‬ځڃ خڀىٵٓ خڀځٱىٌ ‪ ,‬ٴهٍ ظسًؤ ڄه خڀٕ‪٥‬ك خڀځٱىٌ ڀعسًؤ‬
‫ز‪ٙ‬ٽٿ َڄىِ خڀٽعدزص ‪ ,‬وظىعهٍ دب٭ىن َٵُٕي خڀٹدَت ‪ ,‬وٌٍخ ٌى خڀعٵد‪٬‬ٿ خْٔدٍٔ زٌن خڀځٱص‬
‫وخڀعٵٽًن يف خڀٹُخءش ‪ ,‬ٴدڀٽدظر خيّن خڀعٵٽًن ټځٱص ڄٽعىزص ‪ ,‬وخڀٹدَت حيٿ ٘ٵُش خڀځٱص‬
‫خؼبٽعىزص بذل ڄى‪٩‬ىڄص"‪12ٚ.‬‬
‫وظعسىن ٌٍي خڀًَخٔص ظ٭َُٳ ټدََٿ (‪1988‬ڂ) ټع٭َُٳ بـُخجٍ‪.‬‬
‫التعلم ‪:‬‬
‫وٸً ‪ُ٬‬ٴً (ٔځمدن‪2006,‬ڂ‪ )79 ٚ:‬زإوً ظٱًُن وَٹ‪ ًٝ‬زدڀعٱًُن ٌى خٔوعٹدپ ڄه خڀىٹ‪٥‬ص‬
‫خڀيت زًؤ هبد خؼبع٭ځڃ ظ٭ځمً لىت َ‪ٛ‬پ بذل لدڀص ـًًَش ؤټعٕر ٴُهد وربش ـًًَش‪.‬‬
‫و‪ُ٬‬ٴً (ؿبمً‪1993 ,‬ڂ ‪ )229ٚ:‬خڀع٭َُٳ خڀعدرل ڀځع٭ځڃ "وٌى ټٿ ڄد َع٭ځمً‬
‫خڀٵُي وَٽعٕسً ڄه وٗپ خلعٽدټً وڄ٭دَ‪ٙ‬عً ڀځسُحص خڀيت َ٭ُ‪ٙ‬هد"‪.‬‬
‫التعرٌف اإلجرائً للتعلم ‪:‬‬
‫‪-11-‬‬
‫ي خبربخض ‪ًًَ٬‬ش‬ ‫ٌى ‪٬‬مځُص ڄٽعٕسص َٽعٕسهد خٔوٕدن وَ٭ًپ هبد ٔځىټً وعُفص ؼبُوَ‬
‫وظٵد‪٬‬ځً ڄ‪ ٫‬خڀسُحص خحملُ‪٥‬ص زً‪ ,‬ټمد َٹ‪ ًٝ‬زً ٌىد يف ٌٍخ خڀسمػ خټعٕدذ ‪ٗ٤‬ذ خؼبُلځص‬
‫خڀؽدوىَص ڄهدَش خڀٹُخءش زدڀځٱص خٖقبځَُّص جبمُ‪ ٫‬ؤوىخ‪٬‬هد ٔىخء ټدوط ـهَُص ؤڂ ‪ٜ‬دڄعص ؤو‬
‫ظ‪ٝ‬ٵك‪.‬‬
‫التعرٌف اإلجرائً لصعوبات الطالب ‪:‬‬
‫ٌٍ خڀ‪ٝ‬٭ىزدض خڀيت ظ٭عُ‪ ٞ‬خڀ‪٥‬دڀر ‪٬‬ىً خڀٹُ خءش وڄُـ‪ ٫‬ظځٻ خڀ‪ٝ‬٭ىزص خڀى‪ٝ‬ى‪ٚ‬‬
‫خٖقبځَُّص وخڀيت ٸً َٽىن ڄ‪ًٌَٝ‬د خؼب٭ځڃ‪ ,‬خڀ‪٥‬دڀر‪ ,‬خؼبٹَُ خ ڀًَخٍٔ‪ُ٤ ,‬ٶ خڀعًََٓ ‪,‬‬
‫خڀىٔدجٿ خڀع٭ځُمُص‪.‬‬

