‫‪59‬‬

‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺎ ﻟﺪﻯ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﺄﺩﺑﺎ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﻴﺪ‪ ،‬ﻓﺎﻃﻤﺔ ﻋﻮﺍﺩ ﺣﻤﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻄﻮﺍﻟﺒﺔ‪ ،‬ﻣﻨﺎﻝ ﻋﻄﺎ)ﻣﺸﺮﻑ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫‪2020‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫ﻋﻤﺎﻥ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‪:‬‬
‫‪1 - 81‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪1130128‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫الملحقات‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺍﻷﻭﺳﻂ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪:‬‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻻﺭﺩﻥ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪:‬‬
‫‪Dissertations‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1130128‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬

‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫‪59‬‬

‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬

‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬
‫ﺍﻟﺴﻨﻴﺪ‪ ،‬ﻓﺎﻃﻤﺔ ﻋﻮﺍﺩ ﺣﻤﺪ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻄﻮﺍﻟﺒﺔ‪ ،‬ﻣﻨﺎﻝ ﻋﻄﺎ‪.(2020) .‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺎ ﻟﺪﻯ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﺄﺩﺑﺎ)ﺭﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ(‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺍﻷﻭﺳﻂ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪ .‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1130128‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫ﺍﻟﺴﻨﻴﺪ‪ ،‬ﻓﺎﻃﻤﺔ ﻋﻮﺍﺩ ﺣﻤﺪ‪ ،‬ﻭ ﻣﻨﺎﻝ ﻋﻄﺎ ﺍﻟﻄﻮﺍﻟﺒﺔ‪" .‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺎ ﻟﺪﻯ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﺄﺩﺑﺎ" ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺍﻷﻭﺳﻂ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪ .2020 ،‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪1130128/Record/com.mandumah.search//:http‬‬

‫الملحقات‬

‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫‪59‬‬

‫الملحقات‬
‫‪60‬‬

‫الملحق رقم (‪)9‬‬

‫خطاب تحكيم قائمة المعايير الجيدة لتصميم الفيديو التفاعلي‬

‫جامعة الشرق الوسط‬

‫كلية العلوم التربوية‬
‫قسم التربية الخاصة وتكنولوجيا التعليم‬
‫الفصل الدراسي الثاني ‪0202/0291‬‬

‫خطاب تحكيم قائمة المعايير‬

‫الجيدة لتصميم الفيديو التفاعلي‬

‫الدكتور‪/‬ة ‪ ...................................................................................‬المحترم‪/‬ة‬

‫تحية طيبة وبعد‪:‬‬

‫تقوم الباحثة بإجراء دراسة بعنوان " فاعلية فيديو تعليمي تفاعلي في التحصيل الدراسي في‬
‫مادة الجغرافيا لدى طالبات الصف السادس في محافظة مأدبا " استكماالً لمتطلبات الحصول على‬
‫درجة الماجستير‪ ،‬ولتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة خطاب تحكيم لتحديد معايير مواصفات‬
‫الفيديو التعليمي التفاعلي في التحصيل الدراسي في مادة الجغرافيا‪ ،‬ومن أجل التحقق من صدق‬
‫محتوى الفقرات وتطابقها وصياغتها اللغوية اعرضها على سعادتكم لما عرف عنكم من خبرة ودراية‬
‫واسعة في العملية التعليمية راجيا منكم قراءتها بدقة وحذف أو تعديل أو إضافة ما ترونه مناسبا‪.‬‬

‫شاكرا لكم حسن تعاونكم‬

‫الباحثة‪ :‬فاطمة السنيد‬ ‫اسم المشرف‪ :‬منال الطوالبة‬

‫السم‬
‫الرتبة الكاديمية‬
‫التخصص‬
‫جهة العمل (الجامعة ‪/‬الكلية)‬
‫‪61‬‬

‫مقدمة عن الفيديو التعليمي التفاعلي‬

‫دمج ما بين الكمبيوتر وتكنولوجيا الفيديو لتوفير بيئة‬ ‫ماهية الفيديو التعليمي التفاعلي‬
‫تفاعلية تتمثل في تمكين المتعلم من التحكم في برامج‬
‫الفيديو وتتضمن لقطات فيديو ونصوص وصوت وصورة‬
‫وسيتم تطبيقه في مادة الجغرافيا على طالبات الصف‬
‫السادس في مدرسة ابن تيمية الشاملة في محافظة مأدبا‬

‫طالبات الصف السادس األساسي‬ ‫الفئة المستهدفة‬

‫الوحدة االولى (جغرافية السكان) والتي تناولت الدروس‬ ‫الموضوع الدراسي الذي سيتناوله‬
‫التالية‪:‬‬ ‫الفيديو التعليمي التفاعلي‬

‫الوضع السكاني العالمي‪.‬‬

‫التركيب النوعي والتركيب العمري‪.‬‬

‫السكان في الوطن العربي‪.‬‬

‫السكان في المملكة االردنية الهاشمية‪.‬‬

‫يدرك أهمية السكان في المحافظة على أمن الدولة‪.‬‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫يتفهم تعاليم االسالم في تنظيم االسرة‬

