‫معايير النجاح في مادة الرياضيات‬

‫الصف التاسع – الفصل الدراسي الثّاني‬

 ‫الصف التاسع ‪ -‬الفصل الدراسي ال ّثاني‬

‫معايير النجاح‬ ‫األهداف التعليمية‬

‫الوحدة العاشرة‪ :‬النسب المئوية والنسبة والتناسب‬
‫يحل مسائل لفظية تتضمن نسباً مئوية بما في ذلك تلك التي‬
‫يحل المسائل اللفظية التي تتضمن احتساب النسب المئوية للزيادة والنقصان‪،‬‬ ‫•‬
‫تتضمن النسب المئوية العكسية (مثال‪ :‬يحسب النسبة المئوية‬
‫واحتساب زيادة ونقصان كمية ما بمعلومية نسبة مئوية معطاة‪.‬‬ ‫‪1-6‬‬
‫المعطاة لكمية ما؛ ويعبر عن كمية ما بنسبة مئوية لكمية‬
‫يوجد القيمة األصلية باستخدام النسبة المئوية العكسية‪.‬‬ ‫•‬
‫أخرى؛ ويحسب النسبة المئوية للزيادة والنقصان)‪.‬‬
‫يستخدم اآللة الحاسبة ليغير إشارة عدد ما‪.‬‬ ‫•‬
‫يستخدم اآللة الحاسبة لينفذ عمليات حسابية باستخدام الكسور‪.‬‬ ‫•‬ ‫يستخدم اآللة الحاسبة بكفاءة ويطبق الطرق المناسبة للتحقق‬
‫يغير الناتج إلى صورة عدد عشري باستخدام اآللة الحاسبة‪.‬‬ ‫•‬ ‫مثًل‪ ،‬يستخدم ذاكرة اآللة الحاسبة لتجنب تقريب‬
‫من الدقة‪ً .‬‬ ‫‪4-6‬‬
‫يستخدم اآللة الحاسبة لينفذ عمليات حسابية باستخدام األقواس‪.‬‬ ‫•‬ ‫األرقام قبل إتمام العملية الحسابية‪.‬‬
‫يستخدم دالة الذاكرة في اآللة الحاسبة‪.‬‬ ‫•‬
‫المتكافئة‪.‬‬
‫القيم المجهولة في الن َسب ُ‬
‫يبسط النسبة ويوجد َ‬ ‫•‬
‫ينقص ويزيد كمية ما بنسبة معينة؛ ويحل مسائل عددية‬
‫خططات‪ ،‬ويحول‬‫يتحقق من منطقيَّة مقياس الرسم على الخريطة والنماذج والم َّ‬
‫َّ‬ ‫•‬
‫ُ‬ ‫تناسبا طرديا وعكسيا؛ ويستخدم النسبة ومقياس الرسم‬ ‫تتضمن‬
‫خططات إلى قياسات فعلية‪،‬‬ ‫القياسات على الخرائط والتصميمات ورسوم الم َّ‬ ‫ً‬
‫ُ‬
‫وبالعكس‪.‬‬
‫في مواقف حياتية‪ .‬على سبيل المثال‪ :‬لتكوين صبغ بنفسجي‪،‬‬
‫‪3-6‬‬
‫التناسب العكسي ويعبر عنهما جبريا‪.‬‬ ‫عليك مزج ‪ 300‬ملل من الصبغ األحمر مع ‪ 1200‬ملل من‬
‫التناسب الطردي و ُ‬ ‫ُ‬ ‫يصف المقصود من‬ ‫•‬
‫وتناسبا عكسيا باستخدام طريقة الوحدة‪.‬‬ ‫تناسبا طرديَّا‬ ‫يحل مسائل تتضمن‬ ‫•‬ ‫الصبغ األزرق‪ .‬كم يلزمك من الصبغ األحمر إذا كان لديك‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تناسًبا عكسيا‪.‬‬ ‫‪ 3,5‬ل من الصبغ األزرق؟‬
‫يميز المسائل التي تتطلب ُ‬ ‫•‬

