‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻬﻮﻟﻮﺟﺮﺍﻡ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻟﺪﻯ ﻃﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬

‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺍﻟﻜﺮﻙ‬

‫ﺍﻟﻘﻀﺎﺓ‪ ،‬ﻓﻄﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪﺍﷲ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﺑﻨﻲ ﺃﺣﻤﺪ‪ ،‬ﻓﺎﺩﻱ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﺣﻴﻢ ﻋﻮﺩة)ﻣﺸﺮﻑ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫‪2023‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫ﻋﻤﺎﻥ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‪:‬‬
‫‪1 - 96‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪1373694‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫الفصل األول‬ ‫ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫خلفية الدراسة وأهميتها‬
‫ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺍﻷﻭﺳﻂ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪:‬‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻻﺭﺩﻥ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪:‬‬
‫‪Dissertations‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﻮﻟﻮﺟﺮﺍﻡ‪ ،‬ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ‪ ،‬ﻃﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1373694‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬

‫© ‪ 2023‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬

‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬
‫ﺍﻟﻘﻀﺎﺓ‪ ،‬ﻓﻄﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪﺍﷲ‪ ،‬ﻭ ﺑﻨﻲ ﺃﺣﻤﺪ‪ ،‬ﻓﺎﺩﻱ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﺣﻴﻢ ﻋﻮﺩﺓ‪.(2023) .‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻬﻮﻟﻮﺟﺮﺍﻡ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻟﺪﻯ ﻃﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺍﻟﻜﺮﻙ)ﺭﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ(‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺍﻷﻭﺳﻂ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪ .‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1373694‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫ﺍﻟﻘﻀﺎﺓ‪ ،‬ﻓﻄﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪﺍﷲ‪ ،‬ﻭ ﻓﺎﺩﻱ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﺣﻴﻢ ﻋﻮﺩﺓ ﺑﻨﻲ ﺃﺣﻤﺪ‪" .‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻬﻮﻟﻮﺟﺮﺍﻡ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻟﺪﻯ ﻃﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﺍﻟﻜﺮﻙ" ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‪.‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺍﻷﻭﺳﻂ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪ .2023 ،‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪1373694/Record/com.mandumah.search//:http‬‬
‫الفصل األول‬

‫خلفية الدراسة وأهميتها‬

‫© ‪ 2023‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫الفصل األول‬

‫خلفية الدراسة وأهميتها‬

‫‪8‬‬

‫الفصل األول‬

‫خلفية الدراسة وأهميتها‬

‫المقدمة‬

‫يواجلله المهتمللون بالتربيللة فللي ظللل مللا يشللهدت للةا العصللر مللن تطللور علمللي وتكنولللوجي‪ ،‬ومللا‬

‫رافقهمللا مللن أنفجللار معرفللي‪ ،‬تحللديات كثيلرة تفنللاط بكافللة جوأنلب التعللليم‪ ،‬كاسللتجابة فعالللة لثللورة تكنولوجيللا‬

‫المعلوملات واإلتصلاالت‪ ،‬وأسلهم ةللك فلي تطلوير تسلتراتيجيات وأسلاليب العمليلة التعليميلة التعلميلة التلي‬

‫تعتملد علللى دمللج التكنولوجيللا فللي التعللليم لتجويللد ا‪ ،‬وتطلوير بيئللة الللتعلم وزيللادة كفاءتهللا‪ ،‬بإضللافة المتعللة‬

‫والتشويق ألساليب التدريس بشكل جإةب للمتعلمين‪ ،‬ومما ال شك فيه أن للتقدم التكنولوجي والعلمي دو ار‬

‫بار از في زيادة المعرفلة العلميلة يوملا بعلد يلوم ملن أجلل مواكبلة التقلدم النلاتج علن الثلورة التكنولوجيلة التلي‬

‫يشهد ا العالم‪ ،‬األمر اللةي يتطللب مواكبلة التغيلرات التلي تحلدث فلي ميلدأن التعلليم‪ ،‬وال سليما فلي مجلال‬

‫المنا ج الدراسية وأساليب التعليم‪.‬‬

‫تع للد المن للا ج الد ارس للية األداة الفعال للة ف للي بن للاء شخص للية المتعلم للين‪ ،‬وتس للعى تل للى تلبي للة الم للال‬