‫‪-12-‬‬
 ‫انفصم انثانً‬

‫ى‬
‫ى‬
‫ى‬
‫الخلفوظىالنظروظىللدرادظى‬

‫‪-13-‬‬
 ‫انفصم انثانً‪:‬اخلهفٍح اننظرٌح نهدراسح‬
‫ًال‬
‫وال‪:‬اإلطار اننظري‬
‫المبحث األول‪ :‬اللغة اإلنجلٌزٌة تعلمها أهمٌتها أهدافها ‪:‬‬
‫ظ‪٫‬ي خڀځٱص خٔقبځَُّص يف خؼبمځٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص ڀٱص ؤـىسُص ڄهمصً ڀځعىخ‪ٜ‬ٿ يف‬
‫ـبعځٳ ؾبدٖ ض خغبُدش ڀٍڀٻ لُ‪ٜ‬ط خؼبمځٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص ‪٬‬ځً ظًََٕهد ڄه خڀ‪ٝ‬ٳ‬
‫خڀٕديْ خٖزعًخجٍ‪ ,‬ٴٹً ؤيَـط خڀځٱص خٖقبځَُّص ټمديش ؤٔدُٔص ڀځ‪ٝ‬ٳ خڀٕديْ خٖزعًخجٍ‬
‫ڄىٍ خڀ٭دڂ خڀًَخٍٔ ‪ٌ1426/1425‬ـ‪ ,‬وديعً ظًََٕهد بذل خؼبُلځعٌن خؼبعىٔ‪٥‬ص وخڀؽدوىَص‪.‬‬
‫وو‪ُ٩‬خً ؼبٽدوص خؼبمځٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص ٖلعىخجهد زُط خهلل خغبُخڂ وڄٕفً خڀُٔىپ‬
‫‪ٜ‬ځً خهلل ‪٬‬ځًُ ؤځڃ َإَعهد ڄٌَٗن ڄه خڀىدْ ڄه ټٿ ٴؿ ‪٬‬مُٷ وَعمًؼىن زځٱدض ـبعځٵص‬
‫وڄ‪ٌ ٫‬ڀٻ ٴهىدٺ ‪ً٬‬ي ټسًن َعمًؼىن زدڀځٱص خٔ قبځَُّص زٕسر خوع‪ٙ‬دٌَد يف صبُ‪ ٫‬ؤكبدء خڀ٭ددل‬
‫وٌىدٺ لدـص ڄدٔص ڀځٱص خٔقبځَُّص يف خؼبمځٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص‪ ,‬لُػ ؤټًض وؼُٹص‬
‫ُٔدٔص خڀع٭ځُڃ يف خؼبمځٽص (‪ٌ1390‬ـ) يف ڄىخيٌد خڀؽٗغ خڀيت ظىدوڀط ظ٭ځُڃ خڀځٱص‬
‫خْـىسُص ‪٬‬ځً يوَ خڀځٱص خٔقبځَُّص ټځٱص ؤـىسُص (ڀُٕط ڀٱص ؼدوُص) يف خڀى‪٩‬دڂ خڀع٭ځُمٍ ‪َ ,‬عڃ‬
‫ظ٭ځمهد ڀعمٹُٷ ؤًٌخٲ وٵ٭ُص ‪ ,‬وخ‪٬‬عسدَخض و‪ُ٨‬ٵُص‪ ,‬ٴٹً ـدء يف خؼبديش خڀُخز٭ص وخڀ٭‪ُٙ‬ون ڄد‬
‫و‪" :ًٝ‬خْ‪ٜ‬ٿ ٌى خڀځٱص خڀ٭ُزُص ڀٱص خڀع٭ځُڃ يف ټدٴص ڄىخيي‪ ,‬وصبُ‪ ٫‬ڄُخلځً بٖ ڄد خٸع‪١‬ط‬
‫ِوًَ خڀ‪ٗ٥‬ذ زځٱص‬
‫خڀ‪ُ١‬وَش ظ٭ځُمُص زٿٰص ؤوُي"‪ .‬ټمد ـدء يف خؼبديش خػبمٌٕن ڄد و‪" : ًٝ‬ض‬
‫ؤوُي ڄه خڀځٱدض خغبُص ‪٬‬ځً خْٸٿ جبدور ڀٱعهڃ خْ‪ٜ‬ځُص‪ ,‬ڀعّوي ڄه خڀ٭ځىڂ‪ ,‬وخؼب٭دَٲ‬
‫وخڀٵىىن‪ ,‬وخٖزعٽدَخض خڀىدٴ٭ص‪ ,‬وخڀ٭مٿ ‪٬‬ځً وٹٿ ‪٬‬ځىڄىد‪ ,‬وڄ٭دَٴىد بذل خجملعم٭دض خْوُي‬
‫وبٔهدڄدً يف و‪ ُٙ‬خٔٔٗڂ ووًڄص خٔوٕدوُص"‪.‬‬
‫أهمٌة تعلم اللغة اإلنجلٌزٌة ‪-:‬‬
‫بن ؤو‪٠‬د‪ ٪‬خجملعم‪ ٫‬خڀس‪ , ٌُٙ‬وظ‪ٙ‬دزٻ ‪ٗ٬‬ٸدظً ‪ ,‬وڄ‪ٝ‬دغبً ظؽسط لدـص خڀ‪ٙ‬٭ىذ‬
‫وخجملعم٭دض بذل ز٭‪١‬هد خڀس٭‪ ,ٟ‬وڄه ًٰن خؼبمٽه ؤن َ٭ُٗ ٘٭ر دب٭ّپ ‪٬‬ه زدٸٍ خڀ‪ٙ‬٭ىذ‬
‫خْوُي‪ ,‬ڄهمد ټدوط بڄٽدوُدظً خؼبديَص ‪ ,‬وخڀعٹىُص‪ ,‬وظىخٴُ ڄ‪ٝ‬ديٌَد خڀ‪٥‬سُ٭ُص ؛ وڀٍڀٻ‬
‫‪٨‬هُض خغبدـص ڀع٭ځُڃ خڀځٱدض خْـىسُص يف ڄ٭‪٩‬ڃ يوپ خڀ٭ددل‪ ,‬لُػ خ‪٬‬عمًض ظ٭ځُڃ ڀٱص‬
‫‪-14-‬‬
 ‫ؤـىسُص وخلًش ‪٬‬ځً خْٸٿ يف ڄًخ َٔهد وڄه ٌىد خوع‪ُٙ‬ض ز٭‪ ٟ‬خڀځٱدض ڄؽٿ خٔقبځَُّص‬
‫وخڀٵُوُٕص يف ټؽًن ڄه يوپ خڀ٭ددل ‪ .‬بٖ ؤن خڀځٱص خٔقبځَُّص ؤ‪٠‬مط ؤټؽُ خوع‪ٙ‬دَخً يف صبُ‪٫‬‬
‫ؤكبدء خڀ٭ددل‪ ,‬لُػ َ‪ًٙ‬ن ؤوـٿ (‪ٌ1407‬ـ‪ )111 ٚ ,‬بذل ؤن ٌىدٺ ڄد ٌودٌّ (‪)800‬‬
‫ڄځُىن وٕمص يف خڀ٭ددل َعمًؼىن خٔقبځَُّص‪ ,‬و‪ٝ‬ٵهڃ ڄه ود‪٤‬ٹُهد خْ‪ٜ‬ځٌُن ټمد ؤن ‪%75‬‬
‫ڄه خؼبٽدظسدض ‪ ,‬وخؼبُخٔٗض‪ ,‬وخڀعځٽٕدض‪ ,‬وخڀربٸُدض يف خڀ٭ددل ربَُ زدٔقبځَُّص‪ ,‬ب‪٠‬دٴص بذل‬
‫ؤن ؤټؽُ ڄه و‪ٝ‬ٳ ڄى‪ٙ‬ىَخض خڀ٭ددل خڀٵىُص‪ ,‬وخڀ‪٥‬سُص‪ ,‬وخڀ٭ځمُص ظ‪ ًَٝ‬زدڀځٱص خٔقبځَُّص‪.‬‬
‫وٌىدٺ ‪٬‬ىخڄٿ ټؽًنش ٔد‪ً٬‬ض ‪٬‬ځً خوع‪ٙ‬دَ خڀځٱص خٔقبځَُّص ڄىهد ؤن ٌىدٺ ٘سً‬
‫خظٵدٶ زٌن يوپ خڀ٭ددل ‪٬‬ځً ـ٭ځهد ڀٱص خڀعٹىُص خغبًَؽص‪ ,‬ٴم٭‪٩‬ڃ خڀ‪ُٙ‬ټدض خڀ‪ٝ‬ىد‪ُ٬‬ص ظ٭عمً‬
‫‪ ,‬وڄىعفدهتد‪ ,‬ټمد ؤهند ڀٱص خغبىخَ يف خڀځٹدءخض‬ ‫ٌٍي خڀځٱص يف ظ٭دڄٗهتد‬
‫خڀ٭دؼبُص‪(.‬ؤوـٿ‪ٌ1407,‬ـ‪)112-111 ٚ :‬‬
‫وزدپوٕسص ڀځ٭ددل خٔٔٗڄٍ ٌىدٺ ؤٔسدذ و‪٬‬ىخڄٿ ټؽًنش ربعڃ ‪٬‬ځً خڀًوپ خٔٔٗڄُص‬
‫‪٬‬دڄص‪ ,‬وخؼبمځٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص ود‪ٜ‬ص بذل ظ٭ځڃ خڀځٱص خْـىسُص ڄه ؤمههد ڄد َځٍ ‪-:‬‬
‫‪ -1‬مبررات دٌنٌة ‪-:‬‬
‫بن ظ٭ځڃ خڀځٱدض خْـىسُص ؤڄُ ڄسدق‪ ,‬زٿ وَ٭عرب ‪ُ٠‬وَش يَىُص‪ ,‬ؤيَٺ ؤمهُعهد وسُىدً‬
‫ؿبمً ‪ ‬وَٰر ز٭‪ ٟ‬ؤ‪ٜ‬مدزً ‪٬‬ځً ظ٭ځمهد‪ ,‬ٴٵٍ خغبًَػ {‪٬‬ه ًَِ زه ؼدزط ٸدپ ؤڄُين‬
‫َٔىپ خهلل ‪ ‬ؤن ؤظ٭ځڃ خڀَُٕدوُص}(‪.)1‬‬
‫ويف َوخَص {‪٬‬ه ًَِ زه ؼدزط ؤڄُين َٔىپ خهلل ‪ٜ‬ځً خهلل ‪٬‬ځًُ ؤځڃ ٴع٭ځمط ڀً‬
‫ٴع٭ځمطٴځڃ ديُ يب بٖ و‪ٝ‬ٳ ٘هُ‬
‫ي‬ ‫ټعدذ َهىي وٸدپ "بين وخهلل ڄد آڄه َهىي ‪٬‬ځً ټعديب "‪.‬‬
‫لىت لٍٶظً ٴٽىط ؤټعر ڀً بٌخ ټعر وؤٸُؤ ڀً بٌخ ټعر بڀًُ} (‪.)2‬‬
‫ويف َوخَص ؤوُي ‪٬‬ه ًَِ زه ؼدزط ٸدپ {ٌٌر يب بذل خڀىيب ‪ٜ‬ځً خهلل ‪٬‬ځًُ ؤځڃ‬
‫ٴإ‪٬‬فر يب ٴٹدڀىخ َد َٔىپ خهلل ٌٍخ ٰٗڂ ڄه زين خڀىفدَ ڄ٭ً فبد ؤوّپ خهلل ‪٬‬ځُٻ ز‪٫١‬‬