‫‪ 2‬معايير النجاح – مادة الرياضيات – الصف التاسع – الفصل الدراسي الثاني‬

 ‫معايير النجاح‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫وتناسًبا عكسيا باستخدام طريقة النسبة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫تناسًبا طرديَّا‬
‫يحل مسائل تتضمن ُ‬ ‫•‬
‫يزيد كمية ما بنسبة معينة‪.‬‬ ‫•‬
‫ينقص كمية ما بنسبة معينة‪.‬‬ ‫•‬

‫وحل المعادالت التربيعية‬

‫الوحدة الحادية عشرة‪ :‬التحليل ّ‬
‫يفك ويبسط ناتج ضرب العبارات الجبرية التي تتضمن عامَلين‪.‬‬ ‫•‬ ‫يفك ناتج ضرب العبارات الجبرية (مثال‪( :‬أ س ‪ +‬ب)(جـ س‬
‫المربع الكامل إلى عوامل‪.‬‬
‫يحلل ُ‬ ‫•‬ ‫– د) و (س ‪ - 7()4 +‬س)(‪2‬س ‪ .))1 +‬يحلل العبارات‬
‫يفك ويبسط ناتج ضرب العبارات الجبرية التي تتضمن ثًلثة عوامل‪.‬‬ ‫•‬ ‫الجبرية‪ ،‬مثال‪ :‬أ س ‪ +‬ب س ‪ +‬ك أ ص ‪ +‬ك ب ص؛‬
‫يحلل عبارات جبرية تتضمن أربعة حدود جبرية مختلفة‪ ،‬للحصول على ناتج‬ ‫•‬ ‫أ‪2‬س‪ – 2‬ب‪2‬ص‪2‬؛ أ‪2 + 2‬أب ‪ +‬ب‪2‬؛ أس‪ + 2‬ب س ‪ +‬جـ‬
‫‪1-7‬‬
‫ضرب لعامَلين‪.‬‬
‫يحلل العبارات التربيعية الثًلثية للحصول على ناتج ضرب لعامَلين‪.‬‬ ‫•‬
‫يميز العبارات التربيعية التي تكون في صورة فرق بين ُمرب َعين‪.‬‬ ‫•‬
‫يحلل العبارات التربيعية التي تكون في صورة فرق بين ُمرب َعين‪.‬‬ ‫•‬
‫مستخدما التحليل‪.‬‬
‫ً‬ ‫يحل المعادالت التربيعية حيث ُمعامل س‪ 2‬يساوي ‪،1‬‬ ‫•‬ ‫يستنتج المعادالت التربيعية ويحللها إلى عوامل ٌّ‬
‫لحلها‪.‬‬
‫مستخدما التحليل‪.‬‬
‫ً‬ ‫يحل المعادالت التربيعية حيث ُمعامل س‪ 2‬ال يساوي ‪،1‬‬ ‫•‬ ‫مًلحظة‪ :‬ينبغي أن يكون الطلبة قادرين على تفسير الحلول‬
‫يعرف معنى عبارة "ثًلثية الحدود"‪.‬‬ ‫•‬ ‫في سياق المسألة‪.‬‬
‫‪2-7‬‬
‫يستنتج المعادالت التربيعية من معلومات معطاة‪.‬‬ ‫•‬
‫يحل المسائل في سياقات متنوعة‪ ،‬بكتابة معادلة تربيعية وحلها‪.‬‬ ‫•‬
‫يفسر حل معادلة تربيعية بمراعاة سياق المسألة‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ 3‬معايير النجاح – مادة الرياضيات – الصف التاسع – الفصل الدراسي الثاني‬

 ‫معايير النجاح‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الوحدة الثانية عشرة‪ :‬التطابق والتشابه‬
‫الهندسي"متطابق"‪.‬‬
‫ُ‬ ‫المصطلح‬‫يعرف ُ‬ ‫•‬ ‫مفهومي التطابق والتشابه ويفسرهما‪.‬‬ ‫يستخدم‬
‫َ‬
‫هندسيين‪.‬‬
‫َّ‬ ‫لتطابق شكَلين‬
‫ُ‬ ‫يذكر الشروط المطلوبة‬ ‫•‬
‫"متشابه"‪.‬‬
‫يعرف المصطلح الهندسي ُ‬ ‫•‬ ‫‪1-8‬‬
‫تشابهين أم ال‪.‬‬
‫يحدد ما إذا كان ُمثلثان ُم َ‬ ‫•‬
‫تشابهين أم ال‪.‬‬
‫يحدد ما إذا كان شكًلن هندسيان ثُنائيا األبعاد ُم َ‬ ‫•‬