‫لألجيل للال المقبلل للة‪ ،‬ويشل للهد التل للدريس تقل للدما واضل للحا علل للى الصل للعيد العل للالمي لمواكبل للة التطل للورات العلميل للة‬

‫والتكنولوجية التي حدثت‪ ،‬ةا التقدم مستمد من طبيعة العلوم‪ ،‬والعلوم لها يكلها الةي يميز ا عن فروع‬

‫آخرى‪ ،‬ومن ثم ال بد من تستخدام الوسائل واألساليب والتكنولوجيا الحديثلة واألكثلر تقلدما‪ ،‬وال سليما تللك‬

‫التللي تعتمللد علللى اإلدراك والتجللارب الملموسللة‪ ،‬وتشللجع مشللاركة الطللالب لزيللادة األن لدماج فللي العمليللة‬

‫التعليمي ل للة‪ ،‬مم ل للا يس ل للتدعي البح ل للث ع ل للن بل ل لرامج جدي ل للدة تع ل للزز تس ل للتخدام التكنولوجي ل للا ف ل للي التعليم(أب ل للو‬

‫عإةرة‪.)2112،‬‬
‫‪2‬‬

‫أحدثت التطورات السلريعة فلي تكنولوجيلا المعلوملات واإلتصلاالت تغييلرات ائللة فلي العديلد ملن‬

‫مجاالت الحياة ‪ ،‬لةلك سلارعت المؤسسلات التعليميلة فلي اإلسلتفادة ملن الخلدمات التكنولوجيلة ملن خلالل‬

‫دمج تكنولوجيا المعلومات واإلتصاالت في التعليم‪ ،‬و لةا بلدورت أدى تللى أنتلاج نملإةج جديلدة ملن التعلليم‬

‫دور مهما في تحسين التعلليم‪،‬‬

‫التي غيرت وجه التعلم‪ ،‬وفي األونة األخيرة أحدثت التطورات التكنولوجية ا‬

‫فعلللى سللبيل المثللال‪ ،‬تسللتخدم العديللد مللن المؤسسللات التعليميللة التكنولوجيللا المتقدمللة‪ ،‬مثللل الشاشللات التللي‬

‫لر فعللاال وايجابيللا لتجويللد العمليللة التعليميللة‪ ،‬فقللد‬

‫تعمللل بللاللمس‪ ،‬ولللةا أصللبي للتقنيللات الرقميللة البص لرية أثل ا‬

‫ظهرت تقنية الهولوجرام بتصميماتها المتنوعة في محأوللة إلضلفاء شلكل مرئلي جديلد لعلرض المعلوملات‬

‫أو نقللل البيانللات فللي صللور جةابللة تلللى الطالب(احمللد‪ ،)2116،‬تعمللل علللى تنميللة ن لواتج الللتعلم للطلبللة‪،‬‬

‫وخاصة أنماط التفكير إلدراك البيانات والمعلومات المعقلدة‪ ،‬كملا تقلوم عللى نمةجلة مرئيلة ثالثيلة األبعلاد‬

‫وتحويل المعلومات المعقدة تلى معلومات تمتاز بالوضوح حيث تصل بشكل سلريع ومباشلر للملتعلم علن‬

‫طريللق حاس للة البص للر وتوظيللف اإلدراك المرئ للي للطال للب فللي فه للم المعلوم للات والبيانللات والمف للا يم الت للي‬

‫يصعب تمثيلها في الواقع المجرد(اللحيأاي والعتيبي‪.)2121،‬‬

‫تسللهم تقنيللة الهولللوجرام فللي تنميللة نلواتج الللتعلم لللدى الطلبللة مللع بقللاء أثللر الللتعلم لللديهم وةلللك مللن‬

‫خالل محاكاة المفا يم العلمية المجردة والمعقدة‪ ،‬تة تصبي مفا يم بسيطة وقابلة للتعلم واإلدراك و ةا ملا‬

‫أكدته دراسة (الخطاطبة والعمري‪ )2121،‬تلى أن تستخدام تقنيلة الهوللوج ارم تنلتج صلورة واقعيلة للملتعلم‪،‬‬

‫وتمنحه جولة تفتراضية ثالثية األبعاد‪ ،‬مما يولد لدية درجة عالية من التركيز واألنتبات للمحتوى التعليمي‬

