‫‪Journal of Educational‬‬ ‫مجلة العلوم‬

‫‪and Psychological Sciences‬‬ ‫التربوية والنفسية‬

‫‪Volume (6), Issue (16): 30 Apr 2022‬‬ ‫املجلد (‪ ،)6‬العدد (‪ 30 :)16‬إبريل ‪ 2022‬م‬
‫‪P: 96 - 114‬‬ ‫‪ISSN: 2522-3399‬‬ ‫ص‪114 - 96 :‬‬

‫‪The effectiveness of using the educational video in teaching the kindergarten‬‬

‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻋﻨﺪ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻨﻮﺭﺍﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﻃﻔﻞ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫‪child to pronounce the Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‪letters‬‬
‫ﻟﻠﺤﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫‪compared‬‬
‫‪ to‬ﺍﻟﻨﻄﻖ‬ ‫‪the Norani rule‬‬
‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬
‫ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫‪Musab "Ahmed Khalifa" Lafi Ghabashneh‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﻠﺒﺤﻮﺙ ﻏﺰﺓ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫‪Ministry of Education || Jordan‬‬
‫ﻏﺒﺎﺷﻨﻪ‪ ،‬ﻣﺼﻌﺐ ﺃﺣﻤﺪ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﻻﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫‪Abstract: This study aimed at measuring the effectiveness of the use of educational video when teaching Al-Qaida Al-‬‬
‫ﻣﺞ‪ ,6‬ﻉ‪16‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬
‫‪Nooraniah in providing the kindergarten child with the correct pronunciation of the Arabic letters. The first is experimental,‬‬
‫ﻧﻌﻢ‪the number of its members is (30), and the second is control, and the number of its‬‬ ‫‪members is (30) children from‬‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬
‫‪kindergartens in Jordan. The researcher used as a study tool the educational video, an oral‬‬‫‪2022‬‬‫ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪test, a written test,:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫‪and the study‬‬
‫‪concluded that the experimental group was superior in pronunciation skills compared‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮ‪to the control group. There :‬‬
‫ﺇﺑﺮﻳﻞ‬ ‫‪are‬‬
‫‪statistically significant differences at the level of the function (α≤0.05) in the children's‬‬ ‫‪use of the educational video‬‬
‫‪96 - 114‬‬
‫‪that‬‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪includes the light rule on their achievement in pronunciation of letters in the Arabic language subject.‬‬
‫‪1272201‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫‪Keywords: - Educational video, Al-Qaida Al-Nooraniah, pronunciation of letters, kindergarten.‬‬
‫ﺑﺤﻮﺙ ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬فاعلية استخدام‬
‫‪EduSearch‬‬
‫العربية‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫للحروف‬
‫ﺍﻟﺬﻫﻨﻲ‪،‬‬ ‫الصحيح‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢالنطق‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪،‬‬ ‫الروضة‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑطفل‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫في إكساب‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1272201‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬
‫مصعب "أحمد خليفة "الفي غباشنه‬
‫وزارة التربية والتعليم || ا ألرن أ‬
‫املستخلص‪ :‬هدفت هذه الدراسة إلى قياس فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية في إكساب طفل الروضة‬
‫النطق الصحيح للحروف العربية‪ ،‬استخدم الباحث املنهج شبه التجريبي ملالئمته لطبيعة هذه الدراسة أواشتملت عينة الدراسة على‬
‫عينة قصدية مكونة من (‪ )60‬طفال من رياض الطفال قسمت إلى مجموعتي الولى تجريبية عدن أفرانها (‪ )30‬أوالثانية ضابطة وعدن‬
‫افرانها (‪ )30‬طفال من رياض الطفال في ا ألرن ‪ ،‬أواستخدم الباحث كأناة للدراسة الفيديو التعليمي‪ ،‬اختبار شفويأ‪ ،‬اختبار كتابي‪،‬‬
‫أوتوصلت الدراسة إلى تفوق املجموعة التجريبية في مهارات النطق مقارنة باملجموعة الضابطة‪ .‬يوجد فروق ذات نال أالت إحصائية عند‬
‫مستوى الدالة(‪ )α≤0.05‬في استخدام الطفال الفيديو التعليمي املتضمن القاعدة النورانية على تحصيلهم في نطق الحروف بمبحث‬
‫اللغة العربية‪ .‬أ‬
‫الكلمات املفتاحية‪- :‬الفيديو التعليمي‪ ،‬القاعدة النورانية‪ ،‬نطق الحروف‪ ،‬رياض الطفال‪ .‬أ‬

‫املقدمة‪.‬‬
‫كثيرة وال سيما منها التقدم الهائل في مجال التكنولوجي ووسائل‬
‫يشهد العالم منذ العقون االخير تطورات أ‬
‫االتصال وعملت هذا التغيرات الجذرية على تغير العديد من جوانب الحياة وأهمها الجوانب التعليمي التي اوجبت على‬
‫للحاق في التطور الذي أصبح امرا حتميا‪.‬‬ ‫املسؤولي مسئوليات كبيرة‬
‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪DOI: https://doi.org/10.26389/AJSRP.G200921‬‬ ‫(‪)96‬‬ ‫‪Available at: https://www.ajsrp.com‬‬

 ‫‪Journal of Educational‬‬ ‫مجلة العلوم‬
‫‪and Psychological Sciences‬‬ ‫التربوية والنفسية‬
‫‪Volume (6), Issue (16): 30 Apr 2022‬‬ ‫املجلد (‪ ،)6‬العدد (‪ 30 :)16‬إبريل ‪ 2022‬م‬
‫‪P: 96 - 114‬‬ ‫‪ISSN: 2522-3399‬‬ ‫ص‪114 - 96 :‬‬

‫‪The effectiveness‬‬ ‫‪of using the educational video in teaching the kindergarten‬‬
‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬
‫‪child to pronounce the Arabic letters compared to the Norani rule‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬
‫ﻏﺒﺎﺷﻨﻪ‪ ،‬ﻣﺼﻌﺐ ﺃﺣﻤﺪ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﻻﻓﻲ‪ .(2022) .‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻋﻨﺪ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‬
‫‪ Musab‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺞ‪ ,6‬ﻉ‪16‬‬ ‫‪"Ahmed‬‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫"‪Khalifa‬‬
‫ﻟﻠﺤﺮﻭﻑ‬ ‫‪Lafi Ghabashneh‬‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺭﺍﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻛﺴﺎﺏ ﻃﻔﻞ ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ ﺍﻟﻨﻄﻖ‬
‫‪Ministry‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪Education‬‬ ‫||‬ ‫‪Jordan‬‬
‫‪ .114 - 96 ،‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪1272201/Record/com.mandumah.search//:http‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫‪Abstract: This study aimed at measuring the effectiveness of the use of educational video when teaching Al-Qaida Al-‬‬
‫ﻏﺒﺎﺷﻨﻪ‪ ،‬ﻣﺼﻌﺐ ﺃﺣﻤﺪ ﺧﻠﻴﻔﺔ ﻻﻓﻲ‪" .‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻋﻨﺪ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻨﻮﺭﺍﻧﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫‪Nooraniah‬‬
‫)‪96 :(2022‬‬ ‫ﻉ‪16‬‬‫‪in providing‬‬ ‫‪the kindergarten‬‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔﻣﺞ‪,6‬‬ ‫‪child‬ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‪with‬‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫‪the correct‬‬ ‫‪pronunciation‬‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪".‬‬ ‫‪ of‬ﻟﻠﺤﺮﻭﻑ‬ ‫‪the Arabic‬‬
‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫‪letters.‬‬
‫ﺍﻟﻨﻄﻖ‬ ‫ﻃﻔﻞ‪The first‬‬
‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬ ‫‪is experimental,‬‬
‫ﺇﻛﺴﺎﺏ‬
‫‪the number of its members is 1272201/Record/com.mandumah.search//:http‬‬
‫‪(30), and the second is control, and the number of its members‬‬ ‫‪is (30) children‬‬
‫ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬ ‫‪.114 from‬‬
‫‪-‬‬
‫‪kindergartens in Jordan. The researcher used as a study tool the educational video, an oral test, a written test, and the study‬‬
‫‪concluded that the experimental group was superior in pronunciation skills compared to the control group. There are‬‬
‫‪statistically significant differences at the level of the function (α≤0.05) in the children's use of the educational video that‬‬
‫‪includes the light rule on their achievement in pronunciation of letters in the Arabic language subject.‬‬
‫‪Keywords: - Educational video, Al-Qaida Al-Nooraniah, pronunciation of letters, kindergarten.‬‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫مصعب "أحمد خليفة "الفي غباشنه‬
‫وزارة التربية والتعليم || ا ألرن أ‬
‫املستخلص‪ :‬هدفت هذه الدراسة إلى قياس فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية في إكساب طفل الروضة‬
‫النطق الصحيح للحروف العربية‪ ،‬استخدم الباحث املنهج شبه التجريبي ملالئمته لطبيعة هذه الدراسة أواشتملت عينة الدراسة على‬
‫عينة قصدية مكونة من (‪ )60‬طفال من رياض الطفال قسمت إلى مجموعتي الولى تجريبية عدن أفرانها (‪ )30‬أوالثانية ضابطة وعدن‬
‫افرانها (‪ )30‬طفال من رياض الطفال في ا ألرن ‪ ،‬أواستخدم الباحث كأناة للدراسة الفيديو التعليمي‪ ،‬اختبار شفويأ‪ ،‬اختبار كتابي‪،‬‬
‫أوتوصلت الدراسة إلى تفوق املجموعة التجريبية في مهارات النطق مقارنة باملجموعة الضابطة‪ .‬يوجد فروق ذات نال أالت إحصائية عند‬
‫مستوى الدالة(‪ )α≤0.05‬في استخدام الطفال الفيديو التعليمي املتضمن القاعدة النورانية على تحصيلهم في نطق الحروف بمبحث‬
‫اللغة العربية‪ .‬أ‬
‫الكلمات املفتاحية‪- :‬الفيديو التعليمي‪ ،‬القاعدة النورانية‪ ،‬نطق الحروف‪ ،‬رياض الطفال‪ .‬أ‬

‫املقدمة‪.‬‬
‫كثيرة وال سيما منها التقدم الهائل في مجال التكنولوجي ووسائل‬
‫يشهد العالم منذ العقون االخير تطورات أ‬
‫االتصال وعملت هذا التغيرات الجذرية على تغير العديد من جوانب الحياة وأهمها الجوانب التعليمي التي اوجبت على‬
‫للحاق في التطور الذي أصبح امرا حتميا‪.‬‬ ‫املسؤولي مسئوليات كبيرة‬
‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪DOI: https://doi.org/10.26389/AJSRP.G200921‬‬ ‫(‪)96‬‬ ‫‪Available at: https://www.ajsrp.com‬‬

 ‫‪Journal of Educational‬‬ ‫مجلة العلوم‬
‫‪and Psychological Sciences‬‬ ‫التربوية والنفسية‬
‫‪Volume (6), Issue (16): 30 Apr 2022‬‬ ‫املجلد (‪ ،)6‬العدد (‪ 30 :)16‬إبريل ‪ 2022‬م‬
‫‪P: 96 - 114‬‬ ‫‪ISSN: 2522-3399‬‬ ‫ص‪114 - 96 :‬‬

‫‪The effectiveness of using the educational video in teaching the kindergarten‬‬

