‫ملخص الدراسة‬

‫فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز في التحصيل الدراسي واالحتفاظ بالتعلم والعبء‬
‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻌﺰﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻭﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫عمانﺑﺴﻠﻄﻨﺔ‬ ‫بسلطنة‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫االجتماعية‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫الدراسات‬
‫ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ‬ ‫مادة ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ‬
‫فيﺍﻟﺼﻒ‬ ‫العاشر‬
‫ﻃﻠﺒﺔ‬ ‫الصف ﻟﺪﻯ‬ ‫طلبة‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫لدى‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺒء‬ ‫المعرفي‬
‫ﻋﻤﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺭﺑﻲ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ ﺑﻦ ﺧﻠﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ‪ ،‬ﻧﻮﺭ ﺑﻨﺖ ﺃﺣﻤﺪ)ﻣﺸﺮﻑ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫محمد بن جمعه بن خليفة المحاربي‬ ‫‪2019‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫ﻣﺴﻘﻂ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‪:‬‬
‫الدراسة‪1 -‬‬
‫إلى الكشف عن فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز في التحصيل الدراسي‬ ‫هدفت ‪241‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪1049539‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫واالحتفاظ بالتعلم والعبء المعرفي في مادة الدراسات االجتماعية‪ ،‬حيث استخدم الباحث المنهج‬
‫ﺭﺳﺎﺋﻞ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫شبه التجريبي‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة من ‪ 53‬طالبا ً من طالب الصف العاشر بمدرسة أبو محمد‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫محافظة جنوب الباطنة بسلطنة عمان‪ ،‬تم تقسيمهم إلى مجموعتين‪:‬‬ ‫األساسي في‬
‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬ ‫األزدي للتعليم ﺭﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻗﺎﺑﻮﺱ وعددها (‪ )26‬طالباً‪.‬‬
‫والضابطة‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ طالباً‪،‬‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﻥ‬ ‫التجريبية وعددها (‪)27‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪:‬‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث أداتين لجمع البيانات‪ ،‬تمثلت األولى في اختبار‬
‫ﻋﻤﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪:‬‬
‫المتغير المستقل وهو التدريس باستخدام تقنية الواقع المعزز على‬ ‫التحصيل الدراسي لقياس أثر‬
‫‪Dissertations‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫االختبار تم‬ ‫صدق‬
‫ﻋﻤﺎﻥ‬ ‫وللتأكد من‬
‫ﺳﻠﻄﻨﺔ‬ ‫بالتعلم‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ‪،‬‬ ‫واالحتفاظﻃﻠﺒﺔ‬ ‫الدراسي‬
‫ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻌﺰﺯ‪،‬‬ ‫التحصيل‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪،‬‬ ‫المتغ يرين التابعين وهما‪:‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬

‫‪http://search.mandumah.com/Record/1049539‬معامل ألفا كرونباخ‪ ،‬حيث‬

‫عرضه على مجموعة من المحكمين‪ ،‬أما الثبات فتم حسابه باستخدام‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬

‫بلغت قيمته (‪ .)0.793‬أما األداة الثانية فتمثلت في مقياس التقدير الذاتي )‪ (NASA TLX‬لقياس‬
‫العبء المعرفي‪.‬‬

‫وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )‪(α ≤ 0.05‬‬

‫بين متوسط درجات الطالب في االختبار التحصيلي البعدي والمؤجل وفي مقياس العبء المعرفي‬
‫لصا لح المجموعة التجريبية‪ .‬كما كشفت الدراسة عن وجود عالقة ارتباط عكسية بين التحصيل‬
‫الدراسي والعبء المعرفي تدل على أثر التدريس باستخدام تقنية الواقع المعزز على خفض العبء‬
‫المعرفي‪.‬‬

‫وأوصت الدراسة بضرورة االستفادة من تقنية الواقع المعزز في تدريس مادة الدراسات‬
‫االجتماعية في جميع مراحلها‪ ،‬وتطوير كفايات معلمي الدراسات االجتماعية وتدريبهم على‬ ‫© ‪ 2022‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫استخدام هذه التقنية‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫ه‬
 ‫ملخص الدراسة‬