‫يدرك الفرق بين تنظيم االسرة‪.‬‬

‫يستنتج االثار السلبية لحجم االسرة الكبير‪.‬‬

‫يحترم الرأي االخر‪.‬‬

 ‫‪62‬‬

‫معايير تقييم الفيديو التعليمي التفاعلي‬

‫جيد‬ ‫جيد جدا‬ ‫ممتاز‬ ‫الخاصية‬ ‫الرقم‬
‫المحتوى‬ ‫أولا‬
‫يتبنى الفيديو نظريات تربوية صحيحة في عرضه للمحتوى‬ ‫‪1‬‬
‫المحتوى دقيق وسليم من الناحية العلمية‬ ‫‪2‬‬
‫يستخدم الفيديو أنشطة تعليمية مقبولة‬ ‫‪2‬‬
‫مناسبة المحتوى للفئة المستهدفة‬ ‫‪4‬‬
‫يوجد وضوح في التسلسل والتتابع المنطقي للدروس المتضمنة في الفيديو‬ ‫‪5‬‬
‫يتم عرض األهداف التعليمية بوضوح‬ ‫‪6‬‬
‫تتكامل األهداف مع المحتوى‬ ‫‪7‬‬
‫يراعي الفيديو تحقق األهداف المذكورة‬ ‫‪8‬‬
‫االستخدام المالئم لألصوات وااللوان والحركة‬ ‫‪2‬‬
‫يتناسب مقدار التعلم مع ما يستغرقه المتعلمون من وقت‬ ‫‪11‬‬
‫الفيديو هو الطريقة األفضل لعرض المحتوى‬ ‫‪11‬‬
‫وجود تنوع في عرض المحتوى يحقق مبدأ الفروق الفردية بين المتعلمين‬ ‫‪12‬‬
‫توافر عناصر التشويق وجذب االنتباه واإلبداع وتحدي قدرات الطالب‬ ‫‪12‬‬
‫االستخدام األمثل لوقت الطالب‬ ‫‪14‬‬
‫يقدم الفيديو عرض جديد ما يميزه عن الورقة‪ ،‬القلم‬ ‫‪15‬‬
‫سهولة الستخدام‬ ‫ثانيا‬
‫ال يتطلب مهارات عالية الستخدامه‬ ‫‪1‬‬
‫يتيح للطالب التحكم في المادة المعروضة‬ ‫‪2‬‬
‫يتيح للطالب العودة إلى مشاهدة اجزاء معينة في الفيديو‬ ‫‪2‬‬
‫يتيح فرصة التحكم في سير العملية التعليمية‬ ‫‪4‬‬
‫يتيح للطالب التحكم في اختيار الدرس‬ ‫‪5‬‬
‫يمكن الخروج من الفيديو بسهولة‬ ‫‪6‬‬
‫تصميم الشاشات‬ ‫ثالثا‬
‫مناسبة كمية المعلومات المعروضة على الشاشة‬ ‫‪1‬‬
‫توفر اساليب جذب االنتباه (صور‪ ،‬ألوان‪ ،‬رسوم‪ ،‬الخ)‬ ‫‪2‬‬
‫حجم الخطوط المستخدمة يتناسب ومستوى الطلبة‬ ‫‪2‬‬
‫‪63‬‬

‫الملحق رقم (‪)0‬‬

‫قائمة بأسماء محكمي قائمة المعايير الجيدة لتصميم الفيديو التعليمي التفاعلي‬

‫جهة العمل‬ ‫التخصص‬ ‫الرتبة األكاديمية‬ ‫السم‬ ‫الرقم‬

‫جامعة الشرق األوسط‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫أستاذ مساعد‬ ‫د‪ .‬فادي عودة‬ ‫‪1‬‬
‫جامعة الشرق األوسط‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫أستاذ مشارك‬ ‫د‪ .‬حمزة العساف‬ ‫‪2‬‬
‫جامعة الشرق األوسط‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫أستاذ مساعد‬ ‫د‪ .‬ساني الخصاونة‬ ‫‪2‬‬
‫جامعة الشرق األوسط‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫أستاذ مشارك‬ ‫د‪ .‬خليل محمود السعيد‬ ‫‪4‬‬
‫جامعة الشرق األوسط‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫أستاذ مساعد‬ ‫د‪ .‬خالدة شتات‬ ‫‪5‬‬
‫‪64‬‬

‫الملحق رقم (‪)3‬‬

‫قائمة بالمعايير الجيدة الالزمة لتصميم‬

‫الفيديو التعليمي التفاعلي بصورتها النهائية‬

‫جامعة الشرق الوسط‬

‫كلية العلوم التربوية‬
‫قسم التربية الخاصة وتكنولوجيا التعليم‬
‫الفصل الدراسي الثاني ‪0202/0291‬‬

‫الدكتور‪/‬ة ‪ ...................................................................................‬المحترم‪/‬ة‬

‫تحية وتقدير‪،،،‬‬

‫تقوم الباحثة بإجراء دراسة بعنوان " فاعلية فيديو تعليمي تفاعلي في التحصيل الدراسي في‬
‫مادة الجغرافيا لدى طالبات الصف السادس األساسي في محافظة مأدبا " استكماالً لمتطلبات‬
‫الحصول على درجة الماجستير في تخصص تكنولوجيا التعليم‪ ،‬ولتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة‬
‫خطاب تحكيم لتحديد معايير مواصفات الفيديو التعليمي التفاعلي في تحصيل مادة الجغرافيا‪ ،‬ومن‬
‫أجل التحقق من صدق محتوى الفقرات وتطابقها وصياغتها اللغوية أعرضه على سعادتكم لما عرف‬
‫عنكم من خبرة ودراية واسعة في العملية التعليمية راجيا منكم قراءتها بدقة وحذف أو تعديل أو اضافة‬
‫ما ترونه مناسبا‪.‬‬