‫‪child to pronounce the Arabic letters compared to the Norani rule‬‬
‫‪Musab "Ahmed Khalifa" Lafi Ghabashneh‬‬
‫‪Ministry of Education || Jordan‬‬
‫‪Abstract: This study aimed at measuring the effectiveness of the use of educational video when teaching Al-Qaida Al-‬‬
‫‪Nooraniah in providing the kindergarten child with the correct pronunciation of the Arabic letters. The first is experimental,‬‬
‫‪the number of its members is (30), and the second is control, and the number of its members is (30) children from‬‬
‫‪kindergartens in Jordan. The researcher used as a study tool the educational video, an oral test, a written test, and the study‬‬
‫‪concluded that the experimental group was superior in pronunciation skills compared to the control group. There are‬‬
‫‪statistically significant differences at the level of the function (α≤0.05) in the children's use of the educational video that‬‬
‫‪includes the light rule on their achievement in pronunciation of letters in the Arabic language subject.‬‬
‫‪Keywords: - Educational video, Al-Qaida Al-Nooraniah, pronunciation of letters, kindergarten.‬‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫مصعب "أحمد خليفة "الفي غباشنه‬
‫وزارة التربية والتعليم || ا ألرن أ‬
‫املستخلص‪ :‬هدفت هذه الدراسة إلى قياس فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية في إكساب طفل الروضة‬
‫النطق الصحيح للحروف العربية‪ ،‬استخدم الباحث املنهج شبه التجريبي ملالئمته لطبيعة هذه الدراسة أواشتملت عينة الدراسة على‬
‫عينة قصدية مكونة من (‪ )60‬طفال من رياض الطفال قسمت إلى مجموعتي الولى تجريبية عدن أفرانها (‪ )30‬أوالثانية ضابطة وعدن‬
‫افرانها (‪ )30‬طفال من رياض الطفال في ا ألرن ‪ ،‬أواستخدم الباحث كأناة للدراسة الفيديو التعليمي‪ ،‬اختبار شفويأ‪ ،‬اختبار كتابي‪،‬‬
‫أوتوصلت الدراسة إلى تفوق املجموعة التجريبية في مهارات النطق مقارنة باملجموعة الضابطة‪ .‬يوجد فروق ذات نال أالت إحصائية عند‬
‫مستوى الدالة(‪ )α≤0.05‬في استخدام الطفال الفيديو التعليمي املتضمن القاعدة النورانية على تحصيلهم في نطق الحروف بمبحث‬
‫اللغة العربية‪ .‬أ‬
‫الكلمات املفتاحية‪- :‬الفيديو التعليمي‪ ،‬القاعدة النورانية‪ ،‬نطق الحروف‪ ،‬رياض الطفال‪ .‬أ‬

‫املقدمة‪.‬‬
‫كثيرة وال سيما منها التقدم الهائل في مجال التكنولوجي ووسائل‬
‫يشهد العالم منذ العقون االخير تطورات أ‬
‫االتصال وعملت هذا التغيرات الجذرية على تغير العديد من جوانب الحياة وأهمها الجوانب التعليمي التي اوجبت على‬
‫املسؤولي مسئوليات كبيرة للحاق في التطور الذي أصبح امرا حتميا‪.‬‬

‫‪DOI: https://doi.org/10.26389/AJSRP.G200921‬‬ ‫(‪)96‬‬ ‫‪Available at: https://www.ajsrp.com‬‬

 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫فالتعليم له أهمية كبيرة في حياة االنسا ‪ ،‬فهو يعتبر املحرك ا ألسا ي لتطور املجتمعات وبناء حضارتها‪ ،‬فال‬
‫يتم تقدم املجتمع ورقيه من غير تثقيف الفرن وتعليمه‪ ،‬فقوة املجتمع تكمن في افرانه املتعلمي ‪ ،‬فهم وعاء املجتمع‬
‫وقوته (مرعي‪ ،‬الحيلة‪.)2017 ،‬‬
‫وال يزال الواقع التعليمي ينهج النمط التقليدي في أسلوب التلقي للمعارف‪ ،‬واملفاهيم والحقائق العلمية‪،‬‬
‫والعرض التقليدي للمهارات املطلوبة‪ ،‬التي يران من املتعلم اكتسابها‪ ،‬على اختالف استخدام ا أالستراتيجيات التعليمية‬
‫املختلفة في اكتساب تلك املعارف‪ ،‬أوإ هذه ا أالستراتيجيات تتنوع باختالف الزما واملكا لطبيعة البيئة أواملانة‬
‫التعليمية‪( .‬الدغيدي‪ .)2015 ،‬أ‬
‫أصبح أنخال التكنولوجيا في العملية التعليمية ضرورة عصرية‪ ،‬وليس اختيارا‪ ،‬وذلك من خالل العمل‬
‫الجان لجعل التكنولوجيا عنصرا أساسيا في التعليم‪ ،‬ومع التطور الهائل في تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت أصبح‬
‫نمط التعليم التقليدي وطراق التدريس ال يناسب مع متطلبات العصر والجيل الجديد وال تثير شغفهم نحو التعلم‬
‫وواجب علينا تسخير التكنولوجيا إلضافة االثارة والتشويق والفضول لعناصر البيئة التعليمية املتعدنة من موان‬
‫ً‬
‫لالحتياجات الفرنية‬ ‫املنهاج الدرا ي والفصول الدراسية‪ ،‬ووسائل التواصل الفعالة بي املعلم واملتعلم تلبية أ‬
‫والخاصة لكل طالب (قشطة‪ .)2016 ،‬أ‬
‫إ استراتيجيات التعليم تعمل على تحسي عملية التعلم والتعليم وتطويرها و ألبد من التركيز على أهميتها‬
‫وأهدافها وتنوعها إلنها تعتبر الركيزة ا ألساسية لفهم الطالب للمانة التعليمية على اختالف الفروق الفرنية في ما بينهم‬
‫وتعتبر ا أالستراتيجيات التعليمية ذات أهداف تفصيلية حيث تعمل على نقل املعلومات للمتعلمي وتبسيطها من خالل‬
‫املوان املتاحة في استخدام تلك ا أالستراتيجيات في العملية التعليمية وتعمل ايضا هذه ا أالستراتيجيات على زيانة فهم‬
‫الطالب للمانة التعليمية وكذلك العمل على التعرف على أحدث ا ألساليب التعليمية املستخدمة في شرح املانة‬
‫وتساعد استراتيجيات التدريس املختلفة على معرفة ميول أواتجاهات املتعلمي املتنوعة واملختلفة في املانة التعليمية‬
‫(الدغيدي‪ .)2015 ،‬أ‬
‫ويعد التعلم اإللكتروني من أهم مستحدثات تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت والتي تمثل اولويـة فـي البحـث‬
‫والتطـوير فيعد الفيديو التعليمي من أهم املستحدثات وخصوصا في مجال التعليم اذ تساهم هذه الفيديوهات في‬
‫جذب انتباه املتعلمي ‪ ،‬وجعلهم متحمسي بشكل كبير ملشاهدة ومعرفة معلومات جديدة‪ .‬وا استخدام الفيديو في‬
‫التعليم يجعل الطالب منتبه طوال الوقت‪ ،‬ويمكنه تذكر الصورة بعد ذلك‪ ،‬وكذلك تذكر الحوار الذي نار حول هذه‬
‫أكثر تفاعل بشكل أكبر‪ ،‬حيث إ الصور املتحركة‬ ‫أ‬ ‫الصورة‪ ،‬واملعلومات التي قيلت في هذا الوقت‪ .‬وتجعل املتعلمي‬
‫تجعل الطالب منتبه يريد معرفة ما الذي سيحدث وايضا سهل الكثير على املعلم‪ ،‬حيث منحه القدرة على االبتكار‬
‫أكبر قدر من املعلومات إلى املتعلمي بسهولة كبيرة (قشطة‪ .)2016 ،‬أ‬
‫واالختراع‪ ،‬وجعله قانر على توصيل أ‬ ‫أ‬
‫وا إعدان املعلم بأساليب حديثة يعد استثمارا بشريا فعاال‪ ،‬ليس في مجال التربية فحسب بل تنعكس أثاره‬
‫على مختلف مجاالت الحياة‪ ،‬حيث إ من يتعامل معه في العملية التعليمية هم الذين سيقونو التغيير في املستقبل‬
‫لهذه املجاالت (الرنتيس ي‪ .)2014 ،‬أ‬
‫النظرة إلى املعلم فلم يعد فقط وسيلة لنقل املعرفة بل أصبح من‬‫أ‬ ‫ومن هنا أصبح التركيز على املتعلم وتغيرت‬
‫الطرق التي تسهل املعرفة في عصرنا هذا أوأصبح ا أالهتمام يد أور حول املتعلم أوأصبحت التكنولوجيا والتعليم بأهمية‬
‫القلم والورقة‪ ،‬يجب على كل معلم أ يقوم بتدريب املتعلم على استخدام التكنولوجيا في التعليم حتى يستطيعوا‬
‫مواكبة التطور الهائل في جميع مجاالت التعليم‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)97‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫مشكلة الدراسة واسئلتها‪:‬‬

‫إ التعليم عبر الفيديو التعليمي فيه إيجابيات كثيرة وهائلة ولقلة الجانب السلبي لهذه البرامج ا أال أ وطننا‬
‫أكثر مجال ال‬
‫العربي قد واجه عدن من املشكالت من أجل تطبيق هذه البرامج في هذا النوع من التعليم‪ ،‬وخاصة في أ‬
‫يسمح للخطأ فيه وهو مبحث اللغة العربية ولصعوبته الهائلة على أطفال الروضة (ابو زرأ‪ .)2016 ،‬أ‬
‫ومما ال يخفى على الجميع اهتمام املتعلم بالتقنية في ممارساتهم الحياتية حيث طغت على جل اوقاتهم‪،‬‬
‫وبناء على ما سبق ارتا الباحث با تكو ا أالستراتيجية تضمن استخدام التقنية من خالل استخدام الفيديوهات‬
‫التعليمية في تقدير املانة العلمية واملهمات املطلوبة‪ .‬أ‬
‫مصدر هذه املشكالت جاءت حسب الخبرة الشخصية واملالحظة في تدريس هذا املبحث وجد أ هناك‬ ‫أ‬ ‫وا‬
‫عزوف من قبل املعلمي في استخدام الفيديو التعليمي الذي يساعد الطلبة على تطوير مهارتهم وفهم املحتوى‬
‫التعليمي وجعل عملية التعلم تتنم ببهجة وسرور والعمل على تحقيق الهداف التعليمية بكفايات عالية واقتصان في‬
‫الوقت والجهد والعمل على تحفيز املتعلم في مهارات قلب التعليم وا أالعتمان على نفسه في اكتساب الخبرات واملعارف‬
‫وإكسابه انوات التعلم الفعالة تعمل على إكساب الدافعية للمعلم واملتعلم في مواكبة العصر والتقدم املستمر في‬
‫التكنولوجيا والعلوم والتواصل مع املستجدات في شتى املجاالت‪.‬وكذلك مواكبة تغيرات العصر فهي ا ألسلوب االمثل‬
‫لتهيئة جيل املستقبل للحياة العلمية والعملية أ‬
‫‪ -‬ومن هنا تتحدن مشكلة البحث في السؤال الرئيس التالي‪ :‬أ‬
‫‪ -‬ما فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح‬
‫للحروف بمبحث اللغة العربية مقارنة بالطريقة التقليدية؟‬

‫فرضيات الدراسة‬
‫‪ -‬ال توجد فروق ذات نالالت إحصائية عند مستوى الدالة(‪ )α≤0.05‬في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح‬
‫للحروف عند تدريس القاعدة النورانية بمبحث اللغة العربية تعزى أالستخدام الفيديو التعليمي مقارنة بالطريقة‬
‫التقليدية‪.‬‬

‫أهداف الدراسة‬
‫‪ -‬الكشف عن فاعلية استخدام الطفال للفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية في إكسابهم النطق‬
‫الصحيح للحروف بمبحث اللغة العربية‪.‬‬

‫أهمية الدراسة‬
‫تكمن أهمية الدراسة في النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ -‬زيانة حب الطفال لتعلم اللغة العربية من خالل الفيديو ألنه يعمل على استثارة حواس الطفل‪.‬‬
‫‪ -‬بيا أهمية القاعدة النورانية في رفع مستوى الطلبة بتعلم الحروف الهجائية في اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ -‬مواكبة متطلبات روح العصر من خالل استخدام الفيديو التعليمي في تعليم القاعدة النورانية بدال من‬
‫الطريقة العانية‪.‬‬
‫‪ -‬اقتراح طريقة للتسهيل على املعلمي تقديم حروف اللغة العربية وتحسي نطق الطفال بها‪.‬‬
‫‪ -‬تهتم بإثراء املكتبة العربية بالدراسات املتعلقة بموضوع استخدام الفيديو التعليمي وأثره على التحصيل من‬
‫خالل استخدام القاعدة النورانية في نطق الحروف‪.‬‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)98‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫‪ -‬تهتم بمعرفة الدور الفعال في انخال تكنولوجيا التعليم في املناهج التربوية‪ .‬أ‬

‫حدود الدراسة‬
‫تتحدن حدون هذه الدراسة باآلتي‪ :‬أ‬
‫‪ ‬الحدون املوضوعية‪ :‬أثر استخدام الفيديو التعليمي في تحصيل رياض الطفال في نطق الحروف "القاعدة‬
‫النورانية أنموذجا"‪ .‬أ‬
‫‪ ‬الحدون البشرية‪ :‬عينة عشوائية من طلبة رياض الطفال وتتكو من شعبتي نراسيتي تتكو كل شعبة من‬
‫‪ 30‬طالبة وطالب أ‬
‫‪ ‬الحدون املكانية‪ :‬مدرسة الخمائل للفصل الدرا ي الثاني للعام الدرا ي (‪ 2018/2017‬م)‪.‬‬
‫‪ ‬الحدون الزمنية‪ :‬الفصل الدرا ي الثاني للسنه الدراسية ‪.2018-2017‬‬