‫مستخدما خصائصها؛ ويستخدم‬

‫ً‬ ‫يحدد األشكال المتطابقة‬
‫يحدد ما إذا كان شكًلن هندسيان ُمتطابَقين أم ال‪.‬‬ ‫•‬ ‫حاالت تطابق المثلثات األساسية (التطابق بثًلثة أضًلع (ض‬
‫المستخدمة‪.‬‬
‫التطابق ُ‬
‫ُ‬ ‫المتطابقة ويذكر حالة‬
‫المثلثات ُ‬
‫يميز ُ‬ ‫•‬ ‫ض ض)‪ ،‬التطابق بزاويتين والضلع المحصور بينهما (ز ض‬ ‫‪4-8‬‬
‫المتطابقة‪.‬‬
‫المثلثات ُ‬
‫يبرهن خصائص هندسية باستخدام ُ‬ ‫•‬ ‫ز)‪ ،‬التطابق بضلعين والزاوية المحصورة بينهما (ض ز ض)‪،‬‬
‫التطابق بزاوية قائمة ووتر وضلع (ق ض و))‪.‬‬
‫التشابه إليجاد قياسات الزوايا المجهولة في زوج من‬
‫ُ‬ ‫يستخدم خصائص‬ ‫•‬
‫المتشابهة‪.‬‬
‫المثلثات ُ‬
‫ُ‬ ‫يحسب قياسات الزوايا وأطوال األضًلع في األشكال‬
‫يحل مسائل تتضمن حساب أطوال األضًلع في أشكال هندسية (ثنائية‬ ‫•‬
‫ستخدما العًلقة بين مساحات‬
‫ً‬ ‫المتشابهة؛ ويحل مسائل ُم‬
‫األبعاد) ُمتشابهة‪.‬‬ ‫‪3-8‬‬
‫األشكال المتشابهة ثنائية األبعاد‪ ،‬والحجوم والمساحات‬
‫تشابه األطوال إليجاد‬
‫ومعامل ُ‬
‫تشابه المساحات ُ‬
‫يستخدم العًلقة بين ُمعامل ُ‬ ‫•‬
‫قيم مجهولة‪.‬‬ ‫السطحية للمجسمات المتشابهة‪.‬‬
‫َ‬
‫يحل مسائل تتضمن حساب المساحات في أشكال هندسية (ثُنائية األبعاد)‬ ‫•‬

‫‪ 4‬معايير النجاح – مادة الرياضيات – الصف التاسع – الفصل الدراسي الثاني‬

 ‫معايير النجاح‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫ُمتشابهة‪.‬‬
‫يحل مسائل تتضمن حساب المساحات السطحية في ُمجسمات هندسية‬ ‫•‬
‫(ثًُلثية األبعاد) ُمتشابهة‪.‬‬
‫قيم‬
‫تشابه األطوال إليجاد َ‬
‫ومعامل ُ‬
‫تشابه الحجوم ُ‬
‫يستخدم العًلقة بين ُمعامل ُ‬ ‫•‬
‫مجهولة‪.‬‬
‫يحل مسائل تتضمن حساب الحجوم ل ُمجسمات هندسية (ثًُلثية األبعاد)‬ ‫•‬
‫ُمتشابهة‪.‬‬
‫التشابه‪.‬‬
‫ُ‬ ‫يحل مسائل في سياقات متنوعة باستخدام خصائص‬ ‫•‬
‫يستخدم مقياس رسم ُمعطى إليجاد الطول الفعلي‪.‬‬ ‫•‬
‫يحسب المسافات على الخريطة باستخدام مقياس رسم ُمعطى‪.‬‬ ‫•‬ ‫يستخدم مقياس الرسم وينشئه‪ ،‬ويفسر األبعاد في الخرائط‪.‬‬ ‫‪2-8‬‬
‫يستخدم مقياس رسم ُمعطى ليرسم مخطط‪.‬‬ ‫•‬