‫(‪ )1‬ؤوُـً خڀعُڄٌٍ ‪ 67/5‬زدذ ڄد ـدء يف ظ٭ځڃ خڀَُٕدوُص َٸڃ خغبًَػ (‪ )2715‬ٸدپ خْڀسدين لٕه ‪ٜ‬مُك‪.‬‬
‫(‪ )2‬ؤوُـً ؤزى يخوي ‪ 356/3‬زدذ َوخَص لًَػ ؤٌٿ خڀٽعدذ َٸڃ خغبًَػ (‪ )3647‬ٸدپ خْڀسدين لٕه‬
‫‪ٜ‬مُك‪.‬‬
‫‪-15-‬‬
‫‪ُٙ٬‬ش ٔىَش ٴإ‪٬‬فر ٌڀٻ خڀىيب ‪ٜ‬ځً خهلل ‪٬‬ځًُ ؤځڃ وٸدپ َد ًَِ ظ٭ځڃ رل ټعدذ َهىي‬
‫ٴةين وخهلل ڄد آڄه َهىي ‪٬‬ځً ټعديب ٸدپ ًَِ ٴع٭ځمط ټعدهبڃ ڄد ڄُض يب طبٓ ‪ُٙ٬‬ش ڀُځص‬
‫لىت لٍٶظً وټىط ؤٸُؤ ڀً ټعسهڃ بٌخ ټعسىخ بڀًُ وؤـُر ‪٬‬ىً بٌخ ټعر}(‪.)1‬‬