‫تمهيد‬
‫أصبح التعليم اإللكتروني عبر شبكات ا أإلنترنت امرا ضروريا ملواجهة التحديات التي تواجه العملية التعليمية‬
‫عبر التطور الهائل في املجال التعليمي لذلك تم تصميم برامج متطورة تخدم الجانب التعليمي‪ ،‬لتقوم بتطوير وتصميم‬
‫التعلم والتعليم‪ ،‬ولتكو برامج ومقررات إلكترونية متطورة تواجه هذا التطور الهائل واملخيف (املغاريأ‪ .)2017 ،‬أ‬

‫مفهوم الفيديو التعليمي‬

‫ا التطور الهائل في العصر الحالي قد وصل إلى جميع مجاالت الحياة ومنها التعليم فقد وظف هذ التطور في‬
‫املجال التعليمي فقام مصممي التعليم باستغالل جميع عناصر التكنولوجيا وتوظيفها في العملية التعليمية ومن أهم‬
‫هذه العناصر الفيدي أو التعليمي الذي ساعد على تسهيل نقل املعلومة وإكساب املتعلمي الكثير من املهارات‪ .‬أ‬
‫وعرفه (محمد‪ )2015 ،‬بأنه وسيلة تعليمية تفاعلية‪ ،‬وتتضمن مجموعة من الفيديوهات التي يتم اختيارها‬
‫من قبل املعلم‪ ،‬من أجل خدمة الطلبة لتعليمهم وتعلمهم‪ ،‬وهذه الفيديوهات تمنح الطلبة مجموعة من املفاهيم‬
‫واملعارف التي تخدم املانة التعليمية‪ .‬أ‬
‫وعرفه (زاهر‪ ،‬واسكندر‪ )1994 ،‬بأنه وسيلة لتخزين كم هائل من املعلومات‪ ،‬منها كتب‪ ،‬ومنها مانة تعليمية‪،‬‬
‫تفيد بشكل كبير املجال التعليمي في عملية التدريس‪ ،‬وهي مصحوبة بصوت وصورة ثابته في بعض الحاالت ويتنوع‬
‫ويختلف محتواها التعليمي على حسب املانة التعليمية‪ .‬أ‬
‫ولقد استنتج الباحث مما سبق بعض من مميزات الفيديو التعليمي‪ ،‬ومنها ما يلي أ‬
‫‪ -‬يعتبر وسيلة فعالة وقوية لألثارة والتشويق في عرض املانة التعليمية‪.‬‬
‫‪ -‬يعطي مشاركة إيجابية بي املتعلم والفيديو التعليمي‪.‬‬
‫‪ -‬يسهم في توفير الوقت والجهد في ايصال املعلومة للمتعلم‪.‬‬
‫‪ -‬مراعاة خصائص املتعلمي وحاجاتهم‪.‬‬
‫‪ -‬يقدم تغذية راجعة‪ ،‬مما يساعد املتعلم في اتقا التعلم وتعزيز قدراته‪.‬‬
‫تأثيره الكبير على‬
‫وبناء على ما تم عرضه فإ الباحث يقترح تعريفا للفيديو التعليمي إنه برنامج تكنولوجي له أ‬ ‫ً‬
‫أكثر االمور جذبا وتشويقا‪ ،‬فالفيديو التعليمي يحقق تفاعال إيجابيا بي طرح‬ ‫التعليم فمن خالله أصبح التعليم أ‬
‫املعلومات أواستقبالها وا أالستفسار حولها مما يسهل على املتعلم فهم املانة التعليمية‪ ،‬ومن خالله يستطيع املعلم‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)99‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫مراعاة الفروق الفرنية وحاجات املتعلمي اثناء عرض الفيديو التعليمي‪ ،‬أوهو يخدم من لديهم الرغبة في التعلم عن‬
‫بعد وفي الرجوع للمانة التعليمية‪ .‬أ‬
‫‪ -‬العوامل التي تساعد على زيانة فاعلية الفيديو التعليمي أ فاعلية الفيديو التعليمي تكمن في قدرته على‬
‫توضيح املفاهيم الصعبة واعطاء الطالب فرصة كبيرة للتجاوب مع مكونات البرنامج ولتحقيق هذه الفاعلية‬
‫كما تحدثت عنها (التلواتي‪.)2014 ،‬‬
‫‪ -‬يجب توفير خطة عمل للبرنامج وذلك من أجل تحقيق الهداف التعليمية التي تم وضعها لهذا البرنامج‬
‫التعليمي‪.‬‬
‫‪ -‬تزويد املتعلمي باملراجع بشكل نائم كجزء من املهمات التعليمية‪.‬‬
‫‪ -‬توفير النشطة التوجيهية في حال غياب ا أالستراتيجيات في البرنامج التعليمي‪ ،‬من أجل زيانة انتباه املتعلمي‬
‫للمانة التعليمية‪.‬‬
‫‪ -‬يجب أ توضع نتائج أالستجابة املتعلمي للتوجيهات التي تقدم لهم ملعرفة مدى استجابتهم لهذا النوع من‬
‫االرشانات‪.‬‬
‫‪ -‬ا مقدار التحكم الذي يتم توفيره للمتعلمي يتوقف على مقدار قدراتهم ا ألولية‪.‬‬
‫‪ -‬تكرار التدريب من خالل الفيديو التعليمي مما يفيد في تعليم املتعلمي املستويات الدنيا من املعارف‪.‬‬
‫‪ -‬اعطاء املتعلمي الحرية في الحوار في اي جزء من اجزاء الفيديو التعليمي‪ ،‬وكل هذا من أجل اثراء تغذيتهم‬
‫وفكرهم‪ ،‬وزيانة نشاطهم‪.‬‬
‫ومن خالل ذلك فإ الفيديو التعليمي يعطي فرصة التعلم البناء فهو يرتكز على عدن من الع أوامل التي تزيد‬
‫في مميزات عرضه بصورة أفضل‪ ،‬وكما أ الفيديو التعليمي ال يركز على فرن واحد بل يعطي حرية التساؤل والحوار‬
‫لجميع االفران في اثناء الحصة الدراسية‪ ،‬ويوجد للمعلم نور فعال في سير عرض الفيديو وفي ايقافه فهو قائم وفق‬
‫خطة نراسية أواستراتيجيات تجعل منه عمال منظما ذو فاعلية عالية‪ ،‬فمن خالله يتم التركيز على أهم الهداف التي‬
‫يسعى العلم لتحقيقها عند االنتهاء من عرضه‪ .‬أ‬

‫طرق عرض املادة التعليمية في اثناء الحصة‪ .‬ويعرضها (عبد املنعم‪)2016 ،‬‬
‫ا‬
‫‪ -‬أوال‪ --‬السلوب التحضيري قبل البدء بالعرض؛ كما أ هذا ا ألسلوب يعتمد على توفير جو من املرح والترفيه‬
‫وعرض بعض من الرسومات من أجل تهيئة املتعلم وشد انتباهه‪.‬‬
‫‪ -‬ثانيا‪ -‬السلوب التعليمي في اثناء الحصة الدراسية‪ :‬في هذه املرحلة يقوم املعلم بطرح بعض املعلومات النظرية‬
‫والحقائق املتنوعة التي تخدم عرض املانة املطروحة‪ ،‬كما إنه يقوم بطرح بعض المثلة عليها من رسومات‬
‫وصورأ‪ ،‬ويجري بعض التطبيقات وبشكل عملي؛ فاملعلم عليه أ يفهم املانة ويجيب عن السئلة ويربطها بمحتوى‬
‫املانة التعليمية وبشكل متسلسل‪ ،‬ويقوم بتلخيصها‪.‬‬
‫‪ -‬ثالثا‪ -‬السلوب االعالمي الوثائقي‪ :‬يتم استخدام هذا ا ألسلوب في حال إعطاء معلومات بشكل مباشر للمتعلمي‬
‫في حال عرض مانة تعليمية عن ظاهرة معينة وهي ال تحتاج إلى مقدمات‪.‬‬
‫‪ -‬رابعا‪ -‬السلوب الختامي أو التقويمي‪ :‬يتم في هذا ا ألسلوب استخدام أساليب التقييم‪ ،‬ملعرفة مدى فهم املتعلم‬
‫للمانة التي تم عرضها‪ .‬أ‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)100‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫عرض املانة التعليمية تحتاج إلى جهد كبير وضبط جيد للحصة الدراسية حتى‬‫ويمكن القولأ إ مراحل أ‬
‫يتمكن املعلم من التوصل إلى نتائج جيدة‪ ،‬تمكنه من معرفة قدرات طلبته وتفيده ايضا في عرض املانة التعليمية‬
‫بشكل أفضل في الحصص القانمة‪ .‬أ‬

‫نشأة القاعدة النورانية‪:‬‬

‫بداية نشأتها كانت مبانرة من الشيخ ن أور محمد حقاني رحمه هللا‪ ،‬من أجل مواجهة ا أالستعمار في الهند في‬
‫ذلك الوقت وكا هدفه كتابة قاعدة تسهل نطق وتهجئة الحروف العربية وتساعد على إخراجها بطريقة صحيحة‪،‬‬
‫وكا هذا كله قبل مئة عام تقريبا‪ ،‬ثم قام محمد بن فاروق الراعي املشرف بجمعية االمير سلطا بن عبد العزيز‬
‫بتعريب عناوينها وشرحها ونقلها للغة العربية بشكل كامل بعد نخول اللغة العامية ملجتمعنا‪ ،‬فكانت الحاجة ماسة‬
‫لتطوير وا أالرتقاء بمستوى تعليم وحفظ القرآ من خالل النطق السليم للحروف أوإخراجها من مخارجها الصحيحة‬
‫وايضا السماح لغير الناطقي باللغة العربية من حفظها أوفهمها بشكل صحيح‪ ،‬وبدايات انتشارها كانت في باكستا ‪،‬‬
‫والهند‪ ،‬وافغانستا ‪ ،‬وبنجالنيش وسيريالنكا ونيبال وجنوب افريقيا وغيرها من البلدا االسالمية(ال مدعث‪ )2015 ،‬أ‬

‫مفهوم القاعدة النورانية‪:‬‬

‫وعرف (محمد‪ )2015 ،‬هي نورة تدريبية لتعليم اللغة العربية من خالل مجموعة من املراحل التي يمر بها‬
‫الطالب ليصل عن طريقها إلى النطق السليم ملخارج الحروف‪ .‬أ‬
‫وعرفها (ضياء‪ )2017 ،‬بأنها طريقة لتعليم قراءة اللغة العربية لألطفال ولغير الناطقي بها من خالل‬
‫ا أالعتمان على نصوص القرآ الكريم‪ ،‬وهي تبدأ بتسلسل السلم في تعليم القراءة‪ ،‬حتى تنتهي إلى النطق الصحيح‬
‫والقراءة والكتابة‪ .‬أ‬
‫وعرفها (الحياريأ‪ )2017 ،‬بأنها أسلوب ممنهج تعليمي‪ ،‬يختص بتعليم الطفال نطق الحروف أوإخراجها من‬
‫مخارجها الصحيحة‪ ،‬وذلك من خالل ا أالعتمان على أحكام القرآ الكريم وقراءته‪ ،‬وهي تعلم ايضا غير الناطقي‬
‫بالعربية‪ .‬أ‬
‫بعرفها الباحث نورة تعليمية لألطفال لتعليمهم نطق حروف اللغة العربية وقراءة القرآ بصورة جيدة‬
‫وتكو ملدة شهور متتالية يأخذ فيها الطفل طريقة لفظ الحروف املفرنة والحروف املركبة أ‬
‫أهداف التدريس بالقاعدة النورانية أن طريقه تعليم الحروف بالقاعدة النورانية تبدأ بالتسلسل من‬
‫الحروف البسيطة حتى يصل الطفل ملرحلة االتقا وقد الحظت الباحث وجون أهداف كثيرة لتعلم هذه القاعدة‬
‫أشار اليها (محمد‪ )2015 ،‬أ‬
‫وهنا كما أ‬
‫‪ -‬تعليم الطفال الطريقة السليمة لنطق الحروف أوإخراجها من مخارجها الصحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬تقويم وتصحيح نطق كبار السن لبعض الحروف‪.‬‬
‫‪ -‬قليل املجهون في تعليم الطفال وتسريع عملية تعلمهم‪.‬‬
‫‪ -‬تحبيب الطفال بتالوة القرآ الكريم‪.‬‬
‫‪ -‬تحسي مستويات الطفال االنراكية واملهارية املتنوعة في مراحل مبكرة من عمرهم‪.‬‬
‫‪ -‬تعليم الطفال أحكام التجويد‪ ،‬وتحبيبهم لحفظها أوإتقانها‪.‬‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)101‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫طريقة التدريس بالقاعدة النورانية‪:‬‬