‫يحسب الفترات الزمنية باستخدام نظام الـ ‪ 24‬ساعة‪.‬‬ ‫•‬
‫يحسب الفترات الزمنية باستخدام نظام الـ ‪ 12‬ساعة‪.‬‬ ‫•‬
‫يحل المسائل باستخدام مواقف حياتية تتضمن الزمن‪ ،‬بما في ذلك‬ ‫•‬
‫التحويل بين وحدات الزمن‪.‬‬
‫يق أر المعلومات المرتبطة بالزمن‪ ،‬ويستخرجها من الجداول الزمنية‪.‬‬ ‫•‬
‫المعدالت‬
‫الوحدة الثالثة عشرة‪ :‬الزمن و ّ‬
‫يحل المسائل التي تتضمن الزمن في مجموعة من السياقات‬
‫(مثل استخراج واستخدام المعلومات من الجداول الزمنية؛‬ ‫‪5-6‬‬
‫التحويل بين وحدات الزمن)‪.‬‬

‫‪ 5‬معايير النجاح – مادة الرياضيات – الصف التاسع – الفصل الدراسي الثاني‬

 ‫معايير النجاح‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫يستخدم اآللة الحاسبة بكفاءة ويطبق الطرق المناسبة للتحقق‬
‫يستخدم اآللة الحاسبة في عمليات حسابية تتضمن الزمن‪.‬‬ ‫•‬ ‫مثًل‪ ،‬يستخدم ذاكرة اآللة الحاسبة لتجنب تقريب‬
‫من الدقة‪ً .‬‬ ‫‪4-6‬‬
‫األرقام قبل إتمام العملية الحسابية‪.‬‬
‫يحسب المقاييس العامة للمعدل في مواقف حياتية ُمعطاة‪.‬‬ ‫•‬ ‫يستخدم المقاييس العامة للمعدل‪ ،‬مثال‪ :‬يحسب السرعة‬
‫يحل مسائل مرتبطة بالمعدالت وتتضمن الزمن‪ ،‬مثل حساب السرعة‬ ‫•‬ ‫المتوسطة ويحل مسائل تتضمن السرعة المتوسطة‪.‬‬
‫‪2-6‬‬
‫المتوسطة‪ ،‬وحل مسائل باستخدام صيغة المسافة والسرعة والزمن‪.‬‬
‫ُ‬
‫ُيعبر عن العًلقة بين كميَّتَين ُمختلفتَين في صورة ُم َّ‬
‫عدالت بأبسط صورة‪.‬‬ ‫•‬

‫الوحدة الرابعة عشرة‪ :‬التمثيل البياني للدوال‬

‫القيم وتعيين النقاط‪.‬‬
‫يرسم التمثيًلت البيانية لدوال تربيعية بإنشاء جدول َ‬ ‫•‬ ‫يرسم التمثيًلت البيانية للدوال بإنشاء جدول للقيم ويعين‬
‫القيم‬
‫أ‬
‫مواضع النقاط‪.‬‬
‫بإنشاء جدول َ‬ ‫س‬
‫يرسم التمثيًلت البيانية لدوال في صورة ص =‬ ‫•‬

‫وتعيين النقاط‪.‬‬
‫الدوال المطلوبة هي‪:‬‬
‫ن‬
‫القيم وتعيين النقاط‪.‬‬
‫* دوال في صورة ص = أ س‬
‫يرسم التمثيًلت البيانية للدوال التكعيبية بإنشاء جدول َ‬ ‫•‬ ‫‪3-7‬‬
‫ن‬
‫يرسم التمثيًلت البيانية لدوال تتضمن مجموعة من الحدود الجبرية‬ ‫•‬ ‫* المجاميع البسيطة لدوال في صورة أ س‬
‫أ‬ ‫* الدوال في صورة أ بس ‪ +‬جـ‬
‫بإنشاء‬ ‫الخطية والتربيعية والتكعيبية والتي تكون في صورة ص =‬
‫س‬
‫حيث (س) المتغير المستقل‪( ،‬أ) و (جـ) ثابتان نسبيان‪ ،‬و(ب)‬
‫القيم وتعيين النقاط‪.‬‬
‫جدول َ‬
‫عدد صحيح موجب‪ ،‬و ن = ‪3 ،2 ،1 ،0 ،1-‬‬