‫فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز في التحصيل الدراسي واالحتفاظ بالتعلم والعبء‬
‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬
‫المعرفي لدى طلبة الصف العاشر في مادة الدراسات االجتماعية بسلطنة عمان‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺭﺑﻲ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ ﺑﻦ ﺧﻠﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ‪ ،‬ﻧﻮﺭ ﺑﻨﺖ ﺃﺣﻤﺪ‪.(2019) .‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻌﺰﺯ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻭﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻌﺒء ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻟﺪﻯ ﻃﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺴﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎﻥ)ﺭﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮﺭﺓ(‪ .‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﻥ ﻗﺎﺑﻮﺱ‪ ،‬ﻣﺴﻘﻂ‪ .‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1049539‬‬
‫محمد بن جمعه بن خليفة المحاربي‬ ‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺭﺑﻲ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺟﻤﻌﺔ ﺑﻦ ﺧﻠﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻭ ﻧﻮﺭ ﺑﻨﺖ ﺃﺣﻤﺪ ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ‪" .‬ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻌﺰﺯ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻭﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻌﺒء ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻟﺪﻯ ﻃﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬
‫الدراسي‬
‫ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬ ‫التحصيل‬
‫ﻣﺴﻘﻂ‪،‬في‪.2019‬‬
‫ﻗﺎﺑﻮﺱ‪ ،‬المعزز‬
‫تقنية الواقع‬ ‫استخدام‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﻥ‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‪.‬فاعلية‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫الكشف عن‬ ‫الدراسة إلى‬
‫ﺭﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ هدفت‬
‫ﺑﺴﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎﻥ"‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1049539‬‬
‫واالحتفاظ بالتعلم والعبء المعرفي في مادة الدراسات االجتماعية‪ ،‬حيث استخدم الباحث المنهج‬
‫شبه التجريبي‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة من ‪ 53‬طالبا ً من طالب الصف العاشر بمدرسة أبو محمد‬
‫األزدي للتعليم األساسي في محافظة جنوب الباطنة بسلطنة عمان‪ ،‬تم تقسيمهم إلى مجموعتين‪:‬‬
‫التجريبية وعددها (‪ )27‬طالباً‪ ،‬والضابطة وعددها (‪ )26‬طالباً‪.‬‬

‫ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث أداتين لجمع البيانات‪ ،‬تمثلت األولى في اختبار‬
‫التحصيل الدراسي لقياس أثر المتغير المستقل وهو التدريس باستخدام تقنية الواقع المعزز على‬
‫المتغ يرين التابعين وهما‪ :‬التحصيل الدراسي واالحتفاظ بالتعلم‪ .‬وللتأكد من صدق االختبار تم‬
‫عرضه على مجموعة من المحكمين‪ ،‬أما الثبات فتم حسابه باستخدام معامل ألفا كرونباخ‪ ،‬حيث‬
‫بلغت قيمته (‪ .)0.793‬أما األداة الثانية فتمثلت في مقياس التقدير الذاتي )‪ (NASA TLX‬لقياس‬
‫العبء المعرفي‪.‬‬

‫وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )‪(α ≤ 0.05‬‬

‫بين متوسط درجات الطالب في االختبار التحصيلي البعدي والمؤجل وفي مقياس العبء المعرفي‬
‫لصا لح المجموعة التجريبية‪ .‬كما كشفت الدراسة عن وجود عالقة ارتباط عكسية بين التحصيل‬
‫الدراسي والعبء المعرفي تدل على أثر التدريس باستخدام تقنية الواقع المعزز على خفض العبء‬
‫المعرفي‪.‬‬

‫وأوصت الدراسة بضرورة االستفادة من تقنية الواقع المعزز في تدريس مادة الدراسات‬
‫االجتماعية في جميع مراحلها‪ ،‬وتطوير كفايات معلمي الدراسات االجتماعية وتدريبهم على‬ ‫© ‪ 2022‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫استخدام هذه التقنية‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫ه‬
 ‫ملخص الدراسة‬