‫مراحل تبدأ من التأسيس وتعليم الحروف املفرنة واملركبة ثم الحركات‬ ‫يمر تدريس القاعدة النورانية في عدة أ‬
‫والتنوين وصو أال إلى تعلم الشدتي في كلمة ورتبت بطريقة متسلسلة تبدأ من املستوى املتدني حتى يصل الطفل إلى‬
‫اتقا نطق الحرف من مخرجه الصحيح ولقد تحدث (ضياء‪ )2017 ،‬أ‬
‫فوائد تعليم القاعدة النورانية أن النورانية من القواعد التي لقيت قبوال كبيرا في عدن كبير من الدول‬
‫وهذا ما يؤكد فوائدها الكثيرة وكما يرى (الحياريأ‪ )2017 ،‬بأنها‪:‬‬
‫‪ -‬تعلم القواعد السليمة لنطق الحروف أوإخراجها من مخارجها الصحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬توفر الوقت والجهد في تعليم الطفال القراءة‪.‬‬
‫‪ -‬تحبب الطفال بقراءة القرآ الكريم‪ ،‬وتعلم نطق الحروف‪.‬‬
‫‪ -‬تزيد مستوى الوعي وا ألنراك للمفاهيم املتنوعة عند الطفال‪.‬‬
‫‪ -‬تؤني إلى تطبيق أحكام التجويد بشكل صحيح‪ ،‬وتعميقها لدى الطفال‪.‬‬
‫وللتعليم بالقاعدة النورانية كم هائل من الفوائد‪ ،‬التي تم عرضها من قبل الباحث‪ ،‬وكما أ هذه القاعدة‬
‫ليست حكرا لتعليم الصغار فقط‪ ،‬بل يتم تصحيح مخارج الحروف لدى الكبار من خاللها‪ ،‬وتعلم ايضا غير الناطقي‬
‫باللغة العربية‪ .‬أ‬

‫خصائص التدريس بالقاعدة النورانية كما عرضها (ياسين‪)2014 ،‬‬

‫‪ -‬غايتها تعليم القرآ الكريم نطقا وحفظا وتالوة‪.‬‬
‫‪ -‬ليست لتعليم الصغار فحسب‪ ،‬بل هي لتعليم غير الناطقي باللغة العربية‪ ،‬وتصويب الخطاء لدى الكبار في‬
‫النطق والكتابة‪.‬‬
‫‪ -‬تحمي اللغة العربية من االندثار ونخول اللغات العامية عليها ولغات الشات التي جعلتها ركيكة في النطق والكتابة‬
‫لدى املتعلمي ‪.‬‬
‫‪ -‬تأسيس جيل ناطق بكل ما تملكه اللغة العربية من جمال مخارجها وروعة اصواتها‪.‬‬
‫من خالل ما تم عرضه سابقا فقد تم الرجوع إلى كم كبير من املصانر التي تتحدث عن خصائص القاعدة‬
‫النورانية باعتبارها من أهم القواعد التجويدية املهمة التي تحفظ النطق والكتابة للحروف أوتعلم الطلبة طريقة‬
‫إخراجها من مخارجها الصحيحة‪ .‬أ‬
‫ا‬
‫ثانيا‪ -‬الدراسات السابقة‪:‬‬
‫ا‬
‫أوال‪ -‬دراسات سابقة بالعربية‪:‬‬
‫‪ -‬تناولت دراسة صديق (‪ )2016‬معرفة تكنولوجيا املؤثرات الصوتية واللفظية لرياض الطفال املنهج السوناني‪،‬‬
‫وهدفت إلى تطبيق التعلم بالفيديو التعليمي ملناهج رياض الطفال أواستخدام الباحث املنهج الشبه تجريبي‬
‫ملالئمته طبيعة هذه الدراسة وتكونت عينة الدراسة من (‪ )90‬طالبا وطالبة من طلبة رياض الطفال تم تقسيمهم‬
‫إلى قسمي مجموعة تجريبية (‪)45‬طالب وطالبة ومجموعة ضابطة (‪ )45‬طالب وطالبة من طلبة رياض الطفال‬
‫أواست خدام الباحث برنامج تعليمي تم انشاؤه من قبله وتصميمه وتم وضع املنهج وتصميمه طبقا ملعايير املنهج‬
‫السوناني كأناة للدراسة وأشارت نتائج الدراسة إلى تصميم املوان التعليمية بشكل مرئي إلى تسهيل استيعاب‬
‫الطفال للدروس مما يسهل على اولياء االمور ومعلمي رياض الطفال ايصال املانة التعليمة إلى الطفال‪.‬‬
‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬
‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)102‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫وأشارت الناصر في دراستها (‪ )2016‬إلى مدى مقدرة معلمات رياض الطفال على تحسي نافعية االنجاز لدى‬ ‫‪-‬‬
‫أطفال الرياض في نولة الكويت‪ ،‬وهدفت الدراسة إلى بيا ماهية نافعية االنجاز وكذلك معرفة مدى مقدرة‬
‫معلمات رياض الطفال على تحسي نافعية االنجاز لدى أطفال الرياض في نولة الكويت أواستخدمت الباحثة‬
‫املنهج الوصفي التحليلي ملالءمته أإلجراءات الدراسة وتكونت عينة الدراسة من (‪ )50‬معلمة‪ ،‬تم اختيارهم بطرق‬
‫عشوائية أواعتمدت الباحثة ا أالستبانة أناة لجمع بيانات الدراسة واشارات نتائج الدراسة إلى أنه توجد فروق‬
‫ذات ناللة إحصائية عند مستوى الداللة في مدى مقدرة معلمات رياض الطفال على تحسي نافعية االنجاز‬
‫تعزى للعمر وايضا ال توجد فروق ذات ناللة إحصائية عنـد مسـتوى الداللـة فـي مـدى مقدرة معلمات رياض‬
‫الطفال على تحسـي نافعيـة االنجـاز تعـزى ملتغير الخبـرة الوظيفية أ‬
‫وأشارت دراسة الزدجالية (‪ )2016‬إلى فاعلية طريقة القاعدة النورانية في تنمية مهارة النطق اثناء تالوة القرآ‬ ‫‪-‬‬
‫الكريم لدى طلبة الصف االول من التعليم ا ألسا ي بسلطنة عما ‪ ،‬وهدفت الدراسة إلى معرفة أ‬
‫أثرطريقة‬
‫القاعدة النورانية في تنمية مهارة النطق اثناء تالوة القرآ الكريم لدى طلبة الصف االول من التعليم ا ألسا ي‬
‫بسلطنة عما أواستخدمت الباحثة املنهج الشبه تجريبي ملالئمته طبيعة هذه الدراسة واشتملت عينة الدراسة‬
‫على عينة عشوائية من (‪ )60‬طالبا وطالبة من الصف االول تم تقسيم العينة إلى مجموعتا ‪ ،‬تتكو كل‬
‫مجموعة من (‪ )30‬طالبا وطالبة من املجموعة التجريبية والضابطة من طلبة الصف االول ا ألسا ي بسلطنة‬
‫عما أواستخدمت الباحثة اختبارا شفويا وبطاقات مالحظة وذلك بهدف قياس مستوى مهارة النطق اثناء تالوة‬
‫القرآ الكريم واشارات نتائج الدراسة إلى تفوق املجموعة التجريبية على املجموعة الضابطة في مستوى مهارة‬
‫النطق اثناء تالوة القرآ الكريم وعدم وجون فروق ذات ناللة إحصائية عند مستوى الداللة تعزى ملتغير الجنس أ‬
‫واقترحت دراسة السايج (‪ )2016‬معرفة مدى مقدرة معلمات رياض الطفال على توظيف استراتيجية التدريس‬ ‫‪-‬‬
‫املباشر في تنمية مهارات أطفال الرياض في نولة الكويت‪ ،‬وهدفت الدراسة إلى بيا املقصون بمهارات أطفال‬
‫الرياض وكذلك معرفة مدى مقدرة معلمات رياض ا ألطفال على توظيف استراتيجية التدريس املباشر في تنمية‬
‫مهارات أطفال الرياض في نولة الكويت أواستخدمت الباحثة املنهج الوصفي التحليلي ملالئمته طبيعة هذا‬
‫الدراسة وتكونت عينة الدراسة من (‪ )50‬معلمة‪ ،‬وتم اختيار العينة بطريقة العشوائية أواعتمدت الباحثة‬
‫ا أالستبانة كأناة لجمع بيانات الدراسة وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه ال توجد فروق ذات ناللة إحصائية بي‬
‫انماط التدريس جميعها حسب الدرجة العلمية للمعلمات‪ ،‬وجون فروق ذات ناللة إحصائية في التدريس‬
‫بالعرض حسب خبرة املعلمة‪ .‬أ‬
‫وتناول دويك (‪ )2016‬أثربرنامج تكامل سمعي بصري لتحسي النطق في الحد من الديسلكسيا لتالميذ املرحلة‬ ‫‪-‬‬
‫االبتدائية‪ ،‬وهدفت الدراسة لبناء برنامج عالجي من خالل الكمبيوتر من أجل تحسي النطق لدى أطفال املرحلة‬
‫االبتدائية‪ ،‬أواستخدم الباحث املنهجي الوصفي أوالتجريبي ملالئمتهما لطبيعة هذا الدراسة‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة‬
‫من (‪ )60‬طالبا‪ ،‬مقسمة إلى قسمي مجموعة تجربيه (‪ )30‬طالبا ومجموعة ضابطة (‪ )30‬طالبا من طالب املرحلة‬
‫االختبارات‬
‫االبتدائية (الصف السانس) والذين تم اختيارهم بشكل عشوائي وعمد الباحث استخدام عدن من أ‬
‫لجمع البيانات حيث أشارت نتائج الدراسة إلى أنه توجد فروق ذات ناللة إحصائية بي التطبيق القبلي والبعدي‬
‫لالختبارات التي تم اعدانها ملهارة القراءة وكذلك ال توجد فروق ذات ناللة إحصائية عند مستوى الداللة على‬ ‫أ‬
‫االختبارات للمجموعتي الضابطة والتجريبية ملهارتي السمع والبصر لطلبة الصف والسانس أ‬ ‫ابعان جميع أ‬
‫وتحدثت العازمي (‪ )2016‬عن أثرالتعلم املدمج بالفيديو في تحصيل طالبات الصف الثالث االبتدائي بمانة‬ ‫‪-‬‬
‫الفقه والسلوك بمحافظة القريات‪ ،‬هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر التعلم املدمج بالفيديو في تحـصيل‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)103‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫طالبـات الـصف الثالث االبتدائي بمانة الفقـه والـسلوك بمحافظـة القريـات أواستخدمت الباحثة املنهج الشبه‬
‫تجريبي ملالئمته طبيعة هذه الدراسة وتكونت عينة الدراسة من (‪ )62‬طالبة‪ ،‬موزعي في (‪ )31‬مدرسة تم اختيار‬
‫العينة بالطريقة القصدية وتم توزيعهم عشوائيا على املجموعة الضابطة والتجريبية أواستخدمت الباحثة اختبار‬
‫كأناة لجمع البيانات تم اعدانه مسبقا وكذلك فيديوهات تعليمية تقيس املهارات املران تعلمها وأشارت نتائج‬
‫الدراسة إلى وجون فروق ذات ناللة إحصائية في مستوى تحصيل طالبات الصف الثالث ا ألساسـي أوفـي حـدة‬
‫(آناب املجـالس)‪ ،‬وجـاءت الفـروق لـصالح طالبـات املجموعـة التجريبيـة التـي نرسـت مـن خـالل الـتعلم املـدمج‬
‫ـشير إلى وجـون أثر إيجابي‬
‫بالفيـديو‪ ،‬مقارنـة بطالبـات املجموعـة الـضابطة التـي نرسـت بالطريقـة ا أالعتيانيـة ممـا ي أ‬
‫نال إحصائيا للـتعلم املـدمج بالفيـديو فـي مستوى تحصيل طالبات الصف الثالث ا ألسا ي في مانة الفقه‬
‫والسلوك (آناب املجالس)‪ .‬أ‬
‫‪ -‬تناولت دراسة بعلوشة (‪ )2015‬الكشف عن فاعلية توظيف القاعدة النورانية في عالج الضعف القرائي لدى‬
‫طلبة الصف الثالث ا ألسا ي في مدارس وكالة الغوث وتشغيل الالجئي في محافظة شمال غزة‪ ،‬وهدفت هذه‬
‫الحكام والكلمات ونطقها‬ ‫الدراسة إلى عالج ضعف الطلبة في القرآ الكريم ونطق كلماته من خالل تدريسهم أ‬
‫عبر القاعدة النورانية ولقد استخدمت الباحثة املنهج الشبه تجريبي ملالئمته طبيعة الدراسة وتكونت عينة‬
‫الدراسة من (‪ )40‬طالبا وطالبة‪ ،‬تم اختيارهم بطريقة القصدية وتقسيمهم إلى قسمي القسم االول العينة‬
‫التجريبية مكونة من (‪ )20‬طالبا من مدارس الذكورأ‪ ،‬والقسم الثاني من العينة الضابطة مكو من (‪ )20‬طالبة‬
‫من مدارس االناث وكانت أناة الدراسة برنامج القاعدة النورانية واملالحظة وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه توجد‬
‫فروق ذات ناللة إحصائية عند متوسط الداللة بي متوسطي نرجة عينة الدراسة في املجموعة التجريبية بي‬
‫لالختبار التحصيلي وايضا توجد فروق ذات ناللة إحصائية في اناء الطلبة عند‬ ‫التطبيقي القبلي والبعدي أ‬
‫مستوى الداللة بي متوسطي نرجات عينة الدراسة في املجموعة التجريبية بي التطبيقي القبلي والبعدي‬
‫لبطاقة املالحظة أ‬