‫‪ 6‬معايير النجاح – مادة الرياضيات – الصف التاسع – الفصل الدراسي الثاني‬

 ‫معايير النجاح‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫سيكون للمجاميع ثًلث دوال على األكثر‪.‬‬
‫بيانيا الدوال‬
‫على سبيل المثال‪ ،‬يرسم جدول القيم‪ ،‬ويمثل ً‬
‫‪3‬‬
‫(س ‪.)0 ‬‬ ‫ص = س‪ + 2‬س ‪ ، 1 +‬ص =‬
‫س‬

‫يميز التمثيل البياني للدالة التربيعية‪.‬‬ ‫•‬

‫يحسب الجزء المقطوع من المحور السيني للتمثيل البياني للدالة التربيعية‪.‬‬ ‫•‬
‫يحسب الجزء المقطوع من المحور الصادي للتمثيل البياني للدالة‬ ‫•‬
‫التربيعية‪.‬‬
‫يجد معادلة محور تماُثل التمثيل البياني للدالة التربيعية‪.‬‬ ‫•‬
‫يجد إحداثيات نقطة رأس منحنى الدالة التربيعية‪.‬‬ ‫•‬ ‫يميز التمثيًلت البيانية للدوال (الخطية والتربيعية والتكعيبية‬
‫أ‬ ‫أ‬
‫يتذكر المنحنى الذي تشكله الدالة التي تكون في صورة ص = ‪.‬‬ ‫•‬ ‫) ويفسرها‪ ،‬بما في ذلك‬ ‫واألسية والتي في صورة ص =‬
‫س‬
‫س‬ ‫‪4-7‬‬
‫أ‬
‫يميز التمثيل البياني للدالة التي تكون في صورة ص = ‪.‬‬
‫س‬
‫•‬ ‫تقريب نقاط التقاطع مع المحورين (إن ُوجدت)‪ ،‬ونقطة رأس‬
‫أ‬ ‫منحنى المعادلة التربيعية‪ ،‬وتحديد خط التقارب‪.‬‬
‫يتذكر خصائص الدوال التي تكون في صورة ص = ‪.‬‬ ‫•‬
‫س‬

‫التقارب‪.‬‬
‫ُ‬ ‫يتذكر تعريف خط‬ ‫•‬
‫أ‬
‫يفسر التمثيل البياني للدالة التي تكون في صورة ص =‬ ‫•‬
‫س‬

‫يميز التمثيل البياني للدالة التكعيبية‪.‬‬ ‫•‬

‫يميز التمثيل البياني للدالة الخطية‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ 7‬معايير النجاح – مادة الرياضيات – الصف التاسع – الفصل الدراسي الثاني‬

 ‫معايير النجاح‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫يجد الحلول التقريبية للدوال التربيعية بيانيا‪.‬‬ ‫•‬
‫يستخدم التمثيل البياني إليجاد الحلول التقريبية للمعادالت الخطية وغير‬ ‫•‬
‫الخطية آنيا‪.‬‬
‫يستخدم طرق التمثيل البياني إليجاد الحل التقريبي للمعادالت‪.‬‬ ‫‪5-7‬‬
‫يجد الحلول التقريبية لدوال تكعيبية بيانيا‪.‬‬ ‫•‬
‫يجد الحلول التقريبية لمعادالت ُمكونة من مجموعة من الحدود الجبرية‬ ‫•‬
‫القيم وتعيين النقاط‪.‬‬
‫الخطية والتربيعية والتكعيبية بإنشاء جدول َ‬
‫األسي‬
‫األسي واالضمحالل ّ‬
‫الوحدة الخامسة عشرة‪ :‬النمو ّ‬
‫قيم أ‪ ،0‬حيث أ > ‪0‬‬
‫يتذكر َ‬ ‫•‬ ‫يرسم التمثيًلت البيانية للدوال بإنشاء جدول للقيم ويعين‬
‫القيم وتعيين النقاط‪.‬‬
‫يرسم التمثيل البياني للدالة ص = أ بإنشاء جدول َ‬
‫س‬
‫•‬ ‫مواضع النقاط‪.‬‬
‫الدوال المطلوبة هي‪:‬‬
‫ن‬
‫* دوال في صورة أ س‬
‫ن‬
‫* المجاميع البسيطة لدوال في صورة أ س‬
‫‪3-7‬‬
‫* الدوال في صورة أ بس ‪ +‬جـ‬
‫حيث (س) المتغير المستقل‪( ،‬أ) و (جـ) ثابتان نسبيان‪ ،‬و(ب)‬
‫عدد صحيح موجب‪ ،‬و ن = ‪3 ،2 ،1 ،0 ،1-‬‬
‫سيكون للمجاميع ثًلث دوال على األكثر‪.‬‬
‫بيانيا الدوال‬
‫على سبيل المثال‪ ،‬يرسم جدول القيم‪ ،‬ويمثل ً‬