‫شاكرا لكم حسن تعاونكم‬

‫الباحثة‪ :‬فاطمة السنيد‬ ‫اسم المشرف‪ :‬منال الطوالبة‬

‫السم‬
‫الرتبة الكاديمية‬
‫التخصص‬
‫جهة العمل (الجامعة ‪/‬الكلية)‬
‫‪65‬‬

‫مقدمة عن الفيديو التعليمي التفاعلي‬

‫دمج ما بين الكمبيوتر وتكنولوجيا الفيديو لتوفير بيئة تفاعلية تتمثل في تمكين‬ ‫ماهية الفيديو‬
‫المتعلم من التحكم في الفيديو وتتضمن نصوص وصوت وصورة وسيتم‬ ‫التعليمي التفاعلي‬
‫تطبيقه في مادة الجغرافيا على طالبات الصف السادس في مدرسة ابن تيمية‬
‫الشاملة في محافظة مأدبا‬
‫طالبات الصف السادس األساسي‬ ‫الفئة المستهدفة‬
‫الوحدة االولى (جغرافية السكان) والتي تناولت الدروس التالية‪:‬‬ ‫الموضوع الدراسي‬
‫الوضع السكاني العالمي‬ ‫الذي سيتناوله‬
‫التركيب النوعي والتركيب العمري‬ ‫الفيديو التعليمي‬
‫السكان في الوطن العربي‬ ‫التفاعلي‬
‫السكان في المملكة االردنية الهاشمية‬
‫تستوعب المفاهيم والمصطلحات الواردة في الوحدة‪.‬‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫تستنتج الخصائص السكانية في العالم عامة‪ ،‬والوطن العربي واألردن بوجه‬
‫خاص‪.‬‬
‫تتعرف العوامل المؤثرة في توزيع السكان تبين المشكالت الناتجة من تضخم‬
‫عدد السكاني‬
‫تستخدم عمليات حسابية بسيطة في تحليل البيانات السكانية‬
‫تمتلك مهارات التسلسل المنطقي في عرض المفردات واالفكار وصوالً إلى‬
‫وحدة الموضوع‬
‫تمتلك التفكير الناقد والقدرة على اتخاذ القرار الفردي والجماعي تتقن مهارات‬
‫التفاوض والحوار واحترام الرأي االخر‬
 ‫‪66‬‬

‫معايير تقييم الفيديو التعليمي التفاعلي‬

‫جيد‬ ‫جيد جدا‬ ‫ممتاز‬ ‫الخاصية‬ ‫الرقم‬

‫المحتوى‬ ‫أولا‬
‫يتبنى الفيديو النتاجات المراد تحقيقها في عرضه للمحتوى‬ ‫‪1‬‬
‫المحتوى دقيق وسليم من الناحية العلمية‬ ‫‪2‬‬
‫مناسبة المحتوى للفئة المستهدفة طالبات الصف السادس األساسي‬ ‫‪2‬‬
‫يوجد وضوح في التسلسل والتتابع المنطقي للدروس المتضمنة في الفيديو‬ ‫‪4‬‬
‫يتم عرض األهداف التعليمية بوضوح‬ ‫‪5‬‬
‫تتكامل األهداف مع المحتوى‬ ‫‪6‬‬
‫يراعي الفيديو تحقق األهداف المذكورة‬ ‫‪7‬‬
‫االستخدام المالئم لألصوات وااللوان والحركة‬ ‫‪8‬‬
‫زمن الفيديو المعروض يتناسب مع ما يستغرقه المتعلمون من وقت‬ ‫‪2‬‬
‫الفيديو هو من الطرق المفضلة لعرض المحتوى‬ ‫‪11‬‬
‫وجود تنوع في عرض المحتوى يحقق مبدأ الفروق الفردية بين المتعلمين‬ ‫‪11‬‬
‫توافر عناصر التشويق وجذب االنتباه واإلبداع‬ ‫‪12‬‬
‫االستخدام األمثل لوقت الطالب‬ ‫‪12‬‬
‫يقدم الفيديو عرض جديد وهذا ما يميزه عن الورقة والقلم‬ ‫‪14‬‬
‫يحقق الفيديو الغاية الموضوع ألجله‬ ‫‪15‬‬
‫سهولة الستخدام‬ ‫ثانيا‬
‫ال يتطلب مهارات متقدمة الستخدامه‬ ‫‪16‬‬
‫يتيح للطالب التحكم في المادة المعروضة‬ ‫‪17‬‬
‫يتيح للطالب العودة إلى مشاهدة اجزاء معينة في الفيديو‬ ‫‪18‬‬
‫يتيح للطالب التحكم في اختيار المحتوى‬ ‫‪12‬‬
‫يمكن الخروج من الفيديو بسهولة‬ ‫‪21‬‬