‫ب‪ -‬دراسات سابقة باإلنجليزية‪:‬‬

‫‪ -‬قدمت دراسة كلين‪ ،‬تايلور (‪ )Monica ،Klein ،2016‬معرفة ابعان التعلم عبر الفيديو للمعلمي واملعلمات‬
‫الذين يكافحو في تعليم النطق بجونة اعلى‪ ،‬وهدفت الدراسة ملعرفة أثر الفيديو في التعليم للمراحل الدنيا من‬
‫التعليم االبتدائي أواستخدم الباحث املنهج الشبه تجريبي ملالئمته أإلجراءات الدراسة وتكونت عينة الدراسة من‬
‫(‪ )56‬طالبا وطالبة مقسمي إلى مجموعتي مجموعة تجريبيه (‪ )28‬طالبا ومجموعة ضابطة (‪ )28‬طالبا وعمل‬
‫الباحث على استخدام أناة املالحظة وكذلك الفيديو التعليمي كأناة لجمع البيانات وأشارت نتائج الدراسة إلى أ‬
‫استخدام الفيديو التعليمي في عملية التعليم لطلبة الصفوف الدنيا يعون عليهم بالفائدة وكذلك توجد فروق‬
‫ذات ناللة إحصائية تعزى لعدن من املتغيرات منها الجنس‪ ،‬والخبرة‪ ،‬واملستوى العقلي في تعليم نطق الحروف‬
‫لطلبة الدراسات الدنيا‬
‫‪ -‬وكما اقترحت دراسة برادلي‪ ،‬ناتالي (‪ )Natalia ،Bradley ،2017‬للتوصل إلى التكامل والتعلم اللغوي للمهاجرين‬
‫الذين وصلوا حديثا إلى السويد القيام باستخدام تكنولوجيا الفيديو عبر الهاتف النقال‪ ،‬وهدفت الدراسة إلى‬
‫تعليم املهاجرين الناطقي باللغة العربية وغير الناطقي باللغة السويدية من أجل تعليمهم نطق اللغة السويدية‬
‫نراسته ملالئمته طبيعة الدراسة وتكونت عينة‬ ‫وتقوية تواصلهم وتفاعلهم أواستخدم الباحث املنهج التجريبي في أ‬
‫الدراسة من (‪ )38‬مهاجرا وعمل الباحث في جمعه للبيانات على استخدام االجهزة النقالة من أجل استخدام‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)104‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫الفيديو لتعليم اللغة والنطق وأشارت نتائج الدراسة إلى قيام املشاركي بالدراسة باستخدام عدن من االنوات في‬
‫عرض الفيديو لتعلمهم اللغة من خاللها‪ ،‬ناخل وخارج الفصول الدراسية‪ ،‬وكما إنهم استخدموا االجهزة النقالة‬
‫في التواصل مع اسرهم بدال من التواصل مع من لديهم اللغة االم لزيانة حصيلتهم اللغوية وكذلك توجد فروق‬
‫ذات ناللة إحصائية تعزى ملتغير الجنس في زيانة تحصيل اللغة‪ ،‬وتحسي ثقتهم بأنفسهم من خالل التواصل مع‬
‫الناطقي باللغة االم‬
‫وأشارت دراسة جوناثين‪ ،‬زيوبيتا ‪ zubieta 2017) ،(Jonnathan‬إلى أثر الفيديو التعليمي كأناة تعليمية لتعزيز‬ ‫‪-‬‬
‫املفرنات االنجليزية من خالل تطوير التعلم العاطفي لدى الطفال‪ ،‬وهدفت الدراسة لتعليم املفرنات االنجليزية‬
‫من خالل الفيديو التعليمي وتقوية نطق الطلبة في الصف الخامس واستخدم الباحث املنهج الشبه تجريبي‬
‫نراسته ملالءمتهم طبيعة الدراسة وتكونت عينة الدراسة من (‪ )28‬طالبا وطالبة في الصف‬ ‫واملنهج الوصفي في أ‬
‫الخامس االبتدائي في املدرسة الحكومية أواعتمد الباحث في جمع البيانات على تطبيق التعلم عبر الفيديو‬
‫التعليمي ملرحلة الصف الخامس أواعتمان املالحظة ايضا‪ ،‬وأظهرت نتائج الدراسة نرجة منخفضة من تحفيز‬
‫الطلبة لتعلم اللغة االنجليزية‪ ،‬وهذا جعل من الصعب على الطلبة أ يحصلوا على لغة صحيحة عبر التعلم‬
‫بالفيديو أ‬
‫وكما أشارت دراسة بابس (‪ )Pappas ،2017‬إلى مدى استخدام الطالب للفيديو في حل واجباتهم وتعلمهم عبر‬ ‫‪-‬‬
‫التعلم املتنقل‪ ،‬وهدفت هذه الدراسة ملعرفة ما يقدمه الفيديو التعليمي من معلومات تفيد الطلبة في حل‬
‫نراسته وذلك‬ ‫أواجباتهم‪ ،‬وتمنحهم رغبة في التفاعل ومشاركة واجباتهم‪ ،‬أواعتمد الباحث على املنهج املسحي في أ‬
‫ملالئمته طبيعة الدراسة وتكونت عينة الدراسة من (‪ )73‬طالبا وعمل الباحث على استخدام ا أالستبانة كأناة‬
‫لجمع بيانات الدراسة وأشارت نتائج الدراسة إلى أ حل الواجبات من خالل استخدام الفيديو يزيد من حب‬
‫الطالب إلى التعلم والتعليم بالفيديو وايضا توجد فروق ذات ناللة إحصائية تعزى الي متغير املرحلة الدراسية‪،‬‬
‫ونوع املوان واثرها في تقبل الطالب للتعلم بالفيديو‪ .‬أ‬
‫وأشارت دراسة اسيوك (‪ )Isoke ،2017‬إلى نتائج تجارب املعلمي في استخدام الفيديو التعليمي ملرحلة ما قبل‬ ‫‪-‬‬
‫املدرسة‪ ،‬والطباعة باللغة االنجليزية‪ ،‬وهدفت هذه الدراسة إلى التوصل إلى نتاجات تعليم املعلمي عبر الفيديو‬
‫ملرحلة ما قبل املدرسة وتكونت عينة الدراسة من (‪ )32‬طالبا وطالبة تم اختيارهم بطريقة عشوائية مقسمي إلى‬
‫مجموعتي مجموعة تجربيه وعدنهم (‪ )16‬ومجموعة ضابطة وعدنهم(‪ )16‬وعمل الباحث على استخدام‬
‫االختبارات وبرنامج تعليمي تم تصميمه من قبل الباحث لجمع البيانات وأشارت نتائج الدراسة إلى وجون فروق‬ ‫أ‬
‫ذات نالالت إحصائية عند استخدام املدرسو اشرطة الفيديو لتعليم مرحلة ما قبل املدرسة للغة االنجليزية‬
‫بالفيديو التعليمي ويتم تعليم الطلبة في هذه املرحلة الطباعة لح أروف اللغة االنجليزية من أجل تقوية املهارات‬
‫الحركية لديهم‪ ،‬وكذلك هناك فروق أواختالفات في مستوى الفهم واملهارات الحركية لطفال هذه املراحل‪ .‬أ‬
‫واقترحت دراسة استابا‪ ،‬أن بينو (‪ )Amboyna ،Astana ،2016‬أثر الفيديو كأناة لتطوير مهنة التعليم من‬ ‫‪-‬‬
‫أجل نعم املعلمي املبتدئي من أجل تعليم الطلبة اللغة االنجليزية‪ ،‬وهدفت الدراسة لتعليم املعلمي وتدريبهم‬
‫طرق است خدام الفيديو في التعليم واعدانهم البرامج التعليمية عبر الفيديو لتعليم الطلبة اللغة االنجليزية‬
‫نراسته ملالئمته طبيعة الدراسة وتكونت عينة الدراسة من (‪ )78‬طالبا‬ ‫أواستخدم الباحث املنهج الشبه تجريبي في أ‬
‫من طلبة الصف الثالث االبتدائي أواعتمد الباحث في جمعه للبيانات على تطبيق برنامج معد من قبل املعلمي‬
‫الذين تم تدريبهم عبر الفيديو التعليمي لتعليم طلبة الصف الثالث اللغة االنجليزية‪ ،‬وأشارت نتائج الدراسة إلى‬
‫وجون فروق ذات ناللة إحصائية تعون إلى عدن سنوات التعلم للغة ملعلمي اللغة االنجليزية وكذلك يوجد أثر‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)105‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫ملموس لتعليم اللغة عبر الفيديو لطلبة الصف الثالث الذين تم تدريسهم بهذه الطريقة لفتره زمنية محدنة‬
‫وكانت النتائج جيدة‪ .‬أ‬
‫‪ -‬واجرت غولينكوف (‪ )Golinkof, 2016‬نراسة حول مدى التعلم عبر الفيديو (سكايبي) والتفاعالت االجتماعية‬
‫من أجل تعليم ومساعدة الطفال الصغار لتعلم اللغة‪ ،‬وهدفت الدراسة إلى تعليم الطفال النطق للغة عبر‬
‫نراسته ملالئمته طبيعة الدراسة‬ ‫الفيديو سكايبي وتقوية تفاعلهم االجتماعي أواستخدم الباحث املنهج التجريبي في أ‬
‫وتكونت عينة الدراسة من (‪ )36‬طفال في مرحلة رياض الطفال وعمل الباحث على استخدام (سكايبي) كأناة‬
‫للدراسة أوالذي تم من خالله تعليم الطلبة اللغة عبر عرض الفيديو على طلبة رياض الطفال وتقوية نطقهم‬
‫وأشارت نتائج الدراسة أ الطفال تعلموا االفعال االجتماعية عبر الفيديو‪ ،‬ومن خاللها تم تعلم اللغة وكذلك‬
‫توجد فروق ذات ناللة إحصائية تعزى ملتغير البيئة والجنس‪ ،‬في حال تعليم اللغة لطفال املراحل الصغيرة أ‬
‫‪ -‬دراسة هيزي (‪ )Haze ،2016‬التهجئة العربية التصورات ا أالستراتيجية ألخطاء تعليم غير الناطقي بها‪ ،‬وهدفت‬
‫الدراسة ملعرفة الخطاء التي يقع بها املتعلمي للغة العربية‪ ،‬ملواجهة هذه الخطاء وتقوية اللغة العربية لديهم‬
‫نراسته ملالئمتهم طبيعة الدراسة وتكونت عينة‬ ‫أواستخدم الباحث املنهج الشبه تجريبي واملنهج الوصفي في أ‬
‫الدراسة من (‪ )62‬طالبا وعمل الباحث على جمع البيانات من خالل أناة ا أالستبانة التي تم اعدانها من قبل‬
‫االختبارات ملعرفة مقدار الخطاء التي يقع بها غير الناطقي باللغة العربية وأشارت‬ ‫الباحث أوكذلك استخدام أ‬
‫نتائج الدراسة إلى أ املهارات االمالئية تنموا لدى الطلبة وإنه يتم توفير بنية تحتية ضرورية للطلبة من أجل‬
‫اتقا العناصر الرئيسية في اللغة العربية‪ ،‬وجون عالقة بي املهارة االمالئية لتعليم الطلبة نطق الحروف أوإتقانها‬
‫وا هناك عالقة قوية لتعليم الطلبة غير الناطقي باللغة العربية النطق عبر الفيديو لناطقي باللغة العربية‪ .‬أ‬