‫وبالت للالي زي للادة التفاع للل بش للكل أفض للل ع للن الطريق للة اإلعتيادي للة‪ ،‬كم للا أش للارت (زك للي‪ )2117،‬تل للى أن‬

‫الهولوجرام يساعد المتعلم على تجراء المالحظات التي تمكنه ملن معرفلة الحقلائق العلميلة والقلوانين‪ ،‬كملا‬
‫‪3‬‬

‫تتيي له فرصة رؤية ميكانيكية األنشطة أمامة وبالتالي ستحسن من فهمه واستيعابه لها مما يجعل التعلم‬

‫أكثر متعة واثارة للطالب‪.‬‬

‫بللات دمللج التكنولوجيللا فللي عمليللة التعللليم والللتعلم مطلبللا حيويللا لتطللوير البنللى والهياكللل التربويللة‪،‬‬

‫واسلتجابة للفللرل التربويللة التللي أتاحتهللا الثللورة التكنولوجيللة فللي مجللال المعلومللات واإلتصللاالت‪ ،‬وظهللرت‬

‫المسللتحدثات التكنولوجيللة وتأصلللت فللي الكثيللر مللن األدبيللات كمللا أشللار لهللا(الجلمللة‪ ،)2121،‬وأن تسللارع‬

‫وتيرة اإل تمام بالتعليم وتجويدت وتطويرت وربطه بالتقنيات الحديثة التي ترتبط بحاجات المجتمع أدى تللى‬

‫تطوير تقنيات التعليم للوصول تلى تعليم يتجأوز المكان والزمأن واإلمكانات الماديلة والفلروق فلي قلدرات‬

‫وحاجللات األفلراد‪ ،‬لتتصللف العالقللة بللين التقنيللة الحديثللة والللتعلم بللالقوة والمرونللة والقابليللة والتوافللق مللع كللل‬

‫جديللد حتللى تللم الوصللول تلللى الللتعلم اإللكترونللي الللةي أصللبي نموةجللا للتكامللل مللا بللين التعللليم والتقنيللات‬

‫(الشوبكي‪.)2111،‬‬

‫تعتبر المستحدثات التكنولوجية وبيئاتها مثل الواقع اإلفتراضي من أ م عناصر العملية التعليمية‬

‫كوسيلة فعالة لمحاكلاة بيئلة اللتعلم اإلعتياديلة مهملا كانلت ظروفهلا وصلعوبتها‪ ،‬فملن خاللهلا يمكلن أنشلاء‬

‫بيئللات مختلفللة تحللاكي الواقللع الللةي ال يمكللن للمللتعلم الوصللول تليهللا أو التعللايم معهللا مللثال‪ ،‬فللال يمكللن‬

‫للمللتعلم أن يعلليم البيئللة الفضللائية واقعيللا فللي المدرس لة‪ ،‬و نللا يللأتي دور بيئللة الللتعلم اإلفت ارضللية ثالثيللة‬

‫األبعاد في تكوين بيئة تماثل البيئة اإلعتيادية وتمكن الفرد من التفاعل معها وكانه في البيئلة اإلعتياديلة‬

‫وم للن تطبيقاته للا تقني للة الهول للوجرام الحديث للة‪ ،‬والتميي للز ب للين تكنولوجي للا الص للور المجس للمة وتقني للات الواق للع‬

‫اإلفت ارضلي األخلرى لو أن الصلورة المجسلمة تتشلكل فلي الفضلاء عللى شلكل و لم ثالثلي األبعلاد‪ ،‬ولليس‬
‫‪4‬‬

‫علللى جللدار أو كللائن‪ ،‬ومللن الواضللي أن نللرى كمللا لللو أن الصللورة أمامللك معاكسللة تمامللا لتقنيللات الواقللع‬

‫اإلفتراضي(جأويم‪.)2119،‬‬

‫ل للةلك ك للان م للن الض للروري تختب للار أثر للا عل للى مه للارة التفكي للر البص للري ل للدى ط للالب المرحل للة‬

‫األساسللي ة وبللاألخل فللي مللادة العلللوم حيللث أن مللادة العلللوم مللن الملواد ةات الطللابع المفللا يمي العلمللي‬

‫المجل ل للرد اللل للةي يصل ل للعب فهملل لله واسل ل للتيعابه واألساسلل لليةت بلل للالطرق اإلعتيادي ل للة‪ ،‬فق ل للد أش ل للار (أبلل للو علل للودة‬