‫تصميم الشاشات‬ ‫ثالثا‬

‫مناسبة كمية المعلومات المعروضة على الشاشة‬ ‫‪21‬‬
‫توفر اساليب جذب االنتباه (صور‪ ،‬ألوان‪ ،‬رسوم‪ ،‬صوت)‬ ‫‪22‬‬
‫حجم الخطوط المستخدمة يتناسب ومستوى الطلبة‬ ‫‪22‬‬
‫‪67‬‬

‫الملحق رقم (‪)4‬‬

‫جدول مواصفات الختبار (الوحدة األولى)‬
‫مجالت التقويم‬
‫مهارات عقلية عليا‬ ‫الفهم والتطبيق‬ ‫المعرفة ‪%52‬‬ ‫العالمة‬ ‫الوزن‬ ‫الدرس‬
‫‪%02‬‬ ‫‪%32‬‬ ‫‪%922‬‬
‫‪9,0‬‬ ‫‪9,8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪%30‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪9,6‬‬ ‫‪0,4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪%42‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪2,6‬‬ ‫‪2,1‬‬ ‫‪9,5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪%94‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2,6‬‬ ‫‪2,1‬‬ ‫‪9,5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪%94‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪%922‬‬

‫‪68‬‬

‫الملحق رقم (‪)5‬‬

‫تحليل المحتوى‪ /‬الفصل الدراسي الثاني‬

‫الصفحات‪13-6 :‬‬ ‫عنوان الوحدة‪ :‬جغرافيا السكان‪.‬‬ ‫الصف‪ :‬السادس‬ ‫المبحث‪ :‬الجغرافيا‬
‫الرسومات والصور‬ ‫األفكار‪-‬التعميمات‪-‬المبادئ‪-‬‬ ‫المفاهيم‬
‫القيم والتجاهات‬ ‫األنشطة والمهارات‬ ‫المحتوى‬
‫واألشكال التوضيحية‬ ‫القوانين‬ ‫والمصطلحات‬
‫‪ -‬من الشكل (‪)9-3‬‬ ‫‪ -‬تدرك أهمية السكان في‬ ‫‪ -‬بالرجوع إلى الموقع‬ ‫*معدل الزيادة الطبيعية =‬ ‫السكان‬ ‫جغرافية السكان‬
‫إلى الشكل (‪.)95- 3‬‬ ‫اإللكتروني للساعة السكانية المحافظة على أمن الدولة‪.‬‬ ‫المواليد ‪-‬الوفيات‪.‬‬ ‫‪-9‬الوضع السكاني العالمي معدل الوفيات‬
‫‪ -‬تتفهم تعاليم اإلسالم في‬ ‫العالمية يطلب من الطالبات‬ ‫*التركيب العمري هو توزيع‬ ‫معدل المواليد‬
‫تنظيم األسرة‪.‬‬ ‫تدوين عدد السكان‪ ،‬وعدد‬ ‫السكان ذكور واناث‪.‬‬ ‫‪-0‬التركيب النوعي والتركيب الزيادة الطبيعية‬
‫‪ -‬تدرك الفرق بين تنظيم‬ ‫المواليد‪ ،‬وعدد الوفيات‪ ،‬ثم‬ ‫الســكان‬ ‫*الكثافة السكانية=‬ ‫الكثافة السكانية‬ ‫العمري‬
‫األسرة وتحديد النسل‬ ‫احتساب مقدار الزيادة‬ ‫المساحة‬ ‫التركيب النوعي‬
‫‪ -‬تستنتج اآلثار السلبية‬ ‫الطبيعية‪.‬‬ ‫التعميمات‪:‬‬ ‫للسكان‬ ‫‪-3‬السكان في الوطن‬
‫لحجم األسرة الكبير على‬ ‫*أن عملية تنظيم األسرة ليست‬ ‫التركيب العمري‬ ‫العربي‬
‫الدخل‪.‬‬ ‫‪ -‬تحليل الشكل الوارد في‬ ‫جديدة وحث عليها اإلسالم ولها‬ ‫للسكان‬
‫الكتاب المدرسي صفحة ‪ - 96‬تحترم الرأي األخر‪.‬‬ ‫وسائل عدة‬ ‫الهرم السكاني‬ ‫‪-4‬السكان في المملكة‬
‫‪ -‬تتنبه إلى المشكالت‬ ‫واإلجابة عن األسئلة‬ ‫*حجم األسرة الكبير يودي إلى‬ ‫األردنية الهاشمية‬
‫الناتجة سوء التوزيع السكان‬ ‫الواردة‪.‬‬ ‫وجود ضغوط ومشكالت‬
‫في الوطن العربي عامة‬ ‫اقتصادية‪.‬‬
‫واألردن خاصة‪.‬‬
‫‪69‬‬

‫الملحق رقم (‪)6‬‬

‫خطة الدروس‬

‫الفصل الدراسي‪ :‬الثاني ‪0202/0291‬‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬السادس األساسي‪.‬‬