‫التعليق على الدراسات السابقة‬

‫لقد اتفقت نراسة (بعلوشة‪2015 ،‬؛ العازمي‪2016 ،‬؛ الزنجالية‪2016 ،‬؛ صديق‪،Astana ،2016( ،)2016 ،‬‬
‫‪Golinkof 2016 ،Amboyna‬؛‪Monica ،Klein ، 2017‬؛‪Natalia ،Bradley ،2017‬؛‪Isoke ،2017‬؛‪)Astana ،2017‬مع‬
‫الدراسة الحالية في املنهج املستخدم الشبه تجريبي أواختلفت مع نراسة(الناصر‪2016 ،‬؛السايج‪،2017( ،)2016 ،‬‬
‫‪ ،)Pappas‬اما من حيث ا ألناة فقد اتفقت الدراسات(‪Golinkof ،2016‬؛ ‪Amboyna ،Astana ،2016‬؛‪،2017‬‬
‫‪Natalia ،Bradley‬؛‪ )zubieta ،Jonnathan ،2017‬مع الدراسة الحالية فى استخدام الفيديو بينما اختلفت مع نراسة‬
‫النظريأ‬
‫أ‬ ‫(‪ )Pappas ،2017( ،)Monica ،Klein ،2017‬واستفانت الدراسة الحالية من الدراسات السابقة في االطار‬
‫أواعدان انوات الدراسة‪ .‬أ‬

‫‪ -3‬منهجية الدراسة وإجراءاتها‪.‬‬

‫منهجية الدراسة‪:‬‬
‫تعتمد هذه الدراسة على املنهج الشبه تجريبي نظرا ملالءمته لطبيعة الدراسة الذي يستخدم لحل املشكالت‬
‫بالطريقة العلمية‪ ،‬وهو املنهج الوحيد الذي يتم استخدامه أالختبار الفرضيات الخاصة بالعالقة من نوع السببي‬
‫والنتائج‪ ،‬كما إنه يتيح للباحث التحكم باملتغير املستقل من نوع واحد أو أكثر‪ ،‬ويضبط املتغيرات الخرىأ‪ ،‬وتحكمه‬
‫باملتغير املستقل يعتبر من أهم صفاته التي تميزه عن باقي املناهج (النجار‪ ،‬الزعبي‪ .)2014 ،‬أ‬
‫وكانت املدة التدريسية ستة اسابيع بالطريقة التجريبية وا أالعتيانية‪ ،‬بما يعانل (‪ )12‬حصة صفية في‬
‫الفصل الدرا ي‪ ،‬وزمن كل حصة هو (‪ )45‬نقيقة أ‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)106‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫وقد قامت الباحثة باستخدام املنهج الشبه تجريبي عن طريق مجموعة تجريبية سيتم تدريسها بطريقة‬
‫النورانية لتعليم نطق الحروف عبر الفيديو التعليمي‪ ،‬ومجموعة ضابطة سيتم تدريسها بالطريقة العانية‪ ،‬وسيتم‬
‫قياس النتائج التجريبية للمجموعة التجريبية وبعدها من أجل معرفة الفروق‪ ،‬وللمجموعة الضابطة‪ ،‬وبي‬
‫املجموعتي مع بعضهما البعض‪ .‬أ‬

‫عينة الدراسة‪:‬‬
‫ستكو عينة الدراسة من (‪ )60‬طالبا‪ ،‬تم اختيارها كعينة قصدية من روضة الخمائل في محافظة عما‬
‫با ألرن وذلك لقربها من الباحثة والقدرة على اخذ املوافقات بصورة سريعة أإلجراءات عملية البحث وكذلك توفير‬
‫االمكانات التعليمية ال أالزمة ناخل هذا الروضة أإلجراءات البحث وتتكو عينة البحث من الصفي الدراسيي حيث‬
‫االحتمالية (العشوائية البسيطة)‪ .‬أ‬
‫تم توزيع املجموعة الضابطة والتجريبية بطريقة أ‬
‫‪ -‬مجموعة ضابطة تكونت من (‪ )30‬طالبا تم تدريسهم بالشكل ا أالعتياني‪.‬‬
‫‪ -‬مجموعة تجريبية تكونت من (‪ )30‬طالبا تم تدريسهم باستخدام الطريقة النورانية عبر الفيديو‬

‫ادوات الدراسة‬
‫لتحقيق أهداف الدراسة اعد الباحث انوات الدراسة االتية‪ :‬أ‬
‫ا‬
‫أوال‪ -‬البرنامج التعليمي‪:‬‬
‫قامت الباحث باستخدام برنامج تعليمي معد مسبقا في تدريس الحروف الهجائية ومخارج الحروف (القاعدة‬
‫ُّ‬
‫النورانية) حيث تعد وسيلة إلكساب مهارة السمع‪ ،‬والنطق‪ ،‬والقراءة‪ ،‬أوالكتابة؛ ملن يرغب في تعلم اللغة العربية‬
‫والقرآ الكريم‪ .‬أ‬
‫ُّ‬
‫وتقوم هذه البرمجية على تعليم املهارات ا ألساسية عمليا ِلتعلم اللغة العربية لألطفال بجهد اقل وفي وقت‬
‫(السماع‪ ،‬النطق‪ ،‬القراءة‪ ،‬الكتابة) وكذلك تعليم الطريقة املثلى لتعليم الحروف الهجائية لألطفال وايضا‬ ‫أسرع‪ ،‬وهي َ‬
‫ُ‬
‫تحبيب القراءة لدى الطفال من خالل جعل عملية التعلم تتم ببهجة وسرور وايضا ت َس ِهل على املعلمي واملعلمات‬
‫َ ُّ‬
‫تعلم اللغة العربية والقرآ الكريم لألطفال وبالعكس‪ .‬وتعمل على تنمية الوعي والفهم والعقل لدى‬ ‫تعليم مهارات‬
‫الطفل أوتطبيق وترسيخ جميع أحكام التجويد َع َم ِل ًّيا بالتلقي ونو اية صعوبة وتفيد القاعدة النورانية بتعليم القراءة‬
‫السليمة لحروف الهجاء عند الطفال‪ ،‬وتصحيح مخارج الحروف عند كبار السن بتقويم السنتهم وكذلك استغالل‬
‫سرعة تعلم الطفال بتعليمهم للقراءة وذلك توفيرا للجهد وتقوم على غرس الحب والشغف لدى الطفل نحو القرآ‬
‫بشكل عام وتعمل على رفع مستوى االنراك والوعي لدى الطفال‪ .‬الحرص على التطبيق الصحيح‬ ‫ٍ‬ ‫الكريم والقراءة‬
‫ألحكام التجويد وتعميقها لدى الطفال‪ .‬أ‬
‫أكثر من ‪ % 95‬من أحكام التجويد‪،‬‬ ‫وتمثل القاعدة النورانية التجويد العملي للقرا الكريم أالحتوائها على أ‬
‫وا كلماتها كلها من القرآ الكريم وايضا نروسها موزعة بطريقة ذكية وعلمية متسلسلة ومتدرجة‪ ،‬اي إنها تتناسب‬
‫ُ‬
‫مع املراحل العمرية املختلفة وهي أسلوب تعليمي ُممنهج ُمختص بتعليم اجانة نطق حروف اللغة العربية وقراءتها‬
‫لألطفال ولغير الناطقي بها؛ وذلك با أالعتمان الكلي على نصوص القرآ الكريم وتمتاز بتوزع نروسها إلى عدة ابواب‬
‫االحتراف في تعلم اللغة أوإتقانها‪ .‬أ‬
‫بأسلوب علمي متسلسل يتدرج مع الطالب من الصفر وحتى أ‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)107‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫الوسائل املستخدمة في تنفيذ الدراسة بالبرمجية‬

‫‪ -1‬قامت الباحث بإعدان ‪ CD‬يحت أويأ على نروس القاعدة النورانية‪ ،‬ثم قامت الباحث باشراك معلم ليقوم بعرض‬
‫الدرس للطلبة أوتقوم الباحثة بمالحظة ما يجرى بالحصة الصفية‪ ،‬ومن خالل ذلك تم عرض كل نرس بطريقة‬
‫احترافية وتمكن املعلم املشارك الذي قام بعرض الدرس للمجموعة التجريبية بشرح الدرس بشكل جيد وبدقة‬
‫عالية للطلبة من خالل استخدام استراتيجيات التدريس املناسبة في كل حصة نراسية من الدروس التي يتكو‬
‫عدنها من (‪ )5‬نرسا‪.‬‬
‫‪ -2‬طبق املعلم املشارك استراتيجيات التدريس املتعلقة بتدريس القاعدة النورانية وتم عرض كل نرس بتقسيمه إلى‬
‫عدن من املراحل (شكل الحرف‪ ،‬اسم الحرف‪ ،‬هجاء الحرف) ويتم هجاء الحرف اما بطريقة تقسيمه إلى مقاطع‪،‬‬
‫أو بقراءته كامال كما كا يقرؤه الشيخ في نروس القاعدة النورانية‪ ،‬ويتم عرض الدرس في مختبر الحاسوب‬
‫ويجب علينا أ نتأكد من سالمة االجهزة قبل عرض الدرس وتجهيز املختبر وتقسم املجموعة التجريبية املكونة‬
‫من (‪ )30‬طالبا وطالبة إلى عدن من املجموعات يتم تعي لكل مجموعة قائد يقسم مجموعته ويعطي كل فرن‬
‫ئ‪ ،‬ملخص‪ ،‬كاتب‪ ،‬وضابط للوقت‪ ،‬وناطق) من أجل اإلجابة عن النشطة التي يتم اعطاؤها‬ ‫مهامه التالية (قار أ‬
‫لكل مجموعة للتأكد من فهمهم ملا يتم عرضه في الحصة الدراسية‪ ،‬على أ يكو املعلم متابع وبشكل مستمر‬
‫لكل مجموعة ومجيب عن بعض تساؤالتهم ومسهل وميسر لهم‪ ،‬وبعد عرضهم أإلجاباتهم ومالحظة مدى فهمهم‬
‫بار شفوي بعد كل نرس تم تدريسه من نروس القاعدة النورانية‬ ‫للمانة املعروضة تم وضع كل طالب باخت أ‬
‫‪ -3‬جهاز عـرض‪ LCD‬عرض املانة الدراسية بشكل منتظم ناخـل معمـل الحاسـوب ملساعدة الطلبة على الدراسة‬
‫‪ -4‬اجهزة الحاسوب أالستخدامها لدراسة البرمجية‪.‬‬
‫وتم ايجان ثبات ا ألناة من خالل عرضها على مجموعة من املحكمي املختصي في تكنولوجيا الحاسوب‬
‫والتعليم ومختصي في التربية االسالمية وااليجاز في القرآ الكريم أ‬

‫ثانيا‪ -‬االختبار التحصيلي‬

‫االختبار من قبل الباحث حيث تم بناؤه من خالل‪ :‬أ‬ ‫تم اعدان أ‬
‫‪ -‬تحديد املانة الدراسية الداخلة في االمتحا ‪.‬‬
‫‪ -‬تحليل أهداف املحتوىأ الدرا ي بصورة اولية‬
‫‪ -‬تحليل أهداف املحتوىأ الدرا ي بصورة نهائية‬
‫‪ -‬تحليل أهداف السلوكية املحتوىأ الدرا ي بصورة نهائية‬
‫‪ -‬العمل على وضع جدول املواصفات‬
‫االختبار اسئلة مقالية‬ ‫‪ -‬العمل على تحديد نوع السئلة وسوف تكو اسئلة أ‬
‫االختبار استنانا إلى جدول املواصفات‬
‫‪ -‬تقسيم اسئلة أ‬
‫االختبار في ضوء جدول املواصفات‪ ،‬وا تغطي املانة املقررة‬ ‫‪ -‬صياغة اسئلة (فقرات) أ‬
‫االختبار من (‪ )10‬تقاس لكل نرس حسب النسبة املبينة لها‬ ‫‪ -‬وضع عالمة أ‬
‫االختبار التحصيلي من (‪ )10‬اسئلة يعطى كل سؤال عالمة واحدة في حالة اإلجابة‬ ‫االختبار‪ -‬يتكو أ أ‬
‫تصحيح أ‬
‫الصحيحة‪ ،‬ويعطى صفر في حالة اإلجابة الخاطئة وبذلك فإ اقل نرجة يمكن للطالب الحصول عليها هي (صفر)‬
‫واعلى نرجة يمكن للطالب الحصول عليها (‪ )20‬نرجة‪.‬‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)108‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫صدق االختبار ‪ -‬للتحقق من صدق االختبار التحصيلي تم القيام باإلجراءات التالية‪:‬‬