‫وآخرون‪ )2121،‬تلى أن تقنية الهولوجرام لها أ مية بالغة في عملية التعلم وةلك ألنها تعد تقنية بصرية‬

‫سمعية تساعد في تنمية التفكير البصلري للدى الطاللب وبقلاء أثلر اللتعلم ألطلول فتلرة ممكنلة حيلث تعتملد‬

‫التقنية بشكل أساسي على عرض المعلومات في صور ثالثية األبعاد تساعد المتعلم على تخيلهلا بشلكل‬

‫حقيقي‪.‬‬

‫أكللدت الطبللا (‪ )2121‬علللى أن تقنيللة الهولللوجرام تللوفر تصللوير تجسلليمي للمحتللوى التعليمللي‬

‫تمكن المتعلم من رؤية المحتوى من جميلع الجوانلب بالتفصليل مملا يجعلل العمليلة أكثلر تفاعليلة ومرونلة‬

‫وبالتالي تنمية التحصيل المعرفي ومهارات التصور والتفكير البصري المكاني‪.‬‬

‫مشكلة الدراسة‬

‫شللهدت السللنوات القليلللة الماضللية تطللو ار للائال فللي مجللاالت المعرفللة كافللة‪ ،‬حتللى أصللبي تقللدم‬

‫الدول ال يقاس بما تمتلكه من معلومات فحسب‪ ,‬بل بما تستطيع أن تنظمه وتوظفه ملن لةت المعلوملات‬

‫لخدملة مجتمعهلا األنسلاني‪ ،‬ويمكلن تحقيلق ةللك ملن خلالل اإل تملام بالعمليلة التعليميلة‪ ،‬ويكلون جلزء مللن‬

‫لةا اإل تمللام بتجويللد نلواتج الللتعلم لللدى الطلبللة لتحفيللز م علللى الللتعلم ولتنميللة كافللة أنمللاط التفكيللر‪ ،‬وتنبللع‬

‫مشللكلة البحللث مللن خللالل عمللل الباحثللة كمعلمللة للم ارحللل األساسللية تة الحظللت تللدني فللي المسللتوى العللام‬
‫‪5‬‬

‫لنواتج تعلمهم‪ ،‬وتفكير م في تعلم مادة العلوم‪ ،‬وباإلضافة لةلك شكوى المعلمات من صعوبة تيصال تلك‬

‫المعلومات العلمية المعقدة للطلبة‪ ،‬وأن ما يعرض من صور داخل الكتاب المدرسي غير كافي ويصعب‬

‫على الطلبة تصور محتوا ا بالطرق التقليدية‪ ،‬أيضا أندفاع األجيال الحديثة من الطلبة نحلو التكنولوجيلا‬

‫وأدواتها وما تقدمه من طرق وأساليب تيسر للمعلم تقديم المحتوى التعليمي‪ ،‬وما يلزم تدريس مادة العللوم‬

‫ملن التنلوع فلي أسلاليب واسلتراتيجيات التلدريس‪ ،‬ألنهلا ةات مفلا يم علميلة معقلدة ومجلردة‪ ،‬وأن الظلوا ر‬

‫العلميللة والطبيعيللة يصللعب تخيلهللا بالنسللبة للطلبللة أو تصللور ا‪ ،‬وكمللا أن صللعوبة تجلراء بعللض التجللارب‬

‫العلميللة لخطورتهللا أو لعللدم ت لوافر مكوناتهللا‪ ،‬يحللد مللن األساسللية الللتعلم عنللد الطلبللة ويللنعكس ةلللك عللل‬

‫الجأنب المعرفلي والوجلدأني لهلم وتلدني مسلتوى الدافعيلة نحلوت‪ ،‬فارتلأت الباحثلة فلي التفكيلر لمعالجلة لةت‬

‫التحديات وكانت تقنية الهولوجرام من أ م التقنيات التلي تبسلط تعللم العللوم‪ ،‬و تمتلاز بسلهولة اإلسلتخدام‬

‫وتوفير الوقت والجهد المبةول في الوسائل اإلعتيادية من قبل المعلم‪ ،‬ةا ملا جلةب الباحثلة تللى تصلميم‬

‫ال لدرس التعليمللي المقتللرح مللن مللادة العلللوم بإسللتخدام تقنيللة الهولللوجرام ومالحظللة أثللر التقنيللة علللى مهللارة‬