‫الفترة الزمنية‪ :‬من شهر ‪ 0/‬إلى‪3/ 32‬‬ ‫عدد الحصص‪:‬‬ ‫الصفحات‪:‬‬ ‫عنوان الوحدة‪ :‬جغرافية السكان‪.‬‬ ‫المبحث‪ :‬الجغرافيا‪.‬‬
‫التقويــــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والتجهيزات‬
‫التأمل الذاتي حول الوحدة‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫النتـــــاجــــات العامة‬
‫األدوات‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫(مصادر التعلم)‬
‫‪ -‬أشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫أسئلة الكتاب‬ ‫قائمة الرصد‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫‪ -9‬الكتاب‬ ‫تتوقع من الطالبة أن تكون قادرة على أن‪:‬‬
‫__________‬ ‫المدرسي‬ ‫المعتمد على‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫‪ -9‬تستوعب المفاهيم والمصطلحات الواردة في الوحدة‪.‬‬
‫__________‬ ‫سلم التقدير‬ ‫األداء‬ ‫‪ -0‬الخريطة‬ ‫‪ -0‬تستنتج الخصائص السكانية في العالم عامة‪،‬‬
‫__________‬ ‫اللفظي‬ ‫التعلم في‬ ‫‪ -3‬الدفتر والقلم‬ ‫والوطن العربي واألردن بوجه خاص‪.‬‬
‫‪ -‬التحديات‪:‬‬ ‫والعددي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪ -4‬الدليل‬ ‫‪ -3‬تتعرف العوامل المؤثرة في توزيع السكان‬
‫__________‬ ‫أسئلة مقترحة‬ ‫القلم والورق‬ ‫‪ -5‬لوحة حائط‬ ‫‪ -4‬تبين المشكالت الناتجة من تضخم عدد السكاني‬
‫__________‬ ‫المالحظة‬ ‫حل‬ ‫‪ -5‬تستخدم عمليات حسابية بسيطة في تحليل البيانات‬
‫__________‬ ‫(مالحظة‬ ‫المشكالت‬ ‫السكانية‬
‫‪ -‬مقترحات التحسين‪:‬‬ ‫تلقائية)‬ ‫المالحظة‬ ‫والستقصاء‬ ‫‪ -6‬تمتلك مهارات التسلسل المنطقي في عرض‬
‫__________‬ ‫الواجبات البيتية‬ ‫المفردات والفكار وصولا إلى وحدة الموضوع‬
‫__________‬ ‫مالحظة‬ ‫التعلم من‬ ‫‪ -7‬تمتلك التفكير الناقد والقدرة على اتخاذ القرار الفردي‬
‫__________‬ ‫منظمة‬ ‫خالل‬ ‫والجماعي‬
‫النشاط‬ ‫‪ -8‬تتقن مهارات التفاوض والحوار واحترام الرأي الخر‪.‬‬
‫‪70‬‬

‫الملحق رقم (‪ :)7‬اختبار الدراسة بصورته األولية‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫نموذج تحكيم اختبار‬

‫كلية العلوم التربوية‬

‫قسم التربية الخاصة وتكنولوجيا التعلم‬

‫الدكتور‪/‬الدكتورة ‪ ..................................................‬المحترم‪ /‬ة‬

‫المعلم ‪ /‬المعلمة ‪ ................................................‬المحترم ‪ /‬ة‬

‫استكماال لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في قسم التربية الخاصة وتكنولوجيا التعلم‬

‫تقوم الباحثة بإجراء دراسة بعنوان‪:‬‬

‫" فاعلية فيديو تعليمي تفاعلي في التحصيل الدراسي في مادة الجغرافيا لدى طالبات الصف السادس‬
‫في محافظة مأدبا"‬

‫ونظ اًر لما عرف عنكم من معرفة ودراية أرجو التكرم والتفضل بقراءة فقرات االختبار (االختيار من‬
‫متعدد) وابداء الرأي بمدى مناسبة هذه الفقرات‪ ،‬ومدى وضوحها لغوياً أو أي اقتراحات وتعديالت‬
‫ترونها مناسبة‪ ،‬علماً بأنه سيتم إجراء التعديالت في ضوء آراء المحكمين األفاضل‪.‬‬

‫وتقبلوا بقبول فائق الحترام والتقدير لحسن تعاونكم ومساعدتكم‬

‫الباحثة‬ ‫المشرف‬

‫فاطمة عواد السنيد‬ ‫منال الطوالبة‬

‫‪71‬‬

‫السم‪................................................. :‬‬

‫)‪.‬‬ ‫المدرسة‪ ..................................... :‬الصف‪ :‬السادس – الشعبة (‬

‫) دقيقة‬ ‫مدة المتحان‪( :‬‬

‫ضع ‪ /‬ي دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة فيما يلي‪:‬‬
‫‪ -9‬الوحدة المستخدمة للداللة على عدد السكان هي‪:‬‬
‫د‪ -‬ال شيء مما ذكر‬ ‫ج‪ -‬نسمة‬ ‫ب‪ -‬سنة‬ ‫أ‪ -‬مليار‬

‫‪ -0‬المقصود بعدد الوفيات لكل ألف من السكان في العام‪:‬‬

‫د‪ -‬الهجرة‬ ‫ج‪ -‬الزيادة الطبيعية‬ ‫ب‪ -‬معدل الوفيات‬ ‫أ‪ -‬معدل المواليد‬

‫‪ -3‬بلغ عدد السكان في العالم عام ‪ 2115‬نحو‪:‬‬

‫د‪ -‬ألف مليون‬ ‫ج‪ 7,2 -‬مليار‬ ‫ب‪ 5 -‬مليار‬ ‫أ‪ 2,7 -‬مليار‬

‫‪ -4‬تتباين الدول فيما بينهما من حيث توزيع السكان ويعود السبب إلى‪:‬‬
‫د‪ -‬الشي مما ذكر‬ ‫ج‪ -‬أ ‪ +‬ب‬ ‫ب‪ -‬عوامل بشرية‬ ‫أ‪ -‬عوامل طبيعية‬