‫فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز في التحصيل الدراسي واالحتفاظ بالتعلم والعبء‬
‫المعرفي لدى طلبة الصف العاشر في مادة الدراسات االجتماعية بسلطنة عمان‬

‫محمد بن جمعه بن خليفة المحاربي‬

‫هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز في التحصيل الدراسي‬
‫واالحتفاظ بالتعلم والعبء المعرفي في مادة الدراسات االجتماعية‪ ،‬حيث استخدم الباحث المنهج‬
‫شبه التجريبي‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة من ‪ 53‬طالبا ً من طالب الصف العاشر بمدرسة أبو محمد‬
‫األزدي للتعليم األساسي في محافظة جنوب الباطنة بسلطنة عمان‪ ،‬تم تقسيمهم إلى مجموعتين‪:‬‬
‫التجريبية وعددها (‪ )27‬طالباً‪ ،‬والضابطة وعددها (‪ )26‬طالباً‪.‬‬

‫ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث أداتين لجمع البيانات‪ ،‬تمثلت األولى في اختبار‬
‫التحصيل الدراسي لقياس أثر المتغير المستقل وهو التدريس باستخدام تقنية الواقع المعزز على‬
‫المتغ يرين التابعين وهما‪ :‬التحصيل الدراسي واالحتفاظ بالتعلم‪ .‬وللتأكد من صدق االختبار تم‬
‫عرضه على مجموعة من المحكمين‪ ،‬أما الثبات فتم حسابه باستخدام معامل ألفا كرونباخ‪ ،‬حيث‬
‫بلغت قيمته (‪ .)0.793‬أما األداة الثانية فتمثلت في مقياس التقدير الذاتي )‪ (NASA TLX‬لقياس‬
‫العبء المعرفي‪.‬‬

‫وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )‪(α ≤ 0.05‬‬

‫بين متوسط درجات الطالب في االختبار التحصيلي البعدي والمؤجل وفي مقياس العبء المعرفي‬
‫لصا لح المجموعة التجريبية‪ .‬كما كشفت الدراسة عن وجود عالقة ارتباط عكسية بين التحصيل‬
‫الدراسي والعبء المعرفي تدل على أثر التدريس باستخدام تقنية الواقع المعزز على خفض العبء‬
‫المعرفي‪.‬‬

‫وأوصت الدراسة بضرورة االستفادة من تقنية الواقع المعزز في تدريس مادة الدراسات‬
‫االجتماعية في جميع مراحلها‪ ،‬وتطوير كفايات معلمي الدراسات االجتماعية وتدريبهم على‬
‫استخدام هذه التقنية‪.‬‬

‫ه‬
 Abstract
The Effectiveness of Using Augmented Reality In the
achievement, Retention of learning and cognitive Load of
students in the tenth grade in the social studies in the Sultanate
of Oman

Mohammed Juma Khalifa Al-Maharbi

The study aimed to investigate the effectiveness of using

Augmented reality in learning achievement, retention of learning and
cognitive Load. The researcher used the quasi-experimental design. The
sample consisted of (53) students of tenth grade in the basic education
schools in the southern Batinah Governorate in Oman, the sample divide
to Two equal groups: one experimental of (27) students, and one control
group of (26) students.

To achieve the objectives of the study, the researcher used two

instruments to collect data: The first was achievement test to measure the
effect of teaching using the augmented reality on learning achievement
and retention of learning. To verify the validity of the test, it was presented
to a group of arbitrators. The stability was calculated using the alpha
coefficient of Cronbach's alpha which was (0.793). The second instrument
was the NASA Task Load Index (NASA TLX) to measure the cognitive
load.

The results of the study showed statistically significant differences

at the level of (α ≤ 0.05) between the mean of the students' scores of the
experimental group and control group in the post-test, deferred-test, and
the cognitive load scale in the favor of the experimental group. The results
also revealed the existence of an inverse correlation between the
achievement test and the cognitive load that indicated the effect of
teaching using the augmented reality technique in reducing the cognitive
load.

The study recommended the need to take advantage of the

augmented reality technology in teaching social studies at all stages and
develop the competencies of social studies teachers and train them to use
the augmented reality technology.

‫و‬

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)