‫ټمد ؤن ظ٭ځڃ خڀځٱص خْـىسُص َٹٍ خؼبُء ُّ٘ خڀىٸى‪ ٪‬يف ټؽًن ڄه خؼبىخٸٳ خغبُـص بن‬
‫دل وٹٿ خؼبهځٽص ؤلُدودً وـدء يف خْؼُ "ڄه ظ٭ځڃ ڀٱص ٸىڂ ؤڄه ٌُ٘ڃ"‪.‬‬

‫ٲَىسٱٍ ‪٬‬ځً خڀ٭ددل خٔٔٗڄٍ ؤن َ٭ځّڃ ؤزىدءي خڀځٱدض خْـىسُص خغبُص ؤُٖمد خڀځٱص‬
‫خٔقبځَُّص خڀيت ظ٭عرب ؤټؽٌُد خوع‪ٙ‬دَخً وٌڀٻ ڄه ؤـٿ ضبدَص خڀًَه خٔٔٗڄٍ ڄه ؤ‪ً٬‬خجً‬
‫وخؼبٕدمهص يف و‪ُٙ‬ي يف ـبعځٳ خڀسٹد‪ ٪‬خ ڀيت ظى‪٥‬ٷ زٱًن خڀ٭ُزُص‪ ,‬وخڀىٸىٲ ؤڄدڂ خؼبٱُ‪ٌ٠‬ن‬
‫وخغبدٸًَه ‪٬‬ځً خٔٔٗڂ وظ٭دڀُمً‪ ,‬وخڀُي ‪٬‬ځً بي‪٬‬دءخهتڃ خڀٽدٌزص‪ ,‬وټٍڀٻ خڀً‪٬‬ىش بذل‬
‫خٔٔٗڂ ‪٬‬ه ‪َُ٤‬ٷ ظىَِ‪ ٫‬ټعر وو‪ُٙ‬خض بٔٗڄُص ڄٽعىزص زدڀځٱص خٔقبځَُّص فبد ٸً ظٽىن‬
‫ؤلً خڀ٭ىخڄٿ خؼباؼُش ‪٬‬ځً ًٰن خؼبٕځمٌن ڀځًوىپ يف خڀًَه خٔ ٔٗڄٍ‪(.‬خڀ‪ٙ‬مٌُ‪1998,‬ڂ‪:‬‬
‫‪)175 ٚ‬‬

‫‪ -2‬مبررات ثقافٌة ‪:‬‬

‫ؤن ڄ٭ُٴص خڀځٱدض ظٕهٿ ټؽًنخً ‪٬‬مځُص ظسديپ خڀؽٹدٴص زٌن ٘٭ىذ خڀ٭ددل‪ُٖٔ ,‬مد وؤن‬
‫خڀځٱص خٔقبځَُّص ظعُـڃ بڀُهد ټؽًنخً ڄه ؼٹدٴدض خڀ٭ددل ‪ .‬ٴمه وٗپ خڀځٱص خٔقبځَُّص ؤ‪٠‬مً‬
‫زدٔڄٽدن خڀع٭ُٲ ‪٬‬ځً ل‪١‬دَخض خڀ٭ددل وؼٹدٴدهتد و ٘ىت ٴىىهند ‪ .‬وڄه وٗپ خڀځٱص خٔقبځَُّص‬
‫ديٽه ؤن ظ٭ُ‪ ٞ‬ل‪١‬دَش وؼٹدٴص خڀ٭ددل خڀ٭ُيب وخٔٔٗڄٍ ڀځ٭ددل ؤصب‪( . ٫‬خڀ‪ٙ‬مٌُ‪1998,‬ڂ‪:‬‬
‫‪.)175 ٚ‬‬

