‫‪46‬‬

‫الفصل الرابع‪:‬‬
‫نتائج الدراسة‬
‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺎ ﻟﺪﻯ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ‬ ‫تمهيد‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﺄﺩﺑﺎ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﻴﺪ‪ ،‬ﻓﺎﻃﻤﺔ ﻋﻮﺍﺩ ﺣﻤﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫تناول هذا الفصل عرضا لنتائج الدراسة والتي هدفت إلى معرفة فاعلية الفيديو التعليمي التفاعلي‬
‫ﺍﻟﻄﻮﺍﻟﺒﺔ‪ ،‬ﻣﻨﺎﻝ ﻋﻄﺎ)ﻣﺸﺮﻑ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬

‫في مادة الجغرافيا لدى طالبات الصف السادس األساسي في مدارس محافظة‬ ‫التحصيل الدراسي‬
‫‪2020‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ في‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫ﻋﻤﺎﻥ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‪:‬‬
‫‪1 - 81‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪ :‬مأدبا‪.‬‬
‫‪1130128‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬

‫اسة‬
‫ال الدر‬
‫ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫النتائج المتعلقة بسؤ‬
‫ﺭﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫التفاعلي في التحصيل الدراسي في مادة الجفرافيا لدى طالبات الصف‬
‫التعليميﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬
‫فاعلية الفيديو ﺭﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ما‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺍﻷﻭﺳﻂ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪:‬‬
‫محافظة مأدبا؟‬
‫مدارس ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫السادس األساسي في‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻻﺭﺩﻥ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪:‬‬
‫‪Dissertations‬تبطة بهذا السؤال على أنه "ال توجد فروق ذات داللة احصائية عند‬
‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬حيث تنص الفرضية المر‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار‬ ‫درجات‬
‫ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‬ ‫متوسطي‬
‫ﻣﺎﺩﺓ‬ ‫)‪ (α≤0.05‬بين‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫مستوى الداللة‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1130128‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬
‫التحصيل الدراسي البعدي في مادة الجغرافيا في محافظة مأدبا تعزى لطريقة التدريس (الفيديو‬

‫التفاعلي‪ ،‬الطريقة االعتيادية)"‪.‬‬

‫ومن أجل فحص الفرضية تم حساب المتوسطات الحسابية واإلنحرافات المعيارية لدرجات‬

‫طالبات الصف السادس األساسي للمجموعتين في االختبار التحصيلي لمادة الجغرافيا وكانت النتائج‬

‫كما يلي‪:‬‬

‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫‪46‬‬

‫الفصل الرابع‪:‬‬
‫نتائج الدراسة‬
‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬
‫تمهيد‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬
‫لتعليمي التفاعلي‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫الفيديو ا‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮفاعلية‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔمعرفة‬
‫هدفت إلى‬ ‫ﻋﻄﺎ‪.‬والتي‬
‫)‪.(2020‬‬ ‫ﻣﻨﺎﻝراسة‬
‫لنتائج الد‬ ‫عرضا‬
‫ﺍﻟﻄﻮﺍﻟﺒﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻮﺍﺩالفصل‬
‫ﺣﻤﺪ‪ ،‬ﻭ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ هذا‬
‫ﺍﻟﺴﻨﻴﺪ‪ ،‬تناول‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺎ ﻟﺪﻯ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﺄﺩﺑﺎ)ﺭﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ(‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺍﻷﻭﺳﻂ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪ .‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬
‫طالبات الصف السادس األساسي في مدارس محافظة‬ ‫في التحصيل الدراسي في مادة الجغرافيا لدى‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1130128‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫مأدبا‪.‬ﻓﺎﻃﻤﺔ ﻋﻮﺍﺩ ﺣﻤﺪ‪ ،‬ﻭ ﻣﻨﺎﻝ ﻋﻄﺎ ﺍﻟﻄﻮﺍﻟﺒﺔ‪" .‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﻴﺪ‪،‬‬
‫ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺎ ﻟﺪﻯ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻣﺄﺩﺑﺎ" ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺍﻷﻭﺳﻂ‪ ،‬ﻋﻤﺎﻥ‪ .2020 ،‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪1130128/Record/com.mandumah.search//:http‬‬

‫النتائج المتعلقة بسؤال الدراسة‬

‫ما فاعلية الفيديو التعليمي التفاعلي في التحصيل الدراسي في مادة الجفرافيا لدى طالبات الصف‬

‫السادس األساسي في مدارس محافظة مأدبا؟‬

‫حيث تنص الفرضية المرتبطة بهذا السؤال على أنه "ال توجد فروق ذات داللة احصائية عند‬

‫مستوى الداللة )‪ (α≤0.05‬بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار‬

‫التحصيل الدراسي البعدي في مادة الجغرافيا في محافظة مأدبا تعزى لطريقة التدريس (الفيديو‬