‫‪ -5‬يقصد به نسبة الذكور إلى اإلناث من عدد السكان هو‪:‬‬

‫د‪ -‬التحضر‬ ‫ج‪ -‬الكثافة السكانية‬ ‫ب‪ -‬التركيب النوعي‬ ‫أ‪ -‬التركيب العمري‬

‫‪ -6‬شكل الهرم السكاني الذي يمثل الدول النامية ذات النمو المرتفع هو‪:‬‬
‫د‪ -‬ال شيء مما ذكر‬ ‫ج‪ -‬التركيب النوعي‬ ‫ب‪ -‬الكأس المقلوبة‬ ‫أ‪ -‬شجرة السرو‬

‫‪ -7‬تتميز معظم الدول العربية‪:‬‬

‫ج‪ -‬ارتفاع عدد أفراد األسرة‬ ‫ب‪ -‬فئة عمرية شابة‬ ‫أ‪ -‬معدل نمو سكاني مرتفع‬
‫د‪ -‬جميع ما ذكر صحيح‬

‫‪ -8‬تبلغ نسبة سكان الوطن العربي من سكان العالم‪:‬‬

‫د‪%81 -‬‬ ‫ج‪%11 -‬‬ ‫ب‪%2 -‬‬ ‫أ‪%5 -‬‬

‫‪ -1‬من أسباب زيادة السكان في األردن‪:‬‬

‫د‪ -‬ال شي مما ذكر‬ ‫ج‪ -‬أ ‪ +‬ب‬ ‫ب‪ -‬الزيادة الطبيعية‬ ‫أ‪ -‬الهجرة‬

‫‪ -92‬أعلى كثافة سكانية في األردن توجد في محافظة‪:‬‬

‫د‪ -‬الزرقاء‬ ‫ج‪ -‬عمان‬ ‫ب‪ -‬أربد‬ ‫أ‪ -‬معان‬
‫‪72‬‬

‫‪ -99‬توجد أقل كثافة سكانية في األردن في محافظة‪:‬‬

‫د‪ -‬الكرك‬ ‫ج‪ -‬معان‬ ‫ب‪ -‬الطفيلة‬ ‫أ‪ -‬عمان‬

‫‪ -90‬كان عدد سكان األردن عند تأسيس إمارة شرق األردن‪:‬‬

‫د‪ 21 -‬ألف‬ ‫ج‪ 511 -‬ألف‬ ‫ب‪ 411 -‬ألف‬ ‫أ‪ 211 -‬ألف‬

‫‪ -93‬الفئة المنتجة اقتصاديا هي الفئة العمرية‪:‬‬

‫د‪ -‬جميع ما ذكر صحيح‬ ‫ج‪ -‬الشيوخ‬ ‫ب‪ -‬الشباب‬ ‫أ‪ -‬االطفال‬

‫‪ -94‬تسمى المجتمعات التي ترتفع فيها نسبة كبار السن المجتمعات‪:‬‬

‫د‪ -‬ال شيء مما ذكر‬ ‫ج‪ -‬الهرمة‬ ‫ب‪ -‬الشابة‬ ‫أ‪ -‬الفتية‬

‫‪ -95‬أكثر دول العالم سكاناً عام ‪ 2115‬هي‪:‬‬

‫د‪ -‬الصين‬ ‫ج‪ -‬أمريكا‬ ‫ب‪ -‬روسيا‬ ‫أ‪ -‬الوطن العربي‬

‫‪ -96‬عدد السكان ÷ مساحة الدول الكلية هي طريقة حساب‪:‬‬

‫د‪ -‬معدل األحياء‬ ‫ج‪ -‬الكثافة السكانية‬ ‫ب‪ -‬الزيادة الطبيعية‬ ‫أ‪ -‬التركيب العمري‬

‫‪ -97‬إذا زاد عدد الوفيات على عدد المواليد فإن هذا يعد‪:‬‬
‫د‪ -‬جميع ما ذكر‬ ‫ج‪ -‬كثافة سكانية‬ ‫ب‪ -‬تناقص طبيعي‬ ‫أ‪ -‬تزايد طبيعي‬

‫‪ -98‬أكثر قارات العالم سكاناً هي قارة‪:‬‬

‫د‪ -‬أستراليا‬ ‫ج‪ -‬أمريكا‬ ‫ب‪ -‬آسيا‬ ‫أ‪ -‬أفريقيا‬

‫‪ -91‬يقل توزع السكان في الصحاري إال في بعض الصحاري بسبب‪:‬‬

‫د‪ -‬ال شيء صحيح‬ ‫ج‪ -‬توافر النباتات‬ ‫ب‪ -‬توافر المياه‬ ‫أ‪ -‬استخراج النفط‬

‫‪ -02‬أكبر دولة عربية من حيث عدد السكان هي‪:‬‬

‫د‪ -‬جزر القمر‬ ‫ج‪ -‬قطر‬ ‫ب‪-‬جيبوتي‬ ‫أ‪ -‬مصر‬

‫‪ -09‬من أهم الصراعات السياسية التي أدت إلى موجات نزوح سكاني إلى األردن‪:‬‬
‫د‪ -‬ال شيء مما ذكر‬ ‫ج‪ -‬النمو الطبيعي‬ ‫ب‪ -‬البحث عن العمل‬ ‫أ‪ -‬الهجرة القسرية‬