‫(‪ )1‬ؤوُـً ؤضبً ‪َ 490/35‬ٸڃ خغبًَػ (‪.)21618‬‬

‫‪-16-‬‬
 ‫‪ -3‬مبررات سٌاسٌة واقتصادٌة ‪:‬‬
‫بن خڀځٱص خٔقبځَُّص ٌٍ ڀٱص ڄهمص يف ؾبدپ خڀ٭ٗٸدض خڀُٕدُٔص وخٖٸع‪ٝ‬ديَص زٌن يوپ‬
‫خڀ٭ددل ؤصب‪ ٫‬وڀٍڀٻ حيطخؾ خڀ٭ددل خٔٔٗڄٍ وخؼبمځٽص ود‪ٜ‬ص ڀٿٰص خٔقبځَُّص ڀعًُٕن ‪ٗ٬‬ٸدهتد‬
‫ڂ‪ ٪‬يوپ خڀ٭ددل‪(.‬خڀ‪ٙ‬مٌُ‪1998,‬ڂ‪)175 ٚ :‬‬
‫‪ -4‬مبررات عملٌة وتقنٌة ‪-:‬‬
‫َٗل‪ ٧‬ؤن خڀًوپ خؼبعٹًڄص ‪٬‬ځمُدً وظٹىُدً ڀًَهد ٘سً خظٵدٶ جب٭ٿ خڀځٱص خٔقبځَُّص ڀٱص‬
‫خڀعٵدٌڃ خڀ٭ځمٍ ٴُمد زُىهد‪ ,‬وٌٍ زٍڀٻ ظ٭عرب ـُٕخً ڀىٹٿ خڀعٹًڂ خڀ٭ځمٍ وخڀعٹين ڀعٕعٵًُ‬
‫ڄىً خڀًوپ خڀىدڄُص ڀعځمٷ زُټر خڀًوپ خؼبعٹًڄص ‪ٜ‬ىد‪ُ٬‬دً و‪٬‬مځُدً ‪(.‬خڀ‪ٙ‬مٌُ‪1998,‬ڂ‪ٚ :‬‬
‫‪)175‬‬
‫األهداف العامة لتدرٌس اللغة اإلنجلٌزٌة فً المملكة العربٌة‬
‫السعودٌة‪:‬‬
‫ڀٹً َظبط خڀُٕدٔص خڀع٭ځُمُص ڀځممځٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص خػب‪٥‬ى‪ ٢‬خڀ٭َُ‪١‬ص ڀځ٭مځُص‬
‫خڀعُزىَص وخڀع٭ځُمُص خؼبٕعمًش ڄه خڀٹُآن وخڀٕىص خؼب‪٥‬هُش‪ ,‬وڀٹً و‪ٝٝ‬ط خڀُٕدٔص خڀ٭ځُد‬
‫ڀځع٭ځُڃ بؼىن ‪ُٙ٬‬ش ٴٹُش ڀسُدن خًٌْخٲ خڀ٭دڄص ڀعًََٓ خڀځٱص خٔقبځُّ َص يف خؼبمځٽص‪ ,‬وٌٍ‬
‫ټمد وَيض يف وؼُٹص ڄىهؿ خڀځٱص خٔقبځَُّص (وِخَش خؼب٭دَٲ‪ٌ1422 ,‬ـ) ‪-:‬‬
‫‪ "- 1‬ظىمُص ٸًَخهتڃ خڀٵٽَُص وخڀ‪ٙ‬ى‪ُٝ‬ص وخؼبهىُص‪.‬‬
‫‪- 2‬خټعٕدذ خؼبهدَخض خڀځٱىَص خْٔدُٔص‪ :‬خٖٔعمد‪ ٪‬وخڀعمًغ وخڀٹُخءش وخڀٽعدزص‪.‬‬
‫‪- 3‬خټعٕدذ خڀٽٵدَص خڀځٱىَص خڀِٗڄص ٖٔعىًخڂ خڀځٱص خٔقبځَُّص يف ـبعځٳ ڄىخٸٳ‬
‫خغبُدش خڀيت ظع‪٥‬ځر ٌڀٻ‪.‬‬
‫‪- 4‬خټعٕدذ خڀٽٵدَص خڀځٱىَص خڀيت ظٵًٌُڃ يف ؾبدٖض خڀ٭مٿ خڀيت ظع‪٥‬ځر ٌپٺ ‪.‬‬
‫‪- 5‬خڀع٭ُّٲ ‪٬‬ځً ؤمهُص خڀځٱص خٔقبځَُّص ټىُٔځص خظ‪ٝ‬دپ ‪٬‬دؼبُص‪.‬‬
‫‪- 6‬خڀعمٽه ڄه ظىمُص ڄُىپ بجيدزُص كبى ظ٭ځڃ خڀځٱص خٔقبځَُّص‪.‬‬
‫‪- 7‬خټعٕدذ خڀٽٵدَص خڀځٱىَص خڀيت سبٽىهڃ ڄه خٔلٕدْ زٹ‪١‬دَد ؾبعم٭هڃ خڀؽٹدٴُص‬
‫وخٖٸع‪ٝ‬ديَص وخٖـعمد‪ُ٬‬ص ڀځم‪ٙ‬دَټص يف لځهد‪.‬‬
‫‪- 8‬خټعٕدذ خڀٽٵدَص خڀځٱىَص خڀيت سبٽىهڃ ڄٕعٹسًٗ ڄه خڀىد‪٤‬ٹص زدڀځٱص خٔقبځَُّص ٴُمد‬
‫َ٭ِّ ڄٵدٌُڃ خڀع٭دون خڀًورل خڀيت ظىمٍ ٴهڃ وخلعُخڂ خٖوعٗٴدض خڀؽٹدٴُص زٌن‬
‫خڀ‪ٙ‬٭ىذ دبد َعٵٷ ڄ‪ ٫‬ظ٭دڀُڃ خٔٔٗڂ‪.‬‬