‫التفاعلي‪ ،‬الطريقة االعتيادية)"‪.‬‬

‫ومن أجل فحص الفرضية تم حساب المتوسطات الحسابية واإلنحرافات المعيارية لدرجات‬

‫طالبات الصف السادس األساسي للمجموعتين في االختبار التحصيلي لمادة الجغرافيا وكانت النتائج‬

‫كما يلي‪:‬‬

‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫‪46‬‬

‫الفصل الرابع‪:‬‬
‫نتائج الدراسة‬
‫تمهيد‬

‫تناول هذا الفصل عرضا لنتائج الدراسة والتي هدفت إلى معرفة فاعلية الفيديو التعليمي التفاعلي‬

‫في التحصيل الدراسي في مادة الجغرافيا لدى طالبات الصف السادس األساسي في مدارس محافظة‬

‫مأدبا‪.‬‬

‫النتائج المتعلقة بسؤال الدراسة‬

‫ما فاعلية الفيديو التعليمي التفاعلي في التحصيل الدراسي في مادة الجفرافيا لدى طالبات الصف‬

‫السادس األساسي في مدارس محافظة مأدبا؟‬

‫حيث تنص الفرضية المرتبطة بهذا السؤال على أنه "ال توجد فروق ذات داللة احصائية عند‬

‫مستوى الداللة )‪ (α≤0.05‬بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار‬

‫التحصيل الدراسي البعدي في مادة الجغرافيا في محافظة مأدبا تعزى لطريقة التدريس (الفيديو‬

‫التفاعلي‪ ،‬الطريقة االعتيادية)"‪.‬‬

‫ومن أجل فحص الفرضية تم حساب المتوسطات الحسابية واإلنحرافات المعيارية لدرجات‬

‫طالبات الصف السادس األساسي للمجموعتين في االختبار التحصيلي لمادة الجغرافيا وكانت النتائج‬

‫كما يلي‪:‬‬
‫‪47‬‬

‫الجدول رقم (‪ )4‬لحساب المتوسطات الحسابية واإل نحرافات المعيارية لدرجات الطالبات‬
‫للمجموعتين في الختبار التحصيلي القبلي والبعدي في مادة الجغرافيا‬
‫الختبار البعدي‬ ‫الختبار القبلي‬ ‫الحصاءات الوصفية‬ ‫العدد‬ ‫المجموعة‬
‫‪12.41‬‬ ‫‪11.22‬‬ ‫المتوسط الحسابي‬
‫‪21‬‬ ‫الضابطة‬
‫‪2.76‬‬ ‫‪2.24‬‬ ‫االنحراف المعياري‬
‫‪16.71‬‬ ‫‪11.12‬‬ ‫المتوسط الحسابي‬
‫‪21‬‬ ‫التجريبية‬
‫‪2.52‬‬ ‫‪2.12‬‬ ‫االنحراف المعياري‬

‫يتبين من جدول (‪ )4‬ال توجد فروق ظاهرية بين متوسطات درجات طالبات الصف السادس‬

‫األساسي للمجموعتين الضابطة والتجريبية في االختبار القبلي‪ ،‬حيث تشير النتائج إلى أن المتوسط‬

‫الحسابي في االختبار القبلي للمجموعة الضابطة كان (‪ )11.22‬من (‪ )21‬درجة‪ ،‬بانحراف معياري‬

‫(‪ ،)2.24‬أما المتوسط الحسابي في االختبار القبلي للمجموعة التجريبية كان (‪ )11.12‬من (‪)21‬‬

‫درجة‪ ،‬بانحراف معياري (‪ ،)2.12‬أي أنه ال يوجد فرقاً ظاه اًر في المتوسط الحسابي بين المجموعتين‬

‫كما تشير النتائج إلى أن المتوسط الحسابي في االختبار البعدي للمجموعة الضابطة كان‬

‫(‪ )12.41‬من (‪ )21‬درجة‪ ،‬بانحراف معياري (‪ ،)2.76‬أما المتوسط الحسابي في االختبار البعدي‬

‫للمجموعة التجريبية كان (‪ )16.71‬من (‪ )21‬درجة‪ ،‬بانحراف معياري (‪ ،)2.52‬أي أن هناك فرقاً‬

‫ظاهرياً في المتوسط الحسابي بين المجموعتين مقداره (‪ )2.2‬لصالح المجموعة التجريبية‪.‬‬

‫ومن أجل معرفة ما إذا كان الفرق في المتوسط الحسابي لدرجات الطالبات للمجموعتين‬

‫الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لالختبار التحصيلي لمادة الجغرافيا ذا داللة إحصائية عند‬

‫مستوى الداللة )‪ (α≤0.05‬وبهدف عزل الفرق بين المجموعتين في التطبيق القبلي لالختبار‪ ،‬تم‬