‫‪ 8‬معايير النجاح – مادة الرياضيات – الصف التاسع – الفصل الدراسي الثاني‬

 ‫معايير النجاح‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫‪3‬‬
‫(س ‪.)0 ‬‬ ‫ص = س‪ + 2‬س ‪ ، 1 +‬ص =‬
‫س‬

‫يميز التمثيًلت البيانية للدوال (الخطية والتربيعية والتكعيبية‬

‫أ‬
‫واألسية والتي في صورة ) ويفسرها‪ ،‬بما في ذلك تقريب نقاط‬
‫يميز التمثيل البياني للدالة األسية ويفسره‪.‬‬ ‫•‬ ‫س‬ ‫‪4-7‬‬
‫التقاطع مع المحورين (إن ُوجدت)‪ ،‬ونقطة رأس منحنى الدالة‬
‫التربيعية‪ ،‬وتحديد خط التقارب‪.‬‬
‫يميز التمثيل البياني الذي يمثل النمو األسي‪.‬‬ ‫•‬ ‫يرسم التمثيًلت البيانية التي تمثل مسائل النمو واالضمحًلل‬
‫يميز التمثيل البياني الذي يمثل االضمحًلل األسي‪.‬‬ ‫•‬ ‫األسي ويفسرها‪.‬‬
‫‪6-7‬‬
‫يستخدم ويفسر التمثيًلت البيانية التي تتضمن النمو األسي واالضمحًلل‬ ‫•‬
‫األسي في سياقات متنوعة من مواقف الحياة اليومية‪.‬‬
‫يتذكر صيغة النمو األسي‪.‬‬ ‫•‬
‫يتذكر صيغة االضمحًلل األسي‪.‬‬ ‫•‬ ‫يستخدم النمو األسي واالضمحًلل األسي في تطبيقات حياتية‬
‫المعامًلت المالية والتغيُّر‬
‫يحل مسائل باستخدام صيغة النمو األسي في ُ‬ ‫•‬
‫لمعامًلت المالية‪ .‬مثال‪ :‬يحل‬‫مثل التغيُّر في عدد السكان وا ُ‬
‫في عدد السكان‪ ،‬وغيرها من التطبيقات الحياتية‪.‬‬
‫مسائل تتضمن انخفاض القيمة أو نمو البكتيريا أو الزمن‬ ‫‪7-7‬‬
‫المعامًلت المالية‬
‫يحل مسائل باستخدام صيغة االضمحًلل األسي في ُ‬ ‫•‬
‫المستغرق الضمحًلل مادة كيميائية‪.‬‬
‫ُ‬
‫والتغيُّر في عدد السكان‪ ،‬وغيرها من التطبيقات الحياتية‪.‬‬