‫‪ -‬تم عرضه على لجنة من املحكمي املتخصصي في مجال القرآ الكريم والتدريس باستخدام القاعدة النورانية‬

‫ثبات االختبار ‪ -‬للتحقق من ثبات االختبار تم القيام باإلجراءات التالية‪:‬‬

‫تم تطبيقه على عينة استطالعية مكونه من أطفال الروضة من خارج عينة الدراسة وكا عدن املتعلمي‬
‫بطريقة التجربة النصفية أإليجان‬
‫(‪ )30‬طالبا‪ ،‬وتم اعانة التطبيق على العينة نفسها بعد فاصل زمني مدته اسبوعا ‪ ،‬أ‬
‫االختبار‬
‫االتساق الداخلي الدال على ثبات أ‬
‫التجريبية والضابطة‬
‫أ‬ ‫استخراج الوسط الحسابي واالنحراف املعياري للمجموعتي‬
‫االختبار‬
‫استخراج قيم ‪ ANCOVA‬الفا الذي يمثل ثبات أ‬

‫ثالثا‪ -‬االختبار الشفوي‬

‫بارا شفويا للطلبة من نوع قيام الطالب بقراءة بعض الكلمات أو اآليات من القرآ‬ ‫قام الباحث بوضع اخت أ‬
‫االختبار من خالل أ‬
‫الكريم للتأكد من نطقه للحروف بشكلها الصحيح وتم بناء أ‬
‫‪ -‬تحديد املانة الدراسية الداخلة في االمتحا‬
‫‪ -‬تحليل أهداف املحتوىأ الدرا ي بصورة اولية أ‬
‫‪ -‬تحليل أهداف املحتوىأ الدرا ي بصورة نهائية‬
‫‪ -‬تصنيف النتاجات الخاصة حسب الهداف السلوكية‬
‫‪ -‬العمل على وضع جدول املواصفات للوحدة‬
‫‪ -‬العمل على تحديد نوع السئلة وسوف تكو اسئلة أ‬
‫االختبار اسئلة شفوية‬
‫االختبار في ضوء جدول املواصفات‪ ،‬وا تغطي املانة املقررة‬ ‫‪ -‬صياغة اسئلة (فقرات) أ‬
‫االختبار الشفوي بصورة نهائية‬ ‫‪ -‬العمل على صياغة فقرات أ‬
‫‪ -‬وضع بطاقة مالحظة تقيس املهارات التي يمتلكها الطالب‬
‫وسوف يتم اختبار كل طالب في الحصة بشكل مفرن‪ ،‬وفي كل يوم يمنح الطالب عشر نقائق ليتم فيها‬
‫االختبار من أجل معرفة تطبيق الطلبة لدروأس القاعدة‬ ‫أكثر من اجابتي يتم اعانة أ‬‫اختباره وإذا أخطاء الطالب في أ‬
‫الن أورانية في نطق الح أروف‪ ،‬وذلك من أجل معرفة مستويات الطلبة وتحصيلهم البعدي أ‬

‫صدق االختبار ‪ -‬للتحقق من صدق االختبار الشفوي تم القيام باإلجراءات التالية‪:‬‬

‫تم عرضه على لجنة من املحكمي املتخصصي في مجال العلوم االسالمية وعلوم الحاسوب وااليجاز في‬
‫القاعدة النورانية وكا عدنهم ‪ 5‬محكمي‬
‫االختبار الشفوي تم القيام أ‬
‫باإلجراءات التالية ‪ -‬أ‬ ‫ثبات االختبار ‪ -‬للتحقق من ثبات أ‬
‫تم تطبيقه على عينة استطالعية مكونه من طالب رياض الطفال من خارج عينة الدراسة وكا عدن طالبها‬
‫(‪ )30‬طالبا‪ ،‬واعانة التطبيق على العينة نفسها بعد فاصل زمني مدته اسبوعا ‪ ،‬بطريقة التجربة النصفية وإليجان‬
‫االختبار‬
‫االتساق الداخلي الدال على ثبات أ‬
‫االختبار‬
‫استخراج معامل الصعوبة ومعامل التميز لفقرات أ‬
‫االختبار‬
‫استخراج قيم معامل ارتباط بيرسو الذي يمثل ثبات أ‬
‫استخراج قيم معامل كر أونباخ الفا الذي يمثل ثبات أ‬
‫االختبار‬
‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬
‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)109‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫‪ -4‬نتائج الدراسة ومناقشتها‪.‬‬

‫‪ ‬اإلجابة عن سؤال الدراسة‪" :‬ما فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية في إكساب‬
‫طفل الروضة النطق الصحيح للحروف في مبحث اللغة العربية مقارنة بالطريقة العانية؟" أ‬
‫أولإلجابة عن هذا السؤال تم وضع الفرضية التي نصها‪" :‬ال يوجد فروق ذات نالالت إحصائية عند مستوى‬
‫الدالة(‪ )α≤0.05‬في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف بمبحث اللغة العربية يعزا ذلك إلى تدريس‬
‫القاعدة النورانية باستخدام الفيديو مقارنة بالطريقة التقليدية)"‬
‫أوتم التأكد من صحة الفرضية باستخراج املتوسطات الحسابية واالنحرافات املعيارية لتحصيل طلبة‬
‫املجموعة الضابطة (التي نرست بالطريقة ا أالعتيانية) واملجموعة التجريبية (التي نرست باستخدام الفيديو التعليمي)‬
‫االختبارين القبلي والبعدي وكانت النتائج كما يوضحها الجدولأ (‪)1‬‬ ‫في أ‬
‫جدول (‪ )1‬املتوسطات الحسابية للمجموعتين في االختبار القبلي‬
‫املتوسط الحسابي‬ ‫املجموعة‬
‫‪ 8.45‬أ‬ ‫التجريبية أ‬
‫‪ 8.06‬أ‬ ‫الضابطة أ‬
‫االختبار القبلي (‪ ،)8.45‬بينما للمجموعة‬ ‫ويتضح من الجدولأ أ املتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية في أ‬
‫االختبار القبلي (‪ ،)8.06‬كما هو موضوح في جدول (‪ )2‬املتوسط الحسابي ل أالختبار البعدي لعينة الدراسة أ‬ ‫الضابطة في أ‬
‫املتوسط الحسابي‬ ‫املجموعة‬
‫‪ 13.87‬أ‬ ‫التجريبية أ‬
‫‪ 12.31‬أ‬ ‫الضابطة أ‬
‫االختبار البعدي (‪ ،)13.87‬بينما‬ ‫يتضح من الجدولأ أ املتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية في أ‬
‫االختبار البعدي (‪ ،)12.31‬ولبيا ناللة الفرق بي متوسط املجموعتي الضابطة والتجريبية‬ ‫للمجموعة الضابطة في أ‬
‫ا أالختبار البعدي فقد تم استخدام تحليل التباين االحاني املصاحب (‪ )ANCOVN‬كما هو موضوح في الجدول (‪ )3‬أ‬
‫جدول (‪ )3‬تحليل التباين االحادي املصاحب (‪)ANCOVN‬‬
‫مستوى الداللة‬ ‫قيمة ‪F‬‬ ‫مصدر التباين مجموع املربعات درجات الحرية متوسط املربعات‬
‫‪ 0.000‬أ‬ ‫‪ 12.32‬أ‬ ‫‪ 90.0‬أ‬ ‫‪ 14‬أ‬ ‫‪ 90.0‬أ‬ ‫البعدي أ‬
‫‪ 0.000‬أ‬ ‫‪ 12.32‬أ‬ ‫‪ 60.8‬أ‬ ‫‪ 14‬أ‬ ‫‪ 60.8‬أ‬ ‫املجموعات أ‬
‫‪ ...........‬أ‬ ‫‪ ..........‬أ‬ ‫‪ 86.4‬أ‬ ‫‪2‬أ‬ ‫‪ 86.4‬أ‬ ‫الخطأ أ‬
‫‪ .......‬أ‬ ‫‪ ..........‬أ‬ ‫‪ ........‬أ‬ ‫‪ 30‬أ‬ ‫‪ 237.2‬أ‬ ‫املجموع أ‬
‫ويتضح من الجدول السابق أ مستوى الداللة اقل من (‪ )0.05‬ولذلك فإننا نقبل الفرضية وهذا يدل على‬
‫التجريبية‪ ،‬والضابطة في اختبار التحصيل البعدي في نطق‬ ‫أ‬ ‫وجون فرق ذات ناللة إحصائية بي متوسطي املجموعة‬
‫الحروف في مبحث اللغة العربية وهذا الفرق يعون لصالح املجموعة التجريبية التي نرست القاعدة النورانية‬
‫باستخدام الفيديو التعليمي أ‬
‫أظهرت نتائج التحليل املتعلقة باختبار صحة الفرضية الصفرية وجون فرق نال إحصائيا بي مت أوسطي‬
‫االختبار التحصيلي البعدي وكا هذا الفرق لصالح املجموعة التجريبية التي نراسة‬ ‫نرجات مجموعتي الدراسة في أ‬
‫أكثر فاعلية من الطريقة‬‫باستخدام القاعدة النورانية وبذلك يكو تدريس اللغة العربية لطالب رياض الطفال أ‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)110‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫املعتانة في تحصيل طالب رياض الطفال وقد تعزى هذه النتيجة إلى أ تدريس اللغة العربية باستخدام القاعدة‬
‫النورانية من خالل الفيديو التعليمي جعل من طالب املجموعة التجريبية محورا للعملية التعليمية كا يبحث عن‬
‫ى‪ ،‬وهذا بدوره ساعد على‬ ‫املعرفة العلمية ويكتشفها بنفسه بدال من أ تعطي له جاهزة أواحتفاظه بها من جهة أخر أ‬
‫تطبيق ما تعلمه في الضابطة الذي نرس بالطريقة املعتانة وهذا ما اكده (الحياريأ‪ )2017 ،‬عندما اعت أبر أ القاعدة‬
‫النورانية تزيد من نافعية الطالب للتعلم وبتالي تزيد من تحصيله للمعرفة العلمية ألنه اكتشافه للمعرفة وحله‬
‫للمشكالت من خالل النشطة التعلمية التي يمارسها خاللها تشكل تعزيزا ناخليا لدية أ‬
‫فالقاعدة النورانية تعمل على تعلم القواعد السليمة لنطق الحروف أوإخراجها من مخارجها الصحيحة‬
‫وتعمل على توفر الوقت والجهد في تعليم الطفال القراءة وتحبب طلبة رياض الطفال بقراءة القرآ الكريم‪ ،‬وتعلم‬
‫نطق الحروف وتعمل على زيانة مستوى الوعي واالنراك للمفاهيم املتنوعة عند الطفال تؤني إلى تطبيق أحكام‬
‫التجويد بشكل صحيح‪ ،‬وتعميقها لدى الطفال‪ .‬أ‬
‫وللتعليم بالقاعدة النورانية كم هائل من الفوائد‪ ،‬التي تم عرضها من قبل الباحث‪ ،‬وكما أ هذه القاعدة‬
‫ليست حكرا لتعليم الصغار فقط‪ ،‬بل يتم تصحيح مخارج الح أروف لدى الكبار من خاللها‪ ،‬وتعلم ايضا غير الناطقي‬
‫باللغة العربية‪ .‬أ‬