‫استخدام تحليل التباين المصاحب (‪ )ANCOVA‬وكانت النتائج كما في الجدول (‪:)5‬‬

 ‫‪48‬‬

‫الجدول رقم (‪)5‬‬

‫نتائج تحليل التباين األحادي المصاحب (‪ )ANCOVA‬لدرجات طالبات الصف السادس األساسي‬
‫للمجموعتين الضابطة والتجريبية في الختبار التحصيلي في مادة الجغرافيا باختالف طريقة التدريس‬
‫قيمة (ف) مستوى قيمة مربع آيتا‪ -‬حجم‬ ‫متوسط‬ ‫درجات‬ ‫مجموع‬ ‫مصدر‬
‫األثر‬ ‫الدللة العلمية‬ ‫الدللة‬ ‫المحسوبة‬ ‫المربعات‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬ ‫التباين‬
‫االختبار‬
‫‪151.712‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪151.712‬‬
‫القبلي‬
‫طريقة‬
‫كبير‬ ‫‪.407‬‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪27.462‬‬ ‫‪172.411‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪172.411‬‬
‫التدريس‬
‫‪4.628‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪263.788‬‬ ‫الخطأ‬
‫‪52‬‬ ‫‪578.850‬‬ ‫المجموع‬
‫تشير النتائج في الجدول (‪ )5‬وجود فرق ذو داللة إحصائية عند مستوى الداللة )‪ (α≤0.05‬بين‬

‫متوسطات درجات الطالبات للمجموعة التجريبية (التي خضعت الستخدام الفيديو التعليمي التفاعلي‬

‫في التدريس) والمجموعة الضابطة (التي خضعت للطريقة االعتيادية)‪ ،‬حيث بلغت (ف) المحسوبة‬

‫(‪ )27.462‬وهذه القيمة دالة إحصائياً‪ ،‬مما يعني رفض الفرضية الصفرية التي تنص أنه "ال توجد‬

‫فروق ذات داللة احصائية عند مستوى الداللة)‪ (α≤0.05‬بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين‬

‫التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل البعدي لمادة الجغرافيا في محافظة مأدبا تعزى الستخدام‬

‫الفيديو التعليمي التفاعلي في التدريس"‪ ،‬أي أن هناك أثر وفاعلية الستخدام الفيديو التعليمي التفاعلي‬

‫في تدريس مادة الجغرافيا لدى طالبات الصف السادس األساسي‪.‬‬

‫ولمعرفة إتجاه الفروق‪ ،‬تم حساب المتوسطات البعدية المعدلة واألخطاء المعيارية لدرجات أفراد‬

‫المجموعتين الضابطة والتجريبية في اإلختبار التحصيلي البعدي في مادة الجغرافيا بإختالف‬

‫استراتيجية التدريس‪ ،‬كما في الجدول (‪:)6‬‬

 ‫‪49‬‬

‫الجدول (‪)6‬‬
‫المتوسطات البعدية المعدلة واألخطاء المعيارية لدرجات أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية في‬
‫اإلختبار التحصيلي البعدي في مادة الجغرافيا باختالف استراتيجية التدريس‬

‫الخطأ المعياري‬ ‫المتوسط البعدي المعدل‬ ‫العدد‬ ‫المجموعة‬

‫‪1.514‬‬ ‫‪12.25‬‬ ‫‪21‬‬ ‫الضابطة‬
‫‪1.472‬‬ ‫‪16.76‬‬ ‫‪21‬‬ ‫التجريبية‬

‫تشير النتائج في الجدول (‪ )6‬أن المتوسط البعدي المعدل ألفراد المجموعة الضابطة هو‬

‫(‪ ،)12.25‬وأن المتوسط البعدي المعدل ألفراد المجموعة التجريبية هو (‪ ،)16.76‬أي أنه يوجد فرق‬

‫ذو داللة إحصائية عند مستوى الداللة )‪ (α≤0.05‬بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة‬

‫والتجريبية في اختبار التحصيل البعدي في مادة الجغرافيا لدى طالبات الصف السادس األساسي‬

‫تعزى الستخدام الفيديو التفاعلي في التدريس ولصالح المجموعة التجريبية‪ ،‬ولمعرفة حجم األثر‬

‫الستخدام الفيديو التعليمي التفاعلي في التحصيل الدراسي في مادة الجغرافيا‪ ،‬تم حساب مربع آيتا‬

‫(‪ )ƞ 2‬الذي بلغت قيمته (‪ ،)0.407‬أي أن ‪ %41‬من تحسن أداء الطالبات للمجموعة التجريبية في‬

‫االختبار البعدي يعزي الستخدام الفيديو التعليمي التفاعلي ووفقاً لمعيار كوهين أي أن حجم األثر‬

‫الستخدام الفيديو التعليمي التفاعلي في التحصيل الدراسي في مادة الجغرافيا لدى طالبات الصف‬

‫السادس كان كبيرا‪.‬‬

‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