‫‪ 9‬معايير النجاح – مادة الرياضيات – الصف التاسع – الفصل الدراسي الثاني‬

 ‫معايير النجاح‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الوحدة السادسة عشرة‪ :‬المساحة والحجم‬
‫يحسب مساحة ومحيط الشكل الهندسي الذي يمكن تقسيمه إلى م َّ‬
‫ضلعين‬ ‫•‬
‫ُ‬
‫طين أو أكثر‪.‬‬
‫بسي َ‬
‫يحسب مساحة الدائرة ومحيطها‪.‬‬ ‫•‬
‫يحل مسائل تتضمن محيط ومساحة األشكال المركبة ثنائية‬
‫يحسب مساحة ومحيط القطاعات الدائرية‪.‬‬ ‫•‬
‫األبعاد والمساحات السطحية وحجوم المجسمات المركبة‪.‬‬
‫يحل مسائل تتضمن محيط شكل هندسي ُمركب ثُنائي األبعاد‪.‬‬ ‫•‬
‫‪3-9‬‬
‫يحل مسائل تتضمن مساحة شكل هندسي ُمركب ثُنائي األبعاد‪.‬‬ ‫•‬
‫يوجد طول ضلع مجهول في شكل هندسي بمعلومية المحيط أو المساحة أو‬ ‫•‬ ‫مًلحظة‪ :‬ينبغي أن يكون الطلبة قادرين على إيجاد الناتج‬
‫الحجم‪.‬‬ ‫بداللة ‪ ،π‬أو بصورة مقربة‪.‬‬
‫لمجسم ُمركب‪.‬‬
‫يحل مسائل تتضمن المساحة السطحية ُ‬ ‫•‬
‫يحل مسائل تتضمن حجم ُمجسم ُمركب‪.‬‬ ‫•‬
‫يوجد طول القوس ومساحة القطاع في صورة كسر من محيط‬
‫يحسب طول قوس في دائرة في صورة كسر من محيطها‪ ،‬بداللة ‪ π‬أو‬ ‫•‬
‫الدائرة ومساحتها‪.‬‬
‫بصورة مقربة‪.‬‬
‫‪1-9‬‬
‫أو‬ ‫‪π‬‬ ‫يحسب مساحة قطاع في دائرة في صورة كسر من مساحتها‪ ،‬بداللة‬ ‫•‬
‫مًلحظة‪ :‬ينبغي أن يكون الطلبة قادرين على إيجاد الناتج‬
‫بصورة مقربة‪.‬‬
‫بداللة ‪ ،π‬أو بصورة مقربة‪.‬‬

‫‪ 10‬معايير النجاح – مادة الرياضيات – الصف التاسع – الفصل الدراسي الثاني‬

 ‫معايير النجاح‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫جسمات‪ ،‬ويميزها‪.‬‬
‫الم َّ‬
‫يرسم شبكة ُ‬ ‫•‬ ‫يوجد حجم ومساحة سطح المنشور واألسطوانة والكرة والهرم‬
‫يطوي شبكة بشكل صحيح لتنشئ ُم َّ‬
‫جس ًما‪.‬‬ ‫•‬ ‫والمخروط ويرسم ويميز شبكات المجسمات‪.‬‬
‫يحسب المساحة السطحية للمنشور‪.‬‬ ‫•‬
‫أو بصورة ُمقربة‪.‬‬ ‫‪π‬‬ ‫يحسب المساحة السطحية لألسطوانة بداللة‬ ‫•‬
‫مًلحظات‪:‬‬
‫أو بصورة ُمقربة‪.‬‬ ‫‪π‬‬ ‫للكرة بداللة‬
‫يحسب المساحة السطحية ُ‬ ‫•‬
‫• ينبغي أن يكون الطلبة قادرين على إيجاد الناتج بداللة ‪،π‬‬
‫يحسب المساحة السطحية للهرم‪.‬‬ ‫•‬
‫أو بصورة مقربة‪ ،‬وذلك عند دراسة الكرة والمخروط واألسطوانة‪.‬‬ ‫‪2-9‬‬
‫أو بصورة ُمقربة‪.‬‬ ‫‪π‬‬ ‫يحسب المساحة السطحية للمخروط بداللة‬ ‫•‬
‫يحسب حجم المنشور‪.‬‬ ‫•‬ ‫• عند تقويم هذا الهدف يتم إدراج قوانين حساب الحجم‬
‫أو بصورة ُمقربة‬ ‫‪π‬‬ ‫يحسب حجم األسطوانة بداللة‬ ‫•‬ ‫للمجسمات لًلستعانة بها في الحل‪.‬‬
‫والمساحة السطحية ُ‬
‫أو بصورة ُمقربة‪.‬‬ ‫‪π‬‬ ‫الكرة بداللة‬
‫يحسب حجم ُ‬ ‫•‬
‫يحسب حجم الهرم‪.‬‬ ‫•‬
‫أو بصورة مقربة‪.‬‬ ‫‪π‬‬ ‫يحسب حجم المخروط بداللة‬ ‫•‬
‫يغير الناتج إلى صورة عدد عشري باستخدام اآللة الحاسبة‪.‬‬ ‫•‬
‫يستخدم اآللة الحاسبة لينفذ عمليات حسابية باستخدام األقواس‪.‬‬ ‫•‬
‫يستخدم اآللة الحاسبة بكفاءة ويطبق الطرق المناسبة للتحقق‬
‫يستخدم اآللة الحاسبة ليحسب القوى والجذور‪.‬‬ ‫•‬
‫يستخدم دالة الذاكرة في اآللة الحاسبة‪.‬‬ ‫•‬ ‫مثًل‪ ،‬يستخدم ذاكرة اآللة الحاسبة لتجنب تقريب‬
‫من الدقة‪ً .‬‬ ‫‪4- 6‬‬
‫يستخدم دالة ‪ ،ANS‬إن وجدت‪ ،‬في اآللة الحاسبة‪.‬‬ ‫•‬ ‫األرقام قبل إتمام العملية الحسابية‪.‬‬