‫التفكير البصري‪.‬‬

‫واستندت الباحثة في ةلك بالرجوع تلى الدراسات السابقة والتي أوصت بضرورة دمج التكنولوجيا‬

‫في العملية التعليمية بشكل عام والتنوع في تقنياتها بما يالئم وينسجم مع االحتياجات لدى الطلبة‪ ،‬و لةا‬

‫ما أوصت به دراسات كل ملن د ارسلة الطبلا (‪ )2119( Hoon& Shaharuddin ،)2121‬بضلرورة‬

‫تطبي للق تقني للة الهول للوجرام ف للي بيئ للات ال للتعلم وف للي الت للدريس داخ للل القاع للات الد ارس للية لم للا له للا م للن األث للر‬

‫اإليج للابي عل للى تعزي للز الدافعي للة وتحس للين التحص لليل‪ ،‬وكم للا أك للدت د ارس للة (الخطاطب للةوالعمري‪)2121،‬‬

‫بضرورة تستخدام طريقة التدريس بواسطة تقنية الهولوجرام في تنمية مهارات التفكير بشكل عام والتفكيلر‬
‫‪6‬‬

‫التأملي بشكل خال‪ .‬وأوصت دراسة (فوزأن‪ ،‬الشمري‪ )2121،‬بأ ميلة الهوللوجرام فلي العمليلة التعليميلة‬

‫تة تضيف عنصر التشويق والمتعة في التعليم‪.‬‬

‫كمللا أوصلى مللؤتمر الروافللد األول (‪ )2121‬بالتأكيللد علللى التفاعللل فللي عمليلة الللتعلم اإلفت ارضللي‬

‫وتعزيز عملية التغةية الراجعة أنطالقا من دور المعلم فلي تصلميم عمليلة معايشلة الملتعلم وتيسلير تعلمله‬

‫بإعتبارت شريكا في عملية التعلم‪.‬‬

‫أهداف الدراسة وأسئلتها‬

‫لدفت الد ارسللة تلللى للكشللف عللن فاعليللة تسللتخدام تقنيللة الهولللوجرام فللي تنميللة مهللارات التفكيللر‬

‫البصللري لللدى طلبللة المرحلللة األساسللي ة فللي مللادة العلللوم فللي محافظللة الكللرك‪ ،‬و الكشللف عللن وجللود‬

‫فللرق ةو داللللة تحصللائية بللين متوسللطي التطبيللق البعللدي والتتبعللي للمجموعللة التجريبيللة واثبللات أثللر‬

‫التعلم ‪ ،‬و تسعى الدراسة لإلجابة عن األسئلة التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬ما فاعلية تستخدام تقنية الهولوجرام في تنمية مهارات التفكير البصري لدى طلبة المرحلة‬

‫األساسية في مادة العلوم في محافظه الكرك ؟‬

‫‪ -2‬ل يوجد فرق ةو داللة تحصائية عند مستوى داللة(‪ )α=1.15‬بين متوسطي درجات‬

‫المجموعة التجريبية على مقياس مهارات التفكير البصري البعدي والتتبعي واثبات أثر التعلم‬

‫لدى طلبة المرحلة األساسية في مادة العلوم ؟‬

‫‪7‬‬

‫أهمية الدراسة‬

‫تنبع أ مية ةت الدراسة من جأنبين ما النظري والتطبيقي‪ ,‬على النحو التالي ‪:‬‬

‫تكمن األ مية النظرية للدراسة فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬من المؤمل أن تفيد نتائج الدراسة برفع مستوى التفكير البصري لدى الطلبة من خالل تقنية‬

‫الهولوجرام ‪.‬‬

‫‪ -‬قد تسهم ةت الدراسة في زيادة الوعي لدى المعلمين بضرورة توظيف التكنولوجيا ومستحدثاتها‬

‫في العملية التعليمية لتخطي التحديات التي تواجه الطلبة في فهم واستيعاب المحتوى التعليمي‬

‫‪ -‬زيادة المعرفة في تقنية الهولوجرام وأثر ا في عمليات التفكير وباألخل التفكير البصري ‪.‬‬

‫أثرء المكتبة العربية بالدراسات التي تتنأول تطبيق تقنية الهولوجرام وتنمية مهارات التفكير‬
‫ا‬ ‫‪-‬‬