‫‪ -00‬من الهجرات التي تعرضت لها األردن عام ‪ 1248‬وأدت إلى‪:‬‬

‫ج‪ -‬الهجرة القسرية د‪ -‬ال شيء مما ذكر‬ ‫ب‪ -‬قلة عدد السكان‬ ‫أ – زيادة عدد السكان‬
‫‪73‬‬

‫الملحق رقم (‪)8‬‬

‫قائمة بأسماء محكمي الختبار بصورته األولية‬

‫جهة العمل‬ ‫التخصص‬ ‫السم‬ ‫الرقم‬

‫الجامعة األردنية‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫أ‪ .‬د منصور الوريكات‬ ‫‪1‬‬
‫جامعة الشرق األوسط‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫د‪ .‬حمزة العساف‬ ‫‪2‬‬
‫جامعة الشرق األوسط‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫د‪ .‬ساني الخصاونة‬ ‫‪2‬‬
‫جامعة الشرق األوسط‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫د‪ .‬خليل محمود السعيد‬ ‫‪4‬‬
‫الجامعة االردنية‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫د‪ .‬مهند أنور الشبول‬ ‫‪5‬‬
‫الجامعة العربية المفتوحة‬ ‫اللغة العربية‬ ‫د‪ .‬عباس عبد الحكيم عباس‬ ‫‪6‬‬
‫الجامعة األردنية‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬ ‫أ‪.‬د عبد المهدي الجراح‬ ‫‪7‬‬
‫مديرية التربية في لواء ذيبان‬ ‫مشرف تربوي‬ ‫د‪ .‬محمد علي العبيدات‬ ‫‪8‬‬
‫جامعة الشرق األوسط‬ ‫منهاج وطرق تدريس‬ ‫د‪ .‬عثمان ناصر منصور‬ ‫‪9‬‬
‫مديرية التربية لواء ذيبان‬ ‫مشرفة تربوية‬ ‫بثينة يعقوب الجفيرات‬ ‫‪10‬‬
‫مدرسة السواعدة مليح‬ ‫معلمة جغرافيا‬ ‫منال الهروط‬ ‫‪11‬‬
‫رياض ومدرسة األخالء التربوية‬ ‫معلمة جغرافيا‬ ‫آمنة نخلة‬ ‫‪12‬‬
‫مدرسة االستقالل ‪/‬مليح‬ ‫معلم جغرافيا‬ ‫جبر العجالين‬ ‫‪12‬‬
‫مدرسة ابن تيمية الشاملة‬ ‫معلمة جغرافيا‬ ‫عائشة الدبس‬ ‫‪14‬‬
‫‪74‬‬

‫الملحق رقم (‪)1‬‬

‫الختبار بصورته النهائية‬
‫الختبار التحصيلي لطالبات الصف السادس األساسي في مادة الجغرافيا ‪ /‬الوحدة األولى‬
‫(جغرافية السكان)‬
‫اسم الطالبة‪............................... :‬‬
‫‪21/‬‬ ‫الدرجة‬ ‫اسم المدرسة‪............................. :‬‬

‫مالحظة‪ :‬عدد فقرات الختبار (‪ )02‬فقرة‬

‫ضعي دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -9‬الوحدة القياسية التي تستخدم للداللة على عدد السكان هي‪:‬‬

‫د‪ -‬سنة‬ ‫ج‪ -‬شهر‬ ‫ب‪ -‬مليار‬ ‫أ‪ -‬نسمة‬

‫‪ -0‬المقصود بعدد الوفيات لكل ألف من السكان في العام‪:‬‬

‫د‪ -‬التناقص الطبيعي‬ ‫ج‪ -‬الزيادة الطبيعية‬ ‫ب‪ -‬معدل الوفيات‬ ‫أ‪ -‬معدل المواليد‬

‫‪ -3‬بلغ عدد السكان في العالم عام ‪ 2115‬نحو‪:‬‬

‫د‪ -‬ألف مليون‬ ‫ج‪ 7,2 -‬مليار‬ ‫ب‪ 5 -‬مليار‬ ‫أ‪ 2,7 -‬مليار‬

‫‪ -4‬يعود السبب في تباين الدول فيما بينهما من حيث توزيع السكان إلى‪:‬‬
‫د‪ -‬الهجرة‬ ‫ج‪ -‬أ ‪ +‬ب‬ ‫ب‪ -‬عوامل بشرية‬ ‫أ‪ -‬عوامل طبيعية‬

‫‪ -5‬يقصد بـ ـ ـ نسبة الذكور إلى اإلناث من عدد السكان‪:‬‬

‫د‪ -‬نسبة الجنس‬ ‫ج‪ -‬الكثافة السكانية‬ ‫ب‪ -‬التركيب النوعي‬ ‫أ‪ -‬التركيب العمري‬

‫‪ -6‬شكل الهرم السكاني الذي يمثل الدول النامية ذات النمو المرتفع هو‪:‬‬
‫أ‪ -‬شجرة السرو ب‪ -‬الكأس المقلوبة ج‪ -‬هرم ذو قاعدة ضيقة د‪ -‬هرم ذو قاعدة عريضة‬