‫‪-17-‬‬
 ‫‪- 9‬خڀعمٽه ڀٱىَدً ڄه خڀع٭َُٳ زؽٹدٴص خْڄص ول‪١‬دَهتد‪.‬‬
‫‪ - 10‬خڀعمٽه ڀٱىَدً ڄه خٖٔعٵديش ڄه ؼٹدٴص خڀ‪ٙ‬٭ىذ خپود‪٤‬ٹص زدڀځٱص خٔقبځَُّص ٴُمد َ٭ِّ‬
‫ڄٵدٌُڃ خڀع٭دون خڀًورل خڀيت ظىمٍ ٴهڃ وخلعُخڂ خٖوعٗٴدض خڀؽٹدٴُص زٌن خڀ‪ٙ‬٭ىذ‬
‫دبد َعٵٷ ڄ‪ ٫‬ظ٭دڀُڃ خٔٔٗڂ‪.‬‬
‫‪ - 11‬خڀعّوي زدْٔدْ خڀځٱىٌ خڀٌٍ ديٽىهڃ ڄٕعٹسًٗ ڄه خٔٔهدڂ يف وٹٿ وربخض‬
‫خڀ‪ٙ‬٭ىذ خڀ٭ځمُص وخڀعٹىُص‪.‬‬
‫‪- 12‬خڀعمٽه ڀٱىَدً ڄه خٔٔهدڂ يف ُ٘ق خؼبٵدٌُڃ وخڀٹ‪١‬دَد خٔٔٗڄُص وخؼب‪ٙ‬دَټص يف‬
‫خڀًٴد‪٬ ٪‬ه خٔٔٗڂ"‪.‬‬
‫أهداف تدرٌس اللغة اإلنجلٌزٌة فً المرحلة الثانوٌة ‪:‬‬
‫خًٌْخٲ خڀ٭دڄص ڀعًََٓ خڀځٱص خٔقبځَُّص يف خؼبمځٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص ظىسؽٷ‬
‫ؤًٌخٲ ظًََٓ خڀځٱص خٖقبځَُّص ڀځمُلځص خڀػخوىَص‪ ,‬وٌٍ ټدڀعدرل ٺ ڄد وَيض يف وؼُٹص‬
‫ڄىهؿ خڀځٱص خٔقبځَُّص (وِخَش خؼب٭دَٲ‪ٌ1422 ,‬ـ)‪:‬‬
‫زىهدَص خؼبُلځص خڀؽدوىَص وڄه وٗپ خڀعُټُسدض وخؼبٵُيخض خڀځٱىَص خحملًيش ؽبٍي‬
‫خؼبُلځص ُٔٽىن خڀ‪ٗ٥‬ذ ڀًَهڃ خڀٹًَش ‪٬‬ځً ‪-:‬‬
‫‪" - 1‬خٔعىًخڂ خڀعُخټُر خٔقبځَُّص خؼبٹَُش وربځُهد ڀٵهڃ خڀ٭ٗٸص زُىهد‪.‬‬
‫‪ - 2‬ظ٭ځڃ خؼبٵُ يخض وخڀ٭سدَخض خٖ‪ٗ٥ٜ‬لُص وؤٔدڀُر خڀع٭سًن خؼبٹَُش وٴهڃ ڄ٭دوُهد ڄه‬
‫وٗپ خڀُٕدٶ‪.‬‬
‫‪ - 3‬خٖٔعمد‪ ٪‬بذل و‪ٝ‬ى‪ ٚ‬بقبځَُّص وٴهمهد‪ ,‬وخڀعٵَُٷ زٌن وربخض خْ‪ٜ‬ىخض خؼبىعځٵص‪.‬‬
‫‪ - 4‬خؼب‪ٙ‬دَټص يف خغبىخَخض وخؼبىدٸ‪ٙ‬دض زځٱص بقبځَُّص ‪ٜ‬مُمص‪.‬‬
‫‪ - 5‬ٸُخءش و‪ٝ‬ى‪ ٚ‬بقبځَُّص وٴهمهد ڄه وٗپ ؤمند‪ ٢‬خڀٹُخءش خؼبهظځٵص (خڀٹُخءش خڀ‪ٝ‬دڄعص‪,‬‬
‫خڀٹُخءش خعبهَُص) وخٔعُخظُفُدض خڀٹُخءش (خڀٹُخءش خڀع‪ٝ‬ٵمُص‪ ,‬خڀٹُخءش خؼبٕمُص)‪.‬‬
‫‪ - 6‬ټعدزص ڄى‪٠‬ى‪ ٪‬لُ َعٽىن ڄه ؼٗغ ٴٹُخض زځٱص بقبځَُّص ‪ٜ‬مُمص‪.‬‬
‫‪ - 7‬ظُصبص و‪ٝ‬ى‪ ٚ‬بقبځَُّص بذل خڀ٭ُزُص‪.‬‬
‫‪ - 8‬بيَخٺ ؤمهُص خڀځٱص خٔقبځَُّص يف ٔىٶ خڀ٭مٿ خحملځٍ‪.‬‬
‫‪ - 9‬بـديش خڀځٱص خٔ قبځَُّص زٹًَ ڄىدٔر ڀُٽىوىخ يف و‪ ٫٠‬ؤٴ‪١‬ٿ ڀځًٴد‪٬ ٪‬ه خٔٔٗڂ‬
‫‪ ً٠‬خٖٴعُخءخض‪.‬‬
‫‪- 10‬بـديش خڀځٱص خٔقبځَُّص زٹًَ ڄىدٔر ڀځم‪ٙ‬دَټص يف و‪ ُٙ‬خڀؽٹدٴص خٔٔٗڄُص‪.‬‬
‫‪- 11‬ظؽمٌن ؤمهُص خڀځٱص خٔقبځَُّص‪ -‬زى‪ٜ‬ٵهد ڀٱص خظ‪ٝ‬دپ ‪٬‬دؼبُص‪ -‬ظ٭َُٳ خِوَُه‬
‫زدٔٔٗڂ وؼٹدٴعىد وڄىفّخظىد خغب‪١‬دََص‪.‬‬
‫ڀٗٔعٵديش ڄه‬ ‫‪- 12‬ظؽمٌن ؤمهُص خڀځٱص خٔقبځَُّص‪ -‬زى‪ٜ‬ٵهد ڀٱص خظ‪ٝ‬دپ ‪٬‬دؼبُص‪-‬‬
‫خؼبٽعٕسدض خڀؽٹدٴُص خْوُي دبد َعٵٷ ڄ‪ ٫‬ٸُمىد خڀًَىُص‪ ,‬ڄه وٗپ و‪ٝ‬ى‪ ٚ‬سبؽٿ‬
‫ڄىخٸٳ لُدظُص ـبعځٵص"‪.‬‬