‫البصري ‪.‬‬

‫وتكمن األ مية التطبيقية للدراسة فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬تأتي أ مية الدراسة أيضا من شي األبحاث العربية في مجال تستخدام تقنيلة الهوللوجرام‬

‫لتنمية مهارات التفكير البصري لدى طلبة المرحلة األساسية ‪.‬‬

‫‪ -‬تقدم الدراسة مقياسا لمهارات التفكير البصري قد يساعد الباحثين في دراسات مماثلة ‪.‬‬

‫‪ -‬جللاءت للةت الد ارسللة كإسللتجابة لإلتجا لات الحديثللة فللي التعللليم والتركيللز علللى مهللارات‬

‫التفكير ‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫حدود الدراسة‬

‫تنقسم حدود الدراسة الحالية إلى‪:‬‬

‫الحدود المكانية‪ :‬مدرسة األميرة رحمة األساسي ة ‪ /‬قصبة الكرك ‪.‬‬

‫الحدود الموضوعية‪ :‬تم تختيار الوحدة األولى الكائنات الحية وصفاتها من كتاب العلوم للصف الثاني‬

‫الفصل األول ‪.‬‬

‫الحدود البشرية‪ :‬طلبة الصف الثاني من مدرسة األميرة رحمة األساسية‪.‬‬

‫الحدود الزمأنية‪ :‬تم تطبيق الدراسة خالل العام الدراسي ‪ 2123\2122‬الفصل الدراسي األول‪.‬‬

‫محددات الدراسة‬

‫س ل ل للتتحدد نت ل ل للائج ل ل للةت الد ارس ل ل للة بمجتمعه ل ل للا‪ ،‬و درج ل ل للة تس ل ل للتجابة طلب ل ل للة المرحل ل ل للة األساس ل ل للية‪ ،‬و‬

‫بطبيع ل للة أداتهل ل لا‪ ،‬تة يمك ل للن تعم ل لليم نت ل للائج الد ارس ل للة عل ل للى المجتمع ل للات المش ل للابهة لمجتمعه ل للا ف ل للي ض ل للوء‬

‫ص ل ل ل للدق األداة ومعام ل ل ل للل ثباته ل ل ل للا وموض ل ل ل للوعية تس ل ل ل للتجابة الطلب ل ل ل للة عل ل ل ل للى مقي ل ل ل للاس مه ل ل ل للارات التفكي ل ل ل للر‬

‫البصري‪.‬‬

‫مصطلحات الدراسة‬

‫تقنية الهولوجرام‪ :‬عرفها ( ‪ )2019,Jeong‬بأنها وسط صناعي تخيلي يظهر كائنات التعلم في شكل‬

‫ثالثي األبعاد من خالل أدوات التصوير التجسيمي حيث تتكون صور الهولوجرام في الهواء وتساعد في‬
 ‫‪9‬‬

‫تستيعاب المفا يم العلمية المجردة وغير المحسوسة‪ ،‬مما يحسن مستوى التفكير المنطقي ولعرض‬

‫تعليمي يشبه الواقع الحقيقي‪.‬‬

‫وتُعرف إجرائيا‪ :‬بأنه عرض مرئي قائم على التصوير التجسيمي يعمل على تعادة تكوين صور ثالثية‬

‫األبعاد عالية الجودة وةلك من خالل تستخدام وسط صناعي لتظهر الصور وكانها تطفو في الفراغ في‬

‫الغرفة الصفية المظلمة‪ ،‬لتبسيط عرض مادة العلوم على الطالب وتدريسها بأسلوب مشوق لهم‪.‬‬

‫التفكير البصري‪ :‬كما عرفه ( عامر والمصري‪ )2116،‬بأنه محأولة قراءة الصور إلدراك المكونات‬

‫المختلفة من عناصر وأشكال وعالقات تؤثر في بعضها البعض‪.‬‬

‫وتُعرف إجرائيا‪ :‬بأنه أحد أنواع التفكير الةي ينتج عما نشا دت من حولنا سواء كان مقصود أم غير‬

‫مقصود و يعتمد على حاسة البصر حيث أنها وسيلة اإلتصال التي تلتقط الصور وترسلها تلى العقل‬

‫ويتفاعل معها بالتمييز والتحليل أو تفسير النتائج‪.‬‬

‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