‫‪ 11‬معايير النجاح – مادة الرياضيات – الصف التاسع – الفصل الدراسي الثاني‬

 ‫معايير النجاح‬ ‫األهداف التعليمية‬
‫الوحدة السابعة عشرة‪ :‬النقود‬
‫ُيعرف معنى "سعر الصرف"‪.‬‬ ‫•‬ ‫يحل المسائل التي تتضمن النقود‪ ،‬ويحول من عملة إلى أخرى‬
‫ُيحول من عملة إلى عملة أخرى باستخدام سعر الصرف ُ‬
‫المعطى‪.‬‬ ‫•‬ ‫باستخدام سعر الصرف‪.‬‬ ‫‪6-6‬‬
‫يحل مسائل لفظية تتضمن النقود وأسعار الصرف‪.‬‬ ‫•‬
‫يستخدم المصطلحات‪ :‬األجور‪ ،‬الرواتب‪ ،‬العمولة‪ ،‬العمل اإلضافي‪،‬‬ ‫•‬ ‫يحل مسائل معامًلت مالية مثل الدخل والفائدة المركبة أو‬
‫المتعلقة بالنقود‪.‬‬
‫المكسب اإلجمالي‪ ،‬الدخل‪ ،‬االقتطاع‪ ،‬في حل المسائل ُ‬ ‫البسيطة والخصومات والربح والخسارة‪.‬‬
‫يحل مسائل تتضمن حسابات األجور‪.‬‬ ‫•‬
‫يحل مسائل لفظية تتضمن المبيع والشراء‪.‬‬ ‫•‬
‫مًلحظة‪ُ :‬يشترط معرفة صيغة الفائدة المركبة‪.‬‬
‫وم َّ‬
‫عدل‬ ‫يستخدم صيغة الفائدة البسيطة لحساب رأس المال (المبلغ األصلي)‪ُ ،‬‬ ‫•‬
‫‪7-6‬‬
‫المَّدة الزمنية لقرض أو استثمار‪.‬‬
‫الفائدة‪ ،‬و ُ‬
‫يحسب الفائدة الم َّ‬
‫ركبة في فترة زمنية ُمعطاة بالسنوات‪ ،‬ويحل مسائل‬ ‫•‬
‫ُ‬
‫باستخدام صيغة بالفائدة الم َّ‬
‫ركبة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫يحل مسائل مالية تتضمن المبيع والشراء والربح والخسارة والخصم‬ ‫•‬
‫باستخدام النسب المئوية‪.‬‬

‫‪ 12‬معايير النجاح – مادة الرياضيات – الصف التاسع – الفصل الدراسي الثاني‬

‫‪ 13‬معايير النجاح – مادة الرياضيات – الصف التاسع – الفصل الدراسي الثاني‬