‫‪-18-‬‬
‫المبحث الثانً ‪ :‬القراءة تطور مفهومها‪ -‬أهمٌتها‪ -‬أنواعها‪ -‬مهاراتها‬
‫‪.‬‬
‫تمهٌد‪:‬‬
‫َُ ڄه خڀىدْ ڀًَهڃ ؤٴٽدَ ود‪٤‬حص لىپ خڀٹُخءش‪ ,‬و خو٭ٽٕط ٌٍي خْٴٽدَ‬
‫ټػ‬
‫خػبد‪٤‬حص ‪٬‬ځً خڀٹُخءش و‪٤‬سُ٭عهد و‪٬‬ځً ‪َُ٤‬ٹص ظ٭ځُمهد وؤٔدڀُر ظًََٕهد‪.‬‬
‫وظ٭ً خڀٹًَش خعبًُش ‪٬‬ځً خڀٹُخءش ڄه ؤ‪٩٬‬ڃ بقبدِخض خٔوٕدن ‪ .‬ٴ٭دؼبىد خڀُىڂ ‪٬‬ددل‬
‫ٸدَت‪ٌٍ ,‬خ ٴ‪٬ ًٗ١‬ه ؤن خڀٹُخءش ٌٍ ٸىدش خٖظ‪ٝ‬دپ ڄ‪ٌٍ ٫‬خ خڀ٭ددل خؼبعٕ‪.٫‬‬
‫وڀٹً ظ‪٥‬ىَ ڄٵهىڂ خڀٹُخءش وعُفص ڀځسمىغ خڀيت ٔځ‪٥‬ط خڀ‪١‬ىء ‪٬‬ځً خڀٹُخءش‬
‫وؤٔدڀُسهد وخڀ‪ُ٥‬ٶ خڀ‪ٝ‬مُمص يف خٔعىًخڄهد‪ ,‬ووعُفص ڀٓحبدغ خڀيت ٸدڂ هبد ‪٬‬ځمدء خڀىٵٓ‬
‫ظٱًن ڄٵهىڂ خڀٹُخءش وظ‪٥‬ىَ‪ ,‬ٲٸً ٌټُ (‪ٜٗ‬ق ‪2006 ,‬ڂ ) ؤوًخ "‪٬‬مځُص ‪٬‬ٹځُص وٵُٕص‬
‫ظ‪ٙ‬مٿ ظٵًٕن خڀُڄىِ خڀيت َعځٹدي خ خڀٹدَت ‪٬‬ه ‪َُ٤‬ٷ ‪ُ٬‬ىًُ ‪ ,‬وظع‪٥‬ځر خڀُز‪ ٣‬زٌن خ ػبربش‬
‫خڀ‪ٙ‬ى‪ُٝ‬ص وڄ٭دين ٌٍي خڀُڄىِ"‪.15ٚ‬‬
‫وڄه ٌٍخ خؼبٵهىڂ َعسٌن ؤن ڀځٹُخءش ‪٬‬مځُعدن ڄع‪ٝ‬ځعدن ‪:‬‬
‫‪-‬خڀ٭مځُص خْوذل خڀ‪ٙ‬ٽٿ خؼبُٽدوُٽٍ ‪ ,‬ؤٌ خٖٔعفدزدض خڀى‪ُ٨‬ٵُص (خڀٵُٕىڀىـُص)‬
‫ؼبد ٌى ڄٽعىذ‪.‬‬
‫‪-‬خڀ٭مځُص خڀؽدوُص ‪٬‬مځُص ‪ ٪‬ٸځُص َعڃ ڄه وٗڀً خ ظٵًٕن خؼب٭ىن‪ ,‬وظ‪ٙ‬مٿ خڀعٵٽًن‪,‬‬
‫وخٖٔعىعدؾ‪ ,‬وبزًخء خڀُؤٌ‪.‬‬
‫وَُي (خڀ‪ٝ‬ىيف ‪ )2007,‬ؤن خڀٹُخءش "ؾبمى‪٬‬ص ڄه خڀ٭مځُدض خؼب٭ٹًش ظع‪١‬مه ‪ً٬‬ي‬
‫ڄه خؼبهدَخض خؼبعُخز‪٥‬ص ٴُمد زُىهد" ‪190 ٚ.‬‬
‫ؤڄد زدڀىٕسص ڀـ (يويف وآوَُه‪1987 ,‬ڂ‪ )19-18 :‬ٴٹً ؤيَـىخ ظ٭دََٳ‬
‫خڀٹُخءش ربط ؤَز٭ص ؤوىخ‪٪ ٪‬خڄص‪:‬‬
‫‪ - 1‬خڀىى‪ ٪‬خْوپ‪ُ٬ :‬ٴط خڀٹُخءش ٴًُ‪ :‬زإهند (خٌعمدڂ) وَسين ‪٬‬ځً ٌٍي خڀى‪ُ٩‬ش ؤن زُودڄؿ‬
‫خڀٹُخءش َ٭مٿ ‪٬‬ځً ظإټًُ يوخٴ‪ ٫‬خڀٹُخءش ڄه وٗپ خڀعٍوٶ خْييب‪,‬‬