‫التوصيات واملقترحات‪.‬‬
‫على واضعي املناهج العمل على تضمي مجموعة من املهارات التي يمكن للمعلم استخدام القاعدة النورانية أ‬ ‫‪-1‬‬
‫عقد ورش عمل خاصة للمعلمي لتعريفهم بالقاعدة النورانية وكيفية استخدامها وتطبيقها بشكل جيد أ‬ ‫‪-2‬‬
‫عقد ورش ونورات للمعلمي توضح كيفية العمل على استخدام الفيديو التعليمي ناخل الغرف الصفية أ‬ ‫‪-3‬‬
‫العمل على تفعيل وتعزيز استخدام الفيديو التعليمي في العملية التعليمية بشكل عام‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫قائمة املراجع‪.‬‬
‫ا‬
‫أوال‪ -‬املراجع بالعربية‪:‬‬
‫‪ -‬ابو زرأ‪ ،‬شدو‪ )2016(.‬سلبيات أوإيجابيات ا أإلنترنت‪ ،‬مقال منشور على موقع موضوعي‪ http//mawdoo3.com ،‬أ‬
‫‪ -‬احمد‪ ،‬نور‪ .)2013( .‬تاريخ نشأة الفيديو‪ .‬مقال منشور على موقع نورة‪.http//nora201025.3abber.com ،‬‬
‫‪ -‬بعلوشة‪ ،‬سلوى‪ .)2015( .‬فاعلية توظيف القاعدة النورانية في عالج الضعف القرائي لدي طلبة الصف الثالث‬
‫ا ألسا ي‪ .‬نراسة ماجستير غير منشورة‪ ،‬الجامعة االسالمية‪ ،‬غزة‪ ،‬فلسطي ‪ .‬أ‬
‫أكثر من ‪ 10‬اسباب تجعلك تفكر في استخدام الفيديو في التعليم‪ .‬مقال منشور على‬ ‫‪ -‬التلواتي‪ ،‬راشد‪ .)2014( .‬أ‬
‫موقع تعليم جديد‪https//www.new-educ.com ،‬‬
‫ي‪ ،‬رافدة‪ .)2017( .‬نظم وسياسات التعليم وتطويرها في نول مجلس التعاو الخليجي‪ ،‬نار اليازوري للنشر‬ ‫‪ -‬حرير أ‬
‫والتوزيع‪ .‬عما ا ألرن أ‬
‫‪ -‬حسا ‪ ،‬تسنيم‪.)2017(.‬بحث عن تكنولوجيا التعليم‪ .‬مقال منشورأ على موقع موضوعي‪ .http//mawdoo3.com ،‬أ‬
‫‪ -‬الحياريأ‪ ،‬ايما ‪ .)2017( .‬فوائد تعلم القاعدة النورانية‪ .‬مقال منشور على موقع موضوعي‪،‬‬
‫‪http//mawdoo3.com‬‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)111‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫الدويك‪ ،‬محمد‪ .)2016( .‬أثر برنامج تكامل سمعي بصري لتحسي النطق في الحد من الديسلكسيا لتالميذ‬ ‫‪-‬‬
‫املرحلة االبتدائية‪ .‬رسالة ماجستير منشورة ملجلة كلية نار العلوم جامعة القاهرة‪ ،‬مصر‬
‫الدويكات‪ ،‬سناء‪ .)2015( .‬استخدام التكنولوجيا في التعليم‪ .‬مقال منشور على موقع موضوعي‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪http//mawdoo3.com‬‬
‫الرنتيس ي‪ ،‬محمون (‪ .)2015‬تقويم مستوى اناء الطالب املعلم لألنشطة الصفية وعالقتها ببعض املتغيرات‪ .‬مجلة‬ ‫‪-‬‬
‫الجامعة االسالمية‪-‬فلسطي ‪ ،‬مج ‪104. ،)1(33‬ص أ‬
‫الزنجالية‪ ،‬ميمونة‪ .)2016( .‬فاعلية طريقة القاعدة النورانية في تنمية مهارة النطق اثناء تالوة القرآ الكريم‬ ‫‪-‬‬
‫لدى طلبة الصف ا أالول من التعليم ا ألسا ي بسلطنة عما ‪ .‬ماجستير غير منشورة‪ ،‬بجامعة السلطا قابوس‪،‬‬
‫ُعما ‪ .‬أ‬
‫زين الدين‪ ،‬نور حميمي؛ شهرير‪ ،‬محمد‪ .)2015(.‬بناء برنامج تعليمي قائم على الوسائط املتعدنة في تعلم مفرنات‬ ‫‪-‬‬
‫اللغة العربية وتعليمها عبر برنامج ”موونل “في ضوء احتياجات الطلبة في الجامعات االسالمية العاملية بماليزيا‪،‬‬
‫رسالة منشورة‪ ،‬لجامعة العلوم االسالمية‪ ،‬ماليزيا‪ .‬أ‬
‫السايج‪ ،‬باسمة‪ .)2016( .‬مدى مقدرة معلمات رياض الطفال على توظيف استراتيجية التدريس املباشر في تنمية‬ ‫‪-‬‬
‫مهارات أطفال الرياض في نولة الكويت‪ ،‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة الك أويت‪ ،‬الكويت‪.‬‬
‫صديق‪ ،‬رندا (‪ .)2016‬تكنولوجيا املؤثرات الصوتية واللفظية لرياض الطفال ‪ -‬املنهج السوناني‪ .‬رسالة ماجستير‬ ‫‪-‬‬
‫غير منشورة‪ ،‬جامعة النيلي ‪ ،‬السونا ‪ .‬أ‬
‫ضياء‪ ،‬روا ‪ .)2017( .‬ماهي القاعدة النورانية‪ .‬مقال منشور على موقع ويزي ويزيأ‪.http//weziwezi.com ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫العازمي‪ ،‬ابتسام‪ .)2016( .‬أثر التعلم املدمج بالفيديو في تحصيل طالبات الصف الثالث االبتدائي بمانة الفقه‬ ‫‪-‬‬
‫والسلوك بمحافظة القريات‪ .‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة اليرموك‪ ،‬اربد‪ ،‬ا ألرن‬
‫العاص ي‪ ،‬ايهاب‪ .)2017( .‬مجاالت استخدام الحاسوب‪ .‬مقال منشور على موقع موضوعي‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪http//mawdoo3.com‬‬
‫عبد املنعم‪ ،‬رضوا ‪ .)2016( .‬املنصات التعليمية املقررات التعليمية املتاحة عبر ا أإلنترنت‪ .‬عما ‪ ،‬ا ألرن نار‬ ‫‪-‬‬
‫العلوم للنشر والتوزيع أ‬
‫عثما ‪ ،‬سلوىأ‪ ،‬الدغيدي‪ ،‬هبة (‪ .)2015‬العالقة بي تحقيق اغراض الحقيبة الوثائقية(البورتفوليو) والقدرة على‬ ‫‪-‬‬
‫الحوار والتفاوض الفكري لدى طالب الدراسات العليا بكلية التربية‪ ،‬مجلة نراسات في املناهج وطرق التدريس‪،‬‬
‫كلية التربية‪ ،‬جامعة عي شمس أ‬
‫العييد‪ ،‬افنا ؛ الشايع‪ ،‬حصة‪ .)2015( .‬تكنولوجيا التعليم االسس والتطبيقات‪ .‬الرياض‪ ،‬اململكة العربية‬ ‫‪-‬‬
‫السعونية مكتبة الرشد للنشر والتوزيع‬
‫الغراب‪ ،‬ايما محمد‪ .)2003( .‬التعلم اإللكتروني مدخل إلى التدريب غير التقليدي‪ ،‬مصر‪ ،‬القاهرة املنظمة‬ ‫‪-‬‬
‫العربية للتنمية االنارية‪.‬‬
‫غريب‪ ،‬محمد (‪ .)2009‬الفيديو التفاعلي ونوره في العملية التربوية‪ ،‬مقال منشور على م أوقع موسوعة التدريب‬ ‫‪-‬‬
‫والتعليم‪ http//edutrapedia.illaf.net ،‬أ‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)112‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل ‪2022‬م‬

‫فارس‪ ،‬نجالء؛ اسماعيل‪ ،‬عبد الرؤوف (‪ .)2017‬استخدام نظم التعلم الذكية القائمة على التعلم املنظم ذاتيا‬ ‫‪-‬‬
‫واثرها على تنمية مهارات التفكري املحوسب وكفاءة الذات املحوسبة لدى طالب تكنولوجيا التعليم‪ .‬رسالة‬
‫ماجستير غير منشورة‪ ،‬لجامعة سوهاج‪ ،‬سوهاج‪ ،‬مصر أ‬
‫املبارك‪ ،‬احمد بن عبد العزيز‪ .)2004( .‬أثر التدريس باستخدام الفصول االفتراضية عبر الشبكة العاملية‬ ‫‪-‬‬
‫ا أإلنترنت على تحصيل طالب كلية التربية في تقنيات التعليم واالتصال بجامعة امللك سعون‪ ،‬ماجستير غير‬
‫منشورة‪ ،‬الرياض‪ .‬أ‬
‫محمد‪ ،‬اسالم (‪ .)2015‬الفيديو التعليمي بي تحقيق املعرفة والتسلية‪ .‬مقال منشور على موقع مهارات التدريس‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ http//teachingskills.org‬أ‬
‫محمد‪ ،‬هناء (‪ .)2015‬كيف يتم تدريس الطريقة أو القاعدة النورانية لألطفال‪ .‬مقال منشور على موقع املرسال‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.https//www.almrsal.com‬‬
‫مرعي‪ ،‬توفيق؛ الحيلة‪ ،‬محمون (‪ .)2017‬تفريد التعليم‪ .‬عما ‪ ،‬ا ألرن نار الفكر للنشر والتوزيع أ‬ ‫‪-‬‬
‫مروا ‪ ،‬محمون (‪ .)2015‬بحث عن أهمية التعليم‪ .‬مقال منشور على موقع موضوعي‪ http//mawdoo3.com ،‬أ‬ ‫‪-‬‬
‫ملكاويأ‪ ،‬اناس (‪ .)2014‬كيفية تدريس القاعدة النورانية لألطفال‪ .‬مقال منشور على موقع موضوعي‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ http//mawdoo3.com‬أ‬
‫مهدي‪ ،‬حسن (‪ .)2018‬التعليم اإللكتروني نحو عالم أرقمي‪ .‬عما ‪ ،‬ا ألرن نار املسيرة للنشر والتوزيع أ‬ ‫‪-‬‬
‫الناصر‪ ،‬ايما ‪ .)2016( .‬مدى مقدرة معلمات رياض الطفال على تحسي نافعية االنجاز لدى أطفال الرياض في‬ ‫‪-‬‬
‫نولة الكويت‪ .‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ ،‬جامعة الكويت‪ ،‬الكويت‪ .‬أ‬
‫النجار‪ ،‬فايز؛ النجار‪ ،‬نبيل؛ الزعبي‪ ،‬ماجد‪ .)2014( .‬أساليب البحث العلمي‪ -‬منظور تطبيقي‪ .‬عما ‪ ،‬ا ألرن نار‬ ‫‪-‬‬
‫الحامد للنشر والتوزيع أ‬
‫الياس‪ ،‬اسماء؛ مرتض ى‪ ،‬سلوى‪ )2015( .‬اتجاهات حديثة في تصميم وتطوير املناهج في رياض ‪-‬الطفال‪ .‬نار‬ ‫‪-‬‬
‫االعصار العلمي لنشر والتوزيع عما ‪ ،‬ا ألرن ‪ .‬أ‬
‫ياسي ‪ ،‬امل (‪ .)2014‬القاعدة النورانية‪ .‬مقال منشور على موقع شبكة الهداية االسالمية‪ http//alhidaya.net ،‬أ‬ ‫‪-‬‬
‫ا‬
‫ثانيا‪ -‬املراجع باإلنجليزية‪:‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Bridle, L. Natalia, B. (2017). To achieve integration and language learning for newly arrived‬‬
‫‪immigrants using mobile video technology. Journal of interactive media in education‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Escape, A. pin now, r. (2016). Video as professional development tool to support novice English‬‬
‫‪language learners, new educator, v12, n1, p85_104.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Golinkof, R. (2016). Video learning (Skype) and social interactions to teach and help young children‬‬
‫‪learn language, child development, v85, n3, p956_970.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Haze, B. (2016). Arabic Spelling The Strategic Perceptions of Non - Native Education Mistakes, foreign‬‬
‫‪language annals, v48, n4, p584_608.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Jonnathan, c. zubieta, c. (2017). Educational videos didactic tool for strengthening English vocabulary‬‬
‫‪through the development of affective learning in kids, gist education and learning research journal,‬‬
‫‪n14, p68_87.‬‬

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
‫(‪)113‬‬ ‫غباشنه‬
 ‫م‬2022 ‫المجلة العربية للعلوم ونشر األبحاث ــ مجلة العلوم التربوية والنفسية ــ المجلد السادس ــ العدد السادس عشر ــ إبريل‬

- Klein, E. Monica, T. (2017). To learn the dimensions of video learning For teachers and teachers who
struggle to teach higher quality pronunciation, studying Teacher Education, v12, n3, p312_330.
- Lsoke, R. (2017). To learn the results of teachers' experiences in the use of pre-school educational
video and print in English, proudest llc, ph. D. dissertation, canella University.
- Pappas, l. (2017). To learn how students, use video to solve their tasks and learn through mobile
learning, journal of computing in higher Education, v29, n1, p160_177.

‫فاعلية استخدام الفيديو التعليمي عند تدريس القاعدة النورانية‬

‫في إكساب طفل الروضة النطق الصحيح للحروف العربية‬
)114( ‫غباشنه‬

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)