‫‪ -7‬تتميز معظم الدول العربية ب ـ ـ ـ ـ‪:‬‬

‫ب‪ -‬فئة صغار السن‬ ‫أ‪ -‬معدل نمو سكاني مرتفع‬
‫د‪ -‬فئة كبار السن‬ ‫ج‪ -‬معدل نمو سكاني منخفض‬

‫‪ -8‬تبلغ نسبة سكان الوطن العربي بالنسبة لسكان العالم‪:‬‬

‫د‪%81 -‬‬ ‫ج‪%11 -‬‬ ‫ب‪%2 -‬‬ ‫أ‪%5 -‬‬
‫‪75‬‬

‫‪ -1‬من أسباب زيادة عدد السكان في األردن‪:‬‬

‫أ‪ -‬التناقص الطبيعي ب‪ -‬الزيادة الطبيعية ج‪ -‬التحضر د‪ -‬انخفاض متوسط دخل الفرد‬

‫‪ -92‬أعلى كثافة سكانية في األردن توجد في محافظة‪:‬‬

‫د‪ -‬الزرقاء‬ ‫ج عمان‬ ‫ب‪ -‬أربد‬ ‫أ‪ -‬معان‬

‫‪ -99‬أقل كثافة سكانية في األردن توجد في محافظة‪:‬‬

‫د‪ -‬الكرك‬ ‫ج‪ -‬معان‬ ‫ب‪ -‬الطفيلة‬ ‫أ‪ -‬عمان‬

‫‪ -90‬بلغ عدد سكان األردن عند تأسيس إمارة شرق األردن‪:‬‬

‫د‪ 511 -‬ألف نسمة‬ ‫ج‪ 411 -‬ألف نسمة‬ ‫ب‪ 211 -‬ألف نسمة‬ ‫أ‪ 21 -‬ألف نسمة‬

‫‪ -93‬الفئة المنتجة اقتصادياً هي الفئة العمرية‪:‬‬

‫د‪ -‬الهرمة‬ ‫ج‪ -‬أ‪+‬ب‬ ‫ب‪ -‬الشباب‬ ‫أ‪ -‬األطفال‬

‫‪ -94‬تسمى المجتمعات التي ترتفع فيها نسبة كبار السن المجتمعات‪:‬‬

‫د‪ -‬جميع ما ذكر صحيح‬ ‫ج‪ -‬الهرمة‬ ‫ب‪ -‬الشابة‬ ‫أ‪ -‬الفتية‬

‫‪ -95‬أكثر دول العالم سكاناً عام ‪ 2115‬هي‪:‬‬

‫د‪ -‬الصين‬ ‫ج‪ -‬فرنسا‬ ‫ب‪ -‬روسيا‬ ‫أ‪ -‬الهند‬

‫‪ -96‬إذا زاد عدد الوفيات على عدد المواليد فإن هذا يعد‪:‬‬
‫د‪ -‬نمو سكاني‬ ‫ج‪ -‬كثافة سكانية‬ ‫ب‪ -‬زيادة طبيعية سالبة‬ ‫أ‪ -‬زيادة طبيعية موجبة‬

‫‪ -97‬أكثر قارات العالم سكاناً هي قارة‪:‬‬

‫د‪ -‬أستراليا‬ ‫ج‪ -‬أمريكا‬ ‫ب‪ -‬آسيا‬ ‫أ‪ -‬أفريقيا‬

‫‪ -98‬يتوزع السكان في بعض الصحاري بسبب‪:‬‬

‫د‪ -‬توافر موارد اقتصادية‬ ‫ج‪ -‬توافر النباتات‬ ‫ب‪ -‬توافر المياه‬ ‫أ‪ -‬استخراج النفط‬

‫‪ -91‬من الهجرات السكانية الناتجة عن الصراعات السياسية والتي أدت إلى موجات نزوح سكاني‬
‫إلى األردن‪:‬‬
‫د‪ -‬الهجرة الخارجية‬ ‫ج‪ -‬الهجرة الداخلية‬ ‫ب‪ -‬الهجرة االختيارية‬ ‫أ‪ -‬الهجرة القسرية‬

‫‪ -02‬من المشكالت الناجمة عن سوء توزيع السكان في الوطن العربي‪:‬‬

‫ب‪ -‬زيادة مساحات االراضي الزراعية‬ ‫أ‪ -‬تضخم المدن‬
‫د‪ -‬نقص خدمات الماء والكهرباء‬ ‫ج‪ -‬قلة عدد الساكنين‬
‫‪76‬‬

‫الملحق رقم (‪)92‬‬

‫كتاب تسهيل المهمة من جامعة الشرق األوسط لوزارة التربية والتعليم‬
‫‪77‬‬

‫الملحق رقم (‪)99‬‬

‫الموافقة الرسمية وكتاب تسهيل مهمة من وزارة التربية والتعليم لمديرية التعليم الخاص‬
‫‪78‬‬

‫الملحق رقم (‪)90‬‬

‫كتاب تسهيل من مديرية التعليم الخاص لمدراء المدراس‬
‫‪79‬‬

‫الملحق رقم (‪)93‬‬

‫صور أثناء التطبيق‬
80
 81

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)