‫‪-19-‬‬
 ‫وَٽىن ًٌٲ خڀربودڄؿ ز‪ٝ‬ٵص ‪٬‬دڄص ظّوًَ خؼبع٭ځمٌن دبديش ٸُخجُص ٘دجٹص‬
‫وڄؽًنش ويف ـى ڄ‪ٙ‬ف‪.٫‬‬
‫‪ - 2‬خڀىى‪ ٪‬خڀؽدين ‪ُ٬ :‬ٴط خڀٹُخءش ٲًَ‪ :‬زإهند (‪٬‬مځُص ڀٱىَص )‪ .‬وَاټً ٌٍخ خڀع٭َُٳ خػبربش‬
‫خڀځٱىَص؛ وظىمُعهد ڄه وٗپ خػبربخض خؼب‪ٙ‬عُټص؛ وخؼبىدٸ‪ٙ‬دض وَِديش‬
‫خحمل‪ٝ‬ىپ خڀځٱىٌ ڄه خڀٽځمدض‪ ,‬وٸُخءش خڀٹ‪ ,ٛٝ‬وخڀربودڄؿ خػبد‪ٚ‬‬
‫زع٭ځُڃ خڀٹُخءش ‪٬‬ځً ٌٍخ خڀىمى َُټّ ‪٬‬ځً ظىمُص خڀى‪ ,ٍ٬‬وبيَخٺ ؤن‬
‫و‪٬ ٪‬ځً خڀىَٶ‪.‬‬
‫خڀٹُخءش لًَػ ڄٽعىذ ؤو ڄ‪٥‬ر‬
‫‪ - 3‬خڀىى‪ ٪‬خڀؽدڀػ‪ُ٬ :‬ٴط خڀٹُخءش ٴًُ‪ :‬زإهند (‪٬‬مځُص ؼٹدٴُص)‪ .‬وَاټً ٌٍخ خٖذبدي ‪٬‬ځً‬
‫سبُُّ خڀ‪٥‬دڀر‪ ,‬وظٵُيي خبځٵُص ڄ٭ُىص ‪ .‬وٌڀٻ زدوعُدَ خؼبديش خڀٹُخجُص‬
‫خوعُدَخً لَُ‪ٝ‬دً‪ ,‬حبُػ ظىمٍ وظُظٹٍ هبٍخ خڀعٵُي وخڀعمُُّ ‪ .‬وَُټّ‬
‫خٌٖعمدڂ يف ٌٍي خغبدڀص ‪٬‬ځً خڀ٭ٗٸص زٌن خڀٵُوٶ يف خڀځهفدض خحملځُص‬
‫وزٌن خڀُٔدجٿ خؼبٽعىزص‪ ,‬ټمد َُټّ ‪٬‬ځً ڄًنخغ خڀٵُي خڀؽٹديف‪ ,‬وزٍڀٻ‬
‫َٽىن ظ٭ځُڃ خڀٹُخءش ٌخ ‪ٗ٬‬ٸص خبځٵُص خڀ‪٥‬دڀر خڀؽٹدٴُص‪.‬‬
‫‪ - 4‬خڀىى‪ ٪‬خڀُخز‪ُ٬ : ٫‬ٴط خڀٹُخءش ٴًُ ‪ :‬زإهند (و‪٩‬دڂ ڄع٭ځڃ )‪ .‬وَاټً ٌٍخ خٖذبدي يف‬
‫ظ٭ځُمهد ‪٬‬ځً ظى‪ُ٩‬ڃ ظىمُص خؼبهدَخض يف ظعدز‪ ٫‬ڄى‪٩‬ڃ‪ ,‬وَسًؤ ڄه‬
‫خؼبهدَخض خڀسُٕ‪٥‬ص؛ وَىعهٍ بذل خؼبهدَخض خؼب٭ٹًش‪ ,‬وظ‪ٙ‬عمٿ ٌٍي‬
‫خڀىـهص ڄه خڀى‪ ُ٩‬زدڀىٕسص ڀځٹُخءش ‪٬‬ځً ظ٭َُٵدض ‪ً٬‬ش ‪٤‬سٹدً ْوىخ‪٪‬‬
‫خؼبهدَخض خڀيت َاټًٌد زُودڄؿ خڀعًََٓ ڄه خڀع٭ُٲ ‪٬‬ځً خڀٽځمص؛‬
‫وخڀعإټًُ ‪٬‬ځً خڀٵهڃ ؤو خڀعإټًُ ‪٬‬ځُهمد ڄ٭دً‪.‬‬
‫وؤوًنخً ظ٭عرب ڄهدَخ ض خڀع٭ُٲ ‪٬‬ځً خڀٽځمص ؤٔدْ ڀ٭مځُص خڀٹُخءش‪ ,‬وڀٽىهد ٖ ظ٭ځڃ‬
‫‪٬‬ځً ؤٔدْ خٔعس٭دي ڄهدَخض خڀٵهڃ وٌٍي خڀى‪ُ٩‬ش ظاټً خڀعٵًٕن خؼب٭ىىٌ ڀځُڄىِ خؼبٽعىزص‪,‬‬
‫وڀًي ظ‪٥‬سُٷ ٌٍي خڀى‪ُ٩‬ش يف لفُش خڀًَخٔص‪ ,‬ٴةوىد كبٹٷ ظًََٕدً وفبدَٔص ڀٽٿ ڄهدَخض‬
‫خڀع٭ُٲ ‪٬‬ځً خڀٽځمص؛ وڄهدَخض خڀٵهڃ‪ ,‬زدٔ‪٠‬دٴص بذل خڀعُټُّ خڀٹىٌ ‪٬‬ځً خٔعىًخڂ‬
‫خؼبهدَخض خؼبع٭ځٹص يف خڀٹُخءش خڀ‪ٝ‬دڄعص خؽبديجص‪.‬‬

‫‪-20-‬‬